日本东京理科大学的学部设置

日本东京理科大学的学部设置（精选5篇）

日本东京理科大学的学部设置 第1篇

日本东京理科大学的学部设置

学校名称：日本东京理科大学 |京理科大学

所在位置：日本，新宿区

学校设置类型：

创建时间：1881年

学历：本科 研究生

学校性质：

学生人数：0人

院校地址：

学校中文网址：/school/6541

日本东京理科大学是一所位于日本东京新宿区的私立大学，是日本科学与科技领域方面最顶尖的大学之一。 东京理科大学的前身是东京物理学校，是由21名理工科物理系毕业生在1881年创建的`。在创建初期，学校仅仅在晚上才上课，而且教室是从一所小学租来的，教学用的设备和物品都是从创建者的母校借来使用，用完后必须马上还回去，条件非常艰苦。在1883年，东京物理学校更名为东京理工学院，创建者之一的寺尾寿(HitoshiTerao)成为第一任校长。虽然学校已经有了大学的雏形，但由于财政拮据的困扰，学校只能靠创建者组成的一个协会来维持，这个协会的一些规则比如：每人捐献30日元、每周免费讲课2次、不管什么理由只要缺课就罚款25钱等等。至19，东京理工学院终于逐渐发展成为一所专业学校，到1949年，东京理工学院发展为综合性的大学，更名为现在的名字：东京理工大学。东京理科大学的教育体制非常严格，第一年入学的学生，留级率高达40%.毕业相对其他大学而言较为困难，但就职率非常高。此外，每年的毕业生中，有60%选择进入大学院就读硕士研究生。

校区

东京理科大学有四个校区，分别是神乐坂校区、野田校区、久喜校区和长万部校区。神乐坂校区位于东京都，设有神乐坂和九段两个校园，是理学部第一部、理学部第二部、工学部第一部、工学部第一部和理学专攻科所在地;野田校区位于千叶县，那里有药学部、理工学部和基础工学部二年级以上的学生;久喜校区位于琦玉县，经营学部设在这里;长万部校区位于北海道，基础工业学部一年级的学生在这里学习。

学科设置

理学部第一部数学科、数理信息科学科、物理学科、应用物理学科、化学科、应用化学科

工学部第一部建筑学科、工业化学科、电气工学科、经营工学科、机械工学科

药学部药学科、药学生命科学科

理工学部数学科、物理学科、信息科学科、应用生物科学科、建筑学科、理论及应用化学科、电气工学科、工业管理学科、机械工学科、土木工学科

基础工学部电子应用工学科、材料工学科、生物工学科

经营学部经营学科

理学部第二部数学科、物理学科、化学科

工学部第二部建筑学科、电气工学科、经营工学科

日本东京理科大学的学部设置 第2篇

与那些历史悠久, 有丰硕的学术成果, 培养了不计其数名士要人而扬名世界的老牌大学相比, 筑波大学的出名是由于它顺应世界科技发展的潮流, 站在日本大学改革的前沿, 完全以一所新型办学模式而出现在东方的现代化大学。筑波大学的总体改革构想和一系列改革措施已远远超出一校的范畴, 它对日本的大学乃至在世界范围内已产生了极大的影响。建校之初, 它就以崭新的时代精神, 建校、教学和研究一起上, 所以被日本前文部大臣永井道雄称作“新干线大学”。在日本12名诺贝尔奖获得者当中, 筑波大学就有3名教授获其殊荣。他们是已故物理学家朝永振一郎教授, 原筑波大学校长物理学家江崎玲於奈教授和化学家白川英树教授 (现为名誉教授) 。

筑波大学不是采用日本传统大学的学部、学科制, 而是建立学群、学类和专攻领域等新的教学组织形式, 以及新的研究组织形式学系, 旨在培养视野广阔的学生和开展跨学科的科学研究。筑波大学本科生称为学群生, 培养能力和素质兼备的人才是筑波大学学群生的教育目标。为了实现这个教学目标, 筑波大学制定了一套适合该教育目标的体制, 适当的教学方式, 以及确保教学质量的政策。下面详述其教育机构的构成和学习支援等教学的实施体制, 教学内容、方法, 以及关于教学质量保证的政策。

一、专业性和广泛性兼备的相对自由的教学系统和比较细致的指导体制。

(一) 学群、学类的组织构成。

筑波大学的学群、学类主要承担本科课程的教育。

如图1所示, 学群是由专业相似的几个学类构成, 学类和学类之间的互动和交流非常方便。学类或专门学群是专门教学的直接实施机构, 同时也负担全校的教学义务。

各学类、专门学群根据各自的教学目的来确定必修方向, 在确保学生们完成专业性规定重点必修课的同时, 在体制上鼓励他们也能学到其他学类相关的科目。

学群和学类分别负责对学生进行总的和具体的教育指导。学生在学群所设的某一学类中学习, 学类是学生编组班级的基础。全校设有6个学群:第一学群为人文文化学群, 下设人文、比较文化、日本语 (日本文化3个学类;第二学群为社会国际学群, 下设社会、国际综合2个学类;第三学群为人间学群, 下设教育、心理、障害科学3个学类;第四学群为生物环境学群, 下设生物、生物资源、地球3个学类;第五学群为理工学群, 下设数学、物理、化学、应用理工、工学系统、社会工学6个学类;第六学群为信息学群, 下设信息科学、信息媒体创成、信息 (图书馆) 三个学类。另有医学、体育、艺术3个专门学群, 不设学类, 直接设专攻领域。作为研究组织的学系有26个, 教师按各自的专业分别归属相应的学系。除医学专门学群的学制为5年外, 其余各学群均为4年制。研究生院设硕士课程 (2年) 和博士课程 (5年) 。硕士课程有8个研究科, 博士课程有18个研究科。

筑波大学的学士课程是由具有相当专业深度的学群、学类联合起来的, 总体涵盖了较为广阔的学科领域。学生可以根据自己的兴趣来超出自己的学群、学类在整个学校内选择课程。其教学系统在确保专业性的同时, 在拥有全面专业的学校机构下, 实现专一性和广泛性的相互融合。

(二) 全面细致的指导体制。

筑波大学全部教学科目的一半左右都是以演习或实习的方式进行, 旨在培养学生自己调查、思考的能力。同时, 学校设置了教师们接受学生自由访问的办公时间, 便于学生向相应科目的老师提问、相谈, 以及接受老师的深度指导。

一个班级的学生由20人左右组成。每个班都有自己的班主任。班级既是指导学生学校生活的单位, 又是生生和师生交流的场所。

筑波大学所有的科目都是在网上一个叫TWINS (Tsukuba Web-based Information Network System, 筑波大学的网络系统) 的系统中选取, 如图2所示。同时TWINS也会显示已取得的单位, 以及各个科目的成绩。当学校有重要事件发生时, 学校也会通过TWINS向学生们传达通知、进行民意调查。

(三) 校园是一个知识的小社会。

在宽广的校园里学生宿舍有三分之一是本科生居住, 同时大部分学生生活在学校附近。全体学生的70%以上都参加各类体育运动及提高文化素质的课外活动。学校还拥有改善教师教学和改善学生生活的组织机构。

筑波大学的校园既是学习的场所, 又是活动和交流的场所。

二、明确的教学目标, 以学生为主体, 创建促进学生自学的课程体系。

筑波大学在大学层面上重视配置基本教学框架的同时, 在各个学群、学类里基于各自的教学目标, 从学生的角度考虑, 以提高学生素质和能力为目的, 配置整个课程体系。

(一) 明确的课程特色和楔形的课程体系。

如3所示, 学群生课程包括共通课程、关联课程、专业基础课程、专门课程四大类。这些课程有机地构成了楔形的课程体系。对学生而言, 在明确了必修课程的同时, 其他课程也具有可选择的空间, 以供学生扩大自己的兴趣爱好, 促进以学生为主体的自主学习。

(二) 基础课程共通课程和关联课程。

共通课程包括综合科目, 外国语、情报处理、日语、体育和艺术等。在全校体制内实行。

关联科目是指那些不同专业、不同学群和学类可以互相选修的课程。其目的在于加深学生对专业知识的理解深度, 开阔学生的专业视野。

(三) 专业教育课程专业基础科目和专业科目。

专业基础科目和专业科目是各个学群学类根据自己的教学目标而设定的。这些课程考虑了专业性和广泛性之间的平衡。同时也重视培养学生们作为社会一员所需要具备的优良品质, 推进学生全方面地发展。那些有愿望和能力进一步学习本专业的学生也可以进一步学习大学院的课程。

在筑波大学, 学生们可选择的课程的数量是没有限制的。筑波大学的一大特点就是基本上所有的课程都可以由学生选择。比如一名对艺术感兴趣的学理科的学生可以在不耽误自己学类的必修课的前提下去艺术学群上一些专业课。

筑波大学的所有学类都要取得包括毕业研究在内的124个学分才能毕业。对于那些成绩优秀的学生们可以选择比通常早一年的提前毕业。条件是在大学二年级时修满95个学分且成绩中的A和B占90%以上。124个学分中每个学类的必修科目, 选修科目和自由科目的比例是不同的。以生命环境学群生物学类来说, 必修科目为39.5个学分, 选修科目为41个学分, 自由科目为43.5个学分。自由科目可以理解为其他学类的课程。如果你选修科目取得了42学分, 那么那1学分也不会算在你的毕业所需学分内。一般来说大学一年级的必修课比较多。这些必修课覆盖了生物学的各个领域而达到了一种引入的效果。课表会很容易地被这些必修课所填满而没有什么选择性。大二、大三时学生们就会选择自己感兴趣的科目然后根据自己的专业 (如生物学类的应用生物专业、分子细胞专业、信息专业等) 去选择一些更深、更专业的选修课程。学类也会定时开TOEFL讲座和组织TOEFL考试。同时, 生物学类也和英国曼彻斯特大学有着交换留学项目。大二、大三的学生只要感兴趣, 就可以有一年的交换留学时间。作为原来的东京教育大学, 筑波大学是日本非常有名的一所师范大学。在日本中学和高中教师都需要有教师许可证。所以那些打算当教师的同学们还要去选择专门的课程, 然后去考教师许可证书。

三、以持续提高教学质量为目的的筑波大学教员能力提升。

筑波大学教员能力提升 (Faculty Development, 简称FD) 方案是以课程体系的改善、教学方法的提高、学分的实质化、成绩评价的严格性为主要内容的, 也是一种综合性地提高教学质量的规划。

如图4所示, 该方案要求负责专业基础课和专业课的各个学群和学类, 负责共通课程的教学委员会或教学中心各自明确责任。要求各个教员有义务不断地提升自己的教学能力和水平。

方案要求要考虑学术的发展及社会需求的变化, 针对学生的学习状态, 重视学生的意见和要求, 推动研究和教育的持续改善, 不断追求教育水平的提升。

在日本政府的全力支持下, 筑波大学面向全球留学生设立全英语教学的Global 30国际课程, 作为全球30 (Global 30) 项目的一个重要战略措施之一。本课程可授予学生相应的学位, 并且接受来自全球不同教育背景的留学生的报名。

四、结语

日本筑波大学突出以学生为主体的办学思想, 明确以培养能力和素质兼备的人才为教育目标, 通过建立学群、学类和专攻领域等新的教学组织形式, 促进不同学科的交流和交叉, 培养视野广阔的学生, 开展跨学科的科学研究, 其办学经验具有较高的借鉴价值。

摘要：本文介绍了站在日本大学改革前沿的、以一种新的办学模式出现的现代化大学——筑波大学, 以及该大学以教育目标为导向的体制和课程设置。

日本东京理科大学的学部设置 第3篇

小津安二郎是日本电影史上的四位电影巨匠之一, 而电影《东京物语》是导演小津安二郎获得声誉最高的一部作品。故事的背景发生在二战日本战败之后, 电影讲述的是一个在战争中基本得以保全的幸运家庭的故事。这是小津安二郎的一大特点, 他经历了日本的战乱与重建等历史背景, 这在他的电影中得以体现。他的电影深深地印上了日本传统文化与时代的烙印, 具有独特的影视之美。

电影《东京物语》的叙事简单缓慢。电影将镜头聚焦在日本一家两代人的生活中。在日本战后社会生产生活逐步恢复正轨的背景下, 其用简单的镜头、平淡的对话, 勾勒出了父母儿女们各具特色的形象, 缓慢地描述了家庭生活中的一件件小事, 细腻婉转, 但极具震撼力。电影中融入简单的对话, 营造出的故事每个字都很有力, 敲打着人们的心灵。《东京物语》于平静中展现出日本社会的世态人情与风俗习惯, 将家庭生活中普普通通的小事件以一种悠然的姿态和平缓的速度慢慢地铺陈开来, 带给观众深深的感动。

景深镜头也称为“长镜头”。巴赞指出, 长镜头不仅具有技术上的意义, 更具有美学上的意义。他认为:第一, 景深镜头使观众与画面的关系比他们现实的关系更为贴近;第二, 景深镜头要求观众更积极地思考, 甚至要求他们积极地参与场面调度;第三, 景深镜头把意义模糊的特点重新引入人画结构中。[2]

电影《东京物语》惯用长镜头来进行叙事, 完整地表现情节却不显得拖沓。大量生活细节的展示不仅为我们展现了日本的传统生活, 也塑造了一个个鲜明的人物形象。影片大量采用固定镜头和大景别构图十分简单, 不炫技也将故事叙述得有声有色, 紧抓人心。人物的进进出出决定了一个镜头的始末。老夫妇刚到东京, 大儿子本来打算带他们出去游览, 都整装待发了, 却又临时出诊取消计划。换回家常装束的老父亲坐在窗前, 看见远远的一高一矮两个身影, 那是妻子领着小孙子在山坡上玩耍。这个视角很平淡, 却无端感觉气韵悠远, 娓娓不绝, 一股难言的孤独感涌上心头。

小津电影继承了被美国电影所淡忘的一些东西, 并把它作为一种日本式的美而予以完善。仰拍的场景将摄影机放在几乎紧贴地面, 或高于地面不到几十厘米的位置上进行拍摄。即使是面对坐在日式房间的榻榻米上的人物, 摄影机也同样采用仰拍。尽力避免采用移动摄影以及上下移动摄影机或是镜头摇摄, 画面极其简单稳定, 紧贴小津安二郎的叙事风格, 平淡却不落俗套, 设法使画面的构图不因摄影机的移动而发生变化。

电影《东京物语》中运用了大量空镜头, 表现东京冒着黑烟的工厂、一列列行驶着的火车、尾道的风光等, 其实两个空镜头之间就是一个小故事。电影在场景的选择和使用上, 都注重空间选择的构成美感和人物情感的呼应, 注意比兴手法形成的空间修辞, 尤其注意环境对人物性格和内心发掘的需要, 有效地利用了环境参与叙事。例如, 黑泽明对日本山水环境的植入;侯孝贤对中国台湾山水的利用和表现;王家卫对城市街道的大力开发;张艺谋对黄土高原特质的大写意表现, 在这些影片中不仅体现出了山水、风光、河流等自然风光本身具有的美感, 还表现在整个电影叙事过程中。

小津安二郎的电影里, 从平常生活的细微之处展现了人性的光辉与莫大的情怀, 恰到好处的省略和留白能使人陷入深思, 更好地体味电影中的深意。电影大量表现日本社会的风俗习惯与人情世故。而这二者在小津安二郎的电影里也是杂乱无章的, 他用看似平淡的叙事将各种琐碎之物巧妙地串联在一起, 缓缓展现在观众眼前。他如同将镜头下表现的人物灌注了灵魂一般, 一个个生灵活现, 充满着浓浓的情谊。

在影片中, 孤独是老人们的共同心理, 当周吉老人在东京与昔日老友聚会时, 这种情绪显露无遗, 那是一种不言自明的孤独。残酷的现实使子女们的生活并不如老人预期的顺心。同时, 时代的剧变又使得老人们和这个社会的主流价值渐行渐远。正因如此, 追忆似乎成了老人们生活中越来越重要的事情, 老人并没有抱怨子女的冷漠, 而是默然地接受了这样的现实, 他们衷心地希望子女们能过得更好, 这也是日本传统价值观上的一环。

在小津安二郎的电影里, 人们见不到演员所谓的激情表演。小津安二郎的人物, 举止总是非常稳重, 说话带着微笑, 一颦一笑都透露出小津安二郎对日本民族的读解。小津安二郎对演员的动作严格指定, 其不惜压制演员自身的表演, 而是让演员“就范于”自己影片的节奏和构图。演员在小津安二郎的心目中就像手艺人手中的皮影, 由此创造出了一种无可比拟的形式美与韵律美

小津安二郎的电影静观人情世故, 内涵深远。不过, 出乎一般人的意料, 看小津安二郎的电影, 其过程往往轻松写意, 因为剧情都是些日常琐碎, 而且不乏逗人发笑的有趣场景。电影中那些顽皮的孩子、嘴尖牙利的家庭主妇、惧怕老板的公司职员、童心犹在的老人等角色, 共同构成了一幅幅色调清新、引人入胜的日本社会形态。

总之, 电影《东京物语》用缓慢安静的叙事为我们讲述了一家两代人之间的故事。小津安二郎以传统的家庭生活为题材, 用细致缓慢的电影语言向我们娓娓道来一个个令人感动的故事和一系列令人玩味的细节, 表现了亲情与现实生活的矛盾与碰撞。“子欲养而亲不在”几乎是各国子女的遗憾, 影片围绕着生活阐述孝道, 平静的生活却直扣人心。

摘要：电影《东京物语》讲述的是居住在日本尾道的一对老夫妇去东京看望他们的子女, 已经成家的诸位儿女竟不如守寡的儿媳照顾得周到, 老夫妇决定回家, 老妇人半路犯了重病死在家里的故事。导演小津安二郎用他独特的东方美学手法缓慢安静地将这个故事呈现在我们的面前。本文将从影视美学的角度分析这部电影。

关键词：日本,小津安二郎,影视美学

参考文献

[1]朱小丰.电影美学[M].上海文艺出版社, 2012:22-23.

日本东京理科大学的学部设置 第4篇

日本东京都教育委员会为提高学生的体能及运动能力, 计划在东京所有公立的幼儿园、小学、初中、高中导入通过简单动作达到提高运动能力的协调训练。

根据东京2011年度实施的全国体能测试, 东京小学生在半数的测试项目中高于全国平均水平, 而初中生及高中生则在所有的测试项目中均低于全国平均水平。协调性训练不同于以往的体育教学中的运动项目, 是一种将肌肉力量、爆发力、耐力等身体多种运动能力进行组合训练的运动。东京都教育委员会相关负责人表示, 原有的体育教学主要着重于耐力等特定项目的训练, 而协调性训练则主要锻炼学生的运动能力, 该尝试有助于提高体育教学的质量。协调性训练并非仅仅关注学生体能测试成绩, 同时也希望学生们能够感受到运动的快乐。

日本东京理科大学的学部设置 第5篇

丰岛区是东京都内23个特别区之一, 位于东京市西北角一带, 是一个人口密度高, 且集时尚与传统于一身, 富有个性的区域。繁荣的商业和便利的公共设施, 吸引了众多华侨华人、留学生等聚居, 逐渐成为日本的新中华街, 被称为日本中的“中国”。随着华人社区的发展, 华文报刊近年来也达到了一个空前的发展规模。

丰岛区华侨华人社群的繁荣和发展, 使得华文报刊数量迅速增加。其中报纸就有周报、旬报、半月报, 杂志也有周刊、月刊, 双月刊。由于丰岛区华文报刊创刊和休刊都很频繁, 这给笔者的统计带来一定困难, 经过仔细确认, 丰岛区华文报刊请参见表一。 (2)

丰岛区之所以能创办、存在这么多华文报刊, 与华侨华人社区的经济、文化、受众是分不开的。首先, 以学有所成的留日学生为主体的新华侨华人随着工作、事业的发展, 不仅正在扎实巩固其生活基础, 而且不断向主流社会挺进。新华侨华人经济上的发展使华文报刊的产生和发展成为可能, 也是华文报业存在和发展的物质基础。其次, 文化是一个民族的根基, 丧失了民族文化, 便丧失了民族性, 日本华文报刊起到了传承中华文化的重要作用。作为少数族裔华侨华人能够创办、经营众多华文报刊, 其间众多报人付出了令人难以想象的努力, 他们凭着对中华文化的挚爱和坚韧的毅力从事华文报业。

现在作为新移民的华侨华人、留学生创办的华文报刊多是商业性的。经过近几年的发展, “不少报纸达到了一定规模, 形成了一定的影响力;结合网络等新兴媒体, 实现了传播方式和手段的突破”。 (3) 现在, 丰岛区20多家华文报刊, 除了具有海外华文报刊的基本特点外, 更具有自身的发展规律和特点。

多元经营报商联动。日本是一个商品经济很发达的社会, “要使报纸杂志成功地发展下去, 没有坚强的财政后盾则无法生存”。 (4) 在这种背景下创刊的华文报刊社, 除了出版业务以外, 还经营中文录像带店、中文书店、中国餐馆、中日贸易等。尤其是支撑报刊运营的广告市场, 以中国人为对象的中文书店和租借录像带商店、中国食材杂货商店、饮食服务行业、与留学生有关的升学打工等问题的咨询介绍公司, 特别是日本的国际电话公司的加入等, 形成了一个庞大的广告市场。如《知音报》依托知音音像店、知音食品店、知音旅行社的广告业务, 成为发行量最大的在日华文媒体;《东方时报》摆脱了单一办报的形式, 以报纸为依托发展商业, 通过报纸宣传自身、服务商业, 这种报商联动的模式, 不仅提高了企业的知名度, 又使媒体得到了更好的发展。《阳光导报》以阳光集团为依托, 成为一份面向在日华侨华人和部分有中文阅读能力的日本人, 月发行量达20万份, 是在日华文报刊发行渠道最通畅、发行范围最大的周报, 覆盖了整个首都圈;《日本新华侨报》除了经营报纸出版发行外, 还有图书的编辑出版及版权代理、各种印刷物的设计和制作、电脑业务、房地产业务、国际电话卡制作和销售等。“和中国的报刊不同, 这些主要华文报刊的发行基本上都和其他产业相互支撑, 呈三角架结构。”走的是“以商养报, 以报促商”的发展模式。 (5)

中日双语报刊多。由于丰岛区华文报刊是一种族群性的传媒, 其影响力常局限于华侨华人, 而对日本主流社会影响较少, 因此为了扩大华侨华人声音, 维护华侨华人的利益, 华文报刊一般采取发行双语报纸的方式加强与主流社会的交流与沟通。《东方时报》设有中文、日文版, 其中日文版有社会综合、中国经济等栏目;日本侨报社发行的《日本侨报》、《日本侨报电子周刊》, 尤其是《日本侨报电子周刊》, “用中、日两种语言报道在日中国人的生活、工作情况和中国国内的消息, 致力于中、日两国人民之间的了解和交流, 现在读者已经超过了10000人, 其中包括很多日本人”。 (6) 其实不仅丰岛区存在双语刊物, 在日本华文报业双语报刊也是普遍存在的。究其原因, 笔者认为有以下几个方面:1.随着中日两国跨国婚姻的增多, 出现了很多双语家庭, 他们会阅读中、日文报纸。对于竞争激烈的华文报刊, 为了扩大报纸的销量和影响力, 发行双语报也是报人一个较合理的选择。2.由于中日两国经贸往来的频繁, 把中文作为商业用语而中文水平又不高的一些日本人较易接受中日双语报纸。3.出版双语报也反映了新华侨华人希望加强与日本人的沟通和交流。

读者群及其内容的变化。在过去20多年的留日潮中, 东京首都圈接受了大部分中国留学生, 致使华文报刊创办时主要以留学生与就学生为读者。但是, 随着媒体自身发展以及留学生逐渐走出校门, 丰岛区华文报刊读者群的身份也发生了很大变化。据“《留学生新闻》在1990年做的调查显示, 留学生和就学生占读者总数的93.6%, 而1998年的读者问卷调查时, 留学生和就学生占了读者总数的26.2%”。 (7) 现在, 华文媒体的读者除了留学生以外, 还有日本公司就职者、日本人配偶、中国公派常驻日本者、归国者、短期探亲访问者、超期滞留者及偷渡者等各种群体。随着读者层次的变化, 报刊的内容随之发生变化。在创刊初期, 有关留学生信息的内容占半数以上版面, 政治、经济方面的内容很少。伴随着留学生走向日本社会, 有关中日政治、经济、社会以及文化娱乐方面的内容逐年增加, 由单纯的生活信息报转变为有分量的综合性报纸。

由于丰岛区华文报刊越来越多, 再加上目前国际性金融危机的影响, 连《纽约时报》也开始出售头版广告及其提高零售价格, 在日华文报刊的发展一定程度上也会受到影响, 致使对广告的竞争更趋白热化。随着中国经济的持续发展, 国内希望留日的人数逐渐减少, 学有所成的在日中国人想归国的人呈增加趋势, 日本新华侨华人群体日趋稳定, 这种趋势对在日华文报业的发展也是不容乐观的。首先, 人力物力财力不足的华文传媒若要生存发展, 必须联合自救, 加强交流与合作, 只有通过取长补短的协作来减少新闻报道、广告管理等方面的费用, 才能降低成本, 增强抵御风险的能力, 在竞争中脱颖而出。如1999年由三家小报合并而成的《联合周报》, 经过几年的经营其影响力也大大增强。其次, 改变报纸主要依靠广告单一性的盈利模式, 走多元经营之路, 也是提高传媒竞争力的有效方式, 这方面可借鉴《中文导报》的经营模式。再次, 新闻的时效性决定了出版周期较长的丰岛区华文传媒有着先天的缺陷与不足, 但随着媒体的发展和从业人员的努力, 必将一步得到解决。如2009年3月2日《中文导报》 (日报) 电子版试刊。最后, 成立日本华文传媒协会是当务之急, 进而建构一个学习、交流、沟通、协商的平台, 打破自闭, 合力造势, 推动日本华文媒体向更高层次和更大的空间发展。

总之, 华文报刊只要在办报质量上下足工夫, 坚持客观公正的立场, 紧紧抓住读者关心的问题, 敏感地捕捉新闻点, 注意报道内容的多样化, 丰岛区乃至日本华文报业都能得以生存和发展。

注释

1 彭伟步:《海外华文传媒概论》, 广州:暨南大学出版社, 2007年版。

2 参见中国新闻网:http://www.chinanews.com.cn/hr/yzhrxw/news/2007/08-13/1000865.shtml, 《华侨华人百科全书·新闻出版卷》、《世界华文传媒年鉴》、《在日中国人媒体总览》。

3 赵利新:《在日华文媒体与中国对日传播》, 《华侨与华人》, 2008年6月第1期。

4 段跃中:《在日中国人媒体总览》, 日本侨报社, 2000年版。

5 《世界华文传媒年鉴》, 北京, 世界华文传媒年鉴社, 2003年版。

6 鞠玉华:《日本新华侨华人状况及其未来发展走向论析》, 《世界民族》, 2006 (2) 。