素质教育现状分析与期盼浅谈

素质教育现状分析与期盼浅谈（精选11篇）

素质教育现状分析与期盼浅谈 第1篇

在现代国力竞争日趋激烈的国际环境下，培养和造就适应现代化建设需要的社会主义新人比任何时候都更加迫切。早在1993年，《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要从“应试教育转向全面提高国民素质的轨道”，1996年《中华人民共和国经济和社会发展九五计划和2010年远景目标纲要》明确提出：要“改革人才培养模式，由应试教育向全面素质

教育转变”。从而确立了素质教育在基础教育改革中的地位。

近年来，我国教育事业取得了突飞猛进的发展，素质教育计划也得到了富有成效的落实。国家教育经费的大量投入，为全民教育水平的提高提拱了可靠的资金支持；国家教育改革举措的出台，为调和教育事业中的供求矛盾和教学冲突起了关键性作用；“百年大计，教育为本”的口号深入人心，人才战略的提出在全社会更是掀起了一股重视教育的热潮，尤其是改革开放以来，我国经济日渐强盛，就业机会成倍增加。这一切的进步都为全面教育举措的实施喊出了促进的号角。但同时，我们也应该看到素质教育施实过程中存在的一些问题。

今天，我们在这里讨论素质教育的实施和发展，就是从我们这些基层教育管理者的角度，对我们在实施素质教育过程中的一些成功的经验、遇到的困惑以及如何进一步推进素质教育的实施进行总结和探讨。下面，我结合我们团风县实施素质教育情况，向各位谈一谈我对素质教育的现状分析和期盼。我的发言可能不十分具有代表性，有不对的地方，请各位指正。

一、对素质教育现状分析

目前，在实施素质教育过程中，我们存在着以下几个方面的困惑。

1、素质教育定位尚不明确

“素质”原本作为生理学范畴的一个名词，是指人的神经系统、感觉器官和运动器官等先天赋予的特征。这种特征是人们获取知识、增长才能的基础，其外在表现为性格、意志等。现在“素质”已发展演绎成一个更综合的概念，指人在先天生理的基础上受后天环境和教育的影响，通过个体自身的认识和实践，形成相对稳定的身心发展基本品质。而素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注意开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，而目前，很多人是根据《纲要》“提高全体国民素质”的提法，来定义素质教育，认为素质教育就是“提高全民族素质”或“提高全体国民素质”的教育。这个定义只表达了良好的主观愿望，因而是一种主观定义。没有人会认为自己搞的教育不是在“提高全民族素质”或“提高全体国民素质”，所以这样主观定义本身无法取得必要的规范性。既然素质可以做多样或任意理解，那么从理论上讲，就没什么教育行为或教育现象不可以归入素质教育的各下。因此，当素质教育主张内涵模糊的时候，也必然导致所指混乱。“愉快教育”、“成功教育”、“个性教育”之类，统统归于素质教育，就是所指混乱的表现。

实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育改革的时代主题和紧要任务。

2、素质教育认识尚未形成现在社会上对素质教育的认识尚未普遍形成，那么怎样才是实施素质教育呢？《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：实施素质教育，就是全面贯彻国家的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

尽管近年来，各地素质教育开展得轰轰烈烈，但从目前来看，在素质教育实施过程中还存在着认识误区：认为素质教育是艺术教育和娱乐教育、就只是要学生会做人的强调教育、是没有负担的教育、是无需教师的教育、是取消考试的教育、是提倡自由发展无须管教的教育、是不注重尖子生培养的教育、是课外活动的教育、是不看升学率的教育、是权宜之计式临时任务的教育。

素质教育不等于知识传授教育和能力培养教育，但知识结构优化、能力结构完备，却是成为具有高素质人才的必备条件。素质教育的实质就是通过教学，以知识传授和能力培养为主要载体，在此基础上培养学生的综合素质。换言之，正确处理好知识学、能力培养和素质提高三者的关系，促进其协调发展、融为一体，则是素质教育理念的关键所在。

3、素质教育推进尚有差别

目前，素质教育推进的差别巨大，一些制约素质教育推进的体制性障碍尚未消除，一是长期以来，城乡二元结构和现实差别不断扩大。城区学校在师资配备、教育教学设施方面都占有优势，教育的投入大部分用于一些城区重点

素质教育现状分析与期盼浅谈 第2篇

论文关键词：美盲 误导 来不了 养不起 不稳定

论文摘要： 一些地方各级教育行政领导和学校的领导在思想上还没有真正明确美术教育在素质教育中的地位和作用。又由于种种原因，目前农村、山区小学美术教育是基础教育中最为薄弱的环节，并突出地表现为师资短缺，师资队伍的素质状况不能适应当前素质教育的需要，不能适应当前美术教育的发展。

学校艺术教育和美育是全面贯彻党的教育方针的组成部分，尽管国家教育部颁布了《学校艺术教育工作规程》，使学校艺术教育步入法律化、规范化的轨道。但一些地方各级教育行政领导和学校的领导在思想上还没有真正明确美术教育在素质教育中的地位和作用。又由于种种原因，目前农村、山区小学美术教育是基础教育中最为薄弱的环节，并突出地表现为师资短缺，师资队伍的素质状况不能适应当前素质教育的需要，不能适应当前美术教育的发展。形成这种局面的原因，我认为主要是：

其一，一些地方各级教育行政领导和学校领导是“美盲”，不了解美术知识和技能与社会生活、工作的密切关系；不了解随着自然科学和社会科学高度综合化发展的趋势，美术是新世纪祖国各行各业的建设者不可缺少的艺术素养；认识不到美术教育是美育和素质教育最主要的组成部分，是学校实施美育的主要形式和有效途径；认识不到美术教育是对创造性思维和创造力培养最具成效的学科之一。由于实际认识不足，致使一些农村小学的领导认为美术课是“调剂课”，可以是“口头上重要，工作中次要，执行中不要。”美术课在实际工作中被随便缩减，随时被其他基础学科挤占，甚至停开。

其二，美术教学不同于一般文化课教学，它是一个眼、脑、手相结合的学习过程。在美术教学中，范画、挂图、图书资料起着重要作用。只有见到大量的优秀作品和具体的实物，学生才能有一个感性认识；让学生动手操作，他们才能深刻体会。但一些中小学校领导不愿投入资金 改善教学设施，购置教具和资料。

其三，应试教育的误导。尽管国家教育部已提出中小学教育应由“应试教育”向“素质教育”转变，但由于中国自身的实际情况，一些学校只重视升学率，仍跳不出应试教育的怪圈。美术的学习，不作为升学手段。学生家长也只关心孩子的语、数、外成绩，美术的学习在这种情况下受到一定的限制是难免的。

大量调查研究发现：广大农村小学迫切需要大量的美术教师。虽然我国鼓励综合性高校和非师范类高校参与培养、培训教师的工作，加之近几年来各院校的扩招，美术师资毕业生虽然数量多，但农村学校美术师资却存在“来不了”“养不起”“不稳定”“配不齐”的现象。现将原因分析

“来不了”。上述的农村学校美术教育外部环境让美术教师和美术师范毕业生“心寒”，加上我国农村学校不仅数量多，而且受思想观念、地理位置、交通、地域经济等影响，一些高师的美术毕业生贪恋城市，认为到农村、山区中小学是“大材小用”或无用武之地，不愿到生活与工作条件艰苦的农村、山区工作，甚至放弃分配，这种现象相当普遍。

“养不起”。农村学校办学规模小，教师编制受限制。一般情况下，一所农村小学养不起也用不足一个专职美术教师。这就使一些学校为 给其他学科的教师排够课时或照顾老弱病残，而让这些根本不懂美术的老师教美术，或让美术课只停留在课表上，教学得不到保证。即使有一名专职教师也成了基础课教师，或成了跑腿的、打杂的，使之不能专一地去研究自己所教学科。

“不稳定”。农村学校无能力更多地“创收”，农村教师的实际待遇长期徘徊在社会的一个低水平线上，拖欠工资现象时有发生。美术教师除完成美术课教学工作外，还要做多项琐碎繁杂的工作。如：开展第二课堂辅导学生，为学校办板报、墙报，为各班级布置教室，为节

日庆典和上级各种检查活动写标语、布置会场、美化环境等等。白天上课，有时晚上还得加班加点，而这些工作并不起眼，不计报酬和功劳。美术课非统考科目，在评职、评优、晋级等方面不便计算成绩，工作辛苦又得不到承认，加之农村小学美术教学设施和教具缺乏等诸多因素，导致在农村、山区工作的美术教师不安心。在教学上，不研究大纲和教材教法，对课堂教学敷衍应付，对学生不负责任，或跳槽、或改行，流失现象十分严重。

解决当前农村学校美术师资问题，稳定教师队伍，最根本的还是要把农村学校美术教育真正重视起来，要增强教学设备的投入，按“普六”的标准配齐设备。同时，要改善美术教师的教学条件，每学期应提供一定的教学业务经费，以保证美术课教学活动的顺利开展。其次，要把美术教师的地位真正提高。在美术教师的评职、评优、晋级、奖金等方面要与其他学科的教师一视同仁，并能根据美术科的特点，建立相应的、公平的考核考绩制度。美术教师对美术兴趣小组活动的指导、办板报、校园环境的美化、为其他学科绘制挂图以及为节日和会议刷写标语等，都应为美术教师计算工作量。尊重他们的教学劳动和科研成果，鼓励、支持他们外出交流学习、进修、函授等，以提高美术教师的业务素质。

另外，对美术教学和教师也要提出要求。各级的教育行政领导与教研部门在检查教学工作时，应把美术教学工作列入检查的项目，每学期要 制定检查制度，包括教学、教案、教研、教改、美术活动的开展、经费和设备添置等。开展听课、评课制度、教师基本功竞赛等活动。加强对教师的教学评估和综合 素质评估，要有计划地对美术教师特别是兼职美术教师进行在职培训，以提高教师的职业技能。

重视农村学校美术教育就要转变观念，以全面提高全 民族素质、培养创新人才的高度来贯彻落实《学校艺术工作规程》，各级教育部门的领导与学校的领导应自觉地把学校美术教育纳入素质教育的轨道。保证美术教育的投入，加强美术课程教学，努力改善农村中小学美术教育的落后面貌，促进美术教学质量的不断提高，全面推进素质教育的实施。参考文献：

[1] 美术课程标准.中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社出版

（八）.[2] 全日制义务教育美术课程标准（实验稿）解读.中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社出版

浅谈学前教育小学化及其现状分析 第3篇

关键词：学前教育,小学化,评价

学前教育作为基础教育的奠基石, 对于培养学前儿童的智力发展以及各种能力的发展起着质感重要的作用。在这一阶段, 儿童的认知能力、语言能力、逻辑能力、自控能力等各个方面都会在教育过程中发生翻天覆地的变化, 也会根据教育理念及方式方法的不同而产生不同的结果, 对儿童未来的发展具有极其深远的影响。学前教育作为基础教育的基础, 现在已经成为各个国家教育教学改革的一个重要方面。但是, 我国现在的学前教育能力与水平参差不齐, 学前教育小学化的现象教普遍, 这种现象产生的原因及如何提出有效解决策略是教育学者需要思考与重视的问题之一。

一学前教育小学化的现状

1、是否真的赢在起跑线上

在学习成绩放在首位的传统思想中, 学生家长普遍会认为只有教出学习成绩优秀的孩子, 才是好的教育。这种思想引导着学前教育的宗旨与理念逐步脱离正轨。一方面, 学前儿童的家长秉承着要“赢在起跑线上”的观点, 只注重成绩和外在表现, 忽略了孩子内涵和内心感受, 热衷于让孩子早学, 领先与其他同龄儿童识字、学英语、背单词、学数学, 并一次为荣耀。殊不知, “赢在起跑线上”并非抢跑。另一方面, 家长的这种想法直接导致部分学前教育机构将学前儿童掌握知识的数量和难度作为办学宗旨与宣传的亮点, 在经济利益的驱使下, 只注重儿童家长和社会风气的单方面反馈和评价, 忽略了儿童真正的身心成长规律。

2、课程体系不规范, 师资力量不平均

部分民办学前教育机构没有规范的教学体系和教学方式, 在课程设置和课程安排上, 仅仅由社会上流行的教材或教法决定, 没有重视学前儿童的生理发展以及心理发展, 只是单纯的将小学文化课教育模式以及社会培训机构的教育模式置换到学前教育中来。另外, 学前儿童教师的素质与水平参差不齐。部分学前儿童教师非正规院校毕业, 缺少对学前教育宗旨的理解, 仅仅通过简单的学校培训和学习直接走上工作岗位, 这样很容易以小学生的标准来衡量和要求学前儿童。

3、学前教育评价方式片面单一

目前, 还没有形成一个合理科学公平的学前教育评价评估体系, 无论是办学机构还是学生家长在对待学前儿童的学习成果时依旧是比较单一的围绕在儿童对知识的掌握数量以及熟练程度上, 识字数量、单词数量、诗词背诵数量等等成为了学前儿童的全部评价标准。学前教育作为基础教育的奠基石, 如果无法改变学前教育的评价体系和评价机制, 教育教学改革都只能是治标不治本。

4、教学内容繁重

2006年, 义务教育法规定不得已入学考试的招生形式来进行小升初考试, 但推广到2014年, 小升初择校的现象依旧没有改善。在中考、高考的繁重压力下, 家长迫不得已将学生的学习任务逐层下压, 各类教育培训机构也针对这种现象推出各种提前培训。这就导致学生在初中学习高中课程, 在小学学习初中课程, 在学前学习小学课程。同时教材难度也随之而逐年增加, 逻辑运算的位数越来越大, 长串数字的记忆、生僻单词等等能够展示教学特色的手段与方法层出不穷, 已经完全超出了失灵儿童可以接受的水平。

5、学前教育资源差异化

随着我国教育投入的逐年增加, 教学环境及教学条件已经得到改善, 但改善的比例依旧存在, 原本资源丰富的学校资源更加丰富, 原本比较薄弱的学校改善幅度却也相对薄弱。这就导致学前教育的空间分布依旧不均衡, 城乡差距、地区差距以及本地居民与外来务工人员子女的差距依然凸显, 特别是一些偏远地区, 留守儿童数量繁多, 缺少学前教育资源, 各个方面都无法到达学前教育应有的水平和要求。资源薄弱, 教师教学内容单一, 只好将小学内容引入作为补充。

二学前教育小学化的应对建议

1、树立科学的办学理念

要树立科学的办学理念, 引导儿童家长, 破除“赢在起跑线上”的片面观点, 使教师能够保持良好的心态, 关心学前儿童的身心健康, 丰富儿童的智力发展途径, 注重在教育实践中规范引导, 减少学前儿童以及家长的竞争意识, 注重儿童的可持续发展。同时也要注重学前儿童的个性发展, 善于发现儿童智力发展的差异性, 推广能够利于学前儿童成长发育规律的教育方式和方法。

2、构建全面的评价体系

摆脱单一的评价体系, 构建全面的、科学的、多元化的评价体系, 可以有效解决学前教育小学化倾向的部分问题。这需要继续推进当前的教育教学改革, 继续发展素质教育, 促进教育方式的多元化发展, 逐渐淡化升学考试对家长的长期影响, 只有从根本上摆脱应试教育在家长及教师心中的束缚, 将注重儿童基础教育的重要性上升到一定高度, 学前教育小学化的这一现象才会逐步得到改善。

3、凸显学前教育的特色, 建立学前儿童成长档案

学前教育具有自己特色, 而不是小学的先行教育, 根据学前儿童身心发展的特点, 在学前教育过程中, 教师更应该注意学生学前儿童的成长与发展过程, 不能仅仅重视儿童对知识的掌握数量, 同时应注意在教学活动中, 学生认知、自知能力的发展, 这需要教师对教学活动中儿童表现进行细致的观察与总结。建立学前儿童成长档案, 并对档案进行分类整理和定期分析, 是凸显学前教育特色的有效方式。

4、进一步促进教育资源均衡

对于促进教育资源均衡, 政府投入是主导力量, 公民参与、社会参与予以辅助。建立完善的学前教育投入体系是学前教育能否长远发展、健康发展的基础, 才能保证幼儿教师的整体水平。只有保证学前教育投入, 促进学前教育机构的互相协调, 提升教师水平, 在政策上、师资上、资金上对欠发达地区的学前教育机构进行扶持, 才能最大程度的满足学前教育的办学条件和办学理念, 让学前儿童接收到适合身心发展的学前教育。

参考文献

[1]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究, 2011 (3) :41-42.

[2]虞永平.“小学化”现象透视[J].幼儿教育, 2011 (4) :7.

素质教育现状分析与期盼浅谈 第4篇

【关键词】中职卫校 职业教育 教学 对策

在国家大力发展中等职业教育及加快城乡医疗卫生事业建设的政策指引下，作为专门培养医护卫生人才的中等职业卫生学校迎来了新的发展机遇。中职卫校是为现代医疗行业培养一线技能型人才的基地，学校应充分利用现有特色专业的优势和办学条件，注重提升教育教学质量，促进中职卫校的可持续发展。

一、中职卫校教育教学现状分析

（一）教学条件及教学设施还比较薄弱

中职卫校在我国不同历史时期都得到了一定发展，为社会培养了大批实用型中等卫生技术人才。目前，教育规模、教学管理基本框架、招生及学生管理机制已基本形成，教学手段和方法有了很大改进，并在一定范围内实现了现代化教学，教学质量不断提高。但同时也存在一些不容忽视的问题，如区域布局不合理，实验实习设备陈旧，体育运动场地、生活设施及校园、校舍建设滞后，图书馆建设发展缓慢等，严重制约着中职卫校的发展。

（二）教师队伍建设还需要稳定和提高

专任教师队伍职称结构不能呈现梯队层次，面临断层；年龄结构极不均衡，老教师和年轻教师比重偏大，缺乏中坚力量；大部分学科缺乏高水平的学术带头人，基础医学学科后继乏人；实验课教师学历偏低、教学经验不足，“双师型”师资队伍建设更是有名无实，致使教学有生力量明显不足。

（三）中职卫校的生源数量及质量在下降

过去家长送子女读职业学校是为了争取一个分配工作的指标，让子女早日进医院得到“铁饭碗”，因此，历年来职业教育学校的生源十分充足，生源质量比较高。招生就业制度改革以后，原来的“铁饭碗”被打破。加上大学生毕业生逐渐增多，与此同时，用人单位普遍追求使用高学历人才。使得处于较低学历的中职生在就业竞争中处于不利地位，因而，中职卫校的吸引力大大减弱。

（四）中职卫校近有个别专业较强，未能形成强势品牌专业

除少数中职卫校打出了品牌专业、形成了相对稳定的专业优势外，大部分学校只在个别专业上表现出其强项或优势，没有从专业设置、师资力量、实训条件、教学水平、毕业生质量，特别是用人单位需求和社会影响等方面形成整体优势，未能形成学校的“特色专业”及“特色品牌学校”。

二、中职卫校教育的发展对策与措施

中职卫校的教育如何以质量、效益、特色面对社会主义市场经济的发展，如何在教育改革的大潮中，正确定位其培养目标，构建办学模式，优化专业设置，制定中专招生方案；以提高中职卫校的办学质量与办学效益。这是当前中职卫校进行教育改革的重要课题，亟待我们进行思考与探索。如何办好中职卫校教育，笔者提出了以下建议供同行参考。

（一）中职卫校教育培养目标的定位要准确

中职卫校要想在人才市场的竞争中求生存、图发展，首先要解决中职教育培养目标的定位问题。笔者认为，中职卫校应定位于培养“高素质、强技能、专业型、实用型”中等卫生技术人才，并以能力为本位，将其作为教学改革的突破口，以“肯干、够用、会学”作为人才培养的质量标准。“肯干”体现了德育标准；“够用”体现了专业要求；“会学”体现了发展潜力。并按照“适应市场，服务社会，立足当地，适度超前”的发展思路，重点在培养厚基础、专业型、技能型人才架构上下工夫；在教学中以学生为本，突出学生的主体地位，采用适合学生成长的教学方式和手段，使素质教育与专业技能培养相互渗透、成长与成才并进，使他们在未来的职业生涯中表现出较强的谋生能力、动手能力、合作能力和优质服务能力。

（二）中职卫校的专业设置要合理

专业设置应在充分调查本地区经济发展与医疗卫生人才供需情况和专业特点的基础上，认真研究经济的发展趋向和市场需求、职业结构的变化规律；掌握哪些是社会迫切需要的医疗卫生人才。然后，根据学校自身的层次、特点、条件，做好专业设置规划，并适度超前确立专业方向，力求使培养的人才“学有所用，适销对路”。

（三）专业增设应注意“创特色，扬优势”

中职卫校各有自己的优势专业和办学特色。因此，增设专业应在原有专业的基础上，开发、派生与本校已有专业基础相近又有前途的专业；特别是目前其他中职卫校没有而社会又急需的专业。应充分利用中职卫校现有的场地、设备、师资基础，根据本专业的发展趋势力创特色，形成局部优势和“名牌”效应。

（四）加强师资队伍建设

在教师队伍建设方面应该突出以下几点：①提高教师素质，要求教师具有良好的道德修养和职业责任感以及执教的基本技能、技巧。②教师必须具有两年以上从事本专业实际工作的经验，并且在日后的教学工作中，还要定期到医院或相关医疗机构进行一段时间的锻炼，永远保持与医疗卫生行业之间的密切联系。③突出“双师型”教师队伍建设。

（五）政府部门要加大投入力度

中职卫校不仅要强化教学管理，保证课堂教学、实践教学、考核考试、教学档案等各个环节都能按照规章制度严格管理、规范管理、科学管理，而且政府要加大投入人力、财力和物力，加强教学硬件设施建设，进一步改善办学条件和提高中职卫校教育工作者的工资待遇。

总之，中职卫校应按照“紧贴当地社会经济发展、紧密联系医疗卫生人才需求、充分考虑学校办学条件、办出特色”原则，确定作为学校的拳头专业和特色专业；使学校具有强大的吸引力和生命力。中职卫校也只有靠提高教学质量，打造教育品牌才能吸引和留住学生，才能实现可持续发展。

【参考文献】

素质教育现状分析与期盼浅谈 第5篇

大理州财贸学校钟庆文

关键词：中职生行为习惯养成教育

论文摘要：当代中职生行为习惯问题已日益成为中职学校教育亟待解决也较难解决的一个问题，本文从三大方面阐述学校行为习惯养成教育的含义、当代中职生行为习惯现状及产生的原因及实施学校行为习惯养成教育的措施。

第一、中职学校养成教育的含义

浅谈农村幼儿教育的现状与发展 第6篇

摘要；

我国是一个农业大国，目前相当多的农村地区仍处于相当落后和贫困的状态，由于诸多外部因素的限制，农村幼儿教育事业还存在着办园条件简陋、‘‘小学化、保姆式现象严重等问题。如何使农村幼儿教育既符合幼儿身心特点，又为幼儿入小学奠定基础呢、本文就如何发挥农村自然优势，改变农村幼儿园教育现状谈几点看法。关键词；农村、幼儿教育、现状、发展。

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，孩子们是祖国的未来，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。近几年来，在我市各级党政委政府的正确领导下，各级教育主管部门和广大学前教育工作者的共同努力下，相关部门和社会各界的大力支持下，我市农村幼儿教育事业坚持以基本普及学前三年教育，努力改善办园条件，提高保教质量，不断满足广大人民群众日益增长的教育需求为宗旨，以科学发展观为指导，全面贯彻落实上级有关学前教育的方针政策下，总体发展还是好的。我作为一名幼儿教育工作者感到由衷的欣慰和自豪，但是还应该清醒地看到，农村学前教育目前还是教育体系中相对薄弱的环节，还存在着许多困难和问题，如；严重的‘小学化’倾向，幼儿教师师资力量薄弱等等。为了让孩子们得到符合其身心发展特点的教育，为了我市的学前教育计划更上一层楼，下面是我提出的几点肤浅的建议。

一、改变传统观念。

当前农村学前教育的现状在很大程度上是由于观念落后造

成的，因此，转变观念是改变现状的基础，教师应改变传统的自导自演，硬性灌输的局面，充分尊重幼儿身心发展的规律，认识到幼儿才是学习的主体，要真正做到师幼互动，帮助幼儿

成为主动的探索者。

另外幼儿家长的观念改变也尤其重要。由于农民经济收入

偏低，农村家长隔代教育现象严重。文化层次低，教育观念落

后，不重视幼儿教育。农村家长更多重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会性方面的健康。或是重视智力的培养，轻其他各种能力的培养。于是我们常常看到有的孩子虽然很聪

明，生活自理能力却很差，有的孩子记忆力强却缺乏创造力。

还有就是家长对学前教育认识不足，不懂幼儿教育规律。许多

父母认为自己的孩子认字多、会算题就行要求孩子写很多家庭

作业，限制他们的玩耍。于是为了迎合家长的这种心理，小作

坊式的私立幼儿园在我镇相继办起了好几家，他们名义上是以

幼儿学前班为主但实际操作中却以小学低年级课程为主，主要

教幼儿写字、数数、做加减法。这种‘小学化’的教学却很受

家长的欢迎，许多孩子在公办幼儿园就读的家长也要求我们教

幼儿写字，做算术题，以孩子会认多少字，会做多少题为标准

来评价孩子的发展。这不仅影响了幼儿园的正常教学秩序，更

加严重违背了幼儿的身心发展规律。

幼儿园教育指导纲要。之中指出‘幼儿园教育应尊重幼儿的人格和

权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保

教并重关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。为了孩子们能

得到更全面的发展，就必须要改变家长们这种错误的观念。

首先幼儿园要开班家长学校，建立家园互动手册，让家长及时了解

新的教育观念，向家长介绍幼儿园近期的教育内容，报告幼儿在班上的表现。征求家长意见，让幼儿园与家长之间教育一致，共同促进幼

儿全面和谐发展。

邀请家长来幼儿园参观幼儿的一日生活，参加班级的节日庆祝活

动，以加深家长对孩子的全面了解。让家长看到孩子们在幼儿园是怎

样开心快乐的生活的学习的，是怎样在好玩的游戏中学到知识的。彻

底改变家长认为教育就是读书认字的陈旧观念，从根本上认识游戏活

动的重要性，解放孩子的天性，让孩子们健康快乐的成长。

二、充分利用农村的自然优势。

人们往往认为农村幼儿教育的最不利因素是资金的匮乏、设备短

缺。其实恰恰相反，农村幼儿教育有着丰富的自然资源和社区资源。充分认识大自然对孩子的影响力，让农村孩子回归自然，是发挥农村

幼儿教育优势的重要途径。比如，田野是农村孩子很好的游戏天地，在田野里玩泥巴、放风筝、抓泥鳅、捉蚂蚱、打土仗，在田埂上跑步

等，这些活动非常有利于孩子发展动作，形成活泼开朗的性格。教师

也可以在空旷的田野里固定几根木柱让幼儿练习攀爬。刚开始可设脚

蹬，随着能力的发展，可逐步取消脚蹬，类似爬树，这种运动有利于

发展幼儿体能。教师还可以让幼儿参与简单的劳动，如捡麦穗，掰玉

米、摘苹果、拾棉花、给菜浇水，捉虫、等等，这样既能培养孩子参

与力所能及的劳动的意识、能力，体验劳动的乐趣，又能使孩子知道

粮食来之不易。另外，农村的孩子可以自己饲养小动物，如小鸡、小

兔、小猫、小狗等，在实践中学会关心，爱护小动物，促进情感的发

展。

三、优化环境，促进幼儿健康和谐发展。

幼儿园环境与幼儿全面发展息息相关，不管是外在的物质环境

还是内在的心理氛围，其好坏都直接影响幼儿的身心健康，在【幼儿教育指导纲要】组织实施不分明确指出；‘环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用有效的促进幼儿的发展，应充分利用自然环境和社区教育资源扩展幼儿幼儿生活和学习的空间。‘农村幼儿园自然资源丰富，如果能充分地加以利用，挖掘农村幼儿教育的优势，将会对幼儿的发展产生积极的促进

作用。农村幼儿园布置环境，要注意扬长避短，充分发挥出农

村自然条件好，活动场地大的优势，又要注意因陋就简，少花

钱多办事，不要盲目的项城市看齐，教师可以多利用自然物如

树叶、种子、各种废品等制成各种图案，玩具来装饰活动室，用野果蔬菜拼成各种飞鸟走兽，用树叶杂草构成各种景物等。

草构成各种景物等。

四、发挥传统游戏的价值

简陋的设备与教学质量之间并不成正相关，农村幼儿园游戏

素质教育现状分析与期盼浅谈 第7篇

廉政教育是我党反腐倡廉工作的一项重要的基础性工作。廉政教育是通过教育、引导，进一步增强广大党员树立正确的人生观、权力观、价值观的意识，从而坚定廉洁从政的意识，更好地为人民群众服务，提高党的执政能力，巩固执政地位。

煤矿廉政教育工作总体发展形势是好的。伴随着反腐倡廉建设的良好发展势头，在坚持以人为本，推进廉政教育工作上,应注重解决好以下几个问题：

㈠廉政教育的针对性不强。有的领导及牵头部门，把廉政教育和廉洁文化建设没有认真的区分，一味地强调覆盖面，反而缺乏针对性。廉洁文化的含义很大，是整个社会的廉洁文化氛围的营造，每一个人都包括在内。而廉政教育的对象主要是党员干部和管理人员，这一部分人的作风，直接影响到党的作风，这一部分人的形象，直接关系着党在职工群众中的形象。相对来讲，这一部分人的文化素质和感知能力要比普通工人高，所以在廉政教育上要用具有更大震撼力的语言教育他们，要用更具有打击力的法律法规规范他们的行为，使他们不想腐败也不敢腐败。

㈡廉政教育没有长期规划。在煤矿企业廉政教育工作上，年度工作规划，或更长远的工作规划都制定的不少，但在廉政教育上缺乏长远规划，呈现“太虚”、“苍白”、“无力”，不好操作。容易导致理论与实践、中心工作与阶段工作、动态与静态、宏观与纵观结合不严密，落实不到位，效果不佳现象。

㈢廉政教育缺乏考核制度。抓不抓一个样，没有考核标准，没有奖罚制度。想起来抓，忙起来不抓。今天高兴找本杂志或报纸读一读，明天烦燥放在一边不管。这样的态度，就不会有好的教育结果。

年光似鸟翩翩过，世事如棋局局新。今后矿区在加强廉洁教育工作上，我们应该抓好以下几项工作：

㈠强化考核，奖惩分明。牵头部门要针对本单位的实际情况，制订切合实际的、可以操作的学习教育监督考核管理办法，既要有长远性，又要有灵活性，既要使党员干部容易接受，又不能蜻蜓点水，流于形式，既要有定期的检查考核，又要有日常的督促督导。年终班子考核，领导干部调整，重要岗位人员聘任等方面，都要把党纪法规相关内容列入必考内容，对考核评比效果好的，要树为榜样，广泛的宣传，对于不抓教育，疏于管理的要批评处罚，提高认识。坚持长期性，注重实效性。使廉政教育如涓涓细流，滋润党员干部以及管理人员的心田，自觉地做到廉政勤政。

㈡广泛宣传，提高认识。要用科学发展观为指导，深入学习贯彻十七大精神和中央十七届四中全会、五中全会、中纪委十七届四中、五中、六中全会精神，把廉政教育同当前的反腐形势结合起来，同当前我们担负的安全生产经营任务结合起来，牢固树立科学发展观，构筑思想防线，切实维护职工群众的利益，廉洁奉公，率先垂范，为推动矿区和谐发展作出贡献。

㈢力戒形式，注重效果，要抓住廉政教育对象的身份特点，开展扎实的教育引导，长鸣廉政警钟，要多为教育对象算算亲情账、效益账，超前防范。对违纪违规人员，纪检监察部门必须认真总结，弄清楚发生问题的思想根源，在以警示后人的同时，想一想，我们的廉政教育措施执行的是否有漏洞，应该怎样去完善，切不可只讲形式，不重视效果，更不能追求轰轰烈烈，一阵风的教育形式，引起职工的反感。

㈣积极探索，不断创新。廉政教育是一项长期而艰巨的工作，只有持之以恒的抓下去，才能取得成效。当前矿区个别人的思想表象值得我们深思，既对腐败行为切齿痛恨，又对腐败获利羡慕有加。崇尚权力，私欲膨胀，内心深处放任搞腐败，对腐败在一定意义上有认同感。因此，我们必须在观念、制度、物质环境、行为规范几个方面加强教育、引导，不断创新工作方式方法，开辟新途径，解决新问题，遏制“笑贫不笑贪”“廉洁不香，腐败不臭”的扭曲现象，净化社会风气，构建和谐社会。

浅谈高中素质教育的现状与对策 第8篇

一、在高中教学中运用素质教育

1、让学生改变对素质教育的观念

由于外界因素的影响, 使高中生很难平静下来学习, 这个时候的学生还不具备独立的思想, 也没有很好的心态去应对这些问题, 与现实的差别让学生心理上难以接受, 这样就会迷失方向。高中生在心理上出现的这些问题, 就要引起教育者的思考, 怎么样才能让学生用正确的眼光对待理想与现实的差别, 平衡好自己的需要, 从自己本身出发, 对于自己身上的不足, 还有从自身的理想和目标出发, 正确对待这些问题。

2、加强素质教学, 让心理更加健康

由于社会的人有很多不好的习惯, 这个社会对于学生的影响还是比较大的, 学生在学校没有找到目标, 看不到自己的未来, 就觉得学习没有什么用, 于是对于学习也就没有很大的兴趣, 长期以往就会对自己的人生更加的迷茫, 导致对自己没有足够的信心。这样的想法一定要及时的制止, 否则对于学习没有用处, 只会让学习成绩更加的往后退。对于这样的问题, 如果要去治疗, 就要充分发挥素质教育的作用, 让学生在学习的时候认识到理想与现实的差距并不是不可跨越的, 并且努力让个人融入到社会中去。只有自己不断的去努力, 一直向着一个目标走, 不要被现实中一些浮华的因素诱惑, 对自己要有充足的信心, 自己适当的释放自身的压力, 这样才能在这样一个过程当中找到真正的自己。一定要让学生知道为什么要受教育, 受教育就是为了让自己变得更加的优秀, 只要努力就会有意想不到的收获。要想让高中生走上一条光明的道路, 就要让他们学习自己真正想学的, 在学习中看到自己的能力, 这样才能不受到不良风气的影响, 让自己在人生的道路上创造出价值, 对自己才能越来越有信心。

3、在人际关系的教学当中改善素质教育

在高中的时候, 对于学校比较陌生的环境, 有的同学还是不同的民族, 来自不同的地方还有各种家庭环境的同学, 他们经历的东西不同那么生活习惯也就不一样, 这样相处起来可能就会有一定的困难。这样相处也就要一定的时间才能融合在一起, 如果有一些性格不和, 可能就会出现一些冲突, 这样就不太和谐, 肯定会在学习生活中有一定的影响。在如今的高中生中, 人际关系处理不好频繁的出现, 因此造成他们的心理困扰, 在心理上加重负担。人之间之所以无法友好的相处, 就是因为价值观还有对于人生观都有各自的看法, 而这个时候只有彼此能够寻找有相同的地方, 多看到身边人好的地方, 对于不好的地方多多的包容, 这样就能够跟身边的人友好的相处了。

二、高中素质教育的情况

1、学生当中素质发展的程度不同

正是因为素质教育在高中进行, 高中生的素质有了明显的提高。但是从各种素质去比较的话, 学生在于这个素质方面还有自己动手能力较差, 而在文化学习还有自身的身体素质方面发展较好。

2、部分学校办学条件简陋

在高中的教学当中, 在农村还有城市读书条件都是相差很大的, 还有在中部跟西部这些地方相差都是特别的大, 不光光是这样, 就连在同一个地方的学校在物质资源方面都相差很大。有些学校成绩相对较差, 有些学校成绩比较好而被称作重点学校, 这两种学校之间的物质条件都会相差好大。比如说办学的物质条件, 教师的水平, 还有学校管理方面, 学生的来源, 质量都会有很大的差距, 这样素质教育想要在同一地区统一的实施就会有一定的困难。

3、教师的业务素质有待于更新

为了进一步提高教学质量, 教师本身的业务素质是需要更新的, 以达到时代要求, 使教师的业务素质达到教学要求和应该具备的最基本的教学文化水平和应有的修养等等。

三、对于这些问题提出一些措施

1、对于学生素质教育的内容不要局限在某些方面, 让学生有创造力的去学习

在《决定》中就指出了, 在实施素质教育的时候, 就要努力培养学生的创新精神和实践能力, 把这两个作为重点。这样, 在高中教学中实施素质教育就要以这两点为重心, 努力让学生有空间能够施展自己的想象力, 把自己的想法应用到实践当中。

2、让老师的主导地位充分发挥作用, 让教师自身的整体素质有所提高

要想跟着党的方针走, 使素质教育有一定的发展, 教师队伍在这里面有些至关重要的地位, 教师是的主体地位就决定了素质教育中教师的地位, 所以, 教师的素质整体提高了那么学生的整体素质自然也就会有所提高, 这样学生才能够真正做到全面发展, 不留死角的发展。要想提高教师整体的素养, 就要对教师进行相应的培训, 在培训中把教师也做一回学生, 把他们培养成素质高, 对于素质教育有一定的见解的真正合格的教师队伍。而对于培训工作要做到真正的落实, 不能只是说说而已, 这样建设一支比较有素质, 真正合格的教师队伍就能够对于学生的素质教育有一定的帮助了。

3、为了让学校更好的发展, 对于教学条件就要做到更加的理想

学校与学校之间有这么大的差距, 这样对于高中进行素质教育是没有任何的好处的, 高中不同于小学初中, 所以对于一定的硬件措施也就有了要求, 不再像以前一样只能用最简单的办法。据多数的调查报告显示, 很多的高中如果想要进行这个教育的话, 其实重点高中在很多条件都已经具备, 所以并不要做太多的什么改变, 而这些问题主要就是出现在比较薄弱的高中, 这些高中往往硬件条件都不够好, 完全没有达到当地的平均水平, 而想要让素质教育在这个地方进行, 就要有最基本的办学条件, 这样才能为以后的计划做好准备工作, 这样素质教育才能在这个基础上有所发展。在如今流行思潮的影响下, 要想让办学条件更加的良好, 也不能只是在一些表面的东西上做文章, 而且还要在网络上跟上时代的潮流, 加强对于校园网络的安全, 这样也方便更好的整理。

四、结语

在这里只是简单的说一下关于素质教育发展的问题, 在很多方面都需要更加具体的去研究, 目前我国高中生的素质教育主要就是存在上面所说的一些问题。这篇文章也就是希望高中生能够注重提升自身的素质, 在高中能够拥有更加良好的心态去学习。

摘要：在社会主意现代化建设中, 让高中生的素养提高, 培养出对社会有用的人才是很重要的。在马列主义, 毛泽东思想, 邓小平理论和“三个代表”这些思想的指导下, 还有根据一些政策的规定, 提出来在教育中出现的问题并提出了自己的想法。

关键词：高中,素质教育,对策

参考文献

[1]方晓东.素质教育的提出与发展[A].纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集 (9) ——中华人民共和国教育史研究[C].2009.

[2]李众川.理工科院校应重视音乐素质教育[A].2003’北京第一届全国音乐欣赏教学学术研讨会论文集[C].2003.

[3]方志玲.家庭教育的现状及其教育对策[A].全国教育科研“十五”成果论文集 (第五卷) [C].2005.

浅谈学前教育现状与发展 第9篇

一、前言

近几年来，国家不断加大在学前教育方面的投入力度及民众逐步加深对学前教育的重视程度的情况，使得我国的幼儿园数量和就读人数形成了快速增长的趋势，但是在快速发展的过程中也存在着许多不足。这些问题的存在严重地影响到了教育的效益及质量。

二、我国学前教育现状分析

学前教育是基础教育的重要组成部分，对促进儿童身心全面健康发展、普及义务教育、提高国民整体素质，实现全面建设小康社会，都有着极大的意义。我国学前教育的发展势头总体良好，2009年，幼儿园总数接近14万所，2658万人在园儿童，比上年分别增加3.4%和7.3%。但是现阶段学前教育成为了我国整个教育体系的“短板”。据统计，2009年，我国学前三年毛入园率和学前一年毛入园率分别只有50.9%和74%，远低于发达国家水平，同时落后于世界平均水平。而且，城乡学前教育发展差距显著，2007年全国城镇学前3年毛入园率为55.6%，农村只有35.6%，两者相差20个百分点。

三、我国的学前教育存在的不足

1.城市学前教育存在的问题。目前在广东、上海、北京等地区出现“入园难”的问题，尤其是在进入秋季入园招生报名时段，这个问题的表现就更为突出，现“入园难”已上升为一个社会问题，引起了社会各界的关注。以北京市朝阳区的某家私立幼儿园为例，经院长介绍，该院可容纳一百八十名孩子，但是名额早已经报满，现在学校进行的工作只是给前来报名的学生家长做登记排号。在登记册上，往后几年的报名情况都已经出现并人数较多。现在很多省市普遍都出现“入园难”的问题，其在很大程度上反映的是供需关系。在大部分的民众心中，公立的幼儿园质量相对高，信誉好，所以其的需求较大，但是在目前的情況，公立幼儿园的供给量相对较少，而民办的幼儿园根据市场运作的情况，其各项的收费都较高，在普通民众中需求较少。虽然在苏州、上海等大城市公立幼儿园所占的份额很大达到百分之六十，但是在全国大多数城市和地区公立幼儿园的份额不足。

2.农村学前教育存在的问题。当前农村的学前教育存在的问题主要表现在一下几个方面：

（1）在农村地区，幼儿园的规模相对于城市要小很多，而且教学设备和教育设施也极为缺乏。在很多农村幼儿期的儿童活动场地小，甚至某些幼儿园没有可活动的场地，仅是一间小房间，里边只是有几张桌椅而已。

（2）农村学前教育的普及率不高。经调查发现，农村的入园率与城市相比普遍较低，甚至在某些较落后的地区会出现零入园率的情况，该地区只是用仅有一年学制的学前班来代替学前教育，但是这部分的学生招收范围只是在五到六岁的儿童，而对于年龄更小的三到四岁的儿童就不能得到学前教育的机会。

（3）农村幼儿园的管理极不规范。目前有些幼儿园附设于小学成立，其领导和管理归属于小学，缺乏专业教师和专业管理。使得整个教学模式出现“小学化”倾向，让孩子缺少学习的主动性。

四、现阶段学前教育的缺陷综合分析和解决方法的探寻

1.发展学前教育的重要意义。随着人们生活水平的提高和各地区经济社会的发展，学前教育的普及显得越来越重要，科学合理的保教，对一个孩子的身心健康、习惯养成、智力发展具有关键意义，直接关系到千家万户的幸福。探索发展学前教育的有效途径和举措，关键在明确政府的职责。到2020年，实现“全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育”的战略目标，任务十分艰巨。这就要求政府发挥主导作用，高度重视，切实投入，把发展学前教育纳入城镇和新农村建设规划，使基本普及学前教育的战略目标早日实现。

2.加大财政投入，明确政府职责。资料表明，目前我国学前教育支出占GDP的比例平均为0.06%，不仅低于发达国家，也低于巴西、墨西哥、印度等发展中人口大国。世界各国对早期教育的投入，占教育总投入的平均水平大约为3.8%，而我国学前教育经费，一直在全国教育经费总量的1.2%至1.3%之间徘徊，还有十多个省份的幼教经费只占1%。在以往各级各类发展规划中，很少涉及学前教育，从财政投入报告到教育部及各省的财政报表中，也很少出现学前教育投入的相关数字，对基础教育的投入包括危房改造工程等都没有将幼儿园纳入其中。在投入不足的同时，政府职责也很不明确，该管的不管，该问的不问，管理存在严重缺位。在本世纪初进行的学前教育体制改革中，由于事业单位缩编、国有企业改制，原来由企业、事业单位举办的幼儿园、托儿所被当作“包袱”甩了出来，有的转给了其它机构，有的被社会力量收购，有的干脆关门停办。在保教、管理、收费等方面，学前教育缺乏统一标准和规范管理，一些幼儿园办园困难得不到及时解决，办园质量难以令人满意。诺贝尔经济学奖得主、美国芝加哥大学计量经济学家赫克曼等学者前几年发表的一项关于人力资本形成的研究表明：对人力资本形成的最佳投资时期是学前教育阶段，而人力资本投资的回报率，也以学前教育阶段为最高。事实证明，加大对学前教育的投入，意义决不仅仅是“一本万利”。从我国目前的国情而言，政府应当是学前教育的投资主体。政府必须在学前教育上愿意花钱，舍得投入，只有这样，才能建立起“政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制”。

3.政策扶持推动民间学前教育规范发展。教育行政部门应该鼓励民间发挥力量，对民间兴办托幼机构予以优惠和扶持，如园所房舍规划、税收减免等，同时联合人口计生、卫生防疫、妇女儿童等部门，掌握社区内流动人口学前子女的情况，向民间的托幼机构提供信息指导和咨询，引导社区内的幼教机构形成良性竞争、多元供给的发展格局。最终，推动弹性的非正规学前教育评价指标，合理而有效地推动和规范非正规幼教事业的发展。

浅谈中学生感恩教育的现状与策略 第10篇

学 士 学 位 论 文

题目名称：

学生姓名：（五号空一行）

院系：专业班级：（五号空一行）

指导教师：职称：

浅谈中学生感恩教育的现状与策略

感恩不仅是中华民族的重要传统美德,而且也是每一位公民必须坚守的最为基本的道德准则。在西方国家里每年的11月25日为感恩节，在我国，自古就有“羊跪乳，鸦反哺”、“滴水之恩，当涌泉

相报”等古训。感恩，表示对别人所给予的帮助怀有感谢之意。感恩是一种发自内心、真诚感激之情。感恩是一种生活态度，一种品德，是一种责任意识。怀有“感恩之心，报恩之情”是一种调高尚的道德修养和思想情操，也是一种人文精神和生活态度。如果一个人常怀关爱之心、报恩之情，他的心胸将更加开阔，人生将更加完美。相反，如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致社会人际关系的冷漠，所以我们每个人都应该学会感恩。加强中学生感恩教育,不仅仅是要培养学生有回报父母养育之恩的感恩意识,更加重要的是学生一种责任意识与自尊意识,是在追求一种人生的新境界。注重中学生感恩教育正是学校思想教育工作者在新时代思想政治教育中的重要要求,也是培养青少年学生健康心理与健全人格的重要途径,对于和谐校园与和谐社会建设具有十分重要的作用。

一、感恩教育的现状

二、感恩教育的策略

第一、通过感恩教育，使学生去感恩自己的父母，回报父母的养育之恩。比如结合八年级上册思想品德课第一课教学内容，更好地让学生体会到父母对自己的爱，知道父母的辛苦。上课时给学生提问，要求学生回忆父母关心自己学习和生活的事例。学生很容易联想到父母为了子女的学习，大清早就起来帮助做饭，在生活中还经常注意营养的搭配。有的父母自己都舍不得吃好的，把好吃的东西都留给了自己的子女。也有不少的父母上班已经很辛苦了，下班后还要为子女关心这关心那，下雨了要来校送伞，降温了来校送衣服等等。这时教师

要及时地对学生提问：既然父母为了我们已付出了无私的爱，那我们应该怎么办呢？怎样去报答自己的父母呢？通过这种教育方式学生就很容易接受感恩一词，懂得以后一定要努力学习，不再让父母操心；不再乱花父母的辛苦钱，珍惜每一份劳动果实；以后自己学业有成一定好好报答父母。

第二、通过感恩教育，让学生认识到自己成长的同时，离不开老师的教诲，也离不开社会的关爱，使学生感恩自己的老师，感激社会关爱。其实学生对于古今中外赞美老师的名言名句和事迹并不陌生，学生都能说出如“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”，“人类灵魂的工程师”，“太阳底下最光辉的职业”等语句。可是在实际生活中我们有的学生给老师起绰号，不尊重老师；上课不专心听老师讲课的现象时有发生。要通过感恩教育让学生尊师重教。在课堂教学中要多开展爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育活动，引导学生感受今天的是幸福生活来之不易的，引导学生要以周恩来“为中华之崛起而读书”，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”为榜样，在做好自己本职工作的同时，要胸怀天下，承担关爱社会的责任。因为我们每个人生活在社会中都可能爱到别人的帮助，社会也应该是一个互帮互助的社会。承担起关爱社会的责任一个重要方面就是参加社会公益活动。我们利用活动课时间带领学生参加为敬老院的老人打扫卫生的活动，到街上向群众宣传保护环境等活动，通过这些活动激发和增强了学生“报答社会，感恩社会，报效祖国”的深刻情感。

第四，在实践活动中增强中学生的感恩体验。在课堂教学中，要引导学生认识到地球是人类共同的家园。大自然是人类赖以生存的基础，面对今天资源短缺，环境恶化，生态危机等一系列世界性问题，对于每一个中学生，联系自身实际怎样以自己的实际行动来保护环境、回报大自然呢？对中学生开展感恩教育,应当重视强化感恩实践。也就是将感恩教育和学校的公益性活动相互结合起来。让学生多参加一些能让大家共同受益的无偿性群体活动,让学生在各种实践活动中感受恩德与恩情，最终能够成为高品格的人才。

感恩教育的效果

中职教育现状调查与分析 第11篇

上传: 施灶炎更新时间：2012-5-10 9:34:

43摘要：近几年来，国家出台了许多优惠政策鼓励职业教育的发展，中职教育可谓面临新的发展机遇。但中职教育仍然存在着社会的认可程度不高、经费短缺、生源萎缩等问题。中职教育的发展可谓喜忧参半。

关键词：中职 教育 现状 问题

始于1958年的户籍管理制度，逐渐演变为城乡居民无法弥合财富的鸿沟，并决定着城乡居民的“身份”。在恢复高考制度前，它成为一堵阻挡许多农村优秀青年实现美好愿望的“无形的墙”。在恢复高考制度后的近二十年内，许多莘莘学子就是通过进入中专学校学习实现了跨越这朵无形的墙的梦想，最终改变了自己的“身份”。在当时能进入一所普通的中职学校学习不说是梦寐以求，也殊属不易。君不见，多少人反复“艰苦奋斗”都难如愿以偿，只好带着无奈的失落走向了社会。几经风雨飘摇，如今的许多中职学校已难觅当年昂扬的风采，开始凸现出一些生存的问题。中职教育的发展可谓喜忧参半。

喜的是：第一，十七大确立了“优先发展教育,建设人力资源强国”的宏伟目标,并提出了“优化教育结构,加快普及高中阶段教育,大力发展职业教育”的要求，国家财政又给予在校中职生每人两年3000元补贴，这为中职学生铺平了求学之路，也为中职学校带来了新的发展机遇。第二，中职生入学的门槛低，教育的收费低，易被城乡居民尤其是广大农村居民家庭接受。第三，中职毕业生就业渠道多，就业率高，在不少行业还倍受亲睐。第四，目前，地方政府非常关注中职学校的建设和发展，不少县市的“职教中心”、“职教城”如雨后春笋般涌现，这为中职学校的生存和发展注入了强大活力。这是好事，是喜事，国人应当为此欢欣鼓舞。

高兴之余，如果深入调查和研究中职教育的现状，如果认真分析近年来中职教育运行的轨迹，我们的教育专家、政府官员等应该冷静地、现实地、正确地面对和思考中职教育中存在的问题。

一、被轻视了的教育

长期以来，国人对职业教育的思想认识不足，普遍存在着轻视职业教育的倾向。例如，有的学生成绩明显欠佳，也明知自己难以攀上人才“金字塔”尖，但就是不愿正确面对现实，也不自我问责，而是过于鄙薄职业教育，甚至有的人把职业教育视为二流教育。这种传统的价值观、质量观、评价观长期在人们的思想中作崇，一时难以改变对职业教育的成见，何谈与时俱进。近年来，我国总结了一些发达国家的经验，加大了发展职教的力度，并制定了一些有效的方针和政策，以充分发挥职教的有效作用。如果我国的普教与职教能并举发展，教育方针能落到实处，如果国人的教育观、价值观、质量观等有所改变，经过一定时间的发展，我国从业人员的知识结构会得到大大改善、职业技能会进一步提高。

二、缺乏特色的教育

职业教育的特色体现在职业技能上，强化技能教学，提高学生的执业水平，是职业教育的发展方向。职业学校借技能以彰显特色文化，职校学生借技能以立足于现代社会。但为了求生存，近年来不少中职学校脱离了当地社会与经济发展的实际，也不顾自身条件（如教师结构、教学设施、实验或实训等）是否具备，盲目跟风，抢开热门专业。结果是，低水平重复建设现象极为严重，正常的教学质量无法保证，学校办得不伦不类。例如有的学校原有专业并不逊色，但因盲目跟风，使得原有专业失去了应有特色，而新专业又力不从心，出现了东不成西不就的尴尬。正因为不少中职学校一味跟风，随意甚至盲目开设新专业，不切实际地追求做大，忽略了培植特色专业和“拳头产品”，淡薄了品牌意识，在激烈的市场竞争中，部分新设专业还未弄清是怎么回事就中途夭折，学校也因此名声狼藉，难以为继。

同时，一些中职学校的课程设置与教学内容严重滞后于职业岗位对技能发展的要求，教学内容单

一、陈旧，无法实现与企业的有效对接；教学过程被淡化，考试与考核成为摆设。但也有一些中职教育的学制过于规范化，虽然严格实行国家统一规定的三年制或四年制，却淡化了职业教育的职业性，很难适应市场发展的需要。与此相反，一些学校为了套取国家的财政补贴和学生的相关费用，存在着严重的短期行为，学生入学后打着工学交替的幌子，经过三五个月的“强化培训”，不管是否“学有所获”，就把这些“在制品”或“半成品”或“未检品”一次性地批发给企业，学校简直成了“劳动力贩子”，何谈职业技能、专业特色？湖北省黄冈市副市长梅香雪毫不掩饰地说，“„„就业准入制度不严，一些企业和用人单位没有按照要求录用工作人员。中职学校在经济压力和企业用工的诱惑下，不按照办学规律落实教学计划，让学生提前就业现象普遍存在，不利于职业学校教育发展，也不利于学生终身发展。”①

三、结构失衡的教育

（一）教师结构不合理

从职校教师的构成上看，一是中职学校的原有教师。虽然由于多种因素的影响，部分教师已纷纷离去，但仍然留下了一些专业教师，而且这些教师仍然还在“挑大梁”。二是从普通中学转入的部分教师。这部分教师从事职业教育是新手，缺乏相应的职业教学经验，对于

培养学生的操作技能显得力不从心。三是从普通高校分来的年轻教师。这部分教师虽然学历高，但教学经验尤其是实验或实训经验明显不足，且有相当数量的人思想不够稳定，随时有跳槽可能性。四是外聘教师。部分学校虽然外聘了一些行业企业的能工巧匠，但他们缺乏教学工作的连续性和稳定性，不利于形成结构合理的教师队伍。从专业课和文化课教师的结构上看，文化课教师比重偏大，专业课教师的比重偏小，专业课教师中的“双师型”教师数量更少，这是一个普遍存在的问题，而且在短期内难以改变。同时，教师年龄结构也不尽合理，年轻教师的知识结构与职业教育与所要求的知识结构不相适应，缺乏必要的动手能力和操作技能。如何加速培养“双师型”教师、骨干教师、专业带头人并留住其人其心是中职学校必须认真思考和迫切需要解决的问题。“湖北省黄冈市素有‘教育之乡’的美誉，该市由于中职学校办学规模的扩大，教职工数量激增，2003年全市中职学校教职工是2296人，师生比为1:7.4，2008年教职工4083人，师生比却跌落到1:16.3。”②“双师型”教师和专业带头人的匮乏，直接影响了中职教育实验或实训环节的教学，技能教学的质量无法保证。随着职业教育进一步发展，专业教师紧缺的问题日益严峻。这在很大程度上延缓了我国职业教育的发展进程。

（二）理论与实践脱节

职业教育主要是培养各类技能型人才，而技能型人才的培养往往是建立在充足、先进和完善的实验或实训设施和实习基地之上的。目前，除了少数中职学校已有效开展“工学交替”、“校企合作”或进行“订单培养”，让专业与当地产业有效对接外，大多数中职学校还没有开展真正意义上的工学交替、校企合作，还没有与企业建立紧密型的合作关系。校方一头热，企业冷冰冰，许多中职学校还在为“企业不感兴趣”而苦恼。

不少中职学校的专业设置偏离了当地的产业，无法实现校企合作，这些学校成了向沿海地区输送廉价劳动大军的基地。一些地方政府认为，我出钱办学，培养的人才不愿为当地的社会经济建设服务，却源源不断流向沿海地区，因而不愿向中职学校注入资金，致使中职教育的经费严重短缺，学校基础设施和实验或实训设施得不到及时、有效地改善，致使工学交替无“工”的场所。我们在调查中发现，由于大多数中职学校没有其他的资金来源，收取的学杂费用只够维持学校的日常开支，无法及时购置先进的教学设备、建设必要的实验或实训基地。一些学校数控专业的学生有几百人之多，却没有一台像样的数控机床；计算机专业的学生更多，却没有足够的计算机供学生上机操作实习，学生只能学习一点理论知识，无法提高其动手能力。这样的教学条件怎么能培养出适应企业需要的高素质的劳动者呢？也正因为办学条件差，设备技术含量低，甚至无实验或实训场所，一些中职学校的教学活动不得不仍然偏重于理论的教与学，无法保障理论教学课时与实验或实训课时各占约50％的比例，因

而，无法提高学生的动手操作能力。

四、招生秩序混乱，无序竞争激烈

由于近年初中毕业生人数的不断减少、一些县市“职教中心”的迅速兴起和不少中职学校的“专业特色”不明及学生“职业技能”低等因素的共同影响，中职学校的生源每况愈下，生源大战甚至恶战愈演愈烈的现象已成为不争的事实。为此，每年暑期，各校都使出了浑身的解数，奇招迭出，真有“八仙过海，各显神通”之势。随州职校的李桂蓉教师说：“每年的夏天，是我最难挨的时光，不仅仅是天热的原因，而是我害怕一年一度的‘中职招生大战’。作为一名中职教师，我们几乎是‘人人肩上有重担’，虽然每年在亲朋好友的帮助下，也能为学校作一丁点‘贡献’，但在我内心里，实在是充满了恐惧„„”③这不仅仅是李桂蓉老师的个人慨叹，湖北省大多数中职学校的教师都有同感。因为中职招生没有设置门槛，没有规模和结构限制，没有专业约束，没有时空界限，是真正意义上的“自主招生”。有条件的在上，没有条件的也在上，鱼目混珠。为了争取生源，学校不惜一切大价招揽学生。例如“招生回扣”由暗箱操作变为白日化。有的学校怕在竞争中失利，还在不断水涨船高，有的招生人员或中介人员为了完成招生任务或与学校建立长期合作关系，自掏腰包补贴；为了求得竞争的胜利，一些学校及其招生人员为了说服学生及其家长，将自己的长处与他校短处相比，对他人说长道短，抬高自己，抵诽他人，甚至虚假宣传；有些学校或招生人员的招生承诺（如费用减免、专业设置、专业证书、就业安置等）或优惠政策宣传基本上是随心所欲的，甚至是违心的。教师的人格和尊严荡然无存。一些县市为了获取国家财政补贴，确保本地生源不流失，根本不去研究本地职校的具体情况，地方教育行政部门甚至地方政府采取硬性行政手段，或给初中校长下达招生任务，或与初三班主任业绩挂钩，或提前将升高中无望的学生直接分流到当地职校，或动用乡村干部走村串户做工作，使相关学生失去了自愿选择学校和专业的自由。这种恶性竞争，造成了职教资源的配置不合理，一些地方职校的教学和生活设施虽然非常简陋却生源暴满，而一些国家级、省部级重点学校虽有优雅的环境、一流的设施、优质的职教资源，却长期“吃不饱，穿不暧”，造成不必要的闲置和浪费。

资料来源：

①②杨妤等《农村中职教育喜中有忧》2009年07月15日人民政协网