数字化实践平台

数字化实践平台（精选12篇）

数字化实践平台 第1篇

1 传统关于计算机课的教学方法模式

1.1 学习计算机的积极自主的特性

目前计算机所教的课程大纲主题紧紧围绕着省级计算机相关等级的考试大纲来罗列要点的, 但是对于学生在这方面的学习兴趣来说确实不够统一的, 所以根本说不上是兴趣浓厚。对于这一现象, 老师应该要根据他的专业以及计算机应用之间的关系加以教学辅助。为了提高整体的教学质量, 就要调动起学生对于计算机学习的积极自主性, 在一定程度上使学生产生学习热情和学习动力。

1.2 将“教”与“学”有效结合的特性

在大多数的教学阶段, 计算机理论基础跟教学实验的课时都是按照1:1来分配上课的时间, 而其中“Visual FoxPro”这一程序设计却是要按照1:2来分配教学上课的时间。由此可见, 对于那些原本不是专门学计算机的学生是非常难理解计算机课程知识的。老师在课程的时间分配上一点都不合理, 使得如果学生一味地接受知识, 这样就谈不上对计算机有浓厚兴趣了。

1.3 在计算机教学模式上带有灵活、灵动的特性

普通的教学模式都是老师一方面的授课教学, 即便老师希望学生可以在实验过程中提高自己的实际操作动手能力, 也跟日常的教学课程结合度不足, 这样就更容易让学生忽略一些比较重要的计算机知识。另一方面, 教师教学进度要跟学生保持一致性, 这样才会减少那些启发性的教育和案例分析, 从而全方面地影响了老师的教学质量。

2 在数字化平台之下对计算机课程教学实行改革措施

1) 创建基于Web网址的计算机网络实验课的数字化教学平台, 就能让学生上完实验课之后就简单地完成教学任务, 而对于那些完成不了的任务, 老师也能用网络技术继续处理那些教学实践项目。这样的话, 在一定程度上就能使那些怕上课怕学习怕做作业的学生改掉自己的不良习惯。

2) 利用数字化教学平台老师可以把计算机课程中的教学知识跟自己的学生进行分享, 为学生提供时间与空间方面的方便、高效, 学生可以在任何时候随时下载自己想要的资料;同时使用数字化的平台, 教育单位就可以简单地发问卷调查给学生, 处理学生在生活、在学习上所遇到的难题, 从而使得整体教学质量提议提升。

3) 在数字化计算机的教学平台上, 学生能在上计算机课的时候实行主动地签名模式, 这一技术还能向老师提供学生的缺课名单, 从而有效督促学生听课。另一方面, 教师还能在网上批改学生的作业, 并将标准的答案放在网上, 提出自己意见, 从而在监督体系下督促学生努力学习。

3 在数字化平台之下, 计算机教学实行改革所得到的成效

1) 在课外教学期间, 不管是老师还是学生, 他们使用数字化平台的人数比例日渐提高, 在课外要缴纳的作业比例也越来越高, 使用数字化计算机签订到课率也提高了, 更有甚者, 还用计算机请假, 产生这种现象原因可以理解为:数字化平台在刚开始被广泛使用的时候, 学生一点都不重视这一技术, 有的甚至怀疑计算机数字化平台的有效性, 经过长时间的实践证明, 大多数的学生都相信了这一理论平台所具有的功效, 另一方面学生也凭着这一平台提升了自己的计算机课的成绩, 时间稍微再长点之后, 效果肯定会更好。

2) 在教学课外使用数字化计算机平台的学生, 他们的成绩集体愈加优秀, 使教学在课外所占用的地点比例也逐渐变小, 越来越少的学生拖欠课后作业。产生这种现象的主要原因可能是:越来越多的学生学会了使用数字化计算机技术, 成绩就会上升得越来越快, 使得学生的优秀率也越来越高;而计算机使用平台所占比例逐渐变小也是因为学校在网络环境建设跟生活水平有所影响, 数字化技术使得学生能够快速地学习计算机, 从而减少学习的实际, 降低成本。在一定程度上, 也会让老师不再拖堂, 让学生不会不交作业或者延时交作业。

4 结束语

总而言之, 在使用数字化平台进行计算机教学的过程里面存在着很多这样那样不能解决或者很难解决的因素, 就比如说课后作业的抄袭现象, 还有老师不能帮助学生有效地解决他们遇到的问题, 老师光用文字是很难把遇到的问题说讲清楚讲明白的, 这些都是需要改善的几个方面, 也是教育工作者下一步所要积极争取的, 另一方面也希望通过数字化计算机平台来有效提高整体教学质量, 从而优化教学模式。

摘要：在使用数字化平台教学计算机的过程里, 虽然能够有效提高学生学习计算机课程的积极性, 使得学生的课程成绩得以提升, 同时它也有很多有待解决的难题, 本文先讲诉了传统的计算机课程的教学模式, 然后在数字化平台的基础上分析它所遇到的难题, 并得到一定的成效。

关键词：文化基础,操作能力,教学质量,网络构建

参考文献

[1]杨玉军, 杨夷梅.数字化平台下计算机课程教学改革与实践[J].计算机教育, 2008 (18) .

数字化资源平台建设 第2篇

随着计算机网络技术的发展，互联网的普及，教育也进入了网络的新时代，信息技术在教学中的应用也快速发展，信息化教学成为教育发展的新趋势。而数字化教学资源共享平台是实施信息化教学的基础，因此各学校开始重视数字化教学资源平台的建设，利用信息技术促进教学质量与效率的提高。下面结合本人的工作经历，分析如何进行数字化资源平台建设。

一、数字化教学资源共享平台构建体系

数字化教学资源共享平台是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展，实现教育资源共建、共享，促使教学资源的统一管理，最终实现信息化教学的一个综合信息管理系统。它具有数字化、网络化、智能化和多媒体化的特点。现有大部分平台开发遵循教学性、科学性、开放性、应用性、层次性和经济性原则，基于SAN网络存储架构、TRS跨数据库检索技术和统一身份认证的门户网站的导航三层技术在校园局域网的基础上对数字化教学资源进行高度整合，从而实现校内资源的有效聚集与广泛共享、教学资源的个性化服务、确保查询速度、保护知识产权及资源的交互式应用。

而我校是一所中职学校，从资金到技术都没有这个实力，校园网的安全性较差，因此设了两台服务器，把校园网站等对外网的信息放到一个服务器上，把数字化资源平台和信息管理系统等放到另一个服务器上不对外网开放，这样不用怎么考虑外网的入浸。

二、注重技能培养需求开发优质资源

现代教育技术的发展对教育产生了全面、深刻的影响,不仅改革了教学模式和教学方法，还为我们呈现了一个教育现代化的宏伟蓝图。如何运用教育规律，利用现代教育技术手段，进行数字化资源建设已成为必然趋势。不同层次，不同类型的人才培养,需要适合其自身特点的教育信息化资源。以培养应用型人才为主，进行数字化资源建设也应注重对学生动手能力的培养，资源的构成可以以技术应用型媒体资源为主，同时注重理论与研究型媒体资源的开发。以计算机应用技术专业为例，在专业资源库建设前期，经过充分调研后，结合该专业人才培养方案，我们将应用案例的收集与开发及相关工具的使用作为该专业数字化资源建设的重点，同时做好相关技术素材的整理与制作工作。

内容与技术是数字化资源建设从不同角度划分的两个层面,内容表示该资源要呈现的信息内涵,技术指具体资源用何种媒体、什么样的方式来呈现。一般专业教师，对自身涉及到的专业比较了解，在数字化资源建设过程中制作一些PPT课件还可以，但是要进行一些深层次数字化媒体资源的开发往往就无能为力了。学校在进行数字化资源整体规划中，要明确哪些是重点资源，对于这些资源可以按课程或专业列子项目成立开发小组，小组成员应由专业教师、IT方面或艺术方面的教师组成,专业教师负责具体资源的内容设计和脚本编写，然后由IT方面的教师选择合适的媒体形式并实现。

数字化教学资源的设计涉及到教育学理论、心理学理论、学习理论、教学设计、美学等多方面的知识,并非一个简单的过程。如何综合运用相关理论设计出实用性、适应性和艺术性强、交互方便的数字化教学资源，是数字化资源设计中应重点关注的问题。

具体资源设计时要充分考虑该资源教与学的实际需要，选题必须精心、准确、体现实用性，根据资源的特点选择好合适的媒体表现形式，确定是制作一幅图片、一个动画或是一个网络版课件。这里有必要特别提一下资源中的课件制作，不要做成简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”，设计应源于课本又高于课本。如何处理既适合界面美观性又适应教学对象年龄特征的媒体信息是数字化资源设计的关键。数字化资源包括文字、图形、图像、声音、视频、动画多种媒体信息及文献、课件、网络课程等教学资源。通常在进行图形、图像、视频、动画等单个素材的设计时重点考虑实用与艺术表现效果问题。进行课件、网络课程等数字化教学资源设计，涉及的媒体信息越多，其相互间的协调就越重要，如果对它们间的关系处理不好的话,极易使人们的感官互相冲突，影响学习效果。因此，媒体的设计要充分考虑学习者的特点。

这里有必要强调一下，数字化资源建设的主体是普通教师，各级别的资源库中存储(或使用)的最多的是教师自己制作的资源。针对这一实际情况，进行数字化资源建设不能只是一味地追求表现效果，应以教学内容呈现和教学设计的体现为基础，然后再从技术与技术角度考虑如何达到最佳的表现效果。

数字化资源中的基本媒体素材可分为五大类：文本类素材、图形(图像)类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。如果在资源制作过程中不精心选取素材表现类型，有可能会出现“体积”过大、不便在线播放、呈现效果欠佳等问题。在选择具体媒体素材时，需要了解该素材的属性信息，如动画类素材常见的文件格式有GIF、SWF格式,但两者又有所不同。GIF是最常见的动画文件格式，由多帧GIF图像的合成，SWF是基于Macromedia公司Hockwave技术的流式动画格式，具有体积小、功能强、交互能力好、支持多个层和时间线程等特点，但播放时需要插件。媒体形式确定好以后应尽可能把每一种媒体的属性用到极致，比如文字，要把其字体、字号、颜色等多种属性充分利用，就可以起到向学习者有效地传递信息的作用。

三、积极培训，加强管理

数字化教学资源共享平台的建设、实施与管理是一项巨大的系统工程，技术培训工作，资源设计工作，资源和人员管理工作，等等，适宜采用“一个中心，多个工作小组”的模式来管理整个系统。中心领导负责平台运行管理的相关制度、程序等制定与监督，协调各小组的工作；小组成员主要包括视频资源建设小组、多媒体素材资源建设小组、自主学习型网络课程建设小组、讲授型网络课程建设小组、应用培训小组，教师个人教学网站群建设与维护小组，学校精品课程开发与维护小组等，分别对相关资源库进行开发与管理。通过这种管理模式，可充分利用现有的人力资源，分工明确，责任到人，运转顺畅，工作高效。

数字化实践平台 第3篇

摘要：中国石油大学（北京）经过几年的摸索研究，在现有技术条件的基础之上，采取合作开发的模式，逐步开发建设自身移动数字迎新系统，并已投入使用，为提高迎新工作效率、推进数字校园建设，起到了积极作用。

关键词：移动数字迎新系统；迎新工作；数字校园建设

中图分类号：TP315

文献标志码：B

文章编号：1673-8454（2015）07-0076-03

随着社会信息化程度的不断提高，推进信息化建设、打造数字化校园已成为高等院校的共识。特别是2011年国家颁布《教育信息化十年发展规划纲要（2011-2020年）》以后，明确提出要形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，高校信息化发展得到了稳定的政策、资金和技术支持。

近年来，为提高学校信息化管理水平，许多高校也提出“数字迎新”概念。例如清华大学于2002年将数字迎新系统投入使用，从新生入学开始就建立电子身份，实现学生数据的统一管理和共享，是国内开展数字迎新较早的高校。国内许多高校也紧随其后，开始探索开发数字迎新，如浙江大学、复旦大学、南昌大学等。各高校的数字迎新在设计上也是八仙过海各显神通，概括起来可以分为以下三类模式：①自主研发式，即根据自身需求和学校技术条件，自行开发设计，这一类模式主要集中在技术实力较强的高校。②合作开发式，即与技术开发公司签订协议，共同进行设计开发，这类模式的优越性在于可以得到软件公司的专业技术支持，对提高系统整体功能起到积极作用。③统一订购式，即由学校直接向技术开发公司购买数字迎新系统，由开发商负责系统的设计建设及后期维护。自身技术研发能力较弱的高校大多选择这一模式。

一、移动数字迎新系统设计思路及功能实现

高校迎新工作是一项繁琐且重要的常规工作，涉及到教务处、学工处、财务处、后勤管理处、校医院、户籍管理部门、图书馆和信息技术中心及各相关学院等诸多部门。迎新的过程包括接站、现场报到确认、缴费、办理入住、迁入户口、转入组织关系、新生教育等环节，部分学生还要申请办理助学贷款和学费减免等。这些工作要在几天之内完成，不仅时间紧任务重，而且由于信息传达不及时、手续复杂，极易出现手续漏办、错办现象。此外，以往迎新的数据资料均由各部门自己管理维护，没有统一的数据共享平台，难以相互对接，不仅使学生经常重复填报信息，也不利于各部门工作的衔接。

针对以上情况，学校设计推出了移动数字迎新系统，着力提高迎新工作信息化水平，为新生提供更加便捷的迎新服务。系统支持手机客户端及计算机端口两种登录模式，主要包括以下功能：

1.管理应用功能

系统具有通知公告、校园新闻等功能模块，可以将与学生相关的信息、通知推送到学生手机上，方便学生的组织管理；平台支持数据信息查询和录入功能，既方便学生填报数据，也方便教务学工部门全面掌握信息，实现数据共享。

2.师生交流功能

系统具备通讯录、问答等功能模块，学生可以通过系统平台向教师咨询有关事项，教师则可以在线进行解答，一些有共性的问题，所有相关学生均能看到答复。另外，通过通讯录班级同学之间、圈子朋友之间也可建立联系，进行沟通交流。

3.教学应用功能

系统具有课程表、成绩单、文档上传、在线评课等功能模块，在手机上轻松实现入学以后的课程提醒、成绩查询、给教师评分等。教师也可以把学习资料通过文档上传，进行知识共享，也可通过师生交流功能进行在线答疑。

4.生活应用功能

系统具有活动组织、圈子、二手市场、动态发表等功能模块，学生可以随时发布自己的动态，与班级同学组成圈子，共同开展各类活动，也可方便地了解到校园周围的促销活动、二手交易信息，极大地丰富了学生的校园生活。

二、移动数字迎新系统组成及特点

通过在学校内部架设一套独立的软、硬件系统即可实现各类信息化服务功能，学生的移动终端下载相应软件即可支持手机界面的操作。系统采用B/S与手机app的混合模式，为用户提供友好的界面，使用方便，操作便捷，易于管理与维护，满足当下移动互联互通的需求模式。系统提供灵活的数据接口，可以与校内信息化系统连接，方便数据的共享与处理。（见图1）

系统有如下特点：一是可靠性。系统考虑硬件和软件的容错、数据存储的备份/恢复等系统可靠性措施。各模块及子产品间调用采用缓存或队列隔离，保障系统稳定、可靠系统的关键设备（如数据库服务器、交换机等）采用双机热备形式，减少单点故障对系统的影响。二是安全性。系统充分考虑整个系统运行的安全策略和机制，可以根据不同的业务要求和应用处理，设置不同的安全措施。操作安全性由用户管理、权限管理、防病毒管理、入侵管理、漏洞管理等部分组成，再加上相应的安全策略、安全规范，形成完整的安全保障体系，保证系统数据不被非法入侵者破坏和盗用，并保证数据的一致性。提供对系统各模块的监测手段。三是易用性。系统管理和操作全部采用图形化交互式人机界面，具有数据处理操作简单、方便、快捷、直观的特性。四是可扩展性。数据模型的设计充分考虑系统将来可能的扩展和业务的变动，具备较强的可扩展性，能够适应业务应用的不断发展。

三、移动数字迎新系统的特色亮点

1.手机与计算机均可登录系统，方便快捷

系统支持计算机和手机客户端两种登录模式，无论是新生还是学校职能部门的教师均可通过手机或计算机两种方式登录系统，进行操作。多元化的登录应用模式为用户提供了更多选择，更具实用性。

2.迎新之前，把工作做到学生家门口

学生接到录取通知书以后，通过扫描录取通知书上的二维码，用自己的考生号即可登录学校迎新系统。登录系统以后学生可以查看到学校概况、专业设置等常规信息，也可以收到学校的各类迎新通知和注意事项。例如：针对家庭经济困难学生入学申请助学金的流程和注意事项等，让新生在家就准备好各类所需材料，避免入校之后申请困难。除此之外，学生可以通过系统向学校咨询各类问题，或者与未来的同学进行沟通交流。

通过数字迎新系统，学生可以在家就将个人信息填写上报，学校可以在新生入校之前就对他们的信息有较为全面的掌握，如学生的身高、体重、有何特长、家庭经济情况、是否需要迁移户档等。另外，一些有特殊困难的学生也可提前通知学校，向学校相关部门寻求帮助。

3.迎新之中，处处彰显以人为本

在接站环节，学生提前填写乘车信息和到站时间并提交到系统，便于学校做好人员和车辆的准备工作，避免了车辆不够、新生在车站大量等候的现象：学校通过迎新系统把接站时间、车次、等候位置等信息提前告知学生，让学生心中有数，方便与学校接待人员取得联系。

在报到环节，学生可以将自己的报到信息上传系统，不必再进行传统的现场查验录取通知书、填表等环节；学工部门和学院辅导员也能第一时间掌握新生报到情况。同时，新生上传的个人信息及缴费信息可以被教务、学工、财务、后勤等相关部门共享，极大地提高了工作效率。

在人住环节，学生事先通过后勤部门公布的信息找到自己的宿舍号，到校以后可以直接入住，入住后再按班级统一办理相关手续。

迎新系统的使用，将很多以往需要人工办理的事项通过系统办理妥当，使很多只有见到学生后才能知道的信息提前被告知学校，让学校迎新工作得以更充分的准备，以往纷繁复杂的迎新工作，变得更加人性化、更加高效便捷。

4.迎新以后，各项工作更具针对性和实效性

一是新生入学教育更具实效性。学工部门可以通过系统，将新生入学教育内容和注意事项及时传递给学生，例如今年学校选编了在校期间可能遇到的14个安全事件案例编成《大学生安全教育案例选编》，通过迎新系统推送到每一位新生手中，学生通过手机即可学习查看。其它部门也可以将在新生入学教育课上宣讲的材料通过系统发布给学生，让学生课后再进行学习消化，改变了以往集中教育时学生听个大概、回去以后基本全忘的情况。

二是辅导员管理学生更高效。学生报到以后，各项后续工作纷繁复杂，而辅导员与学生也并不熟悉，尚未建立可靠的班级干部队伍，辅导员组织学生只能通过挨个宿舍通知、逐个询问的方式，费时费力效果不佳。通过迎新系统，辅导员可以建立班级圈子，通过网络发布通知、答疑解惑、组织活动。对于一些需要核对的信息也可以让学生在手机上进行核对，更加轻松便捷。

三是学生活动更丰富。以往的学生社团招聘是通过“摆摊”的方式，以往的学生活动是通过海报传单的方式，既原始也不方便。现在，应用迎新系统，学生在自己的手机上点一点就可以加入自己感兴趣的社团或圈子。朋友圈里任何人都可以号召和发起各种活动，任何人都可以把自己的心情和趣事进行分享。同时，系统上还有各类兼职信息、打折促销信息等等，极大地丰富了学生的课余生活。

四、未来展望

数字化实践平台 第4篇

1 相关简介

现阶段, 我国数字化学习工程技术研究中心已经开发出的数字化教学平台中, 最具有代表性的就是PGP电子双板课堂教学平台。作为一种新的教学工具, 该平台在日常教学活动中的应用还不具有普遍性, 只是在华中师范大学、华师一附中等有限的几个学校中使用。那么现阶段我国数字化教学平台的整体应用情况如何, 在具体的使用过程中还存在哪些不足之处?对这两个问题的探究能够促进我国数字化课堂教学平台在教学活动中的普遍应用, 进一步提高我国教育教学手段的信息化水平。

2 研究方法

2.1 研究对象

根据随意性原则, 抽取沈阳化工学校的140名学生 (包括本科生和研究生) 作为本次研究活动的对象, 其中男同学所占比例为31%, 女同学所占比例为69%。

2.2 调查材料

根据相关数据设计调查问卷, 包括结构型和非结构型问题, 涉及的主要内容有:调查对象的基本信息;数字化课堂教学平台在教育教学活动中的应用效果, 包括学生的体验、教师的体验、功能使用的效果等;应用中仍然存在的不足之处。

3 调查结果与分析

为了解数字化课堂教学平台在教育教学活动中的应用效果, 以PGP电子双板课堂教学平台的应用为案例进行分析。分析的内容涉及到学生对该课堂教学平台的不同反应、学生对其操作应用的适应程度、教师的使用体验以及电子双板课堂对教学工作以及学生所产生的效果等几个方面。

从调查中可以了解到, 作为数字化课堂教学平台的一种, PGP电子双板有逐渐受到广大师生喜爱的趋势。根据相关调查数据的总结分析, 55.72%的学生对该类数字化课堂教学平台在教学过程中的应用表现出一般化的喜欢, 有14%的学生表示不认可该教学平台的应用, 剩下的学生表示中立。44%的学生认可该教学平台的应用, 主要是因为该教学平台可以提供“丰富的音、视频教学资源”;还有25%的学生是因为该教学平台可以达到“活跃课堂气氛”的目的而给予认可;也有10%左右的学生认为通过该类教学平台能够“拓宽知识面和拉近与老师的距离”。从这些数据中可以看到, 该教学平台之所以会受到喜爱, 最主要的原因还是它具有“提供丰富的教学资源和活跃课堂气氛”的作用。

从调查中还发现, 虽然有很多学生很希望能够在课堂上操作该课堂教学平台, 不过由于各方面的原因, 提供给他们的机会无法满足他们的实际需求。从数据分析中可以看到, 有将近75.1%的学生表示愿意在课堂上使用PGP电子双板课堂教学平台, 不过在实际教学中只有7.8%的学生有机会可以实现操作, 17.8%的学生只有偶尔才有机会, 而将近60%的学生几乎从来没有在课堂上操作过该类平台。即便是有机会操作的学生, 也有将近77.6%在教学中无法达到熟练应用的程度。而教师在课程教学过程中对于该教学平台应用最多的机会也只是与学生之间的互动, 使用频率与效果缺乏合理性。根据调查显示, 教师在课堂上应用该平台与学生形成的互动比例大概有41%, 40%的学生认为教师对该类教学平台的应用仍然停留在讲学方面, 而利用其进行教学测试的频率少之又少。

PGP电子双板课堂教学平台具备一些特别的作用, 不同的作用能够发挥不同的功效, 如表1所示。

从表1中可以看到, 有36%的教师利用该类平台中的画笔工具来进行重点内容的圈点, 23.1%的教师对于电子双板N-1功能的使用频率比较高, 15%的教师通过电子双板资源库来实现教学资料的丰富, 仅有1%的教师在对学生进行问题测试的时候会选择使用clicker应答器。还有将近8.56%的教师从来不使用画笔工具, 而53%的教师从来不使用问答器来对学生进行测试。

该种课堂教学平台的使用可以帮助学生在学习过程中集中注意力, 不过这种设备缺乏一定的灵敏性, 在具体操作过程中缺乏规章制度的限制。调查结果显示, 有39%的学生认为在课堂教学过程中使用数字化课堂教学平台能够帮助他们更好地集中注意力, 25%的学生认为该种教学平台的使用能够调动他们参与课堂教学活动的热情, 20%的学生认为该种教学平台的使用使教学内容更加有趣, 15%的学生认为该种教学平台的使用调动了他们在学习中的积极主动性。但由于缺乏专业的素质, 有22%的学生认为设备故障的频繁出现影响了他们的正常学习, 17.8%的学生认为该类型的数字化教学设备操作麻烦导致学习效率降低、影响了学习进度, 也有16%的学生认为一些教师使用设备的技能不成熟、缺乏相应的经验, 因此造成了很多问题。

4 对PGP电子双板课堂教学平台在教学过程中应用的建议

和大多数的数字化课堂教学平台一样, PGP电子双板课堂教学平台也具有操作复杂, 需要一定的技能、知识的特点, 这一点为其在教学活动中的具体应用增加了一定的难度。从调查结果中可以清楚地看到, 学生普遍反映PGP电子双板课堂教学平台设备的灵敏度不高, 操作太复杂, 太费时, 从而影响了教学与学习的效率, 耽误了课程的进度, 反而达不到良好的教学效果。

在这种情况下, 必须提高硬件系统的配置, 对于各种具体的性能应该由专门的人员负责定期对其进行检查, 以确保系统的稳定有序性;可以根据学科内容来完善教学工具的性能, 提高在线浏览资源的速度;信息科学技术在飞速发展, 网络教学资源也越来越丰富, 通过数字化教学平台的有效使用可以实现各类资源的充分利用。从问卷调查结果中可以看到, 对于现阶段的教学活动, 教师们最需要的资源是动画, 然后是视频和图片, 对音频和文本的需求量很少, 所以建议对各类资源进行充分开发。

5 结语

现阶段国内很多学校都在进行“数字化教学平台”的建设的相关尝试, 从这一点可以看到信息化对于教学的迫切性和趋势性。因此, 必须通过信息化手段的使用来增加教学内容与教学形式的趣味性、独特性, 以创新的教学理念和模式引导学生, 使学生能从数字化教学平台中获益, 更好地培养他们学习的积极性, 实现教学与学习效率的不断提高, 提高学生的综合能力和素质, 才能更好地发挥平台的预期作用。

摘要：为了教学手段信息化的进一步发展, 就要大力推进数字化教学平台的建设。基于此, 对PGP电子数字化教学平台在课堂教学中的应用现状展开了调查, 旨在对数字化课堂教学平台在教学中的应用现状以及应用中存在的问题进行分析, 并在此基础上提出了相应的建议, 以期对于在课堂教学活动更好地运用数字化教学平台有所帮助。

关键词：PGP,电子双板,数字化,教学改革,教学平台

参考文献

[1]李景鱼.交互式电子双板及其在中学课堂教学中的应用研究[D].武汉:华中师范大学, 2014.

[2]仰盼盼.基于电子双板的《教育技术学研究方法》课程改革的效果评价研究[D].武汉:华中师范大学, 2013.

数字化校园应用平台建设规范 第5篇

数字化校园应用平台建设规范

基础教育数字化校园建设的集合点在于应用平台的建设。学校信息化平台集合于网络、硬件、软件、应用和服务，形成数字化校园管理与应用整体构架，实现教育信息化效能优化。平台集学校管理、教学空间、资源应用各要素于一体，与互联网、国家省（市）教育管理资源公共服务平台、校园网相联通，充分体现教育教学要素的优化组合。实现数字化校园教育信息资源的最佳组合和高效应用。

一、数字化校园应用平台建设概述

数字化校园应用平台应与国家和天津市教育管理、资源公共服务平台相对接，校际间资源共享、信息互通。平台建设采用最新的云计算、大数据技术，实现跨终端数据采集、信息挖掘及分析，贯穿教育与教学的全过程，为学校、教师、学生、家长提供多层次的增值数据服务。平台采用SOA和开放平台架构实现“信息孤岛”的整合与数据流转，以集成创新、梯度扩展优势，通过集成（深度整合），将各分散的、独立的软件集中起来，统一应用，不仅解决“信息孤岛”难题，而且实现1+1>2的创新优势。实现信息技术与教育教学实践的深度融合，优化教学、教研、管理和服务等过程，提高教育教学质量和管理水平，促进师生全面发展。促进学习方式和教育模式的创新。

二、数字化校园应用平台建设的基本要求 应用平台是数字化校园建设的终极目标，平台建设必须在遵循上述6项规范的基础上，制定应用平台建设规范，从平台建设的构架、内容、功能等方面提出统一的基本要求，发挥平台应用的最佳效能。数字化校园信息平台建设应符合以下要求：

1、平台建设做到学校教育管理、教育教学各要素的全覆盖，实现各要素信息互联互通；

2、平台建设的各项内个和功能要符合教育规律，符合学校管理、教育教学实际需求；

3、平台建设要页面美观、操作简便、运行快捷、用户体验舒适；

4、平台建设突出实际效能，能减轻师生教学负担，能帮助师生提升教学质量；

5、平台建设具有前瞻拓展性，能进行不断的升级和更新；

6、平台建设与国家、市云教育平台实现无缝对接，与校际平台互动互联，形成学校与教育管理部门、教科研部门、社会以及学生、教师、家长等各方面的信息链接。如下图所示：

三、数字化校园应用平台建设的主要内容与功能

数字化校园应用平台建设包括构建“学校空间、教师空间、学生空间、班级空间、学习空间、家长空间”等内容。其核心功能在于：成为学校“三通两平台”建设和运行的有效支撑。形成数字化校园认证门户服务、管理应用服务、教学应用服务、教研应用服务、质量诊断服务等要素的信息链，构成全方位、全覆盖、全链接、全互动、全员参与的整体架构，实现学校教育信息的高效流转。

数字化校园应用平台基本构架如下：

（一）学校空间

“学校空间是学习信息处理与管理的集成系统，是学校处理日常事务工作的信息化办公手段。系统强化校内外信息资源共享，实现内部办公自动化、公文流转无纸化、管理决策网络化、公共服务电子化，提高教育教学管理效率，形成便捷、高效、公正、科学的学校政务运行体系。

1、教育行为管理

教育行为管理系统的主要内容是：国家教育方针贯彻；素质教育实施；教育法规检查；上级文件制度执行；学校安全管理；学校教育活动；教师师德评价；学校荣誉成果；学校事故的惩处等。系统具有评价功能。

教师评价流程图例：

教学评价流程开始学年学期设置学期评价方案评价指标设置教师自评学生评价学校领导评价评价结果数据结束

2、资讯文档管理

资讯文档管理系统的主要内容是：学校发布通知、公告、新闻、教育动态和文件下传、校长信箱等。系统具有资讯定向发送、文档储存、文档下载和回复等功能。

3、教务管理

教务管理系统的主要内容是：学校教学过程各环节、各要素的管理，其中包括学生、班级信息、教师任课信息、教学计划编制、课程总表分表编排、教师考勤、组织集体备课等。系统具有数据统计、检查教学计划执行、检查教师备课等功能。

课程编排示意图：

4、教育质量监测

教育质量监测系统的主要内容是：对学校教育教学过程进行测评，运用教育部《中小学教育质量综合评价指标》，对学生进行综合质量评价等。系统具有各类信息数据录入、统计计算、标准分析、出具报表和查询等功能。

教育质量监测流程图：

学生综合教育质量评价流程图：，5、财务工作管理

财务工作管理系统的主要内容是：对学校经费、资产等进行全面、跟踪管理，其中包括资金的申请报告、资金使用计划、资金使用效果、资产设备的购置和维护、资产设备的登记与损耗等。系统具有信息数据录入、计算统计、出具报表及查询等功能。

6、后勤工作管理

后勤工作管理系统的主要内容是：学校后勤保障全方位支撑，其中包括学校安全、校舍修建维护、教材资料购置、师生饮食供给等。系统具有信息数据录入、计算统计、出具报表、查询及警示等功能。

（二）教师空间

教师空间是教师运用网络平台为自己建立起的一个服务于教育教学办公系统。教师凭借这一系统，展开教育教学工作，操作简捷，不仅能提高自身工作效率，而且能以优化的教学模式，促进学生学习方式的创新，提高教学质量。

1、网络备课

网络备课系统的主要内容是：教师建立自己的网络备课本，在网上进行个人备课、集体备课和跨校备课等。系统具有按备课要求内置丰富教学素材、动画教具、教学案例、教学课件、试题试卷等课程资源，为教师个性化资源管理、学科组协同备课、备课成果共享交流提供高效、便捷空间通道等功能。教师网络备课图例：

2、教育资源下载上传

教育资源下载上传系统的主要内容是：系统内置与教育教学相配套的各类教育资源，建立教育资源应用和收集储存机制等。系统设置专门通道，具有教育教学资源即时下载、上传及储存等功能。

3、网络互动教学

网络互动教学系统的主要内容是：教师运用班班通设备（电子白板、平板电脑机其它移动设备）运用平台系统程序与学生进行直观。教学互动，或与学生电子书包连接，形成教学信息人人通的学习机制等。系统具有教学信息全覆盖，教学过程全员参与，因材施教定向教学等功能。

4、学生学习质量诊断

学生学习质量诊断系统的主要内容是：系统设置专项程序，教师对学科、班级和学生的学习成绩进行分析和诊断，其中包括常规教学质量分析，如总分、平均分、及格率、优秀率、最高分等；现代教育测量分析诊断，如给出有效分、标准分、标准差、闪光点、薄弱点及成绩分布等数据。系统具有网上阅卷学生数据自动导入，手工阅卷学生信息录入，数据自动统计计算，出具学生学习质量诊断报表，数据网络查询等功能。师生教学质量诊断图例：

5、教师工作室

教师工作室的主要内容是：为教师设置优质资源储存空间，为教师开辟网络授课窗口，打破原有课堂的时空限制，教师能随时在自己的网络授课窗口为学生授课（开设微课程、翻转课堂、答疑辅导）等。系统具有声音图像同步传播，课件图片自动播放、学生听课意见反馈、课程实播、复播、点播等功能。

（三）学生空间

学生空间是学生运用网络和信息技术进行学习和记录学习过程的空间系统，也是学生运用信息技术学习的阵地。通过引导学生网络空间的建立，创新学习观念，更新学习方法，达到培育学生信息化学习和生存能力的目的。

1、学生成长档案袋

学生成长档案袋系统的主要内容是：按照教育综合质量的指标要求，记录学生学习成长过程，其中包括德、智、体等诸方面要素的记载，教师为学生所写的评语，为学生的过程评价和综合素质阶段评价提供素材数据。系统具有信息数据录入、统计计算、查询等功能。

2、教学资源推送下载

教学资源推送下载系统的主要内容是：为学生准备各学科同步学习资源，供学生学习下载等。系统具有自动推送、学生选择下载等功能。

3、学习质量测评

学习质量测评系统的主要内容是：以知识点为节点，为学生提供同步学习质量的检测，并为学生建立网络错题本，学生可每天提交当天学习的训练作业，系统给予判断评价，给出学生学习差距，促使学生补差提高等。系统具有自动出题、自动判别、归类评价等功能。学生学习质量测评示意图：

4、学习质疑问难

学习质疑问难系统的主要内容是：与教师网络互动教学系统相链接，学生通过电脑、电子书包、其它移动设备等于教师互动，随时随地回答教师的问题，提出自己的疑难问题，还可与同学交流，相互释疑解难等。系统具有一对一、一对n及定向交互等功能。

5、网络在线作业

网络在线作业系统的主要内容是：为学生建立网络作业本，提供无纸化作业程序，教师能进行网络批阅，及时反馈作业结果。系统具有提供作业所需各类公式定律、符号、图形，支持电脑、电子书包（平板）、其它移动设备打字、手书、笔书录入及上传、下发等功能。

（四）班级空间

班级空间是学校各个班集体活动的阵地，是班主任协同科任教师对学生进行管理，组织学生开展活动，展示班级成果的平台。

1、班级成员

班级成员系统的主要内容是：由班主任组建班集体，其中包括学生信息（姓名、性别、年龄、家长、住址、爱好特长等）、班主任及任课教师信息、学生座位编排、班干部成员信息及设计的班徽、班级精神口号及学生考勤等。系统具有各种信息录入、学生座位自动、手动编排、与学生空间联通、信息查询及班干部、优秀学生网络投票推选等功能。

班级空间示意图：

2、班级课程 班级课程系统的主要内容是：课程总表、班级课表、学生（选课）课表、任课教师、临时调课通知等。系统具有课表下载、课程调整、选课申请（批复）及查阅等功能。

3、班级活动

班级活动系统的主要内容是：制定班级活动计划、记载活动内容、开展小组活动竞赛、进行活动创意讨论等。系统具有活动信息录入、活动管理评价(批评、点赞)、活动资料上传下载、活动讨论互动及活动信息查询等功能。

4、班级成果

班级成果系统的主要内容是：收集、储存、展示班级获取的各项成果，其中包括班级荣誉、班级竞赛成绩、学生个人荣誉、学生各类竞赛成绩、媒体和社会宣传、评赞稿件、信件等。系统具有文字、图片、视频录入、保存、查阅、播放并与学生空间相联通（为学生成长档案袋输送信息等功能。

（五）学习空间

学习空间是教师与学生资料查阅，自主选择性学习和研修的中心。师生在学习空间进行教学的同步学习和异步学习，同时是教师开展教科研活动，进行继续教育研修学习的平台。

1、教育资源库 教育资源库的主要内容是：提供中小学各学段、各学科、各版本最新电子课本、教参、教案、学案、课件、训练题、考试题等教学应用资源。系统具有按教学进度和需求适时推送师生最需用的教学资源，提供“同步”的全方位训练和“异步”的多方位训练资源，资源库与日常教学和“班班通”无缝对接，为教师与学生全方位提供查找、选择各类教学优质资源，为命题组卷提供智能化机制等功能。

2、电子图书馆

电子图书馆的主要内容是：提供国家和省市重要教育法规、文件；各类电子工具书； 各类电子图书；各类教育、教学辅助电子用书；教育教学专题科研文章；教育期刊；教育影视（名师课堂）；教育图片素材等。系统具有图书资料上传下载、图书资料搜索查询、撰写阅读心得、进行阅读检查计分评价等功能。

3、教育教学研究

教育教学研究系统的主要内容是：网上组织教师专业化学习，设立教师团队进行专题研究，组织教师网上校本研究和课题研究，开辟网上优质课（录像）观摩、评选和优秀教育教学论文评比，开展网上原创教学资源比赛活动等。系统具有组织教师专题研讨、教师课题申报、教师论文作品上传下载、教师投票和专家评分等功能。

4、教师研修中心 教师研修中心的主要内容是：建立“教师的学历达标管理、学力提升管理、继续教育学分管理”等模块，设置“专项培训、主题研修”等专栏，其中包括师德培训、班主任培训、教师学科培训、管理干部培训、信息化应用能力提升培训等。系统具有学习项目选定、学习对象确定、组织培训团队、专家答疑、学习进度资料查询、学习互动、学习计时、学习考核、学习检查等功能。

教师研修中心结构图例：

（六）家长空间 家长空间是学校向家庭、社会铺设网络信息化交互通道，是学校、教师与学生家长进行实时沟通的信息化系统。充分发挥学校、家庭、社会信息交流实时便捷的优势。

1、学校教育动态

学校教育动态系统的主要内容是：学习通过平台相家长发布教育政策文件、学校和班级公告通知、学校和班级教育活动、召开网络家长会等。系统具有信息全员、定向、定时发送信息，支持手机等移动设备查阅、接受学校信息等功能。

2、家长意见上传

家长意见上传系统的主要内容是：为学生家长建立意见反馈的专门通道，通道与校长信箱连接，同时与班主任建立沟通通道等。系统具有选择对象上传意见、与校长、班主任互动交流、家长网络校访、教师网络家访等功能。家校互联互通示意图：

3、孩子信息查询

孩子信息查询系统的主要内容是：家长通过网络平台可以查询自己孩子成长档案袋中的全部信息，其中包括孩子的表现、评语、历次考试的成绩、荣誉获奖情况等。系统具有查阅、下载、给出分析报表等功能。

4、家长委员会活动

构建最佳档案数字化平台路径的选择 第6篇

关键词：档案信息 数字化 路径

从近年来档案系统开展档案数字化管理理论研究和实践经验看，我国在档案数字化路径选择方面还存在很多问题：无论是档案数字化业务的开展,还是社会对数字档案信息的应用和筛选都存在不足,数字档案信息的种类和数量还不能充分揭示馆(室）藏档案的主体，应用的成本也很高；各个地方档案信息化机构数量、结构、规模和服务还存在较大差距，数字化档案信息共享半径存在问题，需要在不同区域范围和不同系统机构间加以整合。因此，我国档案数字化管理平台共享实现的路径有待于进一步优化。本文认为，通过确立、完善数字化档案信息筛选与共享半径的基本原则，并采取符合我国国情的适当措施，可以实现我国档案数字化管理平台路径的优化。

一、档案数字化管理路径中信息筛选与共享半径应遵循的基本原则

1.数字化档案信息筛选的充分性和必要性原则

信息的筛选需要充分体现某一行政区域或某一单位的主体内容，因此，信息筛选应该降低成本、保证效率、突出核心数据，加强现代计量、统计、计算机技术的应用，尽量以核心数据为主开发数字化模型，减少信息采集成本和数据冗余。比如国家综合档案馆可以把主要全宗和涉及民生的利用频繁的档案数字化，满足社会发展的需要。

2.信息有效共享与保密原则

信息共享要使信息得到有效的利用,但又不能被滥用。要满足社会各方面的需要，服务于政治、经济、文化建设，并逐渐扩大到基层社区，延伸服务领域，拓展系统功能。同时必须加强对个人隐私和商业秘密及档案安全的保护。征集与共享的档案信息内容应与提供单位和个人进行确认，核实利用范围和保密内容，确保档案信息采集和使用的途径、动机、过程都合规、合法。

3.数据的公开与真实性原则

档案信息化机构从数据库的建库目的、数据采集、处理、加工到对外提供利用等方面的政策、标准和程序，均应向社会公众公布，确保档案数据主体享有知情权。同时，必须保证档案信息数据的完整、准确，要明确档案信息数据提供主体、档案数据库建设主体的责任，及时删除错误或不完整的数据，进行必要的更新。档案信息利用者利用数字档案信息做出不利于数字档案信息提供者行为时，应履行对当事人的告知义务，防止数字档案信息提供者因不准确的信息而遭受损害，方便数字档案信息提供者对异议信息提出异议申请。

4.集中统一数据库与地方部门数据库相结合的原则

建立集中统一数据库有利于在最大范围内实现数字档案信息共享，使用先进技术对数据进行整理和匹配。但在目前国家和地方以及系统部门档案数字化管理平台不统一、不完善的情况下，为了逐步推进档案信息化的社会进程，应从各方面筛选重点数据，突出不同区域、系统、部门的特点，加强地方部门档案数据库的建设，从而为全面征集社会数字档案信息、区分区域部门档案信息化特点和实现各级数据交换打下基础。

二、档案数字化路径的优化模式

按照档案数字化路径优化的基本原则，可以从信息的构成、信息筛选方法、信息质量保证与更新、信息区域化特点、确定数字档案信息共享合理半径等方面构建我国数字化档案信息路径的优化模式。

1.建立完善的信息构成体系

充分学习西方发达国家在数字化档案信息筛选方面的理论和实践经验，在建立档案信息数字化构成体系方面，结合我国实际情况，对档案数据库的内容、结构等进行统一标准化的设置，既强调国家综合档案馆档案数字化的重要性，又关注各专业部门档案馆的特殊性，同时也要认识到基层单位档案室的普遍性。一方面，切实改变各方面档案信息和数据不能互通共享的“信息孤岛”局面，使各方面协调一致，避免条块分割，对信息资源进行统一规划，实现协同工作,特别是劳保、民政、计生等反映民生的档案信息资源要尽快实现共享。另一方面，切实把握档案信息筛选的必要性原则，避免档案信息的过度采集引起成本增加以及对档案安全保密方面的负面影响。

2.构建数字档案信息筛选质量保证体系

档案信息化的主要目的是实现全社会对档案信息资源的共享，满足社会发展的需要。因此，对信息的筛选必须准确、及时、完整，这是档案数字化的生命线。建立地方统一的档案数字化管理平台，形成地方综合性最高的数据库，可以收集來自各个系统单位的档案数据，为确保数字档案信息的准确性、完整性、有效性、及时性和跨系统领域的一致性提供保障。随着各地高度集中的综合数据库的逐步建立，要求在信息筛选过程中运用更先进的计算机技术进行数据更新、审核与校对，强化实体匹配、数据关联、软件同步等数据质量控制环节的操作，同时加强对基层电子档案形成、积累、归档的规范化控制以及对电子档案提供人的规范管理,确保数据的及时报送与更新。

3.充分运用数据挖掘技术

数据挖掘是通过自动或半自动的工具，对大量数据进行探索和分析的过程。按照档案信息属性的不同建立不同的类别，对新的信息进行特征描述，然后将其归入事先确定的类别中。在某一类别的信息集合中，信息按照自身特征的相似性聚集在不同的子类别中，相似的信息分成一个子类别，差距较大的信息分在不同的子类别之中。如果不同类别中的子类别信息具有相似性或核心信息一致，则可以合并为一个子类别；如果核心信息不一致，是否合并要视全部信息的相似程度而定；如果两个子类别信息完全没有相似性，则不可以合并。通过一系列的数据挖掘过程，数据库中的原始数据按照人们对信息的需求进行重新筛选、排列，把不在需求范围之内的信息清洗掉,同时将有价值的信息按照需求形成更加合理的组合，有效提高数字档案信息筛选的质量和效率。

4.科学地确定信息共享的合理半径

信息共享半径的设计目的在于既要使信息得到有效的利用，但又不能被滥用。首先，不同机构档案数字化模式决定了不同的信息共享半径。国家综合档案馆为社会各方面提供服务，满足全社会的信息需求。在信息共享方面，需要鼓励基层单位档案馆(室）积极参与，并且遵循互利原则，为国家综合档案馆提供电子档案数据的基层单位有获取数据信息的优先权。而企事业单位应充分考虑成本、效益原则，既为企事业单位内部提供档案信息咨询服务,也可以向地方档案数字化管理平台提供数据。法律规定的档案信息使用范围是基层单位最大的档案信息共享半径。此外，在档案信息共享的区域半径方面，应根据社会经济发展和政务信息公开的需要，在最大范围内共享数字档案信息，使这些信息得到最广泛有效的利用。

5.根据区域性特点进行信息筛选和共享

区域性档案信息既可以指某个地区内的档案信息，也可以指某个行业内的信息。随着各地档案数字化管理平台的建立，数字化档案馆(室）的扩大，数字化管理平台中的档案信息己经不再仅仅局限于国家综合档案馆、专业档案馆，越来越多的工商、金融、税务、劳动等机关企事业部门档案信息将纳入地方综合档案数字化管理平台。要把这些包罗万象的档案信息全面、完整地纳入一个全国统一的数据管理平台之中缺乏足够的可行性，一方面数据库的容量有限，处理如此海量的信息会严重影响系统的速度和效率；另一方面，一些档案信息的区域性特征非常明显，主要在某个地区或行业内发挥作用，盲目地全面共享会使数据库建设成本大幅上升，同时带来大量信息沉淀。因此，对于部分具有区域性需求的档案信息,可以考虑在区域内进行筛选和共享。

6.从不同的层面加快地方档案信息化机构发展

根据全国和地方经济发展的实际水平和现实需求，积极探索地方综合数字化机构的发展。一方面，推进地方档案数字化管理平台的形成，为建设全国性档案数字化管理系统打下基础，并根据地方经济状况、档案信息化基础,筛选区域性数字化档案信息,分析区域性电子档案特点，提供相应的档案信息共享服务。另一方面，积极建立具有地方特色的档案信息化服务机构，紧密结合当地市场需求，培育具有地方特色的档案信息化中介服务机构，开展纸质档案数字化、数据库建设与维护、数字档案信息专项成果等具有个性化特征的增值服务。这不仅是对建立覆盖全国的档案信息化服务体系的有益补充，而且能够更好地发挥档案信息在社会公用政务信息体系建设中的作用，是优化我国档案信息化路径的重要举措。

参考文献:

1.袁红军.数字档案馆服务模式研究[J] .档案，2007（1）.

数字化实践平台 第7篇

医院的卫生经济管理指的是在医院的运行过程中对医疗服务过程中的各种费用进行合理的配置和有效的利用, 也就是利用医院中有限的卫生资源最大限度地满足医疗服务, 从而有效降低医院在运行过程中的成本, 实现医院的社会效益和经济效益[1]。随着社会的发展以及信息社会的到来, 信息技术日益被引入到社会生活的各个层面中来。在医疗卫生事业中也是如此。信息技术现今已经成为卫生经济管理的一个基本手段。信息技术的应用不仅可以提供对象的可靠数据, 而且还可以为我们提供相关的资源以及预算等的数据, 使得医院的各项事务能够在相互联系的网络中达到信息的有效沟通, 从而达到医疗卫生事业的有效开展, 它可以使得相关的意愿的管理以及经济事务等等活动以数据的形式呈现出来, 从而为医疗卫生事业的决策方面提供科学的保障。在另一方面来说, 它也是卫生经济管理模式革新的重要推动型的催化剂。信息化技术的引进使得医疗卫生经济管理模式发生了根本性的变化, 完成了手工作业向计算机技术操作的简约型转型。并且可以在计算机技术的推动下操作智能多元化的方向发展。其三是它丰富了医疗卫生经济管理的内涵, 使得其职能性空间得以扩大, 信息化平台把卫生经济管理的相关因素融合在一起, 使得医疗卫生经济与管理可以更直接参与到医院的管理规划之中, 总而达到医疗卫生事业的整体规划以及决策的科学有效性[2]。

二、数字信息化在卫生经济管理中的实践应用

(一) 在支付方面实现了优化

信息技术的应用使得支付的手段更加的多元化以及快捷便捷化。新型的支付模式较以往传统的支付模式出现了许多的优势, 它基于传统的支付手段, 出现了信用卡等的利用, 以及存款利用的支付方式, 改变了传统的支付的繁杂过程以及现金支付的不方便的不利缺点。其特点是高效的运作以及安全性的提高, 近年来医院在支付方面不断地引入新型的方式, 如IC卡、贮蓄卡以及信用卡等等都可以从中看到其这一特点。在互联网逐渐盛行的时代, 虚拟支付模式也会逐渐地被现实实践所运用, 虚拟货币、电子钱包等其价值性会逐渐地浮出水面, 但由于其是新兴的支付模式, 相应的法律法规的滞后性原因, 所以也引来不少的争议。其次信息技术平台的建立也使得支付方式呈现便捷化的特点。如我们可以在线支付, 这体现在银行卡的应用, 如我们在购网时可以使用支付宝等, 这是我们最为常见和使用最为普遍的一种方式。

(二) 在核算方面的优化

如院科两级全成本核算的建立, 有的医院通过研发应用成本核算系统, 通过实现相关成本核算系统的链接, 使得能够覆盖全成本的核算, 将院级成本与下属的科级成本纳入到成本核算体系之中, 并分析其动向发展规律, 分析找到成本降低的途径与策略。首先以信息技术为链接纽带, 在学科方面创立协作群。然后通过信息技术的应用进行经济核算的设计, 同时调动群内各个核算体的积极性, 从而实现相关资源的配置优化, 发挥其群体效应。其次在新业务和新技术方面建立独立性的核算制度体系。以项目为单位进行核算, 这在有关医院已经进行实施, 并取得了显著的效果。其三是在以病种为依据的成本核算制度的探索。在有关的法律法规中明确地指出医院要探索建立病种付费制度, 所以医院可以以此为基础开展相关的病种性的经济学方面的相关研究, 并结合实践进行这方面的探索。其四是开放型的实验室成本核算的探索。为了能够高效地利用相关资源, 避免设 (下转287页) (上接225页) 备的浪费以及重购的事件的出现, 应充电投入前期医院, 后期进行独立的项目核算, 并利用市场进行调节, 把市场运作的理念应用到实验室的经营管理之中。

(三) 新型的评估机制的建立

在数据方面除了对常态的数据进行分析外, 信息化技术的运用还可以对数据实行动态化的分析, 使得在数据方面可以为我们提供更为准确和全面的信息。如通过费用构成进行的分析, 通过业绩进行的分析等等。其中我们通过对固定成本支出进行分析, 把握经济节约的规律和特点, 并在实践中加以运用, 以实现支出成本的科学运用, 通过对费用构成进行分析, 可以找到业务运行的规律以为实践进行指导。这一系列的措施的实施, 可以使得医院在管理方面以及决策方面更为科学、合理, 也是医院不断发展的一个重要保证。评估系统对于医院来说极为重要, 运用信息化技术建立评估并优化该体系, 可以使得医院在评估方面实现管理的精准化和精细化, 从而实现由传统的经验式管理模式向科学化、规范化的管理模式的转型, 同时科学的评估可以加强提高医院员工的效益意识和成本意识。

(四) 监控的优化

通过信息化技术的引进可以对监控方面提供帮助, 也使得管理机制更为精细化。首先是业务运行方面的监控, 通过对业务运行进行监控可以全面有效地掌握财务的运转。其次是对相关费用所进行的监控, 通过这一方面的监控可以实现支出的合理科学。医院在这方面的相关问题上采取了不同的措施, 如预警管理软件的研发与应用, 它可以对形成的费用纠纷等进行自动的提醒, 然后由医院进行干预。与此同时在经费软件的基础上还增加了相关的功能模块以确保收费方面的透明。

三、结语

社会的发展以及实践的不断开展, 使得科学技术方面的发明不断的涌现, 在医疗卫生经济管理方面引用现代化的信息技术也是现实所需, 更是一种发展趋势, 合理运用这一技术是医院经济管理方面所要重视的问题。

参考文献

[1]李景波.信息技术在医院卫生经济管理中的应用研究[J].解放军医院管理杂志, 2010, (11) :1-2.

数字化实践平台 第8篇

一、中职化学的教学现状概述

(一) 学生在课堂中的参与度不高, 课堂氛围不活跃

当前阶段, 学生在课堂中不能及时跟随教师的教学思维展开思考和探究, 学生在化学课堂中思维不够积极, 化学课堂的氛围不够活跃。

(二) 学生的化学实践动手能力不足, 实验创新程度缺乏

当前中职化学实验教学方面, 学生不能独立、科学、安全地开展实验, 不能通过实验自主的开展化学探究。当前学生的化学实验内容主要表现为“后验式实验”, 就是指学生进行化学实验的主要内容是验证某一化学定理或者化学理论, 缺乏化学实验的自主探索的创新性。

(三) 学生缺乏对化学前沿的基础性认识

中职化学的教学主要是为了给学生未来专业技能的学习和工作打下基础, 提供基础性的专业知识和技能的支持。而当前中职化学的教学对化学前沿、化学大范围的基础知识面严重缺乏, 学生缺乏真正了解、学习、探究化学前沿的学习途径, 与生活脱轨, 与社会发展脱轨。

二、如何利用信息化教学来促进中职化学教学效率的提升

解决上述中职化学在教学方面的困境, 就需要化学教师将传统意义上的化学教学与信息化方向的化学教学相结合。信息化化学教学的最终目标, 是提高学生的化学学习效率以及教师的化学教学效率, 这就需要教师在教学中, 积极创新, 将信息化教学方法融入日常的化学教学。

(一) 将多媒体融入化学理论教学中, 激发学生学习化学的兴趣

多媒体的各种信息传输手段作用于学习者, 可以同时调动视、听、说等各种感官, 形成合理的教学过程体系, 使学习者在最佳的学习环境中学习, 使之达到教学的最佳效果。

例如:在讲解有机化学部分时, 对于甲烷、蛋白质、多糖等等这些小分子或高分子的有机化学物质的分子结构、分子式等都难以理解和掌握, 这时, 教师就需要使用信息化教学方法, 采用多媒体图片等形式来将这部分抽象的内容具体化, 帮助学生进行相近或相似有机化学物质之间进行区分, 激发学生学习的兴趣。

(二) 将信息化化学实验教学与传统化学实验教学法相结合, 拓宽学生在化学实验方面的知识面

传统化学实验教学这种后验式的化学实验教学法在增强学生的化学实验能力水平方面的作用十分有限。而信息化化学实验教学法, 就可以通过使用数据库、多媒体等信息化方式, 将化学实验的部分视频或者对化学实验的探究进行在线的搜索或讨论, 有助于拓宽学生在化学实验方面的知识面。例如:利用数据库, 学生和教师以及其他学生之间可以进行在线的谈论, 也可以通过数据库搜索类似实验的探究方法, 在借鉴他人方法的基础上进行一定程度的创新, 有利于学生学习效率的提高。

(三) 建立学生在化学方面的测试成绩信息库, 帮助学生不断完善自身知识技能短板

化学信息化教学, 还包括将学生每次测验或者在线答题的错题进行结合, 给学生分析出哪些知识点是该学生的学习漏洞, 通过个性化的私人订制型信息化处理方式, 让学生不断了解自身化学知识的短板, 通过对数据库中知识的学习, 相关题目的训练等等, 来完善学生的化学知识技能短板。

(四) 搜集化学研究前沿数据信息, 提升化学信息在中职化学教学中的流通效率

传统意义上, 化学教学倾向于以教师的讲解为主, 学生缺乏自我探究、实际操作的机会, 创新能力不足, 更谈不上对化学前沿部分知识内容的学习。因此, 教师要利用化学数据库的同时, 不断完善和分享化学数据内容, 将前沿化学的内容不断添加到化学数据库中, 提升这些化学信息在学生的学习以及教师的教学中的流通效率。

综上所述, 中职化学课程教学质量的提升, 教学效率的增强离不开化学信息化教学的发展。传统中职化学的教学存在着的不足, 由化学教师有效利用化学的信息化教学弥补, 用化学信息化手段辅助化学教学, 具有其他手段无法替代的功能。只要将现代化教学手段和传统教学相结合, 互相渗透, 也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。从而优化中职化学教师的教学实践, 完善化学数据平台, 为现代化、信息化的化学教学提供支持。

参考文献

[1]刘成新, 李兴保.信息化教学理论与方法[M].电子工业出版社, 2005.

教辅数字化平台建设初探 第9篇

对于数字化新媒体时代的到来, 目前报业还存有不同的观点和看法, 许多人仍对新媒体投入大与产出小的矛盾表示担忧, 对新媒体产品的多样性及技术的多变性存有困惑。然而, 无论我们如何看待新媒体, 都不得不正视媒介变革所带来的机遇与挑战。

由于互联网在技术手段上优于传统印刷报纸, 甚至在内容上也可以做到和报纸匹敌, 并且现代人也逐渐将网络列为自己的首选信息咨询媒体, 导致现在的纸质报纸发行量每况愈下。面对这样严峻的挑战, 为了适应新媒体的发展, 国内外众多传统报纸媒体纷纷先后进行了数字化转型, 打造自己的网络数字报纸或者建立新闻网站, 试图利用数字技术优势优化自身的“内容”资源。

2005年8月, 国家新闻出版总署报刊司在第二届中国报业竞争力年会上首次提出了“数字报业”概念。2006年2月, 《浙江日报》与方正携手共同推出全球第一份中文数字报纸[1]。在报业“数字化”的大背景下, 面向广大学生, 特别是面向中小学生的教辅报刊, 也应当应势而发, 构建面向中小学生的数字教辅平台, 以满足中小学生多元化的学习需求。

1.2数字报纸的特点和优势

1.2.1丰富视听, 增加互动

相比纸质媒介, 数字媒介最显而易见的特点就是将内容产品多媒体化。它将传统报纸从“可读”延伸到“可听”和“可看”的三维呈现[2]。网络的出现打破了一直以来传统传播界的线性和单项传播模式, 使传播模式变为双向互动传播, 增强了受众的参与性, 从而也增加了传播的有效性。

1.2.2绿化环境

2008年全国报纸印刷总印张为1700亿印张, 预计耗用新闻纸380万吨[3]。数字报业则可以摆脱如纸张、印刷、发行等资源和成本的制约, 在起始成本完成的基础上, 即可实现零成本无限复制和无限生产, 打破了传统报业的纸质媒体限制, 减少了纸张的利用率及环境污染, 成为真正的绿色环保产业。

1.2.3阅读方便、快捷

互联网、无线网和手机等数字信息接收和传播工具, 使得信息的阅读可以随时、随地进行, 而多媒体信息更可以增加受众的阅读乐趣。用户可以通过日期、关键词、作者等对想要查询的新闻或其它信息进行检索, 并可以快捷地找到自己需要的信息。对传统报纸来说, 信息检索就变得十分困难了。

1.2.4优化产业结构

真正的报业数字化是实现从最初采写到最终发行的全过程的数字化, 而不仅仅是发行终端的数字化显示。采编过程由传统的文字采写和发稿, 变为集采写、录音、电传于一体;排版过程由繁琐的传统印刷排版, 变为更加节省资源的电子排版方式;最终的电子报纸更取消了印刷的环节, 变为网络报纸更新或者手机报发送等形式。

1.2.5弥补信息鸿沟

数字报业突破了传统报业的时间和地域的限制, 读者不论在哪里, 都能在第一时间阅读到当天报纸, 且数字报业支持离线阅读, 一天的报纸的存储量仅10M左右。从社会意义上讲, 数字报纸的普及有利于填补当今威胁世界平衡发展的一大难题“信息鸿沟”。

二、国内教辅产业现状及其数字化建设意义2.1国内教辅产业现状

2.1.1国内教辅报纸面临发行危机

我国现有100多家教辅报刊社, 其中英语类约40家, 语文类、数学类各占20多家[4]。教育辅导类报刊虽然仅是报类一个很小的分支, 但它面对的读者群和用户群却是最庞大的, 庞大的客户群也就意味着激烈的竞争。

近两年来, 随着教辅类报刊市场快速地切分蛋糕, 导致一些上世纪80、90年代比较火暴的教辅报刊发行量一路下跌。如河南教育报刊社的《中学生数理化》在上世纪九十年代曾创下期发行量300多万份的佳绩, 如今发行总量却不到100万份[5]。

2.1.2国内教辅报纸的发展困境

与新闻、时尚类型的报纸不同, 除了数字网络夺取了纸质报纸的顾客群之外, 教辅类报纸的发行量令人堪忧是众多因素的合力造成的:

a.发行周期长、分刊众多

以报纸期发行量超过1000万份的《英语周报》和《英语辅导报》为例。这两种教辅类报纸每周只出版一期报纸, 那么一年也就是50多期。可是, 都市类报纸一年却至少要出版发行365期。另外, 上述教辅类报纸一个刊号的分版、扩版数量均超过了100个。那么, 1600万份的期发行量平均到100个版本的分版、扩版报纸上之后, 挤出“水分”的发行量就仅剩10多万份而已[6]。

b.发行成本居高不下

在纸质报纸的发行队伍中, 邮局的良好信誉是同类其它渠道无法比拟的, 但是邮局发行费率却长期相对固定在较高的水平教辅类报刊维持在35%左右, 使得邮局发行费率饱受诟病[7]。

c.与教辅图书的竞争

教辅市场总的社会需求是客观存在的, 教辅类报刊并不能完全取代教辅类图书, 两者各有优势。报刊内容新, 形式灵活, 趣味性强, 定价便宜, 但教辅类图书内容更丰富, 利润空间更大。而且, 教辅市场份额最大的并不是报刊, 而是图书。

d.网络的出现

现在网络力量比较强大, 以前许多喜欢订阅教辅报刊的师生现在更倾向于上网寻找参考资料, 虽然网上很多东西比较粗糙, 但有些师生认为能满足需求就行, 不再愿意花钱订阅报刊。如《英语辅导报》的网站以前做得很大, 现在有些收缩, 原因是自己网站上的内容会影响报纸的发行。

2.1.3教辅报纸数字化平台建设现状

报纸数字化, 并非简单地将纸质信息转化为数字编码信息呈现在计算机网络上。教辅报纸的数字化目的, 也并非仅仅为了方便网络用户在线浏览, 而是要让自身的内容资源结合数字网络优势, 打造一个智能的学习辅导平台。

《英语周报》称, 他们利用25年教辅办报的经验, 结合新型的网络技术, 自主研发了1.0系统, 打造了《英语周报》的平台, 实现了在线浏览, 在线答题, 改变了传统的教学模式。但是, 浏览一下该报纸电子版就可以发现, 《英语周报》的数字平台仅仅是该报纸纸质版的宣传网站, 用于播报企业资讯, 宣传企业文化等, 基本上没有可供英语学习者学习的资源[8]。

目前, 国内的教辅网站也比较多, 但存在许多缺点和缺陷。有的网站资源匮乏而且过于粗放, 内容单调, 表现形式简单;有的搜索功能不够强大, 师生花费大量时间也不一定可以搜索到满意的资源;有的平台在网络的智能化开发上比较落后, 不能真正发挥数字网络的特性。

2.2教辅数字化平台建设意义

2.2.1平衡报业数字化发展

除了新闻类和文娱类报纸, 教育辅导类报纸, 尤其是面向中小学生的教辅报纸, 也在整个报纸发行中占了很大的比例。而且由于其报纸性质, 教辅类报纸拥有比其它类报纸忠诚度更高的读者和更加稳定的用户群。因此, 教辅报纸的数字化可以说是报业数字化进程的一个重要的尝试和组成。

2.2.2教辅数字报纸建设的教育意义

数字教辅网络平台的搭建在教育领域更加具有重要意义:

a.填补“教育鸿沟”

我国国土幅员辽阔, 经济发展不平衡, 各省市地区的教育条件和师资水平都存在着极大的差异, 便造成了教育质量的极大不平衡。网络教育真正突破了学习时空的局限, 无论学习者在任何地方都可以上网学习。保证了教育的公平性和公正性, 使我国各地的中学生都得到优质的教育。

b.实现“个性化”教学

“因材施教”一直是教育工作者们的努力目标, 反映到教学和学习上是学习的个别化和个性化, 尤其到了21世纪的今天, 这种以学者为中心、个性化的学习需求达到了前所未有的程度。网络教学、辅导可以针对每一学习者, 真正实现因材施教, 并可以进一步发展为按“个性化”原则来组织教辅进程。

c.教学模式从以“教”为主改变为以“学”为主

网络教学带来了教学模式的根本变革, 网络学习辅导的交互性是近乎实时的、交互式的, 它扬弃“老师讲学生听”的班级教学方式, 代之以小组式研究、讨论式的研习方式, 有利于培养学员的自学能力, 促进学生由被动式学习向主动式学习的转变。

d.虚拟现实技术加强学习效果

利用计算机虚拟现实技术, 可以虚拟地建立起与真实环境相近的学习场景, 提供虚拟的活动演示, 以及模拟物理、化学实验、地理实习等, 能够使学生们“足不出户”便可前往博物馆、科技中心或工厂参加“实际的”现场实习, 接受情景教学。

e.提高教学内容的更新速度

利用网络可以提供最新的课程、最新的教材, 其更新速度是传统的纸质教材所无法比拟的。

f.提升国内教育水平

通过教辅报纸的数字化平台建设项目的实施, 可实现我国网络教育的全面优化升级, 推动我国教育向更深更远的方向发展, 使国产网络教育系统占据国际领先地位, 也能够更加壮大我国的人才队伍, 优化人才结构, 提高我国的人才质量。

2.3教辅数字化平台建设可行性

上世纪80年代初兴起的教辅类报刊业, 至今已经历了20多年的发展, 成就了一大批卓有成绩的报刊社, 发行了覆盖中、小学各学科、各学段、各年级的教辅品种, 近几年又有增加了配合各种版本教材的教辅品种, 加上全国500多家出版社出版的教辅类图书, 教辅资源用海量来形容并不过分[9]。对教辅报业而言, 现在不缺少资源, 缺乏的是对资源的整合和开发。如今, 成熟的数字技术使得海量的教辅资源得以被重新整合利用, 搭建“教辅类报业数字化平台”的时机已经十分成熟。

三、教辅数字化平台构建3.1海量数据库的构建

教辅平台数据库的建立应以学校教学内容确定的知识框架为主, 同时扩展到高考、中考外延的知识点。中学生学习所需要的知识, 教辅媒体及出版图书所形成的教辅资源, 均应分门别类入库。如, 可按学科和功能划分为语文知识点数据库等各学科数据库、中考试题数据库、高考试题数据库、各科优秀教师课堂教学实录视频流媒体数据库、教学论文数据库、教案数据库、课件数据库等。

3.2数据库资源收集途径的构建

邀请报刊平面产品的已有资源和剩余资源加盟, 如:

a.公用资源:近几年全国的中考试题、高考试题;

b.各出版社已出版的教辅图书资源;

c.全国中小学校园资源;

d.通过加盟教辅媒体举办各种活动征集的资源;

e.现有的网络公开教育资源。

3.3教辅海量数据库的关键出口建设

(1) 查询平台

以海量数据库资源为基础, 建立面向学生、教师的查询平台, 使得每一个想要寻找信息的学生、教师均能在平台中找到他所需要的信息, 所需要的知识, 建立教辅界的“百度”。

(2) 智能化网络学习平台

这个平台, 不仅是海量知识搜索的平台, 更是学生自主学习的“个性化”平台, 应具有以下几方面功能:

a.信息过滤:学生在知识库中浏览时, 过多的知识呈现会给学生的有目的学习造成不必要的干扰, 导航器要将学生不需学习的知识过滤掉。

b.智能标志:学生在知识库中浏览时可能会迷失方向, 即不知道自己的位置现在何处, 以及如何到达下一个兴趣点。这时导航器除了能以某种直观方式告诉学生当前节点在知识库中的位置及浏览历史外, 还应当能够判断并标志出该学生当前最需要的节点和到达该节点的路径。

c.学习建议:当学生不知道该往何处去, 即不知道下一步该学习什么时, 导航器能根据学生模型, 建议一条或多条适合学生当前知识水平的浏览路线以供选择。

d.咨询服务:如果学生在当前节点位置上碰到了疑难问题, 可以向导航器提出询问。导航器根据学生提出的问题和学生模型中的信息判断出学生的症结所在, 从而做出有针对性的指导或启发性建议。

3.4学习监测平台建设

智能教学系统中学生模型的建设不但要反映学生的知识结构, 还要反映学生的认知特点、以及与学习相关的非智力因素。因此, 监测模型应包括以下几方面的内容:

a.当前要达到的教学目标单元索引:它反映学生的学习进度和知识水平, 系统可以认为前面目标中规定的知识点已经为学生掌握。此外, 通过它还可以推知学生的知识结构;

b.当前目标已达到的状态:如, 当连续错误次数超过3次时, 就将该项放入错误知识点序列。掌握程度可分为识记、理解、分析、综合、运用和评价6个等级。掌握程度和目标达到的水平反映了学生对当前所要学习知识点的认知水平;

c.错误知识点序列:该序列中的目标项是重点教学和补救的对象;

d.当前已做过的题型及次数:对一个目标如果有多种题型相对应, 则系统力求使用学生没有做过或已做次数较少的题型;

e.超媒体知识库浏览历史记录;

f.学习过的内容记录;

g.非智力因素 (年龄、性别、学习环境设置等) ;

h.学生的认知规律、认知特点。

3.5附加产品建设

a.利用数据库优质资源开发文化产品, 如图书、音像制品等;

b.开发以电子纸为介质的电子报刊:创办真正意义上的电子报刊, 而不是平面内容的移植。多版面、多栏目, 可查询, 可检索, 可及时更新, 可专门为一个人制作;

c.手机报:以数据库为基础, 发行手机报, 或与WAP网站、SP商合作办手机报, 或为其提供内容产品服务;

d.学习机:为学习机制造商、学习型手机固化内容提供内容产品服务。

四、结语

创新, 是永恒的话题, 谁可以与时俱进, 谁就拥有了市场主动权。对教辅报业而言, 现在不缺少资源, 缺乏的是对资源的整合和开发。如今, 成熟的数字技术使得海量的教辅资源得以被重新整合利用, 搭建“教辅类报业数字化平台”的时机已经十分成熟。教辅报刊作为传统媒体, 一定要适应数字化、网络化发展的趋势, 调整产业经营结构, 延续报刊的竞争状态, 把新兴媒体的巧战, 作为发展的机遇和动力, 创造出更符合时代潮流的报刊模式。

摘要：在“数字化”的大背景下, 建立一个可以满足“个性化”学习需求的大型教辅数字平台, 是教辅报业产品的数字化建设的大势所趋。面向广大学生, 特别是面向中小学生的教辅报刊, 应当应势而发, 利用数字化优势, 开发智能化的网络学习平台, 以满足中小学生日益增长的学习需求。本文从传统媒体的数字化趋势着眼, 分析了市场对教辅产品数字化建设的需求, 以及目前教辅产业和网络教辅平台建设现状。又从教辅平台建设的意义和可行性方面分析了建设大型教辅平台的必要性, 提出了关于教辅平台建设的若干设想和具体实施建议。

关键词：数字化,传统报业,教辅平台

参考文献

[1]李萍, 李立靖.数字报业发展的启示[J].新媒体, 2008 (04) .

[2]肖叶飞.世界报业的现状与发展趋势[J].新闻知识, 2008 (09) .

[3]陈飞.数字化时代的报纸生存[J].浙江工商职业技术学院学报, 2009 (3) .

[4]张学玮.教育网络的系统规划与建设[J].华北煤炭医学院学报, 2005 (7) .

[5]高小燕.实现互操作性网络系统框架的研究[J].新西部, 2008 (8) .

[6]张小川.网络教育模式的探究[J].学科教育, 2001 (1) .

[7]俐丽.网络教育系统规划与建设[J].内蒙古科技与经济, 2005 (4) .

[8]赵泓, 蔡灿敏.数字报纸发展的多媒体化趋势探析[EB/O L]人民网, 2009.02.

种猪数字化养殖平台的构建 第10篇

种猪数字化养殖平台主要包括数字化饲喂, 环境数字化调控, 数字化养殖管理, 猪舍监视, 远程监管等系统。通过这些数字化系统实现种猪养殖的饲料管理自动化、精细化喂养, 猪舍环境自动调控, 种猪信息的自动化管理, 猪舍的远程监管, 种猪养殖数字教学系统。

2 种猪的自动化饲喂系统

种猪的自动化饲喂系统主要包括自动上料系统、精细化饲喂系统。

2.1 自动上料系统

该系统能够控制所有猪的喂养情况, 通过控制器把料箱中的饲料传送到每一个猪栏, 并控制每一头猪饲料供给的情况。自动上料系统采用的是非接触式的饲养方式, 与传统的接触式饲养方式相比, 他不需要饲养人员进入猪舍直接喂食, 这样不但能够根据猪的具体情况, 饲喂不同量的饲料, 节约成本, 还能够避免病菌通过饲喂人员传染给种猪, 甚至避免了因接触而导致人畜共患病的情况[1]。

2.2 精细化饲喂系统

原有的种猪饲喂方式主要通过搭建限位栏防止猪在进食过程中出现哄抢的情况, 但这样做限制了种公猪的活动范围, 容易使怀孕母猪出现分娩时间过长、难产;使种公猪出现消化不良。同时, 这种限位栏的做法还会构成种公猪的活动空间狭小, 猪舍内空气不流通, 空气浑浊等情况。传统的饲喂方式, 使种公猪在吃食方面受到饲养人员的限制, 饲养人员只能够凭借自己的经验对饲料的给予程度做出判断, 而精细化的饲喂方式能够使系统参照种公猪的体重、健康状况或者患病情况, 选择合适的饲料喂养量, 同时还能够根据系统数据对不同生长时期的种公猪提供不同的营养配比, 满足猪的营养需求。数字化的饲喂方式, 方便了饲养人员对种猪的大规模饲养, 为企业节省了人力资源成本和饲料成本。

3 数字化调控系统

在种公猪的饲养过程中, 猪舍的环境直接关系到种公猪的健康状况。在传统养猪的行业中, 养殖户主要通过天气的变化对猪舍内的温湿度进行调整, 这种调整方式主要以养殖户的养殖经验为参考, 调节不够精准。而采用数字化的调控系统能够对猪舍内的整体环境做出调控。根据气象站和猪舍内的环境情况, 通过相应的温湿度装置, 对种猪的生长环境做出调整。该系统还具有定时清理粪便的能力, 进一步改善猪舍内的卫生环境。同时, 还能够将猪舍内的环境信息传递给管理平台, 便于管理人员分析[2]。

4 管理系统

在种公猪的管理过程中, 主要记录的是种公猪的品种类型、交配记录、每日进食情况、免疫接种情况、患病情况、出生日期等个体信息, 猪舍管理、饲养人员信息、用户管理等生产信息。这种信息的记录主要是通过数字化养殖的管理系统, 进行信息的采集和分类整理。这种管理方式能够方便饲养人员对种公猪有一个全面的了解。

5 可视化管理系统

这种管理系统能够在全封闭的环境中对种公猪进行实时的检测, 在全封闭的环境中有利于种公猪与外界环境的隔绝, 避免种公猪受到外界环境的干扰。但是, 这种全封闭的管理模式不便于饲养人员对种公猪的监管, 通过可视化的管理系统, 能够实现这一目的[3]。

6 小结

数字化的养殖平台将每日的饲养情况以数字信息的形式通过专网接入不同的管理办公室或者高层次的管理部门, 便于各部门对企业的管理, 提高了企业的运行效率。同时, 可以实现全封闭式的饲养方式, 切断了种公猪与外界环境的联系, 切断了疾病的传播途径, 为种公猪抵抗瘟疫、预防疾病创造了良好的环境。

参考文献

[1]刘寒冰.口蹄疫流行特点及防治措施[J].畜牧兽医科技信息, 2006 (10) :11-12.

[2]陈平, 罗淑琴.自贡市猪瘟抗体水平的检测及其流行分析[J].四川畜牧兽医, 2006 (10) :99-100.

博物馆宣传平台的数字化建设探讨 第11篇

[关键词]博物馆；数字化；建设

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1 数字化博物馆的定义

对于数字化博物馆，我国现在还没有一个准确的定义。可以理解为将文献以用网络技术表现出来实现数字化，用一种新的方式展现给受众。数字化博物馆的建设也必须建立在一定的基础和条件上。其一就必须符合数字化，其二必须对外面展示。有了这两个条件，博物馆的数字化建设才会有保障。虽然数字化博物馆是建立在博物馆的基础之上，但是它们两个在本质上有很大的区别，同时它们之间也有一定的联系，博物馆实现了数字化并不是意味着就建立了数字化博物馆，它还得向外面展现。因为博物馆本身就是一个对外开放的东西，实现了数字化也必须符合它本身的性质。在网络技术发展如此好的今天，实现博物馆的数字化是非常容易的一件事，只要配置规定的软件就可以轻易完成，但要实现对外展示却是难上加难。在我国的这么多博物馆中，真正能实现对外展示的可以说是少之又少，所以应该加大这方面的投入和建设，以真正实现博物馆的数字化。

2 数字化博物馆的建设

因为我们从小就接受儒家思想的教育，所以对一些东西的认识会有一些偏差。我们每个人都有一种“知识私有”的思想，这就导致很多博物馆都不舍得将一些文献贡献出来对外展示，但是每个人的能力是有限的，不可能把每个文献都研究得彻彻底底，所以博物馆不把一些文献贡献出来也许它的价值会永远埋在博物馆里，因为自己解决不了可其他人却不知道，这就严重影响了博物馆数字化的建设，解决不了这个问题，博物馆的数字化建设可以说是不可能，因为这样就根本起不到博物馆自身的教育作用，可以说是它只是一个形式，而真正有内涵的东西因为没有被研究出来而埋藏在博物馆中。如果解决了这个问题，就应该考虑一下怎么对外开放，如今我国的许多博物馆都进行电脑管理，这就为博物馆数字化建设提供了很好的基础。如果在这个基础上将每个地方管理的资源结合在一起，就会形成一个庞大的资源网，使其内容更加丰富。只要在这方面加大管理和建设，再加上先进的科学技术和高新人才，一定会对博物馆数字化建设起到很大的作用。

3 数字化博物馆的管理

计算机技术发展速度飞快，它会不断地渗透到社会的各个方面，所以博物馆的数字化建设是发展的必然趋势，因为这样不仅可以提高它的生命力，而且也不会被发展快速的社会所淘汰。博物馆中珍藏着的都是记载历史的重要文物，这些文物可以让我们更好地去了解历史，因为每件文物都记载一段历史背景和文化知识，就像我们一个人有一个人的名字一样，博物馆的工作大家都应该了解，因为我们都不是专家，所以就必须一些专家去研究它，然后用我们能理解的话陈述这个文物的历史，也就是帮我们将这些死的文物变成我们可以看懂的文物，将这些文物变活。博物馆的数字化管理方法也应该创新来跟上步伐，让观众参观得更舒服。既然选择了数字化，那就是已经将博物馆的发展方向定好了，所以就得朝着这个方向努力。但是，数字化建设也必须建立在一些实际工作上。例如：多采纳一些有用的信息，从而丰富博物馆的内涵，提高对博物馆的管理，这就需要我们从多方面、多角度去实行更好地管理。其中调查是最好、最快、最重要的方法，它可以在博物馆的发展过程中动态了解人们的需求和要求，可以最大程度上起到推动作用，让博物馆以最快的速度朝着数字化方向发展。

4 数字博物馆面临的挑战

企业数字化管控平台研究与设计 第12篇

1 系统实现

1.1 总体结构

整个系统实现将划分为:目标管理、计划管理、预算管理、评价管理、系统基础管理 (包括应用集成接口、数据库管理、基础数据与安全管理) 五大部分, 每部分之间的相互关系, 及与第三方业务系统的交互关系, 见“系统实现总体结构图”。

1.2 目标管理

1.2.1 目标制定

系统提供面向多管控层级的目标制定与分解功能, 让不同管控层级的人员在企业整体目标的牵引下, 依据历年目标完成情况, 共同参与目标的制定与分解。系统支持对指标及目标值的动态调整, 包括分周期的目标值下达, 并落实到具体的岗位及人员。

同时系统各层级目标之间建立关联。首先, 目标按企业、部门、班组、岗位进行逐层分解与制定, 实现从上至下的职责关联;同时, 不同层级的目标会根据所涉及的业务范围, 与相关责任区域、生产线、工序段、工序、设备等进行关联, 与牌号、原辅材料进行关联, 实现目标与生产、产品的业务关联。

1.2.2 指标度量

指标度量建立在原点数据库、指标库之上, 以原点数采为输入, 按指标定义, 对不同管控层级所关注的指标进行计算, 并支持对同一指标不同统计口径的度量。指标度量的准确性从两方面进行保证, 一是原点数据采集的正确性, 二是度量规则的科学性。第一点主要依赖第三方数采与业务管理系统, 本系统确保在对数据正确理解的基础上, 编制正确的接口方法, 对由于数采设备不稳定而造成的数据问题, 系统在用户授权的情况下, 提供周期性的人工修正功能。第二点是建立在企业指标体系梳理表的基础上, 系统将提供对计算公式自定义功能, 以满足认知的逐步发展和实际管理需要。

1.2.3 监控预警

依据指标度量结果, 系统以监控主题的方式, 按一定的周期 (如季、月、周、日等) , 向各管控层级展现其管控单元各种指标的实时数值, 并以紧急红、预警黄、正常白、优秀绿等不同颜色直观表现各指标的当前状况。当指标发生异常偏离、或系统分析后认为存在趋势性问题时, 自动向指标直接负责人和上级主管进行通报和预警, 并提供向下追溯的相关信息。

1.2.4 评价

按月度、季度为各管控层级提供评价数据, 主要包括:1) 预报警统计数据:可分别按指标、原因分类、部门、班组、岗位、人员, 对报警次数、处理及时性、处理率进行统计, 对报表的方式灵活、直观的展现, 并支持同比、环比。2) 指标达标状况统计:依据各层级的目标制定, 将指标实际值与目标值进行对比, 得到各层级各指标的达标状况。3) 管理进步指数计算:采用本月或本季与上月或上季度的指标实际值相对比的方式, 得到各层级各指标完成的变化情况。

1.2.5 改进

系统需要考虑对周期性分析后的改进措施提供录入接口, 以及对与指标超标的及时性分析诊断的改进措施提供录入接口, 方便查询和进入经验库存档。通过提供及时改进、周期改进、循环改进的系统管理接口, 实现企业改进再改进的管控思想。1) 及时改进:对单、多指标超标报警与预警情况, 针对分析诊断, 进行改进, 并按规定流程执行;对突发性异常损耗情况, 针对专项、专题成本分析, 进行改进, 并按规定流程执行 (与计划管理对接) 。2) 周期改进:针对各层级的周、月、季、年等在各板块的统计分析, 进行改进, 并按规定流程执行 (与计划管理对接) 。3) 循环改进:针对同比、环比的统计分析情况, 持续进行改进, 并按规定流程执行 (与计划管理对接) 。

1.3 计划管理

从系统信息化建设的角度, 系统以项目管理思想, 为企业重点工作计划提供管理平台。此平台从计划启动到结束进行全过程管理, 模板化计划管理流程, 为计划执行部门提供工作协同平台, 为企业与各部门领导全面展现企业重点工作的开展情况。

对企业重点工作计划, 系统提供计划制定执行跟踪评价改进结束的闭环管理流程, 且在每步中都有相应的管理模板, 为重点工作的开展提供更完善的信息支撑。

1) 计划制定:明确计划目标、具体的任务分配、计划开展的时间进度、分阶段完成的成果标识, 及最终的完成标识。同时支持计划目标来源于管理进步目标中的重大改进计划;计划中可定量度量的阶段成果、完成标识亦可与目标管理中的指标关联。2) 计划执行:执行过程中, 依据计划结点, 对人员任务完成情况、计划开展进度、阶段工作成果进行周期性跟踪。同时系统提供交流平台, 协助计划成员之间相互交流、资源共享。3) 计划评价:依据目前企业对重点工作计划的评价规则, 系统向参与月度内部评审、季度综合评审的人员输出计划执行情况, 提供网上初评功能、记录每次评审的详细信息。4) 计划改进:系统提供计划调整接口, 记录调整原因及历史信息, 既允许计划负责人依据实际情况对计划进行适当调整, 又对全过程进行留痕, 为工作经验的总结提供全面信息。5) 计划结束:当实现计划目标、达成完成标识时, 计划属正常结束;同时由于某些特殊情况, 允许计划异常中断。

2 结语