生物导学案一范文

生物导学案一范文（精选6篇）

生物导学案一 第1篇

《学前儿童社会教育》面授教案

时间第九周（10月30日）

一、大纲说明

《学前儿童社会教育》是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”学前教育专业（专科）的一门必修课，课内学时为72，共4学分，开设一学期。

该课程的主要任务是研究学前儿童社会性发展的特点和规律，并在此基础上指导和促进儿童的社会性发展。

课程主要内容有：我国学前儿童社会教育的发展阶段、学前儿童社会教育的学科性质与内涵、学前儿童社会教育的意义及其专业准备；学前儿童社会性发展及其影响因素；学前儿童社会教育的目标与内容；学前儿童社会教育的原则、方法和途径；学前儿童社会教育活动设计；学前儿童社会教育评价；学前儿童社会性行为问题及其指导。

本课程的主要任务是：１．了解国内外学前儿童社会教育的发展历史和儿童社会性发展的主要理论；２．理解和掌握学前儿童社会性发展的特点和学前儿童社会教育的一般规律；３．掌握学前儿童社会教育的基本原则、途径和方法，提高设计和组织学前儿童社会教育活动的能力。

本课程的教学可分为三个层次，分别是了解、理解、掌握和运用。了解：是指能够通过阅读，知道所阅读内容的大意。

理解：是指对于学习的理论、原理、原则等深刻领会其含义，达到能够举例说明，能够归纳核心内容，能够正确阐释（包括能够准确表述各个基本概念、原理）。

掌握和应用：是指能够把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就是运用所学习的理论来分析、说明、解决学前教育中的实际问题。

二、考核内容及要求

本课程采取形成性考核与终结性考核相结合的形式进行课程考核。形成性考核成绩占总成绩的30%，终结性考核成绩占课程总成绩的70%，期末为闭卷考试。

第一章 学前儿童社会教育概述 1．考核目的

本章主要考核学生对学前儿童社会教育的发展历史、学科性质与内涵的掌握情况。

2．考核的知识点

学前儿童社会教育的产生与发展；学前儿童社会教育的学科性质与内涵；学前儿童社会教育的意义与专业准备。3．考核要求

识记：学前儿童社会教育的产生与发展经历的主要阶段；学前儿童社会教育的学科性质、定义与研究任务；学前儿童社会教育的意义及相关概念。

理解：各发展阶段的主要特点以及它们之间的联系与区别；学前儿童社会教育与相关教育概念及课程领域的关系；学前儿童社会教育专业准备与教育效果间的关系。

应用：对照学前儿童社会教育对教师的要求，分析自身的差距和不足，明确努力方向。

第二章 学前儿童社会性发展及其影响因素 1．考核目的

本章主要考核学生对社会性发展的主要理论、学前儿童社会性发展的特点以及影响学前儿童社会性发展的因素的了解和理解程度，以及运用这些理论来分析、解决问题的能力。2．考核的知识点

学前儿童社会性发展的主要理论；学前儿童社会性发展的特点；学前儿童社会性发展的影响因素。3．考核要求

识记：几种主要理论的代表人物、核心概念；学前儿童社会性发展的基本内容及其特点；学前儿童社会性发展影响因素的类型、表现及其方式。

理解：各理论关于学前儿童社会性发展的主要观点及其教育启示；学前儿童社会认知、社会情感、亲社会行为发展之间的关系；学前儿童社会性发展及其影响因素之间的关系。

应用：能运用相关理论分析幼儿社会性发展中的问题与现象；能从不同角度分析各因素在儿童社会性发展中的作用。第三章 学前儿童社会教育的目标与内容 1．考核目的

本章主要考核学生对学前儿童社会教育目标与内容的相关知识的了解和理解程度，以及实际运用这些知识的能力。2．考核的知识点

学前儿童社会教育目标的内涵与功能；制定学前儿童社会教育目标的依据与原则；学前儿童社会教育目标的层次及其内容；学前儿童社会教育内容选择的依据与原则；学前儿童社会教育内容的范围及组织。3．考核要求

识记：学前儿童社会教育目标的概念及功能类型；制定学前儿童社会教育目标原则的内涵与作用；学前儿童社会教育总目标、年龄阶段目标与分类目标的内容；学前儿童社会教育 内容选择原则的内涵、依据与运用要求；学前儿童社会教育的内容及组织的基本原则与策略。

理解：不同目标功能之间的关系；制定学前儿童社会教育目标的依据；总目标、年龄阶段目标与分类目标、主题与课时目标的特点及相互关系；选择学前儿童社会教育内容的依据；各内容范围的关系及不同组织策略的特点。

应用：能运用相关原则分析社会教育目标的合理性；能根据各层级目标之间的关系进行目标的分解与制定；能运用相关原则进行教育内容的选择，并分析社会教育内容选择的合理性；能根据组织原则分析内容组织的合理性，并进行内容的组织设计。

第四章 学前儿童社会教育的原则、方法与途径 1．考核目的

本章主要考核学生对学前儿童社会教育的相关原则、方法的了解和理解程度，以及灵活运用这些原则、方法的能力。2．考核的知识点

学前儿童社会学习的特点与社会教育的原则；学前儿童社会教育的主要方法；幼儿园的专门教育活动；幼儿园的随机教育活动；幼儿园与家庭和社区的合作。

3．考核要求

识记：学前儿童社会学习的特点，前儿童社会教育原则的内涵与运用要求；学前儿童社会教育方法的内涵、依据与运用要求；幼儿园教学活动及游戏与区域活动的主要特点；随机教育的特点与进行随机教育的基本方法与策略；幼儿园与家庭和社区合作的基本方法，以及应注意的基本问题。

理解：学前儿童社会教育与社会学习之间的关系；学前儿童社会教育方法的主要特点及相互间的关系；不同活动形式对幼儿社会性发展的不同作用及其应当注意的问题；随机教育与其他教育途径与方式之间的关系；幼儿园与家庭和社区合作的意义。

应用：会运用学前儿童社会教育原则分析教育实践中的现象与问题，组织教育实践活动；会根据教育目标、内容与对象分析方法选择的合理性，并能进行恰当的方法选择；能根据目标、内容与儿童的特点开展相应的社会教育活动；能运用相关原理与方法进行有效的随机教育；能运用相关原理与方法进行家庭与社区的合作。

第五章 学前儿童社会教育活动的设计 1．考核目的

本章主要考核学生对社会教育活动设计相关原则和方法等知识的了解及理解程度，以及运用这些知识进行活动设计的能力。2．考核的知识点

学前儿童社会教育活动设计的基本原则与应掌握的基本信息；学前儿童社会教育主题方案设计的基本步骤与基本架构；学前儿童社会教育区域与教学活动设计的基本特点与方法。3．考核要求

识记：学前儿童社会教育活动设计基本原则与应掌握基本信息的内容；社会性主题方案的基本特点；主题方案设计的基本步骤与基本要素；社会教育区域活动设计的特点与方法；社会教育教学活动设计的内容与方法。

理解：基本原则的内涵以及信息掌握的方法；理解方案设计的主要方法与思路；学前儿童社会教育区域活动与教学活动间的关系及其设计的原理。

应用：会运用相关方法收集信息；能运用相关的原理与方法进行社会性主题方案的设计；能运用相关原理与方法进行社会性区域活动与教学活动的设计。第六章 学前儿童社会教育活动的评价 1．考核目的

本章主要考核学生对学前儿童社会教育活动评价的相关知识的掌握及运用程度。

2．考核的知识点

学前儿童社会教育评价的内涵、原则与意义；学前儿童社会教育评价的内容；学前儿童社会教育评价的方法。3．考核要求

识记：学前儿童社会教育评价的内涵；社会性发展评价的意义与内容范围，社会活动评价的内容范围与主要要求；观察法、访谈法、问卷法的内涵与运用的基本程序和方法；社会测量法的基本类型与方法；指标体系设计的原则与步骤；教育行动反思法的基本内容与方法。

理解：学前儿童社会教育评价的意义与原则；社会性发展评价与社会教育活动评价的联系与区别；不同方法的特点、作用与运用中要注意的基本问题。

应用：运用相关原则分析评价的合理性；能根据要求评价相关内容；能运用相关方法收集学前儿童社会性发展和社会教育活动评价的基本信息。并能在这些信息基础上对儿童的社会性发展与社会教育活动进行具体评价。第七章 学前儿童社会性行为问题的矫正 1．考核目的

本章主要考核学生对常见的学前儿童社会性行为问题及矫正方法的掌握程度。

2．考核的知识点

社会性行为问题的界定与分类；学前儿童常见社会性行为问题的表现与成因；学前儿童社会性行为问题常用的指导方法；学前儿童社会性行为问题的一般指导程序。3．考核要求

识记：正常行为的一般标准；社会性行为问题的一般表现与特征；常见社会性行为问题的表现；各种常用指导方法的内涵与程序；学前儿童社会性行为问题的一般指导程序及每一程序的主要内容。

理解：学前儿童社会性行为问题分类几种基本维度；常见社会性行为问题的成因；各种常用指导方法运用要注意的问题及其有可能带来的消极作用；指导中的每一环节要注意的问题。

应用：会运用相关原理分析儿童社会性行为问题的成因；能联系具体的行为问题运用这些基本方法；能根据实际案例设计指导方案。

三、课程辅导

第一章 学前儿童社会教育概述

学习目标：了解我国学前儿童社会教育的发展与演变；掌握学前儿童社会教育的基本概念；理解进行学前儿童社会教育的意义；明确进行学前儿童社会教育所需的专业准备。

教学重点与难点：重点是学前儿童社会教育的意义与专业准备；难点是学前儿童社会教育的学科性质与内涵。

本章主要内容：本章初步梳理了我国学前儿童社会教育的发展与演变；分析了学前儿童社会教育的性质与内涵，概要阐释了学前儿童社会教育的意义并讨论了进行学前儿童社会教育所需要的专业准备，以帮助学习者对学前儿童社会教育有系统地了解，明确学习学前儿童社会教育的重要性及相应的专业准备。

▲

学前儿童社会教育的内涵

定义：是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重儿童生活，遵循儿童社会性发展的规律与特点的基础上，由教育者通过多种途径，创设有教育意义的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。

注意与常识教育、思想品德教育、生活教育、人文教育等教育概念的辨析。学前儿童社会教育是一个综合性的、有着丰富内涵特性的教育概念，它兼具常识性、道德性、生活性与人文性，只有综合的理解，才能恰当把握学前儿童社会教育的真正内涵。

▲ 学前儿童社会教育与相关课程领域的关系

在幼儿园的课程领域中学前儿童社会教育起着核心与灵魂的作用，为其他领域提供方向与价值的指引。即一切的教育都在帮助孩子建立与世界的一种恰当关系，学会做一个人格健全、并有益于人类的人。在幼儿科学教育中，我们不仅让儿童学会科学的认识与探究客观的世界，还要认识到人类与客观世界的关系，以及人类对客观世界所承载的责任；幼儿语言教育也不仅仅只是教会孩子正确与流利地表达，还要教孩子学会表达真诚与善意；幼儿艺术教育不仅仅让孩子学生欣赏与创造美，还让孩子体验与领会人性之美。这些关系的层面、人性的层面就是社会教育需要关注的，因而，社会教育存在于所有领域课程之中。

▲ 学前儿童社会教育的意义

（一）促进学前儿童的完整发展。所谓完整发展是指儿童在发展的内容、结构与时间上的完整发展。从发展的内容看，儿童的完整发展是指德智体美的全面发展；从结构看，认知、情感、意志的统整发展；从时间上看，是终身的完整发展。

（二）促进学前儿童积极地社会化。社会化主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念和规范，并内化为个人的品格与行为，在社会生活中加以再创造的过程。

促进学前儿童积极地社会化是学前儿童社会教育的又一重要任务。学前儿童的社会化是一个复杂的过程，积极的社会化并不会自然的发生，它需要在教育者创设积极的教育环境并加以适当引导才能实现。学前儿童社会教育的研究就是要寻找创设积极教育环境与适当引导的原理与方法。

（三）实现社会文化的延续与发展，为社会培养合格公民。为社会培养合格公民是学前儿童社会教育的又一重要任务，一个公民是承载了一定文化传统，并积极参与现实生活的人。这决定了学前儿童社会教育对公民的培养，既要注重优秀传统文化的继承，也要引导孩子有参与现代全球化生活的眼光。▲

学前儿童社会教育的专业准备

（一）树立正确的学前儿童社会教育观

学前儿童社会教育的核心是培养儿童良好的品格习性与处世的行为和态度。这种培养是通过学前儿童的所有活动领域来进行，并需要结合诸多教育力量来达成的。因而，进行学前儿童社会教育要树立人格陶冶的目标观、整合性的教育内容与力量观、渗透性的教育方法观。

（二）掌握相关的知识、教育原理、规律与教育策略

相关知识：一是关于自我社会性与品格成长的知识。二是关于幼儿社会性发展的知识。三是关于社会教育内涵、目标与内容的知识。

相关教育原理：学前儿童社会教育的目标设定、内容与方法选择原理；学前儿童教育活动设计与教育评价原理。

相关教育规律：学前儿童社会性发展的规律，学前儿童社会学习的规律，学前儿童社会教育的规律。

相关教育策略：学前儿童社会教育目标设定、内容与方法选择、活动设计与组织，学前儿童社会教育评价策略。

（三）提升自身的品格、社会能力与教育能力

1、主要的品格素质尊敬、爱、坚忍、自制与勤奋。

2、主要的社会能力社会洞察力、社会适应力、社会行动力。

3、主要的教育能力主要指设计、组织与实施教育活动的能力以及教育研究能力。

对于教育者来说，拥有卓越与完美的品格、社会能力与教育能力并不是一件容易的事，重要的是教育者要有追求卓越的意愿，这种意愿本身会给孩子带来极大的成长力量。因为孩子也正处于成长的途中，一个愿意成长并追求成长的老师会成为他们同行的伙伴。

第二章 学前儿童社会性发展及其影响因素

学习目标：了解学前儿童社会性发展的几种经典理论；识记精神分析、社会学习理论、认知发展理论的基本概念；理解学前儿童社会性发展及其影响因素之间的关系；掌握学前儿童社会性发展的基本特点。

重点与难点：重点是学前儿童社会性发展的特点；难点是学前儿童社会性发展的主要理论。

▲ 学前儿童社会性发展的主要理论

一、精神分析理论

主要代表人物是弗洛依德、荣格、弗洛姆、埃里克森。

核心概念：本我、自我、超我、心理性欲阶段、原型、社会性心理需要、信任对不信任等。

关于儿童社会性发展的主要观点是：

1、认为人格完善与儿童内在的动机与情感发展是儿童社会性发展的主要内容

2、认为各种需要的满足与冲突的解决是儿童社会性发展的主要动力

3、儿童的社会性发展是连续并有阶段性的4、儿童早期的生命经验对其终身有重要影响

对学前儿童社会教育的启示：

1、社会教育应致力于完整人格的培养

2、尽可能给予幼儿良好的早期生命经验

3、尽可能妥善满足幼儿的各种生理与心理需要，帮助他们面对种种成长冲突，促进其发展。

二、社会学习理论

主要代表人物是班杜拉、沃尔特斯。

核心概念：替代性强化、自我效能感、直接学习、观察学习

关于儿童社会性发展的主要观点：

1、强化是儿童获得社会行为的重要机制

2、自我认知在儿童的社会学习过程中起着重要作用

3、直接学习是儿童习得社会行为的基本途径

4、观察学习是儿童获得社会行为的重要途径

对学前儿童社会教育的启示：

1、重视恰当的行为强化

2、为儿童提供展示自我能力与成就的机会与舞台

3、为儿童提供值得模仿的环境与榜样

三、认知发展理论

主要代表人物是皮亚杰、柯尔伯格

核心概念：自我中心主义、前道德阶段、角色承担、前习俗水平

关于儿童道德发展的主要观点：

1、认为儿童认知发展是道德发展的必要条件，道德发展的机制就是道德判断的认知结构的变化和改组。

2、道德发展作为一个连续发展的过程，由于认知结构的变化而表现出明显的阶段性。他们分别提出了道德发展三阶段和三水平六阶段论。

3、道德发展的动力是来自个体与社会的相互作用。儿童在这种交互作用中，不断建构着自己的道德经验，形成和改变着自己的道德认知结构。

对学前儿童道德教育的启示：

1、对儿童的道德教育要适应并促进儿童的发展水平。在教育过程中教育者既要接受幼儿不成熟的思维，也要为他们走向成熟搭建桥梁，帮助儿童向更高的理解水平发展。

2、道德经验的丰富是儿童道德认知结构变化的基础，教育者应当为儿童提供积累道德经验的机会，并引导儿童从对这些经验的反馈中学习。

四、现代生物学与生态学理论

主要代表人物是洛伦茨、威尔逊、凯恩斯、布朗芬布伦纳

核心概念：习性学、发展心理生物学、发展生态学

关于学前儿童社会性发展的基本观点：

1、儿童的健康发展与早期依恋的形成有重要联系，同伴关系在儿童社会化中有不可替代的作用。

2、人类行为有生物基因的继承性。

3、在社会性发展中，生物成熟引起并保持经验，同时，经验的变化又会改变有机体的行为、生物状态和行为潜能。有机体在其整个一生中都具有适应性和主动性。

4、个体发展的环境是一个由小到大层层扩散的复杂的生态系统，每一个系统都会通过一定的方式对个体的发展施以其影响。

对学前儿童社会教育的启示：

1、重视建构儿童良好的早期依恋与同伴关系。

2、引导儿童社会行为发展时要考虑到成熟水平与经验的匹配性。

3、注意建构有教育意义的教育生态环境。

学前儿童社会性发展的特点

学前儿童社会认知发展的一般特点：

1、儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程。区分人与物的不同，区分照顾者的不同情绪，区分不同的意图与行为等。

2、儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的。

3、儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响。

4、儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关。

学前儿童社会认知发展的内容：

1、学前儿童自我意识的发展

发展内容

发展特点

自我认知 由主客不分到将自己与外在事物分离，代词“我”的使用标志自我意识的形成。其认知有外在化的特点。

自我评价 从轻信和运用成人的评价到自己独立的评价；评价常常带有主观情绪性与外在性。

自我控制 儿童从接受外部言语指导及诱因逐渐发展到根据自身要求和内部诱因来控制行为，从不自觉行为发展到自觉行为。

2、对他人认知的发展

发展内容

发展特点 对他人外形认知 2岁以后，幼儿能逐步发现与他人在外形上的差异。准确地使用“你”、“他”这两个人称代词时，标志幼儿已把他人当作独立个体。

对他人心理状态的认知 能通过行为特征与结果来理解他人内在情绪与推断他人在集体中的地位。

3、对社会环境和规范的认知

发展内容

发展特点 对社会环境的认知 由近及远，由简单到复杂，逐步扩展和深化。

对社会规范的认知 幼儿的自我中心思维使他们还不能完全理解规则的真正目的。在游戏和行为中往往按照自己的规则进行。他们往往首先在别人的行为中发现违规。

学前儿童社会情感的发展：

1、学前儿童社会情感发展的特点：容易变化，情绪呈现出两极化的特征；容易受感染；具有冲动性。

2、学前儿童社会情感发展的内容：学前儿童情绪的社会化、依恋的发展、道德情感发展。

学前儿童亲社会行为的发展

1、亲社会行为的产生及发展阶段

产生阶段：初始阶段——对他人需要的注意阶段；亲社会行为意图确定阶段；意图和行为建立联系阶段。发展阶段：享乐主义的、自我关注的推理阶段；需要取向的推理阶段。

2、亲社会行为发展的内容 发展内容

发展特点

助人与分享 儿童很早就表现出利他行为，但这种行为是随着儿童社会化的认知的发展而变化的。儿童的利他规范是一个逐步确立的过程。合作 在出生后的第二年，合作行为开始发生并迅猛发展。而研究也表明儿童合作行为是随着年龄增长而不断增加的。

安慰与保护 儿童早期就会对他人悲伤情感作出不同反应，并逐步发展出复杂的亲社会性干预意图与行为。

学前儿童社会性发展的影响因素

儿童自身因素对学前儿童社会性发展的影响：生理成熟对社会性发展的影响；气质对儿童社会性发展的影响；认知发展水平对儿童社会性发展的影响。

幼儿园对学前儿童社会性发展的影响：有计划、有目的教育活动的影响。幼儿园社会教育的计划性与目的性保证了幼儿社会教育的方向性与价值性。幼儿园教育环境的影响。包括物质环境和精神环境。美观、和谐、设计合理的环境有利于陶冶儿童的性情，培养儿童的品格。宽松、温情的精神环境可以使儿童产生安全感和归属感，同时也给儿童提供了耳濡目染的学习机会。

教师对幼儿社会化的影响：教师良好的行为示范、积极的期望与恰当的强化方式都会影响幼儿的社会学习态度与行为。

幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的影响：同伴关系构成儿童社会能力发展的重要背景；稳定的同伴关系是满足社交需要、获得社会支持和安全感的重要源泉；同伴交往经验有利于儿童自我概念和人格的发展。

家庭、社区与大众媒体对学前儿童社会性发展的影响：父母是儿童行为的榜样并引发儿童的学习模仿行为，父母直接指导儿童的行为，儿童对父母的认同；社区的共同信仰、价值观念、归属感、理性目标、生活方式及风俗习惯，对幼儿社会性的发展有着潜移默化的影响；随着传媒手段的丰富，大众传媒对幼儿社会性发展的影响越来越大，尤其是电视对幼儿社会性发展有着重要影响。对于电视，教育者要合理利用与引导才能避免它对幼儿社会性发展的伤害。

生物导学案一 第2篇

教学目标：

1． 识记掌握基础知识

2． 加强巩固高二所学过的字音

教学重难点：

形近字的读音辩解

1．下列各组词语中加点的字每对读音都不相同的一项是（）

A．慰藉．／杯盘狼藉．禅．让／箪．食壶浆谥．号／恃．才傲物

B．裨．将／大有裨．益蹊．跷／休戚．与共骠．勇／虚无缥．缈

C．扛．枪／力能扛．鼎轶．事／卷帙．浩繁皴．裂／怙恶不悛．

D．粗犷．／旷．日持久称．职／称．孤道寡绯．闻／蜚．短流长

2．下列词语中加点的字，每对的读音都不相同的一项是（）

A．拮．据／攻讦．毗．邻／濒．临穷形尽相．／相．机行事

B．辍．学／掇．拾缔．造／谛．听济济．．一堂／人才济济．．

C．梦魇．／赝．品徜徉．／佯．装狼吞虎咽．／咽．喉要道

D．殉．职／殒．灭解．数／解．读量．体裁衣／车载斗量．

3．下列词语中，各对加点字的读音都不相同的一项是（）

A．隽．永／眷．念怆．然／创．伤溯．流而上／夙．兴夜寐

B．揪．心／啾．唧纰．漏／脱坯．奴颜婢．膝／刚愎．自用

C．湖畔．／装扮． 怄．气／枢．纽 间．不容发／黑白相间．

D．篆．书／椽．子空．白点／空．城计愚．公移山／向隅．而泣

4．下列每对加点字的读音都不相同的一组（）

A．恐吓．／吓．唬畜．牧／六畜．兴旺爪．子／张牙舞爪．

B．着．凉／着．魔压轴．／两轴．丝线卒．业／生卒．年月

C．查．看／查．究的．确／众矢之的．作为．／为．人作嫁

D．哈．欠／哈．腰校．勘／校．阅三军较．量／彰明较．著

5．下列词语中，字形与加点字的读音全都正确的一组是（）

A．龟．裂（jūn）作．坊（zuō）喀．（kē）斯特事必恭亲

B．请帖．（tiě）讣．（fù）告电饼铛．（chēng）句式杂糅

C．脚踝．（huái）提挈．（xiã）天罡．星(gāng)题要钩玄

D．标识．（shí）重创．(chuāng)独角．戏(jiǎo)掎角之势

6．下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是（）

A．秩．序／旗帜．瘟疫．／战役．着．陆／着．想B．经营．／均匀．河畔．／叛．逆

C．亩．产／计谋．侥．幸／矫．健关卡．／卡．壳D．奴隶．／颤栗．奈．何／按捺．7．下列词语中加点的字，读音有错误的一项是（）

A．颠簸．(bǒ)诤．(zhâng)友妥帖．(tiē)瑕瑜互见．(jiàn)

B．辟．(bì)谣提供．(gōng)隽．(jùn)秀处．(chù)心积虑

C．妩．(wǔ)媚强．(qiǎng)迫滂．(pāng)沱高大轩敞．（chǎng）松柏．／柏．油呜咽．／哽咽．

D．筵(yán)席典(diǎn)当毗(pí)邻蛊(gǔ)惑人心 ．．．． 8．下列词语中加点的字，每对的读音都不相同的一组是（）

A．呵护／苛求渐染／流水浅浅严词喝问／曲高和寡 ．．．．．．

B．劲旅／径赛蜿蜒／垂涎三尺不寒而栗／呕心沥血 ．．．．．．

C．提防／提取模型／大模大样怏怏不乐／泱泱大国 ．．．．．．

D．疫苗／演绎应届／应接不暇苦心孤诣／雄关险隘 ．．．．．．

9.下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是（）

A.着眼／着装完毕铜臭／遗臭万年攒射／人头攒动 ．．．．．．

B.重创／抚平创痛丈量／计量单位数落／数见不鲜 ．．．．．．

C.偏裨／大有裨益呜咽／狼吞虎咽吭声／引吭高歌 ．．．．．．

D.慰藉／杯盘狼藉落枕／丢三落四薄暮／厚古薄今 ．．．．．．

10.下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是（）

A.参加／参横斗转强迫／强词夺理解数／解甲归田 ．．．．．．

B.蹊跷／独辟蹊径扛活／力能扛鼎巷道／万人空巷 ．．．．．．．

C.糨糊／襁褓之中橘红／正而不谲粮饷／响彻云霄 ．．．．．．

D.藏獒／独占鳌头沉疴／呵护备至诊断／暴殄天物 ．．．．．．

11．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（）

A．羁绊(pǎn)毁家纾难(shǔ)．．

撮弄(cuō)一鳞半爪(zhǎo)．．

B．数说(shǔ)啼饥号寒(háo)．．

狙击(zǔ)造谣中伤(zhîng)．．

C．信笺(jiān)生拉硬拽(zhuài)．．

书蠹(dù)面面相觑(qù)．．

D．稽首(qǐ)日薄西山(báo)．．

清癯(qú)如椽大笔(chuán)．．

12．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是（）

A．倔强／坚强蛮横／纵横泥土／拘泥 ．．．．．．

B．诽谤／菲薄淘汰／陶冶濒临／颁布 ．．．．．．

C．给予／供给畸形／崎岖证券／案卷 ．．．．．．

D．废品／消费竣工／逡巡蔚蓝／欣慰 ．．．．．．

13.下列词语中加点的字，每对的读音全都不同的一组是（）

A．奴婢／媲美徇私／殉难恃才傲物／舐犊情深遗臭万年／乳臭未干 ．．．．．．．．

B．辍学／点缀藏獒／鳌头蛊惑人心／怙恶不悛兴师动众／兴利除弊 ．．．．．．．．

C．信札／驻扎佝偻／枸杞迄今为止／锲而不舍模棱两可／装模作样 ．．．．．．．．

D．端倪／睥睨打烊／荡漾瓜熟蒂落／有的放矢横征暴敛／飞来横祸 ．．．．．．．．

高中一部高二基础训练导学案二

教学目标：

1． 识记掌握基础知识

2． 加强巩固高二所学过的字音

教学重难点：

形近字的读音辩解

14．下列各组词语中加点字的注音，完全正确的一组是（）

A．豆豉(gū)埋怨(mán)同仇敌忾(kài)敷衍了事(fū)．．．．

B．怃然(fǔ)木讷(nà)为虎作伥(chāng)咄咄逼人(duō)．．．．．

C．着落(zháo)蛊惑(gǔ)锃光瓦亮(zâng)引吭高歌(háng)．．．．

D．骁勇(xiāo)要挟(xiã)万马齐喑(yīn)洗洗涮涮(shuàn)．．．．．

15．下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是（）

A．铜臭／臭氧小巷／巷道高亢／引吭高歌遂心／毛遂自荐 ．．．．．．．．

B．堤岸／提防负疚／归咎惬意／锲而不舍拘泥／泥古不化 ．．．．．．．．

C．佣金／佣工靓妆／靓女狙击／前倨后恭纶巾／经纶世务 ．．．．．．．．

D．炽热／咫尺媲美／毗邻便宜／大腹便便惆怅／为虎作伥 ．．．．．．．．

16．下列词语中加点字的读音全都相同的一组是（）

A．载歌载舞 载誉归来 怨声载道 风雪载途 B．强人所难强词夺理 强弩之末 强颜欢笑 ．．．．．．．．

C．螳臂当车安步当车 典当衣物 当头棒喝D．字里行间间不容发 亲密无间间接传染 ．．．．．．．．

17．下列词语中加点字注音全部正确的一组是（）

A．福祉(zhǐ)纰缪(miù)慰藉(jiâ)粗糙(cāo)．．．．

B．挫折(cuî)刹那(chà)煽动(shàn)敌忾(kài)．．．．

C．累赘(lãi)口角(juã)创伤(chuāng)估量(liàng)．．．．

D．编纂(zuǎn)篡位(cuàn)稗官(bài)蹊跷(xī)．．．．

18．下列词语中加点字读音完全相同的一组是（）

A．渔父肉脯釜底抽薪拊膺顿足B．框架粗犷夺眶而出旷日持久 ．．．．．．．．

C．炽热贽见博闻强识栉风沐雨D．缄默掮客草菅人命间不容发 ．．．．．．．．

19．下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是（）

A．豁免附和蛊惑人心祸起萧墙B．遏止扼要鄂伦春族厄瓜多尔 ．．．．．．．．

C．菁华矜持泾渭分明惊世骇俗D．撕裂趔趄烈火金刚骂骂咧咧 ．．．．．．．．．

20．下列词语中加点字的读音完全相同的一组是（）

A．岔路差劲诧愕千年古刹姹紫嫣红 B．踪影鬃刷综述开宗明义溪水淙淙 ．．．．．．．．．．．

C．恚恨荟萃市侩自惭形秽讳疾忌医 D．睥睨辅弼敝屣筚路蓝缕刚愎自用 ．．．．．．．．．．

21．下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是（）

A．编程煸炒贬谪痛砭时弊翩跹起舞B．拮据狙击拘泥鞠躬尽瘁囤积居奇 ．．．．．．．．．．

C．咽喉呜咽哽咽狼吞虎咽咽气吞声D．鞭笞妍媸痴迷嗤之以鼻龇牙咧嘴 ．．．．．．．．．．

22．下列词语中加点字的读音全都相同的一组是（）

A．崎岖／祛除薅草／蓬蒿打盹／下蹲 自古暨今／嫉贤妒能 ．．．．．．．．

B．籼米／翩跹箴言／甄别车辆／咱俩 扶老挈幼／怯声怯气 ．．．．．．．．

C．刍议／踌躇飙升／鱼鳔颀长／豆萁 罄竹难书／钟磬齐鸣 ．．．．．．．．

D．孜然／辎重剃度／倜傥熟稔／荏苒 卓尔不群／真知灼见 ．．．．．．．．

23．下列各组词语中加点字的读音，全都与所给注音相同的一组是（）

A．量(liáng)测量思量量体裁衣量才录用 ．．．．

B．闷(mēn)闷热闷棍闷声闷气闷闷不乐 ．．．．

C．创(chuāng)创伤创口满目疮痍重创敌军 ．．．．

D．供(gōng)供应供奉供不应求仅供参考 ．．．．

24．下列词语中加点字的读音完全相同的一组是（）

A．复辟媲美庇护权刚愎自用大有裨益．．．．．

B．豢养隐患盥洗室风云变幻焕然一新 ．．．．．

C．老妪熨帖郁金香与会代表鹬蚌相争 ．．．．．

D．旗帜炽热滞纳金博闻强识炙手可热 ．．．．．

25．下列词语中加点的字的读音完全正确的一组是（）

A．踱（duï）步吝啬（sâ）诽（fěi）谤浅尝辄（zhí）止 ．．．．

B．端倪（ní）陶冶（yě）倔（juã）强子孙侯（hîu）者 ．．．．

C．孰（shū）视会稽（jī）气馁（ně）惴惴（zhuì）不安 ．．．．

D．勾（gîu）当荒谬（miù）缜（zhěn）密曲曲（qū）折折 ．．．．

26．下列各组词语中加点的字，读音完全相同的一项是（）

A．缄默信笺悭吝草菅人命 B．妲己澹泊菡萏殚精竭虑 ．．．．．．．．

C．嗜好对峙侍奉恃才傲物 D．畜牧勖勉酗酒体恤下情 ．．．．．．．．

27．下列读音全都正确的一组是（）

A.憎(zâng)恶果脯（fǔ）缜(zhěn)密朝暾(tūn)夕月 ．．．．

B.稽(qǐ)首下载(zǎi)连累(lâi)踽踽(jǔ)独行 ．．．．

C.压轴(zhîu)绷(běng)脸露(lù)骨削(xuē)足适履 ．．．．

D.豇(jiāng)豆按捺(nà)辟(pì)谣少(shāo)安毋躁 ．．．．

28．下列各组加点字的读音，完全不相同的一项是（）

A．糜烂麾下望风披靡摩肩接踵B．惆怅啁啾未雨绸缪风流倜傥 ．．．．．．．．

C．嬗变檀香颤颤巍巍擅离职守D．怠工苔藓百战不殆贻笑大方 ．．．．．．．．

29．下列各组每对加点的字读音完全不同的一组是（）

A．钻研／钻头积累／连篇累牍挨家挨户／落后挨打 ．．．．．．

B．应当／当真撮合／一撮头发冠冕堂皇／勇冠三军 ．．．．．．

C．和谐／附和豁然开朗／豁亮引吭高歌／不吭一声 ．．．．．．

D．露富／露面用劲／疾风劲草味同嚼蜡／咬文嚼字 ．．．．．．

30．下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是（）

A．提防堤岸缇骑金榜题名醍醐灌顶B．凋零啁啾倜然雕虫小技未雨绸缪 ．．．．．．．．．．

生物导学案一 第3篇

一导学案的涵义

导学案是集教案、学案、课堂笔记、课堂作业和课后复习等于一体的师生共用的教学文本, 它以新课程标准为指导, 用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案。

二导学案的编写

导学案的编写是学案导学的第一步, 也是重要的一环。教师在编写导学案前必须研读教材和大纲, 确定教学目标, 重难点和教学方法, 对教材进行再加工, 创造性地使用教材, 而不是照本宣科地讲教材。

三导学案的内容

导学案包括以下几点内容:学习目标和学习重难点、自主学习、课堂导学、当堂检测、归纳总结等。

1. 学习目标和学习重难点

学习目标由教师根据课程标准和学生实际来确定, 包括知识目标, 方法目标, 情感、态度和价值观目标, 同时要指出学习的重难点, 应具有指向性、可操作性, 不要使用“掌握、了解、理解”等模糊字眼, 而要使用明确具体的词语, 如“说出、复述、识别、背诵、举例”等行为动词, 让学生有明确的学习目标, 提高学习效率。

2. 自主学习

这部分一般在学生预习时使用, 可采用填空 (如细胞的分化) , 连线 (如细胞器系统内的分工合作) , 选择 (如生态系统的信息传递) 等方式进行, 对课本知识进行梳理, 或对旧知识进行回顾, 问题一般较简单, 学生可通过预习阅读课本独立完成, 以此培养学生养成良好的学习习惯, 提高学生的自学能力, 并为新课学习做好准备。

3. 课堂导学

课堂导学是导学案的核心, 是引导学生学习的关键, 也是最能体现教师水平的部分, 可以填空 (如人类遗传病) 、概念图 (如细胞生活的环境) 、表格 (如杂交育种与诱变育种) 、例题 (如伴性遗传) 、比较 (如有丝分裂和减数分裂) 、流程图 (如免疫调节) 等形式出现, 教师应根据教材的重难点创设问题情境, 组织学生思考讨论, 合作探究, 在设计问题时要注意问题的难度和梯度, 应把核心问题分解为若干个小问题, 引领学生逐步分析, 层层递进, 让学生跳一跳够得着。如在教学“生长素的生理作用”一节中, 课本中给出了生长素作用的两重性, 但很难理解, 我就通过一道实验题来引导学生理解, 先让学生以生长素浓度为横坐标, 生根数为纵坐标绘制曲线图, 学生通过分段描述曲线图, 逐步分析讨论, 这样更容易理解生长素作用的两重性。

4. 当堂检测

根据所学内容精选习题, 夯实基础, 突出重难点, 难点适中, 题量控制在8题以内, 时间控制在5分钟以内。当堂检测完成后再布置一些课后作业复习巩固。

5. 归纳总结

这部分可由教师归纳总结, 也可以教师引导学生归纳总结, 使学生对于所学知识有整体认识, 帮助学生构建知识网络, 系统掌握所学内容, 提高学习效率。

四导学案的使用步骤

1. 课前

在上课前一天把导学案印发给学生, 学生通过预习完成自主学习部分, 教师可以在课前收回批阅, 有助于教师了解学生的预习情况, 及时调整上课思路。对学生掌握了的不讲, 不会的、易错的、易混淆的内容精讲, 这样可以避免浪费时间, 提高课堂效率。

2. 课上

上课时, 教师用导学案组织教学, 创设问题情境, 学生在问题的引领下, 自主探究, 合作交流, 上台展示, 得到反馈, 从而激发学生的求知欲和表现欲, 提高学生的语言表达能力, 同时也锻炼了学生的胆量, 学生由“被动学习”向“主动学习”转变, 充分发挥学生的主体作用, 但教师的作用也不可忽视, 对教师也提出了更高的要求, 教师要驾驭好课堂, 要适时设问、启发, 对学生的回答进行评价, 就需要教师具有深厚的知识储备和较强的课堂调控能力。

3. 课后

学生课后可在导学案的指导下进行复习, 再通过课后练习巩固所学内容。

五导学案使用的注意事项

高中生物导学案编写策略 第4篇

一、生物导学案编写原则

1.从学生实际出发原则，导学案最主要的目的是为了促进学生自主学习，所以应当从学生的学习实际出发，编制学生能够回答的问题或者通过自主学习可以解决的问题。以此来创造人人参与的机会，鼓励人人参与的热情，让所有学生都能参与进来，在参与中学习。

2.从课堂实际出发原则，在苏教版生物教材中，一些章节是无法在一课时中完成的，因此应根据实际课堂的安排，最大限度地提高每节课的效率。

3.从学生层次出发原则，在一个班级中学生的层次都不太相同，在导学案的编写过程中将不同难度的问题，按照梯度编排，调动学生学习的积极性。

二、生物导学案编写模式

（一）学习目标

1.内容一般要包括知识，能力，情感、态度与价值观三个维度。

2.学习目标不用“掌握、理解”等含糊的字眼，用明确的“运用”“解决”“记住”，并指出重难点。

（二）知识链接

1.本环节可以设置为：简单复习上节课的内容。

2.由于有些内容在生物教科书中介绍得不是很详细，本环节亦可以设置为对本节课内容的补充和铺垫，为学生学习新知识扫清障碍。

例如：在生物苏教版必修一第二章第一节细胞中的原子和分子，由于学生化学知识较少，可以设置这样一段内容帮助学生更好地学习新知识。

“地球上天然存在的元素有90多种，各种元素在地壳中所占的比例各不相同。因此组成细胞的化学元素在无机自然界中都能够找到，没有一种元素为细胞所特有。但是，细胞与非生物相比，各种元素的相对含量又不大相同。

细胞中常见的化学元素有20多种，其中有些含量较多，如C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等，称为大量元素;有些含量很少，如Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等，被称为微量元素。其中组成细胞的元素中C、H、O、N这四种元素的含量最多。被称为基本元素。”

（三）学习内容

1.学习内容作为导学案的核心内容，要体现导学案“导学”的特点。

2.高中生物有与别的学科不同的特点。高中生物主要介绍的是分子、细胞、基因等比较微观、抽象的知识，而只依靠文字的叙述对于学生的理解是不够的，为了利于学生的自学，教师可以在导学案中用图形来展示一些过程和现象，这样更有利于学生的理解。下面介绍一种简单的绘图方法，利用的是Windows系统当中自带的画图工具。画图工具可以在“开始”——“程序”——“附件”——“画图”找到。一般来说我们可以运用“椭圆”“直线”“多边形”等等一些绘制基本形状的图形工具，就可以制作一幅比较适用的图形了。

在苏教版第四章第一节“探索遗传物质的过程”这节内容中有噬菌体侵染细菌的实验，学生往往会对噬菌体如何侵染细菌产生疑问，我们就可以利用“画图”工具来制作一副简图帮助学生理解这一过程：吸附—注入—合成—组装—裂解。

我们就可以运用几幅简图把噬菌体侵染细菌的实验清楚地表现出来，学生结合书本就很容易理解噬菌体侵染细菌这个实验了。而教师制图过程并不复杂，主要把几种常见形状组合在一起，不过在制图中要注意这样几点：一是多运用“复制”和“粘贴”，这样可以节约很多重复劳动的时间。二是在组合图形的时候要注意选择这样的选项，上面的选项表示选定的对象会覆盖底层的图像，下面的选项表示选定的对象不会覆盖底层图像，一般在组合图形时我们选择下面的选项。三是在画图当中将线条调粗一点，在打印当中如果线条过细可能造成看不清，背景颜色留白，印刷出来就比较清楚。

高中生物学科知识点多，而且相对分散，我们在编制导学案的时候可以利用“友善用脑”当中的思维导图对知识点加以总结和归纳。

（四）学习总结

留白让学生以思维导图的形式将本节课所学内容进行总结。

（五）学习巩固

1.分层次设计练习，巩固知识点，检测学习效果。

2.题量适中，2～3题。

例如，对于自由组合定律可以设计这样几个题目：

（A级）（1）在下列基因型个体中，只能产生一种配子的是（  ）

A.YyRrDd B.yyRrdd C.yyRRDd D.YYrrDD

（B级）（2）基因型为AaBb的个体进行测交，后代中不会出现的基因型是（  ）

A.AaBb B.aabb C.AABb D.aaBb

（B级）（3）基因型为DDTt和ddtt的两株豌豆杂交（按自由组合定律遗传），其后代中能稳定遗传的占（  ）

A.100% B.50% C.25% D.0

（C级）（4）用黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，后代有黄色圆粒70粒、黄色皱粒68粒、绿色圆粒73粒、绿色皱粒77粒。亲本的杂交组合是（  ）

A.YYRR×yyrr B.YYRr×yyRr

C.YyRr×YyRr D.YyRr×yyrr

（六）学习反思

学完一节内容，让学生有机会可以将自己的学习感受记录下来，帮助学习回忆巩固，帮助老师掌握学生的学习情况，这也是导学案必不可少的一个重要环节。

三、生物导学案的编写还应注意的问题

1.可以根据不同的课型来编写不同的导学案，灵活安排各个环节。

2.不断总结编写经验，收集学生反应的问题，进一步调整导学案的编写，以达到适合每位学生学习的目的。

导学案的编写策略需要教师不断在摸索中总结经验，不断完善编写策略，在不断的修正中找到适合自己学科特点、教学方法，适合学生学情的导学案编写策略。

拼音复习学案一 第5篇

姓名

班级

一、单韵母（６个）

a ｏ ｅ ｉ ｕ û

二、声母（２３个）

ｂｐｍｆ

ｄｔｎｌ ｇｋｈ

ｊｑｘ ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ

ｚｃｓ ｙ

ｗ

鼻音：n

平舌音：ｚｃｓ 边音：l

翘舌音：ｚｈ ｃｈ ｓｈ

三、整体认读音节

zi

ci si zhi chi shi ri wu yu ……

四、两拼音节

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

五、三拼音节

声轻介快韵母响，三音相连猛一碰。ｒyi

六、认读难点

j q x y 从不和u做朋友。小û，小û，有礼貌，见到jqxy摘墨镜。

七、练习巩固

1、你会拼这些音节词吗？

zī gé fü shè zhì fú chü qǔ yúlè yù qì yǔ dī kě wù ɡuî qù ɡuü pí fü huǒ nuî mǐ zǔ ɡuï luï bo luî tuo xī ɡuü

2、你能找出音节中藏着的小û吗？

lu

ku

ju

bu

xu

yu

qu

chu

pu

zu

生物学科导学案20 第6篇

课题：第三章第二节二神经调节的基本方式-----反射 【学习目标】

1、能概述反射是人体神经调节的基本方式；

2、能通过膝跳反射的实验理解反射的概念；

3、描述反射弧的结构；

4、了解复杂反射建立的过程。

【重点难点】重点：人体神经调节的基本方式是本节的重点。

难点：反射弧的结构，如何区分简单反射和复杂反射是难点。

【趣味导读】

人体的各种生命活动，都受到神经系统的调节。例如，物体在眼前突然出现时我们会眨眼；婴

儿膀胱里尿液多了就会立刻排尿；有的人看电影，心情随着剧情的变化而变化；气管内有异物会咳嗽不停。为什么会发生这些反应？这节课我们就来探索反射的奥秘

【自主学习】（20分钟）学法指导：

1、请同学们依据学习目标和导学问题勾画．．．．．．．．．

进行自主探究学习，发挥合作精神，统一好答案。．．主要知识点．．．。并用红笔标注．．．．．出自己解决不了的问题，3、疯狂记忆基础知识．．

2、小组长带领组员讨论“导学问题”的答案。（85—87页）．．．．．．．．．．．

一、实验：膝跳反射

．．．．．．．．实验者用手掌内侧边缘快速地叩击被实验者上面那条腿的膝盖下位的韧带，同时观察小腿的反应

1、讨论：

(1)．叩击韧带时，小腿有什么反应？这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的呢？

(2)．膝跳反射受大脑控制吗？为什么？

2、完成下列问题：

（1）当敲击膝盖下韧带时，踢腿的动作发生_____(受/不受)意志的控制.（2）轻微敲击韧带时,踢腿的动作____(会/不会)发生.（3）敲击动作和踢腿反应发生之间____(有/没有)一个短暂的时间滞后呢?

3、得出结论： 反射——

二、自主学习：

1、无论是简单的还是复杂的活动，都是主要靠__________来调节的。

2、神经调节的基本方式是__________。

3、人体通过__________，对外界或内部刺激所发生的有规律的反应，就叫__________。

4、完成反射的神经结构是__________，它包括__________、__________、神经中枢、__________和__________五部分。

【探究与应用】（15分）学法指导：

1、先对桌讨论，解决不了的问题再小组讨论，统一答案。要

体现A帮B，B帮C的互帮互学原则。仍然解决不了的疑问，展示到黑板上，由全体师生共同解决。

2、要注意讨论的有效性，珍惜时间，及时解决问题，不要谈与学习无关的事情.（一）、右图是反射弧结构模式图，请据图回答：（1）图中所示的结构分别是①②③④⑤（2）某病人看着自己的下肢时，方知下肢活动情况，当闭上 眼睛时，就不知下肢的活动情况，当闭上眼睛时，就不知下肢 的活动情况了，其原因是（）

A、下肢的传入神经损伤 B、下肢的传出神经受损伤 C、躯体感觉中枢受损伤D、小脑受损伤

（3）用图中标号和箭头表示出反射弧中神经冲动传导的顺序。

（二）填空：

1、反射是指人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的规律性反应，反射是调节人体各种活动的基本方式。

2、所有的反射活动都需要经过才能实现。

【达标测评】（8分）脱稿独立完成以下题目，小组间互换阅试题，计算成绩后，老师评价。1．神经活动的基本方式是，完成这一功能的结构是，它包括，传入神经，和效应器。

2．下列反射活动中，属于简单反射的是（）

A 小狗作算术题；B 小朋友作数学题；C 眨眼反射；D惊弓之鸟。

3、神经调节的基本方式是()

A.反射弧；B.反射；C.应激性；D.反应。

4、反射和反射弧的关系是（）

A、反射活动与反射弧无关；B、反射活动可以不完全通过反射弧来实现；

C、反射弧和反射在性质上是完全相同的；D、反射活动的完成必须通过反射弧来实现。

5、膝跳反射的感受器和效应器分别在（）

A.膝盖上位韧带和腓肠肌；B.膝盖下位韧带和腓肠肌；

C.膝盖下位韧带和股四头肌；D.膝盖上位韧带和股四头肌。

6、膝跳反射的神经中枢位于（）A、大脑B、小脑C、脑干D、脊髓