设计教育论文范文

设计教育论文范文（精选8篇）

设计教育论文 第1篇

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平面广告设计论文平面设计论文

平面广告设计中留白意象的价值及作用

[摘要]平面广告设计中留白意象具有重要的价值和作用，能够提升和强化作品的传达效果，加强作品的格调情趣，增强作品的意蕴美。

[关键词]平面广告设计 留白 价值 作用

平面广告设计中的各种图形符号常作为意象的载体出现在画面中，传达内在的特定含义及信息，引发观者的一定联想。除去植物意象、动物意象、景物意象等一些常见的意象表象形式外，还有一类特殊的意象表现形式，即留白意象。留白意象这种画面处理手法在平面广告设计中有以下几种价值。

一、提升和强化作品的传达效果

中国传统艺术并不像西方美学那样过多讲究对理性的认知和推理，而更多 是以感性的方式来领悟自然体味人生。在中国画论中，墨色、彩墨属于色，白色画纸本身的白也属于色。所以，画家极其重视“留白”，以虚实相生的处理手法形成一种特殊的画面意境形式。山水画中的天、云、水等物象虽然不着墨色，只留纸面，但是这种以虚当实的画面处理方法仍然达到了寥寥数笔就使物象意尽形全的效果。也就是说观者能在画面中“实”的物象反衬下，通过自己主观意会获得对天、云、水等物象的体味和把握，从而达到以有限寓无限的画面效果。在平面广告设计中，设计师可以依据传达信息的需要对作品画面

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作类似的构思设计。我们可以把平面广告作品中的二维空间分为实空间和虚空间。其中实空间是指画面各实体视觉元素所占空间的部分，虚空间则是指除此之外的其余部分。虚空间并不是背景，更不是设计中多余的部分，它是画面形式的重要组成部分。平面广告设计中的留白意象实际上是一种特殊的画面处理手法，这种留白，并非是无形之境，实际上是设计师匠心独运，精心安排，以求取“笔虽未到，而意已至”的画面传达效果。正如清代笪重光《画鉴》中说：“虚实相生，无画处皆成妙景。”因此，画面中的留白实际上是构成画面整体效果不可分割的一部分。经过设计师的巧妙安排设计，营造出某种特殊意象，这种手法可以提升和强化作品画面的传达效果。无论在绘画还是平面广告作品中，其意象都是客观物象经过创作主体独特的审美活动而创造出来的物化的艺术形象，是“融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意”。平面广告作品中表面上看“意”是无形的、抽象的，实际上“意”借助于特定的图形符号或空间留白很清晰的被暗示出来，设计师通过巧妙的设计把种种“留白意象”置于画面中，而这种种“留白意象”基于广告自身传达特点的要求必须把信息清晰明确的传达出来，只不过这种传达方式以一种更为智慧的面目出现，它摆脱了以往常用的“见山是山”的过于直接简单的画面信息传达方式，通过作品中精心营造出的留白空间生成意象来含蓄的传达特定的广告主题内容，由于此种处理方法的特殊画面效果，使得作品更容易吸引观众的注意力，激起他们的好奇心，一步步引导观众把握和接收画面所传达的信息内涵，从而使平面广告作品的传达效果得

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以提升和强化。

二、加强作品的格调情趣

设计不仅仅与人的情感建立了深层联系，还由此延伸出其它情趣，这些情趣虽然不能称作情感，但是可以唤起观者积极的心理感受，通过留白的意象处理手法可以更好的感染大众，唤起人们情感上的共鸣，使他们在感受作品格调情趣的同时不经意间把握住主题内涵。平面广告设计以传达信息为主要目标。设计作品往往需要在短时间内引起观众的注意，给人们留下深刻的印象。仅靠直接的表述往往显得单调乏味，而且意象的意是难以穷尽的，因此恰当地运用“虚”与“实”的对比可以达到很好的传达效果。也就是说设计师通过对画面进行特殊的表现处理可以更好的实现传达的目的。实践证明，画面通过留白获取意象以加强作品的格调情趣来提升平面广告的吸引力是设计中屡试不爽的利器之一。究其原因，这种方法的优势在于通过“留白”的衬托更好地凸显出画面中的“实”。如果我们用“虚”来指代“留白”，画面中的“虚”并不是“虚空”，而是蕴含了“景”的“虚”，暗含了“情”的“虚”，通过“实”与“虚”的共同配合可以营造出作品特定的格调情趣，使设计作品更具有视觉传达魅力。这种格调情趣的获得是通过具体的意象来体现的。“意象”一词是中国传统艺术创作中一个非常重要的理论概念，一直被人们广泛使用，它是一个拥有多元涵义的统一体。“意象”最初萌芽于《周易》。《周易•系辞》中最早阐述了“意”和“象”的关系以及“象”的特殊表意功能。在平面广告设计中，设计师精心构思创造的“意象”除了为了“尽意”之外，他们还努力追求借助于这种特殊的方法

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加强画面深层次格调情趣的体现。虽然平面广告设计最本质的追求都是为了通过“象”去传达出某种“意”来，但通过强调作品的格调情趣可以使这一本质追求更富于趣味，获得的效果更具有传达的感染力。

三、增强作品的意蕴美

意蕴是对作品画面深层次的情感理解，具有审美意义。作为视觉艺术表现形式之一的广告设计作品本质上也要求画面体现出相应的艺术性。通过分析我们可以看出广告作品中的“象”具有更为明确直接的表意功能，可以“尽意”、“尽情”、“尽言”、“尽神”等等，可以说“象”表意的主题范畴更为广阔、丰富。因此，平面广告的艺术创作从传统文化中汲取养分，借用留白手法创造“意象”可以更好、更丰富的增强设计作品的种种意蕴美。

传统的留白意象观与平面设计理论相结合，形成了独具特色的设计意象。中国画中对于虚实、留白等意象的处理，其独特的构思和巧妙的画面空间布置给设计师提供了诸多的灵感。在公益广告《清流》的画面编排设计中，设计师借鉴了中国传统绘画中留白的画面处理手法，并将其与现代设计形式相融合，以大面积的留白布置安排版面，几条正在畅游的金鱼被看似不经意的安排在画面中心，如此，设计师就将其余的留白部分巧妙地转化成水面的意象。从而使整张作品的画面呈现出极富东方韵味的意蕴来，这种画面处理手法给观者带来一种和谐宁静的感觉，增强和升华了画面主题内容“清流”的意蕴美。这里的“留白”看似没有表现任何具象的物象，但观众可以从整体上感知到它们和画面中的鱼是牢牢连成一片的，从而使画面获得一种“此时无

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声胜有声”的传达效果，使画面呈现出一种浓浓的意蕴美，在明确清晰地传达出主题内容的同时加强了画面的艺术性，给观者视觉及心理以美的享受。

设计教育论文 第2篇

关于职业教育的顶层设计――职业教育呼唤顶层设计

作者/杨黎明

新近颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（-）》指出：国运兴衰，系于教育：教育振兴，全民有责，在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。要切实做好教育工作，让教育承担起这样的责任，首先就要做好教育的顶层设计。

“顶层设计”（top-down），一个工程学术语，最早用于工程技术行业，后来从自然科学领域迁移到社会科学领域。其工程学的本义是从最高层开始，一层一层往下设计，统筹考虑各层次和各要素，在最高层次上寻求问题的解决：“顶层设计”是系统工程的专用名词，是决策学领域的内容，人类社会的管理活动需要决策，农耕时代的决策是感性决策、经验决策和个别决策，工业社会的决策是理性决策、科学决策和集体决策。

“顶层设计”近期在中共中央关于“十二五”规划的建议中首次出现，被视作“十二五”改革发展的一个重要思路，后来也成为中央经济工作会议的内容。之所以强调“顶层设计”，目的就是保证决策的科学性。当前的若干决策，从局部来看无疑都是正确的，但一旦放在整体之中就会出现这样那样的问题。比如高铁建设，从杭州到上海虹桥火车站最快只要40多分钟，确实给人以耳目一新的感觉，但旅客的目标是尽快到家，而下了火车到家可能还需要一个半小时或两个小时，没考虑周全，配套问题没能解决，问题还是出在“顶层设计”。

教育需要“顶层设计”，职业教育更呼唤“顶层设计”。下面我们试图提出若干职业教育迫切需要解决的“顶层设计”问题。

职业教育如何把握公共基础课程的难度？中等职业教育是第三级教育，是初中后的教育，公共基础课程理应与初中对接；高等职业教育是第五级教育，是高中后的教育，公共基础课程理应与高中对接。而且，作为国家的教育标准还需要在联合国教科文组织，与各国、各地区的教育标准进行比对，所以从这个意义上来说，职业教育公共基础课程的难度不宜太低。但是从基层职业院校学生的实际情况来看，部分学生，特别是中等职业教育的在校生，是很难完成这样的`学业任务的，如果降低教育标准，让这些未完成学业的学生得到相应的毕业证书，危害学生，危害企业，危害职业院校和整个职业教育的声誉，这需要好的顶层设计加以解决。

职业教育课程改革如何避免低层次的重复？自以来，以服务为宗旨，以就业为导向的教育理念，满足经济界、企业界的要求正逐渐被中国职教界所接受；职业教育课程开发的起点不是书本而是企业的工作任务，职业教育的教学内容应以实践为主，理论为辅正逐渐成为教师们的共识。于是，几乎所有的职业院校都开始进行课程改革。客观地说，这本身并不是一件坏事，对广大专业教师来说也是一次实际的锻炼和提高。但是基层院校，校校搞课改，不仅存在着人力物力的巨大浪费，而且无法使企业、职业院校、教育科研机构的一流专家参与，其所取得的改革成果显然也不可能是第一流的，这需要好的顶层设计加以解决。

职业教育校企合作如何提升企业的积极性？(教学论文 )企业需要的是能够胜任、解决生产第一线技术问题的技能型、高技能型人才，这样的人才，光靠职业院校自身是很难培养出来的，校企合作确实是一种比较好的教学模式，职业院校可以借助于企业的人员、经验、厂房、设备，共同参与对学生的培训，扩展学生的视野。但现实的情况是职业院校普遍对此具有较高积极性，而部分企业对此的积极性则相对较低。其实质是很多企业在和职业院校合作的过程中并没有获得多大的收益，如何使企业和职业院校的合作获得双赢的局面，这需要好的顶层设计加以解决。

职业教育信息化进程如何加快？信息技术对职业教育的发展具有革命性影响，信息技术对职业教育的教学有着积极的支持作用，已被越来越多的职教界有识之士所认同。当前，不少职业院校的领导和教师对信息技术的发展充满着激情，纷纷将有限的资金和热情投入到信息技术发展中来。这确实是一种可喜的景象，但是，信息技术作为一项高新技术，信息基础设施的建设，优质资源的开发与应用，各级管理信息系统的构建等等，都要想清楚了，才能再干。在还没想清楚之前，盲目决策，仓促上马，代价和所付出的学费是可想而知的。这样的教训已经出现，这样的教训应该引起高度的重视，这同样需要好的顶层设计加以解决。

设计教育论文 第3篇

关键词：包豪斯,设计教育,创新教育

20世纪1919年, 德国魏玛国立包豪斯学校始建。其后的十四年间包豪斯历任的三届校长, 换过三次校址, 于1933年因纳粹分子对现代主义思想的极端排斥而被迫关闭, 此后“包豪斯”便成为现代设计史中被怀念及不断重复的一个词汇, 成为了一段传奇。

包豪斯存在的短短十四年中, 由三任校长带领进行了对现代设计教育的探索, 其“历程就是现代设计诞生的历程”, “它创建了现代设计的教育理念, 取得了在艺术教育理论和实践中无可辩驳的卓越成就”, 且“在艺术和机械技术这两个相差甚远的门类间搭建了桥梁”。

包豪斯的设计教育理念包含以下三个方面:

1.艺术与技术的统一。

2.设计的目的是人而非产品。

3.设计者的设计必须遵循自然与客观的法则来进行。

这三条设计理念中隐藏着许多值得探索的内涵, 在今天的工业化时代, 众多诸如“绿色设计”、“人性化设计”、“标准化设计”、“模块化设计”等设计理念, 无一不体现出包豪斯的设计及教育理念的先导型及前瞻性, 而包豪斯所倡导的这些设计理念与我国古时庄子的思想也有不谋而合之处。

《庄子·外篇·天地》中记载:“故通于天地者, 德也;行于万物者, 道也;上治人者, 事也;能有所艺者, 技也。”此中, “道”之所指为“对事物本性的顺应与依从”, 而“技”则是“道”的外在的、具体的表现, 是对事物本性自然而客观地表达与展示。我们可以这样理解“道”与“技”的关系:若欲将“道”落实到真实的世界之中, 需要通过高超的技术来实现, 即“技为道之表, 道为技之里”, 倘若“技”未能恰好的表达出“道”之美, 那一定是“道”未体现出循法自然的美感, 但即便“道”循法了自然, 而“技”不高超, 亦同样无法传递美的感觉。这一思想与包豪斯之“艺术与技术的统一”的观点非常相似, 没有艺术的技术太枯燥, 没有技术的艺术太虚浮, 包豪斯的主张就是要将美的本质内化到物质 (或作产品) 上, 而这个内化的过程要由技术来完成, 因此艺术要与技术相统一。

包豪斯的教育理念中还指出“设计的目的是人而非产品”, 在这一思想的指导下, 为了使产品更适应人的需求, 20世纪中叶美国率先把人机工程学做为一门独立的学科开始研究, 并且其研究成果很快的应用于与人类的工作生活息息相关的各行各业中, 而其他的学科, 比如色彩学、设计心理学、设计符号学等也相继展开围绕人的生理、心理、认知习惯等方面的研究, 研究结果也很快地被应用到设计中。无独有偶, 庄子的思想中也有类似的方面。《庄子·天道》中的“轮扁斫轮”的故事向我们揭示了一个道理:事情非得是亲身经历过并且熟练到得心应手的状态下才能实现“依乎天理”、“因其固然”的境地, 达到“心中有数”, 非实践无以得真知的道理不言自明。而在包豪斯设计理念指导下衍生出来的人机工程学、设计符号学、设计心理学等学科, 也正是基于实践研究的基础上得出数据和结论用于设计, 此种以实践为依托的设计自然能满足人的需求。

另外, 在《庄子·杂篇·天下》中还有这样一句话:“犹百家众技也, 皆有所长, 时有所用。”此意指“现实中的各种技术都各有长处, 但只有那些适应时代与社会发展要求的技术才能被社会认可和接受, 并得以应用。”庄子的这一观点与包豪斯所倡导的“设计要与自然及客观的法则相适应”的理念跨越了巨大的时间跨度不谋而合。

两方的思想皆有“师法自然”、“因时制宜”的哲学观念。包豪斯的创始人们懂得这个道理, 两千多年前的庄子同样也懂得这个道理。包豪斯的第三任校长密斯·凡·德·罗就曾说过:“必须了解所有的建筑都和时代紧密联系, 只能用活的东西和当代的手段来表现。”设计需要随时代而发展, 不能因循守旧, 这就需要设计领域的后来者们懂得传承及创新, 从以往的设计上吸取理念中的精髓, 以新的形式、手法来表现, 以适应当代社会的需要。这既是包豪斯的一贯主张, 也是庄子的哲学期望, 所以, 对于工业设计专业的教育创新之道就应该遵循这样的观点展开。

首先, 从“艺术与技术统一”的角度来看, 创新的内涵应包括对当下“美”的探讨及新技术新材料如何应用的透彻掌握, 如此可以实现产品在某一方向上的零的突破。例如:钢琴漆在三星手机外壳上的首次应用带来手机机身色彩的一次材质革命, 触摸屏在电子产品上的首次亮相导致使用功能操作界面设计的一场革新, 滑盖的结构设计让CD机拥有了创新式的造型。

其次, 从“以人为本”的角度来看, 创新应是对与设计相关的多学科知识的探索, 如人机工程学、心理学、营销学、色彩学等等。因为, 我认为此处的“人”应不仅仅指使用者、消费者, 还应包括设计的委托方, 即业主, 设计师本身也应被括入其中, 这三者整体构成“以人为本”的设计应该考虑的“人”的范畴。

最后, 从“设计应遵循自然和客观的法则”这一角度来看, 创新应该立足于时代所需, 顺应客观要求, 不违背自然法则而展开。应对当今资源匮乏、环境恶化、工业垃圾与日俱增的现状, 法国学者马克·第亚尼提出了“非物质设计”的概念, 这就是一种遵循自然和客观法则的创新。所谓的“非物质设计”是倡导“以服务和体验作为设计的新的发展方向, 从而使设计从‘物质’转为‘非物质’, 使产品不再是一种具有固定功能和性质的产品, 而是一些不断生发出新的和无法预料的功能和性质的产品”。“非物质设计”的提出是基于信息化特征日益突出的当今而有的, 这就是一种与时俱进的创新。

将近九十年后的今天, 回顾包豪斯的历史及其设计教育的理念时, 可以见得它对我们当今的设计实践及理论探索依然具备指导作用。包豪斯的思想对我们缘何有如此深远之影响呢?也许密斯1953年在格罗皮乌斯七十寿辰纪念演讲中的那句话最能说明问题吧:“包豪斯是一种理念。包豪斯给予世界上一切进步学校以惊人影响的原因, 在于他们追求一种理念这样一种事实。这些影响不是通过组织和宣传带来的, 只是因为这种理念具有强大的延伸能力。”

参考文献

[1] (英) 朱迪思.卡梅尔-亚瑟编著, 颜芳译, 包豪斯[M].中国轻工业出版社, 2002.

[2]强小宁, 杨君顺, 浅析包豪斯的设计理念对现代产品设计的影响, 陕西科学技术大学学报[J].2007, 6.

[3]邓大军, 庄子的技术美学意蕴——兼与“包豪斯”学派技术美学思想比较, 中国科技信息[J].2008, 3.

[4]陈鼓应, 庄子浅说[M], 三联书店, 1998.

[5]徐恒醇等, 技术美学[M], 上海人民出版社, 1989.

通才教育与设计教育　 第4篇

机械设计课程设计论文 第5篇

摘要：素质教育中，创新教育属于重要环节，能够让整个教育过程赋予生命，让学生不再沉溺于传统的书本学习，而是将理论知识创新应用于实践。在创新教育的培养下，学生可以养成主动创造、探索、思考、实践、参与的习惯，提升学习效率。本文以机械设计课程为例，研究了创新教育的具体应用方式。

关键词：机械设计课程;创新教育;应用

创新教育是一种具有实践性与创造性的教育形式，以学生主体活动为主，教师予以引导，让学生充分发挥主观能动性，主动思考、主动动手实践，让理论与实际的结合更为紧密[1]。机械设计这门课程需要学生提升动手能力以及思维能力，通过对各类通用机械传动装置的抽象化思考创造出具象化作品，利用齿轮、链、带等传动装置设计出创新机械，能够进一步提升学生对各类传动装置的理解能力以及运用能力，为其毕业后走向社会动手实践打下坚实基础[2]。本文以机械设计课程教学为主线，研究了创新教育的具体应用方法。

1改革教学理念

在传统机械设计课程教学过程中，教师的教育理念在于让学生接受书本上的知识，属于灌输式教学模式，教学内容缺乏重点且存在一定繁琐性。学生在上课过程中无法抓住有限课堂时间中的重点内容以及重点环节，因此在知识的具体应用上能力略显不足[3]。在创新教育背景下，要求教师转变教育观念，让学生成为课堂的主体，以学生主动思考、主动动手、主动参与、主动实践为出发点，将自己作为引导者，充分利用课堂时间让学生参与到教学内容的思考之中，让教学更具连续性。帮助学生思考每个环节之间的实际联系，提升学生对机械传动装置的应用能力。

2优化教学内容

机械设计课程所涉及到的知识点较多，例如机械制图、机械工程材料工艺学、材料力学、机械制造公差与技术测量、金属材料及热处理等等，需要学生将各个知识点融会贯通、综合思考。在教学内容的优化上，教师首先应认识到机械设计课程对学生学习的要求，例如需要学生掌握基础工程技术知识并打下稳定的理论基础，让学生了解到机械设计中涉及到的工业生产相关技术、新成就以及发展趋势等，让学生认识到机械设计课程具有较强生命力以及科学性，激发学生主动学习积极性以及对课程的兴趣。具体而言，教师可通过课堂比较让学生认识到不同机械传动装置存在的差异。例如在进行齿轮这一环节的教学时，在教学内容中加入示范教学，教师可通过教学模型让学生认识到齿轮与齿轮之间的紧密转动所带来的传动性，并且利用不同大小、不同颜色、不同位置的齿轮让学生清楚的观察到当第一个齿轮运转时所带来的其他齿轮转动影响，分清齿轮之间的区别与联系。其次，教师可运用正例与反例方式，备课时准备丰富的教学素材，例如机械传动装置的例子。教学过程中通过正例让学生了解到学习的规则与概念，利用反例将无关特征影响排除，令学生加深对规则与概念的本质认知。最后，教学内容与教学语言也应丰富多彩，通常机械设计教学相对于文科类课程而言较为枯燥，若能够在教学内容上加以创新，可提升学生的学习兴趣。

3多元化教学方式

在教学方式上，由于机械课程设计这门课的逻辑性，因此教学方式无法像文科类课程一样通过情境设置等方式让学生讨论。但可利用机械设计课程的特点，通过动手实践实现探究式教学、小组式教学等方法，让每位学生参与其中[4]。首先，教师应在教学顺序上合理设计，在备课过程中深入分析知识结构，让学生对各个理论知识的理解循序渐进，从普通性到特殊性，从整体性到部分性，在不断分化的下位结构原则组织上展开教学。教学内容的编排方面，教师应遵循让教材网络化、一体化、结构化的原则。网络化指的是利用网络知识，让学生了解更多的机械设计相关案例。例如机械传动装置可应用于哪些方面，首先让学生思考，接着在课堂上利用多媒体向学生详细展示传动装置在不同产品中的运用原理。一体化和结构化指的是让每个知识点融会贯通，加深学生对知识点的理解。除此之外，教师也应向学生阐明教学目标以及学习目标，让学生了解在一学期的学习过程中需要掌握哪些知识、达到怎样的标准、如何将知识运用到具体实践之中，令其学以致用。

4强化实践环节

机械设计课程偏向于理科类，因此更注重学生的动手实践能力以及逻辑思维分析能力，让学生对每个机械零部件、机械传动装置、机械的基本组成以及机械的具体应用详细了解、深入了解。利用课堂时间及课后时间进行实验教学可提升学生对机械相关方面的知识及实践积累，培养学生分析问题、理论联系实际、解决问题、创新思维的能力。以传动机构归类的教学内容为例，传动机构可分为三种，首先为凸轮机构，其次为偏心轮传动，最后为曲柄连杆机构。教师首先可安排学生在课余时间利用网络及计算机了解关于手动压力机的相关信息及资料，整理归类资料后以实践训练的机床为例，安排手动压力机相关课题的讨论，通过小组讨论学习及探究式学习等方式确定以齿轮齿条传动机构作为项目设计方案，展开实践教学。

5结束语

综上所述，教师在实施机械设计课程教学设计过程中应将创新教育理念融入其中，设计的课程具有实用价值并让学生了解到价值所在。在课程设计方案上也不应具有唯一性，可通过令学生主动思考找出多个问题解决方式。教学设计可从机器功能为出发点，让学生通过讨论和自主探索选择适合的电动机和相关零件及传动机构，全面考虑机器的造型、安装调整、制造工艺、经济可靠、使用维护等问题，提升其实践能力，让创新教育理念真正对课程教学设计有所帮助。

参考文献：

[1]杜永英，陈雪娇，鄢利群，王丽艳，李铁军，宁建荣.应用型大学本科课程机械类创新设计教学探索与研究[J].机电产品开发与创新，，v.29;No.15601:106-108.

机械设计课程设计论文 第6篇

摘要：《机械设计基础》作为机械专业一门必修的专业基础课，在课程体系中占有重要的地位，文章结合河南工业技师学院《机械设计基础》课程的特点及教学要求，针对传统教学中存在的问题，讨论了多媒体教学与项目教学法的在该课程中的应用，提出对于具体的内容应该具体分析，应根据实际教学目标采用适当的教学方法与手段，设定合理的项目，不能够简单依赖于某种单一的教学模式和拘泥于固定的教学项目。

关键词：机械设计基础;多媒体教学;项目教学法

机械设计基础课程是机械专业一门必修的专业基础课，它融合理论力学、材料力学、机械原理和机械零件等有关内容为一体，专业性强，且教师教学的难度和学生学习理解的难度也都比较大。此外，它的学习过程中还综合运用高等教学、机械制图、金属材料与热处理、互换性原理与技术测量等知识，无论是教材还是教学安排，都有较强的系统性和实践性。在教学大纲修订后，该课程的课时缩减至60课时，更增大了教与学的难度。因此，采取什么样的教学方式才能取得有效的教学效果，是目前河南工业技师学院在本课程教学过程中迫切需要解决的问题。通过近两年的教学实践，文章结合河南工业技师学院机械设计基础课程的特点及教学要求，对该课程的教学方法和手段进行探讨。

1多媒体教学的应用

多媒体常见的文件格式有图像、音频和视频等。在《机械设计基础》课程教学中采用多媒体手段，将严谨的机械机构模拟动画或视频等与学生的思维过程和接受能力进行有机结合，更好地提高学生的接受和理解能力，同时也减少教学过程中采用传统的教学方式所耗费的时间，达到良好的教学效果。通过两年来对多媒体教学的应用，发现多媒体课件所展示的内容比较新颖，信息量大，学生兴趣也比较大，取得了一定的教学效果，但是并不是所有的内容都适合采用多媒体课件来进行教学。结合教学实践，就多媒体在各章节的应用总结如下：

(1)理论力学、材料力学及常用通用零件的强度设计多媒体图像启发引导，黑板式教学为主。这些部分的内容主要是针对零件在使用过程中的受力分析及应力分析、计算及强度校核为主，教学中可以利用实例图片来启发引导学生认识零件的受力情况，但是对于力的计算方法，应力的产生及计算，强度校核的理论应用还是适合采用传统的黑板式教学。通用零件如齿轮、轴的强度设计，是学生对相关强度计算理论有一定理解之后的一个实际应用，同时这些内容也是学生在本课程学习结束之后所进行的机械设计基础课程设计时所必需会应用的一个重要内容和环节。因此，由学生和教师共同来完成：选题、设计、运算、校核，这样效果会比只看一页一页的课件理解要深得多。(2)机械原理的机构部分动画演示、启发、思考、讲解与实验相结合。各种常用传动机构在日常生活中也会见到许多应用，比如说缝纫机、补鞋机和公交车车门。因此在教学中可以利用多媒体课件中丰富的传动机构的动画、视频，通过演示，启发学生产生疑问，为什么会产生这样的运动?如何执行的?运动由谁产生?又能够实现怎样的运动?随着学生的思考、分析，最终会得出结果，然后可以将简化后的机构运动简图展示给学生，在轻松的气氛中，学生就会对所学内容有比较形象直观的理解和掌握。

(3)轮系及其设计计算多媒体教学与黑板教学相结合。轮系是由一系列齿轮组成的传动系统。各种不同类型的齿轮能够组成什么样的轮系呢?不同轮系的功用又有什么不同呢?在教学开始，笔者先给学生提出问题，让学生带着问题学习后面的相关知识。教学中，将各种齿轮组成的轮系动画及其在实际生产生活中的应用实例展示给学生看，引导他们思考分析的同时再逐步解释轮系的分类及其能够实现的功用，结合前面齿轮机构的基础知识让学生判断轮系中齿轮的转动方向。在学生对轮系有了一定感官认识的基础上，引导学生计算轮系中各对啮合齿轮的传动比，并将其计算的结果逐一展示在黑板上，再根据学生的计算结构逐步得出定轴轮系传动比的计算公式。

2项目教学法

项目教学法是通过“项目”的形式来进行教学，它能较好地将理论与实践结合在一起，是典型的以学生为中心的教学方法。项目教学法最大的特点就是教学过程与实际工作相结合，二者互相融合，既让学生在实践中体会了理论的用途、用处，又让学生从实践中发现问题，返回书本寻找理论知识，进而达到更好地理解理论知识的作用。采用“项目教学”的方法将是职业学校机械设计基础教学的必然趋势。

(1)教学项目的设定。教学项目可以选择学生感兴趣的项目入手，一开始抓住学生的注意力，提高学习的兴趣。由于长期以来学生习惯于接受老师讲授的既定知识，即被动学习的过程，没有形成主动参与主动实践的学习氛围。此外机械设计课程系统性较强，要涉及机械专业多方面的内容，不同机构、零部件的设计原理及方法不同。因此在设计项目时，还要本着先入门再巩固提高的原则。局限于课时的限制，教学项目选择不宜过大，但应使机构与零部件设计贯穿于《机械设计基础》学习的全过程。例如对于齿轮传动基础知识这一模块，可设计制作一齿轮传动机构，其中可包含直齿圆柱齿轮传动、圆锥齿轮传动和齿轮齿条传动，通过对其拆卸和装配，让学生在操作中学会齿轮参数的计算，了解传动的特点、失效形式、选择齿轮材料、热处理方式并重点学会齿侧间隙的测量和调整，从而达到该模块的教学目的。

(2)知识点的建构与整合是项目内容综合的关键。精讲常用机构、突出相互联系。在实施项目教学法时应精讲带传动、链传动、齿轮传动、蜗轮蜗杆传动、轴的设计、轴承的选择与寿命验算等内容，突出各章节之间的联系。以关联知识为核心，整合相关课程内容。可通过对装配体的认识展开对标准件常用件的选用、传动零部件的设计和装配体机件表示方法的讨论，培养学生科学的思维方法和分析问题、解决问题的实践能力。

(3)教师的正确引导是项目教学法成功实施的保证。《机械设计基础》课程需要学生有系统的机械专业知识储备和较强的设计分析能力，具有综合应用机械专业知识、整合专业知识的能力，而要想在一两次课堂教学过程中完全掌握无疑是不太现实的，因此，作为教师就必须对知识点进行有效地细化、分解，以此做成课前预习模块、课内练习模块、课后复习模块，并建立有效的激励机制。

3结语

机械设计课程设计论文 第7篇

为满足国家经济社会发展对高层次应用型人才的迫切需求，我国已经开始大力推进应用型本科高校建设。机械工程类专业作为典型的应用型专业，应该在应用型人才培养方面发挥排头兵和先锋的作用。以湖南城市学院机电工程学院为例，学院以能力培养为本位，坚持并发展为工程机械、汽车制造等行业服务为主的目标，按照“厚基础、宽口径、重实践”的教学指导方针，培养符合企业需要、社会认可的应用型高级专门人才。应用型人才的培养应该着重“厚基础+强素质+个性化”培养，也就是需要在培养学生扎实的基础知识的前提下，注重学生实践动手能力、创新能力、团队协作能力等方面的培养，同时注重因材施教，进行个性化培养。要实现应用型人才培养的目标，归根结底还是要落到课程教学这一实处上来。作为机械工程类本科专业的核心技术基础课，机械设计课程的教学需要在现有基础上大力推进全方位的改革，以满足机械类专业的应用型人才培养目标。

1课程教学现状

机械设计课程主要介绍通用零件的设计理论与方法，具有很强的理论性和实践性。课程内容涵盖零件及机器设计的基本原则与设计计算理论以及连接部分、传动部分、轴系部分等。该课程旨在为学生提供构思能力、工程分析能力以及解决实际工程问题的能力等方面的基本训练[1]。当前，机械设计课程教学过程中存在课程内容繁杂、过于重视理论计算而忽视实践、课程教学内容与工程联系不够紧密、教学内容与学科领域最新发展脱节、教学方法单一、学生学习效果一般等现象和问题，亟待改进。

1.1课程覆盖面广、内容繁多。作为专业技术基础课，机械设计课程涵盖零件及机器设计的基本原则与设计计算理论以及连接部分、传动部分、轴系部分等。课程的具体内容从机械零件的设计方法、机械零件的强度计算、摩擦与磨损理论，到具体的螺纹连接、销连接、键连接、齿轮传动、蜗杆传动、挠性件传动、轴、联轴器、滚动轴承、滑动轴承等具体零部件的设计，内容繁多，且各部分内容自成一体，不具备系统性，给教师授课和学生学习带来较大的难度。

1.2课程教学内容与工程实际联系不够紧密。机械设计课程不仅理论性强，而且很强调其在实际机械零部件设计中的应用，具有很强的实践性。机械设计课程的基本理论大多直接来源于机械设计实践活动中的经验总结，如果在理论教学过程只是照本宣科而不能结合实际阐述其计算原理与来龙去脉，使学生只知其然而不知其所以然，缺乏对知识点的深刻认识，在学习过程中也会觉得枯燥乏味，甚至影响其对知识的理解、掌握[2]。

1.3教学方法单一，缺乏创新性。合理的教学方法对于教学效果的提高至关重要。受限于教学内容理论知识偏多，机械设计课程在教学方法方面往往创新性不足，主要以教师教授为主，学生在课堂上主要是被动接受知识，其积极性和主观能动性得不到充分发挥，这对于提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维都存在不利影响。

2教学内容改革研究

在机械类专业应用型人才培养目标的指导下，明确了本课程的教学目的是要切实提高学生理论联系实际的能力，以及分析和解决实际工程问题的能力。鉴于此，需要在此教学目标的基础上，进一步优化课程内容，确定教学内容的范围、广度与深度，使学生在掌握基本概念和基本理论的基础上，突出应用能力的提升。将一些繁琐复杂、难度较大的公式推导等内容适当删除，为不致知识点脱节，代之以公式背景的介绍和运用的说明。适当压缩纯理论教学学时，特别是对于类似结构与零部件的设计，可以适当安排学生自学，培养学生举一反三、学以致用的能力。此外，还应增加设计实践、实验教学等环节教学内容的创新性，从而提高学生的学习积极性。在引导学生建立机械设计知识体系的基础上，结合应用型人才培养的需要，深入调查研究机械类专业学生毕业后从事的工作对于机械设计课程知识的需求，并立足于实际生产过程，根据机械行业的发展方向有针对性、有侧重点地对学生在实际工作中广泛应用的知识点进行深入讲解。例如，考虑到部分学生今后可能进入汽车生产企业工作，可以在教学内容中适当多以汽车零部件作为实例讲解，培养学生对汽车设计制造的兴趣，也可以使学生将来在工作岗位上尽快进入角色。

3教学方法改革研究

3.1运用启发式、讨论式教学方式。传统的机械设计课程教学往往采用灌输式的教学方式，没有重视学生主动性的引导和发挥。采用启发式教学方法和讨论式教学方法，以问题为基础，组织学生参与课堂讨论，启发学生的思维。例如在讲授齿轮传动时，给出有齿轮元素的高校校徽图案，以论述齿轮传动的重要性，并引导学生思图案中的结构错误，从而加深学生对齿轮结构的理解，使教学效果得到明显改善。

3.2计算机辅助教学课件和实验器材的使用。机械设计课程实践性强，涉及大量复杂零部件、结构的静态、动态过程分析，部分学生在由于工程实际认知匮乏，空间想象能力较差，学习时将存在一定的困难。利用计算机辅助教学课件特别是体线运动特征的动画，结合适当的教学器材进行演示，可将传统方法讲授时不易讲清楚、学生难以理解的内容直观形象地展示出来，从而提高教学效果。

3.3实践教学改革。机械设计课程设计是机械设计课程重要的综合性与实践性教学环节。通过课程设计，将理论与工程实际结合起来，加强学生的技能训练，提高学生的综合应用能力。传统的机械设计课程设计往往都是二级减速器的设计，在设计题目中给出明确的设计数据和设计方案，内容几乎是千篇 一律，制约了学生的思维。为培养学生独立分析、解决实际工程问题的应用能力，采用开放式的综合性设计实验，使学生初步掌握从明确设计任务到机构运动方案设计、机构运动参数设计、结构设计等机械产品的一般设计流程，形成良好的设计习惯。同时，以机械创新设计大赛和“慧鱼”模型组合大赛为契机，一方面借鉴大赛参赛项目的成功经验，学习设计思路和方法;另一方面，鼓励和指导学生参加比赛，使学生获得更多机械设计实践的机会。

4结论

本文从机械设计课程教学内容、方法、手段以及实践教学等方面着手进行课程改革研究，转变以知识传授为主的教育理念，更新教学内容，改进教学方法，逐步树立以能力为本的应用型人才培养思想，提高学生理论联系实际，分析和解决实际工程问题的能力。

参考文献:

[1]濮良贵，陈国定.机械设计[M].北京:高等教育出版社，，1-4.

论文化广场设计 第8篇

城市文化广场与其周围的建筑物、街道、周围环境, 共同构成该城市文化活动的中心。设计文化广场时, 要尊重周围环境的文化, 注重设计的文化内涵, 将不同文化环境的独特差异和特殊需要加以深刻的理解与领悟, 设计出该城市, 该文化环境下, 该时代背景的文化广场的环境。文化环境在具体的情况下, 有许多不同的表现。

另外“夜生活”也是城市文化的重要内容。注意到为文化广场创造出更多的、市民夜间活动的文化内容和五彩缤纷的城市灯光夜景, 也是创造人们交往的场所空间的一种方式。例如:肇庆市中心的文化广场设计, 广场中设计的灯光音乐喷泉, 和广场一侧的舞台相配合, 在夜间定时有灯光音乐喷泉表演, 与广场一侧舞台上的相关节目一起, 营造了文化广场的丰富的夜间文化生活。城市文化广场要营造人们活动与交往的场所空间。

城市文化广场设计注重与街道的协调、统一, 城市文化广场与街道在形式上、组成上, 有许多必然的联系, 它们的协调与统一是构成广场上环境质量的重要因素。设计时, 根据广场与街道的性质, 在设计广场与街道的:a.城市文化、地域特徽及社会历史意念上;b.空间设计上;c.建筑及其细部处理上;d.交通组织及步行区域画分上, 都应统一考虑。并且注意到街道与广场相协调设计一些人性化点缀, 如路灯、广告、展示牌、钟塔、布告栏、雕塑、喷泉等环境艺术设计, 协调植被、铺面、色彩、材质、标牌、照明等元素, 也是十分必要的。

城市文化广场设计与周围整体环境, 在空间, 比例上的统一与协调。一般文化广场的比例设计是根据广场的性质, 规模来决定的, 广场给人的印象应为开敞性的, 否则, 难以吸引人们停留, 所以一般文化广场大小满足这样的条件比较合适, 广场宽度介于周围l倍建筑高度与2倍建筑高度之间。在广场内部尺度设计时, 注意到其中的踏步、石阶、栏杆, 人行道宽度、停车要求等内容, 要符合人与交通工具的尺度, 当然, 广场的比例、尺度等也受材料、文化结构的影响, 和谐的比例与尺度设计, 不仅可以给人带来美感, 也可以增添人们在其中活动的舒适度。

城市文化广场设计与周围环境在交通组织上的协调与统一。城市文化广场的人流及车流集散及其交通组织是保证其环境质量不受外界干扰的重要因素。其主要内容有两点:城市交通与广场的交通组组, 广场内交通组织。城市交通与广场在交通组织上, 首先要保证由城市各区域去文化广场的方便性, 交通与广场设计时, 应采取:a.在广场周围的适当区域街道建立步行街, 在步行街结束点位、充分考虑人流车流集散, 并且可以通过设置地下有轨电车、地铁等站点, 扩大步行规模。b.城市交通做到去广场及其周围环境有最大的可达性, 设置完善的交通设施, 包括地下有轨电车、地铁站点、高架轻轨、车行道、步行道、立交等等并在线路选择、站点安排以及换乘车系统上予以充分考虑。c.充分考虑到大量的停车需求, 设计停车场以外也要开辟汽车停靠站等。

在广场内的交通组织设计上, 考虑到人们以组织参观、浏览交往及休息为主要内容, 结合广场的性质, 不设车流或少设车流, 形成随意轻松的内部交通组织, 使人们在不受干扰的情况下, 拥有欣赏文化广场的场所及交往的机会。

3 城市文化广场其环境设计有多种处理手法

自然环境的引人手法。在进行文化广场的环境设计时, 大量引入树林、绿化、花卉、草坪、动物、水等自然环境, 是文化广场环境设计的重要手法。例如前文提到的西安钟鼓楼广场, 正是用大量的绿化来点缀广场的环境。而引入动物来设计文化广场的环境, 更是数不胜数, 欧洲广场上的鸽群已成为广场的一大景观, 德国汉堡市政厅广场前的Alster Pleet河上的天鹅和水鸟, 也已成为广场重要的景观。城市文化广场的水环境设计可以是多种多样的, 主要有两种形式:a.以水造型方式的。b.以水与其它环境或个体相配合方式的。例如, 美国德克萨斯州的达拉斯喷泉广场, 中央是一组由电脑控制的160个喷嘴的音乐喷泉, 440棵柏树如同由水中生出来, 人走在路面上也如同漂泊在水中。又如, 波特兰系列的两个广场也是以水为主题, 不同的是这里的水环境是动态的, 创造出的瀑布, 涧流等汹涌澎湃的自然景观, 给人以激情和享受。著名建筑师小沙里宁设计的圣路易斯市的标志圣路易斯拱门也是设计在河边, 与河水相结合。

公共雕塑及一些环境艺术设施 (包括柱廓、雕柱、浮雕、壁画、小品、旗帜等艺术作品) 在文化广场环境设计中的作用。

雕塑是雕、割、塑三种制作方法的统称, 是设计师运用形体与材料来表达设计意图与思想的一种方法, 成功的雕塑作品不仅在人为环境中有强大的感染力, 而且, 会是组成环境设计的重要因素, 用它本身的形与色装饰着环境。

不同的时代赋于雕塑设计不同的要求与内容:起初的雕塑设计往往有某种特定的意义或严肃的主题, 或是纪念性的, 如南京雨花台的人民英雄浮雕;或是纯装饰性的, 如圣保罗大教堂檐口上的雕像;或是宗教性的, 如耶稣雕像、观音雕像;或是纯艺术的作品, 如断臂维纳斯雕像等, 这时的雕塑多是具像的, 这之后, 随着抽象雕塑的产生, 雕塑成为人们在环境中感觉与联想的对象, 人们开始用自己的理解去诠解雕塑其中的含义, 如毕加索设计的“无题”雕塑, 人们可以凭自己的想象去理解它, 这时的雕塑设计中, 对材料与质感以及色彩与动感的设计也越来越重视, 如莫斯科加加林纪念碑, 用钛合金制成.在不同时刻的阳光下, 显现丰富多变的光泽, 瑞土苏黎世埃施尔韦化广场的装饰雕塑, 橙色的雕塑与水相结合, 旋转的形体与明快的色彩在环境中衬托的非常明亮, 莫斯科高尔基文化公园中的透雕, 三个跳舞的少女, 具有很强的节奏感, 现代越来越多的雕塑设计已走进人们的生活, 谐趣的设计风格, 成为人们生活的调味品。

在文化广场的雕塑设计中应考虑到以下的几下方面:a.结合广场文化氛围、时代背景、以及人们活动的内容趋向, 设计雕塑的形式, 做到雕塑设计与文化广场活动内容相统一。b.不能忽视建筑雕塑与文化广场的相互作用及内在联系, 应结合那些具有雕塑美的建筑艺术作品, 设计文化广场。c.注意雕塑设计在比例与尺度上的作用, 雕塑设计将广场与建筑在比例上联系起来.也是人群与广场在尺度上的联系, 说明人的尺度关系, 成为空间比例与尺度联系的枢纽。d.注重雕塑设计与其它自然因素相结合的设计。

组织文化广场环境的手法有多种, 下面着重介绍利用轴线设计来组织文化广场环境, 并通过轴线的组织来控制整个城市的内在联系, 使城市成为一个有机的整体。

在城市文化广场的空间组织中, 轴线手法是广场具有一定规模时的最有效的一种方法, 它既可以组织广场和周围环境, 又可以同主要街道相关联, 相联系, 是使城市文化广场空间有序, 成为一个有机整体的维系。著名的罗马市政广场改建, 米开躬琪罗成功地运用轴线建立了广场的空间秩序, 并成功地设计了地面铺装, 强调轴线与位于地面的椭图形图案中心的铜像雕望, 将建筑、雕塑、广场、地面铺装在轴线上统一起来, 谐调地进行组合, 构成了卓越的城市空间, 给人强烈的空间感染力, 成为罗马的心脏与象征。

城市广场轴线手法的合理运用, 亦可以通过轴线控制整个城币的内在联系, 使得城市成为一个有机的整体。

综上所述, 城市设计中文化广场的设计是城市设计的重要课题, 它反映了城市整体性设计的重要性, 但它的设计手法却与城市的总体布局与环境质量密切相关, 城市设计正是通过对城市中每个小的局部的设计及对城市总体的考虑来实现的, 并最终达到城市整体性环境的统一。

摘要：城市设计所涉及的领域很广泛, 从整体城市到局部的地域、到细部处理都包含着城市设计的内容。城市文化广场的布局选择应注重公众的可达性及吸引力, 环境品质的开发与协调, 其数量、面积大小、分布位置也取决于城市的性质与规划构思。