如何看待大学生上网

如何看待大学生上网（精选8篇）

如何看待大学生上网 第1篇

如何看待学生上网问题

计算机互联网作为开放式信息传播和交流工具，已经走进了我们的生活。许多学校都在努力普及电脑，鼓励学生在信息时代占据有利地位，许多家长给孩子购置电脑，参加各类网络学习班，让孩子到网络上学习新知识，接受新信息。而另一方面，却又出现了许多学生上网痴迷，导致一系列问题发生。社会各界对此看法不一，舆论纷纷，有的认为中学生在网上可以学到更多的知识，支持他们上网，而有的则认为网上影响学生身心健康的东西太多，不应该让学生上网；也有的不了解网络，听之任之。我们应该如何正确对待学生上网问题，使

网络行之有效的为我们的学习、生活服务呢？下面谈一下我个人的一点看法

一、首先认识互联网

所谓互联网就是我们平常所讲的 internet，它是世界上最大的计算机网络。互联网是一个信息资源的海洋，它有极其丰富的各种图书、文献和技术资料以及工作、娱乐、生活、教育、新闻和商业等各种信息，为我们提供了更多交流和学习的机会。如网络可以用来收发电子邮件、学习知识、下载资料、远程教育、了解实时新闻、网上聊天、休闲娱乐等作用。

二、人们对网络的一些看法

1、正确对待网络，否则也会“玩物丧志”

现在学生学习压力较大，社会实践经验严重缺乏。网络的出现无疑是给他们提供了一个广阔的交际空间，扩大了学生的交际范围，但学生的交际能力也会因沉迷网上聊天而降低。我班有一学生几乎每堂课都偷着睡觉，问其原因，说是晚上学习到很晚睡眠不足。开始我就信以为真，认为他学习刻苦，身体疲倦，于是嘱咐他要多注意休息。该同学以前表现很好，成绩也不错，我万万没想到，他竟然会在深夜11点左右翻出学校围墙溜出去上网！为了所谓的“升级”，他茶饭不思，夜不能寐，学习也早已抛到九霄云外，结果导致彻夜不归，学习成绩急剧下降。老师、家人的劝说都被他置若罔闻。网吧真正成了是非之地，学生深受其害。

2、警惕信息时代的“电子鸦片”

据报道，某少年在网吧一呆就是17个昼夜，玩在网吧、吃住在网吧。从家里偷出的1000元一扫而光。某高学一女学生由于迷恋上网聊天，而放弃学业和一位远在千里之外的男友见面，结果是一去就再也没有回来，为了她那份所谓的幸福而丧送了自己的青春。像这样的事实已是屡见不鲜，惨案频频发生。正是由于网络具有高度开放性、跨地域性等特征，加上社会对网络目前还缺乏行之有效的监督、管理力度，网上传播的危害中学生身心健康的不良信息，如一些迷信、色情、暴力信息，“*”邪教组织更是利用网络宣扬歪理学说。这些都不利于中学生的健康成长，给中学生身心健康造成极大危害。

三、目前学生上网的现状

据观察，目前在网吧上网的人大致分3种，一是看新闻，或者是查资料获取信息，这类人能够比较好的利用网络资源，为自己服务，但这种人为数不多；二是玩游戏，游戏对智力以及反应能力的培养是有很大好处的，但是如今游戏的逼真与刺激，非常容易让人沉迷而欲罢不能，这就会影响学生正常的学习；三是网上聊天，OICQ是一种非常盛行的聊天工具。而为什么同学们会对聊天情有独钟呢？当问及这个问题时，一部分同学回答是“交朋识友”、开拓眼界，这类同学多是和同学、老师平时交流比较少，内心空虚。一位热衷于上网的同学说：“一般只要有时间我就上网，有时上课我都情不自禁地想着上网”。的确，在我们同学中，为上网，废寝忘食者，甚至逃课上网者大有人在。

当然，并不是所有学生上网都以聊天或玩游戏为目的，在网络上获取信息、进行网上写作的学生上网族也不乏其人，但是这样的学生远没有我们想象的那样多。当笔者问及一些学生上网都做些什么时，他们中的很多人都会冠冕堂皇地回答“搜集资料、浏览信息”等等，但当进一步问他们如何搜集资料以及经常浏览的网站有什么特色、有哪些栏目时，他们往往一脸茫然地回答不出来。这说明，大多数上网的学生把大多数的时间和精力，都放在了聊天交友和游戏娱乐等“旁枝末节”上了，他们没有很好地、充分地利用网络这个工具增长知识、提高能力、开阔视野，服务于自己的学习。

四、正确认识、对待网络

互联网从诞生之日起，许多学生家长对它爱恨交加。不过，互联网虽是影响力极大的新媒体，但也只是一种媒介，其社会效益取决于所传播的内容。如同不能因为电视播出了有害于学生身心健康的的节目就“取消电视”，我们也不应因看到网上有许多负面内容而“关闭网络”。扭转互联网对未成年人成长的消极影响，要从改变内容传播入手。

就上网本身而言，当然并没有错，关键在我们应该如何正确使用网络，在某些方面，上网也就类似鸦片，适量自然可以治病救人，但多了就容易产生依赖性，影响工作学习，但上网与鸦片又不同，前者产生的是生理依赖，后者则是一种精神依赖。

我们应该肯定网络给中学生带来的巨大帮助。互联网具有高度的开放性，跨地域性。这大大方便了中学生的学习，我们可以在网上学到更多的知识，感受遨游学海的乐趣。而信息技术时代的来临，中学生作为未来社会的主人，更需要尽快掌握信息技术，占据有利地位。可见，网络对中学生起着不可替代的作用。

教育学生正确对待上网。不断有统计数字表明上网人数最多的还是学生，我们也曾为此而备感欣慰。但是，学生上网之后做些什么呢？那些沉迷于聊天和游戏的学生，不仅耗费了金钱、时间和精力，还影响了正常的学业和人际交往。他们往往通宵达旦上网之后，第二天有的逃课，有的到课堂上睡大觉。痴迷于虚拟的网络世界中的他们，平时懒得跟同学或者朋友交往、交流，跟家长、老师的交流更是少得可怜，还总是觉得家长和老师不理解他们的内心世界。

网络在很多学生眼里还只是一种时尚之物，上网只是一种娱乐和消遣，他们还没有完全理解网络的本来意义。如果说他们如此上网是“玩物丧志”，也许有些过分；但是说他们上网是掩盖在亮丽泡沫下的“不务正业”，恐怕一点也不为过。

五、营造“绿色”网络，抵制“黑网吧”对学生的影响。

对于学生上网问题，我们应当有一个清醒的认识，并采取一些措施，来引导学生们正确地理解网络、充分地利用网络。如今，网络已经成为我们身边最热门的话题。我们也充分感受着网络为我们的生活学习带来的巨大便利，我们广大同学对网络的依赖性也越来越强，甚至有些过度，这不得不令人有些担忧。对于学生而言，虽然我们已经具备了一定的鉴别能力，但不得不承认，网上仍然有着太多的诱惑与隐患，时常从报纸上读到关于某大学生沉溺网络爱情，到头来发现是骗局的报道，这不得不引起我们教育工作者的高度警惕。

这就给我们教育工作者提出一个严俊的问题：拿什么奉献给孩子们？

首先，对学生进行遵守公约，文明上网教育。帮助学生学习网络道德规范，懂得基本的对与错，是与非，增强网络道德意识，分清网上善恶美丑的界限，激发学生对美好网络生活的向往和追求，形成良好的网络道德行为规范。认识网络文明的内涵，懂得崇尚科学、追求真知的道理，增强网络文明意识，使用网络文明语言，在无限宽广的网络天地里倡导文明新风，营造健康诉网络道德环境。

其次，开设“绿色”网吧，对学生进行文明上网教育。

“黑网吧”怎么会有这么大的吸引力？面对“黑网吧”，我们究竟该怎么办？有人说，网络上不健康的信息、聊天室和游戏抓住了当代中学生的心。事实上，孩子们并非天生就喜爱这些东西。据心理专家分析，缺乏关爱、缺少交流、生活空虚，是大多数未成年人沉迷网络的主要诱因。由于现实生活中的苦闷和不满得不到有效排解，孩子们才会更多地流连于网络，在虚拟的世界里寻求刺激和情感发泄。“黑网吧”就乘虚而入，迎合中学生这种心理，成为孩子们寻找心灵寄托、发泄内心情绪的替代场所之一。最近，社会有关部门已经重视了以“黑网吧”的管理力度，取缔了学校周边的“黑网吧”，并对经营性网吧业主进行教育，并明文规定未成年人不准进入网吧。学校结合开设的信息技术课程，充分利用学校的网络资源，建立校园网，除上好正常的信息技术课外，在课外活动和周六下午对学生免费开放，这都会极大地提高学生的学习兴趣，有效地防止学生因沉迷于经营性网吧而出现的逃课、学习成绩下降等一系列问题的发生。教育工作者也因势利导，开始主动利用网络及时疏导孩子的心灵困惑，同时引导他们正确利用网络，共同构筑“绿色”网吧来降低“黑网吧”对未成年人的吸引力。如此“釜底抽薪”，让“黑网吧”失去了它滋生的环境。

网络以飞快的速度迅猛发展，将越来越多的人“网”入其中，许多媒体将网络称为“电子毒品”实不为过。网络不是天堂，网络也不是地狱，利用好网络，关键在于使用者自己，提高自身素质，增强免疫力，自觉抵制不健康的思想意识，学习网络知识，进一步挖掘网络的新用途，以主人姿态迎接网络时代的到来。

总之，在网络这个大染缸里，中学生要做到“出污泥而不染”，需要国家、社会、家庭、学校几个方面共同努力，更需要中学生加强自身修养，不断提高自己的鉴别能力，只有这样才能做到“近朱者赤，近墨者未必黑”。

如何看待大学生上网 第2篇

如今的大学生是一群有思想的年轻人，对自己的未来也是大有抱负。很多人不甘心在毕业后找一份安安稳稳的工作，就这样普普通通的过一生。他们有激情，有梦想，更有胆量去实现自己的理想，因而自主创业成了很多大学生的选择。在现实面前，理想总是显得那么渺小，虽有不少大学生创业成功的例子，然更多的是失望。在面对挫折的时候，很多人都会半途而废。有很多原因导致这个结果。

一是知识限制，很多创业者无法把自己的创意准确而清晰地表达出来，缺少个性化的信息传递。对市场目标和竞争对手情况缺乏了解，分析时采用的数据经不起推敲，没有说服力等。二是缺乏经验，对具体的市场开拓缺乏经验和相关的知识；三是心态问题，大学生创业首先要有“风险意识”，要能承担风险与失败。四是创新能力薄弱，大学生创业失败的多，一个主要的原因就是忽视技术创新，所有这些，都要求创业的大学生必须努力克服。此外资金问题也是制约大学生创业的一个重要因素。大学生创业要想获得外部投资，必须注意一下三个方面：首先，创业投资时对人的投资，创业投资者更看重能有效组织产业资源的创业团队，并不看重那些徒有想法的聪明个人；其次，合适的市场需求是创业成功的关键，要准确认识高科技，高科技本身并不足以吸引投资者，吸收创业者的是高科技产品带来的独占性的市场；最后要制定可行的创业计划，尽可能坦诚地阐明项目存在的风险，越是坦诚，说明创业者的准备越是充分，就越能获得投资者的信任。

大学生创业必须要有充分的准备。眼高手低，纸上谈兵，是一些大学生创业者的典型特点，由于经验、管理能力不足，缺乏从职业角度整合资源，使得大学生在创业中屡屡碰壁。专家认为，好高骛远，资金渠道不畅通，缺乏财务、税法和市场经济等相关知识及经验是大学生创业的“软肋”。因此想要提高大学生自主创业的成功率，除了相关部门、学校给予的辅导和帮助外，可适当的对在校学生进行创业培训，加强创业训练。

如何看待大学精神 第3篇

1西方大学精神的发展

12世纪, 南欧诞生了意大利的布鲁那大学, 这是全世界第一所大学。接着有了著名的巴黎大学, 之后又有牛津大学, 它们是世界上最早的大学, 所以西方对于大学和大学精神的研究很早就开始了。

最早的关于大学精神的著作是英国的约翰·亨利·纽曼, 其《大学的理想》一书对知识、自由教育以及大学教育等问题作了比较系统而深入的论述。在该书的“前言”中, 纽曼就明确的写道:“大学是一个教普遍知识的场所。这意味着, 一方面大学的目的是理智的而不是道德的, 另一方面大学是以传播和扩广知识而不是以知识进展为目的。”纽曼在《大学的理想》一书中强调知识的系统性和全面性、大学教育应注重理智的训练以及对真理的追求和掌握是对于我们是具有启示作用的, 甚至可以说, 纽曼在一百多年前所提出的“知识融合”的问题, 仍是当代大学教育面临的一个问题, 需要我们去认真地进行思考。和纽曼持同种“博雅自由教育”的是美国的赫钦斯, 他在《美国高等教育》中说道:“大学中所能学到的全部东西, 就是各个学科的一般原则、基本命题和理论。”赫钦斯认为学科之间的孤立倾向和高等教育的职业化倾向越来越严重, 大学应强调学生的心智训练, 而经典名著也是博雅自由教育的主要方式之一。剑桥大学艾雪培爵士指出:“学术自由是一种工作条件。”大学教师之所以追求学术自由是基于一种信念, 即这种自由是学者从事传授与探索真理的工作所必需的, 因此, 学术自由的气氛是研究最有效的环境, 和艾雪培持同一观点的还有管理学家马克思·韦伯。奥尔托加是20世纪西班牙著名的思想家和社会活动家, 他在《大学的使命》一书中说:“把大学当作一种精神比把它当做一个机体更为合适”。他充分强调学生在大学中的作用, 认为大学就是把普通人变成有修养的人的地方。大学的使命是文化的传授、专业的教学、科学研究和新科学家的培养。

2中国大学精神的研究

大学精神的研究在西方已经盛行多时, 但对于中国大学精神的研究仍是一个全新的领域。其实大学精神在国内的首次提出, 可以追溯到1923年代理北大校长的蒋梦麟先生的《北大之精神》演讲, 其中他把“大度包容”和“思想自由”列为了北大精神。但是此后很长一段时间, 关于大学精神的研究都销声匿迹, 直到20世纪90年代初我国有学术传统重建的命题, 近来又逐渐演变成对百年大学史的热点;大学史研究逐步升温, 大学精神相应成为了热门话题。

中国高等教育学科的创始人潘懋元在《对学科观点的高等教育研究》一书中对大学精神进行了专章讨论, 针对大学理想的黯淡、大学理念的落后、大学精神的失落、大学形象的扭曲、大学使命的弱化等实际问题, 以“大学理念”为切入点, 用哲学的观点来重新审视、梳理、明晰、匡正大学理念, 最后确立符合时代发展与需要的、具有时代精神的大学理念;针对当前高等教育的现实问题, 论述了“文化整合”和“科学教育人文化”、“文化与交融”与“高等教育国际化”等理念。

著名学者董云川所著的《找回大学精神》, 针对现实中大学精神的失落问题进行了一些究问式的探讨。他认为目前存在的是“有而不在”的大学精神, 并认为找回大学精神的主要前提是“尽快建立符合文化、教育和学术生长规律的现代大学制度”, 并认为大学精神的内容至少包括学术自由、文化创新、人文关怀等等。东平所编的《大学精神》一书编选了中国早期著名教育家对大学精神的阐述, 全书分大学的理念、学术自由、通才教育、学生自治、寄语青年学生、大师办学、经典文本七部分。

何茂莉所著的《传承与现代——文化人类学视野下的大学精神》一书, 从文化人类学的视角探讨了大学精神的含义, 认为“大学精神是一所大学所拥有的相对稳定的群体心理定势和精神状态, 是一所大学在长期的教育实践中积淀的最富有典型意义的精神特征, 是一所大学整体面貌、水平、特色及凝聚力、感召力和生命力的体现。”她认为文化传承是塑造大学精神的必由之路, 大学要从价值思考、特色办学、战略选择等方面重铸和升华大学理念, 而弘扬大学精神要以自主认知为起点、以追寻大学精神为动力、以优良学风为平台、以诚信自律为根本。

综上所述, 有关大学精神的理论研究前人已做出了许多, 学术界的研究也已取得了一定的成果, 在一些基本问题上逐步取得了共识, 但是还是有不少的文章和著作不能明确回答当代中国大学精神培育与建设的一系列问题。 (下转第29页) (上接第12页) 在我看来, 关于大学精神的探讨文章铺天盖地, 关于大学理念的领导发言汗牛充栋, 而现实的高等学府依旧缺少“精、气、神”, 稀薄了教育情感, 失落了教育之魂。最大的原因在于大家多探讨的大学精神都是从理论层面进行研究, 难免显得单薄, 几乎没有专家和学者从实证这一角度对大学精神进行深入分析, 所以本文的重点就在于通过对中国几所有着浓厚大学精神的高校进行实证研究, 期望通过典型和榜样的作用从实践发面指导其余高校大学精神的培育与建设。综观中国当代的大学, 人们能想起的就是“爱国、民主、进步、科学”的北大精神, “允公允能、日新月异”的南开精神, “自强不息、厚德载物”的清华精神, 诚然, 这些大学有着自己独特的大学精神, 但没有大学精神或者大学精神缺失的高校更是比比皆是, 怎样借鉴和参考是个值得人们重视的问题。

德国哲学家雅斯贝尔斯认为:“大学是研究和传授科学的殿堂, 是教育新人成长的世界, 是个体间富有生命的交往, 是学术勃发的领地。每一项任务借助参与其他任务, 而变得更有意义和更加清晰。按大学的理想, 这四项任务缺一不可, 否则大学的质量就会降低。这就是大学的本性, 是大学这一类事物必然具有的、能区别于其他事物的基本特征。美国学者佛莱克斯纳也说:“大学必须经常给与社会一些东西, 这些东西不是社会所想要的, 而是社会所需要的。”当今社会, 金钱崇拜和官本位思想渗透到大学校园中, 功利主义和庸俗的道德观影响着大学生的思想, 造成了大学生价值观趋向的偏差, 而学术腐败和商业化造成了学术水平的滑坡。大学精神在此时就显得格外重要, 它可以消除市场经济使人“物化”的危险, 淳化师德, 涵养师生心灵, 使大学正真成为知识、思想、理性、道德的诞生之所, 成为人类精神的家园。

大学精神是一所大学优良传统中最宝贵的部分, 是大学历久常新的动力和源泉。这种崇高的大学精神是从办学思想、教育理念、校训、园林、厅堂和雕塑中呈现出来, 是从教育者、管理者和学生的眼眸中流露出来的。大学精神是大学文化的精髓和核心所在, 在构建和谐校园的过程中起着至关重要的作用。正如佛莱克斯纳所说:“总的来说, 在保障大学的高水准方面, 大学精神比任何设施、任何组织都更有效。”因此, 培育大学精神, 思考研究中国大学精神建设, 无疑具有十分重要的理论意义和现实意义。

究》, 江西省社会科学规划项目)

摘要：大学精神是大学的灵魂, 是大学生存的支柱和发展的动力源泉。如何看待大学精神, 成为热点话题。本文通过中西方不同大学精神之对比, 期望真正理解大学精神。

关键词：大学精神,高等教育

参考文献

[1]徐辉.高等教育发展的新阶段——论大学与工业的关系[M].杭州大学出版社, 1990.

[2][英]约翰.亨利.纽曼著.大学的理想[M].徐辉等, 译.浙江教育出版社, 2001.

[3][美]罗伯特.赫钦斯著.美国高等教育[M].汪利兵, 译.浙江教育出版社, 2001.

戴尔：　冷静看待“上网本” 第4篇

一直表现并不激进的戴尔，难道要对“上网本”动真格了？ 上网本会是戴尔2009年消费业务中的重点吗？

静观其变“上网本”

谁也不会想到，仅仅在一年前还被主流厂商嗤之以鼻的“上网本”，如今成为了电脑消费市场最炙手可热的宠儿。戴尔也推出了其第一款上网本mini9，据悉，其全新的10英寸的上网本Mini10也即将推出。

根据研究机构Displaybank的数据，2008年全球上网本的出货量为 1460万台，其中宏基和华硕分别占了37.3%和33.2%。计世资讯的调研数据显示，2008年中国上网本市场销售量规模为90万台，预计2009年中国上网本市场销售量规模将达到202万台，同比增长124.4%。

在此形势下，戴尔是否不再亦步亦趋，而是采取更加积极的策略呢？迈克尔•戴德迈的回答是，“毫无疑问，上网本肯定会成为一个非常大的产业。但是，戴尔公司还会将重点放在带有移动上网功能的其他笔记本电脑上。” 言下之意就是，即使在如此热闹的情景下，对于上网本，戴尔还是抱着“静观其变”的态度。

多管齐下促增长

就目前而言，戴尔上网本的出货量和销售额对于戴尔消费业务部门来说都是微乎其微的。据迈克尔•戴德迈介绍，戴尔全球消费业务的出货量增长 18%，全球市场份额增长至约 9%。全年收入为 115 亿美元，增长11%。

为了实现更强劲的增长，戴尔消费业务中增加了Adamo品牌，使得戴尔消费业务拥有了非常完整的产品线。Adamo品牌重点就在于奢华和设计，并体现了最好的工艺和最好的材料。其他3个品牌分别是Alienware、Studio和Inspiron。其中，Alienware强调最新的技术; Studio 代表的是多媒体、时尚生活，以及个性表达; Inspiron所代表的是有趣和价值，它也是世界各地学生、家庭用户最喜欢的一款电脑。戴尔Mini系列的产品也归属在Inspiron品牌下。

除了完善产品线之外，零售渠道的完善是戴尔消费业务2009年的重中之重。据介绍，在过去的18个月当中，戴尔零售的网点达到了2.4万家，其中5000家是在中国。在近日举办的戴尔零售合作伙伴大会上，戴尔大中华区销售业务总经理向合作伙伴公开表示，支持并鼓励他们建设戴尔零售店。

全球化下的“中国化”

根据记者了解，戴尔在全球业务重组之前，是地区运营模式，因此非常强调本地化，甚至针对中国市场推出了独有的产品。那么，在全球业务垂直整合以后，是不是所有的产品策略都会整齐划一呢，是不是没有地区的主动性了呢？

迈克尔•戴德迈说: “我认为，针对本地的市场推出本地化的产品，是非常重要的。比如在中国14英寸的笔记本电脑是主流，如果参与中国的市场就必须要有14英寸的产品。但是它也意味着要有一个全球性的平台，这个平台可能是80%的全球性，20%的本地化; 或是90%的全球性，10%的本地化。总之，戴尔的战略是全球化的平台，推出本地化的产品。”

迈克尔•戴德迈给戴尔中国下达的任务指标是，即便是在市场收缩的情况下，中国的业务增长速度也要比市场的增长速度快得多。迈克尔•戴德迈说: “3年～5年以后，中国肯定会成为世界上最大的PC市场，而中国也可能会成为戴尔公司最大的市场。”

如何看待三好学生 第5篇

从好的方面说，“三好学生”的评选无疑在平日的学习和生活中对学生发挥了积极的作用，鼓励学生好好学习，考取优秀的成绩，并且发扬尊重师长、团结同学等优秀品质。在学期末对学生一学期以来进行评估，是对学生优秀表现的肯定和激励，为其他学生树立好的榜样，同时一个班级的名额有限，也增加了竞争力。

但是，凡事都有其两面性，“三好学生”评选备受争议，也是因为它存在着很多弊端。中国教育学会会长顾明远在重庆一个基础教育学术会上就曾呼吁停止评选“三好学生”。因为这样会过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签。在中小学校处于基础教育阶段，每个学生都是未成年人，评选“三好学生”实际是把学生分成三六九等，这样会给学生造成一定心理压力，同时在感情上伤害未被评上“三好学生”的孩子，不利于学生健康成长。有的孩子大器晚成，在小学阶段会表现得非常一般，如果过早地给他一些“你不如别人”的心理暗示，会影响孩子今后的成长。另外，比起学生，家长更加看重这个“三好学生”称号，不单是虚荣心和对孩子的肯定，因为他们有社会经验，这些荣誉会和孩子的发展挂钩，和利益挂钩。

近些年，一直作为学生至高荣誉的“三好”，渐渐有些变味---“三好”变成了“一好”，即学习成绩好，人选大多集中在学习成绩排前10名的学生，对大多数学生失去了激励作用；标准过于统一，忽略了学生的个性发展。

此外，“三好学生”称号“含金量”渐长，在关键时刻能兑现为考场上的“特权”，评比过程自然有更多因素介入。

教育应该是公平的，每个孩子都得有被认可被关注被尊重的机会。在成长过程中，孩子的表现是有起伏的，如果过早地给他一些‘你不如别人’的心理暗示，会给他们带来精神压力。要给孩子创造自由发展的环境，才能够培养创造型的人才。

那么，“三好学生”应存应废呢？

其实对于这个问题，我们不应只考虑其存废，而是应该进行改革。去掉评价方式的局限性，去掉重视智育、轻视德育、体育的评价模式。有的地区已将评价方式改为学生本人、同学、教师、家长、社区的“多元评价”，倡导“在校做个好学生——主动学习全面发展的好学生，在家里做个好孩子——勤俭自强孝敬长辈的好孩子，在社区做好公民——诚实守信道德规范的好公民”。发掘每个学生的闪光点，培养学生的自信心鼓励其全面发展。此评价标准不再局限于学生的校内表现，而是将学生作为一个社会人来考量，把学校、家庭和社会的教育结合起来，共同构筑一个促进学生全面发展的“大平台”。这既体现了教育者的导引性，也拓展了孩子的“荣誉选择”空间，让我们看到了一个良性互动的教育新境界。更适合孩子发展，更贴近时代，更贴近社会。

大学生如何看待金融风暴 第6篇

伴随着美国几家银行的倒闭和股市的迅速下跌，金融危机俨然已经成为一个热点。受美国次贷危机的影响，全球经济形势一片暗淡，不少企业作出了大面积的裁员，大多数企业则选择大幅度缩减招聘人数，这对大学生就业来说无异于火上浇油。那么，在大学里，学生是如何看待金融危机的呢？

普遍关注，反应不一

在浙江理工大学的校园里做一个调查，几乎全部的学生都知道金融危机，大多数学生在关注金融危机，但反应不一。

大三大四的学生普遍比大一大二更关心金融危机的影响，也许是大一大二还没有感觉到校园外的严峻现实，比较乐观，就像大一的余同学所说，金融危机会过去的，还没到他们担心的时候。但是大四学生作为应届毕业生，很快面临着就业，在这个关头是最焦虑的。一个大四经济学专业的学生小徐就表示不能再独善其身了，他说：“这几年人才市场一直供大于求，就业压力大，现在又受美国次贷危机的影响，全球经济不景气，找工作更难了。”

虽说是所谓“金秋”的季节，远在太平洋另一岸接踵而至的消息带来的却更多的是冬天的寒意。机控学院的应届硕士毕业生小张坦言最近心情不好，“和朋友一起吃饭，大家都会聊金融危机的事，觉得找工作也跟这天气一样，一阵阵入秋的凉意。”他开玩笑说，他们这批“80后”还真是什么都遇上了，“80后”读小学的时候读大学不要钱，读大学的时候读小学不要钱，毕业了工作没得分配，找工作又偏偏遇上全球性金融危机。

面对危机，提高学习积极性

学校里有这样一群人，他们原本计划毕业后找一份工作谋生，可是现在形势不利，他们又拿起了课本投入到考研的复习当中。考上研究生，在学校里躲两年，也是一种应对金融危机的方法吧。经管学院的小赵虽然只有大三，可她已经在为考研做准备了，暑假报了考研复习班，她说：“笨鸟先飞嘛，大一时荒废了高数，现在重新捡起来，相信这样的努力，能考上理想的学校。”

与小赵不同，小徐的应变措施就是争取考上公务员。为此，一直爱玩的他又重新过起了高三苦读的生活，每天有空就翻看公务员考试的书籍。“我已经有心理准备了，如果实在没有好的工作，到时候先就业、再择业，总不能闲起来呀。”说到这里，他一脸认真。

美国金融危机使得中国留学生迎来了签证的“黄金期”。很多人考虑出国留学，主要是现在美元汇率下跌，留学性价比更高，美国经济下滑，美国学校将对自己支付学费的国际学生更加欢迎，很多学校对外扩招，还有留学美国的签证更好拿了。近日，丹麦哥本哈根工程学院国际处到浙江理工大学做学生交流生招生的宣传，日本佐贺大学也来招收2009年的交流生，学生的关注度很高。

理性面对，积极准备

金融危机的影响，首当其冲的是金融、证券投资、国际贸易等财会类专业，如果金融危机演化成为经济危机，那么其他专业的就业形势也不容乐观了。某公司人力资源总监施国君老师到浙江理工大学做就业指导讲座的时候说：“由于金融危机，很多失业者与应届毕业生同台竞技，大学生面对着两面夹击。”但一定要理性，切不可消极、放弃，因为很多单位对上手快、一线操作能力强兼具较好的营销意识和口头表达能力的大学毕业生，依然“求贤若渴”。所以大学生对自己的要求就要更高，要更努力学习，提高自身的综合素质，这样才能在面临金融危机等困境时找到一份中意的工作。

关于大学生如何看待诚信 第7篇

一、提出问题

诚信是做人的根本，是衡量一个人道德水平高低的重要标志。诚信是人类社会发展的基石，是经济建设不可缺少的支撑。人无信不立，国无信不强。一个人讲求诚信，其本身就是宝贵的无形资产；一个充满诚信力的城市，是城市具备竞争力的先决条件，是提升城市竞争力的重要资源，也是发展市场经济的重大动力。把诚信作为城市精神的基石，可以促进全市经济社会持续、快速、协调、健康发展，基于此，从对大学生“如何看待诚信”的调查报告结果分析中了解我校学生对诚信的看法，及学生是否做到诚信的大概情况。

二、对象与方法

1、对象

对本研究的调查对象是特区某高职院校在校年级学生，通过随机抽样，共发放问卷200份，回收有效问卷为198份，回收率99%，其中男生104人（占52。5%），女生94人（占48。5%）（表1）。其中，大一86人（占43。4%），大二67人（33。8%），大三45人（占22。8%）（图1）。

男 女 回收 104 94

回收率 52．5% 48．5%

表1.被调查者的性别

图1：被访者的年级

政治面貌党员36人（占18。8%），入党积极份子42人（占21。2%），团员118人占（59。6%），其他2人（占1%）。

团员60%政治面貌其他党员1%18%入党积极份子21%党员入党积极份子团员其他图2：被访者的政治面貌

学生干部67人（占33。8%），非学生干部132人（占66。7%）。

表2.是否学生干部

1、方法

调查问卷内容主要涵盖五方面的内容：个人基本资料、校园内诚信状况、学生对诚信的要求、学生对学校诚信状况的建议和学生对文明诚信行为规范的要求。通过对问卷原始数据大致归类后，再利用SPSS统计软件进行分析。

是 否

人数 67 132

比率 33．8% 66．7%

三、数据与结果

1．校园内诚信状况

在被访学生当中认为校园诚信状况好的有33人，占16。67%；较好的有74人，占37。37%；一般的有69人，占34。85%；差的有11人，占5。56%；没感觉的有11人，占5。56%。

图3：学生对校园内的诚信状况

一般35%差6%没感觉好6%17%好较好一般人数较好36%差没感觉

作业是作为学生离不开的，也是必须完成的，在被访者当中认为抄袭作业是不诚信行为的有187人，占94。44%，回答为否定的有11人，占5。56%。

表3.抄袭作业是否属于不诚信行为

在被访者当中表示自己经常抄袭作业的只有3人，占1。52%；偶尔有抄袭过作业的有182人，占91。92%，占了被访者的绝大多数；从来不抄袭作业的也只有13人，占6。57%；而总是抄袭作业的人数为0。

图4：是否抄袭过他人作业

校园中考试作弊不属于罕见现象，在被访学校中，也同样存在考试作弊现象，见表4。

经常作弊

只在公共课作弊

人数 2 4

比率 1．01% 2．02% 0．51% 48．48% 47．98%

是 否

人数 187 11

比率 94．44% 5．56%

前两年不作，大三常作 1

偶尔作

一、两次

从不作弊

表4．是否会考试作弊

可见，在大学校园里的诚信度是比较高的，但仍然存在一些与诚信相悖的现象，比如抄袭他人作业、考试作弊等不良行为。2．学生对诚信的要求

学生们对朋友“诚信”要求的底线中，有81人(占40。91%)凡是言必信，行必果；73人(占36.87%)对别人如何无所谓，但对自己要讲信用；41人(占20.71%)允许其在特殊情况时有失信行为；3人(占1.52%)无所谓要求，大不了尔虞我诈。

图5: 学生们对朋友“诚信”要求的底线

表6．认为大学校园中的诚信应包括哪些方面内容

认为大学校园中的诚信应包括的内容一问中，51人(占25.76%)回答在学习上实事求是；63人(占31.82%)回答工作认真负责；78人(占39.39%)回答在生活中待人真诚，恪守信诺；49人(占24.75%)回答说老实话，办老实事，做老实人；11人(占5.56%)回答答应别人的事，即使力所不能及或违反规定也要设法做到；4人(占2。02%)回答其他。3.学生对学校诚信状况的建议

在如何开展诚信建设的有效途径一问中,与宣传、提高个人素质相关的答案占 在学习上实事求是 工作认真负责

在生活中待人真诚，恪守信诺

说老实话，办老实事，做老实人

答应别人的事，即使力所不能及或违反规定也要设法做到 其他

人数 51 63 78 49 11

比率 25.76% 31.82% 39.39% 24.75% 5.56% 2.02%

所有答案的79。29%。见图7。

图7：如何有效开展诚信建设

在被访者当中有39人(占19.70%)认为开展诚信工作的“瓶颈”在社会负面环境的影响；有95人(占41.36%)认为个人素质水平良莠不齐；62人(占31.31%)认为工作容易流于形式化；2人(占1.01%)认为其他。

图8:开展诚信工作的“瓶颈”何在

4.学生对文明诚信行为规范的要求

诚信需要各个方面的支持,在软件上不能一下子改变,而在硬件设施上可以改善和加强。

被访者给学校文明建设方面的建议中有40人(占20.20%)是加强学校硬件建设，如增加垃圾桶数量；有128人(占64.65%)是加大宣传教育个人行为规范化，从每个人自身做起；有19人(占9.60%)是加强选查，建立监督体制，组织学生文明督导；有11人(占5.56%)是其他。

图9:学生对学校文明建设方面的建议

在你认为自己在哪些问题上做到诚信最困难一问中回答谎言可以保护自身的利益时有29人(占14.65%)；回答指出他人缺点时有55人(占27.78%)；回答涉及到自己或他人的隐私问题有109人(占55.05%)；回答其他有5人(占2.53%)。

图10:做到诚信最困难的地方

关于改正不良习惯的调查，学生大都表示积极配合，见图11。

图11:学校要求改掉不良习惯,你的态度是

这表明，大多数大学生都意识到配合的重要性，而只有小部分的学生仍然处于被动状态甚至拒绝的态度。

四．讨论与建议

1．“诚”是诚实，诚心，诚意，不撒谎；“信”是信用，遵守诺言，不违约。

“诚信”两个字，是一个人道德思想与道德行为的体现，是人和人之间相互交往相互理解的亲和力。一个人赢得诚信，就会赢得尊重，赢得生命的价值。相反，一个人失去了诚信，他便失去了起码的人格，失去了生命的意义。诚实的美德、守信的言语，最终体现在诚信的行动上。诚信於言、行的重要性众所周知，为人处世需要诚信，企业发展同样需要诚信，也一贯所推崇——诚实为人，诚心交友，诚信为商。

2．大学校园内诚信状况良好

据调查，我校大学生普遍认为校园诚信状况良好，其比例达到82%，而为什么仍然存在被认为差的结果呢？据统计，超过90%的学生认为抄袭作业是不诚信的表现，但是学生坦然从不作弊的比例只占47。98%，不过半数，说明作弊现象严重。

3． 要推广诚信单靠宣传或单靠提高学生个人素质是不够的，应该两方相结合。据统计，超过60%的学生认为加大宣传教育个人行为规范化，从每个人自身做起的重要性；但是也有41.36%认为个人素质水平良莠不齐是开展诚信工作的瓶颈之一，这样充分说明推广诚信必须两者结合，才能达到最佳效果。4．学生对诚信的要求几乎都是对自身有利为出发点，很少设身处地的为他人着想，因此，会出现很多诚信的漏洞。作为一名合格的大学生应该更多得站在他人角度思考。

5．诚信是立人之本

中国索有以诚待人、以诚为本的优良传统。先圣孔子就把言而有信看作人们立身

行世的基点和最基本的道德要求，他说：“人而无信，不知其可。”意即人无信用，不知该怎样立足于社会。他还说“信则人任焉．”意思是说诚实守信者，才能使人对其所作所为有信心，而敢于对其委以重任。当今时代，诚信也是一种最基本和最核心的道德品质，现代人际交往的所有行为准则和道德规范，都要以诚实守信的精神素养为基础和前提。诚信作为一个人思想道德素质最核心的外在表现，是社会度量一个人的“无形资产”，这笔资产如果丰厚，不仅可以获得社会的认可和信赖，还会使人内心充实。拥有最健康的人际关系，从而帮助人们获得人生的幸福。当代学子强调实现自我和完善自我，然而，不论高等学府给了他多么高超的学识和技能，倘若他在现在和将来不能以诚信塑造自我。就无法在人群中竖立起值得信任的人格形象．也就会缺乏凝聚力和号召力，这种情形下，就算事业取得暂时的成功，也根本谈不上真正地实现和完善自我。

参考文献： [1]

附录

[1]大学生如何看待诚信问题调查问卷

一、个人基本资料

第1 题

[单项选择题] 您的性别：

A、男

B、女

第2 题

[单项选择题] 您所在年级：

A、大一

B、大二 C、大三

第 3 题 [单项选择题] 您的政治面貌是：

A、党员

B、入党积极分子 C、团员 D、其他

第 4 题 [单项选择题] 您是否是学生干部：

A、是 B、否

二、校园内诚信状况

第 5 题 [单项选择题] 您认为校园诚信状况如何：

A、较好 B、好 C、一般 D、差

E、没感觉

第 6 题 [单项选择题] 您认为抄袭作业是否属于不诚信行为：

A、是 B、否

第 7 题 [单项选择题] 您是否抄袭过他人作业：

A、经常抄袭 B、总是抄袭 C、从不抄袭

第 8 题 [单项选择题] 您是否会考试作弊

A、经常作弊

B、只在公共课作弊

C、前两年不作，大三经常做

D、偶尔做

一、两次

E、从不作弊

三、您对诚信的要求

第 9 题 [单项选择题] 您对朋友“诚信”要求的底线：

A、凡是言必信，行必果

B、对别人如何无所谓，但对自己要讲信用

C、允许其在特殊情况时有失信行为

D、无所谓要求，大不了尔虞我诈

第 10 题 [多项选择题] 您认为大学校园中的诚信应包括哪些方面内容：

A、在学习上实事求是 B、工作认真负责

C、在生活中待人真诚，恪守信诺 D、说老实话，办老实事，做老实人

E、答应别人的事，即使力所不及或违反规定也要设法做到 F、其他

四、您对学校诚信状况的建议

第 11 题 [多项选择题] 您认为如何有效开展诚信建设：

A、学院加大宣传力度 B、开展形式多样的诚信教育活动 C、制定规范条例加以限制 D、表彰先进，整改问题

E、学习《思想道德修养》课程

F、加强平时个人修养，提高思想素质 G、其他方式

第 12 题 [单项选择题] 您认为开展诚信工作的“瓶颈”何在：

A、社会负面环境的影响 B、个人素质水平良莠不齐 C、工作容易流于形式化 D、其他

五、您对文明诚信行为规范的要求

第 13 题 [单项选择题] 您对学校文明建设方面的建议：

A、加强学校硬件建设 B、加大宣传教育个人行为规范化，从每个人自身做起 C、加强选查，建立监督体制，组织学生文明督导 D、其他

第 14 题 [单项选择题] 您认为自己在哪些问题上做到诚信最困难：

A、谎言可以保护自身的利益时 B、指出他人缺点时 C、涉及到自己或他人隐私时 D、其他

第 15 题 [单项选择题] 学校要求改掉不良习惯,你的态度是：

大学生如何看待榜样的调查分析 第8篇

人的成长, 是个体对外界物质及非物质的吸收、消化、转换, 以及作用于外界的一个过程。在这个过程中, 尤其在非物质的世界里, 周遭的影响对于个体极其重要。美国心理学家阿尔伯特班杜拉的社会学习理论认为人的学习是个人的认知、行为和环境因素三者交互作用的过程。行为的习得由两种过程组成:一种过程是通过直接经验获得行为反应模式, 另一种过程则是观察示范者的行为。在此的示范者即为榜样, 社会学习理论重视、强调榜样的作用。根据《辞渊》解释, 榜样为“模范”, 《现代汉语辞海》的解释为“值得学习的人或好事”。榜样教育, 则是展示榜样身上正面、积极、优秀的品质或事迹给受教育者, 对其德育进行影响、激励。对于榜样教育, 中外教育都十分重视。孔子的“见贤思齐焉, 见不贤而内自省也”一直被奉为育人经典;捷克教育家, 人类教育历史上里程碑式人物夸美纽斯指出“父母、保姆、导师和同学的整饬的生活的榜样应当不断地放到儿童的跟前”, 一再强调德行教育中, 实行榜样教育的重要性。

大学生是一群特殊人群, 他们中的绝大部分即将完成十多年的学校教育走进社会, 跟社会产生最直接的交互, 把他们之前所学所知作用于社会。对于大学生, 榜样对他们产生什么样的作用力与反作用力?我对此进行了问卷调查及分析。

二、问卷调查情况

本次问卷调查主要考虑了解三方面: (1) 大学生对其心目中的榜样的定义标准; (2) 大学生对榜样的关注程度以及思考情况; (3) 榜样对于大学生的影响状况。该问卷调查共含有18道题, 笔者通过向西南交通大学、四川大学、电子科技大学、西华大学等学校的本科生发送电子问卷进行访问。问卷共发放600份, 回收的有效问卷共523份, 有效回收率达87.17%。

三、统计结果的相关结论

1. 榜样在大学生成长路上扮演着一定的角色

数据表明, 本次受调查对象中仅有2.4%的同学认为自己心目中没有榜样;6.03%的同学则表示说不清;而有91.57%的同学表示心目中有榜样, 在这一部分同学中有11.5%的指出对于榜样及榜样事迹的了解来源于同学、老师或者家长的介绍, 另外有58.2%的同学则是由书籍、网络及电视中获取相关的信息, 表明大学生对于心目中的榜样的选取较为个性化, 会选择符合自己需求的人、事作为模仿对象。根据社会学习理论, 个体成长过程中是需要模仿周围榜样的。调查数据反映90%以上受访对象肯定榜样的存在, 说明是他们受到榜样的影响, 榜样在他们成长路上扮演着一定的角色, 而剩余同学的选择则值得我们深思, 何以有这样的结果?笔者认为不排除从中部分受访对象没有认真对待此问题, 也有可能曾经心中的榜样因为某些原因不再值得被看做榜样。

2. 大学生对心目中的榜样有理性要求

在调查问卷中设有两道题目:“您心目中的榜样主要是在哪个方面有所成就?”“您最关心榜样人物的哪些品质?”对于前者, 通过对被调查对象的分析发现, 选择三者都有 (即工作、学习、生活) 的比例为54%, 选择工作中优秀的人物作为榜样的比例为16.5%, 生活中如品德优秀作为榜样的为13.2%, 而选择学习优秀作为榜样的则为8.8%, 其他的则为8.1%。由此看出大学生心目中的榜样的要求绝大部分是在生活、学习和工作中都优秀的人, 而不是在上述某方面独当一面的佼佼者。这意味着大学生对生活、学习和工作的理性要求, 渴望使三者平衡。另外在对榜样品质要求中32%的大学生心目中的榜样是在生活或学习工作中出类拔萃, 有人格魅力;而仅次之的是24%的是希望榜样能够艰苦奋斗通过自强不息在某一领域取得较高成就;其他品质选择的比例都较低。由此可以看出, 大学生对榜样的要求较高, 也反映出大学生内心中潜在的奋斗韧性, 希望通过努力获得成就。上述情况说明大学生理性地看待榜样, 也理性地看待自己的特点。

3. 大学生选择榜样较为谨慎

榜样的选择, 反映了大学生在特定的时期对自身表现的渴望。例如在学习迷茫期的时候可能会选择在学习上有成就的人作为标杆, 鞭策自己。调查发现67.5%的学生选择了心目中有榜样, 但为数不多;同时55.4%的学生认为榜样的类型或风格会在某个时期而非在成长过程中一直变化。由此可以看出大学生在成长过程中明确自己需要什么, 该往什么方向努力, 故而选择一定的榜样一直鼓励自己, 而非摇摆不定, 所以大学生选择榜样时态度较为谨慎。

4. 大学生对榜样的社会效应能辩证看待

学生的“追星”是社会生活中的一大特色, 部分学生由于过度“追星”, 不够理性, 会做出许多有悖于常理的事情, 给同学、老师、家长造成困扰。笔者认为这是学生对偶像存在着盲目性。榜样事实上也是大学生“追星”的对象, 当然两者之间是有差异性的。大学生对于这样的“偶像”在社会中的效应会有怎样的看法呢?“您认为榜样人物在当今社会发挥了怎样的作用?”数据表明37.3%的被调查对象认为榜样的发挥作用需要一个过程, 不可能立竿见影, 22.9%的认为在大众中形成了良好的反响, 促进社会道德新风尚的形成, 30%的认为起到了教育作用, 而仅仅只有9.8%的认为榜样发挥的作用不大。其中应该说是几乎所有人都同意榜样的正面作用, 而且绝大多数人认为榜样的作用是一个过程, 不能立竿见影, 如此看出大学生能够以辩证的眼光看待问题, 具有历史持续性的观点。

5. 大学生对榜样持宽容态度

现在, 由于信息渠道的多样化, 大众对公众人物的关注度及能见度都能得到最大满足, 公众人物的言行是非都受到大众的监督。“人非圣贤, 孰能无过”, 作为一般公众人物的榜样, 他们的言行是非在大学生眼中又是如何评价?在“对于榜样人物犯错误, 您的态度是什么”的调查中, 68.7%的认为可以原谅, 模范人物也是人, 不必过分苛责;19.3%的认为可以理解但不能原谅, 榜样人物犯错误是正常的, 但既然称为“榜样”, 就应更检点;7.2%的则觉得绝不能容忍, 对此应该重罚, 这也暴露出当今社会对榜样人物缺乏必要的监管;另有4.8%的觉得无所谓。大学生对榜样存在学习、模仿、尊敬之情, 那么希望榜样能做到言行举止合乎社会道德其实“无可厚非”, 这也是对榜样人物的一种较高要求。但是调查中大多数大学生对榜样持有宽容态度, 以“己所不欲勿施于人”的态度去包容, 可以看出大学生的成熟心理。

6. 自律性不高

自律意味着能够自我控制向目标方向不断地前进, 而榜样的作用则是帮助人激励自己。本对于“您对榜样的态度”, 24%的被调查对象选择“心里佩服且以之为标准、动力而努力争取做到他 (她) 那样”, 而56.7%的选择“以之为标准, 时常鞭策自己, 但做不到预想那样”, 19.3%的选择“仅是一种向往, 不会像那样做”。上述结果表明大学生对榜样是有肯定性的, 能看到榜样的闪光点, 但是最终未能做到真正的向榜样看齐, 表明其自律性不高, 不能严格控制自己的言行举止, 最终的结果导致了“只想不做”的现实, 未能真正实现榜样的激励作用。

四、结语

根据调查结果及分析, 我们能清楚地看到榜样教育在大学生中起到的是较为正面的教育作用, 大学生在榜样的选取、认知角度都能有理性认识, 能辩证地看待榜样的社会效应, 但是在榜样的影响下, 大学生的行动力显得不足, 付诸实践的能力欠佳, 这急需改进, 否则不能真正实现榜样教育的初衷, 榜样的影响并不是真正有意义的影响。在此对大学生的榜样教育提出几点建议。

1.“江山代有才人出”, 不同的时代, 不同的历史时期, 有相应的时代特色, 历史需求存在着差异。根据榜样具有被模仿的特性, 那么应该在不同时期为大学生展示更多的符合其心理特性的榜样人物及事迹, 如此激励作用能达到最大化。此外, 在榜样的宣传中, 网络应该被视为最重要的渲染渠道。

2. 任何事物都有历史的局限性, 榜样模范也必定存在着不足之处。尽管大学生在对榜样的认识中能做到理性看待, 但是在榜样的宣传时应该尽量保持客观性, 不能将其人其事做不合现实的包装而产生“光环”。越真实的人、事越容易被接受和肯定。艺高为师, 德高为范, 能正确认识自己不足的人才堪称典范、榜样。

3. 根据班杜拉的自我效能感理论, 个人对自己完成某方面工作能力的主观评估能直接影响到其行为动机。该理论揭示出人的行为要受外界环境的影响, 更要受到自我调节的影响。所以大学生对于榜样身上肯定的优秀品质, 需要将其视为前进或鞭笞自我的动力并在内心进行强化, 不断地引导自我向前, 到达心中既定的目标, 如此榜样的激励作用方可有效。

参考文献

[1]阿伯特.班杜拉.社会学习心理学[M].长春:吉林教育出版社, 1988.

[2]岳晓东.青少年偶像崇拜与榜样学习的异同分析[J].中国青少年研究, 1999, (5) .

[3]白明亮, 姚敏.幽暗意识与榜样教育.南京师大学报 (社会科学版) , 2004.3.

[4]王晶晶.榜样的解读与启示.宁波教育学院学报, 2003, 12.