神奇的魔法棒范文

神奇的魔法棒范文（精选11篇）

神奇的魔法棒 第1篇

赞美是一种最贴心、最神奇的教育方式,它能变相抵为相融, 变愚钝为聪慧。 身为教育工作者,明明懂得赞美的神奇力量,为何还要吝啬那暖至心底的语言呢?要让你的教导充满魅力,可千万别丢掉手中的这根魔法棒。

让我对此有着深刻的领悟,还是从那几句红红的作业批语开始的。

一个叫王子龙(化名)的学生,英语学得一塌糊涂,英文写得像乱草,多次批评也不见改观。偶有一次,作业非常正规,正确度也极高。从学生中得知,这是他找人代写的。我很气恼,怒气冲冲地去找他,半路上又停下了脚步。因为我怀疑,纵使我用了全身的本领,也未必能有收效,只能增加他更深的抵触情绪。 我又坐到办公桌前, 心中灵动, 便在他的作业本上工整地写下这样几句话:“你给了老师一份惊喜,字迹工整,错误又少,老师为你高兴! ”

又一次作业收上来了,急急地打开王子龙的作业,眼前不禁一亮:每个字母,虽显稚拙,却工工整整。 仔细比对了一下,确实是他的笔迹,一丝欣慰掠上心头。 在我仔细地一一做了评改之后,我又写下几句话:“我就知道,你能做得很好,因为我知道,你是一个上进的孩子。 和你有个约定,半年后,拿着‘A’等的英语试卷来找我。 ”

从那以后,他的作业写得越发干净漂亮,正确度也一直在提高。 这个约定就像是我们之间的小秘密,好几次,我在课堂上朝他肯定的微笑,并用一种鼓励的眼神去看他,他也每每仰起脸来,回馈我一个自信的笑脸。 果然,期末学业水平检测后,他跑着把打着 “A”的卷子双手递到我面前。 看着他那高兴的样子,我笑了笑并拍拍他的肩膀说:“你是一个让老师感到骄傲的学生。”他羞涩地告诉我,他的第一次受表扬的作业是找人写的。“你现在不是比那个同学写得更好吗?”我笑着说,“我们还有第二个约定,两年后,拿着高中的录取通知书来找我。 ”他使劲地点了点头,更加自信地笑了。 他又兑现了我们的第二个约定,带足了感激和自信踏进了高中的大门。

几行红红的批语,几句热热的赞美,竟让一个学业很糟糕的学生点亮了希望,握住了成功,也让我第一次真正读懂了教育,读懂了学生,这就是赞美产生的神奇力量。

那以后,我学着将批评变得温和一些,也学着用独到的方式去赞美每一个值得赞美的学生。学生的学习长进了,我会说:“你的进步让我感到惊奇,你一定付出了不少的努力。 ”学生捡起了教室里的一张废纸,我会说:“你真是个有责任感的孩子。 ”学生在帮同学讲解题目,我会说:“我很欣赏你,你能把知识与同学共享。”……让我感到欣喜是,握住了这根魔法棒,我的教学之路柳暗花明,我拥有了一种享受教育的心境,还有一路领先的教学质量。

这根魔法棒,也馈赠了我一笔精神财富,那就是我在赞美中获得的深刻启迪。

让赞美流淌在教育中,流淌在学生的心里。优秀的学生拥有了赞美,赞美就是一味添加剂,足以维持学生不断进取的动力;不够优秀的学生拥有了赞美,赞美就是一味催化剂,可以催生出学生前所未有的希望和信心。这份希望和信心难能可贵,它足以唤醒一颗沉睡的心灵,让漂泊之舟升起一杆高高的帆。 教师送出去的是赞美,收获到的是惊喜,那么,我们做教师的,真的应该多多准备一些赞美之词,用心地将赞美串成串儿,使之淙淙流淌在渴望得到赞美的学生心中。

让赞美行走在智慧间,用智慧来经营赞美。正如不是每一次花开都会结果一样,不是每一次赞美都会见证奇迹,没有智慧的随意赞美,就难以结出成熟的果实。 这种智慧主要体现在两个方面:

一是适时适度。善于捕捉学生值得赞美的闪光点,善于抓住最有利的赞美时机,不吝啬应有的赞美,更不着意夸大和臆造,否则, 这根魔法棒就会魔力尽失;不仅达不到所要的效果,还会让所受赞美之人产生压力感。如果对一个刚有点小进步的学生夸赞“你是最棒的!你肯定能考上重点!”之类的话就过于夸大了,他就会对自己的能力重新进行评估,自我反问“我能行吗? ”

二是讲求方式。依据学生的心理和个性特点,选择并变换最得力的方式,赞美才会点石成金。 许多时候,个别面对面的赞美比公众场合的赞美更有效,书面的赞美比口头上的赞美更暖心,在家长面前的赞美比直接的赞美更有力,品行上的赞美比学业上的赞美更可贵,无声的赞美比有声的赞美更神奇……赞美可以是一个点头微笑,也可以是肯定的拍一下肩,抑或是偷偷对他翘起的大拇指。 用智慧来经营赞美,才是教育智者的智慧之举。

赞美不只是一种夸赞方式,它还包括了肯定,首先肯定一个人的付出和价值,这是建立在尊重的基础之上的,更容易让人认同和接受。 赞美过后还需要有持续的关注,表示每一个进步你都很在乎,否则赞美就只是变作了一句普通的言语,丧失了应有的魔力。

神奇魔法棒500字作文 第2篇

大地戏院，来了一位新的魔术师秋风，听说他有一根神奇的魔法棒，只要他一挥魔法棒，大地就变模样，让我们一起来看他的表演吧!

只见他在田野里一挥魔法棒，田野马上变了模样：绿色的田野变成了金灿灿的，好像一片金色的海洋;玉米地里的玉米变的像一块块金子;高粱也抬起了黑红黑红的脸颊。

他向果园一点，果园变得果实累累：苹果变得红彤彤的，梨树上的梨子你挤我碰，等着人们来采摘呢!葡萄架上挂满了紫色的葡萄，每颗葡萄像一颗颗紫宝石。

他向枫林一敲，枫林里变得火红一片：枫树举起红红的火把，一阵风轻轻吹过火红的枫叶从树上飘飘扬扬地落下来，像一只只红蝴蝶在空中翩翩起舞。

他拿起魔法棒向花园一击，花园里也有了大变化：桂花陆续开放，那浓浓的`香味，十里之外也能闻到;菊花也开了，白的如雪，粉的似霞，有的还是一个花骨朵儿，有的才展开两三片花瓣，像在伸懒腰，还有的花瓣全展开了，露出黄色的花蕊。美丽极了!

神奇太空魔法棒，赚钱既快又轻松 第3篇

我们明确地知道：就凭着这男女老少、大人小孩对太空魔法棒的兴趣，这个产品绝对不愁卖。各种玩具店、家具店、礼品店、装饰店、校园附近文具店，商场超市礼品专柜都是最佳销售场所。产品尺寸：静止时：27*10*40cm、摆动空间： 9.6*41*45cm、包装尺寸：32*37*llcm

它是一种精品家庭、办公桌摆件：适合做精品商务礼品，尤其适合赠送公司白领高层，单位领导，科学工作者，老师，长辈。它也是一种高级神奇的科学益智工艺品，大人小孩看了都想买，特别是家长会不假思索地买给自己的小孩；它还有一种是作为店铺、家庭招财风水摆设工艺饰品；该产品是我朋友开发生产的，主要是出口国外，你看到了上面的图片吗？那办公桌上面放的就是太空魔法棒哦！是电影《钢铁侠2》中的情景。我现在就是帮我朋友在国内销售，由于该产品全手工制作，机器没法制作，精确度非常严格，以十分之一毫米计算精度，所以耗工耗时，使得人工成本非常高，从而销售价格也高。

全国统一零售价：580元/套（别认为贵，产品不在价格，而在价值，苹果手机那么贵还有排队购买的。别拿自己的思维去考虑别人的购买行为，你感觉贵买不起就觉得没有市场，这种想法是非常错误的，每一种产品在市场中出现，都有它的消费群体）高价产品，必有高价值！同样的产品，在不同人的眼中价值大不一样，有人认为值lOO元，有人认为值1000元，有人却认为值10000元……所以，你为谁提供服务，找谁来买单真的很重要！只为有眼光的少数人服务，轻松赚大钱。批发价：lO套起批，480元/套。请考虑好再来电咨询购买，不要讨价还价，2015年最新火爆暴利产品，就看你能不能抓住。

好消息：每天第一位购买该产品的读者，可免费办理大额信用卡一张，额度50万元以内。

《大众创业》杂志社信誉担保，诚招全国各县，市代理商，共创伟业！

指定汇款账号：邮政银行：62218 879ia 059581664户名：李培强（其它卡号无效）总部地址：西安市明德门（因地址汇款时间很漫长，建议大家通过邮政银行卡号汇款，当天即可发货。）

激励和肯定——教育的魔法棒 第4篇

关键词：激励,肯定,魔法棒

他是一个聪明、热爱运动、有个性的男孩,但是懒惰、不爱参加集体活动、更不爱学习、讨厌有关背诵的一切东西,常常作业不做。可偏偏这样的个性,父母却给他选择了日语-这个文科专业。众所周知,语言类学习离不开背诵记忆。刚开始是出于兴趣,学的勉强还可以。随着难度的增加,需要记忆的东西的增多,他显得越来越力不从心。就这样从刚开始的90分一直到后面15分,成绩一路下滑。我每次找他谈话,他态度都非常好,表示要认真学习。可是每次都发现他是三分钟热度。有几次自习课,我发现班级里唯有他不在,我找来班长一问,班长对我说,他去打篮球了。最后我让班长把他叫至办公室,问他为什么不上自习课,而跑去打篮球?他说学不进去。事后,我打电话联系了他父母,告知他在校的表现,和他父母进行了沟通交流。通过交谈,我得知这个孩子从初中起就是这个样子,初中班主任曾评价他很阴郁、不阳光,自觉性差。作为他父母,也曾多次对他进行过教育,但是他始终是那种当面答应,背后继续我行我素的态度。最后,父母对儿子的种种不思进取感到失望,表示他们也无可奈何。作为班主任,我也曾一度想要放弃他,连他父母的管教不好,我能有什么办法?但是当我听到他妈妈焦虑的说“他居然在家偷偷抽烟”这件事。我顿时有点心疼这个孩子,也反思自己工作做的不够细致。17岁的孩子,想到抽烟,一方面说明这个孩子他心里非常渴望成为大人。另一方面,也说明这个孩子内心非常空虚、寂寞,可能他觉得没有人理解他,所以想学大人样,通过抽烟来排除心底的空虚寂寞感。

我回想我之前找他的谈话,只是针对他作业不交,背书不背,默写一塌糊涂的现象进行批评,从未真正的走进他内心,不知道他所思所想。而且作为这样一个学生,肯定以前也没少挨过老师的批评,如果一味的批评有效果,那他也不至于现在这样。我一边反省自己,一边思考解决方法。

在随后的一段时间,我一直默默的观察他,发现他对其他任何东西都提不起兴趣,唯有对篮球兴趣十分浓厚。有一次,别人都在上自习课,他一个人跑过来对我说,“老师,能不能让我去操场打会篮球?我特别喜欢篮球,求求你,就让我打一会儿吧?”我思考了一会儿对他说;“按照课表现在应该是自习课时间,如果你一个人去打篮球,别人肯定要觉得不公平,这样吧,既然你这么喜欢打篮球,我们约定一下,如果明天你的默写满80分,老师让你打次篮球,怎么样?”,他虽然面露遗憾,但是还是答应了。第二天的默写,他居然默写了100分。我十分高兴,要知道这一学期来,他默写一直都是不及格的居多,今天默写满分,十分难得,我在班级里表扬了他,他很开心。那天我承诺了对他的约定,让他痛痛快快的打了一节课篮球。

通过这件事,我突然有了“灵感”,既然“篮球”对他有这么大的吸引力,那能不能用“篮球”来“拯救”他呢?

我把他叫至办公室,首先询问他:“为什么一直的默写都是不及格,而这次默写是100分?”他不好意思的笑了笑说;“以前默写我都没有好好看书,这次想到可以打篮球,于是回家花了点心思认真的看了看书”。可见,这是一个聪明男孩,只是自己不用功。于是我尝试着用篮球和他约法三章。如果他认真完成各科作业,每次默写100分,奖励打篮球时间20分;默写80分以上,奖励打篮球时间10分;打篮球时间可以当天用完,如果当天不用也可以累加起来集中用。但如果不交作业,或者默写不及格,将取消打篮球的优惠时间。没想到这一招,对他来说,还挺管用。他为了争取打篮球的时间,作业及时认真的完成了,默写也有了很大的进步。

我知道对于一个从初中开始就经常挨批评的孩子而言,适时的恰当的肯定、表扬和鼓励能让他对自己充满信心,会令他向我所期望的方向发展。于是对于他的进步,我在班级里进行了当众表扬,并且发短信告知其父母,并让他父母继续鼓励他。

可能是因为找到了动力,也可能是现在的内心充满了满满的正能量,在接下来班级的一次公开主题班团活动中,他表现的非常积极,主持人提出一个问题,他举手争着回答。进入游戏环节时,他也是积极热情的参与其中,还主动帮助女生搬道具。事后团支书告诉我,说他像变了一个人似的,这次班队活动,有一个环节的设计,是他提出来的。看到他日渐开朗的笑容和自信的样子,我心里替他的成长和进步感到高兴。

在管理学中,激励是指组织通过设计适当的外部奖酬形式和工作环境,以一定的行为规范和惩罚性措施,借助信息沟通来激发、引导、保持和归化组织成员的行为,以有效地实现组织及其成员个人目标的系统性活动。在管理心理学中把激励看成是“持续激发动机的心理过程”。激励水平越高,完成目标的努力程度和满意度也越强,工作效能就越高;反之,激励水平越低,则缺乏完成组织目标的动机,工作效率也越低。

将此理论运用至班级管理中,作为班主任首先要善于找到学生的需求,因为个人的需求是有效激励的前提,激励是以人的内部需要为依据,并以需要的满足来驱动个体完成某种行为。在本例中的他,非常喜欢打篮球,甚至逃课去打篮球。可见打篮球是他需求点,是他行为的原动力。我针对他的需求,和他“约法三章”,以此来驱动他做好作为学生应该做的事。在达到目的后,及时对他加以肯定和鼓励,调动他潜在的积极性,强化他奋发向上的内存动机,激励他朝更好方向发展。不仅如此,还发动起其父母对他任何一个小小的进步,加以表扬和鼓励,从而让他觉得自己也可以很棒,帮助他恢复自信。而且在这个过程中他也感受到父母及老师对他的肯定和殷殷期盼,他的内心不再感到空虚寂寞,他逐渐变得越来越开朗和自信。

筷子,开发智力的魔法棒 第5篇

据记载，早在3500多年前的春秋战国时期，我们的祖先就发明了筷子。它是我国独特的一种餐具，作为中华文明古国传统饮食文化的特征之一，源远流长。

用筷子是手的复杂而精细的动作，必须用力得当和动作协调，才能夹起食物并送至口中。科学家研究表明，用筷子夹食物，牵涉到肩部、胳膊、手掌、手指等30多个大小关节和50多条肌肉的运动。科学家研究证实，人的大脑皮质和手指相关连的神经所占面积最广泛，大拇指运动区相当于大腿运动区的10倍，可见手和大脑有着千丝万缕的联系。著名的教育学家苏霍姆林斯基说过，“儿童的智慧在手指头上”。有位对手脑关系做过多年研究的学者指出，要培养聪明伶俐、才智过人的儿童，就必须让他们锻炼手指的活动能力。手指活动能刺激大脑皮质运动区，促使某些特殊、积极而富于创造性的区域更加活跃，进一步增强大脑的思维能力。手脑并用的结果，必然使儿童心灵手巧。

有人调查50个不同层次的家庭，让家长回顾其子女用筷子进餐开始的时间，发现在72名子女中有9人用筷子进餐较早，结果其中5人考上大学，3人考上中专，后来8人做专业技术工作，1人做普通工作。其余63名用筷子较晚，结果他们只进入普通中学学习，其中59人从事普通工作。由此可见，用筷子早晚与儿童智力开发关系密切。

日本人将筷子视为国粹，把日本人机灵胜过西方人归功于筷子，一点也不为过。日本社会上出现用筷子热，还规定每年8月4日为筷子节，文部大臣提出恢复使用筷子，90％以上学校在午餐桌上收掉勺和叉子，而放上筷子，并要求家长协助，让孩子在家里也使用筷子进餐。作为筷子故乡的我国，更应当鼓励儿童用筷子进餐。孩子到了两三岁时，他们自己也不满足用小勺进餐，喜欢模仿大人吃饭的动作。孩子有拿筷子的要求，作为家长就应当因势利导，让他们用筷子进餐。

神奇的魔法棒 第6篇

APP是英文application的缩写, 意思是指手机等移动设备应用程序, 由于智能手机的流行, 现在的APP多指智能手机的第三方应用程序。

尽管APP开发热潮不减, 但同质化严重, 用户已经有了审美疲劳。盘点2013年的应用分发市场, 整理出数十上百家APP的死亡名单并非难事。

开发只是第一步, 比前者更重要的是“养”APP。有人说, APP就像是一个需要不断包装和投入的“明星”, 需要不断制造“话题”来吸引用户, 靠一版版的优化升级和足够的内容、活动来支撑, 否则就会很快泯灭于人们的视野中。因此, 比APP开发更难的是后续的运营和推广。“小鸟”依靠App Store迅速崛起的黄金时代已经过去, 一款APP想要在诸多竞争者中脱颖而出比当年难得太多。

盈利是创业未来的终极拷问也是现实的创业生存底线。数据显示, 有56.6%的中国手机应用开发者选择免费下载+应用内广告作为其最主要的盈利模式。很多APP开发者认为付费下载这一模式并不适用于中国。但如果不能实现付费下载, 如何盈利呢?

或者“火一把就死”, 或者出生即死亡, APP同质化问题泛滥, 越来越多的僵尸应用堆积成山, APP创业者如何直面生存焦虑?

对此, 北京维基飞翔科技有限公司CEO彭盾指出了APP营销的七大“魔法棒”。

一号“魔法棒”:产品设计符合自身品牌定位

传递个性化有价值的品牌信息是APP营销成功的关键, 产品设计须十分贴合自身品牌定位, 才能通过用户体验最终实现品牌形象与产品销量提升双赢。

如沃达丰为加深用户心中“最快速的移动网络数据传输服务提供商”品牌形象, 对抗德国的移动网络竞争者, 推出“缓冲恶魔”APP。该款APP巧妙将品牌因素植入到游戏中, 用户的工作便是作为一个缓冲克星, 摆脱和狩猎缓冲怪物, 让世界变得更快更有效率。沃达丰通过此游戏应用声称其在德国的宽带速度已是最快, 只有我们阻止这些“缓冲恶魔”才能帮助维持网速。沃达丰在德国的狩猎缓冲恶魔营销计划取得巨大反响, 一个重要原因在于其APP设计充分融入了品牌理念, 让客户在体验游戏过程中提升对沃达丰移动通讯的忠诚度。符合自身品牌定位的产品设计并不意味着过度植入品牌信息, 品牌植入可增加品牌认知度, 吸引潜在消费者, 但过犹不及只能适得其反。因此APP设计在贴合自身品牌定位同时, 应注意努力弱化商业元素, 巧妙植入品牌信息, 同时满足用户好奇心, 吸引用户持续关注, 以此达到强化企业的品牌地位的目的。

二号“魔法棒”:功能设计符合目标消费者的需求

APP营销与传统媒体营销的一大区别在于变“被动接收”为“主动吸引”, 其传播对象不再称为“诉求对象”, 而是“用户”。然而要使用户主动选择APP下载并持续使用, 设计开发中要始终从用户需求出发, 注重用户体验, 使APP创意与品牌诉求相契合, 将用户体验与品牌形象相结合, 以保持并增强品牌用户的黏性。

吸人眼球、激发顾客好奇心的创意只能让消费者发现产品, 但忠诚感形成的关键还在于产品功能设计以人为出发点, 满足顾客从功能到精神的需求。只有以客户需求为设计出发点, 从客户角度进行设计思考, 才能在设计出人性化、情感化的优良作品, 使用户主动选择接收品牌信息。

如星巴克一直特别关注用户需求及用户习惯, 于2012年推出一款别具匠心的APP闹铃Early Bird。用户在设定的起床时间闹钟响起后, 只需按提示点击起床按钮, 便可得到一颗星, 如果能在一小时内走进附近任意一家星巴克实体店, 就能买到一杯五折咖啡, 迟到作废。在Early Bird (早起的鸟儿) 中, 星巴克深刻宣扬了其“一切与咖啡无关”的思想, 关注了广大用户的真正需求需要闹钟却没有准时起床动力。这款APP一经推出就获得了众多好评, 使得星巴克品牌更加深入人心。

三号“魔法棒”:APP设计游戏化

网络广告公司Cyber Z发布的一项关于日本手机游戏市场分类的调查报告显示, 约有六成的智能手机用户只玩APP游戏, 约25%的用户既玩APP游戏又玩手机页游。这足以窥见APP游戏在智能手机用户休闲生活中的地位。

因此, 将APP游戏化是一项非常必要且有效的营销策略。游戏化的精髓在于企业首先需明确目标, 然后借鉴游戏中放大人性的机制来实现目标, 也即在游戏体验中, 使人们的心情随着故事情节跌宕起伏, 让人们在强烈的情感刺激下加深对品牌的理解和记忆程度。

APP应用游戏化的优势在于能有效弱化商业元素, 巧妙地将品牌信息植入用户娱乐过程中。但将APP游戏化并不意味着该应用必然被市场接受, APP设计者在产品设计过程中还应当重视游戏界面艺术设计以及对消费者行为的研究。如何让你的软件在数以万计的移动应用中脱颖而出, 快速引起消费者的注意和重视, 游戏的名字和图标的作用也十分重要。

例如, 在美国移动应用市场曾有一款叫10 Balls 7 Cups (十球七中) 的APP, 第一次推出后的较长一段时间并不出众, 但当它改名为Skee-Ball之后, 就蹿升到了美国游戏排名第一, 如果你了解美国生活, 就会发现Skee-Ball (滑雪球) 是个在欧美盛行的街机游戏, 当人们看到这个名字很快便能知道产品主题是什么, 自然顺理成章地下载把玩起来。

四号“魔法棒”:创意要贴心入微

由谷歌与可口可乐联合推出的“再版巅峰想象”APP, 其设计创意十分贴切地展现了目标客户群的特征。用户安装这款应用后, 一键点击并选择目的地后, 这个地方特定位置的自动饮料售卖机里就会出现一瓶可乐送给路过的陌生人。售卖机的屏幕上会显示这条短信息给收到可乐的人, 同时录下这个收到可乐的人的反应视频, 返回给发送者。该应用宣扬了年轻人喜欢分享、热衷于新鲜事物, 快乐并乐于助人的个性品质。

APP创意都应源于生活并高于生活, 进而服务生活。无论是APP开发者还是APP运营者, 可以从以下两个方面作为切入点, 不断强化APP的创意性, 以此赢得消费者长期信赖与支持: (1) 满足消费者的日常生活需求, 从细微之处让消费者体验到生活的乐趣与便捷; (2) 改善消费者生活方式, 让人们在越来越多的在碎片化的时间里得到更多实惠, 让生活更加智能便捷。

五号“魔法棒”:交互打开人机、人人的互动通道

每一个设计者都应注重App中人性化的交互设计, 站在用户角度去理解用户需求、操作与感受, 在了解用户认知心理的基础上开展界面设计, 减少用户认知成本, 使界面更贴近用户, 从而实现用户体验感受提升。一个优秀的交互界面能帮助用户快速定位、查找和获得信息。反之, 一款APP交互界面形式再精美, 但用户无法迅速找到信息资源, 浪费大量时间在对界面含义和功能的认识中, 那么这种交互界面将是失败的, 无法留住客户。

世界著名玩具制造商乐高积木公司的“乔治的生活”APP的成功推出, 与其坚持“人机交互”、“现实的积木游戏与虚拟A R技术的互动”等互动营销理念的设计和执行密不可分。这组游戏包含了i Phone App和一组乐高积木, 游戏主人翁George在世界各地拍了许多照片, 而玩家的任务, 就是要用乐高积木重现George相簿里的物件, 如鸡尾酒、海盗船、夏威夷女郎等。积木摆好之后放在游戏板上, 用i Phone照一张相, 由APP来即时评分。这款游戏成功实现了现实产品与游戏交互、传统与虚拟玩法的交互、儿童与成人间的交互。

六号“魔法棒”:推广渠道多元化

每款APP开发出来只是万里长征第一步。要想脱颖而出, 还需有好的推广渠道才能发挥最大价值与效果。推广渠道不能盲目选择, 首先需锁定明确的目标用户群体, 通过正确渠道找到潜在使用者。因为让多少人知道你的产品不重要, 关键在于知道你产品的人都是具有潜在需求的用户, 如此才能将潜在用户转为实际用户, 将推广投入转化为收益。明确用户群体后, 还需全面了解渠道信息, 了解渠道特点。目前APP应用推广的渠道可以分为第三方应用商店、手机终端和mid内置、传统互联网网盟渠道、跨平台交叉推广、广告推广和线下推广六种。不同渠道具备不同的特点与优势, 单一渠道推广通常无法达到迅速提高知名度、下载量的目的, 如用户手机网站、应用商店平台推广对下载量提升很重要, 因为大量用户都是通过登录这些平台下载应用;但在APP里加入分享到微博、Facebook或e-mail等功能也很重要, 鼓励用户经常使用并转发分享, 是维持APP热度的重要手段。

开发者应根据自身应用特点, 考虑团队精力、成本、推广目的等因素, 实行推广渠道多元化, 选取几种不同方式联合推广。

全房网为提供用户最佳找房体验推出的“掌中全房”之所以能赢得用户的喜爱, 不仅仅依靠简单易用的功能、出色的界面设计和强大的信息源, 无懈可击的APP移动应用推广也是其取得成功的另一重要因素, 掌中全房也采用多元化的推广渠道, 通过线下推广、线上APP市场推广、百度百科推广、社交推广、网页喜报, 将把移动互联网带来的变革以及全房网最新的服务方式推送到传统互联网用户面前。

七号“魔法棒”:时刻修正, 不抛弃, 不放弃

没有任何一款APP是完美不会过时的, 只有不断创新, 持续修正和升级应用的功能与服务, 创造不可复制的用户体验, 才能在同质化时代脱颖而出, 真正搭建起用户与品牌间稳定关系的桥梁。短暂的销售成功和社会影响力不是APP营销的结束, 持续创新以维系品牌与消费者的情感关联才是企业实施APP营销的意义所在。

如达美乐推出的“Domino’s Pizza Hero”应用荣获2012年素有“互动界的奥斯卡奖”称号的Webby Awards威比奖“Mobile&App移动与应用程序”领域公众票选年度最佳奖, 但其并未止步不前, 2013年达美乐与日本知名虚拟歌手初音未来共同推出了新的订购披萨应用Domino’s App feat。新款APP不但继承了手机端点餐、原创披萨这些功能, 还结合了音乐、AR (增强现实感) 以及拉风的初音外送车, 进一步提高了品牌知识度和消费者忠诚度。令用户着迷的是, 你永远不知道达美乐的下一个风暴点是什么。

同时一款失败的A P P开发也并非APP营销的终点, 企业可吸取经验教训对应用进行修正和升级, 消除其对品牌的负面影响, 重振用户对品牌的信心。如果企业面临一时的失败便放弃该APP的经营, 很可能将恶化现有使用者对该品牌的印象。如法国知名化妆品牌兰蔻于2009年曾抢先其竞争对手推出一款酷炫的美妆APP, 但由于商业元素过重, 且内容与生活需求关联度低, 并未如预期引发下载热潮, 兰蔻面对此失败立刻放弃经营内容, 使这一APP应用无人打理。致使后来的使用者都只能下载到乏善可陈的空壳, 给兰蔻品牌带来不良的负面影响。

真正成功的APP必须像商品一样, 满足使用者生活、心理上的各种需求。

APP是一种连接品牌与消费者的工具, 是品牌与用户之间形成消费关系的重要渠道, 也是连接线上线下的天然枢纽。企业在进行APP营销的过程中, 只有精准地把握用户心理, 深入用户的生活与内心, 引发用户共鸣, 才能最大程度的引导其参与其中, 成功地实现营销。

让童话成为孩子与思维对接的魔法棒 第7篇

一、“读”懂童趣

教师在选择小学语文教材时,要注意在文字中加入童趣,让学生喜“读”爱“读”。让学生自己导演课本剧就是一个让学生真正读懂童趣的好方法,教师在实际教学中,就可以加入一些表演性的训练,指导学生演绎童话真正的进入角色的世界。比如《从现在开始》一文的童话教学当中,教师就可以自己扮演小燕子姐姐,让学生们扮演其他小动物的角色进行有感情地朗读课文,并且在朗读中要多进行一些想象之中的角色之间的交流,比如说与“小兔子”这一角色之间的对白就可以进行想象后添加,这样就可以大大激发学生们的学习兴趣。在《狼和小羊》的教学中,为了更好地理解狼和羊的童话主人公的形象,可以让学生在通读一遍课文之后,就可以让他们自己编写一个课本剧进行表演,让两位同学穿着狼和羊角色的演出服装,以狼和羊的神态、语气、动作来进行课本剧表演。这样,学生们就很轻松的理解整篇童话中狼和羊之间的谈话的语气,狼的故意找茬儿,羊的据理力争的激烈场面,狼的狡猾和小羊勇敢的形象活灵活现地表达出来。

二、“保”持童真

教师应该特别注意儿童阶段中的学生固然是更加偏爱美好的事物,并且对身边的事物都有极大的热情,更加注重学生们“童真”的表现。童话教学应该担负起保持儿童童真的重任,要让这些童话故事渗透进孩子们的心灵,让智慧和道理变成一个个可爱的小精灵,慢慢渗透到他们的心灵之中,使他们的心灵变得越来越富有童真童趣。教材中选取的童话无论从语言还是行为和心理上都符合现阶段儿童的心理特征。比如《美丽的公鸡》告诉他们真正的美丽应该是什么样子的;在《小马过河》的课堂中,教师就应该要特别注重启发学生们的动脑能力,遇到困难要学会解决困难,通过自己的努力寻找解决问题的办法。而在《沙滩上的童话》主要从一个童年游戏出发展开叙述。教师在进行课堂教学时,一定要注意保持孩子们的童真,要真正带着他们走向童话的世界,站在孩子们的角度去解读童话,从感性的方面引导学生们感受童话中的主人公经历的人和事,跟他们一同分享童话世界的复杂多变的情感。

三、“感”悟道理

从学生的生活出发,从学生的身心出发,让学生体验课堂中激发自己对童话的深刻感悟,这对于将来提高写作能力是很有帮助的,课堂上的学生们都表现出自己的个性,从一件普通的生活事件从而联想出其他方面的感悟。教师要让学生理解到,童话中的情节和现实生活的关系是相当密切的,幻想世界中的事物都不能违背现实生活中大自然的规律,比如在进行《两只小狮子》的教学课堂中,一只狮子努力练习本领,学习撕咬和滚扑,而另一只狮子却在慵懒地打盹,从不学习本领,这样的性格其实是对现实生活中大多数学生的现状的真实写照。在《纸船和风筝》的教学课堂中,教师可以提出这样一个问题,“松鼠愿意把怎样的纸船和松果告诉小熊呢?”孩子们通过与自己同学或者朋友之间的交流进行语言的训练,结合现实生活人际交往的体验,丰富了童话的内涵。

四、“放”飞想象

在《狐假虎威》童话教学中有教师就采用“补白”的教学方式来放飞学生的想象能力,极大地激发学生们的想象力和创作的欲望,提高了学生们的思维兴趣。学生们在相互交流中思考,在相互交流中启发,思维相互碰撞,学生们带着高涨,激动的情绪进行研究、体验创造出欢乐和智慧的力量。整堂语文课都充满着感染力和生命力。以鼓励学生用写作、绘画、设计等方式展示自己心中的童话世界,湿润式地展开联想,放飞想象力。这样就了给学生超越现实的勇气,指引学生自主想象和自觉创造。

培养学生的想象力和逻辑思维能力,小学语文教学用童话作为教学课程的目的正是于此。童话的内容往往决定了教学成果的优劣,在新课改的力招之下,小学语文童话教学有着更为活泼和生动的方向。但是作为关乎着教学质量的语文教材,其今天选定的童话篇目关乎未来童话教育的导向,更关乎学生想象力开采的面积和挖掘的深度,所以,小学语文教材势必要对童话选文严谨再严谨、思考再思考,真正做到弱化真相,放飞理想。

让多媒体成为地理教学的“魔法棒” 第8篇

一、运用多媒体, 创造地理运动动态美

多媒体可以创设生动有趣的教学情境, 化无声为有声、化静为动, 使学生进入一种生动活泼的学习情境, 引起学生的注意, 提高学生的学习兴趣。它克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的弊端。地理教学包含许多动态的变化过程, 如天体运动、大陆漂移、地形变化、水的循环、环境变化等。这些运动变化过程及所包含的地理动态美, 传统的教学手段是不可能在课堂上展现出来的。运用多媒体技术, 可以轻松、形象地模拟动态过程, 展现各种神奇的过程美和动态美。教师在制作课件过程中, 可以根据学生的心理特点和审美规律进行大胆创造, 运用Flash等动画制作软件将自己的创意制作成动画, 使这些过程集艺术美和科学美于一体, 吸引学生的心灵, 牵引学生的思维, 激发学生的情感, 在他们心中留下难以磨灭的印象。例如, 教授高中地理必修上册《月相》一课中“月相的成因”部分, 传统教学是教师结合课本插图进行抽象地讲解。这要求学生具有很强的空间想象能力, 否则就难以理解, 同时教师讲起来也很费力。现在使用Flash动画制作软件模拟月相变化的过程, 就可以淡化月相形成的时间和空间距离, 通过视觉和听觉促使学生理解。这些神奇的过程会使学生产生无尽的遐想, 激起他们进一步探索大自然奥秘的热情。

二、运用多媒体, 解决重点、难点问题

地理教学的许多重点、难点问题, 单靠教师讲解, 学生理解起来很费力。多媒体技术可以将抽象的知识形象化、具体化, 它可以增加知识的生动感, 使重点被突出、难点被淡化, 使学生易于掌握知识, 从而提高课堂教学的质量。例如, 高中地理必修下册《地理环境整体性》一课, 教学任务是要让学生认识人类赖以生存的地理环境及环境各要素 (包括人) 之间的相互联系和相互影响, 体会地理环境诸要素组成的一个结构完整、和谐协调的世界美。这种协调美隐藏在地理环境的组成结构中, 因此比自然界呈现在人们眼前的景观美更抽象, 属于潜藏在感性美之后的理性美, 它需要审美者对自然现象进行分析、理解和想象。这对中学生来说有一定难度。多媒体技术能够从不同角度、不同侧面和不同层次将地理环境的这种协调美形象地展示给学生, 让学生去分析、思考, 使学生感受和领会。在此基础上, 学生逐步形成正确的环境观、人口观和资源观, 自觉维护和创造地理环境的协调美。

三、运用多媒体, 培养学生的思维能力

在传统的地理教学中, 主要教具是挂图、课本插图和一些投影。由于不能看到地理事物的运动变化, 学生很难理解一些抽象的知识。多媒体可以实现动画模拟、过程演示, 使静止图成为动态图, 让学生从中观察到整个变化。学生边观察、边思考、边讨论, 既活跃了课堂气氛, 激发了学生的求知欲, 也发挥了学生的能动性, 培养了学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力, 促使其思维向纵深发展。例如, 在介绍我国黄河下游地上河成因时, 可以先放一段黄河中游水土流失的影片, 再用动画演示“地上河”的形成过程, 学生就很容易理解地上河的成因是由河流泥沙淤积形成的。黄河流经土层疏松的黄土高原, 黄土高原植被又遭到破坏, 一遇暴雨, 大量的泥沙与雨水一起汇入黄河, 使黄河成为全世界含沙量最多的河流。当黄河流入下游平原, 河道变宽, 坡度变缓, 流速慢了下来, 大量的泥沙沉积于河底, 使河床逐渐抬高, 成为地上河。由于黄河下游为“地上河”, 河床高出地面, 学生便自然得出了为什么黄河下游支流很少, 流域面积狭小的原因。通过展示形象直观的图像和影片, 培养了学生的思维能力和解决问题的能力, 激发了学生的求知欲。

四、运用多媒体, 提高学生读图能力

培养学生的读图能力是贯穿地理教学始终的任务。它不仅能帮助学生理解、记忆地理知识, 建立知识表象, 还能够教会学生分析、综合、概括、判断、推理的思维方法。在地理教学中, 多媒体技术可以帮助学生形成正确的读图、用图的重要本领。例如, 在介绍京杭运河时, 笔者重新着色, 制作出京杭运河北起通县、南至杭州, 经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省, 贯通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系的图表, 克服了传统地图内容繁多, 重点不突出的弊病。在介绍长江流域有哪些主要支流时, 用多媒体“闪烁”功能突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江等河流和湖泊的位置, 使学生快速形成地理事物空间分布特点的概念。

五、运用多媒体, 因材施教

学生能力有差别, 教师可根据学生的实际情况, 从深度、广度上来设计不同的教学形式, 便于不同层次的学生获取知识, 实现真正的因材施教。例如, 在介绍“城市环境污染的类型”时, 教师在有的班级先放一些城市污染源 (汽车尾气、烟尘、烟气、城市工业废水、生活污水等) 、交通拥堵、就业人口增多等录像资料, 学生看完后让他们总结填表。教师在有的班级则让学生先看书, 而后填表, 最后再看录像, 以帮助学生加深印象。 (见附表)

在介绍保护和改善城市环境问题时, 教师在有些班级可以让学生根据学过的环境知识和教材中的材料进行分析, 接着教师呈现城市环境问题, 引导学生进一步总结归纳。教师在有些班级则先把城市环境问题展示出来, 再让学生归纳分析。不同的教学顺序, 对不同班级的学生有着不同的效果, 这不但适应了不同层次学生的需求, 也有助于培养尖子学生。

神奇的魔法棒 第9篇

一、如何精心设置提问的内容

教师在上课之前一定要备好课, 而在备课的过程中一个非常重要的问题就是如何对学生进行正确的引导, 这样一来精心设计提问的内容就显得尤为重要了.

1. 提问的内容要具有目的性

在对课堂提问内容进行设计的时候, 一定要注意与教材相结合, 提问的内容要围绕教学的重难点展开. 设计的问题一定要为教师的课堂教学服务, 起到引导学生思维的作用, 通过这些问题让学生对旧知识进行回顾, 并引出新知识, 从而提高课堂教学效果. 教师在对问题进行设计的时候, 一定要知道应该设计一些什么样的问题才最合适, 并且还要明确设计问题的目的, 从而更好地激发学生的好奇心.

2. 提问的内容要具有启迪性

课堂提问最关键的就是要具有启迪性, 如果教师设计的问题缺乏启迪性的话, 那么这个问题就是失败的. 所以教师在对问题进行设计的时候, 一定要能够激发学生思维的目的, 在这个过程中对学生的思维进行训练. 教材中的知识点与以前所学的知识之间往往存在一些矛盾, 教师可以把这些矛盾利用起来去设计课堂提问的内容, 这样学生在学到知识的同时还能对课堂的教学内容留下深刻的印象. 比如, 教师在教给学生认识11~20之间的两位数的时候, 可以提前准备15个棒棒糖 , 然后让学生想办法把这15个棒棒糖合理摆放 , 让大家很容易就能看出棒棒糖的数量, 这虽然是一道非常简单的问题, 但是却能让学生展开充分的想象.

3. 提问的内容要具有趣味性

小学生的好奇心一般都比较强, 如果教师的每堂课都是那么平淡没有新意的话, 很容易让学生失去学习的兴趣, 从而影响教学的效果. 所以教师在对问题进行设计的时候, 一定要努力增强问题的趣味性, 吸引学生进行学习, 让学生们轻轻松松地学到知识. 比如教师在给学生讲圆的时候, 可以给学生展示一些不同形状的车轮, 然后问问学生为什么要把车轮做成圆形的, 如果做成方形的或者三角形的可以吗? 学生在面对这样的问题的时候, 会产生极大的好奇心, 从而利用学过的知识把问题解决.

二、掌握好提问时机, 激发学习兴趣

在教学的任何阶段提问都是适用的, 但是如果我们在不同的时机进行提问的话很可能收到的效果也是不同的. 教师在教学的过程中一定要注意观察学生的表情变化, 然后在合适的时间对学生进行提问. 教师的提问主要涉及以下几方面的内容, 比如课前复习、课后总结等. 教师在课堂上的提问次数是不受限制的, 但是教师一定要对提问的时机进行把握.比如在教学刚刚开始的时候, 学生的状态还比较平静, 在这个时候教师可以提一些问题帮助学生回忆, 这样更能调动学生学习的积极性, 当学生的思维比较活跃的时候, 教师可以提一些问题让学生去分析, 从而让学生们把这种兴奋的状态保持久一些. 当学生的思维状态逐渐降低的时候, 教师可以提一些问题帮助学生巩固学过的知识, 从而激发学生学习的兴趣.

二、正确设置课堂问题, 提升教学效果

1. 抓 住契机 , 设置矛盾

很显然, 教师采用不同的提问方式取得的效果也是不一样的, 所以教师一定要把握好提问的契机, 在适当的时候提出问题, 激发学生的思维, 让学生更加积极地参与到教学活动中去.比如, 教师在给学生讲三角形的时候, 可以先让学生列举一些生活中的三角形, 然后安排一些操作活动让学生体会三角形的属性, 比如可以让学生动手在本子上画出一个三角形, 然后看它有几条边和几个点. 在此基础上教师可以提前准备3张长度不同的纸条, 让学生用这几张纸条拼成三角形, 结果学生发现, 有的可以拼成三角形, 有的却拼不成, 这是为什么呢? 教师可以针对这个问题对学生进行提问, 引发学生思考.

2. 问题设置变直为曲

在小学数学教学的过程中, 有些问题如果直接提问的话就会缺乏启发性, 不容易激发学生的学习兴趣, 但是如果教师转变角度, 变直为曲的话, 不但能够激发学生的思维, 同时也能加深学生对于所学知识的印象. 比如教师在交给学生能够被3整除的数的特征的时候, 可以先通过能被2, 5整除的数的特征引入, 教师可以通过一个实例让同学们理解这个概念, 比如学校组织师生共同为希望小学捐款, 师生捐款的总数为852039, 现在我们要把这些钱平均分给9所希望小学, 根据能被2和5整除的数的特征同学们猜想, 既然捐款总数的末尾是9, 那么就能够被9整除, 经过证实发现852039确实能被9整除, 接下来捐款数目逐渐增多, 最后增加到了859302, 这个数的末尾是2, 但是我们发现859302也能被9整除, 事实证明以往的老办法是行不通的, 通过这个实例, 学生发现能够被3和9整除的数的特征和能够被2和5整除的数的特征是不一样的.

总之, 在小学数学的教学过程中, 教师适当采用一些提问的方式能够帮助学生对知识进行消化, 有利于学生思维的发展和提高. 因此, 对于教师而言, 一定要在问题设置方面多下一些功夫, 提前准备一些不同类型的提问方式, 切实提升课堂教学效果.

参考文献

[1]钱霞.抓问题本质勿随心所问:例析小学数学教学中“低效提问”现象及对策[J].陕西教育, 2013 (9) :33.

妈妈的手，是安抚宝贝的魔法棒 第10篇

妈妈的双手，传递世上最滋润的爱

有研究显示，出生后立即搂抱宝宝，对于稳定宝宝情绪、缓解他的不安，起着非常重要的作用。因为宝宝会对最初拥抱自己入怀的人产生深深的依恋。健康的新生宝宝出生后，将他立即抱在妈妈的胸口，让他倾听熟悉的心跳声，同时妈妈用温暖的双手轻轻地爱抚宝宝，可以缓和他对陌生环境的不适感。并且，与妈妈尽早地进行皮肤接触，可以满足宝宝心灵的需求，让他感觉如同在子宫中般温暖和安全。

加拿大曾做过一项研究，发现婴幼儿时期，母亲搂抱孩子时间的长短，对孩子日后心智的发育有着重要作用。那些幼年得到妈妈更多拥抱和爱抚的宝宝，心智发育得更为健康和完善。

妈妈充满魔力的双手，能传递给宝宝这世上最滋润的爱。当他哭闹时，请温柔地拥抱和爱抚宝宝，因为这能带给他极大的安全感和满足他心灵上对依恋的需求。

早产宝宝，需要妈妈双手跟多的呵护

比起一般的足月健康宝宝，早产宝宝需要妈妈更多的呵护。因为他们在妈妈子宫中生长的时间不够，还未发育完善，忽然来到这个世界，生理和心理上都没有做好准备，比足月宝宝更易缺乏安全感，更容易哭吵和难以安抚。宝宝在这种身心皆不稳定的状态下，妈妈双手温柔的爱抚和触摸是一贴良药。

对于早产宝宝，妈妈的爱抚和触摸能尽早让宝宝建立起对环境的安全感和信任感，有助于稳定宝宝情绪和促进他身心更好地发展。

指尖传递，早产宝宝多抚触

新生儿抚触，对促进宝宝生长发育起着举足轻重的作用。而对于早产宝宝来说，抚触更是一种最安全、最舒适的亲子交流方式。据研究显示，新生儿抚触，可以有效地减少宝宝哭闹、增进睡眠、提高机体免疫力，从而更好地促进宝宝生理和情感的发育。

每天睡觉前，妈妈洗净双手，给宝宝做一下抚触，用温柔的指尖向宝宝传递浓浓的爱意。

足月宝宝，双手筑起爱的依恋

和早产宝宝一样，足月宝宝也同样有与妈妈尽早进行肌肤接触的需求。为了尽早缓解宝宝对陌生环境的不安，在出生2小时内，就应将宝宝温柔地搂在怀里，对他进行轻柔地爱抚。虽然，此时宝宝还无法认清妈妈的轮廓，但妈妈熟悉的体味和亲密的肌肤接触，会让宝宝感到安全和放松，并对妈妈产生依赖感，有助于日后亲密亲子关系的建立。

新生宝宝被动操，温暖双手传爱意

新生儿被动操，不仅有助于促进宝宝大脑、神经系统的发育，还能促进宝宝动作协调能力的发展。此外，每天适度的运动，还能更好地改善宝宝的睡眠，减少宝宝闹睡、哭吵等现象。更为重要的是，被动操也是宝宝早期和妈妈进行交流的方式之一，有助于增进良好的亲子关系。

每天在固定的时间，播放轻柔的音乐，边喊节拍边轻柔地为宝宝做被动操吧，帮宝宝伸伸胳膊伸伸腿，用温暖双手传递最温暖的爱意。

当宝宝离开妈妈温暖的子宫，降临到这个世上时，对完全陌生的环境会感到无助和害怕，他们用哭声向妈妈传达自己的情感需求。让我们张开双臂，用双手向宝宝传递最温柔的抚慰与滋润吧！

神奇的魔法棒 第11篇

一、交流沟通,了解待优生的生活

待优生学习成绩欠佳,在校表现不好是由多方面原因造成的,要帮助他们改正缺点,首先就是要营造良好的师生关系,通过观察和交流,了解待优生的心理,找到问题的症结,从而对症下药,有效激发他们的学习兴趣。从普遍的教学经验来看,待优生缺乏语文学习兴趣的心理原因不尽相同,但大致表现为叛逆心较强、浮躁且缺乏恒心,并对教师和语文课程存在着不同程度的畏惧心理。面对这种状况,教师绝不能听之任之,而应该以平等的姿态主动与待优生沟通,先和他们做朋友,再和他们谈兴趣,最终达到提高其语文学习成绩的目的。

例如,在执教三年级语文时,班上有个学生小明(化名),他常常不服从教师和学生组长的安排,作业拖欠,即便是按时交了作业,也往往是敷衍了事。每次面对他的语文作业和测验试卷,我都感到非常头痛。但作为老师,我当然不能对其放任自流,于是我便在课下主动约他谈心。我们的谈话较少涉及学习问题,而是围绕他的兴趣爱好、校园生活和家庭活动展开。慢慢地,小明和我熟起来了,我们的谈话也变得更加随意自然。在一次谈话中,我得知小明曾和父母一起去庐山游玩,而正好这学期要学习《庐山的云雾》,于是我准备让他在班上作一次游记报告。起初小明不愿意,他说自己向来害怕课堂发言,更别说是上讲台作报告了。 但在我的不断鼓励之下,他还是接受并完成了任务。后来,他告诉我这是他第一次在课堂上得到同学们的掌声,他感到很自豪。在这种自豪感的鼓励下,小明开始尝试参与到语文课堂中来,而我则对他的每一次尝试都给予肯定,看得出他对语文的兴趣在逐渐增强。

二、引导启发,适应待优生的个性

针对待优生的语文教学,教师应该关注他们的个性特点,尤其是要保护他们的自尊心,使他们体会到自己在课堂以及语文学习中的存在感,进而激发他们对语文课程的兴趣。在这个过程中,教师必须在观察待优生个性特点的基础上,迎合其兴趣爱好,通过科学合理的办法逐步培养他们的语文学习兴趣。在实际教学中,分层教学就是一种较好的引导办法。

例如,在进行四年级语文教学时,我首先根据成绩和课堂表现将学生划分为三个层次,待优生即是第三层次的主要成员。然后我确立了每个层次学生的学习目标,针对待优生的目标主要是形成语文学习兴趣,掌握课本基础知识。在此目标的指导下,我在课堂授课、课后作业以及测验评价等环节中都对待优生施行了特殊照顾。比如在学习《秋天》时,我为待优生安排的预习作业就是让他们根据自己的喜好和条件,任意收集和秋天有关的材料,可以是关于秋天的图片、诗歌、音乐等,甚至可以是秋天里收集到的植物标本。虽然这种预习并没有带给学生实质性的语文知识积累,但却起到了较好地激发其兴趣的作用,在此基础上, 他们才更愿意投入到语文学习中来。

三、包容鼓励,保护待优生的自尊

对待优生所犯的错误,教师应该采取什么样的态度呢?笔者认为,小学生尚处于认识的形成阶段,对于是非对错还缺乏较为健全的判断,所以犯错是不可避免的,那么教师也就不应该对犯错学生过分苛责,而是应该给予充分的宽容和鼓励,以积极阳光的方式引导学生改正错误。对于待优生的错误,则更是应该如此,因为他们更加叛逆,更加固执,如果采用严厉的批评方式,则很有可能使他们的学习兴趣和热情大减。在这个层面上说,保护待优生的自尊心,也就是在保护他们的学习兴趣。

例如,在进行五年级下册 《二泉映月》的教学时,我问学生们:“你们听说过阿炳吗?”话音刚落,班上的“捣乱大王” 小亮(化名)就大声说:“听说过,他就是个瞎子。”学生们听了小亮的回答后,哄堂大笑,而小亮自己也表现出很得意的样子,完全没有意识到这既是对艺术大师的不尊重,也是在扰乱课堂秩序。见此状况,我很生气,但迅速冷静之后,我还是微笑着对小亮说:“对,阿炳确实是个盲人,但他却能演奏出闻名世界的二胡曲,这是不是更值得你敬佩呢?”听了这话,小亮稍稍收敛了他的得意。然后我为学生们播放了《二泉映月》的片段,学生们沉浸在优美乐曲中,小亮也不例外。我又问小亮:“听了曲子,你还觉得阿炳就只是个瞎子吗?”小亮红着脸,摇摇头。通过这次经验,小亮认识到自己的错误,其课堂表现有了一定的改善,他不但不再在课堂上捣乱,而且还对某些课文表现出较高的参与兴趣。