如何上好小学品德课

如何上好小学品德课（精选12篇）

如何上好小学品德课 第1篇

关键词：小学生,思想品德,有效教学

一、现阶段小学思品课存在的问题

(一) 品德课目标与家庭教育目标有偏差

家长的素质制约了家庭教育素质的提高, 有部分家长的文化素质较低, 思想观念落后, 特别是农村的学生家长, 受到读书无用论的影响, 认为“早出人才, 不如早出钱财”, 大学毕业后一样去打工。又或者有些家长, 让自己小孩仅仅读书, 其他的一切事情由家长包干, 殊不知培养出来的是“小霸王”“千金小姐”。这都影响着学生的健康成长, 他们没有敢于拼搏的精神, 没有居安思危的意识, 更没有创新精神。

(二) “教”的观念与“学”的态度有偏差

实行多年的“素质教育”虽然取得了丰硕的成果, 但受到高考这根大指挥棒的影响, 我们广大小学教师对思想品德课教学并不重视。大多数的家长也在片面追求语文、数学两科的学习成绩, 这让小学的思想品德课处于无足轻重的尴尬地位。多数小学生更是错误地认为思想品德课没有语文、数学重要。小学生的语文数学课学习负担过重, 错误地造成了学生不平衡的学习心理, 很多学生认为思想品德课学与不学都一样。很多小学生对上思想品德课没有兴趣, 甚至有学生对有些教学内容或考试存在严重的逆反心理。学生上课的质量可想而知。

二、如何上好小学思想品德课

小学思想品德课教师应该如何利用教材, 把握教学要求, 使教师的“教”和学生的“学”处于最佳状态?如何进一步提高教学效率?笔者认为以下方法可行。

(一) 营造良好情境, 激发学习兴趣

小学思想品德课教学应该采取学生喜闻乐见的教学方法, 使学生在愉悦的情绪中通过丰富多彩的课堂教学不断收获新知, 从而取得精神享受, 解除学生的非积极的学习状态。例如, 在新课导入阶段, 教师可以创设与教材文本适应的情境。根据教材内容的不同, 采取实物演示、做游戏、智力比赛、猜谜语等趣味性活动或者与课文内容相关的直观事物导入新课, 带领学生进入到情景中。在课堂的明理阶段, 可以利用图画、幻灯、故事、实验、游戏、表演等各种多媒体教学手段, 烘托课堂气氛。把学生思维引向智力发展区, 激发学生内在潜力, 克服厌学、排斥的学习心理。从而使学生多感官参与感知, 激活学生的想象力, 深刻体验课文的内涵, 达到最好的学习状态, 取得最好的学习效果。在课堂上, 教师要晓之以理, 动之以情, 把握学生心理状态, 充分调动学生学习兴趣, 让学生乐于学。

(二) 挖掘情感因素, 注重情感培养

苏霍姆林斯基说:“没有情感, 道德行为就会成为空话, 只能培养出伪君子。”这话是深刻的。培养道德情感应该是我们思想品德课教学的基本任务之一。挖掘情感因素, 加强情感教学, 又是我们达到思想品德课教学目的重要手段。小学生对于道德概念的掌握往往处于直观、具体的水平之上。因此思想品德课教学总是要通过人物的形象, 特别是革命先辈、英雄模范人物的光辉事迹和少年儿童的模范行为来感染、教育学生。由于思想品德的教育对象需要情感的体验和感化, 而思想品德课的教育材料又正是有情的, 所以也就要求教师在教学活动中重视激情, 充分地传达和展示出其中的情, 积极地挖掘和渲染其中的情, 从而使学生真正感受和领悟到一种真情一种深情, 而不是只教给学生干巴巴的概念。只有当学生有了情感上的体验, 他才会对教师的讲授心悦诚服, 思想品德课的教学效果才会好。

(三) 面向全体, 育人如春风化雨

小学思想品德教学的课堂, 应该让学生成为课堂的主体, 要面向全体学生, 尤其要多关心后进生, 注意调动他们的积极性, 善于发现他们的优点, 增强他们的自信。育人, 应该春风化雨, 从点滴开始。给学生多一点表现的机会, 对他们积极向上的行为应多加鼓励, 对学生多点宽容, 多点耐心, 多点鼓励, 只有这样, 才能让他们感受来自于教师的关爱, 才能让学生不断进步。良好品德心理和品德行为的形成, 光靠个人经验不行, 还必须使学生集体都获得经验。例如, 一年级的《品德与生活》“学会交往”的主题中, 教师既让学生说说自已如何与他人交往、处理问题, 又创设许多游戏情境, 让学生从中体验发生矛盾时该如何去化解, 而不是仅仅只停留在口头表述上。

(四) 联系实际, 知行合一

明理是基础, 导行是关键, 为了使思想品德课真正达到教学目的, 教学中应注意根据学生实际存在的问题, 有针对性地进行教育。如《孝敬父母》一课, 特别注意讲“陈毅探母”这个故事, 以陈毅元帅的高尚情操打动学生, 并引导学生深入领会课文中感人的重点句子, 激励学生学习陈毅元帅的一片孝心。在课后我还引导学生联系自己的实际, 让他们回去了解自己父母的工作, 知道他们的父母为了养育他们而付出的汗水, 从而让他们自觉地分担家务劳动, 听父母的话, 不辜负父母的期望。我还将此与学校中的班会、队会、文体活动、科技活动等有机结合起来。如《主动做家务》一课, 与家长取得沟通, 通过《家庭劳动调查卡》了解学生在家庭中的表现, 有的放矢地进行教学, 组织学生进行穿衣、叠衣、系鞋带、整理书包、钉纽扣等竞赛, 培养学生的自理能力。

(五) 回归生活, 学以致用

小学思品课要“得法于课内, 得益于课外”, 就要引导学生参加社会实践活动。通过实践活动, 增加体验, 积累感性认识, 提高教学实效。在学习《劳动光荣》《积极参加公益劳动》这一组课文后, 我就安排了让学生打扫校园卫生, 打扫公共楼梯, 到校园检查卫生等活动。在打扫操场的活动中, 学生发现了身边有不讲卫生乱扔包装纸等情况, 有的学生一直在批评这些不文明的人, 他们从内心感受到我们小学生有责任, 有义务做好讲卫生、爱劳动的宣传工作。通过教学实践, 我深深地体会到, 思想品德课教学, 只有紧跟时代, 以学生内心的感受为主, 与学生自我的探索、自我体验结合起来, 课内课外结合起来, 才能水到渠成地实现思想品德课的教学目的, 又让学生在社会实践中形成良好的道德品质。

大教育家陶行知先生早在40年代就说过:“人人都说小孩小, 谁知人小心不小, 你若小看小孩子, 便比小孩还要小。”现代学生知识面广, 信息量大, 自主意识强, 思维日益成熟, 若再把他们看作小孩子, 随意支配, 不仅不能激发学生兴趣, 反而引起学生的反感。所以, 我们应充分发挥学生的主观能动性, 集思广益, 使学生成为课堂的主人。使学生成为课堂的主人, 我们还要做到把时间留给学生、把空间留给学生、把自由留给学生。兴趣是成功的秘诀, 学生智力的发展, 能力的提高, 直接受学生学习兴趣的制约, 要上好思品课, 就要教师通过各种方式充分调动学生的兴趣, 使他们乐学、爱学, 真正享受课堂带来的快乐, 让学生的思想道德素质有真正的提高。

参考文献

[1]刘黔敏, 王彦力.中小学思想品德课教师专业化探析.

[2]创设生活情境, 优化思品教学.中学政治教学参考, 2009 (3) .

如何上好思想品德课 第2篇

政治老师要自觉提高自身素质 “打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，我扎扎实实地做到如下几点。

1.坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。曾听学生说过：“老师，我本来对思品课没兴趣，我喜欢你上课，我才对思品课产生兴趣”。我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效果。

2.勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

坚持做好集体备课工作集体备课是实现资源共享的一种重要形式。随着新课程标准及教材的更新，必然要有新的教学方法与之适应。

面对不同的环境、不同的教学对像、不同的思维方式，对个体教师来说，探索新的教学模式和途径，困难是很大的，而集体备课则给了我们一个互相补充、交流学习的平台。随着新课改的不断深入，我们清醒地认识到同伴合作在校本教研活动中的价值。而集体备课为教师的交流、互动、共同提高、共同发展提供了舞台。教师在集体备课中，可以凭借自己的经验和各自独特的表现形式，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。在这样的教研中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人所学习，不同的意识在研讨中相互同化，每个人的看法都进行了改造和重组，每个人都获得了新意义的“学习共同体”。所以新课程理念下的集体备课将对新课程的实施起到积极的推动作用。

如何上好小学思想品德课 第3篇

【关键词】小学；思想品德；教学质量；学习兴趣；学生发展

一、创新思想品德教学思维，提升学生的参与性

学习贵在習得方法，一旦学生掌握了相应的学习方法，就会事半功倍，基础好了自然就会感兴趣。为此，要想实现兴趣教学首先就要转变教学观念，让学生掌握必要的学习思维和学习方法。有效的兴趣教学也贵在“授人以渔”，高效的学习也是贵的掌握学习的方法。在小学思想品德的教学中，教师必须清楚了认识到学生掌握必要的基础知识和理论知识是非常必要的，但是要想促进小学生综合素质的提升，让小学生掌握必要的思想品德知识和思想品德分析方法，这就需要让小学生学会学习，掌握一定的思想品德思维。在小学思想品德课堂的教学过程中，教师要创新教学观念，给学生创造思考和探究的时间，规避以往那种教师全盘讲，学生被动学的局面。小学思想品德的知识学习看上去非常的枯燥，难度系数较大，但是只要学生参与其中，善于总结的话，其实也是可以取得不错效果的。针对学生熟悉的问题或者通过学生的自主探究、小组学习等方式解决的问题也可以让学生自行探究，提升学生的理解能力，培养他们的逆向思维，让他们养成突出常规思维和跳出俗套的能力与意识。

二、优化课堂教学设计和过程，激发学习兴趣

要想实现小学思想品德课堂知识性和趣味性的统一，必须充分的考虑到学情，创新教学模式，优化教学过程，激发学生的探究意识和探究欲望，采取学生喜闻乐见的方法，提给学生一定的新鲜感。对于小学生来说，在教学的过程中不是累积式的灌输多少知识，而是在教学的过程中让学生参与其中，能激发他们的探究欲望，培养他们的实践操作能力。教学留白近些年在小学思想品德课堂得到了全方位的推广和使用，并且取得了不错的成绩。教学留白的使用给学生留下了一定的探究和思考的时间与空间，激发了学生的探究意识，提升了他们的探究能力和学以致用的能力，一定程度上颠覆了以往的常规教学模式，优化了教学过程，促进了小学思想品德课堂教学质量的提升。针对小学思想品德课堂开展教学留白，培养学生的逆向思维能力而言，需要为学生设计优质的问题，学生在处理问题的时候可以发挥自己的想想，突出定式思维和习惯认为，找出新颖性的科学答案，这样学生的实践探究能力就会大大提升。

三、做到学以致用，让学生领略到思想品德的魅力所在

小学思想品德的学习和教学主要的内容就是培养学生对思想品德问题观察、分析和处理能力，思想品德知识来源于生活，高于生活，又应用于生活之中，为此在开展小学思想品德课堂教学的时候一定要学以致用，只有这样学生才能感受到知识的魅力，在解决问题和学习知识的同时收获喜悦，获得成就感，这样他们的学习兴趣才会更加浓厚。通过所有的知识解决一些实际问题，小学生就感觉到学习是非常有意义的，从而喜欢上思想品德课，并且努力的去学好思想品德课，这就实现了知识性和趣味性的统一。

四、构建轻松的学习氛围，实现快乐教学

思想品德课堂实现知识性和趣味性的统一，知识性贵在知识的学习，实现既定的教学目标，趣味性贵在教学的过程中教学方法和教学模式得当，是学生乐于接受的方法，这样可以大大提升学生的学习欲望，促进教学质量和学习效果的提升。在思想品德教学中开展趣味性教学的最终目标就是使学生成为课堂的主人，让学生在思想品德课教学中感受思想品德的快乐。这与以人为本的教育理念不谋而合，现代教育理念强调教学要把学生作为学习的主体。为此，在小学思想品德教学过程中，教师要把学生看做是学习的主人，正视学生的需要和情感体验，把促进学生的全面发展作为整个思想品德教学的核心。树立以人为本的教育理念还需要教师改变传统教学中以教师为中心的教育模式，培养新型的师生关系，积极开展师生间的交往互动，通过师生交往来促进学生在思想品德锻炼中的情感体验。同时，小学思想品德教师还要认真把握好教学的进度和方向，在课堂上学会尊重学生，摆正教师的课堂地位，构建轻松和谐的教学氛围。小学生在学习的过程中，容易受到学习环境的影响，如果课堂氛围轻松活波那么学生就会产生学习兴趣，在课堂上就会感受到心情愉悦和快乐，这种心理和感受就会大大提升学生的学习意识，进而提升教学质量和学习效果。

就目前的小学思想品德课堂教学来说，教育的效果并不乐观，教师不重视教学设计，学生对思想品德课也提不起兴趣。新形势下思想品德教师必须创新教学模式，革新教学思维，探究有效的趣味性的教学对策。兴趣是学生学习思想品德课程的重要保障，为此思想品德教师需要采取有效的措施，优化教学过程，提升教学质量，促进学生的进步。新形势下，面对学情、教学内容、教学环境以及教学目标发展的变化，在小学思想品德课堂开展兴趣教学是符合新课改和素质教育理念的，教师一定要创新教学思维，优化教学过程，综合各类教育教学因素，精心准备教学设计，以此来提升小学思想品德课堂的教学质量，促进小学生的全面发展。

【参考文献】

[1]白云龙.浅议如何上好小学思想品德课[J].教育教学论坛，2014（17）

[2]孙风存.浅谈小学思想品德课的教学方法[J].学周刊，2015（06）

[3]陈凤云.小学思想品德课教学方法浅谈[J].科学导报，2016（02）

如何上好小学的思想品德课 第4篇

一、把握教材, 明确目标。

教材是教学的一种重要资源, 详细地解读教材是开展有效教学活动的保证。要上好思想品德课就必须明确《新课程标准》理念指导下的教学目标。明确了目标, 教学才有正确的指向, 才能很好地把握教材, 在备课时就能有做到有的放矢, 更清楚课题含义, 对课题的道德观点的概念更清楚明白, 也才能更好地领会课文的教育目的, 通过课文的典型事例, 看清其反映的教育意图, 分析出其蕴含的道理, 明白课文体现了课程标准中道德意识那方面的教育。所以, 明确目标、把握教材、了解学生, 对上好思想品德课非常重要。

二、运用教学媒体, 引情激趣。

兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能激发和调动学生学习的积极性, 加深记忆和理解。因此, 在上思想品德课的时候, 恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体, 不仅能迅速吸引学生注意, 激发他们的兴趣, 而且能为课堂教学营造出良好的氛围。比如我教《保护人类的朋友动物》一课, 首先播放动物世界画面, 然后贴出大幅动物王国图, 以此创设情境, 激发起学生学习的兴趣, 接着说:“你们喜欢动物吗?下面让我们一起走进动物王国里去了解一下, 哪些是有益动物, 哪些是珍贵动物, 它们为人类作过哪些贡献。”这时和学生共同戴上不同动物头饰进行表演, 学生兴高采烈地讲述自己所表演的动物对人类的贡献及人类对它们的伤害通过生动形象的表演及电脑课件展示, 情理交融, 理随情出, 爱护有益动物的情感油然而生。此种方法, 有利于学生道德认知的发展。学生对道德观点的理解不是教师灌输给予的, 而是在活动中直接体验和自主探讨总结出来的, 充分体现了学生主体的作用。这样, 我通过计算机展现场景的形式导入新课, 营造氛围, 激起学生的学习兴趣, 对集中学生的注意力起到了很好的作用, 激起了学生的情感和兴趣。

三、结合学生的生活实际及年龄特点。

思想品德课的备课与教学首先要结合社会生活实际。如:第12册《思想品德》第七课《爱护共财物》一课, 是讲向秀丽为抢救人民的生命财产而不惜用自己的身体挡住熊熊烈火的事迹, 要求学生向她学习, 爱护公共财物。我在讲授时首先扣住相似点被火烧死, 从社会实际中列举实例进行讲授。

(1) 结合正面的历史事迹。如邱少云为了不暴露目标, 在烈火中纹丝不动, 直至献出自己年轻的生命的事实;赖宁为了扑灭山火保护国家财产被烧死, 等等。

(2) 结合反面的现实事件。如“1.23”天安门广场“法轮功”练习者自焚事件, 造成1人死亡、4人大面积烧伤这一事实。

让学生通过以上一正一反的强烈对比, 去体会人生的价值。同样被火烧死, 向秀丽、赖宁、邱少云是为了抢救国家财产、为了民族的利益而死, 其死比泰山还重, 值得人民永远怀念和学习。而“法轮功”痴迷者自焚身亡比鸿毛还轻, 只能引起人民的嗤笑。于此, 教学目的得到了挖掘和扩展, 其教育意义更加深刻。

另外, 要结合学生的年龄特点、实际情况。如有的同学不爱护公物, 让同学通过回忆, 列举正反例子, 通过对比, 让学生明白怎样做是爱护公共财物, 怎样做是损害公共财物, 结合个人认识谈体会, 最后使学生们达成共识:无论做什么事情, 都要心中有国家、心中有集体、心中有他人。至此教学目的得到圆满实现。

四、开展社会实践, 提高认知水平。

思想品德课教学应包括教学和社会生活两部分。学生良好道德品质的形成不仅需要有具体道德行为的动机, 还需要在实践生活中不断地练习与强化。如果只重视教师的教, 忽视学生的学, 或者只重视学生的言, 而忽视学生的行, 那么, 思想品德课就没有充分发挥出它应该发挥的实效性。思想品德课的教学效果不是挂在口头上, 写在纸面上, 流于形式上, 仅凭课堂教学是不够的, 因此, 教师要多引导学生参加课外实践活动, 变封闭教学为开放教育, 以便更好地指导学生道德行为, 养成良好的道德行为习惯。如在教学《爱护我们的家园》一课的课后活动中, 带领学生参观本地的污水、废气等, 进行本地水资源情况调查, 撰写调查报告, 发表保护环境从身边的小事做起的倡议书, 做环境保护的小卫士。

五、课后要反复训练, 形成习惯, 以活动促发展, 巩固目标。

一个人的道德行为修养不是一朝一夕就养成的, 而是经过长期教育, 慢慢渗透, 潜移默化, 反复训练, 渐渐养成的, 所以, 学生受思想品德教育不仅仅在课堂上, 还在学校家庭和社会中, 在这个广阔的天地里, 学生受的教育更丰富、更实际, 也更深刻。因此, 在课后要观察、了解、评估学生, 为他们的德育实践创造种种条件。在现实生活中创造条件, 使学生把课堂上学到的关心别人、孝敬父母的道德准则运用在实际行动中, 以理导行、反复训练, 促使学生养成良好的行为习惯。为了巩固学生道德认识, 使学生规范自己的道德行为, 养成良好的行为习惯, 应指导学生实践。如:学习《尊敬老人》一课后, 领学生到敬老院去参观。学习《同情帮助残疾人》一课后, 让学生去学做盲人, 举行单臂穿衣比赛亲身体验残疾人的难处。这样, 在今后生活中, 学生自然能积极主动去帮助残疾人。

总之, 思想品德课的教学目的不仅是使学生有知、有情、有意、有行, 而且是全面提高学生的思想道德、文化水平、劳动技能、身体素质、审美能力等。只有这样, 才能适应社会的发展, 我们才能培育出适应社会主义现代化建设需要的人才。

参考文献

[1]郑雪, 易法建, 傅荣主编.心理学.高等教育出版社, 2002, 2.

[2]雎文龙, 廖时人, 朱新春主编.教育学.人民教育出版社, 2002, 6.

如何上好思想品德公开课 第5篇

四川省攀枝花市第四初级中学校

按照新课标的要求上好一堂公开课，需从备课和上课两个环节入手。精心做好备课的四备工作即备课标、备教材、备学生、备教法，完成教学设计。在上课中结合教学设计，发挥教师优势特长，运用多媒体辅助手段等顺利完成教学目标。

1精心准备

1.1学习课程标准

课程标准是教材、教学效果检验的依据标准。教师在上课前，课文内容所对应的课程标准，才是整堂课的主要依据。在上课前，必须认真学习课程标准。

1.2充分掌握教材内容

课文中的事例、知识点、问题都经过专家精心筛选具有典型的代表性、鲜活的时代性，尤其是课文中的相关链接所列事例紧贴学生生活实际，又开拓了学生的视野。这体现了这节课在新课标下的知识目标、能力目标和情感价值观。上公开课要好好充分利用和发掘教材。立足教材，又不应拘泥于教材。对教材中比较散乱的知识点，可以进行整合，敢于大胆地处理教材，同时在一定程度上拓展教材

1.3备学生、备听众

备学生：摸清学生的知识基础、年龄和心理特征。

公开课的主体对象是学生，面对不同的学生知识情况，讲课的进度，问题的设置难度，教学的侧重点、习题的设置都会有较大的区别。在备课时，应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。对于学生普遍认为比较难以理解的问题，需要教师设计出有针对性的教学方法，寻找一种合适的方法直观形象的突破难点。

各年龄阶段的学生，心理特征是不一样的。通常初一级的学生心理还较幼稚、回答问题比较主动积极，但回答时比较散乱，教师要及时控制，回答的内容相对比较肤浅、中肯的较少，需要老师启发引导，并且出乎意料的创意答案不少，老师要多鼓励;而初二、初三级学生在年龄上较大，不如初一学生积极主动回答，尽管有想法，也怕人家笑，显得相对被动，课堂气氛更多地表现为安静而有序，学生有自己的见解，老师要更多地表示尊重。总之，不能脱离学生的年龄心理特点是上好一节课的心理基础。

备听众：公开课是一节供大家观摩、评论的课，因此，它要求教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果，还要考虑听课者的感受，有时需把听课者也融入到你的课堂中来。比如，在要求学生看阅读材料时，你就需将有关的内容用课件的形式展示给听众，这样就不会让有些听课老师由于不熟悉所讲的内容而跟不上课堂思路。另外，通过优美而富有动感的课件，直观形象地把你所讲授的内容、重点及思路打在屏幕上，使学生和听众一目了然，心领神会，从而使课堂气氛融洽和谐。

1.4选择教法和学法

“因材施教”其中包含二个方面的意思，一是学生的素质，另一是指老师本身的个性特征。没有个性的老师不能培养成有个性的.学生。上公开课与平时上课有不同的地方，就是在讲授知识让学生形成能力，陶冶情操的同时，让听课的人听到些什么?给人什么思考?有什么亮点?其实，在课堂教学中老师本人的个性的闪现是非常重要的，也是这节课与众不同之处。运用适合自己个性特长的方式来进行教学，才能发挥所长，游刃有余。

2精心设计

2.1导入力求新颖

好的课堂导入，能更好的激发学生的学习热情，引起学生强烈的学习兴趣，使课堂气氛生动活泼，导入形式多种多样，只要做个有心人，定能强烈调动学生的学习兴趣。

2.2教学环节的过渡力求自然。

一节课总是由好几个环节构成，所以在备课时应注意这些环节之间的过渡应该自然，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰而流畅，学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀的转折被打断，听众也会感到整节课是一个完美的整体。备课时我们要注意寻找各环节之间的逻辑联系，然后用简洁凝练的语言将它们穿起来，形成一条主线贯穿整个课堂，而不是机械的用“下面我们接着来学习”这种单一的方式生硬地把学生拽过来。

2.3课堂检测的选择力求精炼。

选入公开课中的课堂检测题切忌“繁”“难”“偏”“旧”。选择的课堂检测题应力求紧扣教学大纲的重难点，以生动灵活的形式出现，难度要适中，让绝大多数甚至全部学生都能顺利完成，这也是你课堂效果的见证。设计的练习中各个题目要有相应的梯度和明确的目的性，而不是练了半天，学生看似活跃，而让评委觉得你思维混乱。

2.4授课过程力求有亮点。

课上完了，要自己问一下自己：有没有哪个环节给人留下印象比较深刻的地方?有没有给听课老师留下一点值得回味的地方?哪个环节会给老师留下了深刻而美好的印象，成为老师们茶余饭后谈论的焦点?如果没有，说明这节课准备的不够好，没有亮点。这个亮点不仅仅是形式上的亮点，更重要的是，这个亮点必须为内容服务。

3善用现代信息技术手段辅助教学

课件的制作要简洁，恰如其分。如果课件制作过于华丽，这只能流于表面，一节课不停地在课件间流转，虽然也引起了学生的兴趣，但学生兴奋过后常常所获无多，这是不可取的。在课件制作、操作的过程中要注意几点：1、文字不要太多，少而精、大而整。2、色彩不宜太杂乱，要有主色调。3、引用图片、事例要精当，贴切学生生活实际，不宜滥。4、除非强调，切莫乱用声响，扰乱学生注意，控制好音量。5、操作要熟练，展示时要与教学进程一致，过早过迟都会起反作用。

4课堂练习要适当。

习题的设计既要考虑其知识性，还要考虑其思想性。由于思想品德与时事紧密相连，培养学生关心社会、关心国家大事，必须从平时教学做起，把一些近来社会上的热点、焦点结合课文内容，把相关的时事新闻揉合进入习题里让学生在学习中体会时事，接受相关信息。如此日积月累提供知识背景，能够使学生潜移默化养成关心时事的习惯。

如何上好小学《品德与社会》课 第6篇

一、兴趣引入，启智相剂，师生互动

兴趣是学习最好的老师，依据这门学科的特点，每节课的内容都有学生感兴趣的知识点，把这些知识点板书在黑板上，引起学生的注意，并提出要求，让学生带着问题去读书，找答案。如在教《唐朝盛世》这一节时，教师板书，1. 何谓“盛世”？哪些方面说明了唐朝盛世？2. 任人唯贤，取人长处有什么好处？3. 理解“坊”“市”。带着这些问题，学生聚精会神地读书，圈点，之后盼着教师抽问，以便抢着回答问题，展示自己。教师抓住这一契机，启发学生深层次地想问题，积极参加讨论，发表自己的新意见，尽量让学生畅所欲言、表现自己，并让其他学生补充，教师再完善、总结。师生互动，相得益彰。同时，师生之间也建立起了心理和谐的相容关系，有利于教育教学活动地开展。在不断地学习、教学中探索，使得教学思想越来越活跃，把这种有启有发的教学引入到《品德与社会》课教学中，远胜于按部就班的说教式教学。

二、从实际出发，提高教与学的效率

1. 从学校实际出发，就地取材，提高教学效率

我们学校地处农村，教学条件差，几乎没有什么教学设备。我就根据教材内容来设计该节课的教学。如在教学《领略建筑风采》一节时，教师提出“欧式风格的哥特式建筑，伊斯兰教建筑与我国建筑的风格相同与不同之处”的问题时，让学生通过各种途径收集资料，有的上网查询，有的询问家长，有的在书中找答案。然后带学生到现场观看学校的教学楼和办公楼的建筑风格与学校相邻的且有点欧式建筑风格的私人住宅，让学生进行比较，并找出异同点。这样，激发了学生学习的积极性，兴趣也浓，再回到课堂上进行总结，学生抢着发言，课堂活跃，充满生机与活力。同时，教师又把自己收集的资料展示给学生，师生互补，这种课效率高，结果明显。

2. 从生活实际中取样，让学生感知自然，提高学习兴趣

如在教《春天的种植》一课时，事先让学生读教材了解书本知识后再在家里动手实践，种植种子，询问家长，了解种子发芽所需的条件，再组织学生展开对“种子发芽”条件的讨论。这样学生就掌握了所学知识。然后结合类似事例，对学生进行农村科技知识的教育，引导学生认识科学技术对农业生产发展的重要性，增强他们从小爱科学、学科学、用科学的自觉性，培养他们从小爱农村、爱家乡、爱自然，树立建设家乡的思想意识。

3. 从学生自身中寻找教学资源，发挥学生的主体作用

在学校教学资料不足的情况下，寻找学生自身资源充实教学，体现学生主体，达到丰富教学资源，为教学服务之目的。如在教学《拥有好心情》一课时，让学生以小组为单位进行交流，讲出自己的烦心事，怎样才能走出烦恼的困扰。学生之间互谈心事，互吐心声，谈感受、出主意、减痛苦、树信心。

三、以教材为主体，从实践中完善教学内容，提高教学的实效性

《品德与社会》这门课程，它综合了历史、地理、经济、政治、社会等多门学科知识，但这些知识又贯穿着大量社会实践活动，这就要求教师结合我们农村学校的实际情况设计教学内容。首先是坚持教学以学生为主体，其次是以教材中的内容为主线，让学生结合自身实际去实践，获取第一手资料，第三是教师结合教材知识点与学生实践的效果进行评价，以期达到教学之目的。如在教学《我给我家写家史》一节时，一是要求学生读课文，了解书写格式，但要注意每个家庭都有许多值得记载和纪念的事情；二是询问长辈，了解事件，去走访亲访友，到实践中去搜集写《家史》所需的照片、文字、年表等信息材料，越多越好。三是实践操作，对获取的信息、材料进行取舍，用文字，按时间顺序、人物辈分、大事年表进行叙述，并征求长者的意见、建议。《家史》成型后，让长辈们阅读，再次提出修改建议。通过这样实践，再实践的过程中，学生们获得了极大的成功。

例析如何上好小学《品德与社会》课 第7篇

一、扮演角色,激发共鸣

多年来,在教学中我注重“让学生中在活动中学习思品,思品教学体现活动化”。一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文,可以让学生自己扮演课文中的人物,表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧,学生可从中领悟到课文中的思想内涵,这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境,增强社会中的角色意识,唤起责任感。例如《我想要我能要》一课,有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西的一段情节, 就可以让学生以模拟的百货商店为背景,扮演爸爸妈妈和星星,双方都试图说服对方,让学生演了后评, 评了再演。这样在评演中不断完善自己的言行,认识到想要的和能要的区别、差距,加上老师的点拨和激励,学生的道德认识不知不觉内化为行动而外显。教学《中华民族大家庭》一课时, 我让学生扮演蒙古族小伙子和傣家姑娘,表演民族歌舞。学生通过观看形象、生动的表演加深对课文的理解和对少数民族节日、习俗的了解。我在教《我们的民主生活》一课前,先布置学生预习课文,并了解卫生部、教育部、外交部、民政部、公安部等部门各主管什么工作,上课时学生扮演各部部长,向大家介绍主管的是什么工作,这种角色扮演的教学极大地激发学生的学习兴趣,培养学生的道德情感,收到良好的教学效果。

二、组织辩论,深化明理

《品德与社会》课程标准提出 :“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。”在品德课中,时常会出现一些有争议的话题,在品德课本中,尤其是高段《品德与社会》教材中,时常会出现一些小辩论的内容,这些辩论的话题在品德课上是否适合开展,尤其是在农村小学, 学生的素质相对于城里学生有一定的差距, 学生的语言组织能力、口头表达能力往往不如城里的学生,在品德课的常态课上,教师组织学生开展辩论活动,时常容易形成冷场,要么哄闹场面,有的看似热闹,其实效果不佳。但是我认为,在小学高段品德课堂中,合理有效地安排课堂辩论是必不可少的。

例如在执教《谢谢你们,我的父母》这课时,在设计让孩子体会到父母的爱是无私奉献的环节时,以“帮助父母做家务该不该收取一点劳务费”为话题让学生辩论。由于孩子大多是独生子女,都受到父母的千宠万爱,认为父母对自己的照顾是应该的,而自己帮父母做家务是帮助父母减轻劳累,因而往往在为父母做家务时索要报酬, 那么学生就会在课堂辩论的时候把自己真实的想法说出来。

学生的道德认识不能局限于课本, 有时必须通过活动拓展认识,深化明理,开展课堂辩论,是达到这一目的的有效方法。中央电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”,吸引了无数观众。来自不同国家的选手旁针博引,唇枪舌剑,向广大观众展示了敏捷的思维和超凡的口才。在思想品德课教学中,教师通过创设道德认知冲突或抓住学生的认知冲突, 让学生采用辩论的方式解决问题,有利于激发学生的学习兴趣,使学生积极思考,主动探究,在辩论中深化明理,提高道德判断能力和道德行为能力。

三、开展实践,知行结合

思品课教学应注重课堂明理,课外导行。在思想品德课教学中,除了课内教学、校内训练外,还要有意识地抓住各种教育时机,组织学生主动地、愉快地进行实践活动,从而获得丰富的感性认识,有利于知行统一,形成道德评价的能力,促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女,父母对孩子的期望很高,“望子成龙”、“望女成凤”。大部分家长只重视智力的开发,忽略对其他方面的要求,这就造成部分学生不关注周围的人和事,对他人的劳动无感激之情,觉得一切都是自然的、应该的,逐步养成唯我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。在教学《我的劳动感受》一课时,我一方面引导学生学会关注他人,知道学校内、社会上有许许多多工作岗位,这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着,每天都在默默地为我们服务着,另一方面让学生参与力所能及的劳动, 有意识地尝试不同的工作岗位,体验劳动的过程,感受劳动的艰辛,激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重, 同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力,引发学生的创新意识。

总之,小学《品德与社会》课上,可以通过儿童喜闻乐见的丰富多彩的活动,为他们提供丰富多彩的舞台,让他们在真实的环境中学会明辨是非,引发道德体验,提高道德认识,从而成为学生道德形成之路上的奠基石。

摘要：小学《品德与社会》课是一门以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型课程。可以充分利用活动课,让学生亲临其境,感悟品德的内涵和魅力,形成良好的道德品质,树立正确的人生观和价值观。

如何上好初中思想品德课 第8篇

一、改变态度, 活跃课堂气氛

《义务教育思想品德课程标准》中很重要的改革就是注重学生的情感与态度的培养。良好的学习环境可以激起学生的探究欲望, 调动学生的主观能动性, 使学生学得有趣, 学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。如在教学《抓住机遇迎接挑战》这一课时, 我通过制作多媒体课件, 将内容系统地展示出来, 创设了良好的课堂氛围, 激发学生对课文知识的探究热情, 引导了学生要树立爱国责任, 树立勇于接受挑战的使命感和责任感。

二、鼓励学生发现问题, 培养学生的探究意识

在初中思想品德的教学中, 教师要发挥问题在思想品德教学中的作用, 要以问题为中心来组织教学过程, 要改变传统的思想品德课教学的传授——授课过程, 创新地以问题为纽带, 实现以“发现问题—解决问题—产生问题—再解决问题”的教学过程。教师要善于从各方面入手, 用多种方法, 潜移默化, 引导学生勇于发问, 鼓励学生通过主动思考来发现问题, 并敢于质疑问难, 不断提高学生的创新能力。

三、优化结构, 提高教学效率

思想品德课的教学主渠道仍然是课堂教学, 为了让学生能更好地掌握课本的基础理论知识, 我们要充分利用课堂40分钟来提高教学效率。导课时, 根据教材的具体内容, 并结合实际, 采用不同的导课方法, 调动学生的学习积极性, 激发学生的求知欲。教学中, 我们要采用灵活多样的教学方法, 随时注意学生的反应和情绪, 及时调整教学内容, 让学生每一节课都有新发现和成功的体验, 从而保持活跃的思维状态。另外, 我们还要以自主、合作探究的学习方法为指导, 积极开展课堂教学改革, 注意运用有效的教学方法, 提高学生的参与度, 让学生喜欢上思想品德。

新课程改革再次强调教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”, 这是思想品德教学应该把握的一个方向性原则。

浅谈如何上好初中思想品德课 第9篇

一、树立学生学习信心

初中生没有了小学生的稚嫩, 进入初中阶段, 科目骤然增加, 很多学生不能很快适应初中生活, 这就要求思想品德教师在思想上给学生一个良好的暗示和引导, 这样学生就会多一条适应初中生活的渠道, 同时帮助初中生树立学习的信念和信心。初中生往往迷恋网络, 对于枯燥的学习课程, 他们更愿意遨游在虚幻的网络世界, 为了更好地引导初中生认识网络, 思想品德教师也要教育学生, 帮助学生树立学习的信念和信心。

记得在给初一学生上课时, 有位学生已经一周没有来上课了, 我和班主任交换意见后, 得知这位学生感觉压力大, 不能跟上各科学习进度, 所以请假在家休息, 同时也为了帮助家里解决经济问题, 今后不打算上了。听到这个消息后, 我感觉这个学生这样做很可惜, 根据这个事实, 在课上我给学生讲了很多小哲理故事:有为了学习晚上不睡觉偷偷起来学习的事迹;有为了学知识白天给人当长工晚上秉烛夜读的事迹;有为了能学习早上4点就起来爬山路到学校的事迹等等。同时我也给大家讲到了知识的力量, 讲到知识可以改变人生, 改变目前现状, 改变思维, 可以帮助我们实现梦想等等, 这样很多学生都透彻地明白了学习的重要性, 同时也给他们树立了学习的信心和勇气, 因为人和人的智力是相当的, 为了自己心中的梦想, 必须要学习, 必须要有信念, 这样我们的理想才会实现, 就这样, 学生的学习劲头很足, 学习的信心也很强。

还有的学生经不住社会的诱惑, 往往在初中阶段迷失自己, 在一次课上, 我给学生讲到一个初中生, 家庭富裕, 学生成绩也很好, 偶然机会遇到同小区一个学生, 而这位学生学习成绩一般, 并且喜欢上网玩游戏, 慢慢地好学生被坏学生带到了网吧游戏厅, 慢慢地好学生变成了坏学生, 慢慢地好学生也学会了说脏话、抽烟、喝酒, 当好学生家长在网吧找到他时, 他早已不是往日的好学生了, 家长对孩子的现状很愧疚, 教师也应该有一定的责任, 其实好学生变成坏学生就在一念之间, 而坏学生变成好学生却需要费劲心思。由此可见, 初中阶段, 不仅需要思想品德教师的教导, 学生自己也要有很强的自控能力和学习的信心, 这样学生才不会走上歧途。

二、设置良好的课堂氛围, 让学生感受成功

学生从小就喜欢张扬个性, 喜欢在课上得到教师的认可和鼓励, 希望得到教师的表扬, 喜欢感受成功的乐趣。初中生更是如此, 他们有了自己的圈子, 有了自己的思想, 希望自己在学习上能有所成就。作为思想品德教师, 应该了解学生这一心理, 因此, 在具体教学时, 教师应该联系实际, 结合课本, 设置不同的课堂氛围, 让学生在具体的课堂中, 参与其中, 并能感受到自己的进步, 感受到成功。

思想品德课中讲到真爱友情这一主题时, 我考虑到初中生在对待友情上往往会有偏颇, 有时喜欢和这个学生玩, 有时喜欢和那个玩, 不固定, 因此, 设置了一个情景, 让其中一个学生当调解员, 另外两个学生因为一点小事闹矛盾, 让小调解员去调节他们。我选的调解员就是平时性情不稳定的学生, 让他去真正体会因为性情不稳定引起友情变化后的感受, 并且让他去亲自调节学生之间的矛盾, 直到调节好为止。通过这一情节的设置, 调节的学生知道了教师的良苦用心, 并且明白以后自己应该怎么做, 闹矛盾的学生也体会到了友情的珍贵。这三位学生都感受了情景剧的魅力, 他们表演得都非常好, 都感受到了表演的成功, 全班学生也都为他们鼓掌和喝彩。

思想品德教师在课堂上可以通过设置情景剧, 让学生参与其中, 提高学生学习兴趣, 启发学生如何做事, 最终让学生学会做人。

三、培养学生个性

教师在教授学生时, 要考虑到学生的差异和个性, 不应该一味地灌输知识, 不顾及结果。新课标倡导教师要实行“自主、合作、探究”式的教学方式, 主张让学生做课堂的主人, 让学生在规则之内张扬自己的个性, 让学生健康成长。教育的目的不仅要教授学生知识, 同时也要让唤醒学生内心的自我意识, 激发学生潜能。

思想品德教师在课堂上要用发展的眼光看待学生的差异和个性, 要让学生扬长补短, 教师要给予他们赞扬。记得在一次课上, 我讲到孝道, 让学生发表自己的观点和看法, 其中一个学生, 平时学习很好, 他用一句文言文回答了我的问题, 好多学生没有理解他的意思, 认为他是在课上故意显摆自己的文言文功底, 而我作为教师, 却当场给其他学生把这一句文言文给了合理解释, 不仅打消了学生刚才的念头, 同时也鼓励学生用文言文回答问题, 只要自己擅长的都可以用, 这样不仅学生异样的眼光消失了, 同时学生纷纷对那位学生竖起了大拇指, 对他的知识功底表示羡慕。通过这一次课, 好多学生都发展了自己的个性, 并且不怕说错, 不怕出错, 坚定自己的心理价值取向。

摘要：进入初中阶段, 学生的思想较小学阶段有很大不同, 为了更好地引导初中生树立正确的思想意识, 思想品德课程起着至关重要的作用。为了更好地发挥思想品德课程的积极作用, 教师应该全方位地激发学生的学习兴趣, 帮助学生树立学习的信心, 培养学生学习的情趣, 从而达到提高学生思想觉悟的目的。如何吸引初中生喜欢上思想品德课, 作为一线思想品德教师, 首先, 应该尊重学生, 帮助学生树立自信, 让学生从思想品德课上学到最基本的做人品质。其次, 应该创设良好的课堂情境, 让学生感受到课堂的轻松愉快, 感受到学习的乐趣与成功。最后, 培养学生自主学习意识, 让他们自由发言, 张扬个性, 把思想品德的知识贯穿到生活中, 最终融会贯通。

新课程理念下如何上好思想品德课 第10篇

一、努力打造和谐、民主、平等的师生关系

传统的教学模式只是教师教, 学生听的“满堂灌”式的教学, 学生只是被动的接受, 根本不能够和教师进行平等交流, 教师也根本不重视学生各自的需要。只是让自己在学生心目中树立起自己的威严, 在这样的教学理念指导下, 学生的积极性很难被调动起来, 也只能成为课本的奴隶, 更不用说主动探究、创新思维的培养了。所以, 教师应该和学生建立起和谐、民主、平等的师生关系, 要认真研究学生, 找出适合学生实际的方法和技巧, 让学生真正感受到老师的理解和尊重, 使学生逐渐接受老师, 喜欢老师, 这样才能逐渐创造出快乐、有趣、积极向上的课堂氛围, 使学生的独立思考能力和创新能力得到充分的发挥。

二、充分利用多种活动方式, 使学生的学习兴趣得到充分展现

学生是有生命活力的个体, 只有设置丰富多彩的教学氛围, 开展各种各样的活动, 才能够进一步激发学生对知识的渴求能力, 也才能够充分调动学生的思维, 让学生能够自觉的活动起来, 使教学效果得到很好的展现出来。

1.利用多媒体课件, 丰富教学内容。

在以前的思想品德课的教学过程中, 只是单纯的黑板和粉笔的枯燥形式, 虽然有时候教材内容丰富多彩, 生动活泼, 但由于使用一些老旧的教学模式, 根本不能够调动起学生探究的积极性和主动性, 长此下去, 学生的探究能力也会淡化。其实, 思想品德课的内容涉及到经济、政治、科学、文化与生活的各个方面, 可以说内容包罗万象, 它是生活的结晶, 如果思想品德课只是单纯的说教, 是不能够把它那丰富的内涵表达出来的。有些教师, 尤其是在上公开课时, 只是运用多媒体手段, 让课堂的表面形式变得富丽堂皇, 而真正的学生探究能力的培养却没有体现出来。所以, 如何很好的利用多媒体教学, 还需要深入研究, 有些教师在使用多媒体课件时, 把简单地课本内容通过多媒体用生活化的方式展示出来, 不但为学生创造出多彩的生活内容, 还能够为学生创造出良好的学习氛围, 使学生不自觉的感受到生活的真实体验, 从而收到良好的教学效果。

2.开展丰富多彩的活动, 加深对课本知识的理解和巩固。

中学生思维敏捷、活泼好动, 他们对新鲜事物有较强的认知能力, 并且善于表现自己。针对中学生的这些特点, 在平常的教学过程中, 除了使用现代化的教学手段以外, 很多教学内容可以设置丰富多彩的活动, 如小品表演、辩论会等, 让学生能够在这些喜闻乐见的娱乐活动中, 加深了对文本知识的理解。通过学生自编自演的小品, 不但使学生的组织能力、表演能力、创新能力得到展示, 还能够使学生在愉快欢畅的教学氛围中获得了知识, 真正体现了以学生为主体的教学理念。并且通过课堂辩论赛, 学生思维辩证能力和应变技巧、语言表达能力都得到了充分的锻炼, 况且, 学生们在课下准备辩证材料时, 查阅资料, 相互沟通, 充分发挥了小组的合作精神, 尤其是一些成绩不太好, 而论辩能力较强的同学, 他们得到了自己充分展示的机会, 也培养了他们的自信心和竞争能力, 使学生的个性得到很好的张扬, 学生的知识变得更加丰富。

3.加强小组合作交流, 增强竞争能力。

随着我国经济的飞速发展, 国际竞争也越来越激烈, 这就要求学生从小就要锻炼自己的竞争意识和相互合作的能力, 只有这样, 才能够在未来的社会中, 逐渐能够发展自我, 具备良好的竞争和合作能力。

随着新课程改革的不断深入, 课堂教学应该不断培养学生的合作意识和合作能力, 引导学生能够通过小组合作学习, 相互帮助、共同探究和分享成功的喜悦, 逐渐锻炼自己的自主学习的能力和独立思考能力。同时, 通过小组合作, 不但能够充分发挥小组团结合作的能力, 还能够扶优补弱, 促进共同进步。

三、紧密联系时代热点, 把握时代脉博

初中思想品德课要和时代紧密相连, 同样, 在教学过程中, 要紧紧联系时代内容, 尤其是当前的国际国内的热点问题, 学生们也非常感兴趣, 所以, 教师要充分了解学生, 了解他们的所想、所思, 所需要的东西, 要紧紧抓住学生的思想脉络, 把课本内容和学生实际紧密联系在一起, 这样, 学生对老师讲授的问题也能产生深刻的共鸣, 同时, 也很容易的发表自己的见解和主张, 从而使课堂教学效果得到很好的提升。

综上所述, 在进行初中思想品德课的教学中, 不论采取何种教学方法, 关键是要贴近时代, 贴近生活, 贴近学生, 只有认真研究学生的所思所想, 才能够有的放矢, 取得更好的教学效果。

参考文献

[1]徐薇敏.《新课标指导下的初中思想品德课堂活动教学模式初探》[J].《宁波教育学院学报》, 2011年04期

[2]莫伟群.《新课程下思想品德课如何发挥学生的主体作用》[J].《中学教学参考》, 2012年15期

浅谈如何上好小学品德与社会课 第11篇

一、兴趣引入，师生互动

兴趣是学习最好的老师，依据这门学科的特点，每节课的内容都有学生感兴趣的知识点，把这些知识点板书在黑板上，引起学生的注意，并提出要求，让学生带着问题去读书，找答案。如在教《唐朝盛世》这一节时，教师板书，何谓盛世哪些方面说明了唐朝盛世、任人唯贤，取人长处有什么好处。带着这些问题，学生聚精会神地读书，圈点，之后盼着教师抽问，以便抢着回答问题，展示自己。教师抓住这一契机，启发学生深层次地想问题，积极参加讨论，发表自己的新意见，尽量让学生畅所欲言、表现自己，并让其他学生补充，教师再完善、总结。师生互动，相得益彰。同时，师生之间也建立起了心理和谐的相容关系，有利于教育教学活动地开展。在不断地学习、教学中探索，使得教学思想越来越活跃，把这种有启有发的教学引入到《品德与社会》课教学中，远胜于按部就班地说教式教学。

二、揪住问题，让学生到生活中去体验、实践

德育教育的核心是培养道德思维能力，促进学生自我教育能力和道德辨析能力水平的提高，这就要求教师在德育课堂教学中，在教学内容的选择、方法的运用、问题的设计上都要重视和激发学生的创新思维。当学生的思维被道德情境激活时，要让学生充分发表自己的见解，发挥自己的内在的创新潜能，拓宽认识和思路。老师切忌按自己备课的固定思路去引导学生，应诱导他们从多种角度看问题，同时注意接纳不同的价值观，把握好价值取向的多元化尺度。让学生学会灵活运用已有的道德知识去分析所面临的事件或问题，学会在开放的社会现实中灵活解决问题，选择正确的行为方式。学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，这使他们对思品学习产生怀疑。因此，我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论——“该怎么做”，而是要让学生亲自去试一试——“你会怎么做？人们会有什么评价”，从而在生活实践中真正树立正确的是非观、善恶观，建立起自己的道德标准。例如我在教学四年级《品德与社会》时，就碰到这样一道讨论题：在你的生活小区里遇到陌生人向你问路，而无论你怎样说他都不懂，那你应该怎么办？我先让学生带着自己的思维、道德观念、生活经验说出自己的看法，接着让他们进行探讨、辩论，最后师生共同总结，达到知行统一，取得了较好的教育效果。因此，我认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，才能更好地发挥思品课程的重要作用。

三、从学生自身中寻找教学资源，发挥学生的主体作用

在学校教学资料不足的情况下，寻找学生自身资源充实教学，体现学生主体，达到丰富教学资源，为教学服务之目的。如在教学《拥有好心情》一课时，让学生以小组为单位进行交流，讲出自己的烦心事，怎样才能走出烦恼的困扰。学生之间互谈心事，互吐心声，谈感受、出主意、减痛苦、树信心。一个平时不善言谈，表情木讷，成绩不好的男孩子在这种氛围的感染下终于吐露心声；原来他父母离异，继母待他非常严厉，他认为继母是故意苛刻他，老是与父母顶撞，与父母之间的矛盾日深。老师和同学了解情况后，主动与他交谈，并与其家长沟通，知道继母并非刁难他，而是视他为亲生，要培养他成才，只是方法欠妥，才会造成今天这样的局面。从这以后，他和父母关系逐渐融洽，心结一解开，脸上的笑容也回来了，学习成绩不断上升，参加《知荣辱、树新风》征文大赛，还获得了区级一等奖。

四、开展实践，知行结合

思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。在教学《我的劳动感受》一课时，我一方面引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人們都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务着；一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。 我国著名教育家陶行知强调“做、学、教合一”。他说：“先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学，方是实学”。思想品德课的实践，就是“做中学”的一种体现，促进儿童由“知”向“行”的转化，从而知行统一。

如何上好思想品德复习课 第12篇

一、认真备课、做好计划

复习课虽然只是复习学过的知识, 但教师要认真回顾教学中的难点、重点, 精心设计复习计划。复习课时间紧、内容多, 课堂教学容量大, 如果课前没有认真备课、精心设计课堂教学计划, 就很难抓住重点、突出重点, 没有达到复习效果。所以, 教师课前要对先前的教学进行反思, 分析学生有没有很好地掌握知识, 把学生容易弄错的知识点进行归类, 然后针对教学重点设计课堂教学计划和内容, 才能避免胡子眉毛一起抓的现象, 很好地完成复习内容, 提高学生学习效率, 达到事半功倍的效果。

二、设问———引导学生自主学习

课前给学生设问, 让学生带着问题去自主复习。可以分为小组进行交流, 并列出重要知识点, 上课时进入回答问题状态。例如:复习“可持续发展战略”这个知识点时, 我设计的问题是:可持续发展战略是什么 (是什么?) ———为什么实施可持续发展战略 (为什么) ———怎样实施可持续发展战略 (怎么做) 。讲课前先让学生带着这个问题去找知识点, 课堂上就按照这个设问设计板书进行提问回答, 然后教师再稍作补充强调, 既可节省时间, 又可以让学生充分认识到人口、资源、环境等一连串的知识点, 充分调动学生学习的积极性、集中学生学习注意力、强化学生记忆力。

三、引导学生自主探究

学生温习掌握了课本知识点, 然后找出一些实例让学生分析探究。指导学生认真分析实例中的内容、抓住关键词语, 联系学过的知识点, 要求学生把联想到的知识写在作业本上, 然后让学生回答。

例题:材料一:我国是世界上屈指可数的资源大国, 陆地面积居世界第三, 水能、太阳能分别居一、二位。同时, 我国自然资源的人均占有量都低于世界平均水平, 如人均水资源和森林资源分别为世界平均水平的1/4、1/6。材料二:据统计, 我国约有356万平方公里土地受水土流失的威胁, 40年来因水土流失减少耕地267万平方公里;沙漠化影响的土地面积约为332平方公里;城市大气环境面临煤烟污染和汽车尾气污染的双重压力, 二氧化硫、烟尘排放量居世界前列。

探究: (1) 材料说明我国现代化建设中面临什么问题?为什么说这些问题形势严峻? (2) 针对上述材料中的问题, 国家采取什么对策?具体要求怎么做?引导学生抓住“自然资源”、“人均占有量”、“大气环境”等联系课本知识思考:人口问题———怎么办?资源问题———怎么办?环境问题———怎么办?让学生达成共识, 从而达到引导学生学会巧用课本知识答题的技巧。形成题在课外, 答案在课内的理念。

四、强化训练、巩固知识

复习中的巩固练习也很重要。练习题要针对学生容易弄错的知识点进行整理、归纳, 并转化成多种形式的练习题作为课后强化训练题。要做到有布置有检查, 才能发现学生没有掌握的知识点, 才能有针对性地辅导, 查漏补缺。每复习一个内容, 我都进行综合练习, 并认真批改、研究, 对学生错误的知识点做特别的强调。另外, 复习时间紧, 临近考试要求学生要加强复习以前的考试卷。重点复习答错的题目, 如果是选择题读完题目后, 只看正确的那个选项内容, 错误的不用去看;问答题, 则主要看丢分的地方就可以了, 这叫对正相信息的再强化。

附:可持续发展 (板书设计)

是什么?

定义:人口、资源、环境要与经济社会协调发展

要求:人与自然要和谐