如何提高初中数学的高效课堂

如何提高初中数学的高效课堂（精选12篇）

如何提高初中数学的高效课堂 第1篇

如何提高初中英语高效课堂

在传统的初中英语课堂教学中，教师扮演着主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动地接受知识的地位，通常一节英语课教师讲得筋疲力尽，可是学生真正愿意学习、始终认真听课的却并不多，课堂教学效果当然不会很好，更不用说高效了。那如何提高英语高效课堂在此我有以下几点心得：

一、提高对高效课堂的认识

1、实现了高效课堂也就是实现了个人利益与国家利益的高度统一。高效课堂是为了学生的发展，不只是为了成绩，要达到“育人为本”的目的，课堂教学是实现这一目标的主渠道。

2、实现了师生的利益，因为提高了课堂教学效率也是提高了师生的生活质量。

3、真正的高效课堂，学生的成绩必然是优秀的。

二、进一步明确“三五”教学策略。三维目标和五个贯穿要始终坚持，教学要有自己的特点，不要邯郸学步。

三、实现高效课堂的五个决定性因素

1、营造自由、民主、平等的氛围。

2、培养师生的阳光心态，这是幸福的先决条件。

3、作为教师是否实现了爱心传递，要进行赏识教育。

4、全员参与要做到：

（1）学习习惯的养成，加强对学生的管理，培养英语课堂的良好班风。

（2）明确认知规律，做到层层递进，环环相扣。

（3）把握好现行教材和同步学习，做到先学后教，注意教材的整合，关注课本的目录和附录。

（4）听、说、读、写要兼顾，要有足量的语言输入和输出。

（5）学生是老师的一面镜子，要多关注学生。

（6）多积累课后反思。

如何提高初中数学的高效课堂 第2篇

高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。高效性是课堂教学的“命脉”，学生的进步和发展是高效教学的核心。我的理解就是“教师在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化”，也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度价值观”三维目标最大化，最优化。

那么，怎么样才能实施高效课堂教学呢？我想，作为一名年轻的数学教师，这是一个值得深思的问题。笔者想从以下几个方面来谈谈。

一、课前做好准备最重要。

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须立足课前准备功夫。教师要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，设计高质量的有针对性的课堂练习，认真备教材、备教法、备学生，确保课堂教学的顺利进行。

二、立足课堂讲策略，创设生活化情境

心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起到推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，要通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。

三、创设自主学习与合作学习的情境

要把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，掌握解决问题的技能，并形成自主学习的能力。创设促进自主学习的问题情境，首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察、认真分析、发现问题的能力。其次，要积极开展合作探讨，交流得出很多结论。当学生所得的结论不够全面时，可以给学生留下课后再思考、讨论的余地，这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力。

四、恰当的激励评价，树立学习自信心

评价的目的从某种程度讲是为了调动学生的学习积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力与潜力。在教学过程中应该充分发挥教学评价手段对学习的激励功能，使学生产生成就感，多给学生提供展示自己才智的机会，能巩固和发展学生的学习兴趣，从而大大提高数学课堂效率。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们恰当的激励，能更好地树立学生的信心，激发学生的兴趣，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效做准备。

五、课外练习促高效

作业是教学过程中不可忽视的重要环节，是课堂教学的延续和补充，通过作业，学生不仅使刚学过的知识得到巩固，思维得到锻炼，而且可以开发智力，拓展知识面，培养独立分析问题和解决问题的能力。从而使学生更好的了解自己，认识到自己的长处和不足;调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的数学能力和素质，真正减轻了学生的课业负担，使教学目标更高效。

如何打造高效的初中数学课堂 第3篇

一、课前准备, 树立“高效”理念

教学观念直接影响课堂教学效率, 没有先进的教学观念再好的教材, 再完善的教学方法, 也不能有效提高课堂教学质量。因此, 教师要树立“以人为本”的理念, 充分认识学生的主体地位和能动作用。在进行课堂教学设计时, 做到心中有学生, 把设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”, 对于课堂上的每一个环节, 都要反问自己:我设计的这个环节, 对学生的学习是否有效? 我设计的这个问题, 能否使学生进行有效思考?我这样引入新课, 能否激发学生的学习兴趣? 这组习题, 以什么方式让学生参与, 才能达到最好的效果? 只有这样, 课上的每一分钟才能达到有效的目的。

同时, 和谐的师生关系也是有效课堂教学的前提, 对于基础差、学习习惯不好的学生, 教师可以找他们个别谈心, 让他们感受到老师的关心和鼓励, 善意的批评、提醒能被学生接受和理解, 甚至感激, 这会拉近教师和学生的距离, 为实施有效教学做好准备。

二、激发兴趣, 奠定“高效”基础

兴趣是最好的老师, 有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注, 积极思考, 甚至达到废寝忘食的境地。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情, 带着兴趣学习是教学的一个最简单、有效的法则。

1.创设情境 , 激发学生的学习兴趣。创设良好的活动情境, 可以营造愉悦的学习氛围, 把数学知识融于生活实践中使学生在情绪上引起共鸣, 发现数学奥秘。激发学生渴求知识的浓厚兴趣, 让学生产生跃跃欲试的积极情感和愿望。

2.鼓励与宽容 , 呵护学生的学习兴趣。在教学中 , 教师要适时地对学生进行激励, 强化学生的学习动机。

让学生体验成功的喜悦, 培养自信心。当学生取得成功时, 会产生满足、快乐、自豪等积极的情绪体验, 从而提高学习兴趣。哪怕学习上表现出的一点点兴趣, 教师都要珍惜与呵护。多表扬, 少批评, 尤其对那些学习有困难而自卑感较强的学生, 要努力寻找他们身上的闪光点, 及时给予表扬和鼓励老师真诚的鼓励会增强学生学好数学的信心。

三、强化训练, 构建“高效”的保障

课堂练习设计要有明确的目标指向, 应与教材习题紧密结合, 选择典型、新颖、有层次的题目, 合理安排练习分量和练习时间, 课堂练习设计要有针对性、灵活性及趣味性。趣味性可以提高学生的学习兴趣, 为学好所学知识奠定兴趣基础, 针对性可以强化学生对所学知识的掌握, 为学好数学提供可靠保障。

在课堂教学中实施有效课堂练习, 在练习设计中应承认和尊重学生之间的差异性。设计练习题时一定要保护学生的学习积极性和学习欲望。 必须坚持以下三个原则:一是量力性原则。二是差异性原则。三是练习要精而有效原则。为了实现课堂练习的有效性, 在教学中把练习设计成“自主型”, 既将练习分为a、b、c三种层次, 以满足不同层次学生的需求, 让学生根据自己的能力选择。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生, 我们为他们提供难度较大、综合性较强的题目, 激发他们进一步学习数学的兴趣, 为他们不断设置更高的目标。

四、创造机会, 让学生“有效”参与

学生是学习的主体, 又是自身发展的主体。课堂教学既是学生的认知过程, 又是学生生命活动的过程。经常听老师抱怨“这道题都讲了 , 学生还不会”。这是很正常的 , 一道题老师讲得再明白, 如果学生没有思考和动手, 就没有转化成自己的知识。只有有效参与、积极思考, 才能更好地内化知识。教师应该向学生提供充分从事数学活动的机会, 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验。老师要创造一切机会, 最大限度地让学生参与到知识的学习与探索中。

1.巧设环节 , 为学生积极参与创设条件。在课堂环节的设置中, 结合教学内容可以设计丰富多彩的教学环节, 如小组擂台赛、你来当裁判、数学小门诊、我来闯关等, 这些小环节可以激励学生有效参与。同时充分利用小组合作, 兵教兵, 让学生在帮助其他同学的同时, 加深对知识的理解和记忆。同时, 培养学生的组织能力与合作精神, 使每个学生都参与到学习活动中, 积极交流与探索。

2.合理设问 , 使学生在参与中提高能力。问题是思维的起点, 是学生主动探究的动力。首先提出的问题要明确, 让学生知道你问的是什么, 才好回答。其次, 问题的设置应围绕教学重点、疑点, 让学生通过问题探究达到解决疑点、掌握重点的目的。问题还要有一定的思维量, 让学生在参与中得到思维的锻炼。提出问题后, 要给学生适当的思考时间, 使学生通过问题的思考内化知识, 提升能力。只有这样设置问题, 才能促使学生在探究、解答问题的过程中提高能力。只有在教学中精心设计好每一个环节, 调动起学生的参与热情, 才能使学生主动学习, 积极探索, 才能让我们的课堂充满生命的活力。

如何提高初中数学的高效课堂 第4篇

一、课前准备

上好一节课，课前准备是非常重要的。首先，研究教材，一名教师只有在全面深入的理解教材，把握教材的基础上才有可能去上好一节课。全面考虑这节课，把握住它的重点难点，比如我在讲《等比数列的概念和通项公式》时，首先备好课，同时制定如下教学目标：教学要求：1、理解等比数列的概念；探索并掌握等比数列的通项公式、性质；2、能在具体的问题情境中，发现数列的等比关系，提高数学建模能力。学习重点：等比数列的通项公式。学习难点：等比数列“等比”特点的理解和把握。教学方法：新授课+探究课。这样对于这节课就知道哪些地方需要重要讲解；哪些地方可以一带而过；哪些地方可以让学生自主学习；哪些地方可以小组合作交流以及哪些地方学生容易犯错都是老师要重点讲解的地方。其次，在课堂上尊重学生的个性差异，在探究学习过程中因材施教，尤其对学习有困难的学生要善于给予关心和帮助，鼓励他们参与学习活动，让不同的学生在课堂中得到不同的发展，全面提高课堂教学效率。

二、激发兴趣

数学是一门比较抽象的学科，学生都觉得数学比较难，其实是学生没有学习这门学科的兴趣，没有兴趣自然就不会主动的去研究它。学生学习数学就只是一种有目的、有意识的行为，所以就需要有一种内部动力来达到学习目的，这种目的就是学生学习数学的强烈愿望。只有当学生有了这种学习欲望时，才能积极地参与整个学习过程。比如，在讲《概率》的时候，内容会比较枯燥，所以我就问他们一个问题：现在很多人都在买彩票，大家经常会看到某某人中几百万的大奖，那么有些人就会有这样的想法，中奖的机率太低，如果我把所有可能的数字组合都买下来，那不一定中奖嘛。请同学们思考一下，他的这个想法对吗？我问完这个问题后有的同学便开始计算起来，但如果不用概率计算这个问题将是一个很大的数目，由此激发了他们学习概率的兴趣。再比如，在讲《用二分法求方程的近似解》时，本身这是一个枯燥而机械的重复运算过程，学生对这样的内容会感到无聊，所以我就跟学生做了一个小游戏。上课时我拿出一张纸，在纸上写一个两们数，然后让学生去猜，学生一开始会猜50，然后我会说高了工低了，如果我说高了学生会再猜25，依次进行下去，通过这个游戏，学生就明白了二分法的原理。因此，在教学过程中，教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，比如创设情境、精心设疑、动手操作、在现实生活中寻找数学题材等，以调动学生主动参与的积极性，从而提高课堂教学效率。

三、精选课堂练习

课堂练习既是巩固教学成果的重要手段，也是检验教学效果的有效途径。就数学课堂的教学而言，及时的进行课堂练习是十分必要的。但是课堂练习并不是越多越好，关键是要“适当”。怎样才算是“适当”呢？首先：练习要有层次性，遵循从易到难的规律。习题并不是越多越好，教师要选好题量、题型，精选一些使学生形成技能技巧的重点题型，这样足以让他们做少量的习题掌握尽量多的方法。比如，《余弦定理》的课堂练习，我就先选了如下两道题目，在△ABC中，（1）A=60°，b=4，c=7求a；（2）已知a=7，b=5，c=3求A。这两道题目是让学生练习余弦定理，然后再让学生做一些余弦定理公式变形的练习以及一些应用，由淺入深。无论是课本，还是练习册，选有代表性的几题进行练习，使学生有充分的时间思考这些题：它有什么特点，易发生什么错误？与哪些题型具有相同点，有没有独特解法？进而激发他们的思维，形成创新能力，真正达到举一反三、触类旁通、巩固提高的作用。其次：练习要富有趣味性、挑战性。练习往往在课尾的十几分钟进行。不少学生注意力不自觉的转移，而新颖有趣的练习，能激发学生练习的兴趣，使学生在充满愉悦的情趣中，练的轻松，练的主动，因此，我们必须不断改进练习课的练习方式，教师要设法给学生提供一种轻松愉快、新颖合适的学习环境，设置恰当的问题。在练习设计的习题要尽量联系生活实际，使学生感到数学不再是空调的理论，而是生活的一部分，使他们积极主动地投入到解决问题的过程当中，那么课堂教学的效率就会不断得到提高。

四、课堂小结

一堂课将近结束，教师会通过教学信息的反馈，采取措施，及时调节，或评讲，或回授，或纠错，突出本节课的重点，更好的总结本节课的内容。很多人都会忽视课堂小结这一环节，认为课堂小节不重要，仅仅是几句话的事情，但就是这几句话，可以让教师认真而全面地分析、总结，并及时了解学生学习的反馈信息，这样既可以起到备忘录的作用，又能提高自己的教学水平，是一件一举两得的好事情。同时，让学生进行课堂小结，是学生对知识重新整理的过程。比如在讲《二倍角》这节内容时，由于本节内容公式比较多，所以就可以让学生进行课堂小结，既是总结的过程，也是对公式温习的过程。因此课堂小结在教学中有着举足轻重的作用。

如何提高数学高效课堂教学 第5篇

《素质教育在美国》里有这样的一则故事，某次测验有一条题目与“对数(log)”有关，主人公不会作答，但在后面写下这样一句话：“log(原木) is fun.”由对数想到原木。老师改卷时，非但没有责怪，反而大加赞赏，并以批语加以表扬。传统观念认为，循规蹈矩的学生才是好学生，上课时淘气顽皮、不守常规的学生让人难以忍受，其实，这些学生很可能创造性强、有创新能力，这些学生表现出来的“奇怪”，恰恰是具有高度创造性的学生有意无意表现出的叛逆行为。

爱因斯坦、爱迪生就曾经因表现出类似行为而被赶出校门。因此，教师对这些学生一定要认真分析，千万不要讽刺、挖苦，视为异端，一定要予以关心、鼓励，使每一个学生的创造性、创新精神得到培养，从而形成师生情感上的沟通和融洽。教师的情感对学生具有潜移默化的作用。教师要最大限度地消除学生特别是学习有困难的学生的恐惧心理，尽可能使学生对参与教学活动感到快乐和自豪;争取学生合作和信任，时刻让学生都认识到：课堂中每一个人都是平等的，允许学生犯错误，切不可作简单的否定，一棍子打“死”，扼杀学生思维火花、创新天性。

激发学习动机，培养学习兴趣，为创新提供内驱力。

“数学学习与学生的身心发展”研究表明，每个学生都有分析问题、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能，他们有要证实自己思想的欲望。因此，老师始终要把学生当成学习的主人，充分发挥他们的主体作用，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、关注学生的学习兴趣和经验，珍视每个学生的独特性，激发每个学生的学习动机，使创新、创造成为每个学生内在要求和强烈愿望。

培养学生学习数学的兴趣，首先要使其认识学习数学的重要性。“数学与人类文明同样古老”，我们在教学中，应注意结合所学内容有意识渗透数学史教育，引导学生学习数学的兴趣和动力。例如讲到“欧拉定理”时，介绍数学大师欧拉非凡的数学创造能力和顽强的毅力，其他数学家计算彗星轨道需要几个月，他只需三天;过度的工作使得欧拉双目失明，在失明后的十七年里，他凭借惊人的记忆力和罕见的心算能力，口述近四百篇论文和多本专著。祖冲之运用刘徽的“割圆术”，把圆周率精确到小数点后七位，领先欧洲一千多年。介绍这些事例，能让学生潜移默化地领悟到数学思想方法的产生和发展过程;学习数学家的坚毅品质，以及为数学和科学的献身精神，提高学生学习数学的自信心和兴趣。

4数学学生独立思考能力的培养

充分利用数学探究

在小学数学教学中，利用数学探究的方法，可以培养学生的问题意识。首先，小学数学教师要在数学教学中不断地灌输探究性学习的教学思想，教师要想办法抓住学生的求知欲望，学生的学习动力与他们的求知欲是成正比的，只有动力足了，学生才可能主动地进行数学知识的探索。同时，为了提高学生的运算能力和运算速度，掌握运算的技巧和顺序，小学数学教师可以设计“5分钟四则运算比赛”环节，用“接力棒”的形式，让每个学生都有机会回答，使每个学生都不敢在数学课堂上出现懈怠的状况。设计的数字不要太大，重点使学生掌握方法，同时还可设置抢答比赛。这样的教学形式既有一定的趣味性，又可以培养学生的竞争意识，激发学生学习数学的兴趣，发掘学生潜在的问题意识，这对于学生以后的成长也是具有重要作用的。

拓展数学习题的开放性

小学数学教育是教师通过研读教材，传授学生关于数学的基本认识，包括加减乘除法、数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等等，为小学生以后的数学延伸学习和日常生活的数学应用打下坚实的基础。但是，除了课本的教学外，要想培养小学生的独立思考能力，小学数学教师应当有目的地搜集一些开放性数学题目，这种题目的核心就是培养学生的创造力和探究意识，还有看问题的多维角度。例如，五年级上册数学的课外习题中出现这样一道题目：从4根5厘米、4根3厘米和4根1厘米长的小棒中，选出若干根，并使它们首尾相接，能够摆出几种大小不同的正方形?小学数学教师可以动员学生动手操作，然后在操作的过程中，开发学生潜在的问题意识，最后指导学生掌握正确的排列方法。

培养学生的钻研能力

如何打造初中数学高效课堂 第6篇

榆林市第五中学李梅

打造高效课堂，既是一个老话题，又是一个常说常新的话题。课堂高效不高效，不只是看教师教了多少内容，认不认真，还要看学生在课堂上学了什么，收获了多少。打造高效课堂，就是指在单位时间内完成较多的教学任务，又要使学生学到更多的知识，并切实提高实际运用能力。下面我就结合自己的教学实践谈一些体会。

一、营造和谐、宽松的学习氛围

其实每个人都希望被重视、被认可、被表扬，学生更是如此。但在课堂上，由于对知识的拿不准或理不透，对教师的畏惧或对同学们不友好的担心，他们失去了很多表现的机会，也慢慢失去了对数学的学习兴趣。故作为老师我们应该消除学生的这些后顾之忧，营造宽松、和谐的学习氛围。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。我的经验是千万别在课堂上发火，即使遇到让你很生气的事，也要强压怒火，理智地对自己说：不能发火，绝对不生气。试想，如果因为学生未完成作业或回答不上来你的问题或不守纪律等等发了火，那么后面的时间你如何能当什么也没发生讲得热火朝天，让学生学的兴趣盎然？再有，一旦发火必将批评学生，少则浪费了课堂时间，多则一句不慎伤害了一颗稚嫩的追求进步的心。因此，我觉得要打造高效课堂，首先就是要老师心态平和，面带微笑，营造良好的学习氛围，让学生轻松愉快地学习、思考。

二、潜心钻研，精心备课

有句老话说的好，台上十分钟，台下十年功。要打造高效课堂，必须课前做大量的准备工作。首先要钻研教材，吃透教学目标，并细心揣摩编者的意图，确定教学方法。其次依据学生情况，对教材进行一定的调整或直接运用，其原则就是用教材教而不是单纯的教教材。再次，为学生量身定做学习目标，一般来说，目标定的越具体，学习效果越好。不过，设置学习目标时一定不能太高或太低，这样都不利于调动学生的积极性。

三、优化教学过程，改进教学方法

1、导课要有趣。人们常说；“良好的开端是成功的一半”，一开课便抛给学生一个有趣的问题，定能极大地激发学生的学习兴趣。如上“平方差公式”这一课时，我先给学生讲了个故事：话说张老汉路遇老地主，地主提议：“我有块地和你的相邻，现在想从中间修一条路，需要将你的地一边加长5米，另一边减少5米，反正你也不吃亏，还帮了我，两全其美，可否？”张老汉一听，好像真没吃亏，便想答应，请同学们为张老汉定夺一下，这事行吗？故事刚讲完，学生已七嘴八舌的议论开了，完全进入了学习状态，根本不用你强调认真听讲，自己早已主动探究了。

2、及时引导，适时交流

教师是课堂的引导者、组织者，而学生是学习的主人，当学生思维困惑时，一定及时的予以点拨、引导。当学生的意见有分歧时，可以马上分组讨论，交流意见，需要一提的是，我们组织小组交流、合作探究确实是课堂学习的需要，千万不要走形式，为讨论而讨论。

3、注重课堂活动

如果教材安排了活动内容，教师绝不可以包办代替，直接告诉结果，应明确要求，适当分组组织学生动手试验，再汇总试验结果，进行分析，得出结论。这样，既让不同层次的学生都主动参与到知识的探究中，又亲自动手，加深了印象，还提高了学生的归纳总结能力，实现高效课堂。

4、重视课堂小结

这是由教师引导学生概括教学内容、点明中心、突出重点、导出结论的结尾方式。学生通过小结，总结自己对本节内容的掌握情况，不但要找出自己错误的原因，也要学会纠错、究错。学生每堂课的总结，可以让教师及时收集到本节课学生对所学内容的反馈信息，以便于及时纠正学生的易错和易混点。

四、师生换位，提高效率

在教学过程中，尤其是习题课上，我经常让学生到黑板上讲解。这时，学生的注意力高度集中，思维异常活跃。我发现这种方法有许多普通讲解法难以达到的效果。首先，这种方法能很好的锻炼学生运用数学语言的准确性，从而在解题步骤的书写上更加有条理；其次，通过学生的讲解能寻求解题的最佳方法。在讲解的过程中，如果第一个同学思路麻烦，其他同学再讲解出更加简便的方法，二者一对照，孰优孰劣一眼就能分辨出。第三，提高了所有同学的注意力。在学生讲解过程中，教师既要注意学生讲的思路方法，又要注意听的同学注

意力是否集中。如果注意力不集中，那么你随时有被请到黑板上讲解题目的可能，从而做到人人精力集中，人人听讲认真。

五、合理利用多媒体教学，提高课堂效率

多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础，但在课堂中运用多媒体一定要有“度”，不要在设计时添加太多的东西，看上去很花哨却不实用，这样反而会转移学生的注意力，无法达到预期的目标。

如何构建初中数学高效课堂 第7篇

课堂教学是学校教育的主阵地,教育思想的渗透引导,教学过程的科学展开,教育目标的实现,大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的,而在课堂教学规定的时间中,学生掌握知识的多少,分析解决问题能力提高的深度,就直接反映了课堂教学的效率。高效课堂是针对课堂教学的有效性、低效性而言的。因此,提高课堂效率,构建高效课堂,是一个深刻的问题。那么，如何构建初中数学高效课堂呢？

一、激发学生潜能，鼓励探索创新

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。

例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转化为三角形；（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，我继续提问：（1）你们有哪些具体的分割方法（从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等）呢？（2）从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。

二、转变教育观念，发扬教学民主

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织“找同类项朋友”的游戏。具体做法是这样的：把事先准备好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项朋友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和有趣的方法能使学生充分活动，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方法和合并同类项的法则。

三、联系生活实际，培养学习兴趣

某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。

例如在学习“实践与探索”中的储蓄问题时，我提前一周布置学生到本地的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教学中，让每个学生先展示自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，教师可以有选择地展示学生的学习成果，让全班学生相互讨论、合作攻关，最后选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。

新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。

四、关注个体差异，促使人人发展

《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。

新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。

五、媒体辅助教学，提高教学效益

《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。

例如对“统计图表”的教学，我要求学生利用计算机来完成以下问题：（1）先在网上查找自己感兴趣的问题并收集相关数据；（2）利用软件Excel来设计一张统计表来表达所收集到的数据；（3）根据表中的数据来选择设计不同的统计图。学生的积极性很高，在网上找到了相当丰富的题材，上课时我注意观察每个学生搜集的材料和他们的活动过程，及时展示他们的学习成果，并请他们作自我介绍，然后同学之间相互提问、探讨。这样做既拓宽学生的视野，又丰富教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，提高教学效益。

总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，只要我们在教学过程中能积极投身于课堂教学改革，坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大为提高！

如何构建高效的初中数学课堂 第8篇

一、初中学生的心理特征与高效课堂教学之间的相互联系

无数的教学实践证明:要想取得良好的学习效果, 只靠智力活动是远远不够的。要提高课堂教学效率, 既要充分发挥学生的智力因素, 又要充分利用学生的非智力因素。在初中数学课堂教学过程中总是会出现这样的现象:一些头脑灵活的学生学习成绩却总是不理想, 究其原因, 他们上课时注意力总是不够集中, 对于数学学习的兴趣不高, 一遇到困难就马上退缩, 因此学习效果不够理想。这些学生的学习状态充分表明, 在教学过程中只重视知识的传授和学生智力发展是远远不够的。教师必须重视学生学习能力的培养, 想方设法根据初中学生的心理特点, 充分调动学生的学习积极性和主动性, 为学生建立一个积极有效的数学学习系统, 使每一个学生的学习潜能被充分激发, 使他们的学习能力得到不同程度的发展。

如何激活学生在初中数学教学中潜在的积极心理因素, 是所有教师都要深入思考和研究的问题, 做好这方面的工作, 能够有效提高学生的学习效果, 促进数学课堂教学质量的提升。在教学过程中, 教师要注意以下两点:第一, 教学内容要联系学生的生活实际, 让学生感受到数学知识的应用价值。抽象、空洞的数学理论知识往往是初中学生非常排斥的, 更别说激发学生的学习兴趣了。因此, 教师在教学过程中要深入研究教材, 充分挖掘教材中的现实意义, 将理论知识的学习与学生的日常生活联系起来, 通过学生已经具备的生活经验来帮助学生理解和掌握深奥、抽象的数学知识, 能起到事半功倍的教学效果。第二, 教师要为学生创设恰当的问题情境。初中阶段的学生往往是凭自己的主观感受来引导自己学习, 他们往往倾向于关注那些新奇有趣、富于变化的事物, 而数学知识的学习过程大部分都是平铺直叙、波澜不惊的, 这样的教学过程很容易使学生感到枯燥无味。因此, 在数学课堂教学过程中, 教师要善于为学生创设一个富有探索意味的教学情境, 设置一些与教学内容相关的问题, 通过问题的指引, 使学生的心理始终处于一种高度期待、积极探索的状态中, 充分调动起学生的学习热情。并且通过一系列问题的指引, 让学生由浅入深, 一步步走入数学知识的广阔天地中, 有效提高课堂教学质量。

二、根据数学学科特点, 优化课堂教学过程

在学校教育中, 学生数学知识的掌握和数学能力的培养主要还是依靠课堂教学。如何提高课堂教学的有效性受到社会各界和教育界同仁的广泛关注和研究。开放性的数学课堂是近些年提出的一种全新的课堂教学模式, 这种教学模式的应用使学生的学习空间更为灵活, 学习的内容更为丰富, 学到的知识综合性更强, 这正是我们的新课程改革所提倡的。开放性的课堂教学有助于学生创造性思维的发展和自主学习能力的培养与提高, 生动开放的教学氛围使学生的眼界更为开阔, 它为初中数学课堂教学注入了新的活力。同时, 也给每一位初中数学教师的教学和课堂管理提出了更高的要求。下面是我对如何优化课堂教学过程管理的几点看法。

(一) 教师要做好课前准备工作

对于课堂教学过程中可能用到的数学方法、其中包含的数学思想以及可能会遇到的问题, 教师都要有一定的假设和预见性, 并做好全面准确的预案。这就需要教师深入研究教材, 多角度地认识、了解教学内容, 分析学生的思维发展水平和学习能力, 预设多种可能会发生的异常情况等。

(二) 对于课堂教学中出现的意外情况, 要始终在教师的掌控之中

教学过程是一个动态发展的过程, 学生在探究交流的过程中会出现无法意料的问题, 教师要及时想出恰当的应对措施, 不能拖延, 更不能视而不见。这些问题主要包括学生对于教学内容的不同见解、教师在教学过程中出现的错误或者遗漏、学生在课堂学习中的不良表现等。

(三) 教师要准确把握教学进度和课堂容量

这既是教学任务的基本要求, 又是优化课堂教学管理所必需的条件。如果教学进度过于缓慢, 长时间停留在一个数学问题上, 极易使学生失去学习兴趣。如果教学进度过快, 学习能力偏低的学生可能无法跟上教师的教学节奏, 从而出现知识的遗漏或者注意力不集中等现象。

三、教师要注重数学课堂提问的有效性

提问是课堂教学过程中最常用的一种教学方式, 也是师生之间在课堂上进行交流沟通的最主要的方式之一。要想在初中数学课堂教学过程中取得良好的教学效果, 教师就要不断学习和研究, 努力提高课堂提问的有效性。在课堂提问时教师要注意以下几点:提问要能够使学生保持集中的注意力;设计的问题要能够引导学生进行积极的思考与探究;教师要能够根据学生对问题的反馈及时调整教学过程。

总之, 要实现初中数学高效课堂, 教师就要真正踏下心来认真研究数学新课程标准, 学习新课程改革的先进理念, 深入了解学生, 掌握学生的心理特征, 优化课堂教学过程, 提高课堂提问的技巧, 有效提高初中数学课堂教学效率, 促进学生的全面发展。

参考文献

[1]林红梅.优化课堂教学提高教学实效——变式教学在初中数学课堂中的实践应用[J].福建中学数学, 2012 (9) .

如何提高初中化学课堂的高效性 第9篇

关键词： 初中化学课堂 高效性 提高方法

我国教育的发展越来越注重学生素质的全面发展，而不是以往只关注学生的智育成绩，忽视学生其他方面的能力提高。在新的教学理念指导下，我们应该努力致力于初中化学课堂有效性的提高，改进教学方法，提高教学质量，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的合作质疑能力，促进学生全面发展。那么，应如何提高初中化学教学的有效性呢？我根据多年教学经验提出以下策略。

一、通过情境教学，提高学生学习兴趣

初中生对于化学学习会存在一些困惑和疑问，课堂上常常会开小差，注意力不集中，对书本上的知识提不起兴趣，这样会严重影响课堂教学效率。通过创设具体情境，形成生动形象的场景，将化学知识有机融入其中，相对于传统的课本知识讲解来说，学生更喜欢情境教学，这样能够有效提高学生学习化学的兴趣，提高化学教学的有效性。

二、通过操作实验，激发学生热情

如果只是注重讲解书本上的理论知识而忽视实验操作，将对化学课堂教学的有效性造成消极影响。化学是一门基于实验操作的学科，学生只有通过不断动手操作实验，才会了解知识现象发生的过程，才会真实地感受到化学的神奇魅力，产生学习化学的热情。实验操作还能帮助学生提高动手操作能力及合作能力，有利于学生严谨态度的形成。要通过实验操作提高课堂有效性，必须重视以下两点。

1.教师要努力做好实验演示操作。对于学生来说，演示实验如果做得成功，过程具有趣味性，那么将激发学生的学习热情和实验兴趣，对于接下来的教学开展起到承上启下的重要作用。在进行演示实验的过程中，教师要注意操作的规范性，一边做一边强调实验规范的重要性，并且在实验过程中注意引导学生观察和思考，启发他们思维，在操作的同时也要进行相应讲解，便于学生理解。为了保证实验的有效性，在演示实验开始前，教师要精心准备好实验器材和实验教案，做好相应的安全保护措施，为学生做好规范性的榜样，确保学生实验成功。

2.注重学生实验的进行。做好演示实验的目的是让学生正确进行化学实验，实现知识的转化，提高教学效率。所以，教师要注重学生实验的进行，在实验之前，首先要讲清楚操作规范，安全提醒，以及具体的实验内容，让学生做到心中有数。其次，在学生进行试验的过程中，要正确引导学生操作，对错误操作进行指正和提醒，对于疑难还要抓住契机启发学生思考，让学生产生对化学实验的热情。最后，教师要对实验结果进行点评讲解，将知识点重新复习一遍，强化学生记忆，对实验操作的全过程进行全面总结，对学生的实验成果进行表扬鼓励，让学生爱上实验，感受到实验带来的成功喜悦。

三、利用多媒体进行教学，开展高效教学

随着科技的发展，多媒体技术被应用于越来越多的领域，利用多媒体技术进行课堂教学是教育手段的一种进步，不仅能够提高学生学习兴趣，而且能够挖掘学生的学习潜能，提高教学质量，促进高效课堂的打造。在初中化学课堂中运用多媒体技术，将对课堂的高效性起到积极推动的作用。

首先，多媒体教学不同于传统的教学形式，它是以视频、音乐、图片等多媒体形式为载体的教学方式，更具时代性，更能够吸引学生的眼球和注意力，提高学生的学习兴趣，以及培养学生学习的主动性。其次，利用多媒体教学可以创造更具体生动的情景，化抽象为具体，一些由于现实条件限制而无法操作的实验可以通过多媒体进行，配合视频、音乐、图片等更真实地展示给学生，便于他们理解化学知识，提高初中化学教学有效性。再者，多媒体教学可以丰富教学内容，节约教学时间，在短时间内给学生传递更多的知识信息，并且不受时间和空间限制，具有便捷性，有效提高课堂有效性。

四、创新教学模式，打造高效课堂

在传统的初中化学课堂上，教师总是以课本为主，学生在学习过程中比较被动，无法发挥主观能动性，学习量与教师的教授量成正比，学生的学习方式与教师的教授方式相一致。在这种教学模式下，学生学习的主体地位完全被抹杀了，抑制了学生的创新思维和个性化的发展。因此，初中化学教师要促进高效课堂，就要创新教学模式。

1.引导学生进行自主合作学习。初中化学学习与其他科目相比，学习难度较大，因此，教师在导学过程中，要帮助学生明确该教材的教学任务与教学目标，帮助学生在此基础上对教材进行自主学习，在自主学习遇到困难时，参与小组合作谈论。这样的学习方法不仅能够提高学生的自主学习能力，而且能够培养学生的合作意识与竞争意识，提高学生综合能力。

2.对学生自主学习的内容进行随堂检验，提高课堂教学有效性。对学生进行随堂检验是巩固学生自主学习内容的有效措施之一，能够对学生的知识进行查漏补缺，提高学生对知识的掌握能力，从而提高课堂教学有效性。

3.帮助学生再次梳理自主学习内容。学生在自主学习过程中所掌握的知识点可能比较凌乱，缺乏一定的规律性与联系性，不利于学生综合能力的提升。因此，教师要帮助学生对知识进行二次梳理，将这些凌乱的知识点构建成一套完整的知识体系，鼓励学生按照自身特有的思维方式归纳，更有利于学生对知识点的记忆。

4.引导学生对学习成果进行展示，提出自主学习过程中的疑点、难点。在学生自主学习完之后，要积极引导学生将自主学习的成果展示在同学面前，并且提出自身在学习过程中的疑点、难点。在这一过程中，不仅能够共享学习成果，而且能够促进教师对学生学习的疑惑点进行总结，有利于今后教学工作的开展。而学生的成果展示，促进了学生自信心的培养、教师与学生的交流、学生与学生的交流，还活跃了沉闷的初中化学课堂，是一件一举两得的事。

五、结语

以上我主要阐述了在初中化学教学中通过多媒体教学、实验操作、创设情境等方式激发学生学习的兴趣和热情，调动学生的学习主动性，培养学生的探究能力、合作能力与质疑能力等素质，有效促进高效课堂的开展，推动教育事业的前进发展。

参考文献：

[1]张建霞.新课程理念下如何构建高效的初中化学课堂[J].中学生数理化（学研版），2013（3）：84.

[2]施建荣.打造化学高效课堂的实践与思考[J].延边教育学院学报，2011（06）.

如何提高初中数学的高效课堂 第10篇

————以《相似三角形的判定》谈心得体会

中大外国语学校方涌波

素质教育对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到知识的内化和能力的提高。因此，作为教师，如何让40分钟的课堂达到“高效”至关重要。下面，笔者结合自己九年级的教学实践，谈几点心得体会。

一、何谓“高效课堂”？

何谓“高效课堂”？是不是教师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算“高效课堂”？笔者认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。

二、如何落实 “小组合作—高效课堂”？

(一)合理分组与科学操作

1、优化学生组合，合理划分小组

根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分成六个大组(每组6人）。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有A、B、C三层学生，每层有2人，然后，又按上述的分组原则，将每个大组划分成两个小组，每小组3人，A、B各任小组长，两人分工合作。同时A兼大组长，负责全组工作。座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。并且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助与组间竞争。

2、加强小组管理

为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育。同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。

3、教师进行有效的帮助

在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。

4、及时性激励与评价

为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评

价采取加分制，即同样的问题，A、B、C不同学层的学生正确解决分别给予5、10、15、的分数不等；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。

(二)小组合作学习应注意的问题

1、优化学法指导，培养良好习惯

叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良

好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，笔者们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分。因此,在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯：

(1)独立思考。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。建构主义认为：学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。

(2)表达交流。“课程标准”指出：“让学生能与他人交流思维的过程和结果”。教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。

(3)善于倾听。实际教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、善于倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。

(4)动手实践。孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。

2、选择合适的学习形式

(1)讨论自学

对于适合学生自学的内容，上课一开始教师就布置给各小组，并将学习目标和要求告诉

他们，然后在小组长的带领下开展学习活动，而且根据小组合作的不同情况，可选择不同的形式进行，如⑴中心发言式：一人作中心发言，其他学生作必要的修改、补充。⑵指定发言式：组员举手，小组长指定发言，其他同学有不同意见的，可继续举手发言，最后由小组长

综合大家的意见，形成小组成果。⑶两两组合式：同桌先进行交流，然后再把意见带到小组交流，这样能体现合作的灵活性、时效性。⑷接力循环式：组员轮流发言，能促进学生平等竞争，人人参与，共同提高。⑸自由发言式：小组成员自由发言，讨论比较宽松自由，这样可以活跃学习气氛，但容易造成学习秩序的混乱，需要组长做好调控。⑹分工合作式：小组成员合作之前进行分工，活动开始后每位学生根据分工的不同进行实践，再把合作的结果进行汇总。这种分工合作式在新课程体现非常明显，如《数据的整理与初步处理》、《镶嵌》等章节，一人进行记录，另三人进行实验，互相配合，既可以培养学生的团队精神，又可较快得到实验数据和实验结果。

在学生自学交流的过程中。教师要巡视指导，必要时进行讲解，随时对自学进展好的小组给予表扬,给进展较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的积极性，形成集体的智慧。

(2)测试竞赛

当学完某个单元后，由各小组自己进行相互检测。各小组成员按知识点共命一份测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规定时间内完成，然后交对方批改。老师根据每组试题的质量、互测学生对知识的掌握情况，出示课前准备的竞赛，评出名次，最后按名次给出该小组课堂活动成绩。

(三)、优化师生关系，营造和谐学习氛围。

笔者坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了笔者们之间的距离。经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。

三、如何评价 “小组合作—高效课堂”？

尽管“小组合作—高效课堂”的实施不是一帆风顺，但笔者还是有不少的收获！从教师层面看，由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率，极大地提高了教师本身的综合能力；从学生层面看，彻底改变了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立思考、积极合作、勇于实践，感悟知识的内在联系，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性。尤其是“兵教兵，兵练兵”的合作、交流、展示、评价等措施使后进生收益很大，成绩有了大幅度提高，学习兴趣日益浓厚。“小组合作”这一学习模式让学生充分体验到独立思考与群体智慧交合的成功，让孩子们品

尝到了自我发现的乐趣，对学生综合素质的提升起了重要作用！笔者自己也真正的体悟到“教”与“学”的乐趣！真正实现了教学相长！

谈谈如何构建初中数学高效课堂 第11篇

新课程改革的滚滚洪流，势如破竹，强势推进，优化课堂结构，探索教学模式、减轻学生课业负担已成为现在课改最为给力的高频率的响词，坚持“以学生为主体，训练为主线，教师为主导”的教学理念，鼓励学生在课堂上积极参与，精彩展示，使学生真正得到发展，全面大幅度提升教学质量已成现在数学教学高效课堂的基本要求。特别是如何打造初中数学教学高效课堂，更成为大家共同探讨的热点问题。

第一部曲：弘扬课改理念，研究高效课堂特征，探求构建高效课堂的策略。以 “展示——反馈——预习”的271高效课堂教学模式为样本，探索出适合我校实际的高效课堂模式，全面推进高效课堂。学习理论，树立高效课堂的教学理理念，观摩“高效课堂教学模式”的展示录像课，了解教学环节，掌握课堂结构，借鉴教学方法。《课程标准》指出：“教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。”教师要改变以前师道尊严的观念，应平等参与教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参与学习过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学习活动进行及时有效的帮助、指导与调控。在老师与学生的共同学习活动中，在师生的交往互动中心情放松、思维活跃、有利于创新意识的培养。在小组交流中，教师要及时捕捉和激励学生回答的精品，尽可能让学生充分展现自我。结合初中数学课的特点，启动高效课堂教学模式，改变学生学习方式，推行小组合作探究，自主学习，培养学生的自主学习能力。建立学习小组，规划教室布局，建立班级文化墙，营造合作探究、自主学习的教学氛围。组织引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。学校领导包班听课，及时反馈和总结。

第二部曲：探究数学实践，优化课堂结构，稳步推进高效课堂的模式。数学教师学习高效课堂理论，大胆借鉴教学模式，帮助教师编制导学案，在导学案中体现以学定教，以学生为主体，倡导自主学习，关注学法指导。经过一年多数学高效课堂的实践探索，积累经验，初步形成“展示—反馈—预习”的高效教学模式，学生逐渐适应了这种数学教学模式，学生初步形成合作探究、自主学习的良好习惯。“课程标准”指出：“让学生能与他人交流思维的过程和结果”。教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至能与同学进行辩论。比如，在学习《有理数的乘方》时,我创设了这样一个问题：“若一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少?将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高?”，各小组成员热情高涨，有折纸的，有测量的，有估算的，各抒己见！最后，将小组意见汇总，大部分无法想象一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰，这时，老师抛砖引玉，顺势导入《有理数的乘方》这节新课，学生怀着极大的好奇心和求知欲积极投入新课。在自学、讨论、练习的基础上，有效的理解和掌握本节知识，最后自行解决上述问题，在组内、组间交流看法体会，进一步激发学生对乘方的兴趣，感受数学的应用价值。通过开展经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式，让教师掌握新的课堂教学模式操作方法，进行示范引导，强势推进。组织公开课、研讨课、示范课、高效课堂教学评优活动，引导广大教师反思课堂教学，逐步形成高效课堂教学模式，及时发现问题，确立校本研究课题，探索构建高效课堂的有效策略，强势推进高效课堂。教导处在进行听课安排时，对每一位教师的课要从展示、反馈、预习三个环节进行全程听课。对全体教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正。推进高效课堂，搞好教学研究，撰写教学论文，为我校打造一批高效课堂课改能手，引领我校高效课堂强势推进。

第三部曲：优化课堂教学模式，构建高效课堂，让数学课堂放飞精彩。制度保障，强势推进高效课堂模式，对学生进行科学分组，突出小组特色，创建班级特色文化，使合作探究、自主学习成为班级的主流，全面推行教师高效课堂的奖励制度。制定学习小组评价制度，督促年级组长和班主任每周和每月落实奖惩。教导处每周和每月评出各项小组和学生最佳，通过黑板报、展板等形式大力宣传，不断更新。

制定各学科教学进度，带领各学科组长和教师超周编制各年级、各学科“导学案、训练学案”，做到主备人——审核人——备课组长——教导处——主管校长层层把关机制，实行责任追究制，哪个环节出现问题追究其相关责任。

第四部曲：总结经验形成模式，彰显特色，使高效课堂成为提高教育质量的保证。

（1）总结经验。及时总结学习“高效课堂”教学模式的成功经验，以专题讲座、研讨会等形式加以交流推广，供教师学习、借鉴，发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。在课堂上教师重点是导引、纠正、点评、释疑、拓展、总结，时间控制在35分钟内，营造“三动”课堂：动手（展示阶段）、动口（交流阶段）、动脑（预习阶段）。

（2）开拓创新。在阶段性成果的基础上，学校及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步制定和完善措施，深入开展研究，撰写高效课堂阶段性汇报材料和教学论文。（3）奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励。

如何实现初中数学高效课堂教学 第12篇

洮河镇中学邓立友

打造高效课堂是当今课改的一项重要内容，每一名教育教学工作者，在教学中都想取得良好的教学效果，都在认真研究初中数学的各种规律，探讨有效的教学方法，如何才能使课堂高效呢？以下是我个人的一些看法：

一、注重非智力因素，建立和谐的师生关系。

古人云： “亲其师，信其道”。教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用，相互影响下完成的。

（一）和谐的师生关系是有效课堂教学的前提。师生关系和谐，教师的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。如果师生关系不和谐的，善意的批评、提醒可能不被学生接受和理解，甚至导致师生冲突，影响课堂教学。

（二）怎样建立和谐的师生关系？教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“怕”你、又“不怕”你，“怕”主要体现在当学生犯错误时或者没完成任务时；“不怕”主要体现在当学生和你谈心或者争论问题时。

二、备课要以人为本，注重实效。

教案不是名师编写的就是好的，课件也不是特等奖的就是适合我们的。因为这些“教案”“课件”的编写大都是以本为本，以教科书为本而编写的，不是以人为本。不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。例如我们从网上下载的课件都是从头到尾一个知识点都不落的展示出来，这对我们的学生适合吗？一方面我们的学生基础知识较好，另一方面我们的课堂模式是先学后教，学生通过自学已经掌握了大部分内容，特别是简单的知识学生一看就懂了，这样的内容只需要巩固、检测一下就可以了，不需要我们再花时间去讲解、展示课件了。因此，网上再好的课件我们也必须进行修改才能为我们所用，而且数学课的课件一般不需要很多的幻灯片，只要能为我们突破难点就可以了。因为我们还有教学案，我们还必须腾出时间让学生巩固、练习。所以，幻灯片的制作要精简、实用，特别要与教学案结合起来。我们也不要一味地追求深度、广度，这样一部分学生跟不上来，势必会转移他们的注意力，好比营养成分最高、最好的食品，学生却不能消化又有何用呢？

三、激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。

（一）激发学生的参与欲望

教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手参与，鼓励学生通过小组合作积极探讨，激发学生的参与欲望，创造合作进取的学习氛围。教师采用启发式教学，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。

（二）营造轻松愉快的课堂氛围

有人认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持45分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味俱全可口的菜。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。

（三)增强学生的自信心

反馈练习、单元检测应注重基础，题目设计注意难度梯度，让每个学生都能通过训练感受到自己的收获；领悟到自己的进步，树立起学习的信心。试想，如果一个学生的作业连续几次被评为“A+”,或者几次考试成绩为“优秀”，学生能不高兴吗？在成绩面前，学生的信心倍增，学习起来干劲就更大，这不就是兴趣的表现吗？另外教师还要在教育、教学过程中不失时机地对学生进行积极和适度的鼓励性评价，从实际出发培养学生自信心。

四、培养学生勤于思考的习惯