让小学生快乐学英语

让小学生快乐学英语（精选8篇）

让小学生快乐学英语 第1篇

让小学生快乐学英语

教学应该是让老师和小学生感到快乐的事情，怎样使小学生充分享受到学习英语的快乐，怎样培养学生爱学的情感，在发展中求愉快，在愉快中求发展呢？我从事英语教学七年了，借此，我想谈谈自己的体会。

一、做一个快乐的老师，善于发现学生的闪光点，营造快乐的气氛。

要让学生快乐，我们就必须是一个快乐的人，让我们的快乐感化别人，渲染别人。同时我们也要保持一颗童心，这样我们才能站在孩子的角度去想问题。我让自己永远是一个快乐的人。

我还努力让自己做一个善于发现学生优点的人。每一个学生都有一种“希望老师肯定重视的愿望”。因此英语课上，我全力肯定学生的一切努力，保护，激励学生的一切创造欲和尝试。对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的进步。在教学中，我时时不忘了这一点，当一个学生有了进步，我就会及时的赞扬，有时一句轻轻的“Very good”或者“you are clever.”。有时由全体同学齐说：“you are best.”。有时我会在黑板画一个大大的笑脸，这种鼓励会使学生极大的获得满足感和成功感，享受到大胆发言练说的乐趣。

营造快乐的气氛，我们不妨这样做:

（一）我们充分尊重学生，作风民主，建立一个平等的师生关系。如：进行口语训练时，不能只关注先进生，应面向全体学生，让后进生有更多的锻炼机会，让每一个学生都充分的感受到老师的重视，快乐进行学习。

（二）教师应教态自然亲切。发自内心对学生的喜爱，这样学生情趣自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神。

（三）教师语言风趣幽默。

二、采用多种教学方法和教学手段。

1.游戏。

好玩、好动是低年级学生的性格特点，大多数学生刚从幼儿园的活动游戏中进

入课堂，一味的让他们坐在板凳上接受知识是不可能的，有他们自己熟悉的动作来表达，这使学生容易接受得多。如在学习动词“run、swim、jump、skip”，教师可以原地跑，嘴里喊：“跑，run,run ,run.”学生也在原地跑，这样的活动学生非常乐于去做。

2.唱歌。

歌曲以其节奏美，音韵美的特点，磅礴的气势，为人们所喜爱，更是深受小学生的喜爱。用歌声创造一种气氛，能使学生精神集中，课堂趣味横生。例如在教学《What’sthe time ,please ?》,学习了句型：“A:What’sthe time ,please ?B: It’s oneo’clock.”和句型：“A:What’sthe time ,please ?B: It’s half past one.”后，我编成以两只老虎的音调唱这两个句型，学生很高兴，唱起来朗朗上口，而且很快记住这个句型。

3.表演。

小学低年级学生大多没有害羞,害怕心理,具有强烈的自我表现意识。根据这一年龄特点也为了满足学生的自我表现欲望，在每次对话结束时，结合本课学习内容，我们都进行一次表演、配音等活动。如“I like football/basketball/swimming/riding a bike”句型学习时，学生边作动作边表演。学生都乐意展示自己的才能。

4.进行各种比赛。

英语课堂教学中恰当地采用比赛形式，不仅可以激发学生的竞争意识，而且还能够激发学生开动脑筋，比如抢红旗比赛，男女生比赛，小组比赛等。

总之，在英语教学中要尽一些办法，让学生“动”起来，不断增加学生学习英语的乐趣。

三、让学生参与学习过程，让学生的内在潜力得以发挥。

学生是学习的主体，我们要注意把学生的实践摆在教学的核心地位，放手让

学生去想，去试一试，让学生体验学习的过程。

例如：在教学There is/There are ,我进教室后，先跟学生问好，然后指着教室的黑板说：“There is a blackboad in our classroom.’’ 指着全体学生说：“There are fifty pupils in our classroom.” 指着窗口说出：“There are six windows in our classroom.”指着桌子说出：“There are fifty desks in our classroom.” 接着把4个句子呈现在黑板上，让学生读一读，想一想这些句子都有什么相似的结构，学生指出了句子前面有“There is ”或者“There are”我便告诉学生，表示某地存在有某物可以用这个句型“There be”,然后，让学生在小组内操练这些句型，接着开展小组比赛，让学生用“There be”的句型介绍教室和学校有的东西，那组的同学说得多就获胜，这样课堂就活了起来。

在如：“在上内容《Hello , I am Sam.》,我进教室就热情和学生打招呼：“Hello, I am Ms huang.Nice to see you.”然后让学生猜一猜“Hello”是什么意思，然后让学生操练这个句型，接着让学生在小组内和同学用“Hello, I am„”来介绍自己，学生们兴致勃勃，跃跃欲试，上完课，有用今天学习的“Goodbye”等句子和老师打招呼，学生很高兴。

四、不断学习提高自己的业务水平。

活到老，学到老。我们不断学习，不断创新。不断汲取别人的经验，不断提高自己业务水平。这样我们在教学上才能“游刃有余”，更好的驾驭课堂。

教学是一门艺术，学无止境。

让小学生快乐学英语 第2篇

35中学杨华

“兴趣是最好的老师”。随着课程改革的不断深入，英语教学越来越注重激发和保持学生学习英语的兴趣，这就要求我们必须采取灵活多样的教学方式组织教学，让学生在快乐中学习，同时也要使学生感受到学习英语的快乐。心理快乐能使人处于积极向上的状态，就会对一切充满希望、信心和创造力。如何做到让学生轻松、快乐、主动、有效地学习英语，根据自己的教学实践，我认为可以从以下几点做起：

一、激发学生的兴趣，让学生愉快地学习英语

教学中，英语教师要不断更新课堂教学手段，采取灵活多样的教学方法，有效组织各种语言实践活动，激发学生英语交际的参与热情，有意识地培养学生对英语的持久兴趣，全方位地激励学生，使他们对英语乐学、善学、会学，乐此不疲。

1.创设情境，激发学习兴趣

小学生的好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的新鲜感和好奇心。在课堂教学中，我根据学生已有的知识，结合教学内容，巧妙地创设情境，使学生觉得特别新奇，从而起到激发学生兴趣的作用。如：：在教授PEP教材四年级英语第五单元的食物单词rice, noodles , fish , soup, vegetables时，我为学生创设了去餐馆吃饭的情境，帮助学生巩固并运用所学食物类和句型：What would you like? I’d like some…因为采用了食物图片，而且要求学生自己做服务员，使他们身临其境，这样将知识与实际生活紧密的联系起来，学生都争先恐后的要求自我表现，调动了学生的积极性。再如：在教授PEP教材四年级英语Unit4 My Home第一课时，学习房间名称study, bathroom , bedroom , kitchen , living room时，我就在教室的各个角落贴上不同房间名称的标签，让学生们学习句型：This is my home.There is a… There are… 另外，我还要求学生绘画了自己家的图片，进行讨论，是学生们在真实的情境中交流，帮助他们树立自信心。在这个过程中，学生体验到了学习英语的快乐，从而会爱上英语。

2.把握教学环节，采用直观教具，增加趣味性，激发学习兴趣

平时的教学中，教师有必要对学习材料和内容做适当的整合、处理，要由易

到难，逐步深入，这样才会使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次，要注意教学环节中的趣味性和教学手段的多样化，这样有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要为学生创设新颖可信的情景，吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本内容中。

同时，直观教学可以更有效的利用学生的好奇心理，调动学生学习的兴趣。利用实物、图片、简笔画等进行教学，有助于清楚地与所要教的单词、短语或句子及其要领建立最直接的联系，有利于训练学生用英语思维，避免不必要的翻译。这种教学方式能引起学生浓厚的学习兴趣，也使他们把直观形象与抽象思维结合起来，从而加深理解和记忆。如：在教授tall、short、thin、fat等表示形体特征的单词时，我就挑选两位体型特征差异明显的同学，由此很自然地就引出这些单词。再如：在教授classroom, door, picture, board, light时，我就借用教室现有的设施进行教学，这样增强了学生的求知欲和记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的，以激发学生学习兴趣。

3.开展学习竞赛，激发学习兴趣

对自尊心，荣誉感都很强的儿童来说，竟赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，所以在英语教学中，我经常为学生创设竞争的机会，开展一些有益的活动，从而消除课堂中的枯燥感，激发了学生的学习兴趣。如：在学习PEP教材四年级英语Unit1 My Classroom(Part Let’s do)表示动作和指令词时，我把学生分成六组，每组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动。比如：Open the door.Turn on the light.Sweep the floor.Clean the window.Put up the picture.Clean the board.获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。另外，我还常以“开火车”、“接龙比赛”、“传话比赛”、“挑战赛”、“争冠军” 等方式进行口语的比赛，检查学生对单词，句型，对话的掌握程度。竟赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竟争中，学生情绪高涨，这样活跃了课堂气氛，帮助学生轻松的掌握所学知识，又能消除学生学习的疲劳，提高学习效率。

二、建立平等、民主、亲密的师生关系，促进学生快乐学习

苏霍姆林斯基说过：“教师与学生的关系、学生对知识的学习态度，在很大程度上取决于他对老师的态度。”在教学过程中，我常常发现，一旦师生之间建

立了良好的情感，形成民主、平等的师生关系，就会产生愉快的教学气氛，师生之间就会相互感染、互相促进，使学生乐学，愿学。平等、民主、亲密的师生关系，是创设和谐愉快课堂气氛的基础。所以，所以在平时的生活、学习中，我坚持做到关爱学生，这样才能使学生亲其师而信其道。这就要求我们平时要不断的培养自己良好的心德修养，加强教师职业道德，提高自己的专业素质。如：对于经常犯错的个别学生，我从不冷落和嫌弃，不在班级里、办公室里训斥，而是私底下找他们们交谈，对他们晓之以理、动之以情。对于作业不认真完成的学生，我先查找原因，然后帮助他们改正错误，使学生感受到老师是在和他们共同探讨问题，并帮助他们解决问题，与他们平等相处的。这样，为学生的健康成长创造了良好的环境。

让学生快乐学英语 第3篇

一、建立良好的师生关系, 以爱施教

所谓爱屋及乌, 要让学生喜欢上英语这个学科, 首先要让学生喜欢上英语教师。因此要建立良好的师生关系, 从而调动学生的主观能动性, 激发他们学习英语的兴趣。在课堂中, 教师应以热切的期盼、真诚的信任和坦诚的爱, 去点燃学生心中自信的火种。有的时候教师很随意的一句表扬, 对某个学生也许会有着我们难以想象的促进作用。相反, 教师无意中说的一句否定的话也许会对学生造成出乎意料的打击。教师应从心理上和情感上征服学生, 不仅关心他们的学习, 也要关心他们的生活和思想动态, 以朋友的姿态和他们相处, 使他们消除对教师的害怕、抵触心理。学生从情感上接受了教师, 就没有不愿好好学习的道理。

二、教师要有过硬的专业知识、谦虚的教学态度

在教学过程中教师是引导者, 如果专业知识不过关, 则无法使学生信服。这样学生就会心生疑惑, 继而怀疑教师的能力。如此, 教师在学生心目中的形象就彻底毁了。所以, 教师平时要加强专业知识学习。此外, 智者千虑, 必有一失, 人无完人。在教学实践中, 如果遇到问题, 应当如实相告, 甚至与学生一起探讨, 这样做能得到学生的尊敬, 也能拉近与学生的距离。

三、以学生为中心, 营造轻松活跃的课堂气氛

在课堂教学中, 教师对学生的学习应起到组织、指导和监督的作用。如果教师不顾学生的具体情况, 照本宣科, 势必会造成课堂气氛死气沉沉, 学生则因感到压抑而兴趣索然。而上课形式多样化, 学生有一种新鲜感, 则会感到心情舒畅, 畅所欲言, 从而积极地投入学习中去。比如, 如果教学内容是一篇故事性强的课文, 可以让学生课前先去了解课文所涉及的人物及故事情节, 上课时让学生自由讨论, 之后教师进行补充。这样学生的兴趣自然就来了, 而且印象也深刻。又如, 以戏剧为背景的课文, 可让学生自己组织在课堂上将该戏剧表演出来。大多数学生都热衷于此, 这样的课堂氛围一般都非常好。就算是对英语不感兴趣的学生, 经常在这样的课堂中耳濡目染, 最后也会慢慢地对英语产生热情。

四、注意提问的方式

课堂提问是再常见不过的一种教学方式, 不要小瞧了这个方式。提问得当, 不仅能很好地检验学生对知识掌握的情况, 还能引起学生对英语课堂的兴趣。提问时教师一定要面带微笑, 语调要轻柔, 用充满期待的眼神鼓励学生积极思考。提问之前应当先考虑这个问题对于被提问的学生的难易度, 最好让能答出来的学生回答, 当然也可以用这个方式善意地提醒那些开小差的学生认真听讲。如果学生回答不出来, 切忌恶语指责, 而是应该以鼓励为主。学生都怕挨骂, 如果教师的态度是温和可亲的, 能让学生内心感到温暖, 也许本来没兴趣的, 也因为教师的态度而改变了学习英语的态度。

五、教给学生一些记忆方法

记忆的方法有很多, 如形象记忆、谐音记忆、联想记忆等。我觉得编顺口溜帮助记忆就不错。比如hang这个词, 不同的过去式形式, 含义不同, 学生容易混淆。于是我编了这样的顺口溜:hang—hanged—hanged (恨得) 我恨你恨得想绞死你, hang—hung—hung (汗) 天热, 衣服上有汗, 要挂出去。学生听了大笑, 在笑的过程中很轻松就记住了这个单词两种过去式的意思。

六、利用课外活动, 延伸兴趣

开设丰富多彩的活动课, 能激发学生的参与意识和自主学习能力, 吸引学生的注意力, 使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、演讲等课外活动, 这类活动为学生提供了运用英语的场所, 学生们表现出了高度的热情。另外, 还可以让学生自编视听小品。根据课文内容, 结合学生实际, 每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话。如:一个学生请同学们参加birthday party的对话、小品, 几个同学购物的对话、小品等。学生们看到自己同学的表演之后, 极大地调动了他们说英语的欲望, 都积极参与, 使他们在乐中学、做中学、动中学, 学生听、说、读、写的能力在这些实践活动中得到了提高, 勇于探索的良好习惯也逐渐养成。这对于那些后进生也是一种极大的鼓舞。有一次年级组织英语演讲比赛, 很多学生踊跃报名参加, 其中不乏英语成绩不大理想的学生。事后, 有一位英语成绩较差的学生特意找到我说:“老师, 看了这次英语演讲比赛后, 我有一股学好英语的干劲, 希望将来有一天我也能登台演讲。”这就是榜样的力量吧。

让小学生快乐学英语 第4篇

在英语学习中，学生快乐而主动地学习是提高教学效果的关键。学生只有快乐学习、乐于参与，才能提高教学的参与度，在教学活动中表现出极大的学习热情与探究热情，保持着强烈的好奇心与探究欲，才能全程参与到探究学习中来，在探究中得到英语听说读写能力的全面发展。尤其对小学生来说，快乐学习更为重要。快乐学习顺应了学生的天性与个性，更能激起学生参与的激情与动力。现结合具体的教学实践对小学英语教学中如何让学生快乐学习浅谈如下几点体会。

一、趣味游戏，让教学更加生动活泼

活泼好动是小学生的天性，对游戏活动情有独钟。将游戏引入教学，符合学生好玩好动的天性，更能激起学生参与的积极性。这正是新课改下英语教学的一个重要方向。为此在英语教学中我们要大胆尝试将趣味游戏与英语教学结合起来，为学生设计集知识性与娱乐性于一体的英语游戏活动，真正实现寓教于乐，让原本枯燥的英语教学更加生动活泼，这样更能激起学生参与学习的激情，从而使学生在积极的参与游戏之中掌握相关的知识。如复习单词时可以设计单词接龙，随意指定一个单词，以这个单词的末字母为下一个单词的首字母，以此类推，在全体学生之间进行竞赛，学生准确而标准地说出某个单词即过关，相反则要淘汰出局，看谁能成为最后的胜利者。这样可以让学生课前展开积极的复习，以掌握更多的单词，以便在游戏中能够坚持到最后，成为最终的胜利者。这个游戏既是对全体学生所学过的单词的一个检测，同时也可以让学生感受到英语学习的乐趣，这样会激起学生更大的学习热情。此外还有“送单词宝宝回家”，“找朋友等趣味”游戏，都可以将枯燥的单词学习寓于趣味游戏之中，能够实现寓教于乐，让学生主动参与，实现快乐学习。

二、动听歌曲，让教学更加富有感染力

音乐有着极强的感染力，让学生来记忆某一段话，学生可能会觉得枯燥无味，而如果是让学生来学习一首歌，学生往往会觉得其乐无穷，而且记忆效果也非常好。其根本原因就在于歌曲节奏欢快、曲调清新、旋律优美，能够带给人类以轻松与愉悦，放松心情，让学生处于大脑的兴奋状态。为此在教学中我们不要只是枯燥而机械地进行教材的讲解，而是要学会用音符来表现英语信息。我们可以收集一些通俗易懂的英文歌曲，如Do re me，Edelweiss，AppleTree，JingleBells，Whenchristmas come to town等，这些英文歌曲通俗易懂，学生非常爱听，他们学得也很快，这样不仅可以激起学生对英语学习的浓厚兴趣，让学生快乐而主动地参与到英语的学习中来。而且可以让学生接触到更多标准的英语，可以让学生从歌曲中了解更多的信息，可以有效增强学生的语感，不仅可以让学生享受英语学习的乐趣，真正爱上英语学习，更为重要的是学生在听与唱中提高口语表达能力，促进学生英语听说读写的全面发展。

三、精彩视频，让教学更加富有画面感

英语是一门语言，以听觉为主，多听多说自然利于学生听说技能的提高，利于学生英语水平的整体提高。但是长期单一的听会让学生产生厌倦感，甚至会对英语学习失去兴趣。而精彩的视频，具有较强的画面感，可以带给学生更为强烈的视觉上的刺激，更能带动学生的视觉与听觉来参与教学，这对学生来说是一种全方位地刺激，新鲜的感受，更能活跃学生的思维，激发学生学习的激情。因此在教学中一方面我们要精心制作课件。将那些枯燥的单词与字母与图片、图像音频联系起来，为学生创设图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，带给学生多种感官刺激，吸引学生注意力，激发学生学习热情。另一方面要收集精彩影视剧片断。我们可以为小学生播放一些经典的英文影视剧片断，让学生观看电影，这样更能调动学生参与的主动性与积极性。不管是多媒体课件还是影视剧片断，这些形式非常具有画面感，这比起单一的听觉刺激更加富有吸引力，可以带动学生的多种感官来参与教学，更为重要的可以将学生带入特定的情境之中，这对于母语非英语的学生学习英语来说至关重要，可以让学生结合真实的场景来展开交流与交际，可以让学生养成良好的英语思维习惯，更加利于学生英语整体水平的提高。

四、精彩表演，让教学更加丰富多彩

活泼好动是小学生的天性，他们喜爱模仿、善于表演，让学生说说唱唱、蹦蹦跳跳比起让学生静止地坐在位置上学习更加深受学生的喜爱，更能激起学生参与的主动性与积极性。我们要改变传统的教学方法，让学生用所喜爱的表演方式来展开学习，这使得教学更加丰富多彩，更能激起学生学习的激情。因此在英语教学中我们要为学生提供更多让学生参与表演的机会，让学生快乐地参与到英语学习中来。

1.分角色朗读。对于一些情景对话类的内容，我们可以让学生分角色进行朗读。这样学生就不会再是机械而生硬的读，而是能够将对话与角色与场景结合起来，这样不仅可以激发学生学习英语的激情，而且可以让学生深入地理解，能够真正将英语作为一门语言来对待，这更加利于学生听说读写能力的全面发展。

2.课本剧表演。我们可以结合具体的短文，可以让学生加入自己的想象，来将短文设计成情景剧，也可以选取学生所熟悉与学生生活密切相关的话题来引导学生创编课本剧，并以小组为单位利用课余时间来进行表演。这样的活动集创作与表演于一体，更加富有趣味性，不仅可以激起学生参与的积极性，充分展现学生的个性，闪现学生的创造性与丰富的想象力，利于学生英语听说读写能力的提高；而且可以丰富学生的课余生活，让学生原本枯燥的英语学习更加丰富多彩，让学生感受到英语学习所带来的乐趣，更利于学生对英语学习形成正确的认识，产生稳定的学习动力。

总之，快乐学习是现代教学的重要教学理念。在英语教学中我们要根据小学生的特点与英语的学科特征来运用多样的教学手段，为学生设计丰富的教学活动，使得英语教学更加富有趣味性、形象性与生动性，能够激起学生学习的激情，让学生享受到学习的乐趣，真正地爱上英语学习。

多媒体让小学生快乐学英语 第5篇

在英语课上往往出现:教师讲得津津有味，学生玩得津津有味这种情况。许多教师感到无可适从，一个劲埋怨学生不听话，更有甚者:你不好好学，我就惩罚你，到你要学为止。使得许多小孩子违背自己的心愿，硬着头皮装样子，到头还是个老样子。但是，教师在批评学生的同时是否也该想想自己的问题。为什么学生不爱学英语呢?关键是:没有兴趣。心理学家指出:小学阶段的孩子注意力难集中，持续学习的能力差。因此，在小学英语教学中，单纯的向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。那么怎样才能提高学生的英语学习兴趣呢?在心理学中还指出:小学生对新奇、有趣的东西往往会产生极大的兴趣，学得也很快。这就要靠我们英语教师的良好引导，下面就简单谈谈我在英语教学中运用多媒体的一些实例。

1、英语氛围 课还没开始，我就用多媒体播放一些学生耳熟能详的英语歌曲，把学生不知不觉地带到英语学习的氛围中。歌曲如“:Hello!”、“How are you?”、“If you are happy.”、“This is the way.”等。三年级的学生刚接触英语，初学一种语言使学生感到开心的同时，也让他们增添了不少忧虑。为消除学生的这份多余的忧虑，第一堂课我就运用多媒体出示生活中与学生密切相关的、如: Wow!而且学生已经会说的一些外来语，Hi!chocolate，coffee，sofa，cartoon，TV，VCD，等。告诉学生:虽然你们没有学过英语，但是你们已经会说不少英语啦!给学生一份惊喜，一个成功，让学生感到学习英语很有趣，很容易，从而激发他们渴望获得更多的英语知识的欲望。

2、视听效应 在单词教学之前，我通过 flash 动画的制作来导入，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并 “插入”配上声音，一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。如:在教授有关天气的一些单词前，我通过 flash动画呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高。再如:在引出 PEP Book 1 Unit 4 We Love Animals 时，我用多媒体播放了许多动物的声音，吸引学生的注意力，同时使学生明白本单元的学习重点。

3、链接生活 语文教学中指出:“灵活运用情节背景下的学习是最有效的，借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，提高兴趣，将文字形象化，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，在演绎中重现生活，感悟生活，加深对课文所描写的那段生活的理解。”其实各科教学是相通的，学英语更要求贴近生活，因为它是为以后生活交际服务的。比如学习pep 小学英语 Book1 Unit1 第四课时，我轻轻一点鼠标，屏幕上出现一群朝气蓬勃的小学生，背着书包高高兴兴上学校。配上 在校门口互相打招呼，“Good morning.Goodmorning.Hello.Hi.Nice to meet you.”孩子们边看投影边听录音，仿佛身临其境，激起了浓郁的学习兴趣。又如:学习pep 小学英语 Book1 Unit2 Let‘s paint 第二课时，(本课时主要学习purple、yellow、red、green、blue 有关颜色的单词。)于是我将五光十色的大千世界--绿色的春天，果实累累的金秋，欢庆的除夕，蔚蓝的天空，夏季的雨后彩虹通过课件一一传递给学生。色彩斑斓的图片，顿时吸引了学生的眼球。学生在不知不觉中掉进教师设计的“陷阱”里，津津有味地学了起来。

4、问题激趣 在教 pep Book7 Unit6 Part A Let‘s read(小水滴的故事)时，根据小学生的好奇心强的特点，指导他们观看一部分投影“:图上分别画的是谁和谁，他们正在干什么?你觉得他们会说些什么?后来又会发生什么?根据学生急于知道答案的心理，让他们带着疑问看投影听完录音，很自然的调动起学生求知的欲望。

5、重、难点突破 对于小学生而言，英语教材中的单词显得抽象、难以掌握。这时利用多媒体直观形象的方式来进行呈现就能简单有效地解决这一难题。如:engineer 这个单词时，利用“PPT”再配一戴眼镜的人坐在堆满图纸的桌子旁边画着图，让学生感受到纯正英文的同时又欣赏到一幅形象逼真的写生画。然后让学生模仿、再现。再如讲:动词的第三人称单数形式时，我举了一个例子:辨析 go 和 goes 两个单词。我是用 Autherware 来处理这个教材的。随着“咚咚”乐声的响起，一个男孩跑了上来，然后男孩说了一句话:“I go to school on foot.” 继而音乐再度响起，一个女孩飘然而至，当她碰到男孩说的那句话时，这句话演变成小女孩的一句话 :(小女孩指着男孩说)“He goesto school on foot.”。这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。接下来我请学生根据这一规则辨析一下:live 和lives，teach 和 teaches，watch 和 watches，read 和 reads.学生顺利地解决了这一任务。等学生熟练了这一规则后，我利用多媒体请学生动手操作，将正确的词填入相应的句子里。如果填写正确，电脑将会夸奖你，如果填错了，电脑也会激励你继续努力。这大大提高了学生的英语学习兴趣，也在不知不觉中解决了本课的重点。对于重点句型和对话的理解、掌握，更需要借助与多媒体。“ 如掌握:How are you? Fine，thank you.How are you ? Very well，thanks.”先让学生看录像(汉语版)，初步感受交际的情景，然后再播放英文版。启发学生用英语理解、掌握。让学生感受到掌握一种外语，并利用它进行交际的乐趣。从而使学生对学习英语充满信心，同时又觉得学习英语是一种享受。

6、练习巩固 学习一种语言如果不加以巩固，那么就容易很快忘记。而过多的练习又容易使学生产生厌恶心理。所以在巩固练习方面，我更加注重运用多媒体。如 PEP Book 1 Unit 4 A Let‘s learn 本课着重学习听、说、认读“dog，monkey，panda，rabbit，duck，cat” 这六个单词。在学生初步感知、认读了这些单词后，我用PPT 将动物部分身体用盒子遮住，只留出动物的尾巴，请学生来猜一猜盒子里是什么动物。通过游戏让学生学、练融合，在快乐中培养了学生良好的英语素质，实现了英语兴趣教学目标。又如:在学习26 个字母的书写时，我运用 Flash 动画呈现书写笔画及各个字母的占格。学生跟着多媒体一起书空，直观、准确。在进行单词读写训练时，我常常请学生和“小熊 Tony”(用 Flash 制作的一个小动物)进行一分钟单词书写比赛，看谁写得又快又对，学生比赛热情可高了，一段时间训练下来，有许多学生都超过了小熊的速度(同学们称他们为打破记录者)，并创造了自己的记录。

7、切莫滥用 现在有许多教师认为只要使用多媒体教学就一定可以把课上好，只有使用多媒体教学才能把课上好，甚至有的教师认为只有在上课时使用了多媒体教学这节课才算有新意、有创新。目前各级各类公开课、竞赛课教学也争相使用多媒体手段，上省、市级课必用多媒体课件，甚至区、校级课也乐此不疲，使人目不暇接，各种公开课、观摩课变成课件制作大赛。我们都知道一种东西如果用得太多就会“滥”多媒体也是一样，决不能以它代替教师的一切工作。而且“寸有所长，尺有所短。”多媒体手段也并非无所不能。在课堂教学中起主导作用的还是教师。比如在上 PEP Book1 Unit2 Look at Me 学习身体部位时比与其花费时间、精力制作多媒体课件，还不如在教学过程中让学生指着自己的身体说，既形象又生动，何乐而不为呢? 在英语教学中虽然可以用多媒体来代替板书，但毕竟

没有教师手把手教来得亲切、自然。另外，现代教学手段必须服从于教师，服从于教学需要，以求在课堂教学过程中更充分、更准确、更恰当的发挥多媒体辅助教学的积极作用。而教师在充分利用现代教学手段为己所用的同时不能忘记自己的主导作用。

论文：让学生快乐的学英语范文 第6篇

英语作为一门新兴的综合性课程已经跨进了小学的课堂。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”尤其是对于注意力不易集中，意志力较为薄弱的小学生来说，在没有良好的的语言环境下来学习的一种新的语言难度较大。因此，为达到理想学习效果，让小学生快乐地学英语显得尤为重要。通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。

一、快乐的语言情境。

没有环境就没有教育,要让学生说好英语,就要重视环境的营造。研究证明,语言的活动最好和做某些事情联系起来,让学生身临其境去使用所要模仿的语言,这样学生才能把声音和语言的意义结合起来。一个良好的环境氛围, 对学习能起到事半功倍的效果。语言是用来表达的, 要让学生把学到的知识运用到表达上, 就必须创设情景来激发学生兴趣。

1、创设接近生活的情景。我们的教材基本上大都具备以下特点：教学内容贴近学生的生活，符合小学生兴趣的要求。例如:数字、颜

色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日以及周围环境和社会生活。在教学中,教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但是可以模拟真实情景。小学英语教材的这些特点,为教师创设情景提供了很好的素材,教师可以根据教材不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情景。例如在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在门口写上“zoo”，在教师的墙壁上贴上小动物的图画或者挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的单词。告诉小朋友们，今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友认识的动物最多！这样学生很快就能掌握动物类的单词。

2、运用实物创设情景。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,表示想象的不多,所以,教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时,应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。比如学习水果类单词，让学生带来多种水果，把教师的讲台布置成一个水果店，学生在卖水果的情景中，不仅兴趣大增，而且在不知不觉中学习了单词，真是一举多得啊！

3、用有声的音乐创设情景。教师在教学过程中,也可以教英文歌曲,融音乐与英语教学为一体,为学生创设有声环境,使学生全身心投入。在教唱过程中,可以根据歌曲内容进行问答, 让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,提高学习效率。例如,星期的名称又长又难读, 学生却能利用唱歌轻松掌握它们。实践也证明,无论从生理机制,还是从儿童心理特征来讲,运用唱歌这种形式进行英语教学,确有事半功倍之效。

游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍, 积极参与到课堂上来, 大声说英语, 益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等, 有效的帮助记忆语言材料, 更重要的是能帮助小学生集中精力, 闯过思维低谷。因为小学生特别好强, 通过游戏,能促进学生积极参与。

1、游戏必须生动有趣。在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣, 使学生乐学易学。在游戏中教师是“导演”, 学生是“演员”, 而舞台是教室, 它是属于学生的。学生积极参与, 成为学习的主人, 教师积极引导, 成为教学的主导, 充分体现出教师主导, 学生主体的原则。在英语教学中我采用多种多样的游戏, 例如: 拼写单词游戏、听单词对号入座、运用问候语找朋友、快乐传真、听命令做动作、猜英语谜语等游戏, 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。既训练了听力, 又加强了口语, 真正达到寓教于乐之中。

2、游戏创设语言环境。交际是学生学习语言的重要途径, 而它需要一定的语言环境, 利用游戏创造出贴近生活的语言环境, 使学生身临其境, 主动去交流, 使情景与游戏结合, 效果明显。目前我们的英语教学缺乏良好的语言环境, 而游戏使学生如鱼得水, 既学习又娱乐, 符合“乐学”原则。

教学实践证明, 游戏法不仅能调动学生积极性, 使学生学好英语, 同时也能激发学生学习兴趣, 学习娱乐两不误, 使教学工作真正收到实效。

多媒体英语教学能够调动文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动,能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息,极大的丰富教学内容,提高学生的学习兴趣和学习质量,正如俄国教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师要唤起学生的欲望,就要借助多媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景。比如在教颜色类单词时，在传统的英语教学中,我们只有黑板和教科书呈现给学生,给学生的视觉冲击比较小,我们仅用一两副图片和汉语解释英语单词的含义是很不全面的,更多的只能由学生通过想象去理解,而我们如果用多媒体将色彩和单词联系起来,就可以调动学生的积极性,同时促使学生对所学内容在大脑内进行深层次的处理,能够加深理解,从而提高记忆效率。

多媒体技术广泛应用于英语课堂,的确给英语课堂带来了无限的生机和活力。但同时,我们也不可否认,课堂中过“多”、过“频”、过“滥”、过“花”的多媒体技术的使用,违背了学生的认知规律和我们的教学规律。总之,我们应辩证的看待多媒体技术在课堂上的作用,恰当地运用多媒体技术,教师在使用时必须根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生的学习实际等诸多因素去综合考虑,巧用多媒体,合理选取其服务与教学的最佳切入点,使英语教学更具活力。

俗话说，教学有法, 教无定法, 贵在得法, 教师要在课堂上灵活地运用各种教学方法和手段, 使得课堂氛围轻松愉快又紧张刺激, 学

如何让学生快乐地学习英语 第7篇

众所周知学习英语不是一件容易的事情，特别对于一些学生而言简直就是一件苦差事。我认为学习英语的关键在于对英语这一们学科感兴趣，兴趣是诱发学生充满乐趣地学习英语的内因。对于这个问题，相信很多老师都在努力探讨着如何让学生对英语产生兴趣。当然，对于一名新老师的我，也在无时无刻地思考着如何让自己的英语课堂活起来。

<<义务教育英语课程标准>>明确提出义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性，工具性：语言作为一种交流工具，听说仿读能力的培养是基础，让学生大声地说出英语，初步形成用英语与他人交流的能力。人文性：通过学习英语让学生理解课文题意和影射出的生活经历，还有课文所表达的教育情感以及跨文化意识等。比如学习表达一定的日常用语：Good morning ,Can you help me? Thank you.等通过创设情境让老师和学生对话，老师引导教会他们说出来，让学生一开始接触英语就明白英语是表达交流的工具，体现了外语的工具性。通过搜集资料，虚心向前辈学习，认真学习新课程标准理念等方法，使我明白“以人为本”的课堂更需要注入活力，怎样让学生快乐地学习英语，下面从几个方面谈谈我的看法：

一，Chant的巧妙运用

记得刚教三年级英语的时候正好碰到课程改革，由于课本的改版，对于一个刚上岗新老师的我，在录音材料，课件等教学资源严重匮乏，教学经验几乎为零的情况下。单枪匹马上完整节课，上完课下来不知缺少了些什么，总觉得孩子们学习少了些热情，学习的效果也不尽如人意。之后，在一次听课的过程中，首次接触到Chant，授课老师通过自编自导一小段Chant，让我深受感触，那节课的孩子是快乐的，跟着老师，附上韵律优美的音乐。学生学得很轻松。所以巧用Chant，凌乱的单词也能变成一家人。Chant，因其简单生动、韵律优美，流畅、节奏感强等特点，深受孩子喜爱。于是，我通过网上搜集方式，再经过自己的改编，多难的单词通过chant的方式呈现都深受孩子们喜欢，而且朗朗上口，单词的教授就在这轻松的氛围中进行，老师教得轻松，孩子学得开心。如教授认识动物单词时，自制动物图片课件并附上相关的Chant :monkey monkey 猴子哭哭啼啼，lion lion 狮子嗷恩嗷恩，tiger tiger 老虎嗷呜嗷呜 elephant elephant 大象吼恩吼恩 panda panda 熊猫嗷咆嗷咆等等，学生觉得有意思，学习氛围很活跃。类似这样的Chant呈现方式，每节课的单词，句子都可以加上韵律进行教学，我觉得这种方式为课堂预热或复习单词都起很重要的作用。

二，英语歌曲学与做

爱唱歌是孩子们的天赋，不管着不着调，只要音乐旋律一起，孩子们就不由自主地跟着哼唱。事例表明儿童歌曲在英语教学过程中起到的积极迸进作用，大部分通俗易懂的歌曲，学生感兴趣学唱起来很轻松，因此，儿童歌曲不仅引发孩子学习英语的浓烈兴趣，而且还有助于他们记忆单词和复习所学过的内容。小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极主动性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。怎样激发学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性，是做好小学英语教学的重要一环。我发现，儿童英文歌曲不仅充满趣味性，而且孩子们对于英语学习的兴趣往往来自于趣味，儿童歌曲正好满足了孩子们这种要求。假如教

到有关天气的时候，我就设计相关的歌曲如：rain rain go away.这首歌简短易学，同学们在愉快歌声中开始轻松的英语学习之旅。

在英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用，它就像一支美丽的花朵在课堂上绽放，吸引着孩子们渴望知识的目光，滋润着孩子们美丽的心田。许多英语歌曲简单易懂、节奏感强，朗朗上口，旋律优美，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣，加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的巨大动力。此外，音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆，让学生学的轻松、开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学。

最简单歌曲可以从上课的一刻就可以使用，比如在我们师生行礼之前，我就很喜欢让孩子们唱《Are you sleeping》这首通俗易懂的歌曲：Are you sleeping, Are you sleeping.Boys and girls.Boys and girls.Please stand up, Please stand up.Right now, right now.当老师的歌声伴随掌声响起的那一刻，孩子们就马上知道上课的时间到了，小睡要结束了。而且还调动了孩子对于新课程的兴趣。

有的学过的单词、句子可能会被他们暂时遗忘，但只要听到那熟悉的旋律，孩子们就能流利地唱出学过的每一句歌词。大多数学生都能自觉的复习旧歌，学唱新歌，从中体验通过英语歌曲学习英语的成功和快乐。在Book 3的第一单元，我们学习的是字母的教学，为了让孩子更加深入了解字母，我就教会了他们这一首歌曲，也就是本教材中配套了一首歌曲《The ABC Song》：A-B-C-D-E-F-G H-I-J-K-L-M-N-O-P-Q-R-S T-U-V W-XY And Zhappy happy we should bewhen we learn our abcA-B-C-D-E-F-G H-I-J-K-L-M-N-O-P-Q-R-S T-U-V W-XY And Z

happy happy we should bewhen we learn our abc。通过歌曲学唱，我发现学生学习兴趣极高。很快地进入到学习状态，可见英语歌曲的魅力所在。

三，再现课文情境，培养学生演说能力

对于中，高年级的学生，因为积累了一定的英语知识，并且英语运用能力有了一定的提高。因此每教完一节课，教师应鼓励学生四或六人为一组，分配任务具体到每位同学，把课文内容设计成表演形式，利用早读或课间等空余时间。各组长带领组员在老师的指导下自演自导课本短剧，当然，刚开始会有很多同学读错或紧张说不出来，这时需要老师的耐心指导及鼓励，争取做到人人开口讲英语，一个也不能少。再现文中人物情境，让学生体会运用英语交流的乐趣。当然让学生在特定的环境中丰满文中角色，这绝不是一朝一夕的事情，学习英语就是坚持，因此，教师鼓励孩子坚持每天利用早读或课间大声讲英语。

让学生快乐学英语 第8篇

如牛津英语四年级课文Open Day, 这节课内容与学生实际生活非常贴近, 于是我让他们结合教室内的真实物品进单词学习, 让学生当小导游介绍自己的学校和教室。在介绍的过程中, 学生可利用黑板上的重点句型, 对所学的对话加以适当的改编, 创编新的对话。如A:This is our classroom.It′s big and bright.B:Look, there′s a computer.A:Yes sometimes we surf the internet in class.What′s in your classroom?B:There′s a map.There are some pictures.A:This is the reading room B:There are a lot of books and some comput-ers in it.

面对这种真实的交际场合, 学生发挥得非常自然, 每个人都有强烈的表现欲望, 课堂气氛活跃, 学生热情高涨, 教学效果很好。

二、小组合作, 快乐学习

人人进步是学习的根本要求, 学生个体学习总会遇到这样那样的问题, 而小组合作学习就会避免这种情况, 毕竟是“三个臭皮匠, 赛过诸葛亮”, 况且在小组学习中, 学生会相互促进、相互鼓励、相互督促, 学习过程总会出现你争我赶的势头。特别是遇到一些让学生朗读的内容时, 他们会一个比一个读得有力, 一个比一个读得精彩, 这就是靠的小组力量。在合作中, 学生的精力和学习劲头会在很长时间内处于一种活跃的状态, 原本基础差的学生也会在同伴的带领下有所发展、有所进步, 不能读的也变得敢读了, 不会写的现在也敢写了, 学习的潜能得到了发挥。

三、转换角色, 以学生为主体

我们教师在教学中总是忘不了自己的教师身份, 只注重教, 而忽略了学生的学。教师如果能够认识到这个问题, 有效地寻求解决办法, 那英语课堂就会出现一片明媚的春色。如教学英语歌曲时, 对于教师来说, 音乐天赋有时还不及学生, 此时教师应该放下身份, 让有音乐才能的学生做老师。这样, 课堂就会出现学生教学生的现象, 此时学生的积极性得到了有力激发, 教唱歌曲十分卖力。为了要当好老师, 学生势必要精心进行自我准备, 这个准备的过程不就是他们自我学习、自我提升的过程吗?做老师的心情是学生快乐的精神支柱, 他们兴趣浓厚, 跃跃欲试, 课堂教学效果往往更好, 学生学得更轻松。再如做一些填空题或选择题, 我们可以让学生上台讲解, 这样大大提高了学生的主动性。教师讲题, 学生可能只是一知半解, 但学生自己讲解就必须把问题弄通搞懂, 只有碰到疑难与争议时, 再由教师解决, 其效果当然是事半功倍的。

四、开设广播, 创设氛围

学校开设英语广播节目台, 在早读时间播放英语歌曲、诗歌和课文片段。此外, 在校园中的一些公共标志以及一些展板采用双语的形式, 英语时刻围绕着我们。在课间, 英语的氛围也是很浓的, 学生用英语诗歌跳皮筋, 用英语做游戏。“Good morning!Miss Wu.”“Hello, Mr.Chen.”在校园空中回荡。

五、在校当学生, 在家当教师

英语氛围的创设, 家长的积极配合起关键作用, 我们召开家长会, 发动家长与自己的孩子一起学英语、说英语。学生非常乐意当小老师, 在他们看来, 这样能在爸妈面前摆一摆威风, 尝一尝当老师的乐趣。有的学生说:“也让爸爸妈妈了解学习的苦与乐。”学生在学中教, 教中学, 家庭成了学生在真实情景中应用英语的场所。每天早上的告别:“Goodbye, Dad, Mom!”“Bye!”每天傍晚的Greeting:“HelloDad, Mom!How are you?”“Fine, thank you.And you?”“I′m fine, too.”在家中想学、乐学的气氛就如此形成了。这正是“英语生活化、生活英语化”的最真实体现。

六、搜集资料, 为上课准备

学生在课前进行的资料搜集, 看似与上课无关, 其实不然。学生在搜集资料的同时必须对所学内容进行朗读, 然后对资料进行比较搜集, 挑选有用的资料来辅助课堂学习。这样, 学生在资料搜集中会提前进入内容, 知晓相关教学的细节, 实现了自学与预习相融合的良性发展势头。如教学六年级Holidays一文, 主要学习东西方的一些重要的节日, 为了让课堂内容更加丰富、精彩, 我就布置学生课前自己搜集一些相关节日的特点资料, 在课堂上进行展示, 让学生边展示节日边用英语说出这些节日的特点, 学生的积极性被调动起来了, 很快掌握了有关节日及其特点。同位之间还形成了良好的互助行为, 即我说节日他说特点, 他说节日我说特点, 课堂效果异常精彩。在这个过程当中, 我还鼓励学生开展竞赛, 看谁能正确地把有关这些节日的知识介绍给大家, 并能又快又好地去教会邻位学生。在这种动力的驱使下, 学生的潜在学习劲头被激发出来, 变被动学习为主动学习, 学习效果自然就会进步很多。

小学生学习英语的兴趣需要教师巧设各种方式, 充分调动学生的学习积极性, 这样, 学生自觉学习英语的能力便会在日积月累、不知不觉中逐渐形成。让我们从课前、课内、课外全方位做起, 为学生营造自主学习的空间, 使学生在亲身体验中不断总结学习经验, 不断提升自身的学习能力, 在学习中成为快乐一员, 轻松实现英语学习的高效化。

摘要：英语教学由于自身的独特性, 与其他学科相比, 在教学观念、教学模式的转变上一直处于前列, 英语教学改革往往先于其他学科。目前, 英语教学已经产生了质的飞越, 公开课再也不是精彩的表演课, 而是学生英语素质和学习能力的体现。事实上, 教师不可能永远作学生的拐杖, 教师在教学中要教给学生一种自主学习的能力, 一种能够学而不厌的心理思维, 成就学生乐此不疲的学习态势。