让学生感受学习的快乐

让学生感受学习的快乐（精选12篇）

让学生感受学习的快乐 第1篇

一、教学设计

(一)操作与思考

(1)如图1,小木棒与直线l不垂直,若小木棒沿直线l平移,则小木棒扫过的部分形成的图形是＿＿＿＿＿＿＿＿,理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

(2)如图2,小木棒与直线l垂直,若小木棒沿直线l平移,则小木棒扫过的部分形成的图形是＿＿＿＿＿＿＿＿,理由是＿＿＿＿＿＿。

(3)如图3,小木棒与直线l不垂直,若小木棒沿直线l平移的距离等于小木棒的长,则小木棒扫过的部分形成的图形是＿＿＿＿＿＿＿＿,理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

(4)如图4,小木棒与直线l垂直,若小木棒沿直线l平移的距离等于小木棒的长,则小木棒扫过的部分形成的图形是＿＿＿＿＿＿＿＿,理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

教师通过该题组的设计,引发了学生对旧知的回忆,同时让学生感受了动手操作活动的直观性与重要性,以及图形变换在几何学习中的重要性。本环节的设计激发了学生学习的积极性与探究的欲望,使整堂课有了一个完美的开端。

(二)实验与探究

设计教学实验让学生在动手操作中自主探究,自由地发现,在动手操作中感受探究的乐趣,感受几何图形的变换,把枯燥的概念学习转化为操作与探究。教学实验增加了学生学习的乐趣,使学生乐学、会学。同时,教师及时地提出了两个问题:如何用数学文字语言来描述这些图形呢?如何用数学符号语言来描述这些图形呢?

(三)观察与发现

教学时,教师拿出提前设计好的图形让学生观察:在这些梯形中,有哪些你熟悉的几何图形?

学生通过观察这些图形,自然地得出结论:梯形问题都可以通过平移梯形的一腰,把新知识“梯形”的问题转化为学生熟悉的旧知识“平行四边形”与“三角形”的问题。本环节的设计让学生充分感受到了“转化”的重要性,把未知转化为已知是数学学习中常用的方法,也应该成为学生的一种学习能力。

(四)解决问题

设计问题:在梯形ABCD中,AD∥BC,AB=CD。请你通过观察、测量或动手操作,猜想出∠A和∠D,∠B和∠C的数量关系,并证明你的猜想。

这是对等腰梯形的性质的探究与证明,问题的呈现给了三种方式:观察、测量或动手操作,即可以直观地发现,可以动手测量,还可以利用折叠的方法。无论利用哪种方法,我们获得的都是猜想,猜想不一定是正确的,我们需要进行证明。教学过程关注了证明的必要性。同时,通过平移梯形一腰得到平行四边形和三角形,转化的思想渗透其中,学生不仅学到了知识,更重要的是学到了解决问题的方法。

本节课通过让学生亲历探究过程,使学生体验到了学习数学的乐趣,同时,数学素养也有所提升,这是我们所要的课堂,学生既有知识的收获,又有能力的提升,同时还有情感的愉悦体验。学生通过探究与创造、观察与分析等一系列数学活动,自主发现、自主探索、其情感和兴趣始终处于最佳的状态,从而保证了数学教学的有效性。

二、教学思考

(一)深刻理解教材的编写意图

四边形既是几何中的基本图形,也是“图形与几何”领域的重要研究对象。教材呈现这些内容时,突出了图形性质的探索过程,重视了直观操作和逻辑推理的有机结合,如利用平移由平行四边形引出菱形的概念,利用图形的旋转发现平行四边形、矩形的性质,利用菱形的轴对称性探究菱形的性质等都体现了“图形与变化”和“图形的认识”的整合。基于对教材的这些认识,教师对教学内容进行了合理的改编和加工,使教材变得更加生动活泼,更加贴近学生的实际,更加利于学生的探究。

(二)正确把握教学目标的合理整合

教学目标是教学设计的灵魂,一节课的成功与否除了对教材的深刻理解之外,重要的是合理地制定教学目标,不能只关注知识与技能目标,更要关注过程与方法目标,同时还要有情感与态度目标的渗透。即不能只关注学生“学什么”,更要关注学生“怎么学”,还要关注如何让学生“乐学”。知识和技能目标是数学学习的基础,是数学教学的重点,但数学能力更能促进学生对数学基础知识的掌握。所以我们不能只关注知识与技能的结果,更要关注数学学习的过程,挖掘与展现数学的思维过程。

(三)正确认识教与学的关系。

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在新的理念下,学生是学习的主体,教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者,教师与学生是一个学习的共同体。课堂教学要充分发挥学生的主观能动性,让他们在教师的引导下,亲身经历知识的形成过程,体验解决问题的策略。教师应结合学生的思维发展水平、已有知识经验以及生活经验等创设有利于学生学习的情境,引导学生实践、思考、探索、交流,获得知识,发展思维,学会学习。

“心中悟出始知深”,要想让学生牢固地掌握数学知识,教师就必须通过内心的创造与体验来认识数学学科,认识数学教学。数学教学的本质是在教师的引导下学生主动参与,自主发现,自主探索、独立思考,与他人合作交流的过程,而不是简单地、被动地接受教师和教材提供的现成的观点和结论的过程。在数学课堂中,教师应努力引导学生在主动的探究、自主的建构中亲历探究过程,体验学习数学的乐趣,让学生得到多方面的满足和发展,使数学课堂成为互动、生动、灵动、创新的课堂。

参考文献

[1]全日制义务教育.数学课程标准(实验稿).北京:师范大学出版社,2001.

让学生在体验中感受学习数学的快乐 第2篇

让学生在体验中感受学习数学的快乐

河北省大名县孙甘店乡中学 宋增田

【摘要】数学教学要充分激发学生学习的兴趣，教师应创造各种条件让学生体验数学，感受到数学和实际生活的联系，变学数学枯燥的感受为生动好奇。

【关键词】数学;体验;生动;兴趣

【中图分类号】G633.26 【文章标识码】C 【文章编号】1326-358704-0013-01

受应试教育影响，长期以来，数学留在很多学生心里的强烈印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题，初中生学习数学是脱离于生活的一种纯符号的逻辑演绎，学生怕学，甚至厌学。在实际数学教学中，我们不难发现有很多学生怕学数学，认为数学太抽象，不易理解。而面对新课程的改革的大潮中，被传统教材培养长大，已经非常习惯了传统教材的我，一度也很迷茫，如何才能有效的实施课堂教学?如何让学生从怕学、厌学到不怕，甚至喜欢数学?如何使数学课堂能够充满活力呢?以下是我对这一问题的初探。

一、创设有效情景，牢牢抓住学生的注意力

例如我在教数学代数式是我采用了如下方法：测量自己未来身高，首先我先问我的学生想知道自己的未来身高吗?他们听后一起说：“想”。我就在黑板上写下了两个公式，男孩成人身高:(X+Y)/2*1.08, 女孩成人身高:(0.923X+Y)/2。其中X 表示父亲的身高，Y 表示母亲的身高。学生都怀着极高的兴趣，以极快的速度计算着，很快，每个学生的预测身高都出来了，他们兴奋地互相报着，带着惊奇的表情，有个男生脱口而出：“哇!我能长到一米八五!”此时，我不失时机地讲着：“每位同学求出的这个数值，就叫做这个代数式的值，刚才大家用自己的父母身高代替x、y 计算的过程就是求代数式的值。”学生恍然，而且印象深刻。这样的例子能举很多，把数学和生活联系起来，让学生明白数学并不是遥不可及、枯燥无味的`知识，它就发生在我们身边。

二、在课堂教学中，多开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，让学生在亲身的体验之中去发展智力，提高数学能力

《整式的乘法》是七年级上的重要内容，它是初中阶段数学运算的重要基础，其中包括的基本运算很多，如同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方，在此阶段的学习对于学生来说是一个重点更是一个难点。当然直接告诉学生运算法则，然后死记硬背也能让学生开展计算，这样的教学也容易简单的多，但是这样的教学效果是暂时的，不持久的。我在课堂上组织学生通过观察一系列的式子，让学生猜测其中可能包含怎样的运算法则，然后再验证同学所作的猜测，整个过程始终让学生交流，让学生体验学习的过程，对于知识的把握有实际理解何感受，由于这样的授课方式，在我讲到《积的乘方》这一节课时，学生已经学会了“观察――猜测――验证”这种解决数学问题的思维方式。通过这些数学活动，学生对知识的产生有一个直观、清醒的知识体验过程，虽然我从没让学生默写背诵过这些公式，但是这些公式却在学生心里扎下了根。

三、创设操作活动，让学生体验直观的数学感受

在课堂教学中要为学生搭建活动、操作的平台，具体做法是，把数学问题设计成“动手操作题”。我在教学探索直线平行的条件一课时，先设疑：同学们把准备好的一副三角尺拿出来，利用一副三角尺上的一对直角，能否拼成同位角、内错角、同旁内角?学生分小组讨论，然后让学生自己动手操作。有的学生拼出了同位角，有的学生拼出了内错角，还有的学生拼出了同旁内角，这时就可以给出两条直线平行的条件。这种方法会让学生的记忆更加深刻。在讲解《对长方体的再认识》这一章内容时，由于是立体的几何图形，我用一个具体长方体的盒子培养学生的空间想象能力，实践证明，学生对长方体知识的掌握非常好，在期末考试中只有1 名同学在一道关于长方体的选择题上出错。借助于这种方法帮助学生理解知识，收到了很好的效果。

四、换位思考，体验学生的思考方式，让学生在感受中明白自己思维的误区，从而强化对正确数学知识的理解我想无论采取哪种教学方式，学生在理解的过程中总会与教师的愿望有所偏差，那么我们不妨反其道而行之，顺着学生的思路，让学生自己体会与感悟，从而选择正确的思考问题的方式。例如：我在上《分组分解法因式分解》时，我想让同学理解，判断正确分组的依据是：产生新的公因式或能继续用其他方法分解下去，但是同学的理解却不是这样，比如分解因式6k2+9km―6mn―4kn，我想教会学生此题的分组方法可以是一、二项一组，三、四项一组，或者一、四项一组，二、三项一组，但是此时有部分同学有不同意见，他们认为一、三项一组，二、四项一组也行，我这时没有直接告诉学生这样的分组方式不好，而是顺着学生的思维，板演了他们的做法，当要继续往下分解时，学生却发现不能分解了，我马上抓住这个机会，纠正了学生的思维错误的同时，让学生总结正确分组的依据，学生对这一知识的掌握就是牢靠的。

让学生感受信息技术学习的快乐 第3篇

一、激发学生学习信息技术的兴趣

八年级的学生正处在青春期，每个孩子的脑袋里都有一个新颖的“点子”，而作为教师，我们在教学过程中需要时刻关注孩子的学习兴趣，进而采取更有效的教学方法。每年的九月，桃李飘香时，孩子们都想为自己喜欢的老师送上不同的祝福，而我的第一堂信息技术课也在这收获的季节里开始了。记得那天我用多媒体教室系统向孩子们演示了几张制作精美的贺卡时，那一张张瞠目结舌的脸庞，一声声愉悦的轻叹，我知道孩子们爱上了在我鼠标下变幻莫测的贺卡。于是，我赶紧问道：“孩子们，你们喜欢这些贺卡吗？”“喜欢！”“那教师节快来了，想悄悄地为自己的老师做一张吗？”“想！”听着孩子们清脆的声音，我知道孩子们已经喜欢上了这门课，于是我借助这一平台，愉快地将学习内容清晰化，生动化，很快学生便学会了WPS软件的简单使用，并能做出一张精美的贺卡。俗话说：“兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。”

二、放手让学生体验新奇，培养学生创新思维

信息技术教学是一个互动式的教学模式，由一般教学模式下的教学生“学会”演变成教学生“会学”，这样学生学习知识才会更主动，兴趣才会更浓。

农村的孩子对每个事物都是新鲜，好奇的！因此信息技术课是孩子们最期待的，他们期待我鼠标下的奇妙，期待我键盘飞舞的神采……看着孩子们充满求知的眼神，我忽然觉得责任很大。尽管每周只有一节课，但我必须认真地去备好课，上好课，才会让孩子们的笑容永远挂在脸上。所以在教学中我都充分关注学生想象力培养，用他们看待事物的眼光来学好我们的教学内容，从而激发学生的创造性思维，发挥学生的主体性。比如：在制作贺卡教学中，我只对学生演示了怎样制作艺术字，怎样插入图片的操作，看似简单的两个操作，有些孩子就发问，“老师，贺卡跟这操作有关吗？”我笑了笑，然后向同学们演示了几张制作好的精美的贺卡，就放手让同学们去练习，充分发挥他们的想象力和创造力，意图让他们把自己的贺卡制作的精美，个性十足。在巡视时，我发现有些孩子很聪明，巧用文本框将他所制作的东西拼凑在一起，让凌乱的板块合并，让整张贺卡生动、精彩；还有的同学选用了PPT制作贺卡，并配以动画效果……这些都是孩子们运用自己聪明的小脑袋想到的，都是在我的教学过程之外，这样的结果让我感动。在课堂总结环节中，同学们纷纷发言，抢着说自己的得意之处，课堂气氛十分活跃。每个孩子脸上的笑容都是那么灿烂，那么阳光。事实证明：学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，所学到的知识技能也是十分扎实，特别是他们自主发现的操作技能。同时，他们的主体意识也得到了充分发挥，实践能力也不断提高。所以说，大胆地尝试，别出心裁，能够培养学生的创造性思维，有效地提高课堂教学效率。

三、运用多种教学方法，保持学生的学习热情

在信息技术教学过程中，要保持学生的学习动力，就要运用“新”的教学方法去激发学生的学习热情。现在的孩子贪玩、对学习的认识较浅，学习热情淡薄等等诸多因素。作为信息技术老师，我们不可能一味地让孩子们在游戏中生存，在虚幻的世界里寻找真理。我一般采取的教学方法有“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”法，坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会探索、发现、创造与成功的喜悦。

在信息技术教学中，“任务驱动法”运用的特别多，所谓的任务驱动教学就是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。而任务驱动法一般有五个环节：①创设情境、提出任务，②分析任务、提出问题，③寻求解决问题方案，④学生完成任务，⑤检查任务完成情况。如：有一节内容是讲工作表中的计算，里面包括求和，填充和求平均分三个方面，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各个函数的概念和使用方法，而是有机地将所有内容结合起来形成一个整体。在讲述的过程中，我以“学生成绩”作为例子，因为这个对于学生们来讲并不陌生，我提问：怎样算出一个同学的总分呢？让同学们讨论，然后找同学以数学方式来解决问题，并根据同学的叙述在教师机上演示，然后请他们在自己的机子上尝试练习计算剩余的同学的成绩，学生在操作中暴露的问题我及时进行了讲解更正，最终完成解决问题。在巡视过程中，我发现有些同学根据自己的发现和书上的简单讲解采用填充方式将剩下的所有同学的成绩计算出来，最后在讲解平均分这个问题，我也是采用以上的方法，将问题解决。

让学生感受学习的快乐 第4篇

一、老师评价

老师对学生评价的方式方法可以是多种多样的, 我对学生采取的是奖励星星的评价方式。每周评价一次, 评出表现出色的前十五名、进步的前十五名进入班级明星册并每人发一颗小粘贴贴到语文书的明星表里, 学期末根据每人所得星数的多少作为评三好学生的依据之一。

1. 鼓励为主, 善于发现学生的点滴进步。

在学习中, 不论是优秀生还是待优生, 只要学生努力了, 我就跟他们说:“努力了就是优, 进步了就是优。”使学生对自己的付出感到高兴, 鼓励他们不断进步。

2. 让每个学生都做一颗闪光的贝壳。

贝壳都是发光的, 每个学生就犹如一颗颗贝壳, 让每个学生不断的发光, 是我要努力做的。于是我每次做总结, 不光表扬好的, 还顾及到各个层次进步的学生, 做到这一点很重要。

二、学生自我评价

在教学中, 教师评价虽然很重要, 但更多地让学生进行自我评价, 更会促进学生各方面能力的发展。

1. 多给学生创造机会。

作为老师要多给学生自由发展的空间, 寻找机会培养学生各方面的能力, 这样, 学生才能健康的发展。在班级管理方面, 我从来不安排固定的小组长, 而是给每个学生机会。只要在组内考试成绩高, 就可以当小组长, 同时奖励两颗星;只要默写的好, 也可以当组长并奖励两颗星。这样时间长了, 根本不用老师安排, 他们都很快地、自觉地承担起当组长的责任。这种方法, 使同学们明白, 只要好好学习, 就一定能当组长, 而且还培养了学生的责任感, 树立了良好的自信心。于是, 班里的学习氛围非常的浓厚, 学生们都在主动地学习。

2. 人人参与作业评价, 使学生有明确的目标, 不断地前进。

让学生感受读书的快乐[最终版] 第5篇

——谈小学生课外阅读的指导

内容摘要：

课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平，课外阅读能够拓宽课内所学过的知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进学生健康成长。课外阅读的根本目的是提高学生整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。要使课外阅读收到一定的实效，让学生感受读书是快乐的，离不开老师的正确指导。通过指导实践，我越来越认识到，课外阅读有时意义不在阅读本身，而是阅读之外的读书观念、习惯的养成，读书方法的掌握。

主题词：

感受、读书、快乐

《语文课程标准》（实验稿）阅读要求：（5～6年级）“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。” 叶圣陶老先生多次强调：“要引导学生学会读书，不要光捧两本书。读死书是培养不出人才的。”杜甫的诗句也家喻户晓“读书破万卷，下笔如有神。” 这些无疑是针对目前小学生积累明显不足，入不敷出的矛盾而指出的一条出路。课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义广泛而深远。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平，课外阅读能够拓宽课内所学过的知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进学生健康成长。课外阅读的根本目的是提高学生整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。然而，要使课外阅读收到一定的实效，让学生感受读书是快乐的，离不开老师的正确指导。通过指导实践，我越来越认识到，课外阅读有时意义不在阅读本身，而是阅读之外的读书观念、习惯的养成，读书方法的掌握。

一、灌输读书是快乐的理念，激发学生浓厚的阅读兴趣。

“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”这是莎士比亚对于读书的认识。作为老师，在指导学生课外阅读时,最主要的就是要激发学生的阅读乐趣,让学生明白读书是快乐的。

1、自由才能让快乐飞翔。要做到这一点很难。如果学生读了不该读的书？如果学生根本就不喜欢读书怎么办？如果学生因此过分迷恋课外书而影响了学习怎么办？这些问题我都思考过，但我还是能感受到老师指定的读物，并不为广大学生所接受。天天讲的道理，学生们并不会从那些严肃的读物中获得。老师作主、1

老师安排，那就变成了帮老师读、帮家长读，学生体会不到快乐。所以，我尽量让学生明白，读书是快乐的，而不是痛苦的。我告诉学生，如果阅读课外读物不能让你带来快乐，可以不读。如果老师推荐的读物不能让你高兴，你可以不读。我更愿意为学生创造一个更为宽松的环境，充分让学生处在一个自由、自主的选择中，而不给学生任何压力。读不读、读什么、怎么读书都由学生自己决定。当然，我会从另一些角度、时机、方式来提醒学生，做一些引导。比如我会找出几个典型，给他们做好榜样。我会在班上树几个好苗子，让学生知道，多读书的人是可以得到老师和同学们的尊重的。

2、老师积极参与是学生快乐的动力。现在学生的课外阅读自觉性有了明显的提高、自主性也强了。如果没做好引导，没有积极参与，学生就会无所适从，就会消极起来。所以，我特别注意与学生间的互动，也作为自己吸收新知识的契机。一是和他们一起读书，课余一起聊天，一起辩争，让他们感受到老师也是重视的、积极的，更感受到老师也在不断地学习。二是在课堂上更多在引用课处读物的知识和内容、名人格言等，来激发学生的读书乐趣，顺便向学生推荐读物。如教学《卖火柴的小女孩》，向学生推荐《安徒生童话》。学习了《狱中联欢》，引导学生读《红岩》。结合《将相和》《草船借箭》的教学，介绍《史记》《三国演义》书中部分精彩内容，这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。三是对学生的阅读给予充分的肯定，一有学生在课堂上、作业中、生活中表现出来，就给予肯定，给予表扬，比学生自己还要重视学生取得的每一点进步。让学生体会到阅读不但丰富了自己，还可能获得阅读之外的尊重和快乐！四是创造一个良好的读书环境，会使学生感受到读书的快乐，从而培养他们课外阅读的兴趣。首先要保证有书可读。一方面建立班级图书角。建立班级图书角，虽然管理起来是一件挺麻烦的事，但一个学生从家里带来一本自己已看过的书，班级图书角里就有了数目可观的图书，而且同学之间资源共享，还节省了家长的开资,最大限度地发挥图书本身的作用。另一方面建议每个学生买一些，我这样对学生算账，一个人一学期买一本好书，大家相互换着看，一学期就能看到几十本书。另外，建议家长给孩子到图书馆去办个借书证。这样达到学生有书可读，天天可读的目的。其次，要保证有时间读书。学生在一天的学习中，难以抽出很多时间读课外书，因此，学校规定每天中午1：40开始全校学生在课室看课外书，不能做其他作业，保证了学生每天读书的时间。同时，我的语文作业可能相对来说是比较少的，以便学生有更多的可自由支配的时间，确保学生进行课外阅读。

3、放松学生的阅读负担。结合课外阅读，作相应的摘抄，写读后感，这是老师对学生课外阅读时常作的基本要求，因为这是教师检测学生课外阅读成果最简单的外显性行为，当然也是带有一定强制性的干涉行为。我认为，在课外阅读过程中，可以提倡作摘抄，写读后感，但是不能强求。引导和保持学生的阅读热情，是课外阅读指导首要的也是最重要的任务。我宁愿让学生在一身轻松的状态下，主动积极的阅读中，启动思维、激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所思想；也不愿学生在课外阅读时因为写读后感而产生无形的重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。让学生感受阅读首先是一种享受，因为得到享受所以喜爱阅读。

4、有效的活动是快乐阅读的载体。我的方法是“快乐阅读，趣味活动”。

（1）“读书感悟”。我常常利用早读课3－5分钟为“读书感悟”时间。内容主要是交流读书活动中的收获，或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理。学生兴趣盎然，视野开阔。更重要的是，在“感悟”的过程中，学生知识丰富了，语感增强了，表达能力提高了，一举多得。

（2）“名人名言伴我成长”。每日值日干部在黑板左侧书写一条“名人名言”，孩子们把它称之为“名人名言伴我成长”。简约的语言，隽永的含义让孩子们理解了很多，也成长了许多。

（3）多举行竞赛活动。准备一些小奖品，定期开展竞赛活动，来推动学生加强课外知识学习的兴趣。

A、“导读小报”展览。指导学生每人每月编写一份导读小报。内容广泛自主确定，国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等，促使学生去广泛阅读。优胜者不仅获得一张“阅读能力”的奖状，还将其编写的小报在导读小报展示角中展出。

B、“精品屋”。在学习园地内专设“精品屋”，展出学生的优秀积累本、“成长足迹”本及学生的佳作。既是荣誉又是鞭策，每半个月更换一次，每次都能看到学生的努力的进步。

C、“十分钟”竞赛。竞赛的内容可以是“十分钟朗读”，“十分钟背诵”，“十分钟演讲”等，学生最喜欢这种竞赛。各位学生准备十分钟，然后正确、流利、有感情地朗读、背诵，考考自己在十分钟内的收获。这样的竞赛考查的是孩子们的记忆、理解、思维、应变等多项能力，效果不错。

D、其他竞赛。经常性的举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、读书知识竞赛等各项比赛，使学生在活动中体会到阅读的乐趣，获得成功的体验。

二、养成良好的读书习惯。

1、读书就像呼吸新鲜的空气一样自然。学生爱玩耍是天性，但他们同样对读书充满了兴趣，问题就是如何去引导。我使用的方法，可能是最不讲究的，学生也可以在最自由的状态下自我作主，但我必须让学生知道，良好读书习惯养成，比读书本身更有意义，也更有用。最主要的是加强正面引导，用“读万卷书，行万里路”、“读书破万卷，下笔如有神”，用读书成功的名人故事来激发学生的自觉学习的热情。用读书使人受尊敬，读书使人更富有来激励学生。用读书是跟时间赛跑的最佳方式，来告诫学生加强学习，珍惜时间。同时，用制度来推动学生的学习。我不但经常组织各类读书比赛，更主要的是让读书成为制度性的东西，每周安排固定的时间，推举学习小组，一到时间，就有专人组织、有专人监督，有规律地性地开展，从不间断，从不让学生感觉到读书的随意和无常，让学生习惯性地遵从，从而养成习惯。通过引导、激励、约束使学生每天都非常习惯地去多读书，多看书。

2、让质疑成为习惯。读书不能迷信和盲从，我让学生要抱着自己的观点去读书。不然那只能成为书虫。只能不断的对书中的东西提出质疑，才会使书读得更快乐，更有价值，更有意义。我曾经组织过几个专门的读书会，组织学生对一些名著进行点评和质疑，这些小评家虽然不能有独到的见解和高深的思想，但他们有他们的视角，有他们的想法，说出来倒也新颖、别致，很受大家的欢迎。通过点评名家，也使学生不再迷信名家名作，而学会有用怀疑的眼光去理解，用自己的眼光去阅读。打开这扇大门后，学生们似乎进步得很快，都充满了信心。

三、掌握一些方法，让读书更有效率。

做任何事情，都要讲究方法才能事半功倍，读书更是如此。读之有方，才能读之有效。

1、精选读物。给学生更多的自由并不等于放任自流。关于指导择优阅读，叶圣陶先生指出:一要“及时”，二要“精选”。要选择那些“内容比课本丰富些，写法比课本生动些”，能让学生在“阅读的时候感到触类旁通的乐趣”和“再读同类的其他读物的强烈愿望”的课外读物。（1）课内外结合。挑选有助于巩固扩大和加深课堂知识的读物。（2）与兴趣爱好相符。介绍那些能够满足少年儿童在文学、历史、科技等某一方面兴趣爱好的读物。（3）与时代发展相结合。结合当前形势、不同节日和周围环境的特点介绍书籍。例如，不同的季节介绍有关大自然科学知识的读物；结合重大节日，介绍有关节日的来历，优良革命传统的故事书籍，介绍爱国主义优秀读物等等。（4）与学生的认知能力起结合。充分了解学生个体的差异性，推荐能理解的书，对于阅读写作能力较好的，领悟能力较好的学生我会推荐一些名人传记、传奇、惊险小说等读物。（5）丰富性和广泛性相结合。有些学生喜欢看漫画，我就去找来经典漫画书目提供给学生，让学生选择读物时少一些盲目。

2、勤做笔记。叶圣陶先生说过，阅读时“想到了什么，不妨随时提笔把它记下来，这就是读书笔记。想的时候往往比较杂乱，比较肤泛；写下来就非有条理不可了，非切切实实不可了。”所以读书笔记是督促自己认真阅读的一个好办法。我班同学每人有两本与读书有关的本子，一个叫“积累本”，里面是学生摘录的好词佳句、精彩片段、名人名言等；另一个叫“成长的足迹”本，里面记录的有读书后的读后感，有阅读中对自己成长有帮助的知识，也有在读书过程中，自己的进步、收获。

3、学会与人沟通和分享。分享是一种美德，沟通是一种技巧。分享和沟通可以防止学生自私的心态，增进友谊，加深了解，互相学习、共同进步的好机会。

一有好的课外书，要求大家及时将好书介绍给同学，并且多写笔记和感想，然后安排一个时间进行互相交流与勾通。这样可以有利于学生将感动的东西表达出来，提高口头表达能力；可以从中了解别人对这个事件、问题的态度，丰富自己的信息来源；适度开展辩论，可以有助于活跃思维，辩论的能力。

4、掌握好的阅读方法。根据不同体裁的文章和不同喜欢程度的文章，采用不同的方法去阅读，我主要要求学生掌握精读、略读、浏览“三读”法。对于喜欢的读物，尽量选择精读。一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读，读后还要经常写笔记，摘下好句，写下自的理解和感受。对于有意义但不太喜欢的书，可以选择略读，速度较快，意在了解大概内容；对于消息性、消遣性的读物，则可以选择浏览。可以选择自己想要知道的来读，也可以飞快地跳过去，尽量节省时间，而接受更大的消息量。

5、充分利用时间。时间是不可再生资源，只有减少没有增加，我一直告诫自己，也这样教育学生，即使你是只有10岁，你的生命也只有减少，而不会增加，所以必须抓住时间。

让课堂成为学生感受快乐的舞台 第6篇

09年3月份我区在玉带中学组织一次化学教研活动。有幸听到一位老教师和一位年轻教师同上一课题《人类重要的营养物质》。

首先，我们听了老教师的课。老教师根据自己多年的教学经验认为，本课题中考要求不高。因此，一节课完成了本课题的教学任务，同时还介绍了部分课外知识。可以说，本节课教师做了充分准备，准备了大量图片和信息，教学过程中教师饱含热情。但课堂教学中笔者发现学生虽然能配合教师进行阅读和讨论，教学内容基本能掌握，但学生缺乏学习的热情，课堂表现不积极。下课后，甚至有个别学生问听课教师：酶和醛怎么读。

接着，我们听了年轻教师的课。年轻教师大概不太了解中考的要求，也许还没有考虑到中考。总之，一节课他只是带领学生研究了蛋白质，大概流程：

师生活动设计意图

[教师]生命在于运动，而运动需要消耗能量。因此，我们要通过摄取不同的食物来补充各种营养成分。那么，食物中含有哪些营养物质呢？

[学生]回忆、讨论

[教师]本节课我们主要来研究蛋白质

[投影]因食用劣质蛋白质而引起婴儿浮肿、消瘦的照片。从中你发现蛋白质的作用。

[学生]阅读教材、交流讨论回答

[小结]食物蛋白质的作用

[教师]你知道哪些食物中含有丰富的蛋白质？

[学生]回忆、交流讨论回答

[介绍]1、细胞由蛋白质构成，蛋白质是一种有机化合物，是由多种氨基酸分子构成的链状大分子。

2、蛋白质是重要的营养物质，成人每天需要摄取60g～70g。

3、1g蛋白质完全氧化，约放出18kJ的能量。

4、蛋白质可以根据在机体中的不同功能进行分类，如：血红蛋白、酶等。

让学生认识到事物总是一分为二的。有毒的CO也有有用的一面。并自然过渡到酶的教学。

整节课笔者目睹并感受到学生主动参与，积极讨论回答，始终处于一种兴奋的状态。同时，亲耳听到一名学生告诉区教研员王老师这节课上的非常好。

同一课题，为什么学生的表现反差这么大呢？课后，在区化学教研员王晓敏老师主持下，我们教研片化学教师进行了深刻的反思：问题出现在哪里呢？首先第一位教师过于强调学科内容教学，忽视了与学生间的情感交流；其次课堂教学中第一位教师为了赶教学进度只是让学生被动回答老师设计好的问题，没有引导学生自身去发现问题解决问题；三是课堂教学中没有给足学生思考和讨论的空间和时间，过于注重按部就班的完成教学任务忽视了学生主体作用；四是教学中没有设置必要的台阶启发引导学生逐步探究规律，激发不出学生学习的热情。学习是学生主动构建知识的过程，知识的建构过程就要通过学生自主学习、积极参与、讨论合作、深入探究等多种途径来实现。这就要求在课堂教学中，留给学生足够空间，确实把学习主动权交给学生，让学生成为知识和能力的主动构建者。通过实验和讨论等多种方式让学生在课堂动手操作、动口交流、动脑思考；创设问题情景，使学生能提出问题、发表意见，培养学生问题意识，营造一个以学生为主体的互动性课堂，让他们讨论就讨论得津津有味，说就说的痛痛快快，想就想得淋漓尽致。

《新课标》指出化学课程“不仅要考虑化学自身的特点，更应遵循学生学习化学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，化学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。课堂教学以学生为主角，开展现疑、析疑、辩疑，学生求知欲望被激发，学生参与整个教学活动，自己去体验，去领悟，去感受，去收获知识的同时，获得学习方法、科学态度，以及良好学习习惯，去获得成功的快乐，或失败的刺激。教师作为导航者、设计者，精心备课，从备大纲、备教材，转向更多地备学生。从备教法转向备学法，备如何为创造问题情境，如何引导学生积极参与，如何激发学生学习热情，如何处理教材，进行创造性劳动。

让学生感受读书的快乐 第7篇

高尔基说:“每一部书都是一个梯子, 使我从兽类爬到人类。”书籍是人类精神的宝藏, 所以让学生喜欢读书, 首先必须让他们远离考试的压力, 只接受心灵的陶冶。

我是《读者》的忠实读者, 里面的文章篇幅不长, 而且几乎篇篇都闪动着人性的光辉, 特别适合学生阅读。于是我比以前更精心的阅读, 并从中选取一些好的文章, 每天利用课前或自习课的时间, 与学生开始了精神的交流。

新鲜的内容, 加上我准备充分的朗读, 几天后, 我就发现了不同:当我说:“下面我们来分享文章”时, 所有的学生会立刻停下手中的事, 抬头注视着我, 那一双双充满期待的眼神不正是我想要的吗?当我读完文章之后, 很多学生都会撒娇似的让我再读一篇, 然后我总是向他们回眸一笑, 说:“明天, 敬请期待。”我知道, 我已经将一颗颗阅读的种子悄悄撒向他们的心里。正如陶行知所说:“唯独从心里发出的, 才能达到心的深处。”

就这样, 我给学生在紧张的学习氛围中, 创设了最放松的精神大餐。学生在我的读书中, 看到了不一样的姚明、鲁智深、白岩松、刘若英、奥巴马、撒切尔夫人了解了科学家在研究试管婴儿时的艰辛, 小人物第一次打工的苦涩, 父母与子女的脉脉温情太多太多的书本上没有的内容和世界, 在好奇心极强的学生中掀起了汹涌的浪涛, 慢慢地, 我发现许多学生的案头也有了课外书!

二、谈谈听后感受, 课后写成随笔, 与大家分享

是的, 我不能总这样做一台录音机和播种机的工作, 学生的成长还需要更肥沃的土地。《课程标准》中明确指出要全面提高学生的语文素养, 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。除了培养学生听的能力, 我们还有更艰巨的任务。

于是, 我留心观察学生, 在我读完文章之后, 他们脸上已露出感慨时, 我知道该给他们“说”的机会了, 没有了课文学习时的“被迫”思考, 学生与文章摩擦的思想火花自然绽放, 由少及多, 他们慢慢地敢于表达了, 很多优秀的学生也逐渐完善了表达。当然, 我也从不吝啬激励、表扬他们的语言、眼神和动作。

大家都知道, 最能体现语文综合能力的还是作文, “写什么”和“怎么写”是两大难题, 在批阅作文时, 先不提学生们语言和写法, 最令人恼火的就是学生们根本没有在作文中记录真实生活, 表达真实想法, 胡编乱造的老套材料让教师们无奈, 正所谓“巧妇难为无米之炊”。现在, 学生了解了新鲜的内容, 还有真实的想法, 那么, 写出来就不是什么难事了。所以, 我调整了课后作业, 课内的内容尽量让学生在课堂上完成, 课后要求学生们以日记或随笔的形式将我读给他们的内容写下来, 这样, 学生便能将听、说、写有机地结合起来。第二天, 由小组长组织全组交流、组内评价, 由我以抽查的形式, 督促学生们将写作进行到底。

三、课前活动, 学生展示自己阅读的优秀作品或读书笔记, 营造读书氛围

我们都知道, 学生是学习和发展的主体。随着学生对阅读的兴趣逐渐浓厚起来, 我要求学生每天阅读量不少于2 000字, 并将课前5至10分钟交给学生, 为他们搭建一个展示自我的平台, 锻炼他们的综合能力。我将全班学生编号, 每节课由两名学生将自己认为最有价值的内容与大家分享, 可以是读、背文章, 语段, 赏析词句, 介绍文章写法, 结构特色并按照我为他们定的读书标准, 熟练地准备内容, 而且是站在讲台上, 这就为他们营造了一种庄严感, 再有惰性的学生也没有不认真准备的。

叶圣陶先生说:“学生须能读书, 须能作文, 故特设了语文课以训练之。最终目的为:自能读书, 不待老师讲;自能作文, 不待老师改。老师之训练必须做到此两点, 乃为教学之成功。”所以, 每个学生的读书笔记本是必不可少的, 要养成不动笔墨不读书的习惯。同时, 学生读书笔记的字迹必须工整, 要有自己的想法和评价, 精彩词句必须背诵。

我们除了坚持“说”, 更要坚持“做”督促检查。要让一个学生对一件事情长期保持兴趣, 教师的关心程度是至关重要的。为此, 在每天小组监督的情况下, 我坚持每天抽查, 每周检查、讲评。与学生们在笔记本中交流, 架起的不仅是学习语文的桥梁, 更是感情的桥梁。我想, 在学生们成长的关键时期, 我是他们学习的组织者、引导者, 更是他们知心的朋友, 为此, 我自豪无比!

让学生动起来:感受快乐,收获成功 第8篇

一、任务驱动开发生命潜能的基石

学生学习英语, 头脑中并不是一张白纸, 他们在生活、社会中的方方面面都接触到类似课文中的英语交际情景。如在宾馆接待客人, 服务员简单的问候语“Good morning.”

“Welcome to Yancheng!”“Good bye.”“Thank you.”等这些生

活情景早已印在学生的头脑里, 教师就要利用这些已有的经验帮助学和构建新的英语学习经验, 设法布置任务驱动学生在课前动起来, 为自主学习英语做好准备一, 开发学生的多元智能, 让生命焕发出活力。但布置的任务应该符合学生个性。美国霍华德加德纳教授认为学生有不同的智能, 如语言智能、音乐智能、视觉空间智能等, 每个学生在这些方面的表现不同, 教师可以充分利用这些多元智能, 发挥他们的长处, 如身体运动智能有优势的学生, 可以让他在课前预习课文的基础上做一些头饰等学具, 在做学具的同时学生肯定要翻书预习, 猜测情景, 模拟情景, 看准图画, 做好头饰, 使学生自觉地进入学习活动中。例如, 在学习26个字母时, 课前我让学生自制了26个字母的卡片和每课单词的图片, 每人画一套。这样做能促使学生主动预习, 也能使有美术特长的学生, 尽其才能。

二、情景触动学生心灵撞击的平台

语言学家克鲁姆说过, “成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景, 让学生有机会用自己学到的语言材料”。学生的英语学习活动, 是一种情景化的互动活动, 设计多元化的情景能使学生的心灵与心灵进行对话和撞击, 寓教于乐, 提升语言交际功能, 开创情感教育平台。

1. 生活情景

小学英语的教学内容大多源于生活, 应用于生活, 与生活实际密切相关, 教师应挖掘教材贴近生活的知识点, 通过教师设计的真实情境, 让学生身临其境地感受语言的作用, 把抽象的语言形象化, 运用新颖多样的教学方法, 从视觉、听觉等方面刺激学生的感觉器官, 充分发挥他们的想象力, 使其学以致用, 在亲身体验中获取成功的喜悦。如学习“Fun with English”5A“Halloween”这一单元时, 教师可在万圣节这一天进行教学, 精心布置好教室, 张灯结彩, 并渗透有关万圣节的语言及文化, 然后让学生学唱童谣“Halloween”, 并互相赠送礼物或相互问好, 最后让学生再来模拟表演这部分的内容。每位学生都会争先恐后地投入到角色中去, 在新奇与趣味中锻炼运用语言的能力, 获取成功的喜悦, 升华书本知识, 使课堂气氛达到高潮。

2. 趣味情景

英国语言学家们认为, 英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题, 它是英语学习变得容易的前提。“趣味性”互动活动能使英语课生动、活泼, 使学生产生积极主动学习的愿望。“趣味性”活动在小学英语教学中有许多, 如歌曲、表演、猜谜、画画、说唱等。这些都是儿童学习中喜闻乐见的学习互动形式。其中节奏与体态教学更不能忽视。如同桌可配合拍手打节奏, 体现节奏与体态语教学的优势。如在教学三年级上册学生用书中的long, short, big, small时, 我通过体态语, 让学生形象地表现出long, short, big, small等词, 同桌互相合作, 表演各词的动作。正因为合作交流的作用, 学生兴趣很浓。再如学习单词时, 教师不应要求学生死记硬背, 而应采用各种游戏进行渗

透, 如Pass the card, Do the action, Find your friend, Draw and

colour等, 在游戏中通过多听、反复感觉, 使学生加深对单词的印象。这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中, 还可以减轻学生的心理压力和负担, 给学生一个轻松和谐的语言环境, 也使得课堂充满活力。小学生爱动爱玩, 利用这些趣味性的活动, 正好迎合了他们的心理, 在玩中学, 学中玩, 其乐融融。

三、反思互动提升英语素养的后劲

反思从心理学的角度来讲, 是学习个体对自己认知活动的自我监控, 自我反思可以提高自己的学习效率, 英语学习也是这样。学生在英语的对话、情景中练习也需要对自己的学习活动进行反思, 但学生不会自觉地做这项工作, 因为他们是小学生, 所以教师要创设有层次的台阶, 让学生在台阶上进行层层反思, 提高英语学习效率。

1. 每天英语角

让学生每天学习完英语后, 把自己感受最深的一个内容或一句话写在教室的英语角里。如学习完动物之后, 让学生进行反思最喜欢哪一种动物, 可以画, 也可以用英语来写。有的学生画完猴子后, 自己也像一个小猴子一样在英语角上写上“I love you, monkey!It’s brown.”。英语角上简单的一句话, 就显现出学生对猴子这个实物和英语单词的再学习和回顾, 加上自己的情感, 发展了自己的语言, 一箭双雕。

2. 每周俱乐部

以周为单位, 让学生交流自己学习英语的体会, 或用朗读, 或用画画, 或用歌唱来总结英语学习活动。学生在俱乐部里学习激情四射, 想尽办法回顾自己的学习过程, 把最精彩的献给俱乐部里的同学, 无形之中学会了反思, 得到了提高。

3. 每月英语小报

出英语墙报也是对英语学习内容的高层次的反思, 它要从学生的学习效率、审美功底、设计排版能力出发, 对某阶段英语学习活动进行再创造活动。我采用的是小组共同商量的方式, 将某一个单元或某一阶段觉得有兴趣的、重要的内容作为主题, 做成小报后评比展览, 提高学生的合作意识和审美能力。出英语小报对于学生要求比较高, 教师要有扶有放, 从点到面, 先让基础好的学生试一试, 然后逐步扩大范围, 有的放矢, 提高成效。

让学生感受英语学习的乐趣 第9篇

一、运用新情境,提高学生的学习兴趣

在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观,学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。良好的开端能让课堂事半功倍,一个好的开端能学生带来亲切的感觉,留下难忘的印象,富有艺术性的开端,可以使学生自然地进入学习新知识的情境,并能激发学生学习情感,兴趣和求知欲望,使学生乐学、爱学,因此教师要巧设开头,先声夺人,用最短的时间,进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样,没有固定的模式,我经常采用:歌曲式导入,提问式导入,图片、幻灯等电教手段导入,悬念式导入,复习式导入等等。例如,Book Three《Lesson 9》本课第一部分内容要学5个商店名称bicycle shop、tea shop……我让几个学生拿上各种道具,扮作卖主,老师介绍每一个卖主有一个商店,如果我在一个商店买到一辆自行车,我们应该给这个商店起个什么名称呢?学生就会给出bicycleshop,以此类推,clothes shop、tire shop……经过这个有趣的小故事的导入,学生学起来特别轻松,并由此可以向外延伸许多生活中新的内容,shoes shop、pants shop……逼真的情景,以其声情并茂的优势将抽象,枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰,使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现,使学生对语言的感知理解更为深刻。

二、教学方式多样化,“拴”住学生的心

1.随机应变,如把“stand up,sit down”这一环节提前,激发学生学习英语的兴趣,让他们觉得学英语原来是如此地有趣。在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词,或者可以把下一单元中的单词提前教,如“duck,monkey,dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词,自己编一个小故事,题目为“我的生物园”。鼓励他们利用学过的单词,自己编小故事。

2 . 在教学中常用各种方法,如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。

(1)通过“小老师”、“模仿秀”的活动锻炼学生的语言运用能力。比如“Tack about it”,这一模块中,我们就可以鼓励学生大胆地模仿,带表情说句子。如“I am hungry.”(可以作饥饿状):“I am thirty.”(可以作口渴状);还可以鼓励学生上讲台当“小老师”,领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作,鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”“very good”,“Sit down ,please”。

(2)把身体语言带入课堂。在教单词或句子时,我们老师可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈,“small”用两手指做个特别小的小圈,“strong”出示手臂,并鼓起肌肉,“thin”做一个瘦的动作。学完单词后,老师做出动作,学生就会说出这个单词。

(3)表演法。例如我常用的表演法,让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子,具体做法是:学习小组表演对话,能说什么就说什么,说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。

如:——Hi,Jim.Hello,Mike,Nice to meet you!Niceto meet you,too.——What‘s your name?My name is Jim.How are you?Fine,thank you.And you?I am fine,too.由于教学方法的多彩多姿,课堂教学充满了生气,学生学得生动活泼,充分发挥了学生的主体性,发展了学生的个性。

(4)运用边画边说。新教材的最突出的特点是图文并茂,无论Student book还是Activity book到处都体现了这一特点,绘画是一项眼、手、脑等并用的活动,具有直观、生动、形象等特点,它一则可以引起学生兴趣,二则可以帮助学生记忆,提高学习效率。有一次学生关于颜色的单词,学生很容易混淆,于是我教了学生这样一首儿歌:“小黑熊,真顽皮,手里拿着大画笔,画片天空用蓝色,blue,blue是蓝色;画朵白云用白色,white,white是白色……最后拿起黑色笔,black,black是黑色;对着镜子画自己,黑不溜秋不美丽,哭着闹着找mummy.”喜闻乐见的教学手段使英语课堂充满学习的乐趣,而且教学实效性也好。

三、“现学现卖”,创设语言运用环境

创造课外英语环境,对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说,无论在校园中还是楼梯口碰到同学,我总会用最简单的语句打招呼:“Hi!Boys,How are you?”一段时间后,学生课外见到我,就会争先恐后地用英语招呼我,养成了用英语进行交际懂得习惯,有效地提高了学生的听说能力。

让学生感受数学学习的内在魅力 第10篇

在新课程理念中, 学生的学习从依赖走向独立, 自主学习的实质就是独立性, 独立性是自主学习的灵魂.教师要及时给予学生恰当的引导和教育, 给学生留有个性张扬的空间, 做有心人, 善于察言观色, 能够从学生的喜怒哀乐、言谈举止中敏锐洞察学生的需求和愿望.每个学生都是一个独立的人, 学习是学生自己的事情, 这是教师不能代替也是代替不了的.教师只能让学生自己读书, 自己感受事物, 自己观察、分析、思考, 从而使他们自己明白事理, 自己掌握知识.我们要积极创造条件让学生自主学习和独立思考, 鼓励学生勇于提出不同的见解, 大胆改革评价学生的评价体系, 改变传统的考试方法, 鼓励学生积极参加课外活动, 为学生营造勇于创新的环境, 给学生搭建创新的平台.教师要想使学生接受自己的教导, 首先就要把学生当做不依自己意志转移的客观存在, 当做具有独立性的人看待, 使自己的教育和教学适应他们的情况、条件的要求和思想认识的发展规律.让学生自己设计解决问题方案, 大家讨论, 按自己的方案进行操作, 激发学生的兴趣, 培养学生独立思考的能力.每个学生都有一种独立的要求, 他们的整个学习过程就是一个争取独立和日益独立的过程. 我们要有针对性地对学生进行正确引导, 教他们学会全面评价自己, 这样才能有利于充分发挥学生的主体作用. 正确引导学生发挥自己的独立性, 从而培养学生独立学习和解决问题的能力, 大胆放手让学生独立学习, 解决“现有发展区”的问题, 然后根据自学中存在的问题开展有针对性的教学, 注重培养学生的独立学习能力.

培养学生的主动精神, 就是把学习的主动权交给学生, 让学生独立思考, 勇于尝试, 大胆质疑, 充分发挥学生的学习潜能和创造精神, 引导学生掌握必要的基础知识与基本技能, 发展应用数学知识的意识与能力, 增强学好数学的愿望和信心.教师要循序渐进, 因材施教, 帮助学生寻找适合自己发展的最佳途径, 从而造就出会观察、会思考、能独立面对困境、能独立生存的新一代.关注学生个性品质的培养塑造, 不仅要促进学生在德、智、体诸方面全面发展, 而且要因人而异地提出不同的要求, 全面考虑各项活动的内容, 与科任教师协调, 按照学生自愿的原则, 组织他们参加各种课外活动兴趣小组.通过第二课堂, 发挥学生的潜能和特长, 培养其爱好, 使其个性得到进一步发展.教师应了解、尊重、欣赏并发挥学生个性, 达到人尽其才, 通过各种教学设计与措施, 使每位学生获得成功的经验, 进而由先前成功的经验帮助学生以后不断获得成功.发展人的个性特长, 往往能最有效、最大限度地开发一个人的个性潜能, 个性教育就是在学生个性特长的基础上, 着力培养学生独特的个性才能.例如, 解答下面这道题, 已知A (1, -2, 11) , B (4, 2, 3) , C (6, -1, 4) , 则△ABC的面积是 () .我先让学生根据题干材料理清思路, 接着独立解答, 最后总结:∵, ∴, ∴, 即AC⊥BC.又∵, ∴. 从而发挥了学生的主动性 , 思维能力、创造性能力得到了培养.学生的创造性能力, 是个性主体发展的最高形式, 教师应着眼于学生终生学习的愿望和能力, 从学生的生活经验和知识经验出发, 根据学生的年龄特点和心理发展规律围绕教学目标, 精心选题, 加强课堂练习, 从而使不同层次学生都能主动达标.

新课程改革是为了培养创新型人才, 通过教学达到认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标.教师要高度尊重学生的人格, 尊重学生的自主性、主动性和积极性, 与学生平等友好地相处, 成为他们的朋友与知心人。要热爱学生, 培养学生人格的发展和积极向上价值观的形成, 培养学生自信心、合作意识、创新意识和科学精神.教师要深入地了解学生, 引导学生真正地喜欢学习、热爱学习.在教给他们知识的同时, 还要关心他们的身心健康发展, 做他们学习上与生活中的知心人, 从而赢得他们的喜爱, 给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材, 让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题, 最大限度地满足每个学生的数学需要, 开发每个学生的智慧潜能.教师要将丰富的现实情景引入课堂, 鼓励学生发展自己的解题策略, 促进同伴间的合作与交流, 让学生感受数学学习的内在魅力, 激发思维、发展和培养创新思维, 让学生在轻松的课堂教学氛围陶冶情操、发展良好的个性品质.学生自主学习是一种自律学习, 一种主动学习, 学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果, 只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展, 思维才能活跃.教师要努力使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现, 不断获得学习的成功, 感受到成功的欢乐与幸福, 让学生在获取知识的同时有自己的独特见解, 能够用所学知识解决生活中遇到的实际问题, 从而使学生的自主性、能动性得到充分发挥.例如以下这道选择题, 若A、B、C、D是空间不共面的四点 , 且满足0, 则△BCD是 () (A) 钝角三角形 (B) 锐角三角形 (C) 直角三角形 (D) 不确定.我引导学生思考、根据公式可知, cosθ的正负与a·b有关, 因此直接计算两向量积即可, 同理, 故△BCD为锐角三角形.因此选B.为了拓宽学生的思路 , 我进行了变式训练 :若A (1, -2, 1) , B (4, 2, 3) , C (6, -1, 4) , 则△ABC的形状是 () (A) 不等边锐角三角形 (B) 直角三角形 (C) 钝角三角形 (D) 等边三角形.解析如下:.由, 得A为锐角 ;由, 得C为锐角 ; 由, 得B为锐角 , 且|, 所以△ABC为不等边锐角三角形.教师要多采用启发诱导式教学, 精心构思, 设置悬念, 激起学生的好奇心, 造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋, 让学生带着问题学习、思考与探索.

让学生感受学习的快乐 第11篇

【关键词】高段 ； 习作教学 ； 学校活动 ； 课堂游戏 ； 家庭劳动

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0213-01

《语文课程标准（2011年版）》对各学段的年段教学目标分别从识字与写字、阅读、低段写话（中高段习作）、口语交际、综合性学习五大方面提出了具体的要求。其中小学高段的习作中，提了五点要求。第一，懂得写作是为了自我表达和与人交流。第二，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，積累习作素材。第三，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学些常见应用文。第四，修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常见的标点符号。第五，习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。基于以上习作的要求，结合我平时的教育教学经验，我认为在小学高段加强活动作文的教学设计，有利于学生说真话、实话、心里话，有利于抵制抄袭行为。同时，在活动的过程中，也有利于培养学生的观察、思考能力。

我平常的习作教学中，学生活动作文的教学主要分为三大类。第一类是学校组织的各项活动，如运动会、“六·一”汇演、书画比赛等。第二类是教师根据作文的需要精心安排的课堂游戏活动，如“乒乓球传球接力赛”游戏、“一鼓作气”游戏等。第三类是各种家庭、节日活动，如包饺子、给长辈洗头、帮妈妈过“三·八”节等。下面我就结合我班的教学实际来谈谈以上三类活动的习作教学情况。

第一，巧用活动，让学校活动成为作文教学的天然素材。

为了学生的全面发展，各个学校每年都会组织丰富多彩的活动。作为小学来说，运动会、六一儿童节是每年定期举行的两项大型活动。语文教师可以抓住活动的契机，在活动之前布置好作文的任务，让学生在有意识、有目的的活动中留心观察，用心感悟，认真思考，这样写出来的作文才会言之有物，感情真挚。

一位同学在运动会《100米往返接力赛》中这样写道：黄伟，我们班最后压轴的短跑健将，只见他接到我们班的“希望之棒”后，便一蹬腿风驰电掣般向前跑去，连系在手上的标记都快被风吹掉了。眼看我们班胜利在望，可就在拐弯处，黄伟摔了一跤，我的心不由地被揪得紧紧的，黄伟挣扎着爬了起来，顾不得身上的疼痛，继续向前冲去……

还有一名同学这样写道：到我了，我挽起袖子，咬紧嘴唇，眼睛直盯着前面一位同学，心里就像十五个吊桶打水——七上八下。看着前面一位同学离我越来越近，我心里就害怕，害怕这次又跑了倒数第一，害怕被别班的同学嘲笑，害怕老师失望的眼神……

第二，巧设活动，让课堂游戏为作文教学添砖加瓦。

寓教于乐，游戏是学生乐此不疲的，游戏的过程是快乐而短暂的。教师可以在课堂游戏的过程中，适时地暂停游戏过程，对学生进行针对性的采访，培养学生的观察和思考能力，加深学生对活动过程的印象。同时，生活中的游戏时间在作文里是可以拉长的，它就像影视作品中的慢动作一样。学生在重点写游戏过程的时候，可以运用描写（包括语言、动作、心理活动、神态等）、想象、联想……

在《一鼓作气》课堂游戏作文中，学生写道：比赛一开始，我便使出全身力量猛地一吹，乒乓球一下就从第一个杯子越过了第二个杯子，跳到了第三个杯子里。我看了看我的对手吴若雨，只见她脸早已涨得通红，而乒乓球还在第一个杯子里不停地打转，飞溅的水珠在她脸上晶莹剔透，我心里暗自得意：哈哈，这次我赢定了！吴兄，对不住了。可当我把乒乓球吹到第四个杯子里时，它却止步不前了，好像和我诚心作对似的。而一旁的吴若雨似乎找到了窍门，乒乓球接二连三跳进了第二个杯子、第三个杯子。眼看她就要追上我了，我心急如焚，一不小心，球掉了。我快速捡起球，从头再来，又一不小心，球又掉了……最终，我还是输给了吴若雨。

第三，巧布置活动，让学生在家庭、节日活动中一举多得。

现在的孩子，是每个家庭的宝贝。平时在家基本都是以自我为中心，家务做得少，对生活的体验少；与父母沟通少，孩子对家长的感情淡薄。教师选择恰当的时机，布置一些家务劳动，节日活动，既解决了孩子们没素材可写的作文现状，又有利于孩子们在劳动中体会父母的辛苦，在活动中表达对父母的感激之情。

在《包饺子》的作文中，学生写道：我小心翼翼地拿起一张饺子皮，用筷子夹起一团剁好的肉馅放在饺子皮的中央，接着在饺子皮的边上抹一点水，然后把饺子皮折合过来用两个大拇指轻轻一捏，在给饺子皮边缘弄出一点“皱纹”，第一个饺子就大功告成了。但是，由于饺子皮太薄，我的包饺子技术又不到家，肉团挤破了皮探出了头来，好像在对我说：“主人，里面太挤了！”这时，我赶快用筷子把肉团塞进去，并且另外拿起一张饺子皮给他打了个“补丁”。

在《给爸爸洗头》的作文中，学生写道：待爸爸头上的泡沫冲洗干净后，我看见的一幕使我惊呆了。爸爸头上已有缕缕白发了，一根、两根、三根……数都数不清了。看着这“黑白交错画”，我心中不禁有些心酸，心酸的是爸爸的头发已如此花白，而我平常却还让爸爸生气，我真是不孝顺……想着想着，泪水就哗哗地流了出来。我暗暗地告诫自己：以后一定要做个听话的乖孩子，再也不要让父母为我操心了。

创新英语教学让学生感受学习的美好 第12篇

一、新时期小学英语教学的必要性

英语不是学生的母语, 学生开始有些兴奋, 但兴奋“热度”下去之后, 则是学生和教师的共同“失望”。为此, 教师要和学生讲明白新时期小学英语学习的必要性。一是英语是世界性语言, 和汉语一样是一种人际交流、沟通的工具。我们从小就应该本着学有所用的原则, 来引导、培养学生听说读写能力, 提高学生的英语综合水平。二要让学生知道英语这种语言承载着西方国家文化发展历程, 和汉语一样是一种有“代表性”的传播符号。学生进行英语学习, 是为了更好地接触了解西方的文化知识, 以便将来为国家效力, 以此来激发学生对英语学习的兴趣。三是小学英语教学所教授的内容多为基础性的东西, 不是让学生学习或者掌握多少单词和句子, 而是按照新课标的要求, 结合学生的生理、心理特点提前给学生打下一个良好的英语基础, 是在培养学生的英语学习习惯, 是在培养学生的综合素质。

二、新时期小学英语教学要注重实效性

小学英语教学注重的是学生的英语学习基础。所以, 在教学时, 教师要注重教学的实效性。一是对于小学英语教学而言, 要根据新课标的要求面向全体学生, 根据教材内容进行灵活教学。小学阶段的学生多为独生子女, 都有不同的个性和特点, 他们的观察和感知能力比较情绪化, 随意性比较强, 在课堂学习时分心现象尤为突出, 但是他们善模仿、反应速度快, 喜爱动漫等。为此, 教师要对不同阶段的学生、不同性格的学生采取有针对性的教学。二是小学英语教学活动中, 要结合小学生的突出特点进行有目的的创新教学。对小学生简单实用是最好的, “hello”这个单词教师只说过几遍, 学生就能够记住并且会写。所以, 在教学课程设计时, 教师要对学生的接受和认知水平进行评估, 尽量避免造成课堂教学的“无效性”。三是小学英语教学的接续性是让学生获得一定的英语知识, 并且不易遗忘。为此, 要对英语学习的内容进行精讲多练, 形成知识的系统, 增强课堂教学的实效性。

三、新时期小学英语教学的创新性

(1) 激发学生兴趣。我们知道“兴趣是最好的老师”, 对小学生来说更是如此, 只有学生感兴趣了, 才能激发学生学习的积极

总之, 提高课堂教学效果, 是新课程对每个教师提出的严峻挑战。教师在课堂教学中要关注学生的情感变化, 运用多种教学方法与手段, 了解学生的兴趣爱好, 使课堂成为趣味性和多样性的课堂。运用多种教学手段激发不同层次学生的学习热情, 提高他们的学习积极性, 达到最佳的教学效果与学习效果。新课程理念呼唤新的课堂教学策略和新的教学方法, 是新课程赋予我们的历史重任。我们要探索育才途径, 最大限度地开发学生的潜力, 培养学生自主学习的能力, 使其终身受益, 使教学活动真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上, 构建以学习者为中心, 以学生性和主动性。也就是说, 学生只有在兴趣的引导下, 才能够自主学习。在小学阶段, 由于兴趣而形成的习惯, 对学生以后的生活和学习都有积极意义。

(2) 培养学生良好的学习习惯。教育家叶圣陶对教育的定义是:“教育就是让学生养成良好的学习习惯。”为此, 在英语教学中, 教师要有针对性地改正学生在学习英语时某些方面 (上课小动作、交头接耳等) 的不良习惯, 培养不再依赖于“意志力和外力”的监督就能够独立自我学习 (包括课前预习、上课认真听讲、及时准确完成作业) 的好习惯, 进而能够让学生更好地对基础英语进行学习, 从而增强英语的实效性。

(3) 建立良好的师生关系。对于小学生而言, 教师的地位在学生的心目中要高于父母, 教师的话就是“圣旨”。为此, 在小学英语教学中, 教师要借助于学生“爱屋及乌”的信赖, 积极做好与学生的感情交流, 以此来融洽师生关系, 让学生在良好师生关系的感召和诱导下去感受英语学习的乐趣。

(4) 利用多媒体进行教学。随着科技的发展, 多媒体进入课堂教学已经成为可能, 利用多媒体进行英语教学是时代发展的结果。就目前来说, 小学生的英语教学虽然有一定的难度, 但是如果按照新课标的要求, 结合学生的个性特点, 再利用现代化的教学工具多媒体 (具有“声光电”的特点) 进行教学, 在一定程度上还是能够提高英语教学的实效性。也就是说, 在上课前, 教师根据教学内容制作动漫课件备用, 上课开始后用投影仪播放“动漫”, 以此引发学生兴趣, 让学生在优美的音乐和动感的画面中感知英语, 学习英语, 培养能力。

(5) 课外拓展性教学。小学英语课堂教学结束后, 为了让学生的英语学习有连续性, 教师还需把英语课堂延伸到课外, 这就是英语拓展性教学。就当前小学生来说, 在课堂上几乎没有哪一个同学能够做到“过目不忘”。为此, 需要教师在课下组织有针对性的课后练习和作业, 让教材的内容和学生的生活学习紧密结合起来, 从而使学生在不自觉中进行知识的运用。苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的精神力量, 它可以促使儿童好好学习的欲望。”所以, 在英语拓展教学过程中, 必须对学生进行自主探究学习习惯的培养, 使其感知、体验和参与学习的过程, 能够了解学习的乐趣, 感受英语学习的美好。

总之, 在英语教学中, 教师要按照新课标的要求, 结合学生的实际, 根据教材内容进行创新教学, 以此提高英语课程教学的实效性, 进而为学生的终身英语学习奠定基础。

(浙江省乐清市虹桥镇第十二小学)

自主活动为基础的新型教学模式。我相信, 只有不断学习, 不断实践, 不断反思, 才能完善自我的教学理念和教学方法, 我们的课堂效率才能大大提高, 从而促进学生成才。

参考文献:

[1]编写组.新课程理念与课堂教学[M].北京:首都师范大学出版

社, 2008.