三通两平台使用心得

三通两平台使用心得（精选9篇）

三通两平台使用心得 第1篇

三通两平台培训心得体会

2014年3月29日，我参加了江永县三通两平台为期一个星期的培训。本次培训的内容有建设三通两平台意义，多媒体素材的收集与处理，课件制作培训，多媒体教学设备的基本功能、使用与管理以及多媒体设备在课堂教学中的应用。

这次培训让我受益匪浅。通过认真的培训和自己的学习，我认识到新技术在教育教学中的应用，不仅能够提高教师整合课堂教学的能力和水平，还能够提高课堂教学的实例效性。教师不再像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和网络，等电教设施开展教学。所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深的体会到了信息技术与各学科的密切联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下，未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，冲击着传统教学模式。

培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。经过培训，我不仅理解了多媒体远程教学设备的使用与维护，还掌握了信息资源的获取方法、处理方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识。

我认为，多媒体教学设备只是一个技术，不能以技术代替思想，技术是死的，课堂是活的，因此我认为，在利用多媒体设备教学时新课程改革中的一些因素应该要体现出来，在课堂讲解的过程中，不能以老师讲解演示为主，缺少学生活动，课堂主体应该是学生。这要求上课的素材要结合实际、结合社会热点、结合学生、让更多学生的因素在课上得到体现。

培训在参训的老师的积极提问和主讲在师的热情解答画下了圆满的句号，经过这次培训，我掌握了多媒体远程教学设备的实用技巧，更深刻地体会到合理地使用多媒体设备给课堂带来的高效便捷，在今后的工作中，我将结合自身工作用心钻研，充分利用信息技术手段，服务 课堂教学，尽快优化教学过程提高课堂教学质量。

三通两平台使用心得 第2篇

一、“三通两平台”建设背景

“三通两平台”是教育部对“十二五”期间教育信息化核心目标，是在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》这份纲领性文件的背景下，教育部为了推进落实纲要的总体部署，编制了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年），杜占元部长深入解析了规划，并总结提炼出“三通两平台”的建设核心目标，并在全国教育信息化工作电视电话会议上得到了国家领导人的推动和强调。

二、“三通两平台”现状分析

1、概念解析

“三通两平台”是教育部对“十二五”期间教育信息化核心目标的总结和提炼，在4月26日国务委员刘延东听取教育部的专题汇报上正式提出的，国务委员刘延东于今年9月5日全国教育信息化工作电视电话会议上正式提出推动“三通两平台”的建设。

“三通两平台”内涵：

（一）宽带网络校校通。目标是解决各级各类学校宽带接入问题，本质是信息化的硬环境建设。

（二）优质资源班班通。目标是形成丰富的各级各类优质教学资源，并且将这些资源送到每一个班级，在教学、学习过程中得到普遍使用。

（三）网络学习空间人人通。网络空间就是学生和教师有一个基本的学习空间，可以自主学习，也可以互动学习。

（四）教育资源公共服务平台。教育资源平台是一个集合了学生学习资源、教师教学资源的资源云服务平台，为了达到资源互通、优势互补的目的而建立。

（五）教育管理公共服务平台。教育管理平台即目前学校中规模使用的信息化平台，一般包括：办公、门户、教务等业务的整合，也在一定程度上有资源共享的作用。建设重点是：两级建设五级应用，五级包括中央、省、地市、县和学校，建设重点是中央和省两级。

2、政策支撑

“三通两平台”的建设是由下列的一系列文件所支撑的，可以通过下面先后出台的文件、纲领看出此工程建设的力度。

党和国家层面：

2010年5月5日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议 并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》。

2010年6月21日，中共中央政治局召开会议，审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》(下文简称“规划纲要”)，中共中央总书记胡锦涛主持会议。

2010年7月29日备受关注的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》正式全文发布。

中央部委层面：

2012年3月13日，教育部为推进落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于教育信息化的总体部署，教育部组织编制了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）。

2012年5月28日，教育部全国教育信息化试点工作座谈会召开，杜占元部长深入解析了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年），提出“三通两平台”的核心建设目标。

2012年9月5日全国教育信息化工作电视电话会议上刘延东强调，“要深刻把握新形势新要求，将教育信息化作为国家信息化的战略重点优先部署，切实加快教育信息化进程。”

“要推动“宽带网络校校通”，多管齐下加快推进学校接入宽带，探索建立可持续的运营维护机制，完善学校教育信息化基础设施。要推动“优质资源班班通”，重点建设名师和名校网络课堂，集中开发音乐、美术、英语等短缺课程，加快优质教育资源共享。要推动“网络学习空间人人通”，教师率先使用，职业教育率先部署，发达地区率先示范，促进教学方式与学习方式变革，实现教与学、教与教、学与学的有效互动。” “要建设教育资源和管理两大公共服务平台，加强信息技术人才队伍建设，为教育信息化提供保障。”

3、市场预期

“三通两平台”建设包含了教育信息化背景下的硬件、软件、网络、资源等方面，是“十二五”期间教育信息化建设的核心目标。投资经费具体数字虽未出现在《。十年发展规划》中，但从相关渠道了解到规划制定的过程中，“教育信息化经费达到教育投入经费8%””的数字曾被提及，若以此为参考，再以纲要中提及的“国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比例在2012年达到4%”以及上年的GDP粗略计算，估计每年至少将有近两千亿的市场。

下面对“三通两平台”作一个粗略的分析和预估：

一、宽带网络校校通：基本目标是到2015年之前基本解决各级各类学校宽带接入问题，初步完成各级各类学校网络条件下基本的教学和学习环境建设。校校通针对发达地区主要是校园网的更新换代和升级改造，针对不发达地区主要是网络的新建和扩充。

二、优质资源班班通：基本目标是到2015年形成丰富的各级各类优质教学资源，并且将这些资源送到每一个班级，在教学、学习过程中得到普遍使用。在近一到两年之内，重点是在于三个课堂的建设上面，专递课堂、名师课堂、名校网络课堂。

班班通建设是我们需要重点关注的，其本质是教学资源共享和互补。从内容上将带动数字内容提供商的发展，大量的教育资源将在教育资源公共服务平台上进行共享，从而实现虚拟教育资源的公平分布。

三、网络学习空间人人通：基本目标是通过五年或者更多一点时间，使每个教师、高校学生、职教学生和初高中学生基本实现每人拥有一个实名的网络学习空间和环境。建设模式：“企业建立平台学校使用，有条件的省以企业建设为主、学校应用为主体，政府加强规范和引导，给予政策支持。”

四、教育资源公共服务平台：2015年初步建设较为完善的资源服务平台模式。基本做法是大的设施由企业提供，教育主管部门、学校主要开发云平台上的资源和服务的模式。2012年完成国家教育资源公共平台基本框架顶层设计，争取今年下半年开通服务。

资源公共服务平台主要针对的是软件平台解决方案提供商，提供了省、市、县、学校资源共享平台的市场，同时海量的数据会带动大量存储设备的增长。

三通两平台使用心得 第3篇

教育信息化应用需要有良好的信息基础环境作为其开展和推广的基石, 需要有高速稳定的信息化网络作为其运转的中轴。双阳区迫切地需要一张连接全区的网络来承载各种教育云业务, 实现“三通两平台”的宏伟目标, 以达到教育资源共享的效果, 提高双阳区整体教育教学水平。

根据国家、省、市各级教育主管部门的要求, 双阳区教育局初步设想到2015年全面建成双阳区教育信息中心智慧云教育网络公共服务平台, 基于先进、灵活、开放的云计算架构基础, 包括电子政务、人事档案、学籍管理、财务管理、年度考评、教学评估、校园安全与监控、电子备课上课系统、网络研讨、教育互动、双向视频、在线学习、网上作业提交与批改等方面的内容, 教育云平台拥有统一基础数据、统一的身份认证、开放式架构、统一登录和统一桌面智能化导航, 发挥云计算网络平台的优势, 实现优质教育资源共享, 成为教师、学生终身学习的智慧云教育平台。

硬件要保证质量, 设备运行稳定可靠, 便于维护。软件要保证正版, 功能齐备, 模块设置合理, 利于操作, 数据绝对安全, 及时进行备份。

信息中心功能可以概括为“一个中心两个平台”。即以教育信息中心为主干, 搭建教育教学管理与教育资源共享两个平台。构建集各种数字化资源整合、播发服务、教育教学管理为一体的高性能共享服务平台, 提供资源统一检索、揭示和高性能在线点播、阅读和下载服务。

二、业务需求

网络科技的发展, 带来了数字化、多元化的教育, 改变粉笔书写、卡片投影的教学旧貌, 实现数字教室、无线校园、远程教学。

“三通两平台”中的“通”指宽带网络校校通, 优质资源班班通, 网络学习空间人人通;两平台则指教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。力争实现四个新突破, 即教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制新突破。

三、建设目标

(一) 智慧数据中心支撑“两个平台” (如图1)

数据中心 (Data Center, DC) 是数据大集中而形成的集成IT应用环境, 是数据计算、网络传输、存储的中心。作为IT应用系统的核心, 数据中心已成为支撑企业日常业务运作的最重要的基础设施, 也是当前各行业的IT建设重点。

在“三通两平台”项目中, 两个平台分别是教学资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。两平台均以应用软件方式呈现, 需要一个统一的硬件数据中心来承载, 所以, 建设的首要内容就是“一个中心”, 数据中心的建设水平关系到“三通两平台”的成败, 当前双阳区继续建设弹性扩展、虚拟化、高品质与安全融合的数据中心。

(二) 互联、稳健、易扩展的基础网络支撑“三通”

“三通”是“三通两平台”项目建设的最终目的, 而“人人通”又是建设“三通”的重中之重, 网络听课、互动评课、远程协作、家长互动等教育教学方式亟需一个强健、高效、互通的网络支撑。

为了满足教育网络信息化的不断发展, 此次的教育城域网规划必须能在未来较长一段时间内, 满足区域教育的需求。在网络速率、网络平台资源的复用能力和业务兼容性上, 都需要有更超前的设计。

(三) 管理维护性强

双阳区域教育城域网覆盖面积辽阔, 接入教育教学机构众多, 但是, 网络维护管理人员有限, 因此, 整体的网络除了需要稳定运行之外, 必须具备良好的管理维护性。在人力投入较少的情况下, 能对整网进行有效的管理维护, 以保障整个区域教育网络的服务。

(四) 有线无线一体化

当前的数字教学经历了有线接入、有线无线一体化模式 (如图2所示) , 大数据时代的来临, 使BYOD成为可能, 教育行业应该引进该模式, 使数字教学与时代接轨。

四、整网解决方案 (如图3)

长春市双阳区教育城域网建设分为两个重点:智慧数据中心和校园互联互通。下面分别从这两个方面叙述整网建设方案以及先进性。

(一) 校园网互联互通解决方案

根据校园分支规模选择不同的组网模型, 保障校园业务运行的同时节省整网建设成本。全网采用多样化接入, IPSec VPN互联, 硬件级防火墙护航, 各个校园在现有的网络条件下只需增加1台AR便可轻松互联, 有线、无线统一认证。本着简约化设计、集约化管理、稳健运行、统一认证的理念, 给出如下方案 (如图4) 。

该方案先进性体现在以下四个方面。

1.简约化

大型分支:AR3260/2240高端接入路由器兼做核心层功能, 将原有的四层网络架构优化至三层, 在满足大型分支业务的前提下, 降低建网成本, 减少网络维护工作量。AR提供24*GE高密度板卡, 通过多链路捆绑技术解决大流量的三层转发。

中型分支:AR2220中端接入路由器兼做汇聚层功能, 将原先的三层网络架构优化至两层, 在满足中型分支业务的前提下, 降低建网成本, 减少网络维护工作量。AR提供8FE/1GE板卡, 通过多链路捆绑技术解决大流量的三层转发。

小型、微型分支:AR1200/200低端接入路由器将原有的二层网络架构优化至一层, 通过AR高端接入路由器实现全业务接入, 在满足小、微型分支业务的前提下, 降低建网成本, 减少网络维护工作量。

2.集约化

集成AC功能:只需要在覆盖区内布放AP设备, 即可与AR实现分支WLAN覆盖, 无需独立AC设备, 简化网络结构, 方便运行及维护。

集成VPN功能:无需另行部署VPN设备即可实现IPSEC VPN/SSL VPN接入, 减少客户投入。并且AR采用IPSEC硬件加速引擎, 不影响三层转发业务。

集成防火墙功能:可以满足大部分分支对安全的需求, 包括安全域隔离、状态防火墙、防攻击, 等等。

3.稳健运行

大中型校园, 教育教学资源相对集中, 业务量大, 采用专线+internet接入方式接入;小型、微型分支业务量较小, 采用双internet接入。整网采用双接入, 消除单链路拥塞和延迟带来的业务不通等问题。

4.有线无线一体化

实现学校和教育局的分级、分权管理, 满足学校较低TCO运行和维护需求实现跨校游牧, 教育局领导一次认证多次接入。

教育局及 各学校均 放一个AAA-Server、DHCP- Server各区域分布式放置认证服务器, 各服务器间定期共享用户认证信息, 进行备份 (可配置备份时间) , 用户终端可先在本地服务器上进行认证, 认证失败返回远端服务器上进行再次认证。eSight网管放置在教育局, 在eSight网管上针对不同的登录用户, 给予不同的权限;AC设备放置在教育局, 主要做AP控制和用户管理, 推荐集中认证、本地转发 (如图5) 。

(二) 智慧云数据中心网络建设

作为“两个平台”应用系统的核心, 数据中心支撑着双阳区教育日常业务运作、教育资源共享, 是“三通两平台”项目建设的重点。作为全球领先的网络解决方案供应商, 华为长期致力于数据中心网络解决方案的研究和开发, 为用户提供弹性扩展、虚拟化、高品质与安全融合的数据中心网络解决方案。图6所示为智慧云数据中心网络建设方案。

该网络解决方案具有如下特点。

(1) 弹性云网络, 弹性的数据中心内部互联方案支撑客户网络未来10年生命周期。

在面向10GE/40GE服务器接入、40GE/100GE互联的云时代, 华为Cloud Fabric数据中心网络解决方案除了具有超强的接入能力和互联能力, 还能够在业务区域动态增加的基础上相应灵活扩充核心、汇聚和接入层网络, 从而满足云计算360T无阻塞交换场景, 同时, 也具备“T级”的海量安全防护能力。

(2) 虚拟云网络, 一虚多和多虚一, 智能化网络策略迁移, 提高客户投资利用率。

数据中心网络管理解决方案采用eSight网管, 实现IP、IT以及第三方设备及应用的智能化管理, 同时, 支持虚拟资源的管理和机房、网络的可视化管理。随着IT业务的发展, 数据中心网络的管理和维护问题也日益复杂, 同时, 网络资源池虚拟化的诉求也日益增强。华为Cloud Fabric数据中心网络解决方案推出了VS+CSS/iS- tack的网络虚拟化方案 (如图7) 。

(3) 品质云网络, 高可靠、不间断、无阻塞的FCoE统一融合网络和数据中心互联为客户量身打造高品质的网络解决方案。

(4) 安全云网络, 全方位可管控的安全一体化方案提供端到端的数据中心防护。

在数据中心发展过程中, 安全始终是客户最关注的数据中心TOP问题, 调查者普遍认为安全是影响中国IDC行业发展的主要因素。华为Cloud Fabric数据中心网络解决方案提供一体化的安全云网络方案, 主要覆盖边界安全、虚拟机安全、应用安全和管理安全几个方面, 为客户提供端到端的安全解决方案 (如图8) 。

摘要：“三通两平台”建设是新时期推进教育信息化的重要举措。长春市双阳区通过打造教育信息中心智慧云教育网络公共服务平台来实现“三通两平台”的宏伟目标, 介绍了该智慧云教育平台的业务需求、建设目标和整网解决方案, 以期为其他地区的“三通两平台”建设提供借鉴和参考。

“三通两平台”研讨会在天津召开 第4篇

天津市和平区教育局局长张素华为参会嘉宾介绍了和平区教育信息化建设取得的阶段性成果：一张网，建设可管、可控统一出口的教育城域网；两个平台，搭建区域教育管理平台和学习资源平台；三个基础数据库，建立区域学生、教师、学校基础信息数据库；四类服务，提供面向教育管理者的行政管理服务、面向教师的教学服务、面向学生的学习服务和面向社会公众的公共服务；五类资源，建设学前、小学、初中、高中、社区的优质数字资源，促进全区教育高位均衡发展。

会上，锐捷网络推出了融合最新科技和面向未来应用理念的“三通两平台”解决方案。该方案以区域云数据中心为核心，以高性能的教育城域网为承载，以智慧校园和云课堂应用为综合体现，可以帮助教育信息化用户实现“轻松建、智慧管、简单用”的转型目标。

首先，“捷云”架构可以帮助区域构建一个面向云计算的数据中心，通过虚拟化和资源复用，将应用从原来竖井式整合为统一共享的动态资源。

其次，在“智简”教育城域网中，每个学校只需要一台网关设备和若干交换机，区域信息中心便能统一部署实名认证平台、无线集中管理平台和运维管理平台，既能省去大量学校端的设备，降低建设成本，又可实现整网的统一管理和统一运维。

另外，针对校园场景，最新的“睿思RASC”智慧校园建设理念，即通过“识别学习情境、感知物理环境、共享学习资源、畅享网络自在沟通”，重新构建智慧的网络学习环境，让学生实现无处不在的网络学习和分享。

最后，面对传统计算机教室使用效率低、管理复杂的现状，推出了有超强适用性的锐捷“云课堂”， 将云技术和教育场景紧密结合，实现教学集中化、管理智能化、维护简单化，将计算机教室带入云的时代。

三通两平台建设总结 第5篇

一、基本情况

当前教育信息化建设已进入快速发展的新阶段，为了适应新教育环境对教育教学的革新，我校信息化建设也取得了一些成果。目前共有教师181名，学生2621名，教学班44个，信息教师3人；配有计算机教室3个，共有180台学生计算机，教师办公电脑180台；教室配有多媒体48套,接入宽带网络为100兆，配备班班通白板46个。“三通两平台”的推进工作不但要班班通资源，还涉及人人通空间和资源及管理公共服务平台的建设与应用。目前学校的教师信息录入已基本完成，当前正在大力推进平台的管理及应用工作。

二、建立有效的管理机制

首先，学校研究制定了有效的管理机制，包括校园网机房管理使用制度、多媒体教室管理使用制度、计算机教室管理使用制度、电子备课室管理使用制度及电子白板管理使用制度。其次，让每一位教师真正参与到运用和爱护现代信息教育技术新方法中来。第三，实行电子白板班级挂钩制度，以班级为单位，班主任为第一责任人，全班共同管理班级设备，实行“谁损坏谁负责”的管理制度，并把电子白板的爱护与管理纳入班主任考核及班级量化考核中来。第四，每月派专人进行维修，以保障设备得到及时的修理和维护。

三、组织培训 在使用初期，由学校各学科骨干教师参加县信息中心的技术培训。培训人员回校后根据学校安排组织全校教师进行集中培训，且培训人员负责全校的教师使用教学工作，时刻帮助教师解决在教学运用中遇到的技术问题。使中青年教师能完全掌握新型教学设备的使用，老年教师能掌握基本使用技能。

四、存在的问题

1、基础硬件设施投入不足

网络带宽不够。“三通两平台”的建设是一个系统工程，包含从硬件建设到软件平台应用的一系列过程，“三通”的建设离不开网络，网络带宽的保障才是建立“三通”的基础，目前虽然已实现了“班班通”的基本网络互联，但对于我校班级数较多，100M带宽在实现真正意义上的“班班通”还略显不足。

设备老化,计算机故障频繁。由于大多设备使用都已经超过五年,已过质保期。因此设备常常出现,如黑屏、报警、无法启动等各种硬件问题，导致无法正常使用“三通两平台”。

２、学校技术支撑能力不够

专职电教人员缺乏。学校没有专职电教人员，基本由学校信息教师兼职，这些教师多为后期自学，只懂简单的基础知识和基础应用。虽然勉强能维持信息技术课的教学工作，但在硬件设备的维护、管理及软件的应用方面技能不足。

３、教师应用能力水平不到位

对于学校来说，主要任务就是教师与学生的教学过程，三通两平台配备的宽带网络及班班通硬件设备是促进教育均衡发展的基础，更重要的是需要教师能利用好班班通设备及优质资源为高效课堂服务。从目前的数据来看，电子白板的应用率不高，造成应用率低下的原因主要有以下三个方面：

一是应用意识不到位。由于部分教师的传统教学观念没有改变，对新的教学理念、教学环境及教学手段没有得到充分的认识，且运用新的教学媒体上课不习惯等原因，导致电子白板运用率低。

二是应用培训不到位。虽然学校配备了班班通设备，都进行了教师应用全员培训，但存在培训者水平能力不够、培训时间不足、培训内容单一等多种问题。

三是应用水平不到位。部分教师在运用电子白板进行教育教学的过程中，会出现应用水平不到位的问题，如把电子白板当成电子黑板，仅仅只是用白板来呈现PPT过程，再如电子白板运用不熟练，白板的某些教学功能不能及时调出使用等。

“三通两平台”工作制度 第6篇

1.学校根据管理要求使用信息管理平台对学校进行管理，做到“校务、政务公开”网络化。全体教师的论文、计划、总结、备课、试题等各方面逐步实行电子化管理，逐步实现无纸化办公。

2.建设好国家教育资源公共服务平台及吉林省教育资源公共服务平台的特色云空间主页。教师建设个人空间主页，能够在国家教育资源公共服务平台上完成晒课，能够使教学资源在平台上共享，教育教学经验、心得在平台上得到交流。

3.组织全体教师开展信息化校本培训，做到有计划、有过程、有记录；要求做到有教学设计作品和资源开发成果，定期开展与教育信息化相关的特色教研活动；要求教师积极开展信息技术与学科整合的教学活动，按学校规定完成信息化教学应用课时，积极参加各级有关信息技术与课程整合的竞赛活动。

4.学校专任教师必须掌握教育信息化设备的操作方法，正确使用计算机等设备。教育学生爱护设施设备，指导学生正确操作使用。课前检查设备的完好情况，使用完毕后，必须按程序整理好设备物件。发现异常，应及时通知学校管理人员，由专人维修，其他人员不得私自动手维修。

5.定期检查评比班班通的使用情况，确保教学应用达标。教师使用“班班通”开展教学活动，每期应达到总课时的50%以上。任课教师利用“班班通”设备上课后，要督促值日学生干部认真填写记录表。教务处对各班级任课教师“班班通”上课情况一周一汇总、一月一通报，并作为工作考核的重要指标。

6.加强对教师电子备课的管理。电子备课的格式固定为Word+媒体素材（课件）形式，其中文本内容（占60%）、多媒体素材利用（占30%）、个性特色（占10%）。文本内容的设计要体现一定的课堂教学模式。媒体素材和课件的使用要恰当，链接自如。电子备课要有分工备课和个人自备两个阶段。分工备课的主备教师要提前一周备好电子教案蓝本，上传于学校电子备课平台指定的文件夹中。执教教师将其下载到自己的备课文件夹中，根据班级与自己的教学实际，对下载教案修改增删，体现出二次备课。主备教师还要在自己授课后，及时填充不少于60字的所备教案的小结与反思。教导处定时或不定时按要求进行督查，发现问题及时与教师交换意见。

教育部三通两平台的文件 第7篇

“三通两平台”当仁不让地成为了目前中国教育发展的最热门词，包括学校、教育家、企业、路人甲乙丙丁都在热火朝天地讨论三通两平台，如何实现三通两平台、如何建设三通两平台、它的目标、它的意义、、、、、、、如此场面与国家政策密不可分，下面我们一起来看看教育部下发相关的三通两平台文件。

一、教育部三通两平台文件之《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》

2012年3月，教育部发布了《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，明确了教育信息化建设目标： 基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境;基本实现宽带网络的全面覆盖;教育管理信息化水平显著提高;信息技术与教育融合发展的水平显著提升;自此，“三通两平台”成为建立现代教育信息化体系的主题词。

二、教育部三通两平台文件之《2014年教育信息化工作要点》

教育部办公厅关于印发《2014年教育信息化工作要点》的通知，2014年教育信息化工作思路如下：深入贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神，围绕解 决教育改革发展重大问题，以促进教育公平、提高教育质量为重点，根据教育规划纲要和全国教育信息化工作会议确定的“三通两平台”重点工作部署，狠抓工作落 实，使教育信息化在推进教育领域综合改革、教育治理体系和治理能力现代化进程中发挥更大作用，取得明显成效。

《2014年教育信息化工作要点》工作思路中提到要重点、狠抓“三通两平台”工作部署和工作落实，努力发挥教育信息化的作用，实现三通两平台的建设目标。

三、教育部三通两平台文件之《教育部2015年工作要点》

教育部关于印发《教育部2015年工作要点》的通知，第15小点如下：加快推进教育信息化。推进“三通两平台”建设与应用，力争基本实现学校互联网全覆 盖。加快教育管理公共服务平台建设、国家教育决策服务系统建设和教育统计基础数据库建设。完善国家教育资源云服务体系。继续加大优质数字教育资源开发和应 用力度，探索在线开放课程应用带动机制。加强“慕课”建设、使用和管理。推动高校仪器设备和优质实验教学资源开放共享系统建设。实施全国中小学教师信息技 术应用能力提升工程。深入开 展“一师一优课、一课一名师”活动，深化教学应用。提高中小学生学籍信息管理系统应用水平。推动实施《职业院校数字校园建设规范》。继续办好全国职业院校 信息化教学大赛。召开第二次全国教育信息化工作会，举办国际教育信息化大会。加强信息技术安全工作和教育信息化标准建设。由此《教育部2015年工作要点》第15可知“三通两平台”建设成为教育部2015年的工作要点!近几年对三通两平台的工作丝毫没有放松!

三通两平台使用心得 第8篇

王馆长:“三通两平台”任务的形成, 离不开《教育信息化十年发展规划 (2011-2020年) 》的颁布实施, 离不开信息技术发展的环境与特点, 离不开各地推动教育信息化的实践。2012年3月, 教育部颁布《教育信息化十年发展规划 (2011-2020年) 》, 对我国教育信息化未来十年的工作、目标任务以及“2020中国数字教育行动计划”进行了整体设计和全面部署。在十年规划颁布之后, 如何确定一个能实现、好记忆、能上口的目标和任务, 显得非常重要。这是直接的背景。技术发展趋势是第二个背景。宽带泛在网络、交流社区、内容开放是当今信息技术发展的重要特点。这些技术映射到教育领域, 出现了新一轮的应用, 如开放资源、教育社区、智能交互等。这些技术正在改变或预示着人类教与学的变革。在技术的推动下, 一些地区和学校开展了许多有价值的实践探索, 为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》提出的加速教育信息化进程的要求提供了宝贵经验。基于这三方面, 教育部副部长杜占元亲自领导提炼了“三通两平台”的发展目标。“三通两平台”和我们的十年规划、十年目标紧密结合, 是对十年规划的前五年目标任务的高度凝练。它承载着加速信息化的历史使命, 加速教育信息化就是要以信息技术与教育教学的尝试融合, 推动以教育信息化带动教育现代化跨越式发展。“三通两平台”任务的提出, 对于在短时间内统一思想, 明确目标, 加大宣传力度, 凝聚各方面力量, 集中精力打好教育信息化应用上水平这一硬仗具有十分重要的意义。它是一面旗帜也是一个动员令。

记者:作为“十二五”期间教育信息化工作的核心目标与标志工程, “三通两平台”的总目标是什么, “三通”与“两平台”之间的关系如何, 怎样来实现?

王馆长:“三通两平台”可以简称为“三通工程”。“三通”是目标, “两平台”是为“三通”服务的支撑系统。其总体目标是:到2015年, 基本实现“宽带网络校校通”各级各类学校接入宽带并建成网络条件下的基本教学与学习环境;“优质资源班班通”形成丰富的各级各类优质数字教育资源, 将优质资源送到每一个班级, 并实现在教与学过程中的普遍使用;“网络学习空间人人通”所有教师和初中以上学生都拥有实名的网络学习空间, 促进教与学、教与教、学与学全面互动, 真正把技术与教学实践的融合落实到每位教师与学生的日常教学活动与学习活动的主阵地之中。

当前和今后一个时期, 教育部将大力推进“三通两平台”建设。“三通”具有鲜明的时代特色, “校校通”通的不是一般的网络, 而是宽带网。“班班通”通的不是多媒体设施, 而是优质教育资源。“人人通”通的是实名制的网络教与学环境。这三者“宽带通”是基础, “资源通”是关键, “空间通”是方向和机制。有了空间可以促进师生经常性地应用, 促进基于经常性应用的数据挖掘, 以及由此带来的个性化服务, 而这些是促进教育教学变革的本质要求。“教育资源公共服务平台”和“教育管理公共服务平台”将作为支撑“三通”实现的重要措施, 边建设边应用, 发挥示范引领作用。

应用驱动和创新机制是推动“三通工程”的关键工作思路。国家充分依托国有大型电信企业的基础设施, 建设国家教育资源公共服务平台与国家数字资源中心, 汇聚各方面优质资源、提供教育教学应用服务, 把国家优质公益性资源免费提供给广大师生, 并以此示范、引导和推进“三通”。教育部也要求各地充分利用国家教育资源公共服务平台提供的资源与服务, 组织开展多种模式的资源应用。教育部确定在教育管理公共服务平台方面, 按照国家和省两级数据中心建设, 中央、省、市、县和学校五级应用的基本思路, 建设覆盖全国各级各类教育的学校、教师、学生的信息管理系统, 实现对学籍、营养餐、教师培训、校车、校园安全等方面的监管和支持。近两年将实现学生、教师和学校资产等信息入库, 并保证数据的及时更新。

记者:中央和地方的资源怎样对接, 如何实现优质资源的共建共享与可持续发展?

王馆长:国家教育资源公共服务平台充分依托现有公共基础设施, 利用云计算等技术, 逐步推动与区域教育资源平台和企业资源服务平台的互联互通, 共同服务于各级各类教育, 为资源提供者和资源使用者搭建起网络交流、共享和应用的环境。在国家教育资源公共服务平台的建设与应用过程中, 探索“企业竞争提供、政府评估准入、学校自主选择”的资源建设新机制, 逐步形成政府购买公益服务与市场提供个性化服务相结合的资源共建共享新模式, 最大范围、最大程度地开放共享优质教育资源。加大资源建设投入, 采取组织开发与征集评选相结合的方式, 汇聚优质教育资源。各地也要结合本地实际需要, 加大紧缺型公益资源、特色资源的开发与整合力度, 完善资源共享服务。国家教育资源公共服务平台与各地、各企业平台利用云计算技术, 共同构建中国教育云。

具体来说, 第一个机制:企业竞争提供。大多数一线教师喜欢同行共享的资源, 来自教学实践的资源解决了一部分问题。但是从整体来讲, 还需要系统化、智能化的教育资源, 包括软件系统和应用服务来解决教育教学的问题。只有在平台或在工具层面才可以真正帮助教师和学生个性化地解决问题。“统一规范, 统一标识, 多级服务, 共享沟通”是国家教育资源公共服务平台和中国教育云建设的基本思路。我们希望通过开放接口, 实现和企业、地方平台的互联互通, 共享用户。同时, 还希望为企业服务, 减少企业多层审定。实现这个目标才有可能推进机制创新。企业才能更好地发挥作用, 投入资源建设。第二个机制:政府评估准入。通过平台建设一套评审标准, 建设一套专家评审机制, 同时与用户评价相结合。期望把教育资源公共服务平台建设成为一个最大范围共享、保证师生基本需求的服务平台。各地也要与教研、教学评价结合, 提供满足不同的个性化教育教学需要的资源。第三个机制:学校自主选择。学校按需选用, 实际上, 地方政府和学校、教师, 应该成为选择资源的主体。这是机制创新非常重要的方面。从机制创新方面, 我们还在研究政府应该提供什么样公益性资源, 不同的地区应该有不同的标准, 学校可能会有不同的选择和不同的标准。同时要研究学校资源使用经费应如何从教育经费中给予保证。

2012年12月, 国家教育资源公共服务平台已经开通, 定位是“汇聚资源, 提供服务, 指导应用”。国家教育资源公共服务平台应该起到枢纽的作用, 国家平台与地方平台应该共享基础设施、共享优质资源和应用。今年, 我们将会继续提升国家教育资源公共服务平台的功能、推动优质教育资源班班通和学习空间人人通的应用, 逐步形成以共用服务平台为引领、以学校应用为主体的、以企业和社会各个方面参与为支撑的资源建设与应用新格局。在建设过程中应该把握三个方面, 第一是把平台做好;第二是把各地的应用开展起来;第三是怎么把企业的积极性调动起来, 使他们能够通过这个平台为大家服务。新格局的形成需要我们做几方面的工作:一是汇聚资源的应用, 二是开展评审、评价, 三是激励机制, 激励教师和企业。

记者:如何通过“三通两平台”实现优质资源落地, 推动中小学教学方式的变革与创新?

王馆长:第一步, 我们要在32个地区 (以县为最小的单位) 试点, 开展以边片应用、日常应用为目标的规模化实验, 总结经验。第二步, 探讨与区域平台的接入, 在这个过程中也会探讨公益性服务和平台的增值型服务, 促进根据不同需要来实现优质资源落地。第三步是系统培训。教育部要求我们尽快对整个电教系统开展全员培训, 进一步深化教师信息化应用能力培训。教师教育技术能力标准修订已经提到议事日程, 以适应“三通两平台”的要求。教育部在制定教育现代化指标, 其中信息化也是一个重要的维度, 现代化指标会从督导的角度去落实。现在“三通两平台”将会在下一步教育督导中落实。

“三通两平台”会从两个方面实施, 第一是国家层面的号召、宣传和推广, 地方的组织实施。第二是教育部通过工程或示范试点来推动。从全国范围的情况来看, “宽带网络校校通”的任务依然很重。2011年, 中小学带宽在4M以上的不足20%, 地区差异非常大, 北京到达了87.5%, 有些省不到5%。因此, 教育部提出各地在教育信息化的发展过程中, 要充分利用运营商的作用来接入宽带, 中国移动、中国电信, 在很多地方都做了试点, 比如贵州、甘肃。广东肇庆就非常好地发挥了运营商的作用, 以低成本发挥多个运营商作用, 实现了学校宽带接入。“优质资源班班通”, 前提就要把网络基础设施通到多媒体教室。所以, 加大基础设施建设也是今年重要工作。我们的任务还相当艰巨。我们一方面存在基础设施投入不足、设备老化, 另一方面也存在设备闲置等问题。在国家薄弱学校改造项目的支持下, 今年中西部地区30%以上的教室能够改造为多媒体教室, 这是一个很大的进步。有了多媒体, 班班通就能够把优质资源通过教师空间送到学校、教室, 送到每位教师和学生的手中, 这个指向是非常明确的。目前资源建设与应用方面存在的问题, 一是网络资源非常多, 但是优质资源不多, 特别是免费优质资源不多。二是教师和学生共享的资源数量比较大, 但是系统化、系列化不够, 不能够支持完整教学过程, 不能够支持多种学习方式。三是智能化资源开发推广难, 应用更难。没有应用案例学校不敢用, 但产品和服务试用机制没有建立, 低水平重复建设状况转变的阻力很大。学习空间人人通和优质资源班班通, 就是要形成一个倒逼机制, 促使教师带领学生应用, 进而推动教育教学方式的变革。

记者:推动优质教育资源公共服务平台建设与应用, 是否能够有效地促进教育公平?

王馆长:优质数字教育资源的普遍应用是推进教育公平的现实选择和重要举措。多种形式的资源服务, 能够有效提升农村中小学教师的教育技术能力和教育质量。社会各级普遍认为, 教育信息化是短期内促进教育公平的一个比较有效的途径。比如北京的数字学校, 它解决了系统化学习的问题, 相比以前的资源, 虽然说形式单一, 但是学生可以进行一个完整的学习过程。成体系的课程就可以解决系统学习的问题, 教师和学生都可以根据自己的需要选择使用, 优质教学走向了每名学生, 这就可以促进教育机会的公平。当然, 除了讲授之外, 可能还要鼓励其他形式的学习, 比如说智能化的学习、合作学习、项目学习, 这些都直接和信息技术平台、信息技术软件、信息技术资源直接相关。信息技术与教育教学深度融合就是要帮助教师教得更好、学生学得更活。我觉得北京数字学校已经开头, 从目前情况看, 许多方面, 如拍课、录课还有一些值得商榷的地方。但是, 北京数字学校建设与应用的整个思路正在向着“三通两平台”方向发展, 是可喜的。

记者:在“三通两平台”实现的过程中遇到了哪些机遇与挑战?请您展望一下“三通两平台”发展前景。

三通两平台使用心得 第9篇

摘 要：本文作者通过对《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》和领导讲话的深入学习，结合对我国教育信息化当前阶段发展状况与战略重点的深入分析，对“三通两平台”的内涵、体系结构、建设内容与实施模式进行了初步的探讨，希望对教育信息化领域的工作者有所帮助。

关键词：三通两平台；体系结构；建设内容；实施模式

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）03-0007-04

一、引言

全球政治经济竞争的加剧，使各国政府将教育视为国家发展大计，而技术（特别是现代信息技术）在教育教学领域的成功应用，使各国政府都将教育信息化视为促进教育改革与发展、提高人才培育质量和效率的一剂良药。美国、英国、新加坡、日本、韩国等教育信息化发展较快的国家纷纷制定了国家级的教育信息化发展战略。以美国为例，1996年就制定并颁布了第一个“国家教育技术计划”，在2000年、2005年又分别颁布了两个，2010年11月奥巴马政府发布了最新一轮的“国家教育技术计划”，该计划的标题为“改革美国教育：技术支持的学习”（Transforming American Education ： Learning Powered by Technology——National Educational Technology Plan 2010），提出了一个技术推动的21世纪学习模式，围绕学习、评价、教学、基础设施、生产力五个方面提出了主要发展目标和建议。

近几年来，我国教育信息化也进入快速发展期，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》将教育信息化单列一章，并列为十大重大项目之一，明确指出“信息技术对教育发展具有革命性的影响”，提出把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。2012年，教育部又正式发布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（以下简称《十年规划》）。《十年规划》是我国教育信息化发展的国家战略，概括提出了我国教育信息化未来十年的8项任务和5个行动计划。此后，这8项任务和5个行动计划的重点工程又被概括为“三通两平台”建设。“十二五”期间，以“三通两平台”建设为核心目标的我国教育信息化发展思路已经逐渐明确。

“三通两平台”立意高屋建瓴、文字言简意赅，如何理解其内涵与外延，以何种模式开展相关的建设与应用工作是当前阶段必须认真研讨的问题。本文作者通过对《十年规划》和领导讲话的深入学习，结合对我国教育信息化当前阶段发展状况与战略重点的深入分析，对“三通两平台”的内涵、体系结构、建设内容与实施模式进行了初步的探讨，希望对教育信息化领域的工作者有所帮助。

二、、“三通两平台”起源与内涵

1.“三通两平台”起源

2012年3月教育部正式颁布《十年规划》，同年5月28日杜占元副部长在北京召开的教育信息化试点工作座谈会上，指出教育信息化的核心理念是信息技术与教育教学实践的深度融合，贯彻应用驱动是实现教育信息化的关键思路，当前推进教育信息化的工作重点是三大任务和两个平台，是教育信息化“十二五”核心目标。三大任务：第一是要基本解决各级各类学校宽带网接入与网络学习环境的问题；第二是加强优质资源的建设与共享，每个班级都要用上优质资源，资源应用是关键；第三是建设实名制的网络学习空间环境，努力推动个人自主学习和教学互动。两个平台：一是教育管理公共服务平台，二是教育资源公共服务平台，就是资源云服务平台。概括为“三通工程”，即宽带网络校校通、优质资源班班通和网络学习空间人人通。

2012年9月5日，在全国教育信息化工作电视电话会议上，刘延东副总理（时任国务委员）提出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台，这是当前教育信息化建设的核心目标与标志工程——推动“宽带网络校校通”，完善学校教育信息化基础设施；推动“优质资源班班通”，加快内容建设与共享；推动“网络学习空间人人通”，促进教学方式与学习方式的变革；建设教育资源和管理两大“公共服务平台”，为教育信息化提供坚实支撑；加强队伍建设，支撑教育信息化可持续发展。至此，“三通两平台”的概念正式确立，成为“十二五”期间我国教育信息化工作的核心目标与标志工程。

2.“三通两平台”内涵分析

“三通两平台”的本质是促进信息技术与教育教学的深度融合，通过信息技术的深化应用促进教与学的变革，提高人才培养的质量和效率，最终达到提升我国综合国力的目标。“三通两平台”中“两平台”是基础，是通过信息化建设工作实现的，而“三通”则主要强调应用效果，具体内涵分析如下。

“宽带网络校校通”是以校为本的教育信息化软硬件基础设施建设与应用，当前重点是要从根本上解决各级各类学校的宽带接入问题，初步完成各级各类学校网络条件下基本的教学和学习环境建设。

“优质资源班班通”是以班为本的信息化教育教学应用，要形成丰富的各级各类优质教学资源，并且将这些资源送到每一个班级，在教学、学习过程中得到普遍使用，促进教学模式与教学方法创新。

“网络学习空间人人通”是以人为本的基于信息化环境的教学与学习，当前重点是使每个教师、高校学生、职教学生和初高中学生基本实现每人拥有一个实名的网络学习空间和环境，把技术和教育融合落实到每个教师和学生的日常教学和学习中，促进教学方式与学习方式的变革。

教育资源公共服务平台就是《十年规划》中的教育云资源平台，该平台要为各类教育资源的汇聚与共享提供支撑，为教育资源建设与应用的衔接提供机制与服务，还要为课堂教学、学生自学提供交流与协作服务。

教育管理公共服务平台就是《十年规划》中的教育云管理服务平台，该平台要为各级各类学校提供校务管理服务，为地方各级教育行政部门提供教育基础信息管理和决策支持，为社会公众提供教育公共信息服务。

三、“三通两平台”体系结构与建设内容

1.“三通两平台”体系结构

“三通两平台”中“两平台”是基础，而“三通”则构筑于两平台之上，通过两平台所提供的信息化服务在教育教学中的深化应用，达到“三通”的效果。因此，设计“三通两平台”的体系结构如图1所示。

体系结构由三层内容组成，最底层为基础设施层，为省级数据中心的建设，目标是为教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台提供基础运行环境。

中间层是运行于省级数据中心的教育资源和管理服务两大平台，这两大平台是“三通”工程中的信息系统层，通过平台中的信息系统，为各级教育行政部门、各级各类学校和教师、学生、家长提供教育资源、教与学的沟通交流、教育管理等服务。

最顶层为应用层，各级教育行政部门、各级各类学校和教师、学生、家长通过对平台所提供服务的深化应用，实现校校通、班班通、人人通，也就是实现信息技术与教育教学深度融合。

2.“三通两平台”建设内容

通过分析建立“三通两平台”体系结构模型，对“三通两平台”内涵有了更深刻的理解：“两平台”为系统层，为上层提供教育管理、教与学的信息化服务；“三通”为应用层，强调的是应用效果。进一步地，通过对教与学、教育管理的信息化模型的研究，我们提出“三通两平台”具体建设内容如下。

（1）宽带网络校校通

“宽带网络校校通”是指学校教育信息化软硬件基础设施建设与应用。各级各类学校要宽带接入互联网络，并具备互联网络条件下的基本教学和学习环境。具体包括：1）学校实现宽带接入互联网络，有条件的学校建立校园网、提供无线接入；2）建设多媒体教室，建设计算机教室；3）为教师提供用于网络教学的信息化设备，如计算机、扫描仪、照相机等；4）为学生提供用于网络学习的联网计算机、电子书包等信息化设备。

（2）优质资源班班通

“优质资源班班通”是指班级信息化教育教学应用。要形成丰富的各级各类优质教育资源，并且将这些资源推送到每一个班级，充分利用互联网、多媒体教学设备、各种工具软件和优质教育资源全面开展班级教育教学活动，促进教学模式与教学方法创新，提高教育教学质量。

具体包括：1）利用数字化教育教学资源开展课堂教学、仿真实训、学生个性化学习等教学活动；2）利用信息技术开展课堂互动、课后复习、教学评价、答疑辅导、网上提交作业、网上自测考试等班级教学与交流活动；3）教师进行基于网络平台的协同备课和集体备课；4）通过网络对教师进行培训，组织教师开展交流协作和课题研究，促进教师专业发展；5）为中职教育学生的顶岗实习提供基于网络的校企交流协作支持；6）基于教育管理公共服务平台实现校务管理信息化，包括教学管理、学生管理、教职工管理、教研管理、设备资产管理、财务管理、协同办公等。

（3）网络学习空间人人通

“网络学习空间人人通”是指师生利用网络学习空间开展教学与学习活动。通过人人拥有的实名制网络学习空间，充分发挥网络学习平台在资源共享、互动交流、教学管理和教师研修等方面的支撑作用，真正把信息技术和教育实践的融合落实到每个教师和学生的日常教学和学习中，形成基于网络学习空间的教学、教研和研讨方式，实现教与学、教与教、学与学全面互动，促进教学方式与学习方式的变革。

具体包括：1）通过教育资源公共服务平台为师生建立个人网络学习空间，推动师生使用个人网络空间管理知识；2）推动师生使用教育资源公共服务平台中的多种交流工具进行教学、讨论、协作的互动交流；3）推动学生使用教育资源公共服务平台中的电子书包、网络作业、网上自测、网络选修课等开展自主学习；4）推动师生使用网络学习空间组建机构空间（如学校、班级）和兴趣小组空间，开展小组式合作学习；5）推动师生使用网络学习空间进行个人事务管理；6）通过教育资源公共服务平台进行学生的个人成长记录，推动形成性评价。

（4）教育资源公共服务平台

教育资源公共服务平台亦即教育云资源平台，该平台要为各类教育资源的汇聚与共享提供支撑，为教育资源建设与应用的衔接提供机制与服务，还要为课堂教学、学生自学提供网络学习空间与交流协作服务。具体可以分为教育资源公共服务和教学交流与协作公共服务两个方面。

在教育资源公共服务方面，平台提供的具体服务内容应包括：1）政府投资建设或者购买基础性教育资源，平台提供存储、汇聚与共享服务让师生能够方便地无偿使用这些资源；2）为学校、教师开发的个性化教育资源提供共享与结算服务；3）为商品化教育资源提供准入机制；4）通过建立教育资源目录，提供教育资源检索与发布服务；5）支持“专递课堂”、“名师课堂”、“名校网络课堂”，方便教师将“三个课堂”引入教学。

在教学交流与协作服务方面，平台提供的具体服务内容应包括：1）为师生建立实名制认证的个人网络学习空间，提供基本的文件存储服务、个人信息资源展示服务和个性化配置服务；2）在网络学习空间中提供知识管理服务，包括知识分类管理、知识检索服务、知识分享服务等；3）在网络学习空间中提供机构空间（如学校、班级）组建和兴趣小组空间组建等服务；4）提供课程录像、电子书包、网络作业、网上自测、网络考试、网络答疑讨论、网络选修课等课堂教学和网络自学的支持服务；5）提供即时或非即时通信工具以及社交网络工具，为师生教学交流与讨论、教师网络备课与教研协作、家校交流、校企协作等提供互动交流服务；6）帮助学生记录个人成长过程，提供个性化成果管理、学生期末自评等服务；7）提供以日程管理为核心的个人事务管理服务。

（5）教育管理公共服务平台

教育管理公共服务平台亦即教育云管理服务平台，该平台要为各级各类学校提供校务管理服务，为地方各级教育行政部门提供教育电子政务、教育基础信息管理和决策支持服务，为社会公众提供教育公共信息服务。

具体功能包括：1）建设满足幼儿园、中小学校和中职学校日常业务管理要求的电子校务管理系统，提供学生管理、教师管理、教学与实训管理、资助管理、教研管理、设备管理、财务管理、校舍管理、教育信息化管理等功能，支持学校管理全面信息化；2）建设满足省、地市、区县各级教育行政部门日常业务办理、监测监管的电子政务系统，包括覆盖各级各类教育的学生管理类、教师管理类、学校资产及办学条件管理类信息系统及其基础信息数据库，以及教育规划、教育统计、涉外管理、考试考务管理、业务审批与办理等业务系统，支持教育行政部门管理全面信息化；3）以教育基础信息数据库为基础，整合社会人口分布、经济社会发展和地质环境等数据，建立智能分析和决策支持系统，为教育管理和决策服务；4）基于教育基础信息数据库，为社会公众提供各类教育公共信息，为相关机构和人员提供一站式的网上办事服务。

四、“三通两平台”实施模式

“三通两平台”作为“十二五”期间我国教育信息化工作的核心目标与标志工程，是一项相互关联的系统工程，需要各级教育行政部门和各级各类学校协同配合、各司其职，更需要相关企业积极参与。

省级教育行政部门负责建设包含教育管理公共服务和教育资源公共服务的教育云平台；学校组织师生通过教育云平台开展信息化教育教学活动，改革创新教育教学模式，提高教学质量；区县教育行政部门推动学校应用教育云平台开展信息化教育教学活动、信息化校务管理，提供培训、指导与技术支持服务；地方各级教育行政部门还要通过教育云平台开展本级教育服务与监管活动。

实施“三通工程”，还要创新资源建设和配置方式，要探索建立可持续的运营维护机制，充分发挥企业的积极性，倡导用市场化的办法，由专业化的企业或非营利性机构提供服务，由学校或政府购买，形成政府、企业、学校、社会组织优势互补的格局。具体地，可供参考的实施模式建议如下：

1.省级教育行政部门建设教育云平台

·自建或租用企业资源建设教育数据中心；

·建设教育管理公共服务平台，基于云服务模式，为本地区各级教育行政部门和各级各类学校提供管理信息化等业务应用服务；

·采购成熟的商业软件或企业运营的云服务建立教育资源公共服务平台，为本地区学校和师生提供网络学习空间、教育资源服务、教学交流与协作服务；

·构建综合的省级教育云门户，将各种资源与服务整合起来，以统一的门户为各类用户提供网络学习空间、教育资源服务、教学互动与交流服务、以及教育公共信息服务。

2.宽带网络校校通

·采取以政府政策支持为主，大企业参与建设，学校持续使用的机制；

·学校采用地面互联网、移动互联网、卫星网等多种网络接入方式，实现校校通宽带。

3.优质资源班班通

·通过省级教育行政部门建立的教育云平台，采取企业竞争提供、学校自主选择、政府评估准入的机制，支持多种服务模式；

·公益性资源服务模式：基础性教育资源由政府投资建设或购买，用户无偿使用；

·导向性资源服务模式：个性化教育资源和部分通用性强的优质商品化教育资源由地方教育行政部门进行认定，以低价或免费的方式为辖区内师生提供服务，根据师生使用情况给资源提供者付费或给资源使用者补贴；

·商业性资源服务模式：商品化教育资源由教育行政部门评估准入，教育云平台提供服务让消费者能够方便地找到其中意的优质教育资源并消费。通过市场调节，让企业投入建设优质教育资源能够有良好的回报，推动实现优质教育资源建设的良性循环。

4.网络学习空间人人通

·通过省级教育行政部门建立的教育云平台，为个人、学校和教育机构、教育行政部门建立各类网络学习空间；

·个人空间：包括教师空间、学生空间和家长空间等，个人空间建设应以教师空间建设为核心，推动优质资源共建共享，并通过学习任务、学法指导等关键应用带动学生空间建设，通过家校沟通、家长学校等关键应用联通家长空间；

·机构空间：依托学校、教育机构等开展实体机构空间建设，依托学科协作组、学习圈等凝聚同一学科或共同学习兴趣的成员开展虚拟机构空间建设，推动优质教育资源的聚合和共享，加强学科协作和网络教研；

·区域空间：以县（区）级以上行政区域为主体开展空间建设，实现区域内个人和机构的信息汇聚，展示区域范围内空间建设成果，实现优质资源推送、智能数据挖掘、活动考核评估、积分汇总与评价激励等功能；

·网络学习空间建设与运营要充分发挥企业的作用，要探索利用市场化机制推行实名制的网络学习空间。

五、结束语

“三通两平台”是对我国当前阶段教育信息化发展战略的高度概括，如何具体落地实施，使教育信息化能够真正产生效果，支撑教育向现代化迈进，是教育信息化研究与实践领域的焦点问题。此外，刘延东副总理在全国教育信息化工作电视电话会议的讲话中，在“三通两平台”之后还着重讲了“一队伍”，即信息化建设队伍，碍于篇幅，本文也未进行分析。对于“三通两平台”，本文的研究还很初步，希望能够抛砖引玉，引发国内外同行专家的思考，得到国内外同行、专家的批评指正。