如何提高小学数学整体教学质量

如何提高小学数学整体教学质量（精选14篇）

如何提高小学数学整体教学质量 第1篇

数学教学要注重应用，理论联系实际。

一堂好的数学课不应该培养只会考试的人，我们的社会也不一定需要那么多的“数学家”。绝大多数学生都将最终成为一名普通的劳动者，不管他中学毕业后是继续深造，还是直接参加劳动，他在中学所学的知识都应该是“有用的”，而且是经常用，所以上不上中学应该是不一样的。因此强化和教给学生解决实际问题的方法和能力，应该成为评判一堂数学课的重要依据。

一堂好的数学课首先要注意培养学生知识的纵向联系。数学本身就是逻辑严密、环环相扣的一部罗曼蒂克史，它的情节是曲折的，是跌宕起伏的，后面所学的知识应用到前面所学的知识中，可使原有知识理解得更透彻，掌握得更牢固。其次，要注意培养学生知识的横向联系。数学绝不是只为自己建造起来的一座空中楼阁，很多数学知识和数学分支原本是根据生产的需要，或者是由数学的只弟姐妹――物理和化学的需要而引入的：比如“微积分”，不就是牛顿在计算“万有引力定理”时发明创造的嘛。所以摒弃封闭的学科概念，把数学溶入理科教学的大课堂中，才是有战略眼光的举措。再次，要注意理论联系实际。数学建模是一种很好尝试，学习中学数学的一个重要目的是将来能用所学知识，指导实践，指导生产，从实践中来再到实践中去。

数学教学应该把课堂目标由“学会”转为“会学”，自主学习才是取之不尽的源头活水。

“授之以鱼，不如授之以渔”。知识是永无止境的，更新的速度是不可想象的，学生在校时间是有限的和宝贵的，因此，教会学生“会学”显得更加重要和紧迫。自主学习是取之不尽的源头活水，可以享用一生。

研究性学习的出现给中学数学教学捎来一曲清新的韵律。一堂好的数学课应该是研究性学习的“克隆”;研究性学习，是研究又不是研究，着眼点在学习。它的显著特征是具有自主性、开放性、探究性和实践性;打破了全体学生读一样的书，做一样的题、听一样的讲的传统教学模式。我们要真正把学生置于学习的主体地位，以学生为中心;以社会为课堂;以过程为载体;以综合为物征，体现了现代教育思想和现代教育观念，是全面推进素质教育、培养学生的创新意识、实践能力、社会生活适应能力、主动发展和终身学习能力的有效途径;是一次真正意义上的学习革命;是一堂好的数学课的必备特征。

如何提高小学数学整体教学质量 第2篇

在整个教学认识过程中，主体是学生，要使学生主动地学习，教师必须改进教学方法。教师在教学中要充分利用多媒体教学手段，来优化教学环境，激发学生学习兴趣。例如：我在教学长方形和正方形的周长时，播放了多媒体课件《龟兔赛跑》，乌龟围绕长5厘米，宽3厘米的长方形花坛跑，兔子围绕边长4厘米的正方形花坛跑，它们同时到达终点，请同学们帮它们算算谁跑的路程长。这道题就是求长方形和正方形的周长。通过观看这个多媒体课件，使学生很好地理解了周长的概念，帮助学生分析、理解长方形和正方形的周长计算方法，激发了学生学习知识的兴趣，在愉快和谐的气氛中学习了数学，提高了学生分析问题和解决问题的能力。

加强学生动手操作能力。

小学生学习数学是与具体实践操作活动分不开的，重视学生的动手操作，是发展学生思维、培养学生数学能力最有效途径之一。在学完《圆的面积》后，我给学生出了这样一道练习题，等边三角形的边长是1.5厘米，现将这个三角形ABC沿一条直线滚动一周求A点所经过的路程长度(图形略)。看着学生满脸困惑的样子，我说出了四个字“动手操作”，学生便纷纷剪下一个等边三角形，按题的要求动手操作起来，一会儿学生便根据自己的操作找到了解决问题的方法。解答完后，我又趁热打铁，让学生求B点和C点所经过的路程。这样的动手操作实践把此题化难为易，化抽象为具体，进一步开拓学生的思路，体现了让学生在“做中学、学中做”的教育理念，从而使素质教育真正落到实处。

巧施教学方法。

根据小学生身心发展的特点,适当开展小学数学竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明：小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬。我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”“看谁的解法多”“比谁方法更巧妙”“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个小学生在学习数学上获得成功，就要想办法让每个小学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

2小学数学教学质量提高方法

用“活”教材

数学源于生活,生活中又充满着数学。在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺,数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能 ,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式,突出应用性操作。

比如学习了常见的乘法数量关系以后,我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物,按单价独立计算价钱,学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作,畅通了学数学、用数学的联系,使学用紧密结合,这正是片面应试教育所严重缺乏的,也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中,可开展模拟购物活动;在“分类统计”的教学中,可让学生统计一周所要学的功课,每门功课的节数等;在学习“米、千米”的教学中,我领着学生去操场上数步伐,估计长度等。

巧施教学方法

根据小学生身心特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛

如何提高小学数学整体教学质量 第3篇

如何走出应试教育给教学造成的误区?在理论与实践结合的基础上, 既让学生学到了数学知识, 又能提高学生的整体素质, 下面笔者对此谈几点看法。

一、加强德育渗透, 用数学学科的“美”感染学生

“要成材, 一定要先学会做人”, 这是素质教育的一个很重要的观点。教师的根本任务是育人。因此, 我们要通过课堂教学自然渗透育人的观点。根据学科的特点, 在数学课堂教学中, 德育的渗透可以从以下三个方面入手:

1. 努力挖掘教材中蕴含的思想品德教育素材, 适时对学生进行学习目的教育、爱国教育、爱科学教育。

让学生了解数学在日常生活中的应用, 在科研领域的应用, 在生产实践中的应用, 了解学好数学的意义, 从而自觉地把学习数学同将来的生活、四化建设联系起来, 端正学习态度, 诱发学习动机, 形成积极向上的学习心理品质。

比如有一位教师介绍完我国当代著名的数学家华罗庚的故事之后问道:“听了华罗庚爷爷的故事后你有何想法?”一位学生站起来说:“华罗庚爷爷真伟大, 真了不起, 我长大了也要像他那样为祖国作贡献!”一席话, 令全班学生精神为之一振, 民族自豪感油然而生。其他学生肯定也会产生共鸣, 发誓努力学习, 做个对社会有用的人。那么学生学习起来就会更兴趣盎然。同时, 不知不觉地受到了一次爱国主义教育。

2. 用心捕捉, 精心设计, 对学生进行团结、协作精神的启迪。

《团结就是力量》唱得好:“团结就是力量, 这力量是铁, 这力量是钢”我们生活的社会是一个群体社会, 许多工作需要我们集体努力, 共同协作完成, 可见团结协作的重要性。因此, 从小对学生进行团结协作精神的培养, 也是我们课堂教学中实施素质教育的一项重要内容。

3. 及时捕捉课堂教学中育人的有利时机, 适时教育。

比如, 某教师在教授《大于和小于》一课时, 设计了这样一道数学题:大森林里, 5只小猴子与4只小白兔在进行摘桃子比赛, 小猴子和小白兔谁能取得比赛的胜利, 为什么?“小猴子能取得胜利, 因为小猴子有5只, 小白兔只有4只, 5只>4只”。在进行完基本知识的教学后, 这位老师又问:“小猴子虽然能取得胜利。但是胜之不公, 我们应该提倡公平竞争, 你们有办法使他们的竞争公平吗?”课堂气氛活跃起来。有的说去掉一只猴子, 有的说增加一只小白兔, 有的说去掉两只猴子、一只小白兔学生想出了许多方法, 此时他们的发散思维得到了训练, 知识面拓展开来, 不仅学到了知识, 而且培养了能力。最后又有一位学生发言:“我觉得即使猴子有5只, 兔子有4只, 小猴子也不一定能取得胜利。因为小猴子天生活泼好动, 调皮捣蛋, 他们如果摘一个扔一个或者摘一个吃一个, 心不往一处想, 劲儿不往一处使, 自顾自。而小白兔齐心协力, 团结一致, 照样能取得胜利。”面对这位学生精彩而出人意料的回答, 这位老师显得很兴奋:“的确存在这种可能。虽然小猴子有便利的条件取得胜利, 但是他们不齐心协力, 团结一致, 也会错过这次好机会, 所以我们以后无论做什么事儿都应该团结一致, 齐心协力, 这样才能取得胜利。”小小一道练习题, 既巩固了知识, 培养了能力, 又渗透了公平竞争、团结协作的精神。

二、面向全体, 因材施教, 使每个学生都能“吃饱”“吃好”

素质教育提倡全面发展, 这个全面发展既包含了全体学生的共同发展, 还包含了每个学生的各个方面的发展。因此, 教师要达到这一目标, 就要努力做到以下两点:

1. 面向全体学生, 在教育教学中我们要做到“全面”二字, 考虑问题要全面, 才能有的放矢, 事半功倍。

因此, 我们在备课时, 要深钻教材, 既要考虑教材的横向联系, 又要挖掘知识点的纵向联系, 吃透教材, 做到心中有数, 才能确定合适的教学目标, 还要使所要传授的知识既能让优等生吃饱, 又得能让后进生吃好, 使每个学生都能学有所得, 学有所乐。总之, 我们要做到面向全体, 上下兼顾。

2. 因材施教。

教学方法要恰到好处。教师在选择教学方法时, 要根据教材的特点, 因为教材有实践型的、概念型的、计算型的等课题之分。针对不同类型的内容教师要选择合适的教学方法, 同时还要考虑到学生的实际, 比如学生的特点、习惯和接受能力, 从而做到“因材施教”。比如在教学《长方形的认识》一课时, 教师可选择“动手操作、共同探究”的教学方法。即教师谈话揭示课题, 激发兴趣, 然后让学生通过数一数、折一折、量一量等实验操作逐条抽象概括出长方形的特征, 最后通过不同层次的练习, 循序渐进, 不断深化对概念的理解。

如何提高小学数学的教学质量 第4篇

一、培养学生的学习兴趣

通过对小学生主观能力性的唤醒，来激发小学生学习的兴趣，这是现代教育教学理念当中，素质教育的一个重要问题。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思就是学习的人不如想学习的人，想学习的人不如乐于学习的人。所以说兴趣才是小学生学习的最佳动力。

（一）利用现代多媒体技术，优化课堂教学

设计课堂教学是优化教学课堂教学效率的重要前提和重要环节。教师就好比是“一个木桶”，学生好比就是“一个杯子”，木桶里边的水就代表着教师所具有的广博的知识和丰富的内涵。所以，作为一名教师，要不断地积累自己的资源，逐步建立自己的资源库，这样才能够提高课堂的教学效率，拓展学生们所掌握的信息量。在课堂的教育教学过程当中，教师要为学生准备一些小学数学领域当中所谈及的抽象、描述性的内容，如果是按照传统的教育教学方式，进行授课的话，肯定不利于学生对数学知识内容的直观理解和掌握。因此，教师要利用课余的时间，用多媒体当中的幻灯片、影音、图像等，资源丰富的手段，针对小学生的性格特点，设计一些关于数学知识内容的小游戏，组织全体学生一起参与，这样才能够让学生在课堂上积极主动地参与，有利于学生学习兴趣的激发，有利于小学数学课堂教学效率的优化和提高。

（二）利用多媒体制作教学课件

利用多媒体来制作教学课件，辅助数学课堂教学，突出数学知识当中的重点，解开数学难点。在小学的数学教学当中，有些知识重点不易突破，重要的因素还是小学生写的生活经历和体验不丰富，观察事物不全面、不具体。所以，教师想要达到知识传授的目标，就必须要采取学生比较乐于愿意接受的教育教学方式。而现代化的多媒体教学正是学生所愿意接受的教学方式，因为多媒体技术教学是具有声情并茂、动画兼备的优点的多媒体教学，可以更直接营造良好的课堂教学氛围，创设灵活生动的课堂教学情境。例如，在教授“三角形全等”这一节课时，让学生亲自动手画三角形，并使之两个三角形重合，并用电脑利用多媒体进行教学演示。这样才令更加容易吸引住学生们的注意力，在电脑演示之后，可以看出利用多媒体创设出来的情景模式，已经激发了学生的学习兴趣，这样就会使枯燥无味的数学知识概念化成具体的形象，学生也会自然而然地理解和掌握数学的知识概念。利用多媒体手段来制作课件，不仅仅调动学生的学习兴趣以及主动参与的强烈意识，达到教学目标，同时也使数学课堂的教学效率得到提高和优化。

二、创造和谐的课堂学习氛围，增强学生主动性

良好的课堂教学氛围可以活跃学生的思维；可以开发学生潜在的智慧；可以培养学生的积极主动性、创新精神和动手实践能力。众所周知，氛围和学生的学习有着必然的联系，和谐愉悦的课堂学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，使之达到最佳结果，可以调动学生的积极主动性，相反，单调无味的课堂学习氛围，会不利于学生的学习状态，不能让学生的学习状态达到一个最佳的效果。和谐的课堂学习氛围的创设，关键一点在于师生之间的关系，很多教师都不会处理与学生的关系，达不到情感的交流。数学教师要为学生们提供自主学习的空间和时间，不占用学生自由学习的时间，让学生能够在广阔的教学领域中翱翔。

在数学的课堂教育教学中，要让学生独立发现寻找问题，独立思考并解决问题，最后从自身的经历中吸取经验与教育，可以锻炼小学生们的独立能力，可以促进其思维智力以及意志的发展。小学生一般心理好奇心比较强烈，求知欲望比较旺盛，当他们解决一道数学难题时，他们心中会升起一种成功的喜悦和兴奋，这样会更加激发学生心中的积极主动性，会更加愿意去学习，去解决问题。因此，教师要满足小学生们心中的好奇心与积极性，给学生体会成功的喜悦与机会，这样可以增强小学生们心中的成就感，满足小学生的自信心，这样才能够激发小学生积极主动性和明确学生学习的动机。数学教师要重视教育教学活动的实践性，让学生可以有更多的时间和机会去接触大自然，接触数学知识内容中存在于生活实际中的事例，能够亲自在生活中体会到数学，让学生发现问题，掌握观察解决问题的方式方法，这样有利于培养学生的探索意识和发现意识，通过社会实践，来获得生活上的体验，将小学数学生活化，有利于师生之间的交流，有利于课堂的气氛融洽，可以进一步提高小学数学的课堂教育教学质量。

总之，小学数学的课堂教育教学活动，有利于全面实施素质教育，这就要求小学数学教师必须要树立现代化的教育理念，通过激发小学生的兴趣，为小学数学的课堂教育教学活动创设良好的、轻松愉悦的学习氛围，指导学生进行探索性的学习，活跃学生的思维，增强学生的逻辑分析能力，帮助学生全面发展，激发学生学习的主动性，培养学生全面能力的提升，通过小学数学教师的能力，最终会为国家培养出一批优秀的数学人才。

小学如何提高数学教学质量 第5篇

我认为教师应防止的是：在课堂上炫耀自己，旁征博引，哗众取宠，华而不实。许多失败的例子告诫我们：教师满堂灌，不启发学生积极思维，不让学生主动活泼地学习，教师讲得津津有味，学生听得糊里糊涂，结果是雨过地皮湿，教学效果不佳，不能全面提高学生的素质。因此，我们教学的基本点应放在学生的收效上，围绕教学目标，采取“少”而“精”，抓住教材的重点和关键;讲要讲得精炼，要把精粹的东西讲出来。抓住中心，言简意深，由浅入深，步步深入。

“启发式”尽管有多种教学方法，而揭露矛盾，引导学生主动，认真地思考则是基本的，重要的，揭露矛盾必须抓住问题的中心和本质，环环相扣，形成有不同的矛盾，引导学生运动，才能最有效地达到解决矛盾的目标，充分发挥学生的主观能动作用。积极提高学生的素质。

趣味化教学

小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听;教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。

小学如何提高数学教学质量 第6篇

老师们为了提高小学数学的教学质量，需要积极的做好备课工作，将上课时要讲的内容准备充分，这就需要老师将教材钻研透彻，利用好教材这个重要的教学工具，将要讲的知识整合成系统的网络，从而准确的讲授给学生，老师还要研究好学生，利用课下的时间主动的与学生们交流，了解学生们的心理和每位同学的特点，考虑同学们在学习过成中会遇到的问题和同学们的学习思路，从而为课上的教学工作做好充分的准备，也为提高同学们的学习效率提供帮助。

2、课堂上全心投入，面向全体同学，调动学生的学习气氛。

老师在课堂上要积极的引导每一位学生，使每个学生都融入到整个学习过程中去，老师还要充分调动好学生的积极性，可以通过娱乐课堂气氛和创造良好的问题情境等方式创造一个良好的学习氛围。同时，老师在课堂上要关注同学们的个性差异，尽量照顾到每一位同学，使他们不被忽视。

3、课后关注学生的学习，耐心辅导前来问问题的学生，帮助学习困难的同学。

如何提高小学数学教学质量 第7篇

如何提高小学数学教学质量

云南省新平县老厂小学 李自华

教育的核心观念，是促进每一个学生的发展。这意味着我们今天的教育，要着眼于学生的明天，为学生“终身学习”和“持续和谐发展”提供力量源泉。从数学教学的角度来审视，我认为，极为重要的就是让学生在尽情愉快的条件中学习数学。那么，如何让学生尽情愉快的学习呢?

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是学生主动学习、积极思考的内在动力。要改变长期在教学中形成的重“知”不重“思”，重“灌”不重“趣”的注入式教学方法，首先要培养学生的学习兴趣，“兴”起则“思”通。在学习过程中，有些学生会感到学习很吃力，产生厌学情绪和对老师有一种厌烦感，这时老师不能一个简单的“批评”就完事，而应以“表扬”为主(因为每个人都渴望得到阳光的照射)，寻根问究，找出病源，对症下药。俗话说“一把钥匙开一把锁”，我们教师要因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻学生的心理压力，根据每个学生不同的心理状态和认识程度加以正确引导和耐心的辅导。在教学中要让学生“敢说――想说――能说――会说”。后进生是老师最易冷落的学生，在学习的过程中没有什么闪光点，课堂上几乎看不到他们举手发言，很少得到老师的表扬。针对此种情况我们老师要创造宽松的学习环境：①举手发言的同学说错了老师不批评，不举手被老师点名起来回答错的同学老师就要批评。②善于观察后进生，如果后进生举手回答错了，老师不要过多的去管答案的对错，而要表扬他，因为他从一个不发言的学生到一个举手发言的学生，这也是一个进步，这就是敢说;如果老师表扬了后进生的第一次举手，以后后进生就会有好多次的举手，这就是所说的想说;后进生在几次或几十次的回答中，肯定有一些答案是正确的，这就是能说;针对后进生回答对的问题越来越多的情况，老师要好好表扬他，甚至当着全班同学的面给他一点物质鼓励。这时后进生的心情非常高兴，因为他得到了学习上的第一份奖品，并且是当着全班同学的面领取的`。此时此刻后进生就会对数学产生浓厚的学习兴趣，时间一长，后进生不再是以前的后进生了，而是一个向中等生迈进的学生，这就是会说。

二、抓好教学过程

预习、教学、练习、复习是学习数学的过程。

抓预习。预习是培养学生素质的重要途径。学生通过经常性的预习，独立思考，慢慢地就能养成习惯，并从中摸索到自学的方法，提高自学能力。数学是一科连续性和逻辑性较强的学科，在教学之前先让学生在已有知识的的基础上预习一遍，并试做“练一练”。要求学生在预习的过程中看不懂的用特殊符号标出来，不会做的题暂时留着。这些地方往往就是教学的重点，也是学生学习的一个难点，所以上课时要特别注意。

抓教学。课堂教学是学习数学的重要过程。教师要根据学生预习情况和教材的重难点来确定教学内容的重难点，对学生在预习过程中看不懂的地方教师要细讲、分散讲，多举一些例子，以便让学生理解透、吃透，然后让学生来做预习中不会做的题，对仍有困难的学生教师要稍加引导，对一些特殊的题教师要在黑板上重点提示和引导。

抓练习。数学是思维的体操，创新的摇篮。培养学生的创造性思维是数学课堂练习的重要任务。教师在布置作业时要有针对性、层次性，对不同的学生要有不同的要求。一般分为四种：①基础练习，这是对一些与教学内容相关的练习，是给后进生来做的。②变式练习，这是比基础练习稍难的练习，适合中等生做，这类练习可以检查学生对知识的掌握情况和运用知识的能力，并把知识转化为技能。③综合练习，这是具有一定难度，适合优生使用，这类练习可以检查学生灵活应用知识的能力。④拓展性练习，学习数学的目的是应用，设计一些实际生活中的练习让学生来解，这些练习适合中等生和优生使用，这类练习可以检查学生在实际生活中运用数学知识的能力，有利于培养学生学习数学的兴趣。在练习的过程中提倡同学间相互讨论，但要杜绝同学间简单的相互照抄、照搬。为了防止学生照抄、照搬，教师要做到：①对作业的要求要严中有松，松中有严。作业要求自己完成，不会做的可以留着问老师或者同学间相互讨论，不准相互抄袭。②教师要深入学生中了解有没有学生抄作业。③发挥班干部的作用，让班干部监督。如果发现学生照抄、照搬，教师一要找当事学生谈话，告诉他做作业的目的不是要“100分”，而是通过做作业老师才知道你有没有掌握所学知识。二是发现照抄照搬时，老师可以当着全班同学的面批评当事学生，让他以后不要在抄作业。此时此刻，该生在老师和同学的强大压力之下，就会改掉他这种不良的行为习惯。

抓复习。复习的目的是把所学的知识进一步整理、提炼，使之系统化，加深学生对所学知识的理解和掌握，从而实现认知目标，构建完善的知识体系。根据小学数学教学的目的和任务，学生理解和掌握数学基础知识的情况，进行一次全面的分析研究，找出学生学习中的缺陷、薄弱环节以及存在的问题进行复习。复习中要让学生把基本概念、法则、性质等弄清楚，记住法则、公式、计量单位间的进率等，要注意知识间的联系和区别，特别是一些易混内容，要注意对比，通过对比找出它们的联系和区别。例如，求比值和化简比，区别：求比值也就是求“商”，用前项除以后项，得到的是一个数，可以写成分数、小数，有时能写成整数;化简比则是为了得到一个最简单的整数比，可以写成真分数或假分数的形式，但不能写成带分数、小数或整数。联系：求比值时可以用最简比的前项除以后项而得比值，又可以把比值改写成比。

如何提高小学数学教学质量 第8篇

一、通过数学小故事, 培养学生的学习兴趣

要调动学生的学习积极性, 激发学生的学习兴趣, 就要引导学生进入这门课程。那教师在这方面就要下一番功夫, 怎样引导学生进入数学课程, 我认为, 孩子年龄小, 对知识的理解能力达不到要求, 思维能力更跟不上。我的做法, 上课就利用讲故事的方式, 把数学问题融入故事当中, 能调动学生的注意力, 有意无意的学生就把问题解决了。比如, 在讲解分数时, 我不说是学习分数, 我和同学们讲了一个小故事, 狐狸和狗熊分西瓜, 狐狸当然比狗熊聪明, 它把西瓜分成八份, 然后我把画好的一个大西瓜张贴在黑板上, 这样一下子就吸引了学生的注意力, 我就开始讲故事, 在讲故事的过程中, 把对分数的认识就解决了。然后我就组织学生进行画画比赛, 如把正方形分割, 把圆分割成多少份, 看谁分割的又均匀又快。然后让学生进行涂色比赛, 同学们兴致勃勃, 都动手做了起来, 这样及巩固了学习的知识, 又丰富了学生想象力和创造精神。

二、“亲和力”:以生动活泼的呈现方式, 激发兴趣和美感, 引发学习激情

选取与内容密切相关的, 典型的, 丰富的和学生熟悉的素材, 用生动活泼的语言, 创设能够体现数学的概念和结论, 数学的思想和方法, 以及数学应用的学习情景, 使学生产生对数学的亲切感, 引发学生看个究竟的冲动, 兴趣怏然的投入到数学学习。起到事半功倍的效果。尤其是小学生, 更应该把它们领入一个神奇的世界, 通过操作活动, 让学生在活动中体验创新。亲自获取有关的数学知识的数学思想方法。

三、以恰时恰点的问题引导数学活动, 培养问题意识, 孕育创新精神

在知识形成的关键点上, 在运用数学思想方法产生解决问题策略的关节点上, 在数学知识之间联系的连接点上, 在数学变式的发散点上, 在学生思维的最近发展区内, 通过观察, 思考, 探究等栏目, 提出恰当的, 对学生数学思维有适度的启发的问题, 引导学生的思考和探究能力, 使他们经历观察, 试验, 猜测, 推理, 交流, 反思等理性思维的基本过程, 切实改进学生的学习方式。而实施素质教育的关键是创新, 在新一轮的课程改革中, 更应该培养学生的创新能力, 这对小学数学教师又提出的一项新的要求。

四、科学性和实践性相结合

应用现代教育技术, 让学生在感悟中创新, 在小学教学中, 更应该利用现代教育技术, 特别是利用多媒体技术, 能通过图像, 文字, 声音动画的表现, 来展示数学知识的魅力。不仅可以激发学生积极的求知欲和兴趣, 调动他们的思维, 使感觉, 知觉, 思维, 想象, 等心理活动都处于兴奋状态, 从而形他们求知的内在动力, 能形成良好的教学氛围, 让学生通过直观的感悟, 达到创造性学习的目的, 从而培养他们的创新意识。

如何提高小学数学的教学质量 第9篇

关键词：教学质量 ；主动性；实践教学

由于数学知识比较严密，逻辑性加强，许多学生都感到数学是一门抽象的学科，在面对数学学习时有一种畏惧的心理。在这种心理状态之下进行数学学习，难免会对课堂教学带来一定的障碍，不利于课堂教学质量的提高。数学是一门基础性的学科，对开启学生的智力、活跃学生的思维有着重要的作用。作为一名数学教师，应该让数学课堂充满活力，展示出数学学习的魅力。只有让数学对学生形成吸引力，才能够激发出学生数学学习的欲望，提高数学课堂的教学质量。

小学是学校教育的开始阶段，也是学生接受教育的重要时期。只有让小学生在小学时期就打下良好的数学基础，对数学学习充满兴趣，他们才会在今后更加复杂的数学学习过程中充满信心，坚定、踏实的走下去。作为一名小学数学教师，在新课改的背景之下应该如何提高课堂教学的质量呢？

一、发挥学生的课堂主动性，让学生成为数学学习的主人

学生是学习的主体，课堂教学的目的就是为了提高学生的能力。如果教师在课堂教学中只是按照自己的意愿进行数学教学，迫使学生接受自己的思维和观念，学生的思维和质量就不能得到挖掘，学生所获得的知识也就更加呆板，不能有效的运用到实践当中。

课堂教学质量的提高有赖于学生主体地位的发挥。只有在课堂教学过程中让学生主动进行思考，为学生创造机会参与课堂教学，鼓励学生大胆质疑、敢于说出自己的想法，才能够促使学生进一步发展，不仅让学生获得更多的数学知识，而且提高学生的自主学习能力和知识探究能力、运用能力。

在数学教学中，教师要多对学生进行引导，通过一系列问题或者情境的创设让学生感到数学学习更有意义，让他们感到数学学习更加容易。学生在放下心理负担之后，他们数学学习的热情会更加高涨，在轻松的心理支配之下，他们的思维更加敏捷，参与课堂教学的主动性更高。

二、通过实践教学调动学生的课堂参与性

在数学教学中，教师在让学生学习数学知识的同时，还要注重学生探究精神和动手能力的培养。如果只是让学生學习书本上的死知识，学生对于一些问题不感兴趣，也不能做出清晰、透彻的理解，只是根据课本进行学习的课堂，必然不会取得较高的教学效果。

小学生的年纪较小，他们的生活经验少，思维能力差。在进行数学教学时，为了让他们对教学内容做出准确的理解，教师就要让学生亲自参与到实践活动当中，通过学生亲自动手进行实践，让他们获得感性上的认识。在学生获得感性认识之后，他们对数学教学内容有了更完整、准确的认识，然后经过进一步消化转化为理性认识，这样，不管是在数学知识的记忆，还是在数学知识的运用上，学生都会更加轻松。

例如：在学习“三角形”的相关内容时，对于三角形的概念如果教师只是向学生进行介绍，学生必然会感到模糊。为了让学生对三角形的概念有更加准确的理解，教师可以通过实践进行知识的讲解。教师可以让学生准备几个小木棒摆放三角形，在学生摆放时和他们一起讨论他们所摆放出来的图形是否为三角形。在实践过程中让学生形成“用三条线围成的图形是三角形”、“如果三条线首尾不相交围成的图形也不能构成三角形”的基本认识。在学生进行亲自实践之后，教师在和他们一起总结三角形的概念等知识，学生就会更容易接受。

新课改的实施对课堂教学带来了巨大的冲击，为了适应新课改下课堂教学的转变，跟上时代的发展形势，教师就必须不断学习新的教学理念，完善自己提高自己，以更好地提高课堂教学的质量。教师要始终围绕“学生是课堂教学的中心”组织课堂教学活动，根据教学内容和学生的兴趣爱好、心理特征等选择适合学生发展、有利于促进课堂教学顺利进行、能够确保课堂教学目标实现的教学方法，激发出学生学习的热情，让学生有更多的机会参与到课堂教学活动当中。只有这样，才能够使课堂教学达到事半功倍的教学效果，学生才能在知识和能力等方面取得全面的发展。

如何提高小学数学教学质量 第10篇

步新小学 黄兴荣

一、培养学生良好的学习习惯。

学生养成良好的学习习惯，是提高课堂教学质量的基础，我对学生的课堂学习有明确的规范要求，如课前准备好学习用品、作业本的使用、作业时间的安排等都有比较具体的指导，在课前课后我十分注意教会学生预习、复习、做作业、练习、反思总结等。在课堂教学中多让学生自主探索、合作交流，学生在学习过程中学会自主学习、合作学习、研究性学习。学生掌握了这些方法，长期坚持，养成习惯，这就形成了良好学习品质和学习习惯。良好学习习惯养成了，就会终身受益，就是学习成功的一半。

二、利用多媒体手段，激发学习兴趣。

瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力，多媒体的发展体现了现代教育技术的发展需要，优化教学环境是现代教育技术发展理论中的一个重要指导思想。在教学中应充分利用多媒体手段，优化教学环境，激发学生学习动机。

三、让学生在生活中学习数学。

数学来源于生活。让学生在生活中感知数学，能大大激发学生的学习热情，从而达到提高小学数学教学质量的目的。比如我在教学生学习小数乘法后，布置了这样一道家庭作业：双休日跟爸妈去集市买菜、购物，记下生活用品单价并计算出总价。回校后学生纷纷谈论了购物感受，提高了学习的热情。

四、加强学生动手操作能力 小学生学习数学是与具体实践操作活动分不开的，重视学生的动手操作，是发展学生思维、培养学生数学能力最有效途径之一。

在学完《长方体体积》后，我让学生亲自动手量一量教室多媒体铁柜的长、宽、高，然后计算出它的体积。放学后，再让他们把家里的电冰箱、衣柜的长、宽、高量一量并计算出它们的体积。这样的动手操作实践把此题化难为易，化抽象为具体，进一步开拓学生的思路，体现了让学生在“做中学”、“学中做”的教育理念，从而使素质教育真正落到实处。

五、加强学困生辅导，通过转化后进来提高整体水平。

教学中，要想让教学质量得到提高，就不能忽视学困生的教育。他们落后的原因各不相同，就需要教师建立学困的学习档案，有针对性加强个别辅导。我在辅导过程中发现有的学生在数学学习中不怎么成功，在其他各门学科中都有亮点，所以我以高度的责任心、满腔的热情、极度的耐心来对待他们，循循善诱，使他们感受到老师的期望与关心、集体的温暖，与此同时，对他们提出一定的要求，这样，在压力和动力的双重作用下，激发他们的上进心充满信心地向前进。

七、建立错题本，及时更正作业、练习中的错题。平时还要反复多做错题，这样既能巩固知识，大大减少错误率；又能提高解题能力，从而在考试中发挥出最佳水平。

如何提高小学数学教育教学质量 第11篇

其次，教师要尽可能设计一些开放型题目，以留给学生探究问题的时间和空间，这样学生有更多的机会去体验、感受、实践。探究开放性题目的核心是培养学生的创新意识和创新能力，激发学生独立探究问题的能力。

2.创造和谐、民主的课堂教学环境。学生探究能力的培养，离不开外部环境的推动作用，因此创造和谐、民主的课堂教学环境对于学生探究能力的培养至关重要。在和谐、民主的氛围中，学生的思维最活跃，能够很好地发表自己的看法。一些学生也可能受其他同学的影响而迸发出思维的火花。

3.选择合适的探究学习方式。在具体的教学实践中，教师可以根据具体的教学内容，选择合适的探究学习方式。

如何有效提高小学数学教学质量 第12篇

各位老师：

大家好！

我是90年8月调到漳河中心小学，先后在校办工厂、学校食堂任会计，3月正式走上讲台。在这的从教生涯中，自己所带的班级学生数学成绩在全镇一直名列前茅，最近连续五年都是全镇同年级第一。

怎样才能提高教学质量？这个课题是我们教师经常思考探究的一个问题，它是教育教学工作永恒的主题。今天我与大家一起交流讨论自己在提高数学教学质量中的一些做法，希望对在座的各位老师起到抛砖引玉的作用，能对各位的教学工作尽一点绵薄之力。下面，就我在数学教学中的几点做法跟大家共同商讨，有谈的不到之处，请各位同仁谅解。

一、培养学生良好的学习习惯

学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。结合数学教学，培养良好的习惯，包括哪些内容呢？在教学过程中，要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，认真仔细、书写整洁，自觉检查的习惯，以及学生乐于课前准备，活于课堂探究，勇于课后延伸，及时复习和独立完成作业等习惯。

培养良好的学习习惯是一个长期的细致的过程，必须结合教学过程进行。例如，要求学生计算四则混合运算式题时，必须要先认真审题，这样做不但能从整体上把握好运算顺序，寻找简便计算方法，而且还能避免因看错抄错数据、运算符号而产生错误，使其逐渐形成认真审题的学习习惯。学生写字xmlnamespace prefix =“st1” ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags” />时老师要经常告诉学生正确的写字姿势，对写字姿势不好的学生随时纠正，同时讲一些危害性，学生就会逐渐形成良好的写字姿势习惯。再如独立完成作业的习惯，教师要提出具体要求，学生做作业时，老师不仅要注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业，按要求做的，及时表扬，做得好的再奖励一个“笑脸”或一朵“小花”，让做得好的学生体验成就感，从而激励其向更好的方面发展。同时牵引写的不好学生向好的方面发展，对有抄袭作业等有坏毛病的学生，应以鼓励性语言教育为主，如：“如果你独立完成作业，思路肯定是独到的，相信自己！”“如果你用心去写，肯定会把字写的最漂亮！”随时反馈学生信息，对于学生点滴的进步及时表扬，耐心帮助他们使其逐渐养成良好的作业习惯。课堂上或作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法不同却“殊途同归”，自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识，对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法教师应该及时给予肯定，表扬，即使是不成熟的或是错误的见解，教师都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达，让情感在这里交融，知识在这里增值，切忌抹杀学生的独到思维。另外，课后练习适当增加拓展创新性的题目，引导学生探索钻研一题多解，以题简意深的题目激发学生的学习兴趣，求得新颖、独到、变通的回答，从而培养学生勇于创新的良好学习习惯。

良好的学习习惯的形成决非一朝一夕能够形成，我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心培养。同时要与家长保持经常性的联系，了解学生在家学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯。

二、提高课堂效率，向40分钟要质量

（一）精心预设学生情况，找准学生的“最近发展区”，给学生搭“脚手架”。

预设，是教师在对教学内容的深层次理解和对学生学习时的思维状况认真分析的前提下，对课堂教学如何展开，提前进行思考与设计。学生是课堂的主人，学习的.主体，只有很好地了解学生，才能作出适合学生的教学设计，只有很好地备好学生，才能更好地组织和引导学生进行学习活动。首先，要了解学生的内在特点，包括心理特点、生理特点和兴趣爱好等；其次，要分析学生现有知识水平，明确学生认知的“最近发展区”，哪些知识自学即可，哪些知识需要教师点拨；再次，要分析学生已具备了哪些学习新知识需要的生活经验，适合选用哪些生活情境。

（二）采用有效的教学方式和方法。

防止机械接受学习和机械探究学习。例如，教学《统计》前，我安排学生利用课外时间统计本年级各班男、女学生的人数，统计自家每月水、电、煤气的钱数等比较熟知的数据，让学生初步尝试收集、整理与描述数据的方法，感知、体验统计的意义、价值与其应用的广泛性，使学生产生学好统计愿望和兴趣，课内再引导学生认识并制作统计图、表。这样，课内与课外“学”与“导”相互结合，让学生真正经历“知识的形成过程”，顺利地达成学习目标，取得了良好的教学效果。

1、小组合作，营造主动学习氛围。

《新课程》提出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而动手操作、自主探索、合作交流才是学生学习的主要方式。”数学教学过程应当是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流、动态发展的过程。因此，教学中，我们教师有必要改变传统的教学方式和学习方法，开展小组合作学习，强化小组交流与合作，促进各个层次的学生的共同发展。教师在组织小组交流与合作学习时，应把需要讨论、互相启发，反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行讨论。例如，教学《圆的周长》时，先提出启发性的问题：你有办法测量圆的周长吗？拿出准备好的学具小组合作试一试（合作、操作、探索）――说说你们是怎样测量的？（交流）――用某某同学的办法小组合作再多测出几个不同的圆周长，作好记录（再合作、再操作、再交流）――你觉得每个圆的周长和它的直径有关系吗？大胆说一说可能有什么关系？（设疑、交流）――通过观察和计算，你发现了什么规律？与你想的一样吗？（自主探索后，进行交流）――最后归纳出圆的周长和它直径的关系，得出圆的周长的计算方法。

2、变抽象于直观，发展学生思维。

教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维困惑处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散思维，又少走弯路，提高学生的解题能力。例如，以前在教学《相遇问题》时，我安排两个学生上台表演，将相遇的全过程展现在学生的眼前，让学生理解和掌握“同时出发”、“相对而行”、“相遇”等数学概念，同时理解“速度和”、“相遇时间”、“相距路程”等概念，理清思路，轻松解题。之后，我又安排了“相背而行”的演示，以直观形式告诉学生：虽然这次是两个人按相反方向行走了，但还是求相距的路程，突破了教学中的难点。

3、运用多样化的数学学习方式，充分调动学生的学习积极性。

根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心，好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中我就经常组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛，可以分男女同学比赛，也可以分小组比赛，还可以将学生按能力分组比赛，总之要使每个学生在各个层面上获得成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

三、培优辅差，要持之以恒

1、转化学困生是提高教学质量不可忽视的方面，对全面提高教学质量有着很大的影响。学困生一般分为两类：一类普遍存在的问题是接受能力、反应能力、记忆力不强，就更别提表达能力和思维能力了；另一类则是学习态度的问题，可能由于学习习惯不好或学习态度不端正，造成学习效果不好，但是潜在的学习能力还是比较强的。

每个学生都希望自己得到别人的表扬和认可，学困生更是如此。不论是哪一类型的学困生，要消除他们的不良反馈心理，教师就要保持一种积极向上的教学心态，要承认学生是有差异的，教师要善于捕捉，学会赏识。平时要多关心、多照顾、多理解，要及时、正确地进行评价，肯定其点滴的成功之处，这样，他们的“惧怕”和“对抗”心理才会逐渐消失，学习的自信心才会不断提高。

教师应通过研究每个学困生的特点，因人施教，制定出有针对性的、切实可行的帮教计划。同时家长资源是一股不可忽视的力量，教师应该想方设法取得家长的支持和配合，使学生在家中也能得到相应的帮助与督促。在教学中，我从不放弃任何一个学困生，如：四年级从龟山转来的冯甜甜，基础特差，但学习态度端正，属一类学困生，针对这一情况，我为她制订了一份帮教计划：（1）课堂上多关注她，生活上多关心她，帮她认清自我：不是自己脑子笨，而是学习不得法，功夫不到家，消除其对学习生产的畏难、惧怕心理，从而激起她对老师的爱，对数学的爱。（2）让两名自告奋勇的学生当她的小老师协助我，用课余时间为她补习。（3）取得家长的支持和配合，很主动地请了辅导老师为其辅导家庭作业，巩固所学新知。经过几个月的共同努力，在四年级两个学期的期末考试中冯甜甜终于分别取得了六十几分和七十几分的好成绩，家长非常满意。黄宇对学习缺乏兴趣，主动性差，由于家长的宠爱、娇惯，学习上也养成了懒惰的习惯，上课睡大觉，一到下课就来了神，每次考试30分左右，属于第二类学困生，对待这类学生我的方法一般是课堂上我是严师，要求同学们做到的他必须做到，眼睛时刻盯牢他，不给他偷懒的机会，课后我们是朋友一起谈心、玩耍。记得有次放学他的作业没完成就准备开溜，我叫住了他，要他完成作业再回家，他及不情愿地回到桌位上，磨磨蹭蹭地不肯做，我知道他的“懒病”又犯了，就给他家长打电话，说明了情况（在这之前我们就经常联系，家长多次要求老师对他儿子更严一点），得到了家长的配合。我对他说：“黄宇，快做作业，有不懂的问我，做完了回家”，他居然还是不动笔，并且嘴里嘟哝着：“已经放学了还把我留下来，我就是不做”。给他讲道理他不听，真是一头犟牛，这时我也来气了：“黄宇，你不做也行，但作业不完成我是不会让你回家的，楼梯口有间黑屋，你就准备到那过夜吧。”他还是无动于衷，见用话吓唬无效，这时我站起来拿上教室门锁，边往外走边说：“我要回家，没时间陪你了，你就在教室里睡觉，明天我来看你，没完成的作业明天还要补上哦”。然后装着关门、锁门，这时他终于忍不住哭了：“老师，你别锁门，我做”。从那以后，他的“懒病”彻底根除了，再也没犯过，每天都能按时完成学习任务，五年级两学期期末考试数学均得了九十几分的好成绩。

2、对待优生，严格要求，创造条件使他们“尖子更尖”。在学习方法上给予必要地指导，特别是引导他们在自学中学会比较、归纳、总结，做好笔记，做好知识积累与解题方法积累，看题不要就题论题，要归纳综合，做到举一反三触类旁通。

如何提高小学数学教学质量 第13篇

关键词：小学数学教学,提高教学质量,教学方法

大面积提高小学数学教学质量和学生的综合素质, 是新世纪的教育改革和发展的方向。教师只有遵循学生心理活动的规律, 把学科特点和年龄、心理特征结合起来, 才能使学生愿意学、主动学。在课堂教学中, 应力求形式新颖, 寓教于乐, 减少机械化的程序, 提高学生学习兴趣。

一、加强学困生指导, 通过转化后进生提高整体水平

教学中, 要想让教学质量得到提高, 就必须做到“抓两头, 促中间”, 在培养尖子生的同时, 不能忽视学困生的教育。后进生落后的原因各不相同, 这就需要教师加强个别指导, 因材施教, 以收到较好的教学效果。我在辅导过程中发现有的学生数学学习成绩不好, 但在其他各门学科中都有出色表现, 所以我以高度的责任心、满腔的热情、极度的耐心对待他们, 在教学中循循善诱, 本着“一切为了学生, 为了一切学生”给予他们指导与帮助, 使他们感受到老师的期望与关心、集体的温暖。与此同时, 对他们严格要求。这样, 在压力和动力的双重作用下, 激发他们的上进心, 使他们变“要我学”为“我要学”, 不仅“要学会”, 而且“学会学”, 最终充满信心地向前迈进。

二、优化师生关系

教师要成为学生的好朋友, 教师与学生之间是平等和民主的关系。教师首先要放下架子, 与学生多沟通, 跟他们交朋友, 在生活上、学习上多关心他们, 从而激起他们对教师的爱, 以及对数学的爱。其次, 教学要平等, 面向全体施教, 不能偏爱极少数学习成绩好的学生, 而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友, 教师就要与学生一起玩, 一起学, 互动互学, 知学生所想, 急学生所急, 帮学生所忙。在课堂上, 教师包办的事情要尽量少一些, 学生主动学习的机会要尽量多一些, 师生共同融入教学情境中, 营造和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时, 教师才真正成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。 学生只有在不感到压力的情况下, 在喜爱所教老师的前提下, 才会乐于学习。

三、巧施教学方法

根据小学生身心发展特点, 适当开展学习竞赛, 是激发学生学习积极性的有效手段。有研究表明, 小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更努力学习, 学习效果更显著。在竞赛中, 由于强烈的好胜心、好奇心驱使, 他们总希望争第一, 总想得到老师的表扬, 我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大大增强。教学中可以组织各种比赛, 如“看谁算得快又对”, “看谁的解法多”, “比谁方法更巧妙”, “看哪一组算出来的人多”, 等等, 都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样, 可以全班比赛;可以分性别比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛, 没有固定的分组原则。总之, 要使每个学生在各个层面获得成功, 想办法让每个学生体验学习成功的快感, 这样对小学生的激励作用将会更大, 他们参与学习的热情就会更高。

四、多种教学方法结合运用

课堂教学方法多种多样, 不同的内容、不同的课型, 教学方法就不一样。要想培养渴望学习的学生, 教师就应运用与学生学习风格相吻合的多样教学技巧。目前, 我们主要的讲课方式是老师讲, 学生听。那么, 教师可以根据适当的教学内容安排学生讨论, 也可以在学到适当的内容时与学生进行实战演习, 让学生当堂实践自己所学到的知识, 这样既可改变教法单一带来的死板效果, 又可以激发学生的思考积极性。因此, 我们在一节课中要多种教法结合使用, 对教学方法进行最佳组合, 根据教材内容和学生实际灵活进行, 科学运用。这样既有利于强化课堂教学效果, 又有利于学生智力的发展, 何乐而不为呢? 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务, 有明确责任分工的互助性学习。合作学习一方面可以提高学生的探索精神, 进而培养学生的创造力。另一方面可以活跃课堂气氛, 让学生在一种愉快的气氛中学习。还可以培养学生的集体合作精神, 增强集体凝聚力。在合作学习过程中, 问题的设定一定要有讨论价值;难易要适度;时间要足够;教师要发挥好组织、协调、指导作用。

五、趣味化教学

如何提高小学数学教学质量 第14篇

【关键词】小学数学；课堂教学；提高质量

步入教师行列这些年， 笔者在近几年课程改革的大潮中一路摸索前行着， 成长、发展着. 更加清楚地认识到教学质量是办好教育的重中之重，而提高教学质量就离不开课堂教学，那么，如何进一步提高课堂教学质量呢？笔者深深的领会到要想提高课堂教学质量必须向课堂四十分钟要质量。个人认为，要提高课堂教学的质量，一定要舍得放出一些时间，留出一点空间。那么，该如何提高小学数学课堂教学质量？

一、教师要留给学生预习的时间

预习对于所有学生来说都是一种良好的学习习惯，尤其是一些接受速度较慢的学生，课始预习，可以让他们在思想上有一定的准备。学生可以通过预习初步了解本节课所要学习的内容，自觉制定本节课的学习目标，揣摩老师讲课的方式，产生学习活动的动力，长期锻炼，可以很好地培养自学能力。有些教师舍不得在课的开始留给学生一些预习时间，总是从一开始就牵着学生的鼻子走，生怕浪费了宝贵的时间。学习若缺少了思想上的准备和求知动力，一部分反应速度慢的学生也许就会落下前进的步伐。

如：在教学“千克和克”时，让学生课前到生活中观察几件物品的包装，记下他们的重量，在课内交流时，同学们提出了许多现实的问题，如：方便面袋上印着总量：70 克，面饼：65 克，从而知道调料袋和包装袋重5 克。食用盐包装袋上印着净含量：500 克±10 克等实际问题。这样课堂参与率和认知效果均有了较大的提高，在提高了教学效率的同时还能有效缩短教学时间，真是“磨刀不误砍柴功”。

二、教师要在课内培养学生学会倾听的好习惯

刚上班不久笔者意识到孩子们上课都非常的活泼胆大，大多都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，有一次我发现好多学生都大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的长叹气，垂头丧气，根本顾不了听讲；就是当老师讲得津津有味时，那些学生也无心听讲……凡此种种，不由得人深思。自古以来，培养学生倾听能力和品质是教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给与纠正，必要时处理转化。这样，学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中更能积极主动的参与教学活动。总之，培养学生的倾听能力，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。更可喜的是也提高了课堂效率，真正做到两全其美何乐而不为呢！

三、教师要给学生充分的思考时间

教师在课堂提问时，为了节省教学时间，不能抛出问题后就希望立即有学生举手回答，反应较快的总是优秀学生，他们在学困生还没有完全反应过来的情况下，便说出老师所期望的答案，老师不能误认为全班都懂了，于是接着进行下一环节。在这种情况下，学困生失去了思考的时间，失去了参与的机会，失去了自信心，落下了跟班前进的步伐，差距无形中扩大了。这种急功近利的做法要不得。古人云，静思出智慧。我们都有这样的经验，一些问题，一两分钟解决不了，需要较长一段时间才能领悟。成人尚且如此，何况小学生？因此，教师要舍得放出一些时间，让学生静思，让更多的学生在独立思考中领悟数学的奥秘。

如要求学生用数学语言准确的表达17 - 8 所表达的意义，学生一般表达为17 减去 8 得多少，但如果教师留给学生充分思考时间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使学生积极动脑，踊跃发言。①被减数是17，减数是差是多少？②17 比8 多多少？③8 比17 少多少？④8 再添上几就是17 ？⑤17 减去多少与8 同样多？这样既让反应较快的优秀学生得到了踊跃发言的机会，又让学困生能从中领会到其要表达的意义。这是教师直接讲解无法取得的效果。短短的几分钟，学生经历了思维上质的飞跃，体验了静思的价值。

四、教师要留给学生完成作业的时间

教师上课时不能把上课时间填充得满满的，常常把作业留在课后让学生做。一些學习习惯不好的学生怎能在自由的黄金时间里静心作业？其效率的低下是可想而知的。占用学生课后合理的休息时间，大部分学生是不乐意的。其实在课结束前适当留点时间，让学生做作业，其效果是很好的。首先，学生会感谢老师是他们的知心朋友，因此，作业会很认真；其次，教师可以及时得到反馈，适当指导；再次，教师可以有时间个别辅导学困生，让他们赶上集体前进的步伐。