《软件技术综合实训》任务书

《软件技术综合实训》任务书（精选8篇）

《软件技术综合实训》任务书 第1篇

课程设计任务书

课程名称：服务外包软件综合实训III

题目：Android图片浏览器

已知技术参数和设计要求：

设计基于Android平台的图片浏览器，具体要求如下：

1.图片文件的管理功能。在配置文件中配置访问SD卡文件的权限，使用File类访问SD卡上的图片文件。

2.用户浏览图片的功能。用户通过触摸屏操作选择图片进行浏览，使用事件响应函数响应用户的操作，可以使用ImageView在屏幕中显示图片。

3.用户编辑图片的功能。用户可以放大、缩小、旋转和裁剪图片。

4.设置壁纸功能。将选择的图片设置为壁纸，可以使用WallPaper类来完成该功能。

5.图片文件的排序功能和查找功能。根据文件的名称、日期或者其他属性进行排序，根据文件的名称、日期或者其他属性进行查找。

6.使用多种视图展示图片的功能。可以使用ListView、GridView或者Gallery类来展示图片。

各阶段具体要求：

（1）开发前的准备：Android开发环境的搭建。

（2）系统分析与设计：包括程序需求分析、UI设计、业务逻辑设计等。

（3）系统编码实现：根据以上六点要求，对Android图片浏览器进行编码实现。

（4）测试：编写测试用例对程序进行测试。

设计工作量：

（1）软件设计：完成问题陈述中所提到的软件以及工作量要求。

（2）论文：要求撰写不少于3000个文字的文档，详细说明各阶段具体要求。工作计划：

安排4周时间进行综合实训。

第一周----Android开发环境的搭建，软件需求分析。

第二周----UI设计、业务逻辑设计。

第三、四周----Android图片浏览器的代码实现与软件测试。

注意事项

 提交文档

 长沙学院课程设计任务书（每学生1份）

 长沙学院课程设计论文（每学生1份）

 长沙学院课程设计鉴定表（每学生1份）

指导教师签名：日期：2014-6-9

教研室主任签名：日期：

系主任签名：日期：

《软件技术综合实训》任务书 第2篇

文秘专业综合实训任务书 实训时间：第 12 周 实训地点：校内、校外 实训方式：分散 实训成果提交时间:2010 年 9 月,开学后 2 周内 1.联系顶岗实习单位，开展顶岗实习前调研工作，并填写《实习单位调查表》（另附）； 2.搜集实习单位（或其他企事业单位）的文书材料，组织成一个完整的文书案卷，要求卷皮、卷内目录、文件、备考表完整齐备,案卷装订整齐结实。卷皮在下学期开学后到实训科领取，文件要求为真实的原件或复印件。

《软件技术综合实训》任务书 第3篇

1. 项目描述。

本项目选取企业典型生产案例, 以某多肽类抗生素的发酵作为项目教学载体, 在发酵过程中检测、分析并判断是否存在杂菌污染。本教学单元共计4课时180分钟, 拟分解成三个工作任务:观察发酵液的物理性状;运用显微镜镜检技术观察记录菌体细胞的形态特点;使用微生物分离培养技术将发酵液中的微生物分离并培养成单菌落, 通过解决以上三个工作任务, 学习全面分析判断本次发酵过程是否存在杂菌污染。

2. 教学能力目标设计。

(1) 能通过肉眼和相关生物传感器检测发酵液的物理性状是否发生变化; (2) 能利用无菌操作技术获取发酵液样品, 能运用显微镜镜检技术分析发酵液中微生物的形态特点, 并按照要求如实正确记录观察结果。 (3) 能运用微生物分离技术将发酵液中的微生物分离成单菌落, 并按照要求正确记录菌落的形态特征。 (4) 结合以上检测结果, 能全面判断本次发酵是否存在污染, 并能分析造成污染的原因。

3. 教学组织与管理。

按照学生序号将全班30名学生以2人为一组, 分成15个小组, 每组设立组长一名, 由组长负责考勤、评价等, 组长根据工作表现可以替换;将该教学单元分成发酵液物理性状检测、显微镜检测、单菌落观察三个任务, 其中任务一发酵液物理性状检测主要在发酵实训室进行, 任务二显微镜检测主要在显微镜实训室进行;任务三单菌落观察主要在无菌操作实训室进行, 保证每个小组一台超净工作台。由于三个任务之间没有必然的先后顺序, 可以采取每5个小组分别进行其中一个项目, 完成后各自轮换。

4. 教学过程设计。

本单元的教学过程共4课时计180分钟, 分成7个阶段。其中第3个阶段为任务的实施阶段, 包含了平行的三个任务。 (1) 任务导入 (40分钟) :要求学生能理解发酵过程污染检测的重要性, 掌握检测的几种基本方法, 此块内容要求学生在课前充分预习并做好相关PPT, 上课时以小组形式上台发言、讨论;教师结合学生讨论情况, 补充完善相关内容, 细分具体的工作任务。 (2) 任务书发放 (10分钟) :将工作任务以书面形式确定下来, 任务书中明确具体的要求和操作步骤;组织学生按照顺序领受工作任务;此阶段耗时10分钟。 (3) 任务一“发酵液物理性质的检测”的实施 (20分钟) :要求学生在具体操作过程中能掌握正常发酵液的物理性质 (颜色、气味、粘稠度、PH、溶氧等) 的分析和判断的方法, 能掌握无菌取样的技术, 通过任务一的实施, 能区分正常发酵与异常发酵的不同;教师具体讲解发酵液的物理性质, 指导学生进行相关参数的分析, 示范如何进行正确的无菌取样操作。 (4) 任务二“微生物镜检”的实施 (35分钟) :要求学生熟练使用显微镜, 掌握正常发酵菌种的形态特点, 能在微观状态下记录并区分不同的微生物形态特征;教师讲解正常发酵菌种的细胞形态特点, 示范如何镜检微生物。 (5) 任务三“单菌落培养与观察”的实施 (40分钟) :要求学生掌握微生物分离和培养的技术要点, 能将发酵液中的不同微生物分离成单菌落, 并能如实记录并区分不同菌落的形态特征;教师讲解正常发酵菌种的菌落形态, 示范微生物分离培养技术。 (6) 过程评价 (15分钟) :在任务实施的过程中, 每个小组的组长能按照 (六) 评价方案中的具体要求进行正确打分, 小组成员如果对打分有疑问可当场提出异议并要求教师仲裁;教师分派组长评分任务, 巡视任务实施现场, 并解答学生疑问, 做好仲裁工作。 (7) 分析、总结 (20分钟) :要求学生对任务实施过程中存在的问题进行分析、讨论, 完善相关操作技术, 同时分析污染的原因, 对项目实施的情况进行总结;教师根据学生项目完成质量做总结, 尤其点出存在的问题和注意的事项。

5. 实训效果评价方案设计。

(1) 学生实训总成绩的构成:学生实训效果的评价通过过程性评价和总结性评价的有机结合进行体现, 过程性评价主要是在平时实训时对操作技能进行考核;总结性评价主要放在期末, 对实训时涉及到的知识点进行重点考核。这其中总结性评价得分占总成绩的30%;过程性评价得分占总成绩的70%, 主要通过实训技能操作评价表进行量化考核。 (2) 技能操作评价表:为便于对各小组成员在实训过程中的表现进行量化评价, 现以实训子项目“发酵污染的检测与判断”为例制定了技能操作评价表, 表中共包含了三个方面:学生实训态度、实训过程、实训报告, 其中实训过程和实训报告合计100分, 实训态度作为本次实训过程的减分项计入每个子项目成绩中, 而且可累积扣分。

6. 单元设计的教学效果。

根据上述单元设计进行教学实践发现, 学生的实训态度大为改观, 以往实训中存在的“忘”带白大褂、玩手机、冷眼旁观的现象几乎不再出现了;对实训过程和操作要求更为清楚, 能在课上积极向老师提问, 有自己的主观判断能力;团队合作的意识明显增强, 责任心大为提高;实训操作更加认真, 对“分数”斤斤计较, 有的学生为了获得高分, 情愿课后留在实训室重复实训操作。

课程教学单元设计作为课程改革的重要组成部分, 对教师的现场教学有着指导性的作用, 对提高学生的学习兴趣, 增强学生参与实训的程度等几个方面都有着非常重要的作用。本文作者通过与企业工程师合作精心安排课程单元教学内容, 编排设计单元教学方案, 使学生能够充分融入到课程的学习中去, 尽心尽力完成实训任务, 提高了教学的效果。

摘要：任务引领的教学法是一种强调“教、学、做”一体化的比较新颖的教学方法, 其更注重对学生能力的培养。本文以来源于企业的项目为教学载体, 按照生物发酵制药工艺过程将项目划分为若干个子项目, 每个子项目通过任务引领的方式导入教学实践中, 精心安排设计教学过程, 辅之以合理的教学考核评价, 构建了一套比较合理的基于任务引领的课程教学设计方法。实践表明, 通过这种教学设计, 学生的实训态度和实训效果较以往都有了明显的改善。

关键词：生物制药,任务引领,教学设计

参考文献

[1]李爱武“.任务引领教学法”的实践[J].职业技术, 2012, 5 (141) :43-44.

《软件技术综合实训》任务书 第4篇

我校目前开展的模具综合实训内容主要制造一套冲压模具，采用的加工设备包括数控铣床、磨床、线切割、普铣、钻床等，同时也对冲床、冲压模具的应用给予以介绍。该实训内容是非常综合的，围绕模具加工和制作方法开展教学，以整套模具为载体组织实训。但如果按照传统的以单个零件或产品加工为载体的技能训练教学模式，很难保证整套模具生产要求。具体有以下几点问题需要解决。

（一）实训内容多，实训安排复杂

制造模具涉及多种加工方法和工艺，要求学生掌握的加工技能较多，同时学生还需要根据课堂所学知识对模具的结构进行拆装认知。在有限的时间内让所有学生了解、掌握实训内容，在组织安排实训时就显得比较困难。

（二）实训积极性不高，效果不佳

由于设备和场地限制，无法满足一人一个工作岗位，学生有较多的空余时间，也无法像钳工、普车等其他实训一样，通过单纯的零件加工来达到实训目标。传统的以零件作为训练的对象缺少吸引力，以书面文字形式阐述的目标很难理解和把握，学生对整个实训没有具体的目标。因而，学生很难对实训内容产生兴趣，在学习过程中也多是被动式学习，缺少主动性。

（三）没有体现综合实训的特点

模具综合实训是让学生在了解掌握模具结构的基础上，以模具为载体，通过模具零件图绘制、加工、装配等一系列任务，利用不同的加工方法，能自行制造简单的模具，掌握模具制作流程及相应的技能。实训过程是对学生所学知识技能的综合训练和实际应用能力的锻炼，而传统实训安排没有体现这一特点。

二、任务驱动教学法在模具综合实训的实施过程

我校模具综合实训任务驱动教学法的实施过程分为两个阶段：知识和技能储备阶段、模具制造阶段。总教学实训共6周，知识和技能储备阶段用时4周，模具制造阶段用时2周。下面以12模具1班48人进行阐述冲压模具任务驱动教学法的实施过程。

（一）知识和技能储备阶段

1. 训练时间：技能训练时间4周。全班分成四个大组进行四个项目的训练。四个大组进行轮换，每个技能训练时间1周。

2. 组织方式：全班48人分四个大组每个小组12人，每个大组分3个小组，每组一名组长。组长负责工具的使用登记、清点、归还、清洁安排工作。

3. 技能训练内容：在这个阶段同样以任务驱动的方式进行教学，把一套模具的加工制作任务进行分解细化。训练的内容均来自模具零件，并让学生明确这是模具结构里的那一部分，作用及技术要求均在资料中予以介绍。模具中的典型零件需要铣床加工、电加工、磨削加工等工序，把各工序的工作作为学生学习任务，学生以零件的某一结构为学习的目标和考核标准开展实训，学生对学习要求和掌握情况很容易自我评价。

4. 考核评价：考核评价分为小组考核和教师考核，小组考核由组长完成，组长轮流担任，这样在学生考核部分既有学生互评也有自评。同时，可以约束组长给组员评分时要认真客观。

（二）模具制造阶段

1. 时间安排：2周。

2. 组织方式：全班分成12个小组，每个小组4人，组内再进行分工：组长、铣削加工、磨削加工、电加工。

3. 实训内容：实训内容为每组完成一套冲压模具的加工制造与装配调试。内容以任务书的形式下发，包括模具装配图及所有零件图纸，模具图纸由学生在第一阶段的模具结构认识过程中绘制，并经老师审核确认。把任务驱动工作过程引入到该实训中。

4. 考核评价

考核评价方式与第一阶段基本一致，模具产品质量作为结果评定。对实训过程中表现优异的小组及个人给予奖励，进一步激发学生的积极性。

三、实施任务驱动教学法取得的成果

经过一个班级一轮的实训，每个班级学生基本完成约12套冲压模具，小组的完成情况比较满意。学生整体积极性大大增强，实训过程也较为主动。任务驱动教学法真正做到了将课堂上的知识点转换到生产实践中去，并在实践的过程中学会发现问题、提出问题、解决问题。在这个过程中，学生获得了成就感，激发了他们的求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

控制测量综合实训任务书 第5篇

控制测量综合实习，能让学生熟悉控制测量的外业观测与内业计算工作的全过程，增加规范意识，学会使用测量规范，利用各种技术手段进行各等级控制网的布设，数据采集和处理的基本方法与技能。

本次控制测量综合实习，地点选择西南科技大学城市学院校区内进行仿真实习。

1.实习目的(1)巩固课堂所学知识，加深对控制测量基本理论的理解，能够用有关的理论知道作业实践，做到理论与实践统一，提高学生分析问题，解决问题的能力。对控制测量的基本内容进行一次实际的应用，使所学知识进一步巩固深化。

(2)对学生进行控制测量野外作业的基本技能训练。通过实训，熟悉并掌握布测等级控制网的全过程，包括编写技术设计书，踏勘，选点，选线，埋石，绘制点之记，仪器检验，外业观测，数据检核与平差计算，编写技术总结等部分。

(3)通过完成控制测量实际任务的技术训练，提高学生独立从事测绘工作的计划，组织，管理能了，培养学生良好的专业品质和职业道德，提高团队意识与协作精神，达到培养和提高专业素质和综合素质的目的。

(4)通过实训，学会解读和使用测量规范，建立严格遵守测量规范的意思。

2.实习组织

综合实习的实施，首先应有合理的组织安排。实习组织应根据学生人数，实习场地状况，仪器设备情况进行分组，参加实习的学生6至8人为一组，设小组长1名。

小组长职责：组织本小组成员认真学习领会实习指导书，贯彻执行指导教师提出的各项要求，带领并组织成员顺利完成各项实训，仪器的借用和保管，数据的采集与处理等各项具体工作，并保持与指导教师的顺利沟通。

3.实习任务

综合实习任务如下：

(1)撰写“XX地区控制测量技术设计书”

(2)建立XX地区高程控制网（四等）。并采用水准仪对整个测区进行高程控制（四等水准测量）。

(3)采用全站仪对整个测区进行平面控制（城市一级导线）。

(4)对所有实习环节采集到的数据做必要的检核及相关的计算，经平差处理后形成控制点成果表。

(5)编写“XX地区控制测量技术总结报告”。

为保证学生得到均衡的实践锻炼，规定学生按要求必须完成如下任务：

(1)独立撰写一份“XX地区控制测量技术设计书”。

(2)踏勘，选点，造标，埋石。1.在全站仪和水准测量实习中，由指导老师带领踏勘测区，了解测区情况及任务情况，领会建网的目的和意义，对控制点进行图上设计和实际选点，并构网；2.分组进行导线点和水准点的布设。

(3)高程控制测量。1.在进行正式水准测量之前一定要进行水准测量的读数练习和立尺练习；2.各小组作业前要对水准仪进行i角误差检验，小组必须提交一份合格的检验结果；3.每人至少完成足够长度的观测练习和记录练习，并取得合格的观测成果及合格的记录成果；4.通过实习，在总结报告中要写明进行水准测量的一般原则和注意事项等。

(4)导线控制测量。1.进行导线控制测量之前，应进行仪器的相关检校工作；

2.根据已布设好的导线路线，进行城市一级导线测量；3.每人至少完成足够长度的观测练习和记录练习，并取得合格的观测成果及合格的记录成果；4.通过实习，在总结报告中要写明进行导线控制测量的一般原则和注意事项等。

(5)撰写“XX地区控制测量技术总结报告”。

4.技术标准

(1)《工程测量规范》（GB50026—2007）

(2)《测绘技术总结编写规定》（CH/T1001—2005）

(3)《测绘技术设计规定》（CH/T1004—2005）

(4)《国家三、四水准测量规范》（GB/T 12898—2009）

(5)《国家三、四导线测量规范》（CH/T2007-2001）

5.实习进程安排

综合实习所需20天时间，实习进程安排如下：

实习动员，借领仪器1天

控制测量技术设计及选点1天

高程控制测量7天

平面控制测量7天

控制测量技术总结3天

归还仪器上交结果1天

实习期间会根据具体实习情况，择期集中授课。

6.仪器设备与工具

(1)水准测量

自动安平水准仪1台（带脚架），标尺1副，尺垫2个。

(2)平面控制测量

NTS-662R全站仪1台(电池2个，5m小卷尺，脚架)，充电器1个，对讲机2个，棱镜2个，棱镜脚架1副(带基座)，对中三脚架1副。

7.上交资料每个实习小组应上交的资料

（1）控制网点布设图。

（2）控制网的观测数据和现场观测记录，坐标平差结果及精度评定结果。

（3）水准测量观测手薄，全站仪观测手薄。

（4）水准仪的检验资料。

（5）相关计算表。每人应上交的资料

(1)控制网点布设图。

(2)全站仪导线坐标计算表。

(3)水准仪高程计算表。

《软件技术综合实训》任务书 第6篇

项目教学任务书

南京工业职业技术学院机械系

南京工业职业技术学院

综合实训项目教学任务书

一、综合实训项目任务

主轴控制系统的设计与调试

二、控制要求和技术参数

1．控制过程: 某机床主轴采用变频器和三相异步电机控制，需要冷却液和工作状态指示灯。控制回路由PLC控制，通电顺序为：交流控制回路上电→主电机上电、冷却电机上电。

2．要求： 1）主轴能正反转；

2）主轴与冷却电机能分别停车；

3）工作状态指示灯有：主轴故障灯、机床正常灯。

根据以上控制要求，用继电器控制和PLC控制结合起来设计机床电气控制系统。3．主要的技术参数: 主轴电机：3相AC380V 50Hz 3kW 2880r/min 冷却电机：3相AC380V 50Hz 125W 2790r/min 根据以上要求，确定电气控制方案，设计数控机床电气原理图、编制控制程序、安装、调试、排除故障。

三、参考资料

1．南京工业职业技术学院综合实训项目资源积累与学习分享系统 2．数控机床电气控制.夏燕兰主编.北京：机械工业出版社.2006 3．王淑英编.电气与PLC控制技术.机械工业出版社,2005.01 4.数控机床故障诊断与维修技术.刘永久主编.北京：机械工业出版社.2006 5.电气制图1984版国家标准.北京：中国标准出版社 6.电气图用符号1984版国家标准.北京：中国标准出版社

《软件技术综合实训》任务书 第7篇

二、实习主要内容

本学期实习任务为为中小企业文员、社区文员、档案管理员、业务助理岗位实习。

中小企业文员、助理岗位主要实训内容：接待实训、会务实训、文书处理实训、档案管理实训、办公室事务实训等

《软件技术综合实训》任务书 第8篇

一、结合学生特点精心设计任务

任务驱动法是一个复杂的过程, 在设计中需要学校大力配合, 首先实训教师必须具有精深的专业知识水平, 在实验室的建设方面, 需要依照会计岗位的不同为学生营造办公环境。在采用任务驱动的会计综合实训教学中应把工作任务作为基础, 并以培养高技能的会计人才作为培养目标, 把企业会计工作岗位作为教学的载体, 根据教学目标和教学原则分解工作任务, 设置会计典型岗位情景设置图, 包括出纳员、会计主管、成本会计、核算会计以及总账会计等。在任务描述阶段根据设定的内容的不同也需要有一定的变化, 见下图1所示, 使学生能够单独的探索, 在布置任务时采取的课时分别为出纳员18课时, 总账会计岗位实训24课时, 主观会计20课时, 核算会计岗位16课时, 成本核算会计12课时。在确定总任务后, 教师根据需要把任务分解成若干个子任务, 并把任务准确的落实到每节课程实践中, 在设计任务时需要留给学生充足的考虑时间, 并使每个学习层次上的学生都能够得到锻炼。如在关于出纳员的任务设计中, 总任务是使学生能够建立登记日记账、库存现金管理、填写银行账单、贷款管理以及对账等, 总任务安排的课时为18课时, 在具体实施中就需要依照2学时进行联排, 在上课开始时把学习目标和学习任务呈现给学生。

二、合理分组引导学生完成任务

在任务布置完成后, 实训教师先明确的对学生提出要求, 但是在教学中并不会进行详细的讲解, 为使留给学生研究分析的时间, 使学生能够针对自身的任务进行自主学习和探索。

合理分组是完成学习任务的重要方法之一, 学生接受能力以及学习能力都有很大的区别, 因此在分组时一定要综合考虑到学生的不同情况, 采取合理的分组方法, 使每个学习小组之间能够进行交流, 全面提高学生的实践能力。在实践操作中根据财务处理流程, 明确不同岗位之间的分工关系, 并把学生分为若干个小组, 一般学习小组设置为5人, 分别扮演不同的工作角色, 在任务教学的过程中需要互相交换角色进行操作, 在整个教学过程中教师的作用主要是为学生分析任务, 涉及的专业知识以及需要达到的学习目标等, 教师在教学中需要不断巡视各个工作小组, 给予学生专业上的指导。在教学实践中对于不同难度的任务还需要进行区别对待, 如对于A类任务而言, 学生基本能够自主完成, B类任务需要学生共同参与研究分析, 基于教师指导下完成, 对于C类任务, 教师就需要进行多次讲解和示范才能使学生共同完成。

三、完成任务后及时进行评价

在任务驱动的教学活动完成后, 教师还需要将学生的成果及时的展示出来, 鼓励学生积极地查找自身的问题, 并给于学生引导, 提出改进的建议。在评价中无论是教师评价还是学生自身评价都是很有必要实施的, 会计本身是一个实用性很强的工作, 容易受到时代的发展而发生变化, 因此在教学实践中不能单独采用传统的教学评价方法, 在教室评价中不仅需要评价学生自主学习以及协助学习能力, 还需要综合考虑到学生的学习能力以及分析问题的能力等, 若是学生在完成任务的过程中, 采取的是非常规的方法, 在评价中, 只要没有违反国家相关的法律法规, 就需要加以肯定, 在评价考核中需要注意的是一定要完美的结合终结性评价和过程性评价, 以及技能性评价和知识性评价等, 针对学生完成的任务采取不同的评价方式, 不能打击学生的自信心, 在学生的自评和组内互评中, 需要引导学生取长补短, 促进学生解决问题的能力的培养, 具体内容包括专业技能的应用、团队精神、沟通技巧以及理论知识的应用情况等。

四、结束语

综上所述, 大量实践教学证明任务驱动教学法围绕具体的任务而进行, 能够使学生在完成任务的过程中把理论知识连接在一起, 也培养了学生自主学习知识和与人交际的能力。任务驱动教学法在使用中综合并灵活布置任务, 使学生能够融会贯通, 在以后的学习发展中任务教学法还会发挥出更大的作用, 这些还需要教师努力去实现。

参考文献

[1]邵婴之.任务驱动教学法在会计模拟实训中的应用[J].考试周刊, 2011, (73) :79-80.

[2]韩健.任务驱动教学法在高职会计综合实训教学中的应用[J].哈尔滨职业技术学院学报, 2012, (5) :124-125.