上海交通大学软件学院软件工程本科培养计划

上海交通大学软件学院软件工程本科培养计划（精选6篇）

上海交通大学软件学院软件工程本科培养计划 第1篇

软件工程 本科培养计划

一．指导思想

1． 体现“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的精神，全面贯彻落实党的教育方针。

2． 培养学科基础厚、专业口径宽、综合能力强、整体素质高的复合型人才。

3．从反映发展和需求，培养创新能力，加强工程实践角度优化培养计划。

二．学制

四年。

三．培养目标

把学生培养成为基础扎实、知识面广、实践能力强、综合素质高、能适应信息产业和软件产业需求的德、智、体全面发展的系统设计与开发、软件项目能力及其它领域的高级人才。

四．基本要求

面向世界、面向未来的软件工程人才，不仅应具有合理的知识结构，而且还应具有合理的能力结构；他们应对新生事物具有敏感性和适应性；应对学过的知识具有综合应用能力和创新能力；应具有独立分析问题、解决问题的能力；自我开拓获取新知识的能力；善于用文字和语言进行交流的能力；与别人共事、协同工作的能力；以及适应竞争的能力。此外，他们应具有良好的社会道德和职业道德。

五．课程体系及构成本专业教学计划课程共分四个知识模块：

１． 公共基础知识模块；

２． 学科基础知识模块；

３． 人文、社科、经济、管理知识模块；

４． 专业前沿及特色知识模块。

六．主干课程

本专业的主干课程共8门，它们是：程序设计、算法与数据结构、数据库应用技术、操作系统、计算机网络、软件工程概论、面向对象设计和UML以及软件项目管理。

七．实验、实习、课程设计、毕业设计（论文）、上机及专业外语等教学安排

本专业在四年中安排了军训、学农、金工实习、项目实践、毕业设计等实践教学环节共约37周。这些实践环节对培养学生的实践和创造能力有着极为重要的作用，是本专业培养软件工程专业人才的特色之一。

第4和第6学期只安排18周教学，第19-24周为暑期短学期，分别安排开发技术和系统设计两个project,以及专题讲座。聘请国内外专家讲学。

除了三年级安排一门英语口语与写作课外，还安排若干门课程采用原版教材；四年级学生结合毕业设计（论文）安排阅读和翻译外文文献资料。并安排108学时开设大学日语基础，以适应软件产业需要。

八．课外实践活动安排与要求

本专业四年除课程安排上机(所涉及的课程见教学安排一览表)外,实验室对学生实行开放实验。课外安排包括阅读教材及参考书，做所布置的习题，准备实验和上机，设计大型综合课程设计，撰写实验报告和有关论文等。

课外教学安排是课堂教学的重要组成部分，是消化掌握课堂知识，理论联系实际的辅助途径。因此，学生应根据教学安排，围绕课堂教学内容和教师的要求完成课外教学安排，课外要求应视作考核的内容之一。

九．毕业规定

学生在本专业毕业应获总学分202.5，其中必修课学分174.5并完成生产实习项目和毕业设计（论文）。

十 ．课程列表

上海交通大学软件学院软件工程本科培养计划 第2篇

本科生培养计划

一、学制

本科学制为四年。学生可根据自身发展需求，选择进行后续“+M”阶段的研究生阶段学习。后续阶段培养方案详见《土木工程专业研究生培养方案》。

二、培养目标

本专业培养具备面向未来国家建设需要，适应未来科技进步，德智体全面发展，掌握土木工程学科的相关原理和知识，获得工程师良好训练，基础理论扎实、专业知识宽厚、实践能力突出，能胜任一般建筑工程项目的设计、施工、管理，也可以从事投资与开发、金融与保险等工作，具有继续学习能力、创新能力、组织协调能力、团队精神和国际视野的高级专门人才。

三、基本要求

应具有良好的人文素质、科学素质、工程素质、心理素质和身体素质，应具有求真务实的科学态度、团结全作的团队意识和勇于创新的进取精神，应确立科学的世界观和人生观，愿意为国家富强和民族振兴服务。

应扎实地掌握土木工程学科的基本理论和专业知识，接受土木工程师的基本训练，具备在土木工程设计、施工和管理等部门从事技术和管理工作的能力。应掌握一定的人文社会科学知识，熟悉土木工程相关的投资与开发、金融与保险等基本知识，具有较强的适应能力。

四、毕业生应获得的知识和能力

经过本科四年培养，学生应在“知识、能力、人格”方面具有以下基本要求。

（一）拥有科学、技术、职业以及社会经济方面的基本知识

1.具有人文社会科学基础知识，包括：

（1）经济学、哲学和历史等社会科学知识；

（2）社会、经济和自然界的可持续发展知识；

（3）法律法规、金融投资方面的公共政策和管理知识。

2.具有扎实的自然科学基础知识，包括：

（1）掌握作为工程基础的高等数学和工程数学；

（2）了解现代物理、化学、信息科学、环境科学的基本知识；

（3）了解当代科学技术发展的其他主要方面和应用前景。

3.掌握基本的工具性知识，包括：

（1）掌握英语或一门其它外语，具有一定的外文写作和表达能力；

（2）了解信息科学基础知识，掌握文献、信息、资料检索的一般方法；

（3）掌握计算机基本知识、高级编程语言和土木工程相关软件应用技术。

4.具有宽厚的专业知识，包括：

（1）掌握工程力学、结构力学、流体力学的基本原理和分析方法；

（2）掌握工程材料的基本性能和应用；

（3）掌握画法几何及工程制图的基本原理和方法；

（4）掌握工程测量的基本原理和方法；

（5）掌握工程结构构件的力学性能和计算原理；

（6）掌握土力学和基础工程设计的基本原理和分析方法；

（7）掌握结构设计理论、熟悉设施和系统的设计方法；

（8）了解结构、设施和系统的全寿命分析和维护理论；

（9）掌握土木工程施工和组织的过程和项目管理、技术经济分析的基本方法；

（10）掌握土木工程现代施工技术、工程检测、监测和测试的基本方法；

（11）了解土木工程的风险管理和防灾减灾基本原理及一般方法。

5.了解社会发展和相关领域的科学知识，包括：

（1）了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规和规范；

（2）了解建筑、城规、房地产、给排水、供热通风与空调、建筑电气等建筑设备、土木工程机械及交通工程、土木工程与环境的基本知识；

（3）了解本专业的前沿发展现状和趋势。

（二）拥有科学研究、技术开发、技术应用或管理、合作交流等基本能力

1.具有获取知识和继续学习的能力，包括：

（1）利用多种方法进行查询和文献检索，获取信息；

（2）了解学科内和相关学科的发展方向及国家的发展战略；

（3）独立思考，自主学习，更新知识，制定和调整自身的发展方向和目标，提高个人和集体的工作效率。

2.具有综合运用所学理论、技术方法和手段，学会发现问题、分析问题并解决问题的能力，包括：

（1）从实践中发现问题、了解问题；

（2）认识问题的相关因素、进行定性分析，并提炼问题；

（3）建立模型，采用理论分析、实验等手段进行具体分析；

（4）提出解决方法和建议。

3.具有工程实践能力，包括：

（1）掌握解决工程问题的先进技术方法和现代技术手段；

（2）能从事土木工程项目的设计、施工、管理，以及投资与开发、金融与保险等工作。

4.具有较强的创新意识和进行土木工程项目设计、创新和技术改造的基本能力。

5.具有交流、合作与竞争能力，包括：

（1）具有较强的文字表达能力、语言表达能力和交流能力；

（2）具有在学科内、跨学科以及跨文化背景进行合作的初步能力；

（3）勇于挑战和接受挑战，具有较强的竞争意识和竞争能力。

6.具有组织协调能力，包括：

（1）具有一定的系统思维能力，能权衡不同因素，分清主次；

（2）具有组织、协调和开展土木工程项目的基本能力；

（3）具有应对危机和突发事件的初步能力。

7.具有国际视野，包括：

（1）了解本学科的国际先进技术现状和发展趋势；

（2）具有较高的外语水平、一定的国际视野和跨文化环境下的交流能力。

（三）具有人文、科学与工程的综合素质

1.应具有良好的人文素质，包括：

（1）具有高尚的道德品质，树立科学的世界观和正确的人生观，愿为国家富强、民族振兴服务；

（2）具有为人类进步服务的意识；

（3）能体现人文和艺术方面的较高素养；

（4）具有良好的心理素质，能应对危机和挑战；

（5）具有理性的继承和批判精神。

2.应具有良好的科学素质，包括：

（1）具有严谨求实的科学精神；

（2）具有面向未来的开创精神；

（3）具有针对工程问题特点的科学思维方式，即演绎和归纳的结合、复杂的问题简单化、抽象的问题形象化。

3.工程素质

（1）具备对集体目标、团队利益负责的职业精神；

（2）能够通过持续不断的学习，找到解决问题的新方法，具有对新技术的推广或对现有技术进行革新的进取精神；

（3）具有面对挑战和挫折的乐观主义精神；

（4）坚持原则，具有勇于承担责任、为人诚实、正直的道德准则。

（5）具有良好的市场、质量和安全意识，注重环境保护、生态平衡和可持续发展的社会责任感。

五、主干学科

土木工程

六、专业主要课程

高等数学、线性代数、工程力学、结构力学、弹性力学、流体力学、土力学、画法几何及工程制图、工程地质、测量学、基础工程设计原理、土木工程材料、混凝土结构基本原理、钢结构基本原理、土木施工工程学、结构全寿命维护以及相关的主要专业课程。

七、主要实践环节

金工实习、认识实习、测量实习、地质实习、课程实习、社会实习、生产实习、毕业实习和相关试验。

八、相近专业

交通工程、港口航道与海岸工程、水利工程、环境工程、工程力学、测绘类。

九、毕业与授予学位

上海交通大学软件学院软件工程本科培养计划 第3篇

所谓应用型本科人才, 就是由本科层次教育培养的, 能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的专门人才, 是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能, 主要从事一线生产、技术、服务等领域的专业人才。与普通本科相比, 应用型本科人才更加注重实践性、应用性和技术性;与高职高专相比, 应用型本科人才的基础知识更加深厚。

人才培养目标的定位是制订人才培养方案、确定课程体系和人才培养模式的出发点和基础。对于应用型本科人才培养目标的定位, 从人才类型上, 应定位于高级技术应用型或工程应用型人才, 即以培养“工程师”为目标;从服务面上, 应确定为面向地方区域经济建设和社会发展, 坚持产学结合, 实现专业与产业的良性互动;从人才培养方案目标上, 应以就业为导向, 以当地经济发展状况、产业结构、技术应用水平以及可持续发展为基础, 使培养的人才在规格、知识、能力和素质方面能适应当地经济发展和人才市场需求。

2 温州机电类产业的特征及人才需求

温州是“民营经济之都”, 温州生产了全国10%-20%的服装鞋, 60%以上的低压电器, 70%以上的剃须刀、锁具、眼镜, 90%以上的打火机, 现已建成“中国鞋都”、“中国电器之都”等34个全国性生产基地, 并已形成电器、汽摩配、造船、食品及包装机械 (包括药机、印机) 、泵阀、通用机械等六大机电产业门类。但是在国际金融危机的冲击下, 今年一季度温州的GDP增长仅为2.5%。究其原因, 主要是温州产业层次低、规模小、抗风险能力弱。如何促进温州产业转型升级, 特别是温州机电产业的创新能力提升是一个重点。我们只有增强自主创新能力, 提高行业的生产技术水平, 加强对行业发展的调控和管理, 才能不断地提升应对市场风云变换的反应能力。谁在科技创新中占据优势, 谁就能在产业发展上掌握主动权。而这一切都要以专业技术人才作为支撑, 尤其是需要高级应用型本科人才的积极参与和辛勤劳作。

在当前产业背景下, 企业对机电类专业人才的需求极其迫切, 尤其是机电一体化、数字化制造、模具、汽车工程、工业工程等专业方向的应用型本科毕业生。毕业生若能具备较强的计算机制图能力, 能编制典型零件加工工艺、设计工装夹具, 掌握特种加工技术, 并且具备较强的单片机或PLC系统开发的能力, 将特别受到企业的青睐。企业要求他们既具备上述扎实的专业技能, 又具备一定的技术创新的能力, 同时还得拥有良好的职业道德。

3 与温州机电类产业人才需求相适应的人才培养模式

根据温州地方区域机电类产业的发展需要, 结合应用型本科人才的定位, 通过广泛调研, 在“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养目标指导思想下, 确定温州大学机械工程及自动化专业的人才培养目标是:主动适应社会主义现代化建设和地方经济发展的需要, 培养德智体美全面发展, 机电结合, 既掌握扎实的机械基础知识, 又具备机械电子工程、先进制造技术、模具设计等专业模块知识及其应用能力;既有较宽厚的基础理论、较宽广的专业口径, 又有较强的实践能力和一定的创新能力, 对社会需求具有广泛适应性和竞争力, 在工业系统从事机械工程领域内的机电产品的设计、制造、应用、管理和营销等方面的应用型高级专门人才。

3.1 机械工程及自动化专业应用型本科人才的能力组成

基于以上培养目标的要求和地方机电类产业的特色, 我们提出了机械工程及自动化专业应用型本科人才的培养应包括一个主体 (人才) 、四大支柱 (基础、口径、能力、素质) 、十五项指标, 如图1所示。

“厚基础”, 就具备较深厚的工程图学、机械设计与制造、电子信息与控制等方面的知识基础和知识结构, 这是培养机电类应用型本科人才的前提, 也是为“宽口径”和面向产业的专业学习提供保证。

“宽口径”, 就是实行“平台教育+模块教育”的模式。“平台教育”指的是“厚基础”的“通才教育”, “模块教育”指的“宽口径”的“专才教育”。“厚基础, 宽口径”的人才培养模式实现了社会对应用型专业人才需求的多样性和对个体人才需求的专一性的有机统一。“强能力”, 是应用型本科人才培养目标的落脚点, 是指机电类工程技术人员在产业界应具备的各种能力, 主要包括机械系统和机械产品的设计能力、先进的加工制造能力、生产系统的管理能力和提升产品品质能力等。

“高素质”, 就是要使培养的人才具有良好的工程应用素质、自然科学文化素质、人文思想道德素质和心理生理素质, 高素质是培养机电类应用型本科人才的出发点和最终目标。

3.2 构建培养应用型本科人才的课程体系

课程体系的构建必须保证人才培养目标的实现。根据以上确定的人才培养目标和人才能力结构, 以“社会需求”作为构建课程体系的基本准则、以“应用能力”作为课程体系的价值取向, 按照“厚基础, 宽口径, 强能力, 高素质”的要求, 机械工程及自动化专业应用型本科的课程体系可从学科大类出发, 由公共基础平台、学科基础平台和专业方向平台三层结构组成, 如表1所示。

公共基础平台主要包括思想政治课程、外语基础课程、自然科学 (数学、物理) 课程、计算机基础课程、体育和军事课程以及文化素质课程, 主要培养学生的自然科学文化素质、人文思想道德素质和心理生理素质。

学科基础平台主要包括图学、力学 (理论力学、材料力学) 、工程材料及成型技术、机械原理及设计、机械制造技术基础、电子电工学等课程, 是培养目标中实现“厚基础”的对象、“强能力”的基础。作为应用型本科人才, 学科基础平台课程应以“应用为导向”, 以培养实践能力为目标。因此, 我们在课程体系中, 从第三个学期开始, 每个学期安排一个课程设计环节, 把相关几门课程 (课程群) 的知识通过课程设计环节得到综合运用, 提高学生综合应用能力。同时将课程设计选题与地方产业相结合, 如在制图测绘中, 我们选用典型的泵阀部件为测绘对象;在机械原理课程设计中, 以包装机械和印刷机械的机构设计为对象。

专业方向平台课程以“区域产业应用为导向”, 充分考虑专业的特点和地方产业的特色, 设置可供学生选择的一个或多个模块即“宽口径”。根据浙江省特别是温州地区机电类产业的特色和发展趋势, 我们设置了三个专业方向模块即“机械电子工程模块”、“模具设计与制造模块”和“先进制造技术模块”以及与地方产业相关的选修课程如 “阀门概论”、“工业产品造型”、“逆向工程”、“快速成型与快速模具技术”、“电子电路CAD”、“质量控制与可靠性”、“工业工程概论”、“数控自动编程技术”、“可编程控制器原理及应用”等。在学习学科基础平台课程的基础上, 学生可根据自身个性化的发展需要, 选择一个专业方向模块和相应的课程。

3.3 应用型本科人才的教学内容改革

课程是实现人才培养目标的基础, 是提高教学质量的根本保证。针对机械工程及自动化专业应用型本科的人才培养目标和课程体系结构, 我们提出了面向区域产业的课程教学内容改革。

(1) 建立以工作岗位为导向、以区域产业应用为基础的课程教学内容体系。

以就业为导向, 以区域产业应用为基础, 走产学相结合的教学改革之路。改革现有课程教学内容体系过分强调知识的系统性和完整性, 建立课程 (或课程群) 、学生能力与特定区域产业应用之间的关系, 构建面向区域产业应用的课程教学内容体系。通过对专业在区域产业典型企业中的应用研究与实践, 实现面向区域产业的课程案例库建设、课程设计内容选择、实习基地建设以及毕业设计改革, 把专业在区域产业中的应用贯穿到理论教学、实验、课程设计、生产实习和毕业设计等教学环节, 形成“知识点案例教学 (实验、理论课程) 课程综合应用 (课程设计) 专业知识综合应用 (生产实习、毕业设计) ”这样环环相扣逐步加强的应用型课程教学内容体系, 如图2所示。目前, 我们已经建立了面向温州地区泵阀制造业应用的课程教学内容体系, 并取得了较好的效果。同时, 学生在综合应用环节中, 通过选择不同的产业应用可实现企业实际岗位“订单式”的人才培养。

(2) 构建以无缝对接区域产业为目标的毕业设计模式。

毕业设计是学生四年所学知识的综合应用, 是反映教学质量的重要环节, 是体现学生素质、能力、质量水平的重要标志。针对应用型本科人才培养目标, 构建面向区域产业无缝对接的毕业设计模式, 实现毕业设计从选题到完成整个过程与用人单位对毕业生岗位要求的有机结合, 即毕业设计的题目来源于区域产业典型企业的生产实际, 毕业设计的过程按照生产的实际要求在企业里完成, 毕业设计的指导教师由学校专业教师和企业工程师组成, 毕生设计的结果接受生产实际的检验。通过该毕业设计模式的有效实施, 加大了产学结合力度, 增加了与地方产业的紧密程度, 实现了专业的区域产业应用、毕业设计和就业的三位一体。

目前, 我们的毕业设计与温州地区的泵阀、眼镜、汽摩配和低压电器产业的典型企业进行了对接, 取得了较好的教学效果。实践表明, 以对接区域产业为目的的毕业设计模式对提高学生的综合应用能力、适应工作岗位能力和就业竞争优势起到了积极的作用。

4 结论

结合“机械工程及自动化”专业的建设, 几年来围绕应用型本科人才培养目标, 加强课程体系和教学内容改革, 强化与地方产业的结合, 取得了较好的成绩, “机械工程及自动化”专业2009年并被确定为浙江省特色专业建设。在学生科技方面, 我们培养的学生在第三届全国大学生机械创新设计大赛中获一等奖1项, 并连续三年在浙江省大学生机械设计竞赛中获得一等奖。在产学研方面也取得了一定的成绩, 由05级机械工程及自动化专业学生研制的“鞋跟自动喷漆机”和“多功能自动剥蒜机”已经投入企业的生产中。在今年全国就业形势非常严峻的情况下, 我们09届毕业生的初次就业率达到90%, 毕业生的综合素质和专业能力得到用人单位的充分肯定。

参考文献

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上海交通大学软件学院软件工程本科培养计划 第4篇

【关键词】创新意识；创新型人才培养

1.引言

学生的创新与实践最终都是要为社会服务的，但是现在地方性院校在社会服务方面还存在很大差距。目前地方院校也实行了一些社会服务政策，与浪潮集团联合招生、积极与实训单位联系，让学生体会到了社会对人才的需求，但是与实训单位的联系还仅限于让学生通过实训提高就业能力方面，并没有一个系统的，长期性的规划。在本论文中拟探讨一种模式，借助社会服务，构建一个能实现社会服务与学生创新培养的一体化，学校与企业，政府和社会能够良性互动的人才培养模式。合理定位社会服务职能，切实将地方经济社会发展优势转变成自己的办学优势，积极举办大学生创新大赛，将大赛成果采用招标的方式和合作的方式转换为社会生产力，实现“合作双赢”的互动原则，最大程度地从外界获取提升自己能力的各项社会资源。

2.中国软件业人才培养需求与现状

（1）软件人才紧缺

IT产业已成为拥有最大产业规模和最具广阔前景的新型产业之一，2007年，我国IT人才的需求量已达到120万人，并且以每年20%的速度快速增长，目前我国每年的IT人才供应量只有20万，人才缺口高达100万人。如此巨大的人才缺口，造成了IT人才的供不应求，调查报告显示，IT业界的人才短缺正成为中国IT业发展的一大障碍。人才短缺一方面是由于长期的两极少，中间多的橄榄形人才结构形成的。两极人才的短缺为中国的IT业发展带来了不少限制。在IT行业里，不仅仅高新技术需要大量的人才，实际工作运作中，也需要大量的操作人员。但是，由于社会培训没有跟上，导致大量拥有较高知识体系的大学本科生介入程序操作员的岗位，造成浪费。大量国外的大型企业通过各种各样的途径争夺中国的IT人才，也使得高级人才进一步萎缩。另一方面，理论与实践的脱节更进一步导致了人才的短缺。一般认为学生毕业以后要到公司再经过6～12个月的培训才能胜任工作。这既加重了公司的成本负担，又加剧了人才的短缺。因为培训新人需要花费大量的時间和精力，等于是企业付着工资对学生进行了一次补充性教育。

（2）教育改革速度跟不上产业发展速度

从根本上说，软件人才短缺的主要根源是，软件教育体制调整的速度落后于软件产业发展的速度。软件是一种高科技产品，现处在发展的早期阶段，由于技术的原因，只有少数精英才能从事，这时需要的人较少，而且需要的人必须是“专家型”的社会精英，编制软件的工作也往往是“小作坊”而不是“流水线”，可以说这时的软件产业是“贵族”；相应地，这时的软件人才培养体制也仅仅限于高等院校。但任何一门技术，要实现产业化，首先需要的是技术本身的“平民化”和“工程化”，从事这个产业不再是少数社会精英的“特权”，而是让大多数人都能够从事这种行业；所从事的工作不再是一种个性化的创造，而是按照一定规范多数人的协同作业。这就对人才的培养提出了新的要求。造成目前国内软件人才数量不足，部分人才质量不高的原因主要在三个方面。一是软件人才培养层次不清，从清华大学、北京大学到一些省、市属普通工科大学到一般的工业专科院校，教学计划、课程设置、教学方式基本相同，培养目标也差不多，最终导致的结果就是培养的不少人才高不成低不就，整个软件行业高端人才也缺，低端人才也缺。二是教学手段的落后。三是国际化程度较低。软件要走出国门，提高出口力度，必须培养国际化人才。

3.采取措施

（1）构建2+X的创新人才培养模式，紧跟市场，突出“一专一塑多能”的模式

一专就是专业知识，在专业知识方面实行宽口径的课程群设置，注重学生综合素质的培养，在授课中突出实践教学的核心地位；确定师资队伍在产学研链条中的主导作用。一塑就是塑造创新意识，在本科培养方面实行了模块化教学，根据学生兴趣和爱好，选择自己的专业方向，但是在日常学习中很少进行其他方向的训练，学生的创新意识不强。为了塑造学生的创新意识，必须突出学生特色，根据市场发展，积极组织学生参加创新比赛，提高创新能力。多能就是除了具备学生的主攻方向的专业技能外还要学习其他方面的知识构建一个多元化的立体的人才培养模式。

（2）根据行业企业需求为导向，以实际应用为背景，建立多维的创新设计竞赛体系

学生科技创新能力的培养是一个复杂的系统工程。本课题研究高校怎样捕捉社会行业企业需求，有效监控当前技术应用的现状，即时选择比赛题目。同时根据企业需求的多元化，设计多维创新设计竞赛体系。体系中的各种赛事相辅相成，一个赛事的更新，会影响到其它赛事的即时更新，构建一个包含“基础训练——校内项目训练——全国性项目训练”的环环相扣，层层相连的多维度立体式工作平台，从而使科技创新工作覆盖到所有学生，以及学生在大学期间的所有学习阶段。

（3）构建以工程实践和创新能力培养为目的多维实践教学体系

以学生的动手能力为根本，统筹规划学生的知识、能力、素质培养体系，建立实践性与设计性强、突出综合应用能力与创新能力培养的实践教学体系。以培养学生的工程意识、创新意识、工程实践能力、社会实践能力为目标，从实习实训、课程实验、课程设计与毕业设计、社会实践及各类学科竞赛等多个维度出发，把基础知识和专业技术知识与实践教学有机融合在一起，构建以实践教学为整体的多维实践体系。

（4）高校利用现有资源，积极指导校内高水平学生科技类社团开展工作

在高校建立科技类社团，作为学校一个部门，社团及时捕捉社会科技创新动态，为创新实践活动把好脉，并积极在校外建立实践基地，同时可以向社会招聘技术能力强的人作为学生的第二辅导教师，同时对辅导教师要建立一个从项目申报、组织、成效、学生创新能力等方面的考核机制，对成绩突出的要给予荣誉称号，使其发挥示范作用，形成有效机制。

4.结束语

通过学生的创新与社会服务有机结合起来，让学生的创新与企业创新融为一体，更好地为地方本科院校的发展服务并使社会服务能力进一步增强。本文提出的学生培养模式能够使学校和市场紧密联系起来，通过参加行业内组织的大赛，及时了解企业目前需求，也进一步激发了学生的创新意识。

参考文献

[1]陈建华，赵振勇.基于创新能力培养的创业教育教学模式研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010（6）.

[2]郑春龙，邵红艳.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J].中国高教研究，2007（4）.

[3]李蕊，郑炳章，赵磊.大学生创业能力培养的途径研究[J].中小企业管理与科学（上旬刊），2009（2）：119-120.

[4]唐章辉.在研究性学习中培养学生合作意识与协作能力的探索[EB/OL].

[5]王联翔，韩德静.校企一体——高职创新创业的可行之路[J].工业技术与职业教育，2010（3）.

上海交通大学软件学院软件工程本科培养计划 第5篇

2005～ 2006学第二学期课程表

备注：

1、信号与系统、微机接口技术实验另行通知。

2、从7月8日起进行为期三周的专业实训。

1华中科技大学软件学院2003级本科

2005 ～ 2006学第二学期课程表

备注：

1、信号与系统、微机接口技术实验另行通知。

2、从7月8日起进行为期三周的专业实训。

26-2

2005～ 2006学第二学期课程表

26-3

2005～ 2006学第二学期课程表

26-4

26-5

上海交通大学软件学院软件工程本科培养计划 第6篇

（一）本科教育基本情况。

新疆大学软件学院是在国家将软件产业作为战略新兴专业发展背景下，成立的自治区唯一的示范性软件学院，是全疆唯一的软件工程专业紧缺人才培养学院，是自治区经信委和教育厅指定高层次软件人才培养基地。近十年来，软件工程学科在信息与计算科学领域迅速发展，2011年9月国务院学位委员会新增软件工程（学科代码：0835）为与计算机科学与技术并列的一级学科。学院具有软件工程一级学科硕士点, 软件工程本科专业（含软件工程方向、俄语特色软件工程方向、移动互联网方向）。当前，软件产业已成为中国新一轮经济增长最具活力的领域，本学科涉及到软件产业、信息产业和现代服务业，代表未来社会产业发展方向，本专业已经形成较完整的理论与工程技术体系，课程目标体系明确，人才培养质量不断提升。2013年招收本科生214名。其中民考汉（含双语）34名，汉族学生180名，内地生源130名, 最高分623分，2人获新疆大学优秀生源奖学金。

2013年，经新疆维吾尔自治区教育厅批准，软件工程硕士点在克拉玛依红有软件公司建立的“新疆维吾尔自治区产学研联合培养研究生示范基地”已经正式运行。近3年内，学院承担国家和自治区纵向和横向科研课题17项，科研经费累计达400余万元，并承担211工程高等教育公共服务体系（三期）中国教育科研网格二期建设项目。已发表学术论文120余篇，其中SCI检索2篇，EI检索30余篇，获自治区科技进步奖三等奖1项，完成软件著作权登记10项。

（二）师资与教学条件。

学院拥一支专兼结合的师资队伍（专职教师具有博士学位教师比例达到64%），专业课教师46名，其中教授6名（博导2名），硕士学位以上43名,副教授（含高级工程师）21名；软件工程一级学科硕士点学术带头人1名；计算机应用二级学科学术带头人1名；自治区级专家3名；自治区教学能手1人，国家“海外高层次人才引进” 计划入选者1人，教育部新世纪优秀人才培养计划资

助1人，自治区教书育人先进个人1人，新疆“十大杰出青年”1人，获宝钢优秀教师奖1人。2013年，学院生师比为14.7，教授全部承担本科生授课任务。

软件工程专业本科生共开设必修课9门，专业基础课4门，专业核心课10门，限选课5门，选修课30余门，实践课程10余门。2013年，本科专项教学经费为120万元，生均本科教学日常运行支出4384元，生均本科实验经费255元，生均本科实习经费476元。学院拥有完备的实验实践条件，教学和实验室场地2000余平方米，图书资料室一个（各类专业图书和刊物32000余册），包括计算机网络、计算机组成、移动互联网等各类专业实验室10余个，计算机和服务器400余台，曙光高性能计算系统一套（峰值运算3.5万亿次,20T存储），多媒体教室6个，大学生创新创业实践基地一个（含创新工作室10余个，可容纳100人）；中国移动MM移动互联网研发实验室一个；拥有博创嵌入式实验设备40套、Android、Iphone移动实验设备多套；拥有全国西北地区IPv6实验网和新疆Ipv6主节点；拥有二十余个实践实习基地，如加拿大达内（北京）科技有限公司、大连东软集团公司、四川华迪等，正积极开展同新疆移动通信公司、克拉玛依红有软件公司、西北星软件公司等本地优势企业合作，通过人才培训、技术开发、项目合作等方式，努力构建高新技术成果培育上游研发基地、高新技术企业孵化基地和毕业企业规模化生产基地。

（三）课程建设与教学改革。

1、教学理念

学院坚持知识集成的培训教育理念，在逐步引入、消化、吸收成功的国内外软件人才培养模式基础上，紧紧围绕知识（Knowledge）、技能(Skill)、工作角色(JobRole)三个关键要素，结合西北民族区域特色和院校实际情况,建立“实用、应用、复合、先进、系统”这一独具特色的课程体系。在培养学生扎实基础的同时，按照对自然科学知识和实践能力认知的规律，对所有专业课程的学习均采用“理论→实践→理论→实践”的螺旋式迭代体系予以推进。在具体的实践案例中，积极吸纳企业技术人员参与，从而使学生获取经验、提升眼界，为激发其创新思维奠定基础。与此同时，学院密切关注信息技术的发展趋势和前沿技术，在课程体系的构建中，预留出可灵活应变的模块予以及时响应，以体现学院课程体系的“敏捷性”。

(1)结合专业实际，多次修订了培养方案，强化了实践教学环节，实践性教学内容占总学分31%以上，选修课学分占21%，不断加强软件项目分析、项目管理方面的培养。

(2)充分利用校内、校外、区内和区外的实习和实训基地开展各类实践教学和基于项目驱动的流水线方式实践活动。在每个学期的17-18周，开设小学期，集中开展高强度实践课程设计，其主要任务是在教师的引导下，启发学生利用各类开发工具或实验平台，结合本学期的理论课程，完成小型软件或模型的设计和实现。

在二年级假期，学院集中组织学生到IT企业接受企业真实生产的实训，全面掌握IT企业的运作规律：项目洽谈、立项、分析设计、实现、测试与维护等环节，让学生充分理解和熟知软件工程项目的完整流程，在企业实训环节中重点突出项目的分析设计和编程实现方面的讲解和实践。

在三年级暑假前期，学院组织学生到内地知名IT培训机构进行技能实训，重点学习和加强软件工程项目的规范化和市场化实施及管理，并以一个具体项目为实例，引导学生思考和创新，并为学生讲授实践方法和技术。

四年级学生将全年安排在企业实习实践，在企业工程师和技术人员指导下，完成企业真实生产任务，融入企业真实工作和实施场景。

(3)与上海EMC、Oracle、QAI和Cisco等公司合作，进行行业知名企业和机构的技术认证培训，并在学院设立学生俱乐部和兴趣小组。

(4)以科研提升教育教学水平。在大学生创新项目和毕业生毕业设计的选题上，优先结合教师科研和生产企业所承担的任务课题，从解决实际问题出发，培养学生的工程实践能力、发现解决问题的能力和创新意识。

2、课程建设与教学改革

目前，学院已建设完成了“计算机网络”精品课程，“服务新疆信息产业发展的创新型软件人才培养模式改革与实践”教改项目一项（获学校教学成果二等奖），多媒体课件设计（大学一等奖），国家级大学生创新实验计划项目4项和校级项目数十项，正在建设“C程序设计”、“数据库原理”精品课程。学院软件工 程自治区紧缺建设专业项目进展顺利。

学院的“大学生创新&创业实践中心”继续保持着学生创新团队最活跃的基地地位，在注册 “掌新动力”、“优件师”、“优码客”等三家家公司的基础之上，2013年，学生团队又新创建了3家公司，走上了自主创业之路。同时，学院继续设立“萌芽基金”，资助在校学生从事项目开发，培育创新源头。

2013年，为贯彻“因材施教”原则，对一些优秀的学生按照一种能够使之潜能得到充分发挥的培养模式进行培养，学院成立了“点动创新科技团队”，吸纳了11、12级两个年级共50名学生加入。与此相配套，学院建立了招收、管理、激励等相应办法。目前，“点动创新科技团队”已全部入住“大学生创新&创业实践中心”，从事创新实践活动。

图1 软件学院大学生创新&创业实践中心

图2 知名IT企业在学院建立实验室和实训基地

图3 学院校外实训基地

图4 学生创立的软件公司

图5 学院与红有公司合作签约仪式

图6 我院学生获国家主席会见合影

图7 考取名牌大学研究生

3、大赛获奖 学院成立了全国软件比赛领导小组，指导学生参加全国各类软件大赛，2013年荣获各类科技比赛奖励50余项、上百人次。其中09级吾提库尔·艾尔肯同学由于各方面的突出表现，获得由中央宣传部、教育部、共青团中央、人民日报社共同指导，人民网、大学生杂志社联合主办的“2012中国大学生年度人物”十大年度人物光荣称号。此外，我院学生还获得全国数学建模建模大赛一等奖，Google全国大赛西北区三等奖、全国大学生英语竞赛一等奖等奖项。2013年软件学院 学生 获奖

序号 姓名

吾提班级

获奖项目

等级

发奖单位

级别

时间

备注

2013.05

库软件09-1

2012中国大人民网、大国家

学生年度人学生杂志社

物 尔·艾尔肯 吾提库尔、软件09-1 2013第六二等奖

热纳提、阿不都赛买

届中国大学生计算机设计大

教育部、中国家

国教育电视台

2013.07

赛 吾提库软件10-7 2013“英特一等奖

创业营组国家

2013.07 尔·艾尔肯、国冰磊 吾提库尔·艾尔肯 软件09-1 尔-清华”全国大学生创新创业营暨英特尔全球挑战赛中国赛区

2013“英特尔-清华”全国大学生创新创

创业营组委会

委会

国家

2013.07 结业证书

业营 国冰磊

软件10-7 2014“英特创业营组国家

2013.07

结业证书 牛亚峰

李玉钊

软件11

软件11-7 尔-清华”全国大学生创新创业营

2012年全国大学生数学建模竞赛

2013年全国大学生数学建模

委会

一等奖

二等奖

教育部高教司、应用数学学会

教育部高教司、应用数学学会

国家

2013.9

国家

2013.9

竞赛 刘炎

软件10-5

宝钢优秀学宝钢集团

国家

2013.11 林俊、官砚楚 官砚楚

软件10-1 软件10-3 生奖 博创杯全国大学生嵌入式物联网设计大赛

第四届“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大

三等奖三等奖中国电子协会

全国高等学校学生咨询与就业指导中心、工信部国家

2013.07

全国

2013.07.18

赛 任源

软件12-15 第四届“蓝优秀奖

全国高等全国

2013.07.18 伍谷丰软件12-15 桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛

第四届“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大

优秀奖

学校学生咨询与就业指导中心、工信部 全国高等学校学生咨询与就业指导中心、工信部 全国

2013.07.18