让数学课吸引学生的注意力

让数学课吸引学生的注意力（精选14篇）

让数学课吸引学生的注意力 第1篇

让数学课吸引学生的注意力

孩子注意力集中能够是我们的授课达到事半功倍的效果。一个注意力涣散的学生，虽 然他天天在上课，但由于心不在焉，当然会一无所获。

很多老师都有这样的经历：一堂课提醒一个孩子四、五次，可是这个孩子还是不听课，注意力不集中！这就要从我们的授课方式上去反思。你的授课形式和方法是不是适合孩子的年龄特征，能不能调动学生的学习积极性。特别是低年级儿童，他们的心理发展水平还不高，主要从无意注意为主，如果我们的授课不能引起学生的学习兴趣，学生必然会表现出“坐不 住”、“不会听讲”、“走神”等现象，那么数学课上怎么杜绝这种现象呢？——给课堂“变 变脸”、淡化“上课”痕迹，让枯燥的课堂鲜活起来。

一、从学生喜爱玩的游戏入手，使枯燥的数学课鲜活起来。

第一册里的《分类》与我们的日常生活息息相关，所以在上这一节课时，我就和学生 玩起了“过家家”，——我当妈妈，他们当孩子。

妈妈：“哎呀！孩子，快起床，要迟到了，抓紧时间还来得及。你穿什么衣服呢？”

孩子：“„„”

妈妈：“就穿从北京买的那件蓝色的吧！”

妈妈从一大堆衣服里开始乱找。（衣服是提前准备好的）

“不对，不是这件。应该是这件！也不对，这是一条蓝裤子。这一件呢？是冬天的蓝 棉袄。奥！找到了，还是不对，这是爸爸的 „„

哎呀，上学要迟到了！”

孩子：“哎呀，都怪找衣服，太耽搁时间了。”

这时，教师及时提问：“怎样才能节省找衣服的时间呢？”

学生：“不能乱放。”

教师：“那应该怎么放？”

学生：“分类，按季节放，或者被大人和小孩的分开放，„„“

教师：“同学们真聪明，这就是我们这堂课要学习的分类。”

这节课从早晨起床找衣服的情境中引出：为了便于找衣服，衣服必须分类放，然后再 放手让学生讨论出分类的几种方法。整堂课学生上得兴趣盎然，没有一个学生开小差。

二、把一堂课变成学生喜爱的电视节目。

数学练习课，经常是以问答型市场出现，正好与《开心辞典》节目形式相似，既然同 学们都系爱看《开心辞典》，何不对练习课加以改编，“变成”《开心辞典》，为了让更多 学生参与进来，可对原节目形式稍加改变。

有一节课我是这样上的：

一上课我就对同学们说：“欢迎大家来到学校电视台《开心辞典》节目，我是主持人 ‘杨小丫’，如果谁能答对问题，谁就有机会上台与‘杨小丫’进行面对面地互动，每答对

三道题，就能够实现你的愿望！以组为单位，如果连续抢答对了3道题，便可实现你们一组 的一个愿望。”

就这样全班同学的注意力完全被我吸引了！整节课都是在师生有趣的互动活动中进行 的。

同学们在这节课表现的很积极，全班学生学习情绪高涨，发言踊跃，受到良好的教学效 果。

三、利用历史名人的榜样效应，提高学生的学习兴趣。

解应用题和给应用题补充条件是我们数学教学的重点，对于学生来说，也是一个难点。就像公安人员侦查破案一样，要求学生必须有思维的严谨性和连贯性，所以我就利用学生们 都很钦佩的侦探家福尔摩斯破案记引入，把这一堂课上成一个案件分析会，学生们听的津津 有味，聚精会神，俨然成了一个个破案小专家。

例1：某地发生XX案件，目击者称犯罪嫌疑人比他高11 公分左右，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿犯罪嫌疑人身高大约是多少？

要想求出犯罪嫌疑人的身高，除了知道目击者避嫌疑人高11公分，还要知道什么条件？ 请你填出来。

例2：受害人穿42码鞋，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，犯罪嫌疑人穿多大码的鞋？

四、创设虚拟情景，让学生身临其境的去解决问题。

创设情境是数学教学中常用的一种策略，但我们的误区往往是为了创设而创设，清净 的创设不仅仅要提高学生的学习兴趣，更重要的是让学生明白必须学习新知识才能解决问 题，也就是通过创设情境以产生学习新知识的欲望，激起学生的学习动力。如：人教版《吨 的认识.》，我就设计了这样一个情景：小动物们想去拯救被关在恶魔城堡里的公主，他们 经过千山万水，历经磨难终于来到城堡脚下，但是要想进入城堡必须经过城堡前的一座桥，桥下翻滚着黑色魔水，谁要是掉进去就永远被困在水里，同学们仔细观察小桥，想一想小动物们怎样能又快又安全地全部过桥？（桥上写着：

限重一吨）同学们都认识到要想安全过桥小动物们的重量不能超过一吨，这时我话锋一转： “一吨到底有多重呢？究竟小动物们怎样过桥才又快又安全呢？我们一起帮帮他们吧！”这个情景的创设不仅吸引了学生的注意力，而且使学生强烈的认识，了解“吨”的欲望。

五、利用学生的好奇心，把课堂变得“神秘”起来。

好奇是孩子的天性，所以人们常常说战胜自己的好奇心就是战胜自我。在教学过程中 我们应保护好学生的好奇心，利用学生的好奇心，是学生的好奇心成为学习的动力。

一年级有一节《100以内数的认识》，在第三课时，教材设计了一个“100以内的规律及关系，从表中找到100以内排列规律。”这是一节比较枯燥的课，我上这节课时利用学生对外星人的好奇心创设情境： 首先播放一段录音 “地球人你们好，我就是你们所说的外星人，我们愿意结交有智慧的朋友，这是我发给你们的密码迷阵，如果地球上的小朋友能够找出规律，把他破解，说明你们人类很有智慧，我们将会和你们的球人交朋友，小朋友们谁愿意试试？”

这节课我把这个数字表描述成外星人发来的神秘密码，把枯燥的表中数字的规律罩上 了破译外星人密码的神秘外衣，使学生找起规律来津津有味，这就是给课堂“变脸” 的好处。

总之，学习的成败不仅依赖于一个人的聪明才智，更依赖一个人的注意品质。作为教

师要想让学生“目不两视，耳不两听”我们就必须优化课堂教学方法。正如英国教育家洛克 说过：“如果谁能找到一个方法，一方面使得儿童精神安逸、活泼、自由，同时又能使他抑 制自己对许多事物的欲望„„他就真正懂得教育的真正秘诀。”

在新课标指引下，我们力求每一节课的教学都要来自学生所需，走进学生的心里，每一节课都要根据教材特点采用不同策略，把我们的课堂变成一块磁铁，牢牢吸引学生的注意力，让孩子的注意力集中，课堂氛围轻松、愉快、效果显著。

让数学课吸引学生的注意力 第2篇

小学生的注意以无意注意占优势，他们的注意力不稳定，不持久，极易被一些新奇刺激所控制，低年级学生的注意集中的时间一般在20分钟左右。因此如何在课堂教学中吸引学生的注意力，是教学成败的重要一环。在小学低年级数学课堂教学，我通过多年的实践探索，总结了以下几点做法：

一、由小学生感兴趣的事情说起，导入新课。小学生课堂前5分钟左右，是学生的注意力由比较分散到集中的一个阶段。如果以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演等学生感兴趣的形式导入新课，就能使学生兴趣盎然，从而较好地把学生的注意力由分散状态集中起来，进而转入新知识的学习过程中。

例如在教《时分的认识》时，我首先请同学们猜一个有趣的谜语，“兄弟俩来赛跑，哥哥走一步，弟弟跑一圈”，你们猜这是什么？同学们异口同声地回答出“钟表”。尽管同学们对钟表还未有深刻认识，但从谜语中，同学们已感受到时针、分针之间有一种密切的联系了。有趣的谜语，激发了学生的求知欲望。再如在教一年级图形认识时，我先出示有色彩鲜明的三角形、正方形、长方形、圆组成的房屋，然后让学生一一拆开，并让他们再拼出汽车，蝴蝶，轮船等等。这种新鲜而富有游戏性的开场，很快感染了学生们的情绪，使他们越学越想学。

二、创设问题的情境，吸引学生积极的投入，积极的思考无疑是个很好的方法，一节课既是知识的学习过程，也是学生的情感过程，当学生参与到教学中来，积极地思考和发言时，你会发现他们一脸的灿烂和兴奋。这样的一堂课无疑是成功的。在数学教学中，课题引入需要情境，解题教学需要情境，培养学生的思维能力也需要创设问题情境，很多学生反映数学的单调和枯燥，实际上，问题创设的好，吸引学生积极地参与和主动的学习，他们会体会到数学的美和趣味。围绕开课，设计富有吸引力的问题。

三、充分运用直观教学，吸引注意力。低年级学生的思维以具体形象思维为主，他们对知识的掌握和理解，总要借助于一定的具体形象，针对学生这一特点，在教学中我充分利用实物教具、直观模型等展开直观教学，不仅增强了教学的吸引力，而且有助于提高学生学习的积极性，有助于学生理解和掌握抽象的知识。如在让学生“认识10以内数”时，可以放手让学生自己操作学具认识。我让学生拨计数器珠子，发现数与数之间的联系，摆小棒练习数数，摆学具圆片比较数的大小；分红花学习数的组成，让学生在操作中感知数。实践证明让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。

让数学课吸引学生的注意力 第3篇

那么, 教师在课堂上怎样才能吸引学生的注意力呢?

一、巧设导入环节, 吸引学生注意力

教师在上课初始能否有效地集中学生的注意力, 对一堂课的教学效果是至关重要的, 它是调控学生注意力的第一步。因此, 在教学中导入环节的设计, 我们应力求艺术性、直观性, 巧设悬念, 承前启后, 用多种方式导入吸引学生的注意力, 激发学生的求知欲望, 从而为一节课的教学打下良好的基础, 有一个好的开端。

二、利用直观教具, 激发学生注意力

教师可以根据教材内容和要求, 充分利用直观教具把学生的感觉器官引向这些刺激物, 增强学生对这些教学内容的注意。瑞士心理学家皮亚杰认为, 智慧自动作发端, 活动是连接主客体的桥梁, 抽象概念的掌握要从动作开始, 让学生动手操作可以使丰富的信息源源不断刺激脑细胞, 以控制学生情绪, 使注意集中在学习活动中。如在让学生认识10以内数时, 教师可以放手让学生自己操作学具认识数, 可以让学生通过拨计数器珠子, 发现数与数之间的联系;摆小棒练习数, 摆学具圆片比较数的大小, 按数取物感知数;分学具红花学习数的组成, 让学生在操作中感知数。在认识长方体正方体教学时, 教师可让学生亲自动手摸一摸, 看一看长方体、正方体的学具, 使他们感知道长方体、正方体都有六个面, 长方体相对的两个面大小一样, 正方体每个面的大小都一样, 让他们在操作中发现并解决问题。实践证明, 让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。

因此, 我们在低年级课堂教学时, 要重视教具学具的直观作用, 不要因做教具比较麻烦, 更不能怕学生纪律乱, 就不让学生进行操作学习。

三、调控课堂节奏, 保持学生注意力

课堂节奏有张有弛, 是学生年龄特点和用脑卫生的要求。即使是中学高年级学生, 也不可能整节课始终保持紧张兴奋的状态, 因此, 教师在课堂上的活动节奏要规范明朗、主次分明, 要避免单调枯燥或琐碎零乱。教师在讲授时要松紧适宜, 内容要难易交替, 安排要详略得当。小学生注意的特点是有意注意逐渐发展, 无意注意仍起主要作用, 情绪易兴奋, 注意力不稳定。因此, 教师只有善于利用有意注意和无意注意相互交替的特点, 形成一个环环相扣的生动整体, 才能使学生的注意力集中在教学的重点和难点上, 取得可喜的教学效果

四、保持积极情感, 唤起学生注意力

巴甫洛夫的实验证明了情感对大脑皮层有效工作的巨大作用:积极的情感增进它的作用;消极的情感则阻碍、压抑它的工作。高尔基曾经说过:“谁最爱孩子, 孩子就爱他;只有爱孩子的人, 他才可以教育孩子。”这就告诉作为教师的我们必须热爱学生, 必须与学生有情感的沟通。教师与学生之间想要有深入而亲切的交流, 就必须以互相尊重为前提, 因为只有教师尊重学生, 才能赢得学生对自己的尊重和信任。在日常教学中, 教师应该亲近学生, “蹲”下来与学生交流沟通、拉拉家常, 和学生做互动游戏, 征询学生的意见, 尊重学生的情感、看法、自尊心等。学生被尊重, 就有了被提升的感觉。否则, 他们就会有被冷落的感觉, 做小动作、搞恶作剧就成了课堂的常规项目。

在课堂上, 教师具有饱满的热情、积极的工作态度, 就会产生强烈的感染力, 鼓舞学生的情绪, 唤起学生对教学内容的情感体验, 使学生的注意力高度集中, 在头脑中形成具有情感特色的记忆映像, 并且能够在愉快的气氛中, 把智力活动由最初发生的兴趣, 引向热情而紧张的思考。

五、创新语言风格, 牵动学生注意力

在传递和延续人类文化知识的教学中, 教师的语言具有特殊的作用。美国心理学家艾帕尔说:“人的感情表达由三个方面组成:55%的体态, 38%的声调, 7%的语气调。”对于有声语言而言, 无声语言无疑是对其表达信息量的重要补充。

教师的语言是吸引学生注意力的工具。教师的语言要严谨、简洁、生动、前后连贯、合乎逻辑。教师只有学会运用语言的快慢高低、轻重缓急、语调的抑扬顿挫、转换起承, 在课堂上或清脆有力, 或深沉浑厚, 形成独特的魅力, 声声入耳, 扣人心弦, 同时恰到好处地运用无声语言———体态语, 才能更好地调动、牵动学生的注意力。

六、把握提问时机, 撩拨学生注意力

设疑提问是教学活动中不可缺少的一种重要手段。好的提问可以有效地抓住学生注意力, 启迪学生思维, 开发学生智力, 活跃课堂气氛, 提高教学效益。教师提出问题, 学生思考回答, 从心理学上讲, 就是刺激—反应的联系过程。提问的目的是为了引起学生认识上的矛盾。在教学中, 教师要善于抓住知识的内在联系、关节点和易错的地方, 精心设疑, 抓住学生的注意力。提出的问题要适合教材内容和学生思想、知识实际, 难易得当, 且与学生的想法相吻合。教师从不同的方向、角度提出一些生动、形象富有启发性的问题, 不直接揭示矛盾, 而是指点方法, 让学生自己去寻找, 就能撩拨学生的学习兴趣, 诱发学生去积极思维, 给课堂教学增添一种神奇的魅力。

七、遵循认知规律, 升华学生注意力

学生的认知活动总是由个别到一般、由具体到抽象、由感性到理性。而教材编写者的思路正好相反, 总是按照由理论到实践、由抽象到具体、由一般到特殊这种顺序来阐述问题。在课堂教学中, 教师必须以学生认识活动为中心, 改革编者的思路顺序, 进行教学双边活动, 先将具体事物抽象化, 然后将抽象知识具体化, 即先进行归纳过程, 然后进行演绎过程, 才便于使学生集中注意力, 主动积极地获取知识。

上述吸引小学生注意力的方法在理论上是科学的, 在实践中是可行的, 具有很强的操作性和实用性。当然, 教无定法, 培养孩子注意力集中的方法有很多, 具体实施过程也不尽相同。教师只要根据自己学生的特点, 结合科学的理论, 采取适当的方法, 有计划、有目的地训练和培养孩子的注意力, 就一定能够成功。

参考文献

[1]教育大辞典第一卷.上海教育出版社, 1990.

让数学课吸引学生的注意力 第4篇

让数学课吸引学生的注意力 第5篇

小学一年级是小学生的启蒙教学，一年级数学教学对今后小学生的智力开发和数学兴趣有着重要的影响。如何上好每节数学课对小学一年级数学教师来说有着重要的意义。那么在课堂教学中，怎样才能使学生愿意学并学好数学呢?怎样让学生把知识融入到学生的学习当中，与学生的实际生活紧密联系起来呢?通过实际教学经验来看，在课堂教学中注重吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣是提高一年级学生的数学成绩的关键。为此，教师在一年级数学课堂教学中，采用何种教学方法提高学生的注意力尤为关键。

一、研究小学一年级学生的心理特点，培养学生主动学习的意识。小学一年级学生的年龄阶段正处在对事物认识的初级阶段，他们对周围的新鲜事物都充满好奇心，尤其是在课堂教学中，怎样培养学生主动学习的意识，让本来枯燥的数学变得更有趣?这就需要数学教师在课堂教学中的实际运用，用懂得根据学生的接受能力和思想注意力合理引导，比如教师在上《数一数》时，先让学生观察自己的周围，让他们寻找教室中能看到的数，例如同学人数、桌子等，接着又让学生打开自己的书包，看看书包里有那些东西，有多少个东西。接着可以让学生打开自己的铅笔盒，看看铅笔盒里有几只笔，最后让学生说出那些和自己有关的数字，看谁说得最多，让学生感知数学，能触摸数学就在身边，增强学习数学的兴趣。

二、创设生动有趣的学习情境和浓厚的学习氛围我们每个人自小孩开始就知道，好玩好动是我们小孩子的天性，那么如何在小孩子好玩的同时，不断地接受新的知识、新鲜的事物呢?这就需要在课堂教学中创设生动有趣的学习情境，吸引学生的注意力;创设浓厚的学习氛围，培养学习数学的兴趣。例如，在上《10以内的加减法》一课时，我给孩子准备一些纸糖，先让一些学生数数看老师手里有多少糖(10个)，接着拿走2个，让另外一些学生说说老师手里还有多少个糖?你是怎么得来的?能说给大家听听吗?然后请一些学生上台做游戏，让他们在乐中学，在快乐中学习。逐步地培养了他们的动手能力。

一年级数学课如何吸引孩子注意力 第6篇

——提高课堂效率之心得体会

朝那中小：李强

低年级的孩子大多都是七、八岁的儿童，特别活泼好动，自控能力差。注意力不集中或者说集中注意力的时间很短，直接影响四十分钟课堂教学效率。一节课，要让他们一直保持注意力的高度集中，真的不容易。“某某，请你听好了”，“某某，你在做什么，为什么不听？”……这些训斥的语言会经常出现在我们的课堂中，但效果可想而知。经过认真的研究，终于有了自己的看法。

注意力不集中的原因：

1、一年级学生都是刚从幼儿园走出，在幼儿园是以玩为主，而小学以学习知识为主，孩子从心理上不适应小学的课堂纪律方面的要求。

2、学生年龄较小，对学习目的不明确，很多学生一学期下来依然对考试，没有很强的意识。

3、学生的自控能力弱，不能控制自己的言行。而这些都是低年级孩子的天性，在很大程度上来说，我们没有办法从根本上改变。

应对措施：

1、培养学生做好课前准备的习惯。如上课前，除了文具盒、课本、练习本之外，其他东西通通都撤掉，让桌面干干净净，清清爽爽。以免繁杂的物品干扰学生的学习使他注意力不集中。

2、做好课前情绪上的准备。学生经过下课十分钟的吵闹，往往很难立刻安静下来准备听课。因而，上课前要加一个集中学生注意力的环节。

3、充分挖掘教材，充实内容，增加课堂教学的趣味性，学生对自己感兴趣的东西都会很认真的学，因而教师要充分挖掘教材的趣味性内容，激发学生的学习兴趣，只要让其感兴趣，学生就会自觉的投入到学习中。现在低年级的教材非常符合学生的年龄特征。教科书是我们教师教学时的重要依据，因此我们必须主动的去分析探索。充分发挥教材无声语言的作用。教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，都来源于我们生活中常见的情境图。完全符合学生的心理特征，而且大多都是图文并茂的。我想教材这样安排的目的也是为了迎合儿童的心理，激发孩子的兴趣，从而产生强烈的求知欲。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，我们应该把无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到很好的教学效果。另外教材中的巩固练习“想想做做”，也不是死板的练习，也设计了很多游戏，比如卡片游戏、小火车钻山洞的游戏……。很多连线题也都采用了“信鸽送信”、“小蜜蜂采蜜”的形式来呈现。我也经常会按照教材的安排编一些小故事贯穿在整个课堂之中，从而激发孩子的兴趣，尽量使他们集中注意力。让他们在轻松愉快的氛围中接受新知识。

例如在教学中我经常会利用题目中的图示来把它讲述成一个需要小朋友帮忙解决的问题，让孩子开动脑筋来帮一帮遇到问题的童话主人公，孩子们通常积极性都很高。我认为，既然教材也在有意识的提高孩子的学习兴趣，那我们作为教师就更加应该好好的利用起新教材的优势，让孩子轻松地学习。

4、提升教学语言的感染力，亲和力。我认为特别是低年级的课堂，教学语言要富有吸引力。众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文、英语那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价，也要注意措辞和语气。对于孩子的进步则给予鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，来调动学生学习的积极性。

5、精心设计课堂中的游戏互动，让学生充分参与课堂游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。比如：在教学“认识物体”时，我设计了“找朋友”的游戏，让四个学生分别带着长方体、正方体、圆柱、球的头饰上台来找朋友，大声的问：“我的朋友在哪里？”下面的同学则举起相应的物体回应：“你的朋友在这里”。再让学生检查看看他们是不是都是你的朋友呢。我觉得这样的安排激发了学生浓厚的学习兴趣，他们都很积极地配合，课堂气氛一下子就活跃了很多，也在犯错、纠错的活动中让学生进一步的认识了每一种物体的特征。

再比如在教授“10的分与合”时，一开始我就设计了一个“猜花片”的小游戏。我手里拿了10个花片，然后让一个学生从我手心里拿走一些雪花片。我通过自己手中的花片的个数，很准确的就猜出那个学生拿走的个数。学生很自然地感觉到老师真的好厉害，怎么每次都猜对了呢？激发了他们的好奇心。随后告诉他们：“我们小朋友在学完今天的10的分与合之后就会变得和老师一样聪明了，你们愿意学吗？”这样很快的就引起了孩子浓烈的学习兴趣。一个个都坐得很端正，注意力也很集中。很快也就掌握了玩的技巧，接下来，我再让他们同桌之间练习这个游戏。从课堂反馈来看，效果还是不错的。能让孩子们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知抽象的数学的理念，其乐融融，我们教师又何乐而不为呢？

如何吸引学生的注意力 第7篇

在我们讲课的过程中，课堂上常有学生分散注意力的现象。比如我在上面讲，下面有偷看小说的、有盯着某个方位发呆的，有偷照镜子臭美的、有用手整理发型的等。当出现这种情况的时候我就知道我在上面唱了半天又当小丑了，生气之下又无奈，现在的学生不好管理轻不得重不得，那么如何让学生上课注意力集中呢我觉得得对症下药，有的放矢

经过调查了解学生跑神的原因主要有以下几点：

一是对学习内容不感兴趣。

二是学习上存在困难。

三是心理压力过重。一部分学生是在学习方面压力比较大，一部分学生是因为家庭或生活中的压力。四是学生自身性格因素导致的。对于上述这些学生注意力不集中的现象我主要采取以下几点来吸引学生的注意力：

一、以动作带动思维,以游戏吸引注意力。课堂上长时间静静地坐着，注意力容易产生疲劳，根据课堂安排我有时会加一些小游戏。比如“蹲蹲游戏”游戏规则是萝卜蹲萝卜蹲完白菜蹲，我换成氢气、氧气、二氧化碳等其他化学物质，就是氢气蹲氢气蹲氢气蹲完氧气蹲，输的就要说出有关该气体的制取啊 性质啊等相关知识；还有一种游戏叫“心有灵犀”规则是找一个学生背对黑板站着然后在黑板上写一个化学式，让该学生根据下面学生的口型或相关信息来猜该物质。

二、充分利用语言的魅力。当感觉学生感觉疲乏的时候我偶尔开个小玩笑，或在他们回答问题后评价时穿插最近学生热衷的网络流行语，外加一些比较形象的动作，比如有的学生回答的问题感觉很滑稽和答案相差十万八千里就给评论是 “哇唔 小伙伴们都惊呆了” 看见有的学生张大嘴打哈欠就说 “你的牙上有个韭菜叶 ”如果今天吃了韭菜他就会去扣 没吃咦那就是你昨天的。我的一些动作有时比较夸张经常会让学生哈哈大笑，我感觉我都自毁形象了，我的学生都说我外表看起来是很淑女的呢。

三、以比赛激励思维。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来;我把学生根据座位进行分组不管是讨论问题还是回答问题都是以比赛形式展开，根据比赛结果有兔子组和乌龟组，课堂上不叫他们的名字就叫兔子1号兔子2号，乌龟1号乌龟2号，想变成兔子的乌龟就得加油努力。

有时候对个别学生实在没办法了就来点强制措施，但实践的结果的确很管用，这节课回答不上来下节课继续提问，连着在黑板上挂2、3次他自己就会觉得没面子,进而主动去学习。

学生是一个个鲜活的个体，他们有自己的思想和个性，我们要不断地理解他们，不断地想出好的方法去吸引他们，塑造他们，让他们尽量在快乐中不断地学习。教学中也许最难的就是激发学生的学习的兴趣，有了兴趣才能真正的长期“笼络”到学生的注意力。学生的注意力集中了我们的课堂才有效果，对于这点我觉得自身还很欠缺，需要不断的学习和积累，在以后的教学中我会继续努力，谢谢大家。

让数学课吸引学生的注意力 第8篇

1.怎样进入新课。我以前的教学多是按照课本平铺直叙, 没有特别琢磨过该如何进入新课, 创设怎样的情境能吸引学生。这次, 教学“正比例”时, 我从孩子们的生活出发, 给出两幅图, 分别是1号车和2号车的行驶路程与时间的关系图而且以“赛车大闯关”为题, 给出一个是匀速行驶, 另一个是变速行驶。

2.活动方式的研究。小学中、高年级儿童对具有游戏性质的课堂教学形式已不再像低年级那样感兴趣了, 他们希望用学到的知识来解决实际问题, 一方面可以检验自己掌握知识的情况, 另一方面可以从解决问题的过程中获得快乐。于是, 我提供给学生自学的机会, 让他们自由组合进行小组讨论。要求是: (1) 学习探讨的时间不宜过长; (2) 小组人员要听组长安排, 注意做好记录; (3) 有困难的小组可以就近求助。

【学生分析】学生在六年级上册已经学习了比的意义、比的化简与比的应用等, 知道如果一种量变化, 另一种量也随着变化, 那么这两种量就叫做相关联的量。但怎样的变化才是正比例变化的, 学生比较茫然。学生最容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例, 最难掌握的是离开具体数据, 判断两个量是否成正比例。

【教学目标】

1.结合丰富的实例, 认识正比例;

2.能根据正比例的意义, 判断两个相关联的量是不是正比例关系;

3.利用正比例解决一些简单的生活问题, 感受正比例关系在生活中的广泛应用。

【教学重点】认识什么是正比例。

【教学准备】教学课件。

【教学过程】

一、创设情境, 引人新课

师:同学们, 今天我们一起来赛车好不好? (拿出两个赛车模型) 我们选出一组男生, 一组女生来进行比赛, 看哪组先闯关, 哪辆车会跑远一点。

(在学生比赛完后出示课件, 展示两辆赛车的行驶路程与时间关系图)

师:像这样一种量随着另一种量的变化而变化的两种量就叫做两种相关联的量, 这是我们上节课所学的内容。今天, 我们将要具体去研究两种相关联的量的变化情况有什么特征。

二、创设活动, 探索新知

活动一:先让学生自学以下问题: (1) 从图中你知道了是哪些量在发生变化?它们的变化情况怎样? (2) 如果我们观察并比较两幅图, 你觉得它们的变化规律相同吗?然后, 让学生说一说他们讨论的结果 (多请学生说一说) 。最后, 引导学生得出结论:第一幅图中的速度的大小是不变的 (教师板书) 。

活动二:让学生观察并完成图表 (图略) , 研究这些图表中究竟有什么奥秘 (方法同上) 。

活动结束后, 教师出示课件:

1.问题一:如果用C来表示正方形的周长, a表示边长, 那么正方形的周长与边长的关系就可以表示为什么呢? (请学生回答)

2.问题二:根据路程和时间可求出什么? (板书三种量, 使学生自己发现路程与时间的比总是一定的)

3.结论:两种相关联的量, 一种量变化, 另一种量也随着变化。如果这两种量中相对应的两个数的比值 (也就是商) 一定, 那么这两种相关联的量就叫做成正比例的量, 它们的关系叫做正比例关系。

4.问题三:请同学们想一想, 要使两种量成正比例关系, 应具备什么条件?

三、小结

今天你有什么收获?请谈一谈。

【教后感悟】上完课后, 有老师提出:为什么你不把教学重点强调一下, 而是全让学生自己做了, 你的引导在哪里体现呢?我还真没有意识到这一点, 我好像是把学生放得太开了, 没能做到收放自如。但是我觉得我的设计还是挺有新意的, 能充分调动起学生的积极性, 能使学生主动参与进来。苏霍姆林斯基说过:“教育不仅是一门科学, 而且是一门艺术, 而教育艺术的全部复杂性, 是要善于感觉到一个人身上那种纯属个性的东西。”这次教学设计中我就充分发挥了这一特点。

让数学课吸引学生的注意力 第9篇

关键词：小学数学；注意力；信息反饋

在素质教育大环境下，学生学习心理因素的产生和变化对数学教学有着非常重要的作用，所以我们要重视对吸引学生听讲注意力的研究，通过有效的教学策略来提高学生听讲的注意力，进而影响学生的学习效率。

一、抓住课前几分钟，集中学生听讲的注意力

由于小学生往往会在课间时间过度放松，所以在课前几分钟的时间里，绝大多数学生还是会沉浸在课间发生的一些趣事上，这就要求教师抓住课前几分钟的时间，让学生快速走出课间娱乐的氛围，从而更好地融入数学课的学习中。因此在数学课堂开始的前几分钟，我并不会快速地进入新课的学习中，而是选择一些学生感兴趣的话题或者是与教学内容有关的幽默故事展开新课的学习。教师可以在平时的教学中多关注学生的生活和学习状况，了解学生的兴趣爱好，从而更好地找到学生感兴趣的话题，有利于更好地集中学生的注意力。例如，本堂课要学习的知识为“乘法分配律”，在上课的前几分钟，看到学生仍沉浸在之前的兴奋中，我便以一个与“乘法分配律”有关的幽默小故事引入新课的内容。数学老师看到一个学生作业本上的名字写的是火（1+2+3），教师便问这个学生：“你的名字叫什么，为什么要在作业本上这样写？”这个学生笑着回答道：“我叫火炎焱，我这用的是乘法分配律啊！”这个简单的小笑话瞬间引起了学生的好奇心，一些之前预习过乘法分配律的学生大声地笑了起来，可以说学生想要学习的好奇心已经被充分调动起来，于是学生的注意力立马从课间的趣事转到本堂课所要学习的乘法分配律上。

二、课中以兴趣为主线，集中学生听讲的注意力

如果说课前几分钟集中学生的注意力是一件较为困难的事情，那么在课中持续地集中学生的注意力就难上加难了。众所周知，小学生的年龄特点决定了他们的注意力容易分散，可以说小学生真正在课堂上集中注意力的时间只维持在20分钟以内，那么剩下的20分钟呢？我们就放任自流了吗？当然不是，我们的教师完全可以通过多样化的教学方式来不断维持学生听讲的注意力。比如在学习“观察物体”时，教师便可以采取直观教学的方法，让学生收集各种各样的物体，并将其带到课堂上来，然后所有的学生都围绕这些物体坐下，让学生描述自己所观察到的物体的特征，从而让学生在不知不觉间学习观察物体。再如，在背诵“加法口诀”“乘法口诀”时就可以采取竞赛和游戏的方法，可以通过找朋友、知识问答等竞赛游戏让学生不断地挑战自我，不断地集中注意力。除此之外，还有很多的方法适合应用于小学数学课堂，只要我们教师善于发现，善于总结，小学数学教学效率必然会得到更好的提高。

三、真诚地鼓励学生

小学生很多时候不知道自己为什么要学习这些知识，为什么会犯这些错误，于是在一次次受挫后，不少学生就直接放弃数学知识的学习。其实学生在学习遇到挫折的时候最需要教师的鼓励，教师的鼓励和表扬可以让濒临放弃的学生重新树立信心，重新接受数学的挑战。所以教师在平时的教学中，一旦遇到表现不好或者是数学成绩一直上不去的学生，不要盲目地给他们贴上“差生”的标签或者是打上“不及格”的分数，这样会降低学生的学习动力。例如，在让学生背诵“10位以内的加法口诀表”时，很多学生都不明白自己为什么要背诵“10位以内的加法口诀表”，因此他们缺乏背诵的信心和耐心，在尝试几次失败之后，一些学生就会果断选择放弃，作为教师不能强硬地批评学生，要真诚地鼓励每一个学生，帮助他们分析为什么要背诵“10位以内的加法口诀表”，可以通过哪些有效的方式来帮助学生快速地背诵“10位以内的加法口诀表”，让学生在教师的鼓励和帮助下，逐渐地克服背诵上的困难，从而让学生完整地背完“10位以内的加法口诀表”。

四、观察学生，注重信息的反馈

由于受到有关知识难度和学生学习水平不同的影响，学生对于一个知识点往往会产生不同的学习表现，作为教师就应该从学生的立场出发，认真观察每一个学生。如果看到小学生皱眉摇头，就是没有听懂的意思；如果看到学生轻轻点头表示学生对教师的观点认同；如果学生紧皱的眉头得以舒展，表明学生找到了解决方法；如果学生露出兴奋的表情，则表明学生已经完全掌握了所学习的知识。教师只有在教学过程中，通过一系列有效的观察，才能及时地得到信息的反馈，才能清楚学生的学习已经达到了什么样的档次，还需要哪些改善和提高。众所周知，在每堂课的结尾都是学生的注意力容易分散的时期，这一时期教师可以根据学生实际反馈的效果，采取有效的教学策略来集中听讲的注意力。如可以采取“一对一”的教学策略，让本堂课知识掌握良好的学生帮助在学习上存在困难的学生，或者是让本堂课知识掌握良好的学生以小老师的身份为学生总结本堂课的重要内容，或者是让掌握不好的学生提出自己的难题，将自己的问题拿到班级里进行大范围的讨论，从而更好地帮助这些学生解决学习上的难题，提高数学学习的效率。

综上所述，关注学生学习的注意力，提高学生的注意力在教学中是一件非常重要的任务，可谓任重而道远，我们要在平时的教学中通过多种渠道长时间地保持学生学习的注意力，如此才能提高数学教学的效率。

参考文献：

[1]王永.新课程理念下数学课堂的观察与思考[J].河北教育，2002（9）.

课堂上如何吸引学生的注意力 第10篇

火神庙中学 姚红冰

教学质量的优与劣，关键取决于一堂课45分钟的教学效率。而如何有效地体现课堂教学效果，则得看如何去吸引每一位学生的注意力了。让所有学生集中注意力，神情专注地听讲，的确不是一件容易的事情。其实，学生跟成年人一样，如果他们不被眼下的事情吸引，他们就会找别的让他们感兴趣的东西。所以，对待学生的不专心，教师需要有一颗平常心。毕竟，任何人长时间坐着听别人说话，都会有走神的时候。学生在课堂上走神的时间称为“无效时间”，它不仅会给学生的学习带来干扰，还具有传染性。它会让其他原本专心的学生想“其他人都没有专心，我为什么要专心？”教师在课堂上应该随时关注学生的学习状态，并掌握一整套的方法，提高他们的注意力。

1.精心设计开场白，吸引学生的注意力

课堂教学的开场白是指课堂教学的开始部分。开场白最主要的作用是吸引学生的注意力，让学生关注教师的授课。因此，教师每一次课的开场白都要围绕教学内容，结合学生的特点，精心设计，力求新颖、别致，引人入胜，为正课的开始打下良好的基础。开场白设计应做到既能吸引学生，又不喧宾夺主，如同主餐前的“开胃汤”一样，是为进食主餐服务的，而不要影响主餐的进食。开场白的形式有：通过复习旧课，引入新课，作为一次课的开始，吸引学生的注意力，另外还可以从歌曲、故事、寓言、格言、谚语、问题、直观教具等开始。趣味幽默的开场白、哲理性开场白、抒情性的开场白、情感激励性开场白都能很好的为正课做好铺垫。但是教师需要把控好时间。

2、讲课中突然停顿，此处无声胜有声 在课堂教学过程中，偶尔有个别学生注意力不集中，人在教室之内而心却在教室之外，甚至做一些小动作，或者小声说话。这时，如果教师因此停止授课，直接到学生面前，大声训斥，对其进行制止，给予公开批评的话，一是使学生感到很没面子；二是停止讲课去批评学生，一般要占用较多的授课时间，对整个班级授课的影响较大；三是学生的违纪现象严重影响教师的情绪，进而也会影响到教师的授课。发现这种情况教师又不能置若罔闻，不管不问。这时，最佳的方法就是在讲课过程中，突然停顿下来，目光关注做小动作或者小声说话的个别学生，引起该生甚至全班学生的适当注意。一般学生都会感到不好意思而停止说话或停止做小动作。这是对整个课堂教学影响最小而又能教育学生认真听课的一个好方法，因为，此处无声胜有声。

3、讲课抑扬顿挫，对学生的刺激信号不断变化

学生从早到晚每天一般要听8节课，如果教师的授课语调平铺直叙，讲课缺乏抑扬顿挫，从头到尾都是一个调，像催眠曲一样，学生听的时间长了，就会打不起精神，甚至昏昏欲睡。因此，教师授课语言要有起伏变化，当抑则抑，当扬则扬，给学生的刺激信号是起伏变化的，让学生始终关注教师的课堂教学内容。教师要掌握抑扬顿挫的方法，善于抓住语句的重点来着重表达所要说明的意思，通过增加声音的强度来运用重音，通过改变语速，变换语调，引起学生注意老师所要强调的某个部分或者强调所表达的重点，增强语言的感染力，让学生听着有兴致，避免一成不变的语调让学生感到乏味，失去对学生的吸引，失去了学生对教师的关注，学生昏昏欲睡。“教学”本应是有人“教”且有人“学”，却变成了“教而不学”，甚至于不少学生实在忍不住就趴在桌子上睡觉，连抬头看教师一眼的兴趣都没有，可想可知，课堂教学效率大打折扣。

4、强调重点，引起学生的重视

教师的教学不能吸引学生的原因有很多，而讲课抓不住重点是其中一个重要因素。不能很好地把握教学大纲，授课面面俱到，缺乏重点，学生对老师的评价往往是眉毛胡子一把抓，一次课结束了，学生不知道老师讲课的重点内容是什么，教师企望学生什么都掌握，结果是学生什么都没有掌握，学生上课打不起精神。因此，在课堂教学过程中，时常地强调教学重点，引起学生的注意，以吸引学生的注意力。所谓重点内容就是教学大纲要求掌握的内容，其次是要求熟悉的内容，以及一些重要的知识点等，这些内容也是学期测试的重点范围内容，利用学生重视考试的心理，课堂上适当强调教学与考试的重点范围内容，吸引学生的注意力，达到听得懂，学得会，记得牢的目的。

5、列表比较，帮助学生鉴别易混淆的知识

学生遇到类似内容容易发生混淆，找不出它们之间的差别，会产生很大的疑问。这时，教师可利用列表比较的方法，把类似的问题逐条列出来进行比较，通过比较找出差别。也可以列出表格中的大致项目，让学生自己完成表格的填写，引导学生看书，让学生自己动脑动手从书中找出答案，填入表中，这种调动学生动脑动手的做法，可以防止学生课堂思想开小差。有比较才有鉴别，通过比较找出易混淆知识的相同点与不同点，从而把相近的，或相似的知识加以有区别地记忆而不是混为一谈，形成鲜明的对比，便于牢固记忆，持久不忘。

6、督促检查笔记，强行入围

上课记笔记是一种很好的学习习惯，凡养成这种好习惯的学生，上课前就会做好记笔记的准备工作，上课期间会认真听课，或在笔记本上记录，或在教科书勾划，做上标记，使之全部精力都集中教师的授课上，以便把笔记完整地记录下来。教师要求学生上课必须记笔记，可以在笔记本上记录，也可以在教科书上记录或做一些标记，其实，在哪里记和记多少都不重要，重要的是让学生把注意力集中在课堂上。每次上课前都要督促学生记笔记，或在书上做一些“掌握”、“熟悉”、“了解”的记号，让学生注意力始终集中在教学内容之上，防止学生思想上开小差；每次下课后都要对学生记的笔记进行检查，时间久了，养成了习惯就能解决这部分学生不能集中精力听课的问题。

7、布置检查作业，及时给予鼓励

在课堂教学结束之后，都会布置一定数量的作业，包括课堂作业、课后练习甚至家庭作业等，要求学生按时完成作业练习，以巩固所学内容。如果学生上课不认真听课的话，就难以完成作业，这样对促使学生课堂认真听课具有重要的意义。当教师布置作业以后，大部分的学生都能按老师要求，动手去做，但也有少部分学生无动于衷，一副无所事事的样子。及时、认真检查作业，及时给予学生表扬、鼓励，也是吸引学生注意听课的方法之一。

当然，在课堂上我们要抓住学生的注意力不是一件简单的事，如果你的经验上加你的理论，再认真的去落实，我相信，大家都会有很好的收获。

怎样吸引学生注意力 第11篇

一个沉闷无味的课堂，一个没有激情的老师，怎么能吸引来学生认真听讲的目光呢？因此要吸引学生的注意力，老师一定要千方百计使自己的课堂艺术化。

1、用幽默的语言吸引学生。课堂上语言幽默风趣的教师最能吸引学生的注意力，因此，当学生的思维要开小差的时候，我们不妨来点幽默。比如，一天下午正在上课，突然―轰隆隆‖炸雷响起，同学们的目光全转向了教室外面，有不少学生还大喊着：―好响啊！‖―要下雨了。‖……此情此景，如果老师大喊一声：―注意了，这是课堂。‖想必也能把不少孩子的注意力拉回。但这样强拉回来的注意力，肯定不能长久。于是，我只是笑笑，说：―看来老天爷确实厉害，比老师强百倍，它的一声大吼就把同学们的眼球全吸引走了。厉害！‖听老师如此说，孩子们有些不好意思，都微笑着把视线转向了讲台，有几个孩子还满脸的歉意。

如何让学生集中注意力(转)如何让学生集中注意力 ——美国资深教师的九大策略

开学在即，教师又要在课堂上接受那些时常开小差的学生的挑战。让所有学生集中注意力，神情专注地听讲，的确不是一件容易的事情。其实，学生跟成年人一样，如果他们不被眼下的事情吸引，他们就会找别的让他们感兴趣的东西。在教师的会议上，你是不是也会发现有的同事在批改作业，私下里讲话，或发短信？所以，对待学生的不专心，教师需要有一颗平常心。毕竟，任何人长时间坐着听别人说话，都会有走神的时候。

不过，教师有责任在课堂上最大限度地利用时间，学生走神是教师最不愿意看到的事情之一。如果教师没有掌握一些抓住学生注意力的方法，那就很难在课堂上引导学生学习。

学生在课堂上走神的时间可以被称为―无效时间‖，它不仅会给学生的学习带来干扰，还具有传染性。它会让其他原本专心的学生想，―其他人都没有专心，我为什么要专心‖？

所有教师都希望学生在课堂上积极学习或积极聆听——学生全神贯注地跟老师或跟其他学生互动。在梅里尔·哈蒙和梅勒尼·托特所著的《激发积极学习》一书中，他们把学生在课堂上的学习主动性表现划分成了4个等级。

最低的等级——第四等的学生对学习置之不理，第三等的学生半心半意，第二等级是负责任的学生，最后，第一等的学生是完全的积极学习者。

教师在课堂上应该密切关注学生的这4种状态，并掌握一整套的方法，提高他们的注意力等级。有时候需要根据教学的具体内容，发挥学生的多元智力，避免形式单一的讲授。比如，适当的身体活动可以让学生释放出过剩的精力，独立思考时间可以鼓励学生学会反思，组织有序的学生间互动交流可以确保所有人都在思考当前的任务。

这些活动虽然会花一些时间，但却非常值得，无论对于课堂管理还是对于学生的学习。以下就是资深教师、某教育咨询公司总裁特里斯坦·德·弗朗德维列提供的教师在课堂上用于集中学生注意力的九大有效策略。

1.上课一开始做脑力热身

一个经典的热身就是让学生找错（上课前把材料写在黑板上）。让学生指出错误时，不一定只是让单个学生站起来一问一答，还可以组织小组间的合作与竞争。

具体操作：让学生以小组为单位给黑板上的材料找错，让他们在找出全部错误后举起手来，并用手指表示他们找到了多少处错误。找到错误最多的小组起来发言，其他小组可以表示不同意见。

2.通过身体运动让学生集中注意力

叫所有学生站在课桌后面，做一些简单的身体运动。这对大多数学生都会很提神，而且教师很容易监督。

具体操作：对于小学生，可伴随儿歌或算术口诀让他们做拍手游戏。

对于初中生，设计一个拍手或弹指的节奏，教师做，学生学。每隔15～20秒变换节奏，以让他们紧跟你的变化。

对于包括高中生在内的所有年级，可让他们做―交叉爬行‖：让学生都站起来，排队向前进，高抬左膝，伸出右手摸向左膝，然后交换，持续1分多钟。（也可以有很多变换，在每次摸膝动作之前让学生在头顶上拍手）。

3.教学生如何合作

如果学生缺乏必要的培训，在进行项目学习或其他以小组为单位的教学时就会出现很多―无效时间‖。教师可以在项目进行之前教给学生团队合作的技能，把无效时间降到最低。培养学生合作技能的活动可以跟教学内容没有关系。

具体操作：给每个小组一把剪刀，两张纸，10个回形针，一条10英寸长的胶带，让他们用这些材料搭建一个可自行站立的尽可能高的塔，时间20分钟。

在这个活动之前，跟学生一起制定一个团队合作的规则，包括在小组合作中大家应该遵守的行为规范。先让一半的小组开始行动，其余的学生安静地站在他们四周，当观察员。

20分钟后是汇报的环节。训练观察员在提出意见之前先给出正面的评价，比如―他们……很好，我想他们是不是可以……‖然后，两部分学生角色交换，此前做观察员的小组来建塔，看他们是否能够做得更好，此前建塔的小组做观察员，并对对方的表现进行评论。

4.通过快速写作让学生安静下来并独立思考

当你感到学生对你的讲授兴趣减弱，或你想让学生在吵嚷的团队活动之后安静下来，你可以给他们布置一个快速小作文的作业。

具体操作：对小学生，可以问―你对……最感兴趣的是什么？‖―你对……感到困惑？‖―你对什么理解得最清楚？‖―你对……感到很厌烦？‖

对中学生，可以说―总结你所听到的内容。‖―根据刚才所学习的内容，设计一个考试题目。‖―选择刚才讨论中的一个观点进行论证。‖

教师通常不情愿布置这样的作业，因为批改起来比较费力。解决这个问题，你可以让学生用彩色笔在他们希望你阅看的回答旁边画圈，有时你也可以让他们在旁边写下几句话，解释他们为什么希望你阅看这一条。让他们知道，你一定会看他们画圈的段落，如果时间允许，你也会看其他的段落。

5.在程序上完全掌控

当你在给学生进行讲解或布置要求时，防止学生走神显得尤其重要。在你开始讲话之前，对学生作出以下要求是很关键的：（1）绝对安静；（2）全神贯注；（3）―5只眼球‖都在教师身上（两只在脸上，两只在膝盖上，还有一只在心上）。KIPP初中甚至对学生有更严格的―SSLANT‖要求，即微笑（Smile）、坐直（Sit up）、聆听（Listen）,询问（Ask）、如果听懂就点头（Nod when you understand）和眼睛跟踪教师（Track the speaker）。

具体操作：在第一次给学生提出这个要求时，连续训练学生5遍：先让学生自行讲话，然后发出一个让他们安静的信号（从1数到3，摇铃，等等），等他们完全安静后开始讲话。

在最开始的两周，经常提醒学生。要让他们对自己的行为负责，明确告诉他们，你复述一遍之后，你不会再重复讲解。

6.用抽签决定谁来回答问题

用抽签的方式来选择回答问题的学生可以让全班同学都保持高度警觉。需要强调的是，你营造的课堂氛围越是具有相互的支持性，那么，学生就越有回答问题的胆量，而不过于担心受挫或被嘲笑。

具体操作：把每个学生的名字写在一张小纸条上，贴在小棍的一头，朝下放入一个杯子中。通过贴有学生名字的小棍来抽签，决定由谁来发言或回答问题。注意，你需要多准备一些问题，其中有的问题是所有学生都能够回答的。这样，成绩排在后三分之一的学生也能很好地参与进来，不至于总是碰到很难的问题而难堪。

7.通过信号让每个人都回答你的问题

为了确保所有学生都在积极思考，经常性地提出一些问题，让每个学生都要准备至少一个答案，并让他们知道，你期待他们的回答，并等待所有学生作出他们准备好回答的手势。

具体操作：比如，在数学课上，教师可以问，―心算54－17有几种方法‖（先减去10，再减去7，或先减去20，再加上3，等等）。或，在让学生作陈述或展示之前问学生：―这个展示你准备讲几个要点？‖

如果回答是数字，学生可以通过手势来告诉教师他们的答案。比如，让学生把一只手放在胸前，用手指来表示他们的答案（这样可以避免学生相互看见，不给那些爱炫耀自己想法多、想得快的学生机会）。

8.综合使用各种教学风格

为了让学生始终保持注意力集中，教师还可以不断变换教学方式，综合使用以讲解为主和以学生积极学习为主的教学方式。

具体操作：在向学生作讲解之前，让学生两人一组，与对方交流各自此前已有的相关知识，并列出他们想知道答案的4个问题。教师在教室里快速走动，确保所有学生都投入。

为鼓励学生积极聆听，老师在讲解前给学生提供一个问题单。在讲解途中插入―快速写作‖（见方法4），让他们两人一组分享各自的回答。通过抽签（方法6）选择一对学生向全班同学陈述他们的想法。

9.设置强调责任制的团队合作策略

要求学生―问我之前问三人‖，也就是说，让学生在向教师寻求帮助之前，先向本组内的所有成员寻求帮助。

具体操作：为了强化这条规则，当某组的学生想问教师问题的时候，教师询问该组的另一名学生，问他是否知道他的同学有某个问题。如果这个学生不知道，教师便有礼貌地走开，该组学生于是就知道该怎么做了。

另一个强调团队责任的方法是，告诉学生，―如果你认为你们小组完成了任务，在30秒内找到我，并告诉我。‖这个策略有助于让全组成员都承担起积极投入的责任。

如何提高小学生的注意力

课堂中，我经常发现相当一部分孩子上课时注意力不能持久集中，经常东张西望、做小动作,如玩铅笔、橡皮，不听从老师的指令,不遵守课堂纪律，跟其他同学说话，不能专心做作业。

作为教师，应该努力调节课堂气氛，吸引学生的注意力。常用方法有：

一、巧用学生名字来作为教学例子

在每节课中，我经常把练习题中中的名称改成我们班学生的名字，这样会让他们因为身边人的事情而感到有趣。让他们参与到具体的数学情境中去，会增加他们解决问题的欲望。

二、巧妙安排，免除无关刺激的干扰

小孩子本性就是活泼好动，注意力以无意注意为主，一切新奇多变的事物都能吸引他们，都会改变他们注意的对象。在平时的教学中经常发现，抽屉里的一张小纸条或者美术课等科目留下来的学习用品以及桌面上的学具，都会吸引学生的注意力，在数学课上玩个不停，分散了学生学习的注意力。因此，上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课不用到的东西不要拿出来。例如：上低年级数学课可以要求学生只准备一本数学书、一支铅笔、一块橡皮、一把直尺。（学具盒哪节课需要，哪节课才要求准备）；其他的东西全部放在书包里，抽屉不准放零散的学习用品，以防不必要的干扰。

三、提出要求，为学生集中注意力提供方向

做任何事情都有一定的方向或目标，才能容易成功。若没有目标和方向，就很难达到目的。因此，教师要根据集中注意力上课的外在特征，提出上课要求：目光要追随教师或发言者的一举一动；有机会开口说一定要开口说；翻书、拿笔的动作要快；回答要针对所问；倾听要全神贯注，对别人的回答有异议马上举手补充，做到口到、心到、手到。并在每节课最后

一、两分钟让学生以此为标准来评价自己这节课是否认真听课。这些要求为学生集中注意力提供方向，使学生操作起来有章可循。

四、激发兴趣，培养学生的注意力 小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持 10 – 15 分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。在教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。

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1.用游戏、比赛。数学教学游戏和比赛简单易行，在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。因此，在每一节数学课中，适当进行一些游戏或比赛。例如：找朋友、送信、送动物回家、小猫钓鱼、帮花苗开花或一分钟口算、比一比谁做得全对、比一比哪组

说得好等游戏和比赛。

2.利用生活的事例为学习材料。教育心理学研究表明：―当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生自觉接纳知识的程度越高，学生对学习的兴趣更浓。‖因此，教师在设计教学内容时，要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，从学生平时生活中看得到，摸得到的事例开始，增强学生对学习内容的亲切感，深深感到数学来自于生活，数学应用于生活，产生我要学好数学欲望，增强学生学习的兴

趣。

3.利用多媒体教学手段。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学积极地创设活动的、可操作的、学生可以做的教学内容，寓数学知识于学生喜闻乐见的生活活动之中。

五、体验成功的喜悦，增强集中注意力的信心

让数学课吸引学生的注意力 第12篇

上一节英语课容易，上好一节英语课很难。作为一名英语教师，我一直在思考：在英语课堂中如何吸引学生的注意力？尤其是现在的学生活泼好动的个性，让课堂注意力成为教师不断探索的问题。在平时的课堂教学中，我发现每个环节如果能抓住学生的注意力，运用实物、图片、简笔画、多媒体激发学生的兴趣，精心设计教学活动，注重面部表情、肢体语言、眼神交流，便能有效控制学生的课堂注意力。

一、重视课前导入，唤起孩子的注意力。

每个教师都知道，良好的开端是成功的一半。教师主张放开自我，运用面部表情、肢体语言、眼神交流与学生对话，不同方式的问候能引起学生的注意，新颖的导入方法唤起学生的注意力，可用猜谜导入、直观导入、歌曲童谣导入、游戏导入等等。开课开好，便能激发学生的好奇心，让学生跟随教师快乐地进入课堂。

二、认真呈现课堂，吸引学生注意力。

课堂呈现部分是学生学习新知的过程，在课堂中，教师要为学生创设真实的语言环境，组织丰富多彩、生动有趣的教学活动，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。教师要把新知贯穿于整体教学中，整体输入新知，整体感知新知。

三、精心设计活动，培养学生注意力。

教学活动是学生巩固新知的平台。教师要精心设计教学活动，让学生在玩中学、学中用。可以采用唱歌谣、讲故事、做游戏、唱歌曲、会话表演等形式，通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等趣味性活动，让学生反复练习，巩固新知，使学生形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，逐步培养学生的注意力及英语语感语言表达能力。

四、争当英语小老师，保持学生注意力。

吸引学生听课注意力的方法举隅 第13篇

一、制造悬念, 吸引注意

在教学中抓住教材的特点, 制造悬念, 提出新颖、有吸引力的问题, 往往能创设诱人的学习情境.例如, 方程是学生从小学进入中学不久后接触到的一个新内容, 它是实现由算术到代数这一重大转折的关键之一.学生刚一接触, 就感到“抽象”难学, 怎样才能清除这一心理障碍呢?在一次听课中, 一位教师在“方程”这一章的开头讲了这样一段话:“前天, 有一位学生问了我一道题:野鸡、兔三十六, 共有一百只足, 问有多少野鸡、多少兔?今天我们就来学习解这一类问题的方法.”这个导言别致风趣, 富有山区特色, 实际上就是提供诱因, 把学生的注意力吸引过来, 促进学生专心学习.

二、指导观察, 促进注意

在数学教学中, 恰当地指导学生观察, 可以集中学生的注意力, 例如, 经常给出实物、图形, 数与式等让学生观察, 有助于引入概念、定理、公式和法则, 如讲正方形概念时, 教师可画出一组不同的四边形给学生观察, 然而提出问题:“其中哪个是正方形?它的边、角有什么特点?”“正方形是不是平行四边形?”待学生回答后再提问:“如果以___的平行四边形叫做正方形来定义, 该填上什么?为什么?”经过观察讨论和认真思考, 学生会一致答出正确的答案, 在此基础上, 再引导学生找出正方形与矩形、菱形的关系, 从而得到正确的性质定理.

三、精心设问, 保持注意

教育心理学认为, 思维总是从提问开始的.所以课堂提问是启发学生积极思维的重要手段, 是保持学生学习注意力的重要方法.教师善于用新颖、富有吸引力的提问激发学生的兴趣, 往往能激发学生的求知欲, 使学生通过积极思维而掌握新的知识.

四、揭示联系, 激发注意

一个完整的知识, 常常被分解成若干个部分进行教学, 在学生逐一熟悉的基础上, 适当予以归纳和整理, 揭示出内在联系, 使学生获得整体知识结构.如学过三角形全等的判断后, 教师问学生:课本上证明等腰三角形两个底角相等所作的辅助线, 若没作底边上的中线和高, 可否完成定理的证明?问题提出后, 学生讨论非常激烈, 各持不同意见, 教师针对否定意见提问:“谁能说出不能实现证明的根据?”学生回答, 如作底边上的中线或高, 则必须用“边、边、边”或“斜边、直角边”的定理来证明三角形全等.而这两个定理都是应用“等腰三角形两底角相等”证明的.因此这样的证明是循环论证.这样学生也就明白了三角形全等的有关命题与等腰三角形性质间的关系.

五、置疑辨误, 刺激注意

证正、评讲一道做错的题目, 常常要比一般解答这道题目更能使学生集中更多的注意力.结合讲练内容, 教师可在适当时机拿出几道学生在作业中带有普遍性错误的题目 (或设置有误的几种解答) 让学生一起订正 (或辨析) , 并且讲清错在什么地方?为什么会这样错?往往能收到理想的效果.例如, 幂的下列运算是否正确, 为什么?如果错误应怎样改正?

(1) a3/4·a1/4=1; (2) x2/3·x-2/3=0;

(3) a2/3+a1/3=a; (4) (x1/2) 2=x1/4.

这类问题, 学生容易忽视其中的某个运算法则, 坚持这种训练, 学生就会加深理解和巩固基础知识.

此外, 教师对所教的内容和布置的作业, 及时地进行检查和评定, 也能强化学生注意;适当地运用竞赛的方法, 也可能产生强烈的刺激, 使学生注意力高度集中.

六、达标测试, 集中注意, 发展素质

为了进一步巩固数学知识, 全面考查复习效果, 提高学生心理素质, 进行适量的综合达标测试是十分必要的.综合达标测试可与第二轮综合训练交叉进行, 一边进行综合题的训练, 一边进行达标测试, 可达到良好的教学效果.与此同时, 学生在测试过程中往往注意力高度集中, 全身心投入, 这就很好地达到了培养学生注意力的目的.

选择、编拟的综合达标测试题的要求:一是知识覆盖面要大;二是重点突出, 难度适当, 阶段性强, 能力不放松;三是题型俱全, 富有启发性, 全面再现初中数学知识和方法.既要考查双基, 又要考查能力, 还要考查解题技巧和速度.

让数学课吸引学生的注意力 第14篇

关键词：注意力；学习效率；多媒体技术

我认为上课时学生的注意力是课堂效率的重要保证，它直接影响到一堂课的教学质量，因为学生是学习的主体。如果学生不能全身心地投入到课堂中去，那老师再优秀也是事倍功半。作为数学教师应努力使学生热爱数学，在课堂上想方设法吸引学生的学习兴趣，因为要有兴趣，有注意力才能学好数学。注意力是学生学习和生活的基本能力，注意力的好坏将直接影响学生的长远发展。多媒体计算机辅助教学能集文字、图表、录音、录像、动画、照片等功能为一体，图、文、声、像并茂，用以表达大量的信息，极大地推动了教育改革的发展。教师在教学中如能合理利用多媒体这一媒介，用它来吸引学生的注意力，让学生对数学产生学习的兴趣的话，肯定能收到事半功倍的效果。

那么如何利用多媒体技术吸引小学生在数学课堂中的注意力呢？

一、用多媒体丰富的信息突出视觉形象，吸引学生的注意力

多媒体课件在图像呈现过程中可以通过着色、闪烁、音乐伴奏等手段唤起和控制学生的注意力。数学知识具有抽象性特点，而小学生又是以具体形象思维为主，解决这一矛盾的有效途径是利用多媒体技术灵活多样、跨越时空界限的特点，将多媒体技术融合到小学数学课程中，充分利用各种信息资源，引入时代赋予的鲜活素材，创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。在上西师版小学数学一年级上册第五单元《9加几》时，我以学生熟悉的课间活动为切入点，告诉学生：“孩子们，为了让你们有一个健康的身体，学校举办了丰富多彩的课间活动。看，课间活动又开始了，运动场上多热闹哇！”（出示课件课间活动的主题图）先让学生认真观察，运动场上的这些小朋友正在干什么？学生会说运动场上有的学生在跳绳、踢毽子，有的学生在踢足球。通过看一看、数一数、算一算等教学活动，深切体会到数学就在自己身边，身边就有数学，这样更好地吸引了学生的注意力。使他们产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。

二、用多媒体及时反馈信息，保持学生的注意力

学生是学习的主体，必须调动其内在的学习积极性，使之主动参与，自觉学习，才能达到教学目标。多媒体课件的主动性、形象性和趣味性，能不断给学生创造成功的喜悦，激发其求知欲，有利于集中学生的注意力和开展教学。信息反馈及时是计算机各性能的体现。在上西师版小学数学一年级上册第五单元《9加几》时，有这样一个环节：复习数的分成，当学生正确回答出结果时，画面上会呈现一只竖起大拇指的手并且还伴有鼓励性的语言及声音，如，你真棒！等。利用多媒体的直观性，当学生在出现问题时，制作的多媒体课件给予提示、帮助，使其重新获取成功。这样有利于增强刺激强度，促进学生的注意力，加强学生学习的注意稳定性。

由此可见，数学课堂上利用多媒体能很好地激发学生的学习兴趣，能牢牢地抓住学生的注意力，是一种行之有效的教学手段。关注学生的注意力，提高数学课堂教学质量任重而道远。要在这方面提高课堂教学质量，还要付出很多辛勤劳动。