师德修养的核心

师德修养的核心（精选6篇）

师德修养的核心 第1篇

教书育人是师德修养的核心

师德核心内容是爱岗敬业、教书育人、为人师表，也是最基本的要求，因

为爱岗敬业是对一切职业的共同要求，没有爱岗敬业的精神，一切都无从谈起。因此，它是师德的基础。教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求，它是教师工作的具体内容，师德所引发的效果如何，必须由此而体现，所以它是师德的载体。为人师表是社会对教师这一职业所承担的职责具有的特殊性而提出的比一般职业道德更高的要求，教师的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表现，故而它是师德的支柱。三者形成有机整体，缺一不可

学习教书育人是师德修养的核心后，我认为当一名教育工作者，首先要为

人师表，其次要教书育人。教师不仅是知识的传授者，问题的解惑者，而且更重要的是教师要会教育学生，培养学生在德智体各方面全面发展做一个合格的社会主义接班人。教育学生体现在学习和生活的方方面面，不仅教育学生要端正学习态度，好好学习，以便将来报效国家，更重要的是要教会学生做人的道理，培养学生正确的人生观和价值观。对学生的身心教育不仅要有专门的课程，而且在平时的课堂中，我们应该利用自己学科的特点潜移默化地教育学生，培养学生高尚的人格和道德情操，使学生增强明辨是非的能力，思想觉悟和政治素养得到提高。

优秀的教师，绝不是简单的“教书匠”和传授知识的“工具”，他是知识的传输者，是学生生活的导师，是学生道德的领路人。实现面向全体学生与因材施教相统一，教书与育人相统一，传授知识与发展智能相统一，理论与实践相统一，教师的主导作用与学生的主体地位相统一，课内与课外相统一，以及注重培养自学能力和创造精神的现代教学观。要彻底抛弃以考分高低、升学率高低论成败的陈腐观念，树立以各种基本素质全面提高、个性特长充分发展为标准的教育质量观，全面提高教育质量。要使学生在德智体美劳诸方面全面发展，用整体、综合的观点要求和衡量学生，从过去仅仅看分数转变为去看思想道德、文化科学知识、劳动技能、个性特长和身体心理健康等素质的全面提高。

师德修养的核心 第2篇

****小学

加强师德修养的方法

什么是师德呢？法国大作家罗曼罗兰曾经说过：“播撒阳光到别人的心中，总得自己心中有阳光。”师德就是那明媚的阳光，总能将阴暗的心灵照亮。因为教师是人类灵魂的工程师。而人们总喜欢将教师比做蜡烛、春蚕，在其心目中，他们对教师的期望永远是“学高为师、身正为范”。

为了维护教师这一崇高形象，提高自身教学水平和进一步加强自身师德修养，老师就要以塑造教师良好形象为方向，以关注学生的生命为己任，以关心学生的成长为目标，在不断充实，不断完善自我的同时，要努力为学生营造良好的学习生活氛围，并要扎扎实实从以下方面做起：

一、爱岗敬业、恪尽职守。

在工作中，坚决遵守学校的规章制度，努力做到“爱岗敬业、恪尽职守”：不消极怠工，不行为散漫，不迟到早退；按时上下班，认真备课、精心上课、耐心辅导、细心批改作业，坚决做到“我的工作岗位无差错”，并努力完成学校交给自己的其它各项工作。

二、关心学生心灵和成长。

在工作中，老师要多与学生交流谈心，积极主动地发现学生思想、行为及内心世界的发展变化，及时肯定表扬其积极向上的一面，及时开导和化解其消极不良的一面，多以名人事迹予以教化和激励，使其牢固树立正确的人生观和价值观。从而达到关心学生心灵和成长的目的。

三、在各类活动中，始终不忘教育、影响和陶冶学生。

每学期，学校都会开展一些丰富多彩的活动，而在活动的组织者或参与者中必然有老师的身影，老师的一言一行，一颦一笑势必对学生产生深远的影响。因而，老师要在各类大大小小的活动中精心组织、积极参与，努力做到：“以完美的人格感染人，以高尚的情操陶冶人，以动听的语言打动人，以端庄的形象塑造人”，自始至终不忘在活动中教育、影响和陶冶学生。

四、以“爱心”为核心，彰显师德魅力。

众所周知，教育事业一头挑着学生的今天，一头挑着国家的未来。做一名教师，就要“爱满天下”。爱学生，爱教育，爱国家，爱人民。只有这样，学生才能“亲其师”进而“信其道”，有句歌词写得好：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间。”

毫无疑问，爱是师德的核心，是师德魅力的集中体现。记得我在一本杂志上看到过这样一则小故事：有位李老师，在她的班上，有位男生经常迟到两三分钟，被老师批评时，还满腹委屈。一天迟到的他在楼道里遇到了李老师，李老师没有责备他，只是温和地问他现在才来是否路上不顺，他马上点头表示认可并列举出一系列证据。李老师看着他说：“是啊，现在路上确实不好走，所以每次到班里看到你的座位空着，我心里就不踏实，直到你来了才放下心，你没到的时候，李老师可挂念你了。”他什么也没说，就回到了座位上，奇怪的是他从此再也没有迟到过。有一天，李老师突然接到男孩妈妈的电话，妈妈说那天孩子放学刚一回家就莫明其妙地问：“妈妈，我上学骑车要穿过两三个路口呢，您挂念我吗？”妈妈不假思索地回答说：“都长这么大了，还挂念什么？”男孩沉默了一会，突然说：“可李老师看不到我的时候，就挂念我。”当天晚上，男孩给自己上了个闹钟，并且从那天起，每天早早起床上学去，再也不用妈妈催促了。放下手中电话的李老师，在感动之余更加坚信师爱的巨大魅力了。

在今后的工作中，老师应向李老师学习，学习她自始至终以“爱心”为教育的核心，全心全意为学生着想，一切为了学生，为了学生的一切！

五、在与学生相处中既要多份理解，更要付出行动。

记得有则故事讲的是：一个学生和一名科任老师发生了冲突，科任老师说要告诉他的班主任张老师，冲动的学生一气之下，冲着老师背影吐了一口，没想到恰好吐在了刚走进教室的张老师面前，当时全班都震惊了，面对这种境况，张老师是怎样解决的呢？略一沉思之后，张老师发挥了他一级语文教师的专长，随口吟出了一首打油诗：“往日常享注目礼，不料今日痰驻足。”接着张老师做了一个更让大家意料之外的动作，他从口袋里掏出一张纸巾，擦掉了地面上的痰污，随后又吟出了这首诗的最后两句：“不敢有损圣洁地，只好俯身擦痰污。”然后转身在黑板上工工整整地写下了两个大字“尊重”，并且说出了下面这样一番话：“我相信吐痰的同学一定有自己非吐不可的理由，但无论什么样的理由，都不能缺乏对人最起码的尊重。”下课后，那个学生找到了张老师，对他说：“老师，我想到了各种结果，挨批评、写检查、请家长，唯独没有想到您会那样做。我真的错了，我不敢保证别的，但有一点我向您保证，今后无论如何我再也不会轻狂无礼了。”

张老师正是通过他对犯错学生的深深理解和具体行动展现了他的人格魅力，从而教育和感化了学生。

今后，老师就应以张老师为榜样，努力改掉急躁冲动的性格缺点，时常要多换位思考，充分理解犯错学生的心理和处境，并要以实际有效的行动教育和感化学生，维护好老师在学生心目中的崇高形象。

六、谨防语言暴力倾向，以富有哲理的语言启发、触动、感化学生。

曾听其他老师讲过这样一件事：有一次，一位学生的母亲来找他座谈。从她的讲述中，他才知道，孩子的父亲在一次车祸中不幸遇难。她一个妇道人家既无稳定工作，又无从商经验，完全依靠打零工来供养两个儿子读书。李静波是她的长子，恰好在他所代的高一（7）班就读。随后，他才明白其母的良苦用心：她生怕儿子犯了错误之后，会遭到老师的严厉批评或呵斥，以至会使儿子的幼小心灵被蒙上挥之不去的阴影。为此，特意前来告知他家庭的窘境，希望老师在批评时能委婉柔和一些。

为此，纪老师特意将李静波叫到他的寝室，并语重心长地对他说：“你家的不幸，老师已经知道了。其实，老师的成长历程也很不顺。虽然家庭无法选择，但是后天的道路我们却可以选择。无论如何，都不能轻言放弃。老师希望你能尽快从不幸的阴影中走出来，通过坚持不懈的努力为自己创造一个美好的未来！”

纪老师刚一说完，李静波禁不住潸然泪下。令他意想不到的是，李静波居然摘掉鸭舌帽，毕恭毕敬地向他充满深情地鞠了一躬，而且是标准的90度。他马上取下毛巾为李静波轻轻拭去脸上的泪痕。这是一个15岁的少年对老师的深情、敬重和报答！

由此可见，充满爱的语言教育要远比苍白无力的语言暴力更富有教育意义！今后，老师应百尺竿头，更进一步，更要时刻以“三多、三少”来要求自己，即：多一份耐心，少一份浮躁，多一点宽慰，少一点怒斥，多一些关心，少一些暴力。老师应努力让占据学生内心的愤懑悄然顿消，取而代之的应是春天般的温暖与阳光似的微笑。

七、处理突发事件要富有冷静与智慧。

记得一本书上刊载了这样一个小故事：“有位刘老师，在新接班的班会上，就遭到了一位学生的无礼挑衅，只要老师一讲话，他就在下面窃窃私语，用眼神制止无效后，刘老师温和地说：‘我知道经过一个暑假，大家有说不完的话，能不能等老师把事情说完，大家再尽情交流呢？’没想到这名学生竟然针锋相对地反问道：‘为什么要让你先说？你说的也不过是废话而已！’此时此刻，我不知道别的老师该如何面对？是大发雷霆地将他送到德育处，还是请家长来配合处理？我只知道刘老师当时微笑着说：‘谢谢你给我做了一个再恰当不过的注解。我说的的确是肺话，每一句都发自我的肺腑，为什么我要先说？因为我迫不及待地想表达我的心声。’在短暂的沉默之后，教室里回响起经久不息的热烈掌声。在掌声中，这位学生惭愧地低下了头。”我想，折服他的除了刘老师的宽容之外，更多的还是他的冷静与智慧！

刘老师在突发事件中的迅速应变能力和处事技巧，是老师学习的典范。今后，老师们要在自己的日常生活和工作中努力锻炼和灵活运用这一宠辱不惊、充满智慧的冷静处事风格。

师德修养的核心 第3篇

正是由于教师的道德、教师的形象、教师的言行举止每时每刻都对学生产生着深远的影响, 所以, 人们对教师发出了内心的声声赞许:“人类灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”、“塑造心灵美的能工巧匠”可见, 教师在学生和家长心目中占有非常重要的地位。

首先, 教师要具备良好的师德修养, 爱岗敬业, 教书育人。其次, 教师要对学生有慈母般的爱心, 这种爱来自于教师对教育事业的无限忠诚、强烈的事业心和高度的责任感;来自于教师以身作则、诲人不倦、为人师表的榜样精神。这种爱具有无限大的感召力和教化力, 能彻底化解学生的逆反心理和对抗情绪, 最大限度地激发学生学习的主观能动性。

论师德的特殊性与师德修养 第4篇

[关键词] 师德；特殊性；修养

[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 06-0052-02

一 师德的包容性

师德，通常是指教师的职业道德，是教师在从事教育教学活动中应遵循的行为规范。《公民道德建设实施纲要》指出：“职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵守的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系”；“以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容”。师德作为职业道德的一个分支，必然包含这些职业道德的一般内容。不过，仅从职业道德的基本层面来理解师德还不够，或者说不完整。

对于非教师职业的职业道德而言，社会公德、家庭美德不必要求与其有紧密的联系。一个人的道德进步是多层面的，还可能是不同步的。尽管，从公民道德建设的角度，要求每个人在各方面应具有高尚的品德，但就职业道德而言，对其他方面的道德水平不必都有具体的要求，至少可以宽容些。比如，服务对象对于医德或者商业道德的关注往往仅限于职业的层面，至于医生或者商人的其它方面的道德水平（如家庭美德）很少关注，也无从了解，即使有所了解，也会给予最大限度的谅解。

然而，对于师德而言，这种“联系”和“关注”是必不可少的，师德具有广泛的包容性。教师的职业有别于其他职业的特点是“教育人”和“持续性”，教师要培养学生德智体全面发展，教师与学生在长期的、经常性的和广泛深入的接触交流过程中，教师的一言一行、一举一动均会对人才培养产生潜移默化地影响。教师的言行举动，不仅是如何爱岗敬业，不仅是关于道德的价值判断和道德行为，甚至包括关于艺术的价值判断——审美、以及基于习惯而不是价值的礼仪。因此，教师的职业道德必须具有更广泛的含义，把思想品德的全部内涵赋予师德都不为过。试想，没有优良社会公德和家庭美德的教师能成为学生心目中师德优良的导师吗。正如古人所说，“师者，人之楷模也”。培养教师的学校称为师范院校，“师范”意为“学习的榜样”（《辞海》），由此也可以想见师德的包容性。

对于高等学校来说，教育对象（青年、培养成专门人才）的特殊性和高等学校的任务的特殊性（人才培养、科学研究、社会服务），又决定了高校师德在具有师德的一般性的基础上，还具有更广泛的要求，其内涵也应该更丰富，科研道德、社会服务道德等必将成为重要内容。甚至包括“创新”，高校教师具有创新品格，不仅仅被看作一种能力，从育人的角度来讲，更应视为一种道德品质。总之教师的思想品德对学生世界观的形成起到关键的作用，从人才培养的质量关系到我国社会主义事业的成败角度讲，肩负教育重任的教师，其师德理应包容人类一切先进的、高尚的品德。教师承载着不同时代的文化传统和人格理想。“教师”这个名称的内涵，除了具有广博的知识以外，更意味着高尚的品德和情操。

二 师德的超常性

教师职业的特殊性决定了师德的包容性；教师教书育人的特殊性，更决定了师德的超常性，超越一般，要求更先进、更高尚。

师德，概括性地可表述为“政治坚定、爱岗敬业、教书育人、为人师表”等四个方面的内容。其中“爱岗敬业”为所有职业道德的共同要求；其它内容除部分包含一般职业道德的内容（“诚信、公道、奉献”等，包含在“为人师表”之中）外，主要是师德的特殊性所在，从内涵的广度而言，体现师德的包容性，从内涵的深度而言，则体现师德的超常性。超常性体现师德的精髓。

就“政治坚定”而言，师德较其他职业道德具有超常性。教师以“社会代言人”的身份出场，教师的教育行为因而必须合乎社会及其意识形态的要求。学生成长的历程，不仅仅是学习科学文化知识的过程，而且是世界观、人生观、价值观及其它品质养成的关键时期。毫无疑问，培养学生爱祖国、爱社会主义，是教师的重要任务。因此，教师必须坚定正确的政治方向，一切言行必须符合社会利益，这对教师的思想政治的要求必然较其他职业更高，且必须站在时代的前列。

就“教书育人”而言，更体现了师德的超常性。“政治坚定和爱岗敬业”是对教育工作者的基本职业要求，“教书育人”作为教育工作的宗旨，是师德的核心，是师德有别于其他职业道德的关键所在。精心施教，诲人不倦，因材施教，关心每一个学生的成长，在教学过程中有意识地培养学生的优良品德和创新能力 ，促进学生德智体全面发展。“教书育人” 是教师“爱岗敬业”的职业道德的升华。升华，是将职业要求升华为振兴中华的责任感、使命感，是将使命感升华为对学生的爱。对学生严慈相济的爱，倾其全部精力，“传道授业”而无私奉献，使教师在自己的道德实践中体悟人生的尊严和神圣，达到道德的最高境界。正如林崇德教授所言，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣”。这是其他职业道德所望尘莫及的。坚持以人为本，教师对学生的爱，是师德的灵魂，是施教的基础。

就“为人师表”而言，体现了师德典范性，也体现了师德的超常性。“为人师表” 要求教师注重自身修养，严于律己，作风正派；诚实守信，办事公道 ；热爱集体，团结协作，讲究科研道德 ；举止大方，服务群众，奉献社会 ，等等。“师表”意为“品德学问上值得学习的榜样”。毛泽东说“榜样的力量是无穷的”。教师教书育人不是仅仅通过说教来完成的，是辅以身体力行来感染的，高尚师德的巨大力量对学生的潜移默化的影响往往是直接的和深远的，甚至是终生的。没有为人师表，教书育人也将是暗淡的和干枯的，“为人师表”是教师“教书育人” 的职业道德的光辉和雨露。这对师德的要求，必将远远超越一般职业道德，使教师的品德成为典范。

甚至就“爱岗敬业” 而言，还体现了师德的超常性。虽然爱岗敬业是所有职业道德的共同要求，但对教师职业来说，“爱岗”必须站在热爱教育事业的高度；“敬业”必须在勤奋工作的同时，严谨治学，追踪学科前沿；“爱岗敬业”必须升华为“教书育人”，其师德水平无论怎样提高和提高到何种程度都不过分。

此外，因为教师不同于任何其他类型的知识分子，他不仅部分地参与精神生产，并直接地参与知识和精神的再生产。因此，教师的道德品质不仅仅是个体品德的问题，更是一个关系到社会品德的问题。总之，教师职业是一个高起点、高标准、高素质的特殊职业，师德要求必然超越一般职业道德。

三 师德的修养

师德较其他职业道德具有特殊性，即广泛的包容性和超常性。这是人才培养历史的和必然的要求。而且人们总是对教师群体的道德品质有较高的期望，作为个体教师的行为以整个教育体系为依托，他的任何行为评价都与人们对教育的意象有关。随地吐痰、挤公共汽车等行为对许多人来讲也许是可以原谅的，但人们不会将这种宽容给予教师。将教师职业道德理解为“只是一种场合道德”是值得商榷的，这种观点实际上忽视了教师职业“育人”的根本特点，使“专业伦理”流于并不专业。

师德水平的高要求，勿容讳言，与师德现状存在一定的差距。因此，加强师德建设是各学校乃至社会极为关注的问题。实际上，师德建设是一个永恒的课题，教育理论专家和教育管理专家都对其进行了广泛而深入的研究。师德建设作为系统工程、师德建设必须经常化和制度化，似乎已经形成共识。师德建设的制度化，并由此产生的制度理论及其深化，在某种程度上也反映了市场经济建设和道德建设的深化，并在某种程度上保证了其顺利进行。然而制度理论并非排斥道德的自律性，而是在道德自律鞭长莫及的领域起着监督、限制以至惩罚的责任。特别是师德的包容性与超常性更强调师德的自律性，因此，不断提高教师师德修养的自觉性是师德建设的重点所在。师德建设的归宿，是充分发挥教师的主体作用，完成道德他律向道德自觉的提升，实现师德养成的理想境界。

师德修养需要学校、政府和社会营造以人为本、关注教师生活、工作和进步的人文环境，体现学校对教师的人文关怀，体现政府对教师的价值认同，体现社会对教师的职业尊重。在全社会形成“教师是受人尊重、令人羡慕的职业”的观念，是教育事业健康发展的基础，也是师德修养自觉性提高的基石。当然影响师德修养的因素还很多，如学校的文化氛围、民主氛围、学校管理者的品格作风以及社会道德环境等，但全社会尊师重教的环境是师德修养的重要外因。

诚然，在“劳动成为人的第一需要”这一美好愿望实现之前，劳动只能是人们的一种谋生手段，合理索取应是市场经济制度伦理的题中之义。然而，仅以物质利益作为许诺的管理只会形成庸俗的人格，物欲的无限性与物质财富的有限性致使物质利益绝对的管理除形成计较利益关系的人格外，绝无人生智慧的境界。因此，在保障物质条件的情况下，营造积极向上的舆论氛围，引导教师在教育教学实践中，全面地理解和提高师德认识，自觉提高师德修养，是高起点进行师德建设的途径。教师这一特殊群体的自身素质好、社会使命感强、主体报酬的性质高，是师德管理价值目标高追求的内在基础。教师的劳动，并不完全是“蜡烛”燃烧自己照亮他人，也有桃李满天下和园丁收获硕果的成就感。

教师的师德修养成为自觉行动，也是教师自我成材的必由之路。教师的劳动比一般劳动更具有挑战性，更具有自我实现的价值，教师的劳动是教书育人，具有特殊的复杂性和创造性，这种劳动能有力地促进个人自身的完善和发展。教师师德修养的过程，必须陶冶师德情感，把科教兴国的历史使命感转化为因材施教的实践；教师师德修养的过程，必须锻炼道德意志，勇于面对社会不良风气的冲击，抵制错误思潮的侵蚀，以良好的师德风范让学生找到“怎样做人”“如何做事”的正确答案；教师师德修养的过程，必须不断增强道德信念，为人师表，去追求和实现自己的教育理想，用自己的行动为“教师”这一崇高而神圣的称号赢得全社会的赞誉。教师师德修养的过程，既是自我发展的过程，也是教育的实践过程，更是艰苦的人生实践过程。

参考文献

[1]张文斌.抓好“五个结合”强化师德建设[J].中国高等教育，2006（5）.

师德修养的核心 第5篇

——师德修养小结二

育华学校袁 海

教师的任务是“传道、授业、解惑”，而教师具有崇高的职业道德和思想道德是至关重要的，因为，我们要把学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人，教师的一言一行、一举一动都时刻影响着学生，身教重于言教，这是我们都应该重视的一点。

一、通过学校组织的各种形式的学习，切实贯彻学校师德师风建设工作。认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规；严格按照“有事业心、有责任心、有上进心”、“爱校、爱岗、爱生”、“团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取”的要求去规范自己的行为。对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待家长做到：主动协调，积极沟通；对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。

二、认真教学，刻苦钻研教学大纲，努力提高自己的教育教学水平，要提高自身的师德修养，首先要提高自己的教育教学水平。认真备课、上课，认真听课、评课。本人平时在做好知识的传授的同时更注重对学生的思想教育，做到关心他们的生活，了解他们的性格和脾气，爱好和特长，努力寻找出因人而宜的灵活的教育方式。

三、树立终身学习的观念，不断夯实自身基础。注重积累、陶冶、培养高雅的审美情趣，在日常生活中加强学习，开阔视野，不断丰富，充实自己，有意识地从祖国优秀文化中吸取养料，提高自己的内在素养。敢于创新，敢于超越前人，敢于进行教育教学改革，力所能及地站在教改的前沿。

四、尊重学生、关心学生、热爱学生、诲人不倦、克服不良情绪、杜绝不良的行为，杜绝有偿家教和带教学生。对学生的人格的尊重上，平等地看待每一位学生，关爱每一位学生，严格要求每一位学生；能关注学生的全面发展，和谐发展；能充分发挥学生主体性、独立性、创造性，鼓励学生积极主动的学习，使学生的潜力得到充分发展。

五、乐于奉献，实现自我。教师需要一种奉献精神，要有创新意识、进取精神。制定个人的奋斗目标，不断追求成功。建立平等的思想，建立服务育人的理念。为教育事业，为学校的发展奉献自己的一切，在下一代的健康成长、全面发展中实现自己的人生价值。师德建设是与时俱进的，坚持以科学的理论武装自己，坚持以先进的教育理念提升自己，坚持以自觉的育人精神引导自我，充分发挥课堂主渠道育人功能和为人师表的作用，把师德工作渗透到教育教学的全过程。教育大计，教师为本；教师素质，师德为本。努力成为“政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教育、善于育人”的好教师。

加强师德师风的修养规划 第6篇

形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。

注重自身的学习，把骨干教师作为自己思想和行为的榜样，在思想方面严格要求自己，努力使自己成为一个有较高道德修养的人民教师。

恪守教师职业道德基本规范，使自己形成敬业爱生、明礼诚信、勤学乐教、廉洁奉献的师德风尚。规范和提高自己的道德观念，学习优秀教育家的优秀品质，规范和提高自己的道德观念，提高自身的政治素质。爱岗敬业，为人师表，树立良好的教师形象。

努力学习先进的教育理论知识，参加各种培训及研讨活动，积极投身于课程改革的探索与实践，提升业务水平；勇于创新，能够灵活自如地处理教材，形成自己的教学风格。力争优秀率和平均分稳步提高。

树立终身学习的思想，多读书、不断学习先进的教育教学理论、紧跟教育发展的新形势，用先进的思想和理念武装自己，做思想型教师，积极学习关于自己专业的教学理论知识，并能运用在自己的教学中，及时进行反思和重构。

自觉学习，紧跟课改新理念，认真备好每一堂品社课，积极参与学校的课题研究，开展品社备课组教研活动。

努力学习先进的教育理论知识，参加各种培训及研讨活动，积极投身于课程改革的探索与实践，提升业务水平；勇于创新，能够灵活自如地处理教材，力争优秀率和平均分稳步提高。

第一年（2007.3——2008.2）：

建立自觉学习的意识，在思想上重视起来，积极参加校、内外各类教学活动。只要有机会，就不轻易放弃，并努力提高课堂教学质量。

第二年（2008.2——2009.2）：

在教学中不断探索、反思。认真展开好每次的备课组活动，充分发挥备课组力量。第三年（2009.2¬——2010.2）：

真正体现备课组的实效，自己的教学水平能有所提高，并能从他人身上学会、积累一些品社学科教学经验。

1、认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，教的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。

2、继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂风格。

3、使自己具备一定的教学科研能力。多看书，多参加学校举行的各种活动，多出去学习。

1、认真钻研新教材，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的执教能力。

2、继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂风格。

3、狠抓教学质量，加强提优补差工作，切实提高学生成绩。

我将积极从提高课堂教学效益的各个侧面探讨提高课堂教学效益的因素。我将积极学习，翻阅有关资料，对教育理论、目标教学、教学方法、学法指导、智力因素和非智力因素等进行再认识，提高用理论来指导实践的能力。积极实行目标教学，根据教材和学情确定每节课的重难点。平时备好课，上好课，向45分钟要质量。坚持周前备课，努力做到备课标、备教材、备学生、备教具，备教法学法。从知识能力两方面精心设计教案，并积极地使用各种电教器材，提高课堂教学效益，坚决杜绝课堂教学的盲目性和随意性。