四年级下册语文第3课课文

四年级下册语文第3课课文（精选12篇）

四年级下册语文第3课课文 第1篇

【设计理念】

体现主题教学原则，从主题单元出发，带领学生与作者一起作一次愉快的旅行，感受祖国的万水千山是那么多姿多彩;带领学生体会作者对山山水水的热爱之情;带领学生体会作者是怎样用优美的词句表达情意。学习教材、立足教材、超越教材，不仅在量上扩展延伸，还带领学生就教材的一些内容进行延伸、再创造，让教材成为学生积极发展的广阔策源地。

【教学目标】

1. 认识8个生字，掌握本课描写山水的主要词语。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重要语段。

3. 了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，用相同的句式写话。

4. 感受桂林山水的美好，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

【教学准备】

教师制作课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、歌唱幸福，导入新课

师：看到你们让我想起我幸福的童年，有一首歌，陪伴了几代人度过童年。它是电影《祖国的花朵》的主题曲《让我们荡起双桨》，让我们听听这首歌，跟北京的小朋友去北海公园荡舟游玩。(学生边听边情不自禁地跟着唱起来)

师：幸福的感觉伴随着歌声在我们的心中流淌。游览在祖国的千山万水中，感受大自然的鬼斧神工，历来多少文人墨客发出了感概。清代诗人金武祥曾经这样写道“桂林山水甲天下”，你知道这是他对什么景点的赞美吗?下面就让我们跟着作者陈淼去观赏桂林山水。(板书课题)自由读课文。

二、初读课文，认识生字

师：欣赏完一遍桂林山水，你有什么感受?

生1：桂林山水景色真是天下第一。

生2：桂林的山很奇特。

生3：桂林的水很清。

师：老师用美丽的词语制作了一些竹筏，你能叫出它们的名字吗?(出示词语：波澜壮阔 水平如镜 峰峦雄伟 红叶似火 拔地而起 奇峰罗列形态万千

色彩明丽 危峰兀立 怪石嶙峋 连绵不断)

生读生字。

师：我想把这些竹筏分为“高山号”和“流水号”，你能帮我给它们分类吗?并说说你分类的理由。

生：高山号有峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断;流水号有波澜壮阔和水平如镜。我分类的理由是描写山的词语属于高山号，描写水的词语属于流水号。

师：有几艘竹筏样子很像，我们仔细认认，分别给它们组个词吧!(出示：暇 瑕 峦 恋 泰 秦)

生1：应接不暇，无瑕。

生2：峰峦，恋恋不舍。

生3：泰山，秦朝。

三、生生合作，读通课文

师：让我们乘着竹筏小舟，再次朗读课文，把课文读流利、读出感情。

生自由读课文。

师：这里有个自测题，请同学们看看，自己的读书到了哪里一个台阶?(出示：自测：正确——流利——有感情)

师：请你读一读你喜欢的句子，其它同学认真听，然后作出评价。

生1：我觉得我能读得有感情。读略。

师：你希望谁给你评价?

生1：语文科代表。

师：你为什么选她?

生1：因为她读书读得好。

生2：你读得太快了，不能表现出你读得有感情，你应该读慢一点。(众笑)

生1：我是因为紧张的原因。

师：那你愿意继续读，还是科代表接着读下去?主动权给你。

生1：读略。

生2：你还是太紧张了。我来读给你听听。(众笑)读略。

师：你觉得你自己能达到哪个台阶?

生2：有感情。

四、细读课文，品味词句

师：想读的同学这么多，请大家尽情地朗读课文，读后说说课文描写了什么美丽景色?

生：写了桂林的山、水，还有空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，犹如一幅连绵不断的画卷。

师：作者写了桂林的山和水的什么特点?快速浏览课文，找出相应的句子。

生：水的`特点是静、清、绿，山的特点是奇、秀、险。(出示：水：静 清 绿 山：奇 秀 险)

师：站在桂林的山面前，作者发出这样的赞叹。

(出示：桂林的山真奇啊!桂林的山真秀啊!桂林的山真险啊!)

师：不仅如此，作者还不是一般的游客，是一位运用语言文字的高手。他用更多的语言具体地、气势磅礴地描述了桂林的山的特点。作者是怎样赞叹的?

(出示：桂林的山真奇啊!_________________________;

桂林的山真秀啊!_________________________;

桂林的山真险啊!_________________________。)

生：读略。

师：用三个或三个以上相同的句式描写事物，这样的的句子叫排比句，读来琅琅上口、气势磅礴。谁愿意配合图画读一读描写桂林的山的句子?(出示桂林的山的图片数张)

生：读略。

师：你能学学陈淼的样子，用自己的语言赞赞桂林的山吗?

(出示：桂林的山真奇啊!_________________________;

桂林的山真秀啊!_________________________;

桂林的山真险啊!_________________________。)

生：桂林的山真奇啊!突然就从土里冒出来，像跟我们玩迷宫游戏;桂林的山真秀啊!郁郁苍苍，犹如一块无瑕的翡翠;桂林的山真险啊!悬崖峭壁，实在是难以爬上去。

师：同学们俨然成了诗人。陈毅爷爷当年游阳朔时写下这样的诗句：(出示诗句)

桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰。

有山如象鼻，有山似飞龙。

有山如军舰，有山似芙蓉。

有山如卧佛，有山似书童。

有山如万马奔驰，有山似牛女相逢……

五、观看录像，随文旅游

师：更重要的是，山美得不孤独，水美得不寂寞。山中有水，水中有山，山水相依，情意绵绵。正如课文最后一段说写的，齐读课文最后一段。

生读。

师：作者被桂林山水深深地陶醉了，真是“舟行碧波上，人在画中游”。(配乐播放桂林山水图片数张)假如我们就坐在这艘竹筏上，从桂林的象鼻山出发，沿江南下到阳朔去。首先映入眼帘的是怪石嶙峋的奇峰林。再往前走一段水程，便看到“望夫仙石”，你看她，翘首远望，好像再盼望着什么似的。离这儿不远是“半边奇渡”。对岸是“绣山描绘”，这里波平如镜，青山浮水，竹木苍翠。瞧!这座山峰怎么像人在推磨呢?原来，它叫“仙人推磨”!有进入画卷的感觉吗?齐读最后一段。

生读。

师：看到这样一幅画卷，谁能不被它吸引，为它动情呢?袁鹰为它写下了(出示诗句)

浓碧

是谁将百里漓江，

染成浓碧?

是谁在晶莹的水底，

铺下了片片芳草地，

轻软又柔和?

船行在绿玻璃上，

人影倒在绿玻璃下。

绿草在水底探起头来，

像是向水面上问：

你下来吗?

六、拓展练习，语言实践

师：近几年来，桂林的旅游业发展迅速，吸引了成千上万名中外游客，相比之下，导游人才极度短缺，为此，桂林市旅游局招聘导游员，招聘的第一个问题就是对对联，谁能对出下面的对联，谁将获得“导游先生”或“导游小姐”的称号。

(出示：上联：真静真清真绿漓江水 下联：)

生1：真奇真秀真险桂林山。

师：你还能创作出关于桂林山水的对联吗?

生：桂林山笑迎四海文人，漓江水喜接八方墨客。横批：天下第一。

师：经过大家的评选，已经有同学摘到“导游先生”和“导游小姐”的桂冠了。没选上的同学仍有机会，请课后搜集更多祖国壮丽山河的资料，写一篇导游词。下课。

四年级下册语文第3课课文 第2篇

当天下午，一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗?”

“当然可以。”爸爸痛快地回答。

我被他们的对话惊呆了。我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更让我无法明白的是，爸爸居然不假思索地答应了。我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

“琳达，”爸爸坐到我身边，平静地说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”原来，他和妈妈早已决定死后捐(juān)赠器官了。

很多年过去了，我渐渐长大，有了自己的家庭。父亲也老了，身体一天不如一天。为了照顾他，我把他接来同住。父亲愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。

“如果一个盲(máng)童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡(lǚ)屡获奖。父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!”

我把外公捐赠器官的心愿告诉了温迪。孩子热泪盈眶(kuàng)，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。

四年级下册语文第3课课文 第3篇

参照当下的小学语文教学,我们是怎样实施语文课程的,是如何引领学生在跑道上奔跑的呢?

绝大多数教师教学时采用一课一课地实施教学。这无疑是将语文教材分解为一个一个点。语文教师是否都有能力把这一个一个点串联起来,给学生一个珍珠项链呢?答案显而易见是否定的。

细读《义务教育语文课程标准》,发现并没有将各阶段识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习作出具体细致的要求,各类教学参考书关于教学的建议也并不完全准确具体。因而,不少语文教师并不知道如何选择恰当的教学内容进行教学,也就是根据自己的喜好和教学习惯展开教学,结果常常是教了学生已会的,学生不会的却没教或者没有教好。

“单元整合”这一新的教学模式改变以往的“教教材”为“用教材教”,围绕单元主题和训练目标,精心设计,加以重组整合,实现教学资源之间的联系,从而让语文教学变得灵活而开放。

这样,教师不再是仅仅关注教材中的一个一个的点,而是从单元整体出发,梳理出单元的目标,整合单元、语文教材乃至更多的语文资源,让学生获取的不再是一粒一粒的珍珠,而是一串一串项链。实现《义务教育语文课程标准》中指出的“教师应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材,积极开发、合理利用课程资源”。

翻开苏教版小学语文教材任意一册的目录,都不难发现编者将每个单元的课文以不同主题进行组合,同一单元的课文大多围绕同一个主题编录。这样一来从宏观上要求教师围绕主题制订教学计划,安排学习内容,并注意前后学习内容的相互联系,力求保持每个单元的课文形成一个有机的整体。在此基础上的单元目标、资源整合突破了以往教科书结构体系的封闭、零散和乏味,对学生来说更具吸引力,对教师也提出了更高的要求。

单元整合教学就是围绕单元主题和训练目标,精心设计加以重整组合,将精读课文与自读课文、学习内容与训练内容、阅读理解与语言积累、口语表达、习作形成一个有机的教学整体。但这个整体并不是以主题为纽带将各部分内容简单地串联和相加,而是有机地整合。充分利用教材提供的资源,拓宽学习和运用领域,实现教学内容、教学方法的全面开放,使全体学生在学习内容、学习方法的相互交叉、有机渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维;在不增加负担的前提下,使学生获知的数量和获知的能力得到最优增长,为后续学习和终身发展奠定基础。

一、单元目标和资源整合设计(以苏教版小学语文四年级下册第六单元为例):

这单元包含三篇课文:《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》《古诗两首》(《池上》《小儿垂钓》)练习6和习作6。通过集体钻研教材,课题组尝试进行这样的整合,目标如下:

(一)识字写字

1. 独立识字,认识6个生字,会写20个生字;

2. 借助工具书,联系上下文和生活实际理解词语的意思;

3. 用钢笔写好“垮”“碎”“竭”等左小右大的左右结构的汉字;用毛笔学写“装”“帮”含有衣字底、巾字底的汉字。

(二)阅读

1. 朗读诗文,特别是能在分角色朗读中读出语气,体会情感;

2. 想象诗歌描绘的情境,能体会诗歌表达的儿童纯真与朴素的美感;

3. 背诵诗歌3篇;

4. 课外阅读美文诗歌;

5. 体验与同学交流阅读美文诗歌的乐趣。

(三)习作

1. 能从所给的问题中选择一个感兴趣的,写出自己的看法;

2. 学习修改习作,正确使用添加和删减符号;

3. 画出自己习作中有新鲜感的词句,与他人分享;

4. 找出自己习作中的得意之处。

(四)口语交际

1. 能在文本描述的情境中学习鼓励别人,给人以信心和力量;

2. 能在校园生活和家庭生活的真实环境中鼓励同学和亲人。

(五)综合性学习

1. 搜集我国北方治理沙漠的文字和图片,做一份手抄报或剪贴报。

2. 走进社区,利用手抄报、剪贴报和宣传画等向社区居民宣传保护环境。

二、教学内容与课时安排(总11课时):

(一)学习《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》“练习6”(第一板块“处处留心”)

1. 书写练习:1课时(可分在每课时10分钟)

2. 朗读《沙漠中的绿洲》,体会阿联酋人民对花草树木的热爱。(1课时)

3. 朗读《云雀的心愿》,体会云雀的心情,懂得保护森林的重要。(2课时)

4. 学习“练习6”(第一板块“处处留心”)感悟保护环境的重要,感悟形声字的特点。(1课时)

(二)古诗《池上》《小儿垂钓》《小池》

1. 学习《池上》,懂得诗意,感悟儿童的天真无邪;学习《小儿垂钓》,边读边演,体会儿童的可爱(1课时)

2. 学习《小池》,感悟初夏荷塘的安静之美,想象《小池》描绘的景色,尝试写下来,进行景色描写练习,诵读成语。(1课时)

3. 古诗小擂台:搜集、诵读一组描写儿童的诗词,开展诵读小比赛,以赛促读。(1课时)

(三)习作

1. 学习《小池》,感悟初夏荷塘的安静之美,想象《小池》描绘的景色,尝试写下来,进行景色描写练习。(1课时,不算总课时)

2. 习作及修改:根据自己感兴趣的话题,适当描述,表达自己的观点。(2课时)

(四)口语交际与综合性学习

1. 口语交际:能在文本描述的情境中学习鼓励别人,给人以信心和力量。(1课时)

2. 综合性学习:搜集我国北方治理沙漠的文字和图片,做一份手抄报或剪贴报。(1课时)

3. 毛笔字练习。(1课时)

三、具体教学设计(以《云雀的心愿》《沙漠中的绿洲》为例)

本单元前两篇课文都与“植树造林”有关,都传递了“爱护树木”这样的环保理念。于是,将两篇课文融合在一起教,并将主题确定为“环保心愿”。

教学时间仍然为两课时,相较中规中矩的一篇课文的教学,教学任务明显增多,课堂容量变大,对教师掌控课堂的能力提出更高的要求。对学生来说,也需要更加熟悉文本,并增加课堂的参与度。

第一课时的教学,仍是传统的教学生字和疏通文本、理清脉络的环节。四年级下学期学生大多具备一定的自主学习的能力,所以,课前预习的时候已经能够基本自学生字,熟读课文。这些都为第二课时的深入解读打下了基础。

在第一课时的初读的基础上,教师将两篇课文通过“心愿”一词巧妙串联,阿拉伯人民和云雀一样拥有共同的心愿———“让沙漠变成绿洲”。接着开展四步教学法:

第一步,解读“沙漠”的成因。

浏览课文,分别找出两篇文章中描写沙漠的句子,分析阿联酋王国的沙漠和云雀看到的沙漠是如何形成的。根据学生找出的句子,通过自读分析,很快地归纳出阿联酋王国的沙漠是自然形成的,而云雀看见的那片沙漠是遭到人为破坏的结果。

第二步,领会“森林实在太重要了”这个道理。

学生自读课文,从文章的主体部分归纳得出人们乱砍滥伐导致森林消失,从而造成“土地沙漠化”和“洪水泛滥成灾”的严重后果,进一步明白森林的重要性。并能通过阅读云雀回到家里后的对话,得出森林具备“调节温度,冬暖夏凉”的作用,再三体会“森林实在太重要了”这一贯穿全文的中心句。

《云雀的心愿》是篇童话,语言生动,内容简单,主要以小云雀和妈妈的对话组成,学生理解起来较为轻松,文章条理清晰也有利于学生开展自学。所以在教学这部分的时候,学生参与度和准确性都很高,一定程度上增加了学生阅读的成功体验,这使得教学过程能得以流畅地进行。

第三步,分析阿拉伯人民为了实现心愿做出的努力。

通过自读和小组交流,学生汇报经教师整理归纳,知道阿拉伯人民为了将盐碱地改造成绿洲,“不惜代价培植花草”并“精心侍弄细心呵护”,才有了今天人们看到的美丽的沙漠绿洲———迪拜。

相比较《云雀的心愿》,这篇课文的脉络没有那么清晰,需要学生在初读的基础上,能够站在一定高度思考教师的问题。这对于一部分阅读能力较弱的学生来说是有困难的,于是,我采取的自读配合小组交流,试图通过小组合作的讨论让他们自己解决问题。

最后,教师通过迪拜的一组图片欣赏,让学生从视觉上直观了解“绿洲”的美丽,衷心赞叹阿拉伯人民为实现心愿做出的“壮举”。同时,结合图片学习第一自然段迪拜街景的描写方法。这样一来,《沙漠中的绿洲》一文的重点解读也顺利完成。

第四步,让“心愿”在课堂响起,在心田回荡。

首先,回到《云雀的心愿》,读一读小云雀表达心愿的句子,体会它植树造林的决心。

然后,写一写。“让我们先在心里和云雀一起种下一棵树,如果要在树上挂一张‘心愿卡’你想写上什么呢?”这是一个拓展延伸题,通过一节课的学习,学生已经能够深刻体会保护森林的重要性,这时让他们把自己的感受以“心愿语”的形式写下来,既达到了语言训练的目的,又能真正将“爱护树木、保护环境”这样的情感目标种植进学生的心田。

满满当当的一节课,从课堂效果来看,可以看到教师真正成为学习活动的组织者和引导者,学生作为学习的主体,实现了师生、生生、生本全方位的对话。两篇课文的整合过渡自然又巧妙,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,注重听说读写之间的有机联系,利用教学整合,统筹安排教学活动,有效促进了学生语文素养的养成。在实现了两篇课文教学目标的同时,也实现了灵活用教材的目标。

最后,开展综合性学习,指导学生利用信息课的时间上网搜集我国北方治理沙漠的文字和图片,做一份手抄报或剪贴报,在实践中学语文、用语文。

对孩子进行语文素养的培养宛如植树。学生在教师的精心培育下才能逐渐长成枝繁叶茂的大树。小学语文体系也是一棵树,教师在教学过程中需要有系统的教材观,绝对不可一叶障目。一棵树,必须有根有枝有叶有脉络。

单元目标和资源整合实施语文课程对教师来说是一次成功的尝试,对于学生也是一次新鲜的学习体验。通过不一样的奔跑的方式和不一样的教学形式,无疑给师生都打开了一扇窗,通过这扇窗,看到的是师生共同努力建设起的开放而有活力的语文课程。

摘要：<正>课程一词最早出现在英国教育家斯宾塞1859年写作的《什么知识最有价值?》一文中。它是从拉丁语派生出来的,意为“跑道”,根据这个词源,最常见的课程定义是指“学习的进程”。参照当下的小学语文教学,我们是怎样实施语文课程的,是如何引领学生在跑道上奔跑的呢?绝大多数教师教学时采用一课一课地实施教学。这无疑是将语文教材分解为一个一个点。语文教师是否都有能力把这一个一个点串联起来,给学生一个珍珠项链呢?答案显而易见是否定的。

参考文献

四年级下册第二单元教案设计 第4篇

所教年级：四年级

所教册次、单元：四年级下册第二单元

设计主题：Unit 2： What Time Is It ？ A—Lets talk

一.整体设计思路、指导依据说明

本課为对话教学，主要教授句型：What time is it ？Ittime for...句型。在教学中我以学生为主体，以对话内容为线索，以活动为中心。在教学中我从本班实际出发，合理安排了一系列的听、说、演、唱、玩等教学活动，为学生创造了宽松、民主、和谐的氛围、激发学习兴趣。通过各种活动来培养学生语言交流情感的能力，促进学生对语言的灵活运用、使他们在轻松欢快的氛围中得到发展。从而达到本课学习的目的。

二.教学背景分析

教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）

本课教学的句型what time is it ？It is time …句型是本单元的重点句子。它将贯穿本单元，通过对句子的掌握，使学生能够了解和运用这个句子。进而为以下教学内容打下基础。

学生情况分析：

本班共有学生22人，多数学生对英语学习兴趣很浓，知识储备很好，但有四分之一的学生素质较差，语言运用能力也较差，学习比较被动。

三.教学目标分析

根据教材的特点及我班的学情，将本课的教学目标设计为：

1.能听懂、会说句型：What time is it？It is….Its time for….并能在实际情境中进行运用。

2.能理解并运用Just a minute.Lets run！和go home三个短语和句子。

3.教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。

4.熟练掌握问句What time is it？和相应的问答以及句型Its time for….的用法。

四.教学重点、难点分析

教学重点：

1.熟练掌握问句：What time is it？和相应的回答。

2.Its time for…的用法。

教学难点：

教学过程中一些习惯表达法的理解和发音，比如：Just a minute. shool is over .

五.教学过程设计

（中文为主 + 所教学科目标语言）

1） warm-up

设计意图：播放英语歌曲，营造轻松的课堂气氛，激发学生的求知欲望。复习第一课时学过的句型，在问候中提到了Kids 这个单词，让学生初步了解了这个单词的意思，为“Go home ，kids “ 这个句子的学习打下铺垫。

1.Sing a song

2. 出示上一节课的图片，复习学过的单词组。通过复习上一节课学习的lets do的内容.

3.问候学生：Good morning kids ， .what time is it ？ 让学生用Its … 、Its time for…句式来回答问题，对于回答不正确的学生，给予指导。

2） Revision

设计意图：通过游戏来激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛，既练习了他们的口语表达能力、又复习了所学知识，并且为新知识打下了良好的基础。

1.游戏：“听句子，拨表针”

老师说出Its time for music class 等句子，然后让学生根据实际情况，将自己的表针迅速拨到相应的位置上。看哪个小组做得又对又快，并给予鼓励。

2.教师出示课件中的作息时间表。找学生到前边来向全班同学用所学的句子进行表述。比如“Its …oclock .Its time for…

3） Presentation

设计意图：本教学环节借助图片，和教师形象的肢体语言，以及游戏等环节，利用同学们喜闻乐见灰太狼，喜羊羊的形象，将“大灰狼，几点钟了？”引入课堂，让学生在没有学习压力的状态下，自然地接受语言信息，体会语言在情境中的运用

1.教师设计导语并且出示“下课”的图片，说： school is over ，让孩子理解句子的意思。教师出示已经准备好的钟表并向其他同学提问：What time is it？ 引导学生回答 ，练习几次后教师示意学校的放学时间，待其他学生做出回答后， 教师自然引出Oh，its 4 oclock now.School is over. 教师领读School is over.然后将School is over.Lets go to the playground.合起来分男女生练读，并引导学生回答：OK. 反复进行练习。

2.教学Just a minute.

教师说：School is over. But I want to know Where do you want to go？教师出示课件，出示（Let.s go to the playgroud ， Lets go home Lets run）句子，通过肢体语言告诉学生这几个句子的含义 。并且通过不同方法读句子。But Where do they want to go？教师故意设下疑问，然后播放录音，让学生听录音。教师假装没倒好磁带，边说Just a minute，边摆弄录音机，让学生在这个情景中领会Just a minute的含义。提问学生回答，对于回答好的学生进行表扬。接着教师领读Just a minute。

3.教师用英语说：我累了，让我们做个游戏吧！学生戴上头饰扮演灰太狼的角色，老师扮演喜羊羊，看课件的钟表，做“wolf ，wolf what time is it ？的游戏。根据回答的时间说出Its time for（ lunch/breakfast/dinner/English class/school） ， 让学生来判断喜羊羊回答的对不对。教师多找几个学生做这个游戏。

4.小组分角色扮演来模仿刚才的游戏来练习，教师巡视指导。找最好的小组到前边进行表演。

5. Lisen to the tape .

（1）出示对话的图片的课件，让学生拿出课前老师发给的问题卡片边听边看边思考：

Picture 1：Where do they want to go？

Picture 2：Where are they now？What time is it now？

Picture 3：Whos the man？What does he say？What time is it now？

听完录音，每听完一幅图的内容就请学生回答问题，以检查对对话的理解程度。听完录音后让学生完成课件上的填空。

（2）Listen and repeat. 学生再次听录音后，完成课件上的填空内容。

六.教学评价设计

评价内容：

首先，在课堂上。我运用个人评价，小组评价和老师评价充分调动起了全班同学的学习兴趣，首先我利用教师评价对在进行角色表演中表现好的同学，给予加五分的鼓励，同学们的热情都很高，都想积极参与，效果很好。其次，在进行Lets play 的环节时，我利用小组之间的互评，结合教师的评价，对表演好的小组进行加分，并且通过个人评价，小组评价。教师评价，评出本节课最佳明星和最佳小组。

评价方法：

四年级下册语文16课课文 第5篇

《和我们一样享受春天》课文

蔚蓝色的大海，

本来是海鸥们的乐园，

可是巡弋的战舰和水雷

成了不速之客，

这究竟是为什么?

金黄色的沙漠，

本来是蜥蜴和甲虫的天下，可是轰隆隆的坦克和大炮，

打破了它们的梦幻，

这究竟是为什么?

蓝得发黑的夜空，

本来属于星星和月亮，

可是如今频频发射的导弹，

把星星的家园搅得很不安宁，

这究竟是为什么?

绿茵茵的草地，

本该滚动着欢乐的足球，

可是如今散落着的地雷碎片

阻挡着孩子们奔跑的脚步，

这究竟是为什么?

我们希望，我们祈盼

让战火中的孩子

有一张课桌，平稳的课桌，

不被导弹的气浪掀翻!

有一间教室，洁白的教室，

免遭炸弹的弹片击穿!

和我们一样在鲜花中读书，

和我们一样享受春天

《和我们一样享受春天》教案

教学目标：

知识与技能：

1、认识4个生字;

2、有感情地朗读课文，了解诗歌的内容。

过程与方法：

先通过收集的资料了解战争中的人们的生活状况，再联系诗歌有感情地朗读，再让想想、说说、写写，将读、想、说、写有机地结合。

感情态度价值观：

结合诗歌表达的感情，受到热爱和平的教育。

教学重、难点：

理解诗句，体会诗人表达的情感。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

一课时

一、导入新课

1、(导语)同学们，当我们坐在这明亮地教室里快乐地学习的时候，当你课外在操场上自由奔跑地时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，很多和我们年纪差不多的孩子却不能享受和平的生活呢?(展示收集的资料，教师介绍)师：听完之后，你想说些什么呢?(学生自由回答)

2、(过渡句)是啊，同学们，战争是残酷的。(播放幻灯片并配图片说明)看，天真可爱的孩子，本该在游乐场开开心心的玩耍，可是，炸弹却炸伤了他的脚，这究竟是为什么?八九岁的年纪，本该在校园里学习文化知识，可是，这个失去亲人的女孩却只能独自哭泣，这究竟是为什么?老师真想对他们说：“和我们一样享受春天吧!

(板书课题 ，齐读课题)

二、整体感知

1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读出感情。

2、课件出示词语。(先读，有不懂的词语同桌交流)

3、范读第一节，并指名朗读后几节。

4、让学生说说在结构上哪几节一样?读14节，你知道了什么?

5、学习14节，找出作者所描写的地方。

6、那么，这四个地方原来是什么样子?现在是什么样子?请以小组为单位，采用边读边想边完成下面的表格。

7、课件出示(表格)。

8、学生讨论完成并汇报。

9、出示几幅战前的美景图，从这些对比中，你知道了什么?并理解对比的手法，更说明战争的残酷。

10、作者在这四小节诗的最后一句，都问了一句：“这究竟是为什么?”是啊，同学们，造成这一切的是为什么呢?(学生自由回答)，那么表达了诗人怎样的一种感情呢?

教师总结：作者四次重复问了这究竟是为什么?让人感到这不仅仅是诗人的疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议，表达了诗人对战争的愤慨与不解。

11、那你们认为应该用什么语气或带着什么感情来读这一句呢(对战争的愤慨与不解，指名读这一句)

12、生自由读、男女对比读、师生共同读。

13、那么战争的破坏远远不止这些，你能模仿这几小节的写法，也把你心中对战争的憎恨写出来吧!(出示课件写诗歌)

14、学生汇报并评议

三、升华情感，祈盼和平

导语：可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静，夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的`痛苦，此时此刻，作者在祈盼什么呢?你在祈盼什么呢?

1、让我们自由读第五节，讨论交流，作者在呼唤什么呢?

2、我们希望，我们祈盼(引导反复读)。这希望，这祈盼的要求高吗?不，仅仅是一张平稳的课桌，仅仅是一间洁白的教室，多么简单的要求啊!可在战争中却不能享受这简单的要求。那么你们认为应该怎样读?

3、(出示战争中学习的场景)体会和平的可贵，珍惜今天的幸福生活。

4、理解省略写，你觉得省略的是什么呢?

(是啊，省略的是美好的，无限的希望，用两个字概括就是“和平”)

板书：我们希望、祈盼和平

5、拓展运用文本语言

同学们，我们的心和作者一样，我们都是热爱和平的人。(出示课件)所以

我们希望，我们祈盼让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

我们希望，我们祈盼

我们希望，我们祈盼

我们希望，我们祈盼

四、拓展延伸，深化主题

1、总结：是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们在一起，和平就是可能的。

2、让我们一起朗读表达儿童渴望和平美好心愿的《儿童和平条约吧》。(出示课件)

3、配乐朗诵

让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。

4、课外延伸

(1)办一期墙报;

(2)阅读课外战争与和平方面的书籍：

板书设计：

16、和我们一样享受春天

三年级语文下册第九课课文 第6篇

寓言两则

亡羊补牢

从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来，羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把那只羊叼走了。

街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿里钻进去，把羊叼走了。

他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。

南辕北辙

从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。

他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去呀？”

他回答说：“到楚国去。”

朋友很奇怪，提醒说：“出国在南边，你怎么往北呀啊？”

他说：“没关系，我的马跑得快。”

朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”

他说：“没关系，我的车夫是个好把式！”

朋友摇摇头说：“那你哪一天才能到楚国呀！”

他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”

四年级下册语文第3课课文 第7篇

1、“鸟的天堂”是指（）A一座小岛B一株榕树C一片树林

2、作者（）次经过“鸟的天堂”。A一 B三 C两

分别看到了（）A早晨看到了一株茂盛的大榕树B早晨看到了鸟鸣鸟飞的景象 C中午时林中鸟鸣的热闹景象D傍晚时鸟的天堂群鸟活动的热闹景象 E傍晚时看到了大榕树

3、课文中有这样一句话：“朋友说这里是‘鸟的天堂’，有许多鸟在这树上做巢，农民们不许人去捉它们。”是谁营造了这“鸟的天堂”呢？

（1）大榕树（），给鸟儿们提供了（）的生活空间。

（2）这里的农民（），追求自然的和谐美好，使小鸟能在这里（）的自由生活。

（3）如果我是“鸟的天堂”中的一只小鸟，我要对这里的村民们说：“（）”

二、课内语段阅读

（一）起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们急需拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

1、这段话中的一对反义词是：（）——（）

2、这段话是（）态描写。“大的”、“小的”是写鸟的（）；“花的”“黑的”是写鸟的（）；三个“有的”构成排比句写出了鸟的各种（），让我们感受到了鸟的天堂里鸟生活的（），表达了作者对鸟的天堂的（）和（）之情。

（二）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞了起来。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

当小船向这高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

1、短文中的“应接不暇”的意思是（）

①形容来人或事情太多，忙不过来。②形容优美的风景很多，看不过来。

请你用“—”画出表示“应接不暇”的句子，应该用（）的语速来读。

2、“鸟的天堂”加引号是（）；没有加引号是（）。

四年级下册语文第3课课文 第8篇

【课例研修背景】

始业课是开学第一课, 举足轻重。但是, 一直以来, 教师们在对待语文始业课问题上态度不一、方法各异, 有的让学生收心, 有的让学生回顾上学期学习情况, 有的强调学生学习习惯的培养, 有的给学生讲学语文的方法要求, 还有的忙于新知识的教学, 等等, 这些始业课的效果都不甚理想。如何增强小学语文始业课实效是一个值得研究探讨的课题。

【课例研修计划】

一辩:年级组内的语文教师用自己的方法备一节语文始业课, 利用每学期开学前两天的集体备课时间交流辩课, 每位教师亮出自己的观点, 说出自己的亮点, 不需辩出一个统一的答案。然后由一位教师在班上先上一节课。

二辩:上完一节课后, 年级组内的教师一起评议这节课, 说说自己的看法。此时的辩课是对“课”不对“人”, 大家不再“一团和气”, 哪些环节是好的, 哪些环节有漏洞, 教师们可以有不同观点的交锋, 有质疑, 有反驳, 把课辩得清清楚楚。之后可以形成一个属于年级的教学设计, 由每位语文教师在自己的班上上这个内容, 也可以选其中的一位教师轮流到各个班上这个内容。

三辩:任何一堂好课, 光有好的教学设计还不够, 还得从本班学生的实际情况出发。每个班的学生情况不同, 上课的效果也会不一样, 这一轮课上完后, 教师们还可以坐在一起辩课, 此时更多的应该是反思, 进行经验的交流与总结。

【课例研修描述 (一) 】

以下是最初一轮辩课后同年级一教师上的课例。

(一) 游戏导入, 激发兴趣

1. 师:同学们, 你们看, 老师给大家带来了什 么? (九连环)

2. 师:谁愿意上台来解九连环?比一比哪个同学用时最少? (请了四位学生上台比赛, 其他学生跃跃欲试)

3. 师:老师也想来试一试。 (教师以最快的速度 解开了九连环, 学生兴奋不已)

4. 过渡语:同学们, 知道老师为什么要跟大家一起做这个游戏吗?老师是想把寒假里的新发现与大家一起分享。这个学期我们就要学会“分享”。 (板书课题:学会分享)

(二) 畅谈寒假生活

1. 理解“什么叫分享?可以与谁一起分享?可 以分享什么?”

2. 师:现在你想与大家分享寒假生活中的什么事情? (教师请了六位学生上台说说自己在寒假里的事情)

3. 师:刚才很多同学与大家分享了寒假中快乐的事, 除了分享内容, 还要注意什么? (生答:礼貌、表情等。教师又请了四位学生上台继续分享寒假中的事, 特别强调学生上台时的礼节)

(三) 表演小魔术:套环

1. 师:分享了这么多, 接下来我们来做个小魔术。 (教师拿出套环, 自己示范了两遍没套住, 请三个学生来做, 有两个成功了)

2. 请学生说说为什么能成功。

3. 教师小结:我们不仅要学会分享, 还要学会 探究, 学知识也一样。

(四) 亲近语文书

1. 师: 同学们, 请你们双手捧起语文书, 闭上眼睛, 用鼻子闻一闻书本, 告诉我你闻到了什么? (书的香味)

2. 师:那么你最感兴趣的是哪篇课文呢?快点 去读一读吧! (生读语文书)

3. 师在巡视的过程中随机渗透读书方面的习 惯培养。

(五) 教师寄语

(略)

【课例研修剖析】

经过第一轮课堂教学实践, 我们年级组的教师一致发现课堂教学时间明显不足, 第四环节“亲近语文书”只有五分钟时间, 学生根本来不及浏览整本书;第五环节“教师寄语”没有付诸实施。相反, 第二环节“畅谈寒假生活”用时过长, 花了将近二十五分钟, 有好几个学生拿出来分享的内容类似。另外还有一个问题就是这节课看似是语文教师的始业课, 实际上很像班主任的始业课, 没有多少语文味。所以部分环节的教学还需作有效调整, 主要表现在以下几个方面。

1. 让学生分享寒假的生活事例, 要从原来的十 人缩减到三至四人。

2. 教师要引导学生分享更多的语文方面的信息。

3.“探究”环节不能一语带过, 可以作为另一 个板块进行教学。

【课例研修描述 (二) 】

以下是第二轮辩课后上的课例。

(一) 游戏导入, 激发兴趣

1. 师捧着一个盒子进教室:同学们, 你们猜, 老师给大家带来了什么?猜后教师拿出其中的九连环问:这是什么? (九连环)

2. 师:今天我们来解九连环比赛, 比一比哪个同学用时最少?谁愿意上台来? (请了四位学生上台比赛, 其他学生跃跃欲试)

3. 师:老师也想来试一试。 (教师以最快的速度 解开了九连环, 学生兴奋不已)

4. 过渡语:同学们, 知道老师为什么要跟大家一起做这个游戏吗?老师是想把寒假里的新发现与大家一起分享。这个学期我们就要学会“分享”。 (板书课题:学会分享)

(二) 学会“分享”

1. 分享寒假中的快乐。

(1) 理解“什么叫分享?可以与谁一起分享? 可以分享什么?”

(2) 师:在刚刚过去的寒假里一定有许多快乐的事情吧, 让我们一起来分享! (生畅谈, 教师请三位同学上台说。每一个学生说完后, 教师要点评, 随机渗透说话时的形体、说话声音等方面的习惯培养)

2. 分享语文书。

(1) 师:刚才大家一起分享了生活中快乐的事, 其实我们的语文书上也有许多可以分享的内容。请你们双手捧起语文书, 闭上眼睛, 用你的鼻子闻一闻书本, 告诉大家你闻到了什么? (书的香味)

(2) 师:轻轻翻开目录, 只看目录, 看看你喜欢哪些课文, 与大家一起分享。

(3) 师:你最感兴趣的是哪篇课文?为什么? 快读一读吧! (学生自由读语文书。教师在巡视过程中随机渗透读书方面的习惯培养。读完之后说一说)

(三) 学会“探究”

1. 表演魔术——套环。

(1) 师:分享了这么多, 接下来我们再来做个小魔术。教师从盒子里拿出套环, 学着魔术师的样子快速成功地套上。

(2) 师:谁想来试试? (请学生说说为什么能成功)

2. 教师小结:我们不仅要学会分享, 还要学会 探究, 学知识也一样。

3. 四人小组讨论:怎样才能学好语文?

4. 请学生畅所欲言, 教师点拨提升。

(四) 教师寄语

( 略 )

【课例研修反思】

这节语文始业课, 板块简洁明了, 内容环环相扣, 语境层层推进。游戏导入, 激发了学生的兴趣。通过“猜一猜, 赛一赛, 表演魔术”等环节, 极大地调动了学生的学习积极性。“学会分享, 学会探究”环节, 紧贴学生的生活实践, 把生活引入课堂, 充分体现在生活实践中学习语文、在语文学习中体验生活的语文学习规律及语文学科的性质。“看目录”环节, 渗透了一种“猜读”的方法, 可以充分发挥学生的想象力, 也可以激发学生学习语文的浓厚兴趣和强烈愿望, 还可以培养学生对语言的一种敏锐的感受力。“看整本书”环节, 实际上是让学生窥见新书的全貌, 浏览新书的内容, 明确新学期的学习目标, 从而更好地引导学生学好语文。

【课例研修结论】

从实践来看, 一节成功的语文始业课, 着重要从以下五个方面作出努力。

1. 使学生尽快进入学习的状态。学生经过了一个轻松愉快的假期, 开学后教师首要的任务就是要把学生从轻松休闲的生活状态转到积极向上的学习状态, 从自由散漫的思想调节到紧张有序的情绪, 尽快适应有计划有规律的校园学习生活节奏。

2. 使学生产生浓厚的兴趣。兴趣是学习的动力, 是最好的老师。开学之初, 教师要紧贴学生身心特点, 紧扣语文学科性质, 遵循学习规律, 精心设计载体, 努力打造语文第一道靓丽的风景线, 从而激发学生自主学习的兴趣, 培养学生探究性学习、创造性学习的能力。

3. 使学生明确学习目标。目标是前进的动力。学生如果明确了学习目标, 就会增强学习的主动性、积极性和创造性。教师在始业课上要给学生提出本学期语文学习的总体目标要求, 并且让每个学生结合自己的实际提出具体的学习目标, 以及实现这个目标任务的具体举措。

4. 使学生学会看整本书。知识的外围也很重要。始业课上, 教师要带领学生一起阅读整本书, 给学生一份完整的语文“导游图”, 通过读封面看漂亮的插图, 读目录了解新书的大概编排和内容, 让新书给学生带来学好语文的憧憬和期待, 让书香引导学生在浩瀚的知识大海中遨游。

四年级上册汉语第十二课课文二 第9篇

教学设计

教学目标

１、认识并掌握本课词语6个。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。重点、难点：

认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。课时安排：2课时

第一课时

（一）看图说话，导入新课

１、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？

生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。（可能回答）

师：他（她）都是怎样疼爱自己的？

生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。（可能回答）

师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做什么事呢？

生：想。

２、出示课文插图

A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。

B、自己自由练说后，指名说故事。

C、我们能不能给这个故事取一个名字？

3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光 随机认读课题中的词语

（二）初读课文，感知内容

1、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？

2、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

3、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

（三）互相交流，认读词语

1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？

2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shài），容易读成晒（chà）等。

3、老师板书出学生所指出的词语。

4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。

mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi

棉 照 晒 被 盖 午 收 脱 躺 合 眼 睛 摆

5、师生共做识字

四、再读课文，发现感知

１、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。

２、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？

（课文中有小峰、妈妈、奶奶）

３、根据学生回答，出示课文人物的语言。

４、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

５、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？

五、提出问题，自读自悟

１、读了课文，自己想提出什么问题？

２、全班交流。

３、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？

第二课时

一、复习巩固词语

1、听写词语，并师生共同纠正错误之处。

2、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。

3、小老师领读。

4、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。

二、有感情地朗读课文

1、学生自由练读。

2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。

3、指名分角色朗读。

三、讨论

分大组抢答老师的提问；提出一两个认为重要的问题；大组互问，同组人合作学习。

看图找出对应的段落来读；看图解说，评优秀解说员。

有感情的朗读课文。

说给同桌听，再在全班说；

四、实践活动

回家去做一件体贴长辈的事。

四年级下册语文第3课课文 第10篇

识字一

班级姓名 等级

课前预习 1、我会读课文。（读三遍）

2、圈出课文中的一类生字拼读，然后口头组一个词。。

课中练习

一、把下面的汉字与相对应的读音用线连起来。

柳 泉 鸣 争 冰百 苏

quánlibīng bimíngsūzhēng

二、看拼音，写词语

wàn wù dīng dōngbi huā qí fàng

( ) ( ) ( ) ( )

三、连一连

春回 齐放万物 融化

柳绿 丁冬莺歌 争鸣

泉水 花红冰雪 复苏

百花 大地百鸟 燕舞

把句子补充完整。

1、春天，小燕子。

2、在枝头唱歌。

3、春姑娘来了，花儿 。

课后练习

一、按要求完成练习

春回大地 落叶飞舞 柳绿花红赤日炎炎

冰雪融化泉水丁冬 秋雨绵绵 冰天雪地

1、给表示春天的词语涂上你喜欢的颜色。

2、我也能写几个关于春天的词语：

二、猜字谜

一个字，两个口（ ） 一个字，三个口（ ） 一个字，四个口（ ）

一个字，十个口（ ） 一个字，口中口（ ）

三、我会读儿歌，并完成练习。

春天来了！冰雪化啦！

雷声响啦! ！小河化啦！

小山雀叫啦！ 小弟弟去春游啦！

这首儿歌共有（ ）句话。

2、连一连。

冰雪 小弟弟 雷声 小河 小山雀

响啦 叫啦 化啦 化啦 去春游啦

1、柳树醒了

班级姓名 等级

课前预习 1、我会读课文。（读三遍）

2我会认。（给生字注音）

3、我的字越写越漂亮。（把本课要求会写的生字各写3个）

课中练习

选字填空

1、画 话 图( )说( )大( )

2、有 友 时朋（ ） （）好

3、 澡 雷 醒 朋 耍 梢

（ ）雨 苏（ ） 洗（ ） 玩（ ） （ ）友 树（ ）

二、看拼音写词语

shuō huà pénɡ youchūn tiān zhǎnɡ ɡāo

（ ） （ ） （ ） （ ）

生字开花。

春（）（）（）（）

话（）（）（）（）

四、读一读，连一连。

春风给柳树 捉迷藏

春燕跟柳树 梳 头

春雨给柳树 说 话

春雷跟柳树 洗 澡

课后练习

一、把句子补充完整。

1、春雷和柳树__________了。

2、我和______________一起玩耍。

3、我种下一棵小树，我要和它一起__________。

4、课文中__________ 、__________ 、__________ 和 __________唤醒了柳树。

二、猜谜语

小小姑娘黑又黑，

秋天走了春天回，

带着一把小剪刀，

半天空中飞呀飞。 （打一动物）（ ）

2、春雨的色彩

班级姓名 等级

课前预习

1、我会读课文。（读三遍）

2我会认。（给生字注音）

3、我的`字越写越漂亮。（把本课要求会写的生字各写3个）

课中练习

一、听写词语。

二、组成词语读一读、连一连。

乐 目雨 问 笑水

题 欢 滴

三、看拼音，写词语

men huā lǜ lǜ

春天到了，我在校园里撒下()的种子。不久，( )的小

men huācāo men

芽长出来了。我（ ）常常给()浇水，除（ ）。一天，我（ ）

huāhōng hōng

看见（ ）儿开了，颜色（ ）的，艳艳的，真美呀！老师夸我

nǐ men huā

们：“（ ）种的（ ）真美呀！”

四、用“√”选择正确的答案

小燕子说：“春雨是（绿色的 红色的）。”麻雀说：“春雨是（绿色的 红色的）。”小黄莺说：“春雨是（彩色的 黄色的）。”

课后练习一、阅读天天练

春天的雨是鼓槌：咚咚，咚咚！敲打着宽大的芭蕉叶，声音是那么清脆、悦耳。

春天的雨是琴键：叮咚，叮咚！敲响了平静的小池，声音是那么婉转、动听。

春天的雨是颜料：染绿了小草和树叶，抹红了野花和山果。

1、短文有（ ）个自然段。

2.在表示声音的词下画“ __________ ”。

3.短文中说春天的雨是（ ）、（ ）和（ ）。

4.请你写一句话，用上“！”来赞美春天的雨。

！

猜谜语

千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，看得见来摸得着，掉在地上却不见。 谜底：（ ）

3、邓小平爷爷植树

班级姓名 等级

课前预习

1、我会读课文。（读三遍）

2我会认。（给生字注音）

3、我的字越写越漂亮。（把本课要求会写的生字各写3个）

课中练习

一、看拼音写词语

yé ye jié rì suì yuè qīn rén

（ ） （ ） （ ） （ ）

hǎo de bù xínɡ qīn zì lǜ de

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、连一连。

满意的 美丽的难忘的 绿油油的 亲爱的

植树节 小树苗 笑 容 邓爷爷 风 景

三、照样子，写词语

绿油油（ABB式）

课后练习 一、课内阅读天天练

一个树坑挖好了，邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。

一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。

1、这两段话主要讲了在 。

2、哪句话能看出邓小平爷爷做事很认真，用“ ”画出来。

3、照例子，仿写句子

例：一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。

，就像 。

二、猜一猜

远看像把小绿伞，近看像个大绿盘，

水珠掉进绿盘里，好像珍珠滚滚圆。

（打一植物）（）

4、古诗两首

班级姓名 等级

课前预习

1、我背诵古诗。

2我会认。（给生字注音）

3、我的字越写越漂亮。（把本课要求会写的生字各写3个）

课中练习

一、给正确读音后打上“√”。

mián( ) wèn( )tóng( ) shù( )

眠 闻 童 村

nián( ) wén( )dóng( ) cūn( )

二、二看拼音写词语

g shēng duō sho dào chù zhīmáng

( )诗 歌（ ） （ ） （ ） （ ）道 帮（ ）

三、选音节填空

sho shào

1、这里有多少（ ）学生。

2、我们都是少（ ）先队员。

chù ch

3、我要去处（ ）理一件事情。

4、公园里到处（ ）都是鲜花。

四、默写古诗

1、《春晓》：（ ）眠（ ）觉晓，（ ）闻啼（ ）。夜（ ），（ ）落（ ）。

2、《村居》：（ ）莺（ ）二月（ ），拂堤杨柳醉（ ）烟。童散学归（ ）。（ ）趁（ ）放纸鸢。

课后练习

一、天天阅读。

春天的田野真美呀！柳树发芽了。桃树开花了。青青的小草悄悄地从泥土里钻出来，地上像插遍了密密的松针。金黄的油菜花，引得蜜蜂来回地飞舞。

1、这段话有（ ）句。写了（ ）的景色。

2、这段话中表示颜色的词有（）、（）。

3、这段话写了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（）等景物。

4、把这段话中的比喻句用“-----”画出来。

读课文，在填空。《春晓》和《村居》都是描写（ ）季景色的古诗。

2、写出反义词：古------ 多------ 忙------

四年级下册语文第3课课文 第11篇

班级 姓名

一、看拼音，写汉字。

wãi chí cái fù jīnɡ zhàn qì zhînɡ shǔ yú bǎi huî（）（）（）（）（）（）

zūn yán shàn liánɡ kuǎn dài lì wài hïu jiã jiānɡ yìnɡ（）（）（）（）（）（）

mânɡ mâi yǐ qiú zǒu jiē chuàn xiànɡ jiānɡ xīn bǐ xīn（）（）（）

二、加偏旁再组词。

（）（）（）发 侯 肖

（）（）（）

三、选词填空。

①大言 ②危言 ③格言 ④恶言 ⑤戏言

（）阴险狠毒的话（）令人吃惊的话（）张扬扩大的话（）随便说并不当真的话

四、词语补充完整，并解释填入的字。

迷（）不解： 骨瘦（）柴： 走街（）巷： 疲惫不（）：

--1--

五、在正确的答案后的括号里打上“√”

1．父亲教我在石板上甩出“糖风”来，那是在糖葫芦尖上薄薄的一片糖。句中引号的作用是：

A.表示引用。（）B.表示特殊称谓或者需要着重指出的部分。（）C.表示讽刺或否定。（）

2．《尊严》讲述了石油大王哈默的一个故事，这个故事以“尊严”为题，含义是：A.哈默有着自爱、自强、自尊的品格。（）B.逃难的人们都应该像哈默一样维护自己的尊严。（）C.反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。（）

六、按要求写句子。

1．我给父亲当帮手。

扩句： 2．中彩那天父亲打电话，是我家最富有的时刻。

改病句： 3．父亲的教导使我一生受益。

缩句：

七、填空。

1．言必信，（）。与朋友交，（）。（），勿施于人。-------« 论 语 » 2．（）所加，（）为开。-----« 后 汉 书 » 3．爱人者，（）；敬人者，（）。老吾老，（）；幼吾幼，（）。-----« 孟子 »

--2--

4．一个人只要活得（），有（），就等于有了（）。5．如果我们在生活中能（），就会对老人生出（），对孩子增加（），就会使人与人之间多一些（）。

6．非常地相信叫（），忠实地信仰叫（），履行自己的诺言叫（），讲究诚实和信用叫（）。

八、下面句子哪些是描写外貌的，哪些是描写动作，哪些是描写语言，哪些是描写心理活动的，请在后面注明。

例如：杰克逊大叔说：“小伙子，您愿意为我捶背吗？”（语言）1．只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（）2．他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”（）3．杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。（）4．年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。（）5．这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物。”（）

6．年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。（）7．“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。（）

九、课内阅读。

《中彩那天》片段

当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德的难题。”

--3--1．按照要求写词语（3分）

近义词：缓缓（）喜悦（）诉说（）反义词：拥挤（）闷闷不乐（）烦恼（）

2．文中的“刚才的情形”指的是（），父亲的“道德难题”指的（）。（3分）

3．联系上下文，我们知道了父亲选择了诚信，放弃了汽车。想想父亲是在怎样的情况下这样做的，请你把自己当作文中的“我”，写几句自己的心里话，注意用第二人称。（3分）

十、课外阅读。

一群光头男孩

在印第安纳州的小镇上，有一个名叫布来恩的少年不幸得了脑瘤，他在接受化学治疗。治疗的结果是他漂亮的金发全部掉了。

布来恩难过极了，他整天躲在家里，连最要好的朋友也不见。大家都很着急。

一天，同班的一男孩对自己的妈妈说：“我想把头发全剃光，这样。”妈妈赞同地点点头，拿出剃刀，帮儿子把一头（柔软 柔嫩）的金发全剃光了。这一天，学校里有了一个光头男孩，第二天，学校里又多了一个光头男孩，第三天，学校里（发现 出现）了一群光头男孩。

第四天清早，这一群光头男孩来到布来恩家门口，他们大声叫着布来恩的名字。布来恩透过窗户看到这情景，激动地跑出屋子。这一群光头男孩相拥在一起。每个人都笑得那么欢。

1．在文中的括号里划去不适当的词语。

2．在文中的横线上，把这个男孩的话补充完整。3．文中划线句子的“这情景”，指的是怎样的情景？

4．用一两句话概括短文的主要内容。

5．读了这篇短文，你有些什么感受？请写下来。

--4--

十一、习作乐园。

成长中，有快乐也有烦恼，你有哪些心里话想一吐为快？请以“，请听我说”为题写一些自己的心里话。

要求语句通顺，内容真实。

四年级下册语文第3课课文 第12篇

同样的语法错误还出现在该册第17课《生命的壮歌》一文的开头一句中“:有一天,由于游客的不慎,使临河的一片草丛起火了。” “有一天”作为表示时间的状语毋庸置疑,问题就出在后面的内容上。这个句子乍看上去并不缺少主语,实际上主语被错放在介词短语“由于……”中了,把“由于”删去,主语才能一目了然“:有一天,游客的不慎使临河的一片草丛起火了。”还有一种改法就是变换主语,保留“由于游客的不慎”这个介词短语,让它也作状语,将“使”删掉,主语自然就从“不慎”变成了 “草丛”,改为“:有一天,由于游客的不慎,临河的一片草丛起火了。”改法虽然有异,但最终都使得这个句子顺理成章地出现了主语,符合了语法规范。

诸如此类“缺少主语”的语病经常出现在口头或书面表达中,譬如“通过……使……”“由于…… 对(把、为、给、让)”等错误句式的运用就屡见不鲜。 正因为存在广泛的使用错误,这些典型的语病修改成为历年来很多语文中考试题中考查的重点内容之一。如:“汉字书写大赛人们重拾汉字之美,也就越发珍惜纸质时代的美好。”( 2014. 天津)全社会厉行节约之风,对高端餐饮企业和星级酒店带来了很大的打击。”( 2014. 浙江金华)“这篇文章,我们认识到吸烟的危害有多大。”( 2014. 山东枣庄)……类似考点不胜枚举。这些句子的语病本质完全相同,都是滥用介词导致了主语残缺。