如何形成良好的师生关系

如何形成良好的师生关系（精选8篇）

如何形成良好的师生关系 第1篇

如何形成良好的师生关系

一师生关系 教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多质性，多层次的关系体系。学校中的教育活动，是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。

1)教育关系是师生关系中最基本的表现形式，也是师生关系的核心。

2)心理关系是师生为完成共同的教学任务而产生的心理交往和情感交流，这种关系能把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现情感信息的传递和交流。

3)师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。

二良好的师生关系

良好师生关系是指师生之间的相互认知,情感亲密、融洽,行为统一、友好、默契。具体讲,在认知上,就是教师的思想、道德、人格、个性、理想、世界观、兴趣、气质、性格等方面的修养程度和基本素质给学生留下了深刻的印象,并潜移默化地影响着学生,学生以其为榜样,对老师的认同度高。在情感上,师生之间相互了解、相互沟通、相互宽容、相互关心、体贴,教师热爱学生,学生尊重教师,彼此心心相印,感情融洽、和谐,达到情感共鸣、心灵相通。

三良好师生关系的方法和意义

教师与学生、教与学，是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系。把师生关系恢复到“人的关系”上来，建立共同发展的教学关系，是新课程教学改革的重要方向和基本任务。良好的师生关系是搞好教育教学的基础，也是实施素质教育的重要条件之一。教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。现代教育思想告诉我们：师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质人才。如何积极适应新形势的要求，建立良好的师生关系，不断推动基础教育可持续发展，是摆在教育工作者面前的一个历史性课题。

1、传统的师生关系存在的弊端

传统教学片面强调教师的教，形成了以教师为本位的教学关系。其表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是课堂的主宰者，教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生，教学关系就是我讲、你听,我问、你答,我写、你抄,我给、你收。不是教师的教服从、服务于学生的学，而是学生的学服从、服务于教师的教。二是以教为基础，先教后学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教与学本末倒置，导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性，甚至导致教师越教，学生越不会学、越不爱学。教师对分数低、不听话、不顺眼的学生排挤、放弃。教师对成绩差的学生不是积极帮助查找原因，采取开“小灶”、结对子等措施弥补不足。师生关系紧张、矛盾尖锐，酿成教育的悲剧，使学生年级越高，教师的社会威望越低，对教师的不信任度越高。

2、建立新型师生关系的方法和意义

学生年龄小，特别需要关心和帮助。生活中教师为学生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师表达真情实感，才会把教师当作朋友。

古人云：“亲其师则信其道”。“亲师”指良好的师生关系，是学生接受教育的前提，这一点与现代教育观念是共同的。教育是一门艺术，对待师生关系，教师和学生都应该采取积极的态度，正确理解“民主”、“平等”的内涵，对教育过程中发生的问题在思想上要有明确的认识，处理要适度妥当，既不小题大做，过分渲染夸大，也不简单粗暴，草草了事，这样才能促进师生关系健康、和谐地向前发展。怎样才能建立民主、平等的良好师生关系呢？对于教师而言，要做到以下几点：

(1)理解学生。理解是建立师生感情的基础，是积极行动的先导。无论什么事情，学生不理解，你硬要他去做，总不会产生好的结果。学生年龄小，与教师在认识问题、处理问题上总是有非常大的差异。为了做好教育教学工作，教师要更加深入地学习心理学、教育学等专业知识，不断加强自身的修养，陶冶自己的情操，努力提高自己的理论水平和业务能力。处理问题时要充分理解学生，热情地关心、爱护学生，消除师生心理上存在的隔膜。其实，师生关系的一些裂痕，往往是由于彼此缺乏理解造成的。师生双方如果相互理解，就会避免许多不必要的矛盾。当然，学生对什么是民主、平等的师生关系，理解并不深刻，有时可能还有些偏激。如，把教师对他们的批评看成是找岔儿；教师的态度稍微严厉一点，就认为是不尊重他们、不民主等等。

(2)尊重学生。如果说理解是建立民主、平等的师生关系的基础，那么，尊重就是这一关系的核心。教师不是法官，学生不是被告，双方是完成教育教学任务的统一体，利益是共同的，目的是一致的，没有理由相互不尊重。一些学生对教师的不礼貌行为，究其原因，常常是由教师造成的。受旧观念影响，教师往往唯我独尊，遇事不去设身处地的替学生着想，不注意体会学生的思想感情，只凭主观印象办事，独断专行，滥用职权，结果造成学生心里极为不满，出现抵触行为，甚至在背后议论教师、给教师起外号等等。反过来，教师又抱怨学生品质差，戴上有色眼镜看后进生，师生关系成恶性循环，致使教师不能顺利开展教学工作，学生也不能很好地学习，双方的利益都受到严重的影响。

(3)一视同仁。一视同仁是建立民主、平等的师生关系的关键。一个班级中的几十名学生，成绩有好有差，长期以来，受应试教育的影响，好学生因成绩优秀非常受宠，处处优待；差学生因成绩较低遭受冷落，处处碰壁；中间生则因成绩平平不闻不问，可有可无。教师这样做，只使少数学生受到了关怀，大部分学生则有一种失落感，这些学生不但会对少数“好学生”产生厌烦感，而且对教师也很不满意。长此以往，造成的后果，一是学生因教师的区别对待，无形的分成几个“阶层”，这几个“阶层”因教师的态度问题而存在着一定的矛盾，最终造成班级不团结；二是大部分学生因得不到教师对待好学生那样的关怀而对教师产生成见，最终从对老师的成见转化到对这位教师所任教课程的成见，逐渐产生厌学情绪。因此，教师应公平地对待每一位学生，无论在学习上还是在生活上，都要贴近每一位学生，真正做到心里想着每一个学生，眼里看着每一个学生，爱心惠及每一位学生。

（4）信任学生。学生年龄小，好胜心强，他们所做的每一件事总喜欢能得到老师的肯定，也希望自己能得到老师的信任。因此信任是开启学生心灵窗户的一把钥匙，只有相互信任，学生才会向教师坦吐自己的心声，及时反映自己在学习和生活上遇到的困难，教师才能更加深入地了解学生，做到有的放矢，因材施教。教师对学生的心理伤害往往是不信任学生造成的。因此，对于教师而言，一方面要信任全体学生，相信每一个学生。在教学过程中，教师要充分发挥每个学生的主观能动性，让全班学生“八仙过海，各显神通”，并多听取学生的意见和建议，不断改进教学方法和管理体制，积极适应教育发展的新形势和新要求。当在教学中出现一些不正常现象时，教师千万不要“一刀切”，凭个人主观办事，要细心询问当事学生，做耐心细致的调查，在找出产生问题的思想根源的基础上，再引导学生提高认识，改正错误。另一方面，要充分发挥班干部的作用。正如著名教育改革家魏书生所讲的：“同学能管的事，班委不管；班委能管的事，班长不管；班长能管的事，老师不管。”

教师只是起指导作用，这样做不但调动起班干部管理的积极性，获得了参与管理的机会，增长了管理能力，更重要的是由于班干部整天和其他同学一起生活，很容易发现问题并及时处理，能把问题消灭在萌芽状态，对于维护班级的团结稳定有重大的作用。另外，又能把教师从繁琐的班级事务中解脱出来，省下时间，对课堂教学和班级管理进行更深层次的观察与思考。

3、不断完善机制，创造良好的发展环境

良好的师生关系不仅需要师生共同构筑，精心维护，还需要有良好的学习环境、完善的管理和监督机制及高素质的教师做保障。

（1）营造良好的发展环境。学校、社会要积极创造条件，拓宽思路，大力宣传尊师重教、关爱学生的重要性，不断采取各种办法，营造浓厚的舆论氛围，在全校乃至全社会掀起尊师爱生的高潮，努力形成“人人关心教育、人人尊重教师、人人关爱学生”的良好社会风气。学校要以转变教育观念为突破口，以提高师生思想道德素质为重点，认真贯彻落实中小学《教师职业道德规范》和《中小学德育工作条例》，大力倡导“依法治教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表”的教师职业道德基本规范和“求实、团结、乐学、善问”的良好学习风气，努力形成科学严谨的学风、校风和教风，为新型师生关系的建立营造良好的发展环境。

（2）不断完善学校规章制度，坚持依法治教。学校要以“一纲四法”为依据，结合本校实际情况，不断健全完善学校的各项规章制度，进一步强化教师的遵纪守法观念，加大对教师的管理力度，努力把教育管理纳入法治轨道。学校要采取有力措施，把学生对教师的公开评价纳入学校对教师的考核之中，逐步实现学生选择教师的良好发展格局，实行民主管理和依法治教的有机结合。

（3）加强教师队伍建设，不断提高教师素质。认真组织教师学习贯彻十六大精神和全国基础教育工作会议精神，深入开展“三个代表”重要思想教育活动和“营造发展环境年”活动，进一步解放思想、转变观念，提高教师的思想道德认识和师德水平，增强全面推进素质教育、加快教育发展的积极性。积极创新思路，采取多种措施，鼓励教师参加各类培训，进一步提高教师的教育教学能力，努力造就一支“政治硬、素质高、作风正、能力强”的教师队伍。

(4)建立完善的监督管理机制。“没有规矩，不成方圆”。教师要积极和学生探索，结合实际，制定出行之有效的监督办法，师生共同遵守，互相监督，把师生的各种行为都置于制度的约束之下，避免因教师的冲动影响良好师生关系的保持。此外，教师要时刻接受群众监督，虚心听取家长的意见和建议，不断用时代发展的要求审视自己，用改革的精神完善自己，积极开阔眼界，创新思路，转变作风，切实做到与时俱进。

总之，建立民主、平等的新型师生关系应该从教师做起。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。有时教师的一句平常话，一个普通的动作都会引起学生的内心波动，对师生关系产生正面或负面的影响。因此，教师要用爱心去对待学生，并不断创新思路，才能取得更好的效果。

如何形成良好的师生关系 第2篇

作为一名教师是光荣的，那我们如何与学生搞好关系，努力提高教学质量呢？这是一个非常重要的，值得我们所有教师深思的问题。

首先，教师要树立良好的师德形象。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。

其次，“爱”是师生心灵沟通的桥梁，这种爱是稳固的、深厚的。要爱中有严，严中有爱，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。这才是一个真正意义上的好老师。

学生的主要特点就是未成熟或待发展，学生成长的过程就是一个不断尝试、探索的过程。在这些过程中难免会出现错误，教育的宗旨就是不断纠正这些错误，最大限度地促进学生的健康成长和全面发展。中小学生年龄特点的一个很重要的方面就是分辨是非的能力较差。在某些方面就是无知，这也是他们缺点形成的主要原因，因此，不可避免地犯错，最重要的是帮助他们改正，很多时候人不犯错误就根本意识不到错误的存在，对犯错误的学生，宽容就是教师爱的体现，宽容本身就是教育，是构建良好师生关系的重要条件。

如何建立良好的师生关系 第3篇

一、知识渊博,为人师表

丰富的知识,是赢得学生信赖的重要基础。要想在学生心目中树立良好的形象,就要有渊博的知识,没有一名学生喜欢满脑白纸的老师。这就对我们的教师提出了更高的要求,要求我们不断地学习,充实、更新自己的知识,在提高自己各方面知识素养的同时也不断提高自己的道德修养,只有这样才能赢得学生的喜欢,使学生乐于学习我们担任的教学科目,才会使我们的教学收到良好的效果。

教师的一言一行、一举一动,无时无刻不在潜移默化地影响着学生。在学生心目中,教师是人格的化身,是学生学习的榜样。因此,我们只有严格要求自己并以身作则,才能使学生信服。

二、热爱、关心、信任学生

热爱学生是教师的天职,也是教师的美德。教师只有从内心热爱学生,才会真正去关心学生,引导学生,教育学生。现在的中职学生心理脆弱,自卑心强,教师要公正、平等地对待每位学生, 正确处理好学生中的问题,尤其是对后进生不要歧视,不要把他们都看成累赘,否则师生关系会很紧张,反而对我们的教学更不利。对于这些学生,就要求我们要付出更多的爱心,耐心地开导他们,帮助他们树立自信,这对他们的一生将会有很大的影响。

教师对学生犯的错误要有宽容的态度,对他们所犯的错要正确指出,分析其原因并让他们改正,要相信他们、信任他们,给他们改错的机会。这对形成良好的师生关系起着极其重要的作用。

三、赞美、表扬学生

教师在与学生的相处过程中,要学会赏识他们,要善于发现他们的闪光点,发掘他们的潜在能力。根据每个学生的具体情况, 适时地表扬他们、赞美他们,反复激励,让他们觉得有一种被发现、被重视的感觉,这样能帮助他们树立起学习的信心。

四、善于和学生交流、沟通

教师与学生的相处多数是在课堂上,教师讲学生听,教师只能掌握课堂上学生的上课情况,不能了解学生心里的真实想法。所以,我们可以利用早晚自习或课下时间多与学生交流、沟通,在与学生交流、沟通的过程中,不但能够增进师生的友谊关系,还能了解学生的动向及想法,这样便于我们教学过程的进行。

如何建立良好的师生关系 第4篇

关键词：师生关系 尊重 评价

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0240-01师生关系是一种社会关系，它是来自老师和学生之间的互动关系。师生关系：教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。师生关系有多个层面，包括老师和学生的个体交流活动，也包括教师和全体学生的课堂互动，在教师与学生的个体交流活动中包括口语方面的课堂提问，口语对话，和书面上的教师对学生的作业批改及反馈，在不同的层面的交流中，师生之间会形成正面或负面的关系，这些关系会影响到课堂教学的效果。下面我们来看一下哪些因素会在师生关系的个体交流中使师生关系向好的方面发展。

1　积极肯定的评价

学生很在乎老师对自己的评价，他们处于人生尚未完全成熟的阶段，关心自己周围的人，父母，老师，同伴，对自己的看法。别人对他们的看法被他们在内心集合形成自我意识。因此，在课堂上，尤其是在课堂发言，回答问题，对话表演等方面如果学生收到老师积极肯定的评价，会提高学习兴趣，激发学习热情，也会增强学习的信心。老师对学生的积极肯定的评价有利于学生性格成长，师生关系形成良性循环并且对学生学习效果起到良好作用。

2　接纳的态度

每个人在生命中都需要有人无条件的接纳他们。听学生说话，和与学生沟通时，接纳的态度会带来良好的效果。有一位专业心理辅导人士总结了沟通的7条原则：第一条就是对说话人无条件的接纳。其他的分别是：对事不对人，多给予少索取，不打断对方的谈话，讲出自己的感受，使用让对方感到被尊重的话语。沟通的目标是相互理解。如果在与学生交流时注意沟通的7原则尤其是无条件的接纳，会对教学起到不可估量的作用。教师的态度对学生学习有很大影响，如果对学生采取一个接纳的态度，学生的心就会向教师敞开，积极交流，回答问题，如果教师在良心上对学生有亏欠，比如对待学生没有爱心，出于不好的意念叫学生回答问题，学生的心向教师封闭，同时也向教师所讲的内容封闭，觉得教师所讲的内容枯燥无味，没有兴趣学习。接纳的态度对学生至关重要，在与学生交流的过程中，需要对学生有无条件的接纳，这是我们要努力的地方，每个学生都是独特的个体，有着自己的性格，成长环境，教育背景，言语行为的方式，我們需要在交流中给与他们无条件的接纳，他们才会进一步表达自己。

3　注意倾听

倾听是一门学问，也是一门艺术。倾听别人话语的时候，重要的是听到别人话语中的隐含意义。美国辅导人员琼·亨特认为人有三种需要：爱的需要，价值感的需要，和安全感的需要。每个人都有爱与被爱的需要，男人更需要价值感，女人更需要安全感。其实人们说话聊天的时候，也有这三种要被满足的需要。人们通常聊得话题和内容都为了得到别人的认可。所以在教学过程中，倾听学生的话语，并满足他们的内心需要是很重要的。

4　彼此尊重

师生之间需要尊重，老师和学生之间的关系最好是一种合作关系，教学相长，师生共赢。理想的师生关系中还充满了爱与信任，学生尊重老师，老师爱护学生。教师是教学活动的主导，学生为教学活动的主体。双方面都很重要，所以教师与学生的彼此尊重将会给教学带来很好的效果。教师与学生的彼此尊重体现在很多方面。在学生方面，如果言语，行为，态度都对教师有尊重，将会激发教师的教学热情，从而更加认真的准备课程，有利于整个课堂活动的进行和课堂气氛的融洽。在老师方面对学生的表现要予以肯定，接纳。师尊生卑是中国古典的师生关系，师卑生尊是美国有些教师的教学理念。师生平等，互利共荣是这个新时代的发展需要。我们往往可以看到在日常与学生交往或者授课过程中，教师与学生的交流是非常重要的。在交流过程中，互相尊重的态度是必不可少的。

接下来我们要讨论的是在具体的教师与全班同学的课堂互动上如何维护良好的师生关系。教师是整个教学活动的主导，主导着教学活动的进行，主导着教学活动的气氛。当教师在课堂上向全班同学提问的时候，会有同学回答教师的问题。这时教师的回答会影响整个班级的教学气氛。教师可以选择使自己的回答柔和，尊敬，和蔼可亲，这将会鼓励学生进一步的回答更多的问题，并且建立良好的教师与学生团体之间的关系，有利于课堂活动的顺利进行。

教师在对学生的作业批改和反馈过程中也需要经营良好的师生关系。学生非常看重教师对其作业的批改和打分。如果发下来的作业一片错误，评语不好，会非常影响他们学习热情和动力。因此老师在给予学生作业评语时要谨慎又充满爱心。在一本讲述人际关系的书《与人共赢》中，作者约翰·麦克斯韦尔讲述了一个教师给出评语的故事。故事是这样的：一名优秀的高中生叫做狄安娜，每科功课都很优秀，后来她选修了化学课，而且她非常努力，但是不知道为什么，化学课就是学不好。最后她没有及格。幸运的是，化学老师是一位很有爱心的人，他很喜欢这个学生，但是他不能不实事求是的给她打上及格。因此他给了她不及格，但是他在评语上写上：并不是每个人都能成为化学家，但是真希望每个人都成为狄安娜。因此，教师给予学生无条件的爱是很重要的，不管他们的成绩如何。

综上所述，师生关系是人际关系的一种，它历史悠久，是带有浓厚人情色彩的人际关系。这个亦简亦繁的关系，像所有人际关系一样，如果好好经营，就会给教学带来意想不到的美好效果，教师与学生在美好的师生关系中会同得益处。教师在美好的师生关系中可以收获学生的尊敬，信任。学生在良好的师生关系中可以获得教师的支持，帮助和指导，对自己未来的工作，人际关系，乃至整个人生都有帮助。良好的师生关系使教师和学生都从中有所收获。教师是学生的引路人，学生是教师的成果。在这份双赢的师生关系中，教师与学生成为良性互动的双方，共同在其中受益。来自学生的尊敬，信任会促进教师的教学热情，提高教学水平，促进自身事业发展。来自教师的支持，鼓励，帮助，指导，会为学生未来指点方向，在具体方面，有利于学生本专业本学科知识的学习进步，在大的方面，有利于学生人格成长和未来发展。古语云：“亲其师，信其道。”当教师和学生有良好的关系并且彼此接纳的时候，学生才会接纳教师所讲一切的东西，当他们接纳教师本人，信任教师的时候，才会对她所讲的内容感兴趣。由此可见良好的师生关系对整个教学活动起到不可估量的作用，教师可以选择与学生建立彼此接纳，互敬互爱的良好师生关系，为教学工作打下良好基础，为营造良好学习氛围提供条件，使学生在充满和平和友爱的气氛中健康成长。

参考文献

[1]约翰·麦克斯韦尔.与人共赢.

如何建立良好的师生关系 第5篇

【摘要】在当今市场化的氛围环境下，部分人曲解了何良好的师生关系。研究如何建立良好的师生关系成为教育成败的关键。平等的、民主的，和谐的、亦师亦友的师生关系，能激发出学生的巨大的学习热情和自我管理能力。所以，在师生之间形成亲密、友好的感情交流，做学生的良师益友，才能促进教学质量和教学效果的提高。

【关键词】民主平等 和谐 亦师亦友 教育改革

师生关系是一种教育活动中的人际关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治和道德关系，又包含为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系。在教学活动中，一切教学工作的完成都是靠师生之间的交往来完成的。

在素质教育的今天，教师与学生建立良好的师生关系尤其重要，但社会日新月异的发展正不断冲击与考验着师生的关系。所以，良好的师生关系成为教育成败的关键。

一、构建良好师生关系的意义

（一）可以激发学生学习的巨大热情

从我国课堂教学现状来看，教师与学生之间的互动是课堂教学中最主要的人际互动，课堂教学的各项任务主要通过教师与学生之间的互动完成，教育活动是在一定的师生关系的维持下进行的。如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育结果，调动师生双方的积极性，使教师能够满腔热情、专心致志地上好每一堂课，学生也会对这位教师所授的课程产生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性。反之，紧张的师生关系，会使学生对教师的教育产生戒备和抵触心理，拉大了师生之间的距离，造成学生的封闭心理或逆反心理，使教和学的关系难以协调，降低学生的学习积极性。

因此，教师应在课堂内外真诚、和蔼地对待每位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，努力吸收多方面的知识，做学生的良师益友。经常找学生谈心和家访，帮助学生解决学习上的困难，对学生的每一点进步都能及时表扬。要精心设计学生的作业，认真批阅，及时为后进生查漏补缺。另外，教师还可以给学生讲一些笑话和国外趣闻等，以培养师生间的情感，长此下去，就会使学生真正地喜欢这位老师，爱上他的课程，从而使学生对所学的课程感兴趣，对老师所教的知识认真领会，留的作业及时完成，并主动去学习新的课程知识，使他们的能力不断地提高。

（二）有利于创建和谐的班集体

和谐班级的创建需要老师和学生的共同努力，只有大家心往一块用，劲往一处使，才能创建成和谐班级。良好的师生关系势必会令到同学们之间相互信任、相互团结和坦诚相待，说实话，办实事，树立一种蓬勃向上的团队作风，一种脚踏实地的学习精神。在学校举办的各种活动及劳动当中，都会树立一种荣誉感，由“让他干”，变为“他要干”，而且是争着干，为班集体争得荣誉，为老师交上一份满意的答卷。也会使学生之间的关系更融洽，使一些调皮学生也会受到教育，改正自己的不足之处，起到潜移默化的作用。

班集体的每个成员一旦把自己融入了集体之中，他们就会常常把集体的兴衰与自身的利益和荣辱联系在一起，因此，对集体的事情和活动，他们会以各种不同的方式给予主动的关心和积极的参与。如用集体的目标自我激励，用集体的行为准则自我约束、自我调节。为了维护集体的利益和荣誉。他们会自我管理和自我教育，自主地参与和制定集体的活动计划，并努力完成，积极开展各种工作与活动等等，这些无疑能有效地锻炼和逐步提高学生自我管理和自我教育的能力。

（三）能够增强教师威信

教师和学生在人格上是平等的，在交往活动中是民主的，它的核心是师生心理相容，心灵的相互接纳，不能把教师凌驾于学生之上。要善于和学生交往，对学生关心热爱，要互相尊重和合作，逐步完成自由个性和健康人格的确立，让学生感受到心灵成长的愉悦，使他们的人格得到充分发展，久而久之，学生会对教师产生敬仰之情，教师在学生的心中也树立起威信。

良好的师生关系是对学生施以教育的基础和有力的手段。教师只有和同学建立和谐平等的师生关系，才能充分发挥积极的教育作用，才能增强教师的威信。人本主义心理学的主要代表人物马斯洛和罗杰斯都强调学习中人的情感因素。他们认为，必须尊重学习者，把学习者视为学习的主体，重视学习者的意愿、情感、需求和价值观，主张在师生间建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情景。因此，教师除了扮演权威者角色之外，还应当扮演朋友和知己的角色，成为学生学习的鼓励者和促进者，使学生觉得教师是他们真正的、可信赖的朋友和知己。这就要求教师与学生相处时，要满怀真诚和爱心，与学生坦诚相见，热情关怀，思想教育要耐心细致和循循善诱，特别是在学生有了过错时，不能以个人的权威地位作掩护，对学生采取居高临下和盛气凌人的态度，更不能在大庭广众之下羞辱学生。但教师在做学生的朋友知己时，应该认识到师生关系不能完全由个人情感所支配。教师更不能为取悦学生而无原则地迁就学生，或者和学生讲哥们儿义气，出现教师不象教师、学生不象学生的局面。一个与学生建立表面友好而实际低级庸俗关系的教师，容易与他们扮演的师长角色发生角色冲突，降低在学生中的威信。

（四）是构建和谐校园的前提

良好的师生关系本身对学生有很大的教育作用，使学生之间的各种摩擦和矛盾能够及时化解，不会因为一件小事而大动干戈，挫伤他们的友谊，为他们正确认识和处理人与入之间的关系树立典范，使学生的思想受到熏陶，为构建和谐校园，促进社会主义精神文明起到积极作用。而且，为将来学生走出学校，步入社会打下坚实的基础，使他们能够正确处理人与人之间的关系，学会做人。

在教育教学活动中，教师和学生是不可分割的整体，构建新型和谐的师生关系是素质教育必须具备的先决条件。从教育改革的角度看，现代教育更注重“以人为本”的教学理念，更注重学生的能力和开发学生的智力，只有通过他们之间的相互配合，合作交流，才能取得相应的教学效果，才能使学生对学习产生浓厚的兴趣，树立教师威信，桃李满天下。

二、良好师生关系的内涵和特征

（一）什么是良好的师生关系

什么是良好的师生关系呢？良好师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作和信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

良好的师生关系即是从人性的一般特点出发，在教师良好的修养、学校和社会正确引导等的内外因素作用下，实现以生为本，教师主导的有机统一。使师生之间自然形成一种民主平等、相互理解、彼此信任、情感交融的新型师生关系。“亲其师”，才能“信其道”，从而使教与学两种因素和两个过程和谐结合，实现课堂和谐，生活和谐，校园和谐，最终实现促进师生双方特别是学生的“德性”发展日趋完美的终极目标。

（二）如何判断良好的师生关系

良好的师生关系应该具备以下五个方面的特性： 一是坦白或明朗，彼此诚实不欺诈。二是关心，彼此都知道自己受对方所重视。三是独立性，一方不依赖另一方。四是个体性，一方允许另一方发展其独特的个性与创造力。五是彼此适应对方的需要，一方需求的满足不以另一方需求的牺牲为代价。

民主平等，尊重信任和人格的平等。做到严格要求，言而有信，对事不对人。不能将学生分为好学生坏学生，绝不迁就“好学生”，绝不讽刺挖苦“坏学生”，能动之以情晓之以理。学生能把她不愿与父母说的话说给老师听，把他的快乐、困惑和痛苦都能与老师交流。同样老师也能把在工作中对他的期望，听取他的建议，帮自己改进工作方式，怎样更好的发挥大家的学习自觉性，不掩盖自己的失误，真正发展教学相长的风气。有的教师与学生的“良好关系”是建立在家长的物质基础之上的。这样会引发学生心里的不满情绪，更与建立良好的师生关系背道而驰。

最好的的师生关系，应该是亦师亦友，教学相长的关系。在课堂上，是老师。课下，应是学生的朋友。在课堂上，学生尊重老师的劳动，不能老师在上边讲，学生在下面闲谈，这是对老师劳动的不尊敬、不尊重。如果在学习方面，大家有什么好的想法，有什么好的见议，可以提，可以讲，在知识学习的方面，老师愿和大家一块学习，一起掌握。同时，在课下，老师应和学生们以朋友们相处，作为老师，只有融入到学生当中，才能很好的了解他们，这样，老师才能很好的和学生相处，才能把课上好。

三、培养良好师生关系的方法

（一）提高师德修养，塑造高尚师德形象

所谓师德，是指教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。师德是教师队伍建设的根本，教师整体素质的核心，也是良好师生关系建立的助推器。师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。胡锦涛主席曾在会见全国优秀教师代表时强调：广大教师和教育工作者要时刻不忘党和人民的重托，把培养优秀人才作为自己的重大责任，要自觉加强道德修养，孜孜不倦地钻研业务，不断提高育人水平；要率先垂范，为人师表，真正成为学生健康成长的引路人。就是说教师应该忠诚党的教育事业，热爱学生、关心学生。教师是管人的人，但管人首先要学会做人，做好人，然后才有资格去教育管理人。正如孔子所说：其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。如果不杜绝教师队伍中的不道德现象，不完善教师的人格形象，塑造学生灵魂又从何谈起？所以，教师应不断提高自身道德修养，树立高尚的师德形象。首先，要敬业爱岗，立志终生植根于教育行业，专心治学治教，躬耕教坛,孜孜以求，无私奉献，这是干好教育事业的思想基础。其次，树立牢固的法制观念，学法讲法，以法执教，依照《教育法》、《教师法》和《未成年人保护法》的有关要求，履行自身的职责和义务。再次，弘扬敬业、爱业和艰苦创业精神，并用《中小学教师职业道德规范》的标准约束自己，完善自己。最后，把“教书育人”与“教书育己”统一起来，从细小事情抓起，坚持经常，形成习惯，以身立教，为人师表，以自己高尚的人格形象给学生感染和启迪。学高为师，德高为范，桃李不言，下自成蹊。

（二）加强心理健康教育

心理健康教育与生命教育有机结合，和谐学生的心灵。对青少年进行青春期心理健康教育是素质教育的要求，更是青少年“身”和“心”全面发展的要求。提升青少年的生活品质，让他们健康的成长、幸福的生活，是当代教育所要关注和解决的重大问题，也是教育的真正核心所在。作为未成年人教育主阵地的学校，应采用开设心理健康教育课或讲座，利用广播、电视、录像和黑板报等宣传工具，针对青少年的心理特点及知识要求，让青少年从多角度、多场合接受青春期心理健康教育。引导他们正确认识其身心发展特点，掌握解决问题的方法和技巧。转变不良行为，和谐自己的心灵，建立良好的人际关系，从而使其顺利渡过青春期。通过设立心理咨询室，建立学生心理健康档案，使个别青少年的心理疾病得到治疗，不断提高其心理素质。探索学校、家庭和社区“三位一体”的心理健康教育模式，强化生命教育，打造“平安青春期”工程。

（三）师道尊严

构建师生关系的新走向（双向式“师道尊严”）。作为教师，应该放下架子，与学生交朋友，不要凌驾于学生之上。只要当学生真正感受到教师将自己当作人格上与己完全平等的人，他们的学习自觉性才能真正的调动起来。历史上有两种主要的师生关系价值取向：一是教师本位的师生关系取向，如传统“师生尊严”思想。二是学生本位的师生关系取向，如民主、平等的理论和要求。现代教育需要民主和平等，也需要“师道尊严”。在新课改形式下，教育需要继承“师道尊严”的合理内核，剔除压迫、独裁和体罚等非尊重学生的方式，形成民主、平等式的“师道尊严”，即双向式“师道尊严”。双向式“师道尊严”是现代师生关系新走向，可称为“第三种结构”或“第三条道路”，具有尊重、沟通、分权等性。

（四）改革教育制度

改革教育制度，促成师生关系和谐。近二三十年来，经济领域的市场化风习很快蔓延到学校。大家都处于竞争之中，师生之间又多了一层利害关系，最终导致师生关系利益化甚至市场化。怎样才能促成师生的和谐呢？学校工作应以学生为中心，老师的责任就是“传道、授业、解惑”，老师不是老板，更非警察。老师是知识的承载者、是知识接力中的前一棒，学生是老师知识的传承者和扩大者。要根除功利教育，让师生关系恢复和谐，仅靠教育者和受教育者转变观念是做不到的，而必须进行教育制度改革，并同步进行包括户籍制度、社会福利保障制度在内制度改革，方可有成效。

四、结论

总之，适当的沟通是一种成就，建立良好的师生关系，在师生之间形成亲密、友好的感情交流，做学生的良师益友，才能促进教学质量和教学效果的提高。因此，每一位教师都应为建立良好的师生关系而努力。

参考文献：

1．马桂芳．学科德育．广东：华南师范大学《小学德育》杂志社

2．教师因批评学生挨耳光并被打倒在地（《北京晨报》（2008年12月８日）

3．女教师被逼向学生下跪道歉后进精神病院（《华西都市报》（2008年12月８日）

如何建立良好的师生关系(全文) 第6篇

摘要：民主平等的和谐师生关系是良好的教学效果的保障。随着信息的发展和传统教育方式的转变，应该建立新型的师生关系。本文分析了影响师生关系的价值观，以及不良师生关系的表现和造成这种现象的思想根源；提出了真诚、平等、教学相长的师生关系。同时也提供了一些如何建立良好师生关系的策略，以及在建构良好师生关系时，教师应该遵循的原则以及注意的事项，以供参考。

关键词：师生关系，沟通方式，民主平等，热爱学生

师生关系既是社会关系又是人际关系。师生关系是在特定的教育结构中表现出来的教师和学生之间的社会关系和人际关系。它具有特定的工作关系、自然的人际关系和深层的社会关系三个不同的层次,三者之间交互作用,构成现实生活中真正意义的师生关系,在我国当今来讲,即是素质教育背景下的师生关系。

师生关系是教学过程中最重要最基本、同时也是最经常、最活跃的人际关系。良好的师生关系对于学生思想品德的养成、学业的提高、智能的培养以及促进其身心和个性的全面发展都将具有极大的裨益。因此古今中外的教育家们对师生关系一直都给予了极大的关注。

一、不良师生关系的成因及表现

传统的师生关系体现的是教育的外在价值,从社会的需要出发来考虑教育的价值,形成师生关系的外在价值取向。随着社会和文化的进步,个人的地位不断凸现,个体的意识不断增强,价值取向出现了多元化的态势。而随着商品经济的飞速发展,经济标准成了衡量人们社会地位的标准,也侵蚀到了教育。教师的地位在人们的眼里不再是至高无上的,社会的价值取向的教育价值观逐渐失去了其存在的根基,于是把目光转向了一直被忽视的实际上最重要的教育的内在价值,从教师、学生的内在需要出发,来考虑教育的价值观。从教师、学生的内在需要出发,教育就不仅仅是按照一定的社会要求,有目的、有计划地对受教育者施加影响的活动;同时还是教师、学生的内在需要;是教师生存的需要,实现自我价值的需要;是学生生存的需要,寻找自我价值的需要“但同时也不否认社会的需要,而是在两者之间寻找一个平衡的支点。然而，随着社会的发展，知识信息传递渠道的多元化和教师社会角色涵义的日趋单一，使年轻一代不需再像过去那样完全依靠教师而获得知识，学生对教师的依赖关系逐渐下降，教师在学生心理上的吸引力减弱;当代青少年学生的身心发育提前，使之独立性不断增强，自主活动范围不断增大，致使学生与教师之间学习以外的联系自然减少;相当一部分青少年学生社会经验少，不够成熟，不能完全理解教师正确而合理的要求和教育，以致产生误解，造成意义障碍等等，都有可能致使师生关系问题出现。

其中，新时期师生关系问题又主要表现在教师对学生的影响力减弱上。当师生关系问题出现后，如果处理不当，往往会造成学生不信任或不服从教师的教育。当师生关系问题与日俱增到一定程度时，就会在暗地里或公开地释放出来，轻则无故迟到、早退、旷课、缺交作业，背后辱骂老师，为老师取绰号;重则对老师进行恐吓，当面“干仗”或私自出走。这些都是与我们的教育目的严重相悖的。

师生关系在实践中是错综复杂的,不免受价值观的影响,有注重社会价值取向的师生关系实践观和注重个人价值取向的师生关系实践观。注重社会价值取向的师生关系实践观在教育中表现出来就是：（1）教师重视教育的整体目标,注重以统一的标准要求每一个学生,忽视学 1

生个体的不同特点和不同需要,教师成了社会的代言人;追求外在于人的目标,以考试、分数等外在的形式代替了教师、学生的内在需求。（2）教师与学生形成了“你教我学”的局面,完全按照教师的思路和培养方式来培养学生,教师替代学生个性发展,学生完全没有主动性和创造性可言,教师俨然成了学生的代言人。（3）采用专制的方式管理学生。表现在教学内容、教学过程的组织一切由教师决定,学生不参与并要绝对服从。注重个人价值取向的师生关系实践观在教育中表现出来就是:考虑到了教师与学生的需求,个人的独立性和自主性得到了发挥。但是,这种个人价值取向的师生关系很容易走向极端:教师和学生都从自身出发,教师把学生当成控制的对象;学生把教师当成自己的对立面。考虑自身地位的同时又是以牺牲他人的地位为基础的,实际上,教师与学生的地位都没有得到保障，那么在新时期我们应该建立什么样的师生关系呢？

二、什么样的师生关系才算是良好的师生关系？

传统教育教学过程中的那种“操纵——依附式”的师生关系，必然会导致教师的教与学生的学的阻隔甚至对立，教学活动难以高效顺利进行，学生的主体意识、主动精神更难以得到培育和发展。在建构良好师生关系时，我们必须遵循“以人为本”的原则，即教师和学生在人格上是平等的，双方应该相互尊重，互相交流，以达到两者的共同发展。必须建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。

1． 良好的师生关系应该是教师和学生之间的一种平等民主的关系。

教学民主化是教育活动取得良好效果的重要保障。当今学生不同于在封闭社会中成长起来的青少年,他们生活在现代生活的开放环境中,其自身的成长已表现出浓厚的现代意识,他们需要平等,要求民主,反对专制,厌恶压抑。因此,教师在教育教学活动中必须真正体现民主,突出民主,以民主、平等的姿态接纳学生个体的差异性、独特性,甚至是局限性,建立一种“我”与“你”的平等对话关系进行民主交流,把自己当成是学生学习的参与者。学生参与教学的热情高涨,能在一定程度上提升教师上课的情趣。只有这样,才能培养学生敢于质疑、敢于创新的精神,扩大思维的自由度,不束缚、压抑学生的发散性思维,才能引导他们积极主动地去探索新知识,为实现创新教育创造实实在在的条件。

2． 教学相长

教师和学生虽然各自的知识水平!知识技能及生活经验不同、职责不同,但人格是平等的,学生的感觉和感情与教师是一样的。教师应尊重学生,相信学生,尊重他们的人格,尊重他们的意见,让学生主动地参与教学组织!教学方法的选择,教学内容的提高,使学生以主人翁的态度对待学习,勇于发表见解,敢于向教师提出建议和意见。教师对教学过程中的失误和缺点勇于承认和改正,最大范围地形成民主平等的氛围,更好地激发学生的求知欲和参与意识。托兰斯曾指出:创新精神的培养和创造力的开发必须在自由而安全的气氛中才能进行。“自由”就是指尽量减少对儿童思维和行为的限制,给其表现的机会。“安全”就是不对儿童的独特想法进行挑剔,使其敢于表达自己的见解。在此,也体现了师生的平等民主。

3． 教师与学生之间的真诚、热爱、信任

热爱学生是构建新型师生关系的基础。学生是有人格尊严的人,教师如果不用慈母般的爱去关心、爱护每一个学生,或者不公正地对待学生,只爱优秀生,不爱后进生,对优秀生偏爱,对后进生冷落、歧视,都会给学生造成心理创伤,影响教学效果。因此教师应认识到所有学生都是能成才的人,应与之广泛接触,视学生为知己,帮助他们克服困难,改正缺点,到学生中去了解他们的思想感情变化,倾注热情。

人本主义心理学认为，教师作为一个促进者，应该充分尊重学生个人发展的意愿，相信

每个个体都是积极向上的，都有发展的潜能。对待学生热情友好,教师要尊重学生在教育活动中的学习自主行为,保护学生的自尊心,相信学生有获得自身发展的潜能。同时,尊重每个学生的个性特点、个性差异,一视同仁地对待每个学生,为每个学生的个性全面和谐发展创造条件。如果师生之间有了深厚的感情,交心知心,教育教学工作就更好做了。例如,同样的批评,师生感情好的学生会虚心接受,认为这是教师对自己的关心和爱护,从而收到预期的效果”反之,学生可能反感地认为教师是故意找茬,吹毛求疵,从而产生抵触情绪。所以教师与学生建立感情是非常重要的。

三、建立良好师生关系的对策和途径

要建立良好的师生关系，教师必须付出更多努力，加强和学生的交流，共同努力达到教师和学生之间的共同成长。教师必须改变以往的教学活动方式，教师的活动不再是依据固有模式 “灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。

1． 转变教育理念

（1）新时代的师生观,注重教师自身德性的培养。

师生关系的外延和内涵都随时代发生了变化，教师在课堂教学、课外活动以及日常管理中,发挥学生的主体作用,把促进学生的发展放在首位;在具体的活动安排中,即要考虑学生的可接受性,又要考虑内容对学生发展的影响,引导学生自我管理,加强对话。教师要意识到师生关系不是凝固不变的要持有“能者为师”这种开放的师生关系理念。师生交往中,教师会不可避免地出现这样一些失误,如把自己的价值观用在学生的想法上;认为学生对事物的认知图式和自己一样;顾及自己的面子,表达怒气,却不处理相关的问题等。教师作为儿童成长中的重要他人,学生会关注教师对自己的一言一行教师必须注重培养自己的德性,注意平时的举止和话语才能为师生交往创下良好的前设条件。

（2）教师应该加强服务意识和育人意识

学生是具有主观能动性的独立的人，不是在教师控制下的被动的接受者。教师应倾注更多的爱和热情给学生，应树立服务意识，育人意识。教育是一种服务，这种观念它直捣几千年“ 师道尊严”的深层。它要求教师“ 俯下身”与学生们交流，当学生遇到困难的时候（无论是学习上的还是生活上），教师要伸出援助之手让学生在感受教师的关爱中学会关爱别人；当学生受到挫折时，教师要予以鼓励，让学生在教师的鼓励下变得坚强；当学生取得进步时，教师要及时激励，让学生在激励中获得更多成功的体验；当学生不能正确对待自己、对待别人时，教师要以自己的人格，自己的言行告诉学生应该怎样去做。服务怀着一种善意，服务更是一种尊重，服务还是一种心灵的沟通，服务中体现一种引导、一种宽容，最后，服务的深层中还包含一种对服务对象的欣赏和赞美。

传统的“尊师爱生”的师生关系体现为“尊”与“从”,教师的地位神圣化,无尊重学生的义务,忽略了学生应得到尊重的权利。这一观念在实践中的体现就是：教育教学忽视学生主体参与,甚至是强制性教育,学生的创造性思维被抑制;随着课改教育的推进,这一观念日渐显现出其局限性和可疑性。现代教育条件下的学生渴望平等和被尊重,希望教师既是“良师”更是“益友”。因此,教师应打破传统的师道尊严,实现教师观念的转变,建立新型的师生关系,以适应新形势下的教育教学要求。

2． 利用首因效应，树立良好的教师威信

利用首因效应，给学生留下美好的第一印象。教育心理学的研究表明，学生对教师的第一印象非常重要，它是师生交往中心理上的内在因素，教师的衣着、打扮、语言、姿态、其至细致的表隋都会引起学生的高度重视。怎样才能给学生留下良好的第一印象呢？有如下几点:(1)亮好第一次相。(2)讲好第一句话。(3)做好第一次..范。(4)上好第一堂课。(5)写好第一

次板书。(6)处理好第一件意外事故和突发事件。(7)带好第一次课外活动。

3． 真诚地热爱学生，对学生的未来有良好的期待

并非学生尊师,师才爱生,教师爱学生是无条件的,而学生爱教师是有一定条件的。教师只有自身素质高,而又很爱学生,才能赢得学生的尊敬。这就要求教师教师对学生的未来有良好的期待。罗森塔尔等人得出的著名的皮格马利翁效应也表明教师的暗含期待对学生的发展有极大的推动作用。比如，体育教师对待那些身体素质差、运动能力低的学生,更要倾心、诚心、热心、耐心地对待他们,注意尊重他们的自尊心。因为自尊心是一个人积极向上,努力克服缺点的内部动力。学生则应理解与尊重教师花费的心血和所付出的劳动。师生双方只有相互理解与尊重,才能形成和谐的师生关系。

在教育活动中,教师必须实现对每一个学生诸方面素质的充分发展,要认识到学生是发展的人。好学生固然会进步,后进生也不会一成不变。教师应积极创造机会和条件,调动学生学习的自主性、能动性和创造性,培养他们自我教育、自我发展的能力,使每个学生都能在原有的基础上得到发展,成为教学活动和自身发展的主体。与此同时,教师在教育过程中完成培养学生现代素质的目标,也必须不断发展自己的能力。

教师的工作虽然辛苦，但并不总是一分耕耘一分收获。“你是天生迟钝的吗？”，“你什么都不会做吗？”等尖酸嘲讽的语言虽可能含有“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔阂却往往是在不恰当的爱意表达中产生的。教师不经意间使用的一些不适当的语言和行动不仅无助于教育目标的实现，相反还产生巨大的破坏力量，激起学生的怨恨心理、报复性幻想、甚至让学生闭锁心灵。

4． 运用合适的策略与学生进行沟通

教师应把师生关系看成自己人际交往中的重要部分,培养教师良好的沟通技巧。当教师能从学生的立场来看待问题,把学生看成日常生活中人际交往的一个对象时,彼此间会更加尊重且能培养相互间的信任。当信任感发展到学生敢于要求教师的反馈和更清晰的授课时,教师就对教学效果有了清晰的认识。教师把学生当作日常的交往对象,促使教师从另一个角度理解学生,有助于师生之间建立良好的师生关系。师生交往中,教师面对的是一群和自己年龄差异较大的群体。师生之间的沟通不同于成人之间也不同于青少年和儿童之间。要形成一个良好的关系,有效的沟通技巧是不可缺少的。在处理问题、矛盾时,教师要站在学生的立场上倾听,要让学生表达出他们的想法;在表达对学生的赞美时,不应是暧昧式的,而应该是发自内心的,且不能把赞美变成一种要求学生顺从的手段;在批评学生时,要注意对批评的恰当运用,学生错了,教师当然要提醒学生,但是要在弄清学生为什么犯错误的基础上,针对可改变的部分做批评,并提出建议。在批评的过程中,要真诚地对待学生,这是学生受益于批评的关键所在。

教师的工作是治疗，而不是伤害。有效的沟通方式是改善教学生活、增进师生关系的关键。就事论事，而不针对个人的个性和品格，是有效沟通的首要原则。适当的沟通是一门不会自然生成，而需要学习的艺术，犹如健朗的身体会因为放肆饮食而变坏，良好的师生关系也会因为忽视适当的沟通而疏远，甚至结怨。

（1）对学生采用多种评价方式，多鼓励，少批评

自由民主的环境氛围往往容易产生灵感。但在教学过程中，由于多少年来，“一卷定终身”的考试评价模式深深地影响着教育教学的一切活动，所以教师喜欢用标准答案去评判学生的回答，学生们也怕自己的答案与教师的不符合而遭到别人的嘲笑，因此，不敢提出自己的见解。久而久之，学生懒于思考，课堂上一片沉默，交流谈不上，创新精神的培养更谈不上。所以对学生的回答不要批评指责，应尽量减少对学生思维的限制，而是要加以引导，逐步使学生敢想会想，使学生的创新精神在和谐民主的氛围中生根发芽。

并不是所有的赞美都具有积极意义。只有欣赏式的赞美才具有建设性。欣赏式赞美是描述性的，只是赞扬学生的努力工作和成果。学生在这种真实的被欣赏中获得积极性的自我结论，它可以强化学生的自尊和自我形象，而评价式赞美则是对学生品性的评判，学生容易因这种评判会滋生依赖或不安，甚至失去尝试的勇气。

（2）有策略地批评

在课堂上难免有违反纪律的学生，怎样对待课堂的违纪现象是一项艺术，它关系到教师对课堂的调控关系到师生间的和谐关系。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊，影响的是课堂氛围，更重要的是师生间的和谐关系受到影响。因此，在对待违纪学生时切忌简单粗暴。怎样对待？幽默风趣的语言胜过任何的说教。比如有个学生在课堂溜号，眼神游移，我就对同学们说，你们看，他正在与太空人交流呢。在同学们的哈哈大笑中，他回过神来，不好意思地拍了一下自己的头，同学们也在这一“插曲”中振奋了精神。巧妙的处理胜过简单呵斥，还营造出了一种和谐轻松的课堂气氛。

教室里出现各种不合规则的行为并不可怕，可怕的是教师以处罚的方式来处理。教师施罚是教育过程中常见又被人忽视的荒谬现象。他们提高嗓门以遏止喧嚷；他们动用暴力来镇压打架；他们粗暴地对待不礼貌者；他们痛骂讲脏话者！以充满智慧的办法取代惩罚，教师可以成为预防纷争的专家、避免危机的巨匠和化解冲突的高手，并由此营造有效的教室生态与学习环境。

（3）正确处理学生间的矛盾

学生之间发生冲突时，需要教师对冲突双方的真实感受去认真聆听，而不是苛刻的利口。当孩子遇到障碍需及时处理时，他需要的是解决问题的方法而不是被指责为障碍的原因。孩子的心灵靠微妙的事物滋长，学校是孩子健康成长的摇篮和港湾。在教师公正的评价、确认的微笑、欣慰的点头和肯定的言语间，孩子可以获得成长的力量。

5． 教师以身作则言行一致，是建立真诚良好师生关系的关键

老师在于学生相处过程中，各个方面要注意自身的形象，做到以身作则，为人师表，严于律己。特别是在师生之间发生某种隔阂冲突或矛盾时，更要控制自己的情绪，主动与学生交流，妥善地消除隔阂，公正地处理和解决冲突或矛盾。从长远来讲，教师要不断地努力提高自己的素质，包括丰富自己的知识，增强自己的能力，完善自己的人格，提高自己的道德修养水平等，以严谨的治学精神和高尚的人格魅力做出榜样，去教育影响学生，使创设融洽的师生关系不是一句空话。

要长久保持良好的师生关系，教师必须考虑其本身的人格特征，在以积极向上的一面引导、教育学生的同时，也应保持自身的真实性，以增强教育的可接受性。关于教师的人格榜样的作用从孔子的“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”到韩愈的“以身立教”，中国人在这一点上的认识是很深刻的。乌申斯基曾说过：“教师个人的范例，对青年人心灵”的影响，是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。

教师在进行思想品德教育时，应当清晰地认识到自己是活生生的人，是有感情，有欲望的社会的人，不可避免地带有某些消极面。教师不要过于掩饰自己的弱点和不足，而应当勇于向学生剖析自己的缺点，让学生感到自己的老师是个实在的人，是一个可以信赖的朋友。只有这样，才能缩短师生之间的距离，消除心理隔阂形成一种相容的心理氛围。也只有在这种氛围中，教师的教导才能被学生所接纳、所内化。当然，作为教师，重要职责之一就是塑造学生美好的心灵。因此，教师如果为了和已经受到社会上不良品质影响的学生拉近距离，而去迎合他们，不敢从积极的一面去陶冶他们则是大错特错。我们这里之所以强调教师的真实性，只是想要表达这样一种看法：自己应当用情去感人，应当用心去换心，而不是板着面孔去训人。

教师应当承认自己所讲的并不全是千真万确的真理。教师也要认识到自己的施教不能像

传教士那样把所谓的真理、教条直接地灌输，强加给学生，要发挥其主观能动性，要认识到德育是一个传授——学习的过程，是一个真正的教学相长的过程。教师只有具有了真实性，才可能加强其本身的可接受性。唯其如此，才谈得上营造良好的师生间人际氛围，才谈得上德育的有效性。

6． 教师应协调好家长、学校和社会的关系给学生以积极影响

优化师生关系,并不代表教育行政关系部门和校长可以无事可做。教育管理部门只是空泛地要求教师去爱学生;校长面对师生冲突时只能和教师慢慢地交换意见,帮助提高思想认识等等。作为教育行政管理部门,这些空泛性工作的效果是缓慢的。教育管理部门要给予校长足够的自主权,通过校长建立适合各个学校的管理教师队伍的机制,真正实现在处理师生冲突时教师和学生之间的平等。

在校学生还是一个没有完全独立的个体,学生的生活经验的缺乏使得儿童面对问题时更多的参考父母的意见。所以家庭环境的支持对学生在师生交往中的方式和对教师的态度有重要的影响。家长的教育观念、家庭教养方式以及对教师这一职业的态度使得其子女在师生交往中有一前设观念。一个鄙视教师职业的家长很难鼓励子女接受教师的指导,体会教师的辛劳。所以,在家庭这个环境中提倡和教师维持亦师亦友的交往关系,对形成主动、积极、健康的师生关系有巨大的促进作用。

参考文献

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良好师生关系如何构建？ 第7篇

一、构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的必然

师生关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。

师生关系必然同一定的经济基础相联系并为之服务。在农业经济时代、工业经济时代的大部分时期教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。到了后工业经济时代，由于知识经济的到来，对个性发展的要求已日益强烈。教育途径的不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化，以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生占领。因此，旧的师生关系势必遭受强烈的冲击甚至瓦解。

从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培

养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。

在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。

所以构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的必然。

二、和谐师生关系构建的理念

和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能

感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

三、对影响构建和谐师生关系因素的分析

知识的传授渠道在不断的拓宽而感情的大门却在不断的缩小，这不是危言耸听。多年来因受“天地君亲师”、“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想的影响；尤其是在“应试教育”的沉重压力下，师生关系被扭曲、师生对立的现象屡见不鲜主要体现在：

1、“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在，他们放不下架子，不能平等对待学生导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。

2、在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命。不合实际的高要求，超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学。一边是负有责任心的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。

3、由于网络教育的到来，使得学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例减低。而教师由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足使得学生对教师的信任度和满意度降低。

4、成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，也造成师生关系的疏远。

扭曲师生关系的因素有种种，但它的根源在于们教育思想观念的偏差和行为方式的不当。长此以往势必严重影响素质教育的开展。可以说，构建新型师生关系是素质教育必须具备的先决条件。

四、构建和谐师生关系的几点体会

在几年的教育教学活动中，体会到要构建和谐师生关系应注意以下几点：

1、要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。刚当班主任时，对那些所谓的“差生”一直不知道怎样才能让他们热爱念书。直到发现一位老教师经常在放学

后将那些学生请到办公室对他们进行认真地辅导，发现他总是让这些学生帮助他板书，并在其他老师面前表扬他们。慢慢地，让人惊喜的事情发生了：这些学生竟开始主动问老师问题了，迟到的现象少了，上课不再病恹恹了，成绩也有了一定的提高。看到那些学生的进步才发现原来爱学生虽然很难但它是多么的重要。

2、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。记得在一次集体劳动结束后，在全体学生的前表扬了一位性格内向、平常说话声音很小的男生，说：“男同学劳动时应该向他学习才能体现男子汉的魄力。”没想到从那以后这位平常不爱表现、成绩不是很好的学生在各种集体活动中表现越来越出色，成绩也稳步提高，与的关系也一下子拉近了好多。一直无法理解这是为什么。直到有一次在与他的家长沟通中才明白这是怎么回事：原来由于他说话声音小，很多学生都说他“娘娘腔”。没想到一次不经意的表扬竟然会改变他。为此，们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。

3、对学生要有研究。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，们才有与学生相处的基础。有一次得知班上有几位家庭经济困难的学生就决定替他们向学校申请困难补助，当通知他们去领困难补贴

时，看到他们那惊讶而又感激的神情，也感受到了分享幸福的快乐，一直认为那是做得最成功的一件事。

4、让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自教育、自管理、自成才，才能使学生的个性得到全面展示。们学校有很多班级采用了多套班干部轮流制，让更多的学生参与民主管理，获得了学生的好评，并收到良好的效果，避免了师生间被动的关系。

5、改变自己。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。这一点从校开展的“双主一本”教学模式和研究性学习获得了良好的教育效果中得到了充分的体现。

如何建立良好的师生关系 第8篇

首先来了解教师的职业性质和特点, 这样会有助于教师根据自身的特点来更好地协调与学生之间的关系, 在教育中更好地发挥教师的主导作用。 (一) 教师职业的性质:1、教师职业是一种专门职业, 教师是专业人员, 教师工作是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。2、教师是教育者, 教师职业是促进个体社会化的职业。在个体社会化过程中承担教化任务的是教师, 教师根据一定社会要求向年轻一代传授人类长期积累的知识经验, 规范他们的行为品格, 塑造他们的价值观念, 引导他们把外在的社会要求内化为个体的素质, 实现个体的社会化。作为教师需要承担教书育人, 培养社会主义事业建设者和接班人, 提高民族素质的重要使命。 (二) 教师职业的特点:1、传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。教师的道德观、价值观必须代表居社会主导地位的道德观、价值观, 并用这种观念引导学生。2、授业、解惑者角色。教师是社会各行各业建设人才的培养者, 教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上, 对其精心加工整理, 然后以特定的方式传授给年轻一代, 并帮助他们解除学习中的困惑, 启发他们的智慧, 形成一定的知识结构和技能技巧, 成为社会有用的建设者。3、示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样, 教师的职务是用自己的榜样教育学生。4、管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者, 需要肩负起教育教学管理的职责。5、朋友角色。学生期望教师把他们当作朋友看待, 希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。6、研究者角色。教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容, 要不断学习、不断反思、不断创新。

其次, 来了解学生的一些特点, 这样会有助于教师根据学生的特点来更好地协调师生之间的关系, 以促进学生更好地发展。学生特有的本质属性包括: (一) 学生是处于人生身心发展最迅速时期的人。1、学生具有发展的可能性与可塑性。学生是发展中的人, 他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性, 在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中, 具有极大的可塑性。2、学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。良好的环境将有助于学生健康的发展, 而这种良好环境的设置与教师是分不开的。 (二) 学生是学习的主体, 是具有能动性的教育对象。学生具有个人的爱好、兴趣、追求, 有个人的独立意志, 教师只有在尊重和调动学生主动性、积极性的基础上运用自己的权威, 才能促进学生的发展。学生作为教育客体所具有的特点: (一) 学生是一个活的能动的个体。学生虽是教学活动的对象, 但其具有主观能动性, 具有自我意识和自觉行为。学生在教育过程中能否接受教育, 如何接受教育以及接受教育的程度, 都要受到自我意识的支配。 (二) 学生是有思想感情的个体。学生有自己独立的人格, 有自己的尊严、愿望和需要, 都应受到正当的尊重, 这样他们才会自尊、自爱、自信, 从而自觉地严格要求自己, 奋发努力, 不断进步。 (三) 学生是发展中的个体。学生身上所展现的各种特征都还处在变化之中, 在逐渐成熟的过程之中, 因此在发展过程中便会表现出极大的可塑性。作为教师必须要抓住时机, 选择适宜的教育内容和恰当的教育方法, 去培养学生, 造就学生, 就会使他们的身心各方面获得最佳、最充分的发展。 (四) 作为教育客体的学生的变化是在合乎规律、合乎目的的情况下实现的。教育实践的根本目的就是塑造和建构学生客体, 结果必然是学生客体发生一系列的变化。教师根据一定的教育目的, 运用一定的教育手段, 在教育过程中自觉地、有目的地塑造建构而成的。 (五) 学生是学习的主体。学生的积极性、主动性、自觉性、创造性等主体性发挥得如何, 直接影响着自身发展的程度, 以至于影响着教育活动的效率。教师必须充分尊重学生、信任学生, 充分调动学生的积极性、主动性, 并使之在教师的引导和调控下, 使自身的积极性、主动性能够得到最充分的发挥, 以实现发展自身、完善自身的目的。