让学生喜欢上数学

让学生喜欢上数学（精选12篇）

让学生喜欢上数学 第1篇

一、体会数学的生活性,唤起学习兴趣

目前我们使用的教材中,有许多的素材都是来源于生活的,在公开课中教师都很注意设计一些教学活动来体现数学与生活的密切联系,学生在公开课中的表现也明显比常态课更兴奋,这是为什么呢?显然是公开课更“生动”,常态课没有让学生心动的因素,然而学生享受公开课的机会并不多,大部分时间要面对的是常态课,因此在教学中,教师时刻都要把握好教材资源,精心设计每一堂课,遇到合适的素材就不要忽略,久而久之学生就会感觉到数学就在我们身边,数学还能帮助我们解决生活中的实际问题。例如,在学习比的意义时,可以让学生了解自己身上有许多有趣的比,如头长与身高之比为1:7,身高与胸围之比为2:1,身高与脚长之比为7:1,拳头周长与脚长之比为1:1等,并告诉学生这些有趣的比在生活中有着广泛的用处,这些比可以帮助人们裁剪衣服,可以画出符合比例的人物像,公安人员根据罪犯的脚印可以推算出他的身高等等,这样大大地唤起了学生学习的兴趣。

二、体会知识间的联系,引发学习兴趣

数学教学不仅仅是让学生学会解答并处理某一个问题,更重要的是培养学生探索、发现知识的内在规律,做到举一反三、触类旁通。许多教师都可能会发现学生在初次学习小数的乘除计算时,学生的计算正确不高,不论教师如何苦口婆心,都会有相当一部分学生对小数点的定位搞不清楚,为此,我总是在课始出几道整数乘除的计算题,唤起学生对已有知识的学习经验,然而在新课的教学中,强调小数乘除计算与整数乘除计算中相同的部分,让学生感受到多了个小数点计算方法上的改变并不多,帮助学生克服学习上的心理障碍,然后再让学生观察,多了个小数点结果肯定不一样,那么怎么处理呢,先让学生自己看书,再让学生说说自己的发现,最后再说小数点的定位问题,这样学生有了前面整数乘除计算的铺垫,对算理的理解就透了,计算的正确率就高了。这也充分说明,教师要关注学生学习起点,让学生体会知识间的联系,尽量降低学生学习的难度,引发学生学习兴趣。

三、体会数学的神秘性,激发学习兴趣

每一孩子都有猎奇的心理,教师在教学中可以设置一些悬念,让学生跃跃欲试,激发他们的学习兴趣。比如在一年级“找规律”的教学中,我是这样处理的,先课件出示书本的主题图,让学生观察,然后说我可以让你们考考我,学生一听可以考老师可兴奋了,这时我就让孩子们从图中找出任意一个图案,跟学生说:“你们只要告诉老师前4个图案是什么样的,老师就可以知道后面任意一个图案是什么样的了”,学生当然不相信,这时我就让他们考我,当学生发现考不倒老师时眼里除了崇拜,更多的就是想知道其中的奥秘,这时我让他们想想老师为什么要知道前4个图案,学生可能有点意识到了这其中的奥秘,这时让学生再次观察主题图,他们就能很快发现了图案中的规律,紧接着告诉他利用这些规律可以让我们的生活更美丽,这样在学生学习数学的同时,适时让学生感受到数学的对称美和简洁美了,这样打破神秘之时,就是学生掌握知识之时,也就更加激发了学生学习兴趣。

四、体会数学的动感性,提升学习兴趣

根据小学生的年龄特点,每节课都应该控制好动与静的节奏,以提高教学效率,要让孩子们动起来,最好的做法就是调动学生多种感官参与学习,这样不仅丰富了学生对数学知识的感性认识,还能提升学生的学习兴趣。如教学“认识几分之一”时,我设计了“想一想、说一说、折一折、涂一涂”等数学活动,这样就丰富了表象支撑,让学生初步体会分数的含义,使原本比较枯燥的内容,在学生的操作中变得有趣,提升了学生学习兴趣。再比如在教学三年级下册的“年月日的认识”时,我用猜谜语的形式引入,再让学生借助日历进行观察,引导发现不同日历中,有相同的信息,也有不同的信息,从而归纳得出大月有31天,小月有30天,2月是个特殊月等相关知识,这样让学生自己动起来,让孩子们的多种感官参与学习,不仅把学习的主动权交给了学生,充分发挥学生学习的主动性,教学效果良好,还进一步提升学生的学习兴趣。

五、体会数学的延续性,发展学习兴趣

一个睿智的数学教师绝不会只关注本节课的教学内容,而是既关注知识的起点,又关注知识的终点,也就是要让学生大体了解知识从哪里来到哪里去,从而让学生对数学的学习有一种余兴未了的感觉,有一种想深入习的强烈要求,只有这样才能发展学生的学习兴趣,让学生真正喜欢上数学课。因此在教学“分米的认识”这节课中,我在巩固练习设计了这样的练习题:填上合适的长度单位:一只蚂蚁身长6(),一本数学书的厚度大约1(),黑板长4()……从学校到市区大约40()。对最后这个括号,许多学生就犹豫了,对于他们来说,学过的单位都感觉不合适,个别学生有一定的生活经验,可能会填出“千米或公里”,在反馈时我会让学生充分发表自己的意见,然后告诉他们,这个问题下节课就能解决,这样学生就会感知到长度单位不仅有学过的“米、厘米、毫米、分米”,长度单位这个王国里到底还有什么呢?学生的求知欲就被调动起来了,对下节课“千米的认识”起到了很好的铺垫作用,也发展了学生的学习兴趣。

让学生喜欢上写作文 第2篇

现在的学生习作普遍内容空洞，或是没有中心，或是陈芝麻烂谷子。究其原因，是学生对习作缺乏兴趣，平时不愿去关心，写时是硬挤出几句话。怎样提高学生习作水平？首要的还是让学生喜欢上习作。

怎样让学生喜欢上习作呢？

一、教师要给学生创设一个让学生作文成功的环境。

1、更新教师对作文的评价观。

长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。

其次，不要求全责备。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。

第三，要学会欣赏。在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。

第四，评语要恰入其分，富有个性。每一篇作文都是学生的心血，每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。

2、丰富学生的写作素材。

课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。教师要多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，指导学生组成各类兴趣小组，如科技制作、摄影、美术、音乐、民俗等，让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场战争风云”都可以成为写作的素材来源。用眼 1

睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。

3、给学生一个锻炼写作的广阔空间。

教师要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文体或特定的要求中，可以让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗顺口溜等，一者使学生有话可写，二者联系了生活，达到了作文的功利性目的。

教师要根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会。如学校举行文体活动，可组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道；充分利用板报、橱窗等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿。

教师要拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生一个自由练笔的空间。如：让学生准备一个“随笔本”，随时进行作文练笔。随笔本上的作文，内容不限，体裁不限，让学生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来，并持之以恒。

二、要给学生创造一个展示成绩的平台。

1、优美句段欣赏。

学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更是要去找寻。在作文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，即使是有创新、有个性的妙语只有一两句。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文，况且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙语的功劳呢？

2、班内优秀习作展示。

班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；每期班级黑板报都要选用学生作文片段。最好每学期教师编印一至两期班级作文专刊，专刊中，班上每位同学的作文至少有一篇，在班内、校内传阅（如果举办报纸性的个人专集、班级专刊邮寄出去也很方便，既节省了眷抄作文的时间，又节省了邮费，增加作文发表的机会），有条件的话，可以每人印发一份，作长期保存。假期让学生将自己在本期内的作文汇编成集，自编文集，自制封面，自取集名（如：“深思集”“一叶集”“草虫集”“鼓呼集”“一得集”“学海萍踪集”），自写序言，假期结束后在全班交流甚至学校展览。

3、校内优秀习作展示。

对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊，扩大习作者的社会影响，提高学生作文的兴趣。

4、作文发表。

教师要积极组织学生各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。

由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低，教师可以指导学生通达网络发表自己的文章，达到“奇文共欣赏”。如：通过电子邮件传送给亲朋好友，先睹为快；通过老师或学生的个人网站上传作文，在学校或者一些大的语文网站发表作文，这就给更多的学生提供了发表文章的机会，使学生尝到成功的欢乐。

当教师发现学生中的作文有一定的品位，要迅速指导修改，在确认到达发表质量后推荐给有关报刊。由于报社的发行周期短，日报、周报的发稿量大，发表文章的速度和几率也相应大和快些，因此最好先投递给报社。

第一个作文发表的学生要成为教师树立的典型，要不吝啬给他（她）的赞美，并要时时提起。如果一个学生多次发表了作文，可以封其为“班级作家”，作文课上请他（她）交流自己撰写、修改作文的经过、感受，介绍自己的“经验”和下一步的作文目标，学生的成功作文要复印给全班同学学习，甚至张贴在学校的橱窗里展览，在家长会上一定要点名表扬，一定要让家长知道这件事，让家长也享受到儿女成功的快乐，在学期结束时还要写入成绩报告册以及学籍簿。

如何让中职学生逐渐喜欢上数学课 第3篇

【关键词】中职教学；数学课；教学分析

数学是中职教育中一门重要的学科，但是在中职学校中数学教学的质量和效果并不理想，很多学生的数学成绩非常差，并且没有学习的兴趣和热情，对数学没有正确的认识。虽然这样的结果与学生的数学基础薄弱有很大的关系，但是作为中职数学教师，还需要探索和研究有效的数学教学方法，调动起学生的兴趣，提高教学质量，促使学生真正喜欢上数学。

一、中职学生数学学习现状

目前，在中职学校中，学生学习数学有很多的问题，经过初步的调查主要有以下几种：首先，一大部分学生都不喜欢数学，很多学生认为学习数学没有什么用，对数学的认识存在偏差。第二，中职学生的数学基础比较薄弱。很多学生之所以选择中职学校学习，就是因为自己的成绩比较差，无法考进本科院校，在这些学生中，很多同学的数学基础很薄弱，无法理解数学课上的知识点，时间长了就失去了学习的动力，从而影响了学习的兴趣，很多学生甚至躲避、厌恶数学，在上数学课时想办法请假，甚至直接逃课。第三，数学学习缺少主动性。在中职数学教学中，几乎很少有学生能够做到课前预习，课后复习的，作业基本都是抄袭同学的，甚至有些学生根本不做作业，在数学课堂上，学生也很少能够参与到教学中，基本都是数学老师的一言堂，这样直接影响了数学教学的效果。

根据中职学生数学学习现状分析，造成这种情况的原因主要有几点：第一，学校重视程度不够，很多的中职学校缺少对数学学科的正确认识，大多关注专业课，文化课要给专业课让路，这导致数学教育不够重视，影响数学教学效果，数学考试形式化，学生基本都能够合格。第二，数学教材选择不科学。目前，中职数学教材的内容偏多，并且偏深、偏难，大多都是理论化的学习，缺少与学生专业的联系，无法体现出数学的实用性。在中职学校中，不同专业的学生使用相同的数学课本，这影响了学生的学习效果。第三，教学方法有问题。在数学教学中，很多老师缺少对课堂的控制，导致中职数学课堂中玩手机、聊天、睡觉等行为常常发生，老师不管不问，依然进行数学讲解，根本没考虑学生的学习情况。第四，学习评价不科学，很多中职学校都是采用期末考试的方法来对学生的学习情况进行综合评价，从数学分数来判断学生的数学水平，这种方式导致学生更不愿意学习数学，在意识里认为只要考试及格就可以了，这影响了学生的学习兴趣。

二、让中职学生喜欢上数学课的策略

中职学生数学基础弱，缺乏学习兴趣，没有学习主动性这已经是客观事实，但是我们可以通过有效的措施和教学手段逐渐调动起中职学生的数学学习兴趣，从而逐渐提升学生的数学水平。

1.培养师生感情

数学课堂是一个老师教授、学生学习的互动过程，在教学的过程中，就一定会跟学生发生交流，那么老师的状态就决定了课堂的质量，也会影响学生的学习效果。所以，老师要尊重学生，并且做到谦逊有礼，在课堂上、在生活中都让学生感到信任与亲切，不断培养师生的感情，让学生愿意与老师接触，愿意与老师沟通，做个亦师亦友的老师，尽可能融入到学生中，了解学生的真实状态，这样可以根据学生的实际情况来设计数学教学方法，激发学生的数学学习兴趣。

2.结合专业知识进行数学教学

在中职学校中，数学是门文化课，却是具有工具性质的课程，可以辅助中职专业课的教学。在数学教学中要与学生的专业学习结合起来，体现出数学知识的重要性，让学生对数学有个重新的认识。让学生了解到数学学习不但能够提升数学素养，提高逻辑思维，还能够辅助自己的专业课学习。比如在给营销专业学生上数学课时，可以利用线性代数、概率统计等一些数学知识解决学生们感兴趣的关于成本、利润等一些专业课的问题，课后结束可以让学生进行数学实践。可以组织班级学生做调查问卷，设计某个问题，然后学生自己进行数据调查、分析，学习数学统计的知识，把专业课程与数学知识结合起来，更利于提升学生的兴趣。对于经贸类专业的学生来说，老师在讲授“指数函数的应用”这一节课时，老师

可适时通过下面一个例子，吸引学生的注意力：

2008年3月，在福布斯全球财富排行榜上，77岁的美国人巴菲特成为了全球首富，而在1962年他的个人资产仅有100万美元，46年来，他依靠在股票、外汇等市场上的成功投资，平均回报率约达27.11%，个人财富持续指数增长，到2008年作为全球首富的巴菲特究竟拥有多少资产呢？

设2008年巴菲特拥有的资产是y亿美元，则

y=100(1+27.11%)46=100×1.271146

≈6198221(万美元)≈620(亿美元)

老师通过举出上述例子，让学生在数学课堂上学到更广泛的知识，并能与专业学习紧密地联系起来，这样的课堂才有活力，学生才能逐渐培养出兴趣来。

3.创建和谐的教学课堂

在教学中，一个融洽、和谐的课堂环境能够有效的调动起学生的学习兴趣。很多学生并非不想学习数学，而是自身基础差，根本没有听懂老师讲什么，所以就开始做与课堂无关的事。所以在数学课堂中要尽量将知识点简化，尽量让学生能够理解明白，举例要生动，在课堂上可以适当的使用诙谐幽默的语言艺术。例如，在一次教学中，讲到数学里的“必要条件和充分条件”，讲了很久的理论，还有部分学生不是特别清晰。立刻画了两个圈，大圈包裹小圈（如下图所示）。向同学解释说，大圈就是家里的房子，小圈就是你的卧室，进入房子是进入卧室的必要条件，如果有人打电话问你在哪，你可以说在家里，也可以说在卧室，那么进入卧室就是进入房子的充分条件，利用生活将必要条件与充分条件讲解给同学们听，他们很快就理解了。在数学课上也不是所有的知识点都能结合生活来讲解，在很多逻辑性和理论性比较强的地方，学生因为基础不同确实很难理解，就开始消退学习兴趣，这时候可以通过一些小办法把他们拉回到课堂上来，比如听段音乐、讲个笑话或者出个有趣的数学题等，例如：农场主人在死后，将17匹马遗留给儿子们，遗嘱里写着“大儿子分得二分之一，三分之一归给二儿子，其余给小儿子，他可得到九分之一”三个儿子实在苦恼，就是不知道该怎么分，通过这些有趣的数学题学生会获得短暂的轻松和极大的心理休息。此外，老师还要多鼓励学生，让学生逐渐的找到学习数学的自信心，调动起学生学习数学的欲望，找到成就感。

图中A表示卧室，B表示房子

三、结语

数学课程对中职学生来说极为重要，可以有效的培养学生的逻辑思维和数学应用能力，虽然现在中职数学教育中还有多的问题和困难，但是相信在广大的数学教育研究者不断的探索下，会解决所有的问题，提升中职数学的教学质量，调动起学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，培养中职学生各方面的能力。

参考文献：

[1]蒋立钢.浅析中职学生数学现状及对策[J].新课程学习(中)，2011（02）

[2]贾普利，崔恩慧.如何提高中职学生数学学习兴趣[J].职业技术，2008（03）

[3]吴小秋.浅谈如何激发中职学生学习数学的兴趣[J].黑龙江科技信息，2008（36）

让学生喜欢上写作 第4篇

一、易于动笔, 乐于动笔

如何切实有效地提高作文水平, 首先要让学生愿意写作, 有这个方面表达的愿望, 而不是把完成习作仅仅当成是作业、任务, 要有主动意识。作文教学一直是个“老大难问题”, 在很大程度上就在于学生不喜欢写作, 把写作文当成是一件痛苦的事。试想在如此的一种心理状态下, 何能提高作文能力了。所以当务之急, 必须先培养学生的写作兴趣。

那如何转变长期以来作文在学生心目中难写、怕写的状态呢?这就需要我们更科学合理地选择作文话题。一个好的话题, 它应该是贴近学生生活的, 来源于生活实际的。“只有从儿童心底流出的命题, 儿童才会以极大的兴趣对待它。”叶圣陶先生的这句话道出了作文命题的真谛, 命题要充分考虑儿童的感情实际和需要, 必须符合学生的生活积累, 触动学生的心弦, 诱发学生的情感, 这样才能激发他们作文的积极性和主动性。

我也一直对学生们说这样一句话要把写作当成你生活中的一部分, 就像外出旅游你喜欢拍照留影一样, 把你所经历的、看到的、听到的、想到的内容用文字记录下来, 这不也正是一张张生动的“照片”吗?因此, 写作练习可以从学生喜闻乐见的题材中去寻找话题, 从写身边的事做起, 我觉得鼓励学生写日记就是一个很好的方式。

二、从实践中体会快乐

新课标的一个重要思想便是以知识为本位向以人为本位转换。写作文的过程也是学生认识自我, 认识世界的过程, 所以这就需要他们自己的实践、思考。在教学中, 教师有时就需要放手让学生自己去尝试一下, 感受一下, 从而有他们自己最真实的体会, 并且要考虑学生个性化的发展。我们不可能一下子就让学生说出如何精辟、词藻华丽的词句, 但一定要鼓励他们讲出所想要表达的, 而且尊重、肯定他们组织的语言, 然而再进行指导、点拨。在这一过程中, 教师的引导作用就显得尤为关键了。

与此同时, 我们也必须意识到小学生的思维以直观形象思维为主, “情以物迁, 辞以情发。”只有受到环境、事物、气氛的感染时, 他们才会产生相应的情感, 当内心涌起不能自已的情感时, 便要用文辞表达出来。赞可夫说过:“应该打开窗户, 让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海, 借以丰富学生的感情经验, 激发学生的表达情感。”因此, 教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的社会生活。此外, 还必须有意识地创设情境, 渲染气氛, 为学生创造“有话可说, 有话要说”的语言环境, 帮助学生捕捉写作时机, 激发学生的写作情感。

三、让学生从评改中体会成功的喜悦

“好孩子都是鼓励出来的”, 这句话的科学性也许在一定程度上还需值得推敲, 但不可否认的是如能正确合理利用表扬机制, 是一定会达到事半功倍的效果的。做老师的都会有感受:学生了解学习结果比不了解学习结果更能提高学习的积极性, 激发学习的情感, 促进学习的进步。因而作文批改首先要善于点拨, 富有启发性。恰当的评语既能使学生明确方向, 逐步找到作文门径, 又能通过它增进师生之间的情感。其次, 褒贬适度, 注重鼓励性。成功的欢乐是一种巨大的情感力量, 对激发学生的写作情感具有催化作用, 作文批改要善于捕捉学生习作中的闪光点, 特别对后进生, 更要多加鼓励, 不要动辄就将其的内容“大砍大删”, 要知道也许在你眼里一句不起眼的句子甚至是不够通顺的“病句”, 其实是学生自己动了脑筋, 自认的“佳句”。你任意的改动, 也是对其的不尊重, 长此以往, 他们的积极性一定会受到打击, 所以, 对待基础薄弱的学生, 只要在批改时将语法错误纠正过来, 以后再慢慢学习润色, 循序渐进。

正如特级教师于永正老师说的那样:从某种程度上说, 孩子们能写出文章都应该是100分, 都应该“戴顶高帽子”。总结叶老关于作文的多篇论著我们也可以发现, 他倡导“作文是看书看出来的、是参与生活体验出来的、是勤于练笔写出来的, 不可急于求成”。教师“教”和“评”的最佳状态应该是把孩子推向书海, 带孩子走进生活, 从而让他们真正喜欢上读书, 喜欢上写作。

如何让小学生喜欢上美术课 第5篇

小学阶段是学习的基础阶段。此时的孩子,由于年龄小,心理承受力较弱,注意力的持续性比较低,在学习过程中一遇到困难和挫折,便会产生畏难情绪。对美术课现在的学生存在这样一种心理，喜欢上美术课，但并不是真正的喜欢美术课，而是美术课较其他科目而言课堂气氛轻松，学生想趁这个机会放松一下心情。那么怎样才能让学生真正的喜欢上美术课呢？

一：让学生真正从内心喜欢美术，但并不是所有的学生都有艺术天分，画出的画都很好，但是做老师的必须激发学生的自信心，唤起他们真正学习美术的兴趣。实践证明：学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的鼓励。所以，教师在教学中运用鼓励性评价有益于学生树立自信心，积极进取。尊重每个学生保护好每个学生的自尊心，这样美术课堂气氛常常是很活跃的。

二、激起学生创作的兴趣

什么样的课能让学生喜欢上，我认为应该是学生感兴趣，学习过程倍感特有成就的那种课。这里怎样提高学生对课堂学习的积极性是关键。美术这门学科，如上所说是大多数学生喜欢的科目。但具体到每一个学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长，就要看老师如何调动他们的积极因素激起学生创作的兴趣。小学阶段的学生，年龄跨度相对大些。从心理学的角度分析，一般跨越两个阶段。低年级与中高年级的学生除了对色彩的敏感具有共同性，低年级的学生注重于外观形象，高年级则偏重于设计和制作。如六年级的《画脸谱》，假设简单地让高年级的学生仿造涂鸦，必定会兴趣大减。老师将课题稍稍一改，变成让学生来当京剧演员大师，顿时，场面马上变得热情高涨起来。脸谱上涂满了五颜六色的浓厚色彩，以前学生们只是在电视上观赏过，现在要他们自己动手，来给这些“演员”涂脂抹粉，立刻表现出极大的兴趣。教师再因时制宜地组织学生先观赏京剧录像片段，再借机把一些民族传统艺术的有关知识，诸如脸谱色彩的含义、脸谱的勾勒等知识介绍给学生。等到他们亲自动手时，一个个挥笔抹彩，似乎人人都像个化妆师。不过最后的作品如何，是否够标准，这都不是最重要的。至少在这堂课上学生的参与率达到100%，学生的兴趣激增，情趣高涨，并在此基础上认识并了解了一些简单知识，提高了自己的知识面，并从中感受到艺术创作的愉悦。其次，运用多媒体，它声形并茂，色彩艳丽，生动直观，吸引学生的视觉、听觉，让学生留恋、向往。再次，我们的教材中，有不少课题需要学生走出教室，实地写生，如四年级我上的《用色彩画风景》，当时如果只在教室中讲，该画哪些部分，哪些部分是画面需要的、哪些不需要等等，这样的闭门造车，学生可能会兴趣大减，不如让学生去实地走走看看，感受一下小巷两边的商店、理发店、小饭店、行人及往日熟悉的地方。然而，现在要学生用画家的眼光去感受它，感觉生活一下子是一幅完整的画，这可能有难度，但学生在走进环境感受生活的过程中，感悟能力增强了，绘画能力提高了。三：在生活中寻找创作的源泉

在教学中，我们往往被纯技能、技巧的追求的所垄断，并将此放在教学目标之首位，用它作为衡量美术学科成与否的标尺，在这样一种教学动机的指导下，学生就会跟在教师后面去模仿，他们观察到什么？感受到什么？一切很难找到答案。我认为在美术教学中，首先应考虑的是孩子对生活经验的积累。没有对生活的密切接触、认识、体验，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的构造、形象，又何谈有新的创造呢？我在教学“自行车局部写生”一课时，发现有很多学生的作业上出现了多次抹擦的痕迹，有学生说他不会画。我感到很奇怪，开始他们一个个兴趣盎然，现在为什么会这样？于是，我把一个原先要画自行车的小男孩找来，问他为什么不想画了，他指着自己只画了几笔的自行车告诉我，不知道那里该怎样画。这时，我才突然领悟：创作源于生活！没有生活中的接触与观察，学生怎么画得出原本的自行车的部件、构造都不明确，难道我还能要求学生凭空来设计、想象吗？那不是闭门造车吗？生活处处有美，艺术就善于从生活中捕捉。而孩子们还不是艺术家，就像一头刚刚学习捕食的小狮子，还必须在母狮的循循善诱下学习捕获，掌握时机。学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要教师的引导、开发学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力，从而使学生能够感受到生活的美，并从中捕捉到美，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。四：用激励树立学生创作的信心

爱因斯坦说过，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。一幅小小的作品，就是一个小小世界的探索。其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩不受约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。美术课上，我经常发现，学生的创作各有其独具魅力的地方，尽管有些创作上比较欠缺，但是，当你换一种角度去欣赏的时候，会发现，它也是很完美的。我看到这样一个学生，他的写生作品总是和实物相差甚远，有时还遭到同学的嘲笑。他害怕上美术课，害怕自己的画被人看见。其实，哪个孩子不想表现自己、展示自己，享受成功，这是孩子的天性。我在指导儿童创作的过程中，尽量让儿童作为画画的主体，让他们去发现其中的乐趣，画他们最想画的事物，老师只是事先做一些启发式的引导，让儿童自己想象，然后老师再作一些修正式的补充，这样能让他有一种成就感，树立自己的信心，孩子就不再畏难；有了自信，孩子就敢画了，有了自信，孩子就可以描绘自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飞翔，创作出精彩的一幕。

五：用心去评价学生的创作，激励灵活。

在美术课上，学生很在乎教师对他们的作品的评价。经常会听到学生在创作的时候说：我画的不好；这里画错了；老师我不会画、不敢画等等这种带有误区的自评，束缚了他们创作的激情。因此，每当新学期的第一堂美术课，我和学生交流对美术作品的认识，对学习中出现的一些认识误区进行释疑，提出教师对学生学习美术和美术创作的评价原则，让同学们知道学习绘画的过程比什么都重要。如针对不敢画等现象，我提出评价标准：只要学生在作业本上画画了，哪怕是画一根线条，老师都肯定他的劳动，评价为优秀；我明确告诉学生，老师只会给交白卷的作业批改为不及格。这是对他们学习过程的肯定，打破学生心中对绘画创作的畏难情绪，提高他们对美术课的兴趣。让学生喜欢上某一节课容易，如果每一节课都让学生喜欢那不容易。作为学生走上美术创作之路的启蒙者，需要我们每一位教育工作者用真诚去点亮孩子心灵的苍穹，燃起艺术的火花，使他们在人生的这段行程中，充分地发展自己的个性，激发兴趣，展现自己的能力，展示自己的艺术才华。不断的提高自己的业务水平，提高自身的教学魅力。通过以上几个措施，我感觉现在的学生还是比较喜欢上美术课的，并且都能认真的完成作业。

本文

一、导入“妙”一点

首先在导入上下功夫，一课就能把学生的注意力引到课堂上来。

1、欣赏导入。美的东西大家都喜欢，所以好的范画能把学生的注意力一下子吸引住，在欣赏《清明上河图》的局部图案时，我把我在开封买的清明上河图拿给学生看，由于能比较全面的欣赏到画的全部，让学生也能较全面的了解当时开封的繁荣景象。这样再引导学生画或临摹，欣赏评价、使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向住，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课，水到渠成。

2、巧设悬念。教师巧设悬念，旨在激发兴趣，而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生感到：“噢，我也会”。比如在学习《旅游团队旗帜和标志的设计》一课时，大多数同学都随团旅游过，也看到过导游手里拿的旗帜，所以在这节课的导入时，我刚一开头，学生马上就知道了，并且都说简单，结果本节课的作业真的是又快又好的完成了。

二、示范“活”一点

美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。示范引路要突出“活”字。活而得法，往往事半功倍，其方法很多，如在教美术字时，我在黑板上很快的就示范了黑体字、宋体字，还有变体字的写法，我看到的是学生眼里钦佩的目光，然后我让学生把我示范的步骤说不来，学生很快的就说步骤。接下来学生在完成作业时也很轻松地就能掌握写字的要领。

三、学生展示的机会“多”一点

比如《在用线条描绘物象》一课时，我简单的讲述完描绘的要点，然后我让学生到黑板上画一两种生活中常见的东西，学生争先恐后的上黑板上画，每个同学都画一两种自己熟悉的物体，黑板上很快就画满了，学生兴奋地看着自己的作品，等着老师和全班学生的评价。这时我给学生的评价都很高，作品都得到展示和好评，学生的积极性一下子就调动起来了。相反，有的教师在课上总是表扬班里那几位画得好的学生，其他学生虽有进步也得不到肯定，画得差的学生总是遭到批评，这样长期下去，使一些学生对美术课没有了兴趣，有的甚至上课不带任何画具，不完成作业。这些学生认为自己天生不是学画画的材料，干

脆放弃了这门课程的学习。

四、课堂辅导“广”一点

辅导是美术课教学中重要的一个环节，知识和技能的掌握和消化全在此中。学生的个性爱好各不相同，起点的接受能力也均有差异，巡回辅导必须照顾到整个班极一盘棋。要抓住重点问题向前推进，以达到教学目的，表扬好的，抓住差的，带动一般的。多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立作画，少数差生则要帮他一把，给他修改几笔，在关键处提醒一下，使他能画下去，让学生尝到跳一下能摘到果子的喜悦，从而自觉地积极地参与。

五、学生的评价“高”一点

如何让学生喜欢上语文 第6篇

关键词:兴趣 情趣 情感

兴趣是学习的不竭动力,是学习成功的秘诀。兴趣是求知的先导,在语文教学中,应从培养学生兴趣入手,敲开学生兴趣的心扉。我认为应该从以下几个方面着手:

一、注重沟通情感,拉近学生与老师的距离

首先,教师对待学生要怀有一颗爱心。教师不要老是板起一副私塾先生的脸孔,动辄斥责学生,进行着一种枯燥的教学。这种教学方式,师生是不会有什么感情的。

教师对学生应该亲切,经常给学生鼓励和表扬,学生便会因此而逐渐喜欢上这个教师。学生往往是因为爱这个老师而爱上这位老师所教的学科,从而对这门学科产生浓厚的兴趣。

其次是要把课文中的感情转移到学生的心灵中去,使学生的情感与课文的情感产生共鸣。语文教学过程是教师、教材学生三者之间有机联系的过程,教师利用讲桌、黑板,通过教材这个桥梁来沟通师生隋感。

语文教材所选的课文大都有积极健康向上的感情,语文教师应将文中的情感转移到学生的心灵中去,影响学生的思想,提高学生的学习兴趣。

二、编撰精品开场、激起学生学习语文的情趣

在新课改形势的推动下,教师更新教学理念,创新思维模式,激发学生的兴趣和潜能,提高学生的语文素养,首先要从课堂教学这一主环节人手。而课堂导入是讲授新课时给予学生的第一感知,开场白的精巧与否,直接影响一节课的质量。

因此,在教学中教师如能缔造浓郁的人文氛围,新颖别致的内容安排,切合学生思维特点,设计巧妙的导入方式,运用独特的语言魅力,唤起学生的认知体验,激发学生学习兴趣,牢牢扣住学生心弦,创设良好情境,那就为一堂成功的语文课奠定了坚实的基础。

三、设置精妙疑问,创设生动的情境

设疑是语文教学的方法和手段。制造悬念,引发学生的揭谜欲望,层层解疑,步步深入。问题设计的好坏,既体现了教师对教材驾驭和了解的程度,更直接影响着学生的兴趣和积极性。

一节课的导人就象一首优美乐章的序曲,如果设计和安排的有艺术性,富于变化,悬念叠起,往往能像磁石一样把学生牢牢的吸住,能很快调集他们的注意力,点燃智慧的火花,使他们进入活跃的思维状态,开启智慧的闸门,收到先声夺人,事半功倍的奇效。

四、开展多种活动,保持并延续学生的兴趣

丰富多彩、形式多样的课外活动,不但能开阔学生的视野,扩大知识面,能使学生广泛地接触事物的现象,进而产生某种认识倾向,又能调动学生运用各种器官将信息注入大脑取得成倍的效果而且还是活跃学生思维,培养学生兴趣的重要途径。

五、延伸到课外,进一步浓化语文学习兴趣

语文教学不能仅仅局限于课堂上,语文知识无处不在,我们要充分利用这一优势,让学生在课外汲取丰富的营养。具体途径是:

1、观察。让学生留心身边的人和事,去发现其固有的特点、学会自己观察,培养良好的观察习惯。

2、阅读。引导学生多接触一些课外有价值的读物,让学生在欣赏中学到知识,得到乐趣。

3、记忆。也就是积累。要求学生把有价值的语句或片断用笔记本摘录下来,形成自己的"学习辞典",经常浏览,运用,让他们变成自己的东西,提高自己的文学素养。

4、思考。养成思考的习惯,不管遇到任何现象,任何事物都要由表及里,由此及彼地去分析,能分析到什么程度就什么程度,然后写成日记。

5、写作。培养学生的创作意识,让学生写一写诗歌、散文等。在班里组织一个小小的专栏或者刊物,定期发表学生的作品,让他们品尝到成功的喜悦。

六、语文教学的魅力在于爱

韩愈说:"师者,传道、授业、解惑也。"当代教师的任务决非单纯地传授知识、而应在同时教学生去学做人,即把传道与授业有机地结合起来。这就要求我们不仅重于言教,而且更重于身教。新的历史时期师生关系不应是尊与卑的关系,而应是忘年交的平等关系:互相尊重,和谐相处。使学生如坐春风,如沫化雨,在潜移默化之中,达到既教书又育人的彼岸。

教师的阵地,不只局限于教师和讲台上,还应尽可能在课堂以外和学生打成一片,如参加同学们的各种活动,打球、唱歌、下棋、郊游、劳动、班会、团(队)日等等。只有这样,才能了解学生,与学生进一步交流思想,增进感情。同时还要进行家访。家访是一条对学生关怀的正常渠道,应向家长全面反映学生的情况,报喜也报忧,不要把家访变成向家长告状。我由衷地觉得,只有和学生经常在一起,自己才变得年青,永保青春;只有和学生经常在一起,才能触摸到学生跳动的脉搏,才能了解他们在想什么、喜欢什么、厌恶什么;也只有和学生们建立了淳厚的友谊,学生才会对教师无话不谈,老师的教育才会有的放矢,用一把钥匙去打开学生心灵的那把锁。正如教育家马卡连柯所说:"爱是教育的基础,没有爱就没有教育。"关爱每一位学生应成为教师的天职。只要我们用爱心去善待学生,用诚挚、友善的态度对待学生,关心他们的生活、学习和成长,这样的教师肯定会受到学生爱戴而终生难忘。

让学生喜欢上语文课 第7篇

只有爱学生的老师, 才可能教育好学生。我们应该坚信:只有教不得法的老师, 没有教育不好的学生。师爱是一种伟大而神奇的力量。在教育教学实践中, 学生难免会出现过失或错误。我坚信:只要我们用博大的爱心去教育学生, 我们的学生一定会爱老师, 爱语文。

二、要让学生喜欢语文老师

要让学生喜欢上语文课, 首先, 得让学生喜欢你这个语文老师, 因为学生喜欢语文老师, 他才会对语文课感兴趣, 才会喜欢上语文课。那么, 怎样才能成为受学生喜欢的语文老师呢?最重要的有两条:一是对生活、对作品有深刻甚至是独到的理解;二是表述语言的生动、幽默。前一条是就课的内容来说的, 如果教师只会简单机械地重复教科书和教参的内容, 那么学生听我们的课, 和我们听那些领导念秘书写的发言稿有什么两样?既然如此, 还不如让学生自学。后一条是就课的形式来说的。虽然现在提倡各式各样的教学法, 但都离不开老师的讲。语文课不完全像数学那样, 光靠严密的逻辑、清晰的条理就可以聚焦学生的注意力, 还需要加上幽默一条。

三、教师要形成个性化的教学风格

人常说:字如其人, “课如其人”的说法也合乎逻辑, 正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样, 世界上也没有两个个性完全相同的教师。作为教师, 我们要突现优势, 形成个性化教学风格。总之, 为了语文课的个人味, 每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势。

四、要善于运用激励性教学原则

激励的形式很多, 比如口头表扬、分数激励等。恰当地运用激励性教学原则, 将使学生产生无限的求知欲, 使学生思维处于高度活泼的状态。在教学中应多用榜样激励和竞赛激励。我在单元复习时就善于运用这种方法, 先将单元知识进行梳理归纳, 通过幻灯片, 以猜谜、填空、简答、成语接龙等题型, 以小组为单位组织参赛, 实行优胜组加操行分的办法, 由于问题多、符合学生实际, 所以学生参与积极性非常高, 达到了寓教于乐的境界。

五、在课堂教学中让学生主动地参与到学习中来, 使他们更喜欢上语文课

《义务教育语文课程标准》指出语文课程要“倡导自主、合作、探究的学习方式”。作为语文老师, 我们应围绕学生的“学”来确定教师的“教”, 让学生真正成为课堂的主人。我们应尽力营造民主和谐的氛围, 在教学中建立平等、和谐的师生关系, 创设一种愉悦的课堂环境。

1. 以生活促学习

在教学中可以利用生活情趣来引发学生的学习兴趣。如, 让学生说出他们的一些童年趣事来引出《从百草园到三味书屋》一文, 在课堂教学中还可利用他们的感受分析理解作者的思想感情。如此这样, 学生的学习兴趣会更浓, 思维会更活跃, 求知欲也会更强。

2. 鼓励、培养学生的创新精神

现代教育要培养具有创新精神的人才。所以, 教师在课堂上不再是君临一切, 学生也不再是学习的容器, 他们相互启发, 既是师生, 更是朋友。另外, 在教学中要多让学生谈自己的感受, 说自己的想法。在回答问题时, 只要学生言之有理, 就应该给予肯定和表扬, 让他们积极参与到课堂学习中来。

3. 培养学生的学习能力, 让他们信心饱满地学好语文

教师应以“教会学生学习”为目的。学生有了一定的学习能力, 才会成为课堂的参与者, 才会有学习的积极性。因此, 语文教师首先要根据学生的实际水平, 设计不同的学习目标。其次, 教师还要给予学生一些点拨和启发, 在学生遇到问题时, 不是简单地告诉他们结论, 而是指点他们学习的门径, 同时让学生相互合作, 发挥集体的智慧, 共同解决问题, 使学生不断地获得成功的体验, 不断在成就感的鼓舞下学习。教师还要在阅读过程中教会学生如何发现问题, 养成通过深入思考、认真分析, 自己解决问题的习惯, 如圈点、摘抄要点、制作卡片、写读书笔记等, 同时培养学生勤查工具书的习惯。我们在课内传授给学生学习的方法, 把课本当作学习的范例, 然后运用到课外的阅读中去, 使学生“得法于课内, 得益于课外”。

让学生爱上语文并非难事。只要语文教师善于用情感开启学生的心门, 激发他们的学习兴趣, 教会他们学习方法, 我们的学生一定会喜欢上语文课的。

摘要：作为一个语文教师, 当听到学生说自己最喜欢的学科是语文时, 你是不是有一种幸福感和成就感。那么, 如何才能让学生喜欢上语文课呢?现就多年的语文教学生涯谈几点粗浅的看法。

关键词：学生,师爱,语文课

参考文献

如何让学生喜欢上历史课 第8篇

一、要讲好新课的序言

一篇动人心弦的小说往往有引人入胜的开头, 一堂令人满意的历史课同样离不开一个好的序言, 这是上好一堂课的重要条件。在学习新课时, 我力求序言富有启发性, 让学生感兴趣。

例如, 学习《宋元时期的文化》一章时, 我设计了这样的序言:“同学们, 你们知道闻名世界的四大发明的发展历程是怎样的吗?你们知道千古名句:‘生当作人杰, 死亦为鬼雄’的作者是谁吗?学习了这一章后, 你们就会得到明确的解答。”

再如, 在学习《南宋军民的抗金斗争》一章时指出:“岳飞是家喻户晓、妇孺皆知的抗金英雄, 可是历史上的岳飞和传说中的岳飞是否相同呢?岳飞又是怎样被秦桧害死的呢?这一节就重点介绍岳飞的抗金事迹和他的结局。”借以激发学生想了解岳飞的愿望, 从而调动学生学习的积极性。

二、要具体、生动形象地讲述基本的史实

学习是从感性认识开始的, 在课堂教学中采用生动形象的教学语言以及直观的教学用具, 可以使感知认识取得很好的效果。

例如, 讲《郑成功收复台湾》时, 为了让学生掌握“郑成功是我国历史上一位著名的民族英雄”这一概念, 我在讲述荷兰侵略台湾的时代背景后, 叙述了明朝爱国将领郑成功1661—1662年, 率军从金门出发, 横渡台湾海峡, 在台湾民众的援助下, 经过激战, 打败了盘踞台湾18年之久的荷兰殖民者, 荷驻台总督为了挽救其失败的命运, 派代表来到郑军营, 企图以“劳军白银10万两”以及“每年贡纳白银10万两和土产货物”等条件贿赂郑成功, 请求停战退兵, 郑成功怒火万丈, 当即责令敌人说:“台湾者, 中华之土也。今既来索, 则地当归我!”坚决拒绝贿赂, 迫使敌人无条件投降, 收复了失地, 使台湾重新回到祖国的怀抱。我在教学中不仅运用到了生动的语言描述, 而且运用了教具的直观性, 使学生听起来感到很有兴趣。

例如, 在讲述《中日战争》时, 让学生看《邓世昌和直冲敌舰》的插图, 然后说:“看海浪滔滔, 硝烟滚滚, 战斗在激烈地进行, 邓世昌所在的致远舰, 因多次中弹, 舰身倾斜, 在危险时刻, 邓世昌下令开足马力, 直冲敌人的先锋舰艇, 不幸中雷沉没, 表现了广大官兵为国家、为民族不怕牺牲, 视死如归的英雄气概。”

这样讲课, 既具体生动形象地掌握了历史, 又加深了学生对知识的理解。同时, 还对学生进行了廉洁奉公的高尚品德和热爱祖国的爱国主义教育。做到“舆论于史”, 它既符合历史课的特点, 又符合人的认识规律, 这样得出的历史结论, 就不是空洞的, 而是真实有力的。

三、利用趣味性知识, 扩大学生知识面

在教学中结合课文, 补充点学生已有的历史知识基础, 经过教师补充, 使知识面更广博。如讲埃及金字塔, 结合讲世界七大奇迹, 讲辛亥革命打倒末代皇帝, 结合讲末代皇帝溥仪三次登基, 有五个妻子。

讲汉武帝、武则天历史时, 结合讲三处无字碑, 特别是在讲述世界古代史《希波战争》这一课时, 我指出:“马拉松战役是一场决定性的战役, 是历史中著名的以少胜多的战役。”但是“希波战争”共有三次大规模的战役, 时间长了, 学生难免张冠李戴。为了加深学生的印象, 我首先提问:“世界上距离最长的田径项目是什么?”“马拉松赛!”学生异口同声地回答。接着又问:“谁知道这个运动项目的来历。”学生的回答是五花八门, 令人啼笑皆非。这时, 我又引导学生回到“马拉松赛”上面, 并简明扼要地介绍了马拉松赛的渊源。这样既加深了学生对教材内容的理解, 又扩大了学生的知识面, 更能引起学生的兴趣。

四、要使课堂容量适度

虽然是中学生, 但是学生的特点仍然好动, 厌学情绪比较严重。于是, 我在处理教材时, 按照因材施教的原则, 使课堂教学内容使大部分学生都能听懂, 记牢。内容过多, 使学生对于所学知识难以消化吸收, 望而生畏, 产生厌恶心理, 这样就破坏了学生学习的兴趣。反之, 课堂教学内容太易太少, 学起来觉得没有意思, 用不着花费大力气, 这样就会降低学生学习的兴趣。所以我在设计课堂教学时, 尽量使课堂教学难易适度, 多少适当。

例如, 在学习中国历史《科学技术和新文化运动的兴趣》一节时, 考虑到如用一课时, 对初中学生来说难于接受, 因此, 把该章分成科技和新文化运动两部分, 分两节学习, 这样较为符合学生的实际。

五、利用顺口溜或谐音相代, 引起学习兴趣, 帮助学生记忆

中国古代史的“五代十国”中的“十国”很难记, 就把它编为“三南一北平唐汉, 两吴前后蜀楚闽。”这种顺口溜念几遍就记住了。又如苏联成立时的加盟共和国名称不易记, 就编成, 一只篮子 (乌克兰) , 两只鹅 (俄罗斯、白俄罗斯) 外加一根索 (外高加索) 。这样运用谐音, 借助形象有趣的记忆就方便了。

如何让学生喜欢上体育课 第9篇

一、深入钻研教材, 充分激发学生的体育兴趣

浓厚的学习兴趣, 是学生主动学习的心理前提, 教师在体育教学中要重视和运用心理学知识, 采用灵活多样的教学方法, 以调动和发挥学生的积极性, 激发学生的兴趣。一般来说, 体育教材都具有一定的娱乐性。教师在备课钻研教材时, 首先要挖掘教材的娱乐性, 也就是教材的魅力所在。因为, 教材的魅力是激发学生学习兴趣的重要因素, 如篮球的投篮、足球的射门、跳远的远度、投准的命中率等等。抓住了教材的魅力, 备课就可以围绕教材的魅力来做文章, 用教材的魅力来吸引和带动其他练习。

二、选择适宜的学习目标

适宜的学习目标具有导向、激励和评价的功能。学生不喜欢上体育课, 其中一个重要的原因, 就是用统一的目标和要求来对待千差万别的学生, 其结果就必然导致:一部分体育尖子, 无需做出什么努力, 就可轻而易举地实现目标, 而失去学习的兴趣和动力;而另一部分体育差生, 却无论做出什么样的努力都无法实现目标, 屡受挫折, 而丧失学习信心。因此, 帮助学生确立适合自己实际水平的学习目标, 是具有重要意义的。然而, 一个班好几十名学生, 要教师一一帮助每个学生确立自己的学习目标是不现实的;而把学习目标分成若干层次, 帮助学生选择适宜的层次目标, 则是可行的, 而且是必要的。

三、根据学生的生理、心理特点采用不同的教学方法

针对学生的生理、心理特点, 要不断变换和更新教学方法, 做到教无定法、贵在得法。同一教材可以采用多种教法。例如, 迎面接力跑可用三种教法, 把教材的重点、难点分别进行教学。教法一:采用近距离迎面接力或近距离往返展小组与小组之间的接力比赛, 既发展了接力跑的全面技术, 又培养了学生的集体荣誉感, 活跃了课堂气氛。由三种教法完成不同的教学任务, 从而大大地提高了教学效果, 克服了同一教材重复练习导致学生产生厌烦情绪的缺点。

教学方法手段要多样化、系统化, 根据学生对某些动作的惧怕心理, 采用一些与正式练习特点相接近的诱导性练习、辅助性练习、转移性练习来帮助学生克服心理障碍。比如:跨越式跳高练习时, 可用皮筋代替竹竿;侧手翻练习之前可先做靠墙手倒立的练习等等。教学中要注意学生的心理状态, 对于那些学习上有困难、有害怕心理的学生要多鼓励、多帮助, 尽量少批评、少指责, 否则会使学生产生逆反心理。而对动作完成得较好的学生, 要及时表扬肯定。要根据学生不同的身体条件、运动能力, 给予不同的练习时间, 提出不同的教学要求。

四、全面了解学生, 从学生实际出发

教师必须全面了解学生、熟悉学生, 从学生的实际出发, 因材施教, 才能收到好的教学效果。如果教师对自己的教育对象不“知”, 则教育无的放矢, 徒劳无益;若“知”之肤浅, 则教育缺乏力度, 难有成效。只有“知”之深刻、全面, 才能做到一把钥匙开一把锁。在“知”学生个体的基础上, 还要“知”学生群体, 如班级特点、全班学生的整体素质等均应心中有数, 把个体和群体有机结合起来, 从而更好地从学生实际出发, 采取“子深其深, 浅其浅”, 即深者增加、浅者减少的教学方法。

真正的体育教学并非是单纯地传授知识技能。教学中要承认学生的个体差异, 重视学生主体作用的发挥, 促进学生思维的发展, 提高学生的各种能力, 努力培养学生对体育的兴趣, 使学生主动学、积极练、自觉参与。

五、让学生获得运动的乐趣和成功的体验

学生喜不喜欢上体育课, 归根结底在于能否在课堂上获得运动的乐趣和成功的情感体验。为此必须在帮助学生选择适宜的学习目标的基础上, 加强区别对待, 千方百计地帮助学生完成学习任务, 实现学习目标。在这一过程中, 重要的一点是要分解好学习目标, 帮助学生一步一步地去接近目标, 并及时加强激励性的教学评价。对于体育差生来说, 不是要求他们要达到什么标准, 或是赶上或超过什么人, 而主要是帮助他们实现自我超越, 只要他们有一点一滴的进步, 就要给予表扬和鼓励。

让学生喜欢上数学 第10篇

一、做好心理疏导，是学生提高学习兴趣的良药

初中学生正处于叛逆的爆发期，过重的学习压力以及思想上的包袱让他们的厌学情绪在初中阶段上升到了一定的高度，在和他们说理时他们往往表现得“貌恭而心不恭”。在这种情况下，他们的叛逆因子一步一步地爆发出来，出现了逃课、打架、骂家长骂老师骂中国的教育制度的现象。我校针对初中学生的这一特征开设了心理辅导站，在进行辅导的过程中我碰到这样一位学生，从小受长辈的溺爱，个性倔强，想学习却意志力不强，因此他索性破罐子破摔，和老师对着干。在这种情况下我首先指出他的优点：劳动非常积极，团结同学等，让他知道老师一直很重视他，让他愿意和老师交流，把自己的想法说出来;通过多次谈话让他明白学习结果的评价不是成绩如何，而是自己是否真正努力了;让他懂得只要付出一定会有回报的。同时在心理辅导的过程中我们不妨来点“欺骗”，做些心理测试题，让学生证明自己是个能学、爱学、想学的好孩子，慢慢地改变学生的心理恐惧。同时鼓励和呵护是必不可少的，多一些鼓励、多一些指导、多一些耐心、多一些微笑，可以慢慢改变学生的厌学情绪，让他们的心理产生学习的渴望、对老师的亲近感，这是教学成功的第一步。

二、讲究课堂教学的策略，是学生提高学习兴趣的催化剂

课堂是一个大舞台，它可以变化无穷，因此应采取各种各样的方式不断激发学生的求知欲望。不论是小学生还是中学生都喜欢做游戏，所以在教学设计时我们可以设计一些教学游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，培养他们的学习兴趣。例如在教学“用字母表示数”时，我一开始就请全班学生一起唱一首耳熟能详的儿歌“一只青蛙一张嘴二只眼睛四条腿扑通一声跳下水;二只青蛙二张嘴四只眼睛八条腿扑通二声跳下水”由这首儿歌一下子吸引了学生的注意力，让学生兴致高昂，潜意识中就想学好这堂课。接着我就请学生回答：“十只青蛙，几张嘴，几只眼睛?几条腿扑通几声跳下水;n只青蛙，几张嘴，几只眼睛，几条腿扑通几声跳下水。”通过唱儿歌，每一个学生都动了起来，连平时对数学不感兴趣的学生也仰起头，眼睛里透出兴奋的光芒。整堂课就在轻松活跃的气氛中度过了，每一个学生都学得那么卖力。有一个平时只对音乐课感兴趣的男同学在这节课找回了自信，他表示：“想不到唱歌也可以学习，而且今天才发现数学原来不是那么难学的，以后我要好好学”。通过诸如此类的游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此产生的热爱数学的情感就会自然而然地爆发出来。

除了设计教学游戏提高学生的学习兴趣外，积极关注各层次学生参与学习的程度也是教学成功的重要因素。教师在设计问题时要兼顾到各层次的学生，不要让课堂成为“好学生”的专利，让他们也品尝从学习中取得成功的喜悦，增强学习的自信心。例如：在学习“平行四边形的特征”的过程中，可以让每个学生动手做一个平行四边形，通过和同学的交流、分析，得出平行四边形的特征。在交流的过程中，我特意请个别学困生说出他们发现的平行四边形的一些特征。对于平行四边形的一些简单的特征，这部分学生肯定能够找到，这样就让不同层次的学生通过自己的学习参与不自觉地获得许多的知识，品尝到成功的喜悦，慢慢地竖立起学习的信心。久而久之，他们就能在原有的基础上获得提高，摘下“差生”的帽子。

三、加强学习方法的指导，是学生提高学习兴趣的强心剂

学什么学科，做什么事情，首先要愿意学，愿意做。愿意学愿意做都来源于兴趣和需要，在我们的学生中不缺乏一些在努力学习却成绩一直得不到提高的人，从而慢慢地对学习数学也就失去了兴趣。这些主要是没有找到适合自己的学习方法，那么如何通过指导学生使用合适的学习方法来培养学习兴趣呢?其实兴趣是在获得成功的基础上才能产生的。我在教学中发现数学学习对于学困生来讲其实就是题型不熟悉，往往这道题已经讲过了订正过了，再接触时又不知如何下手了。所以在平时的讲解中，我注意跟学生讲这题用到了什么样的解题思想，一般会出现在哪类题目中。课后我还要求他们独立订正错误的题目，平时每天晚上睡觉前花几分钟时间复习前面做过的五个题，日积月累就会对所学知识由“懂”到“会”。让学生认识到一点，学习就是艰苦的劳动，只要坚持不懈就肯定会取得成功。

让学生喜欢上科学家庭作业 第11篇

关键词:家庭作业 喜欢 科学

随着新课程改革的不断推进与深入,大多数教师十分重视课堂教学的创新。然而,对于如何设计新颖的科学作业,以及利用科学家庭作业来培养学生的科学能力和提高学生的学科兴趣却关注得较少,导致现在初中科学家庭作业尚存在诸多弊端。主要体现在:一是要求的“划一性”。不管学生水平高低,教师对每个学生安排作业的数量和要求完成的质量一视同仁;二是形式的“雷同性”。科学作业基本上都是清一色的书面作业,缺少形式上的多样化;三是完成的“强制性”。学生完成作业的目的是为了通过检查,因为“不完成作业就会受到老师的批评,就不是好学生。”学生有完成作业的义务,却没有选择的权利;四是内容的“随意性”。一个单元的教学内容完成以后,学生把练习册上相应的内容做完了,大部分的教师就会从各种渠道拿些试卷让学生做;有的教师会让学生把书本上原来己经做过的习题,特别是错题重新做一遍。

正是由于存在上述弊端,导致了现在一部分学生不喜欢做科学家庭作业,作业成了他们“挥之不去的痛”。布置科学家庭作业,本意是为了帮助学生巩固学到的知识,进一步发展学生的学习能力,促进学生养成良好的学习习惯,却引发了学生抵触情绪,达不到预期的目的。如何使学生喜欢做科学家庭作业呢?结合自身的教学体验,本人就科学家庭作业的设计谈一些想法。

一、走近生活,加强实践性作业

传统教育的一大浪费是由于学生在学习中不能完全地自由地运用他们在校外所获得的经验;同时,他们又不能把学校里所学的知识应用到日常生活。传统科学作业题目往往让学生解决一些经过“人为加工”的问题,虽然学生积累了丰富的做题经验,但碰到实际问题时却不知所措,无能为力。因此,要特别注意利用学生熟悉的事例来设计实践性的作业,为学生创设学以致用的机会,使学生体会科学知识在实际生活中的广泛应用,学会用科学的眼光看问题,用科学的头脑想问题,用科学的知识解决问题。

(一)观察记录,在生活中发现科学现象

要想使学生完成作业的活动成为“一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”,我们布置家庭作业的“内容”应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这样的作业“有利于学生主动地进行观察、猜测、实验验证、推理与交流等科学探究活动”。通过观察生活中的科学现象,记录生活中的科学素材,可以有效培养学生的科学眼光。

(二)实际体验,在生活中学会科学技能

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。在学习了“急救常识”之后,教师可以布置体验型的家庭作业,让学生经历胸外心脏按压和口对口人工呼吸等完整的过程,在实实在在的体 验中,学生掌握了心脏的具体位置、呼吸频率和按压方法等基本知识和急救的基本技能,学到了用所学的知识解决实际问题的基本方法。

(三)动手操作,在实验中提高科学素养

要使学生切实掌握气体流速与压强度关系,仅仅依靠教师讲解和多媒体课件的直观演示远远还不够。于是,在学习“气体的流速和压强的关系”这一节课之前,我们可以布置动手操作的作业:(1)手拿着两张长条形纸条,向两张纸条中间吹气。(2)一个盛水的烧杯中插入一根吸管,用另一根吸管放在第一根吸管上端吹气。让学生观察并记录现象,思考为什么会产生这样的现象?经过动手操作让学生感觉新鲜有趣,会乐意并主动的完成作业,同时培养了学生求实的科学态度,严谨的科学作风,并能提高学生的观察、思维和独立操作能力。

(四)参与调查,在应用中丰富科学经验

例如,在学习了“环境与可持续发展”后,教师可以组织学生利用周末时间到各居民区调查家庭生活用水数量及排水中可能会造成污染的物质;学会用亚甲基兰溶液测试比较生活废水和洁净水中细菌的数量;调查本地由于生活废水造成的水污染情况及处理情况。根据调查结果提出自己的意见和建议。这样的小调查,给每个学生提供展示自我,锻炼自我的机会,学生在实践中发展自己的综合素质,并能更清楚地认识了自己周围的世界。

二、学以致用,拓展书面作业

书面作业从单一走向多元,除常规以“练”为主的机械操作式的书面作业模式外,我们积极探索开展以下几种书面形式的作业。

(一)研究型作业

近几年来,研究性学习正逐渐渗入基础教育的实践,尤其在中学阶段得到较为广泛的探讨。所谓研究性学习是学生在教师指导下,从自身生活与社会现实中选择和确定研究专题,以相似与科学研究的方法收集信息、处理信息和得出结论的过程。学生会在此过程中学会一些探索的方法,有利于培养学生的创新精神和实践能力。在这里,探究并不是目的而是手段,其着眼点存在于通过研究的过程使学生能在初中阶段就能体验,尝试和获得各种学习方式,其目的也不只是为了让学生学习或体验一种研究的思路和方法,而是通过自己的探索掌握人类社会己知的知识。

例如,在学习“食物与摄食”之后,要求学生调查市场销售保健品的种类,并收集各类保健品的说明书,结合已学的知识,分析保健品为什么具有保健作用,讨论我们中学生需要保健品吗?

(二)日记型作业

科学日记是真实记录科学学习的情况,反映学习过程中的新发现、新思路,表达对科学的独特理解。它是科学积累的一种途径,是自主学习的一种载体,是课堂作业的一个补充。我们提倡学生写科学日记。目的是减少其他机械性的作业。但写科学日记,一开始对学生来说是一件新鲜事,但也是一面“双刃剑”,开展不好会流与形式,因此教师适当指导显得尤为重要。首先,针对学生无从下手,不知写些什么这一状况,教师要有选择地提供范例,让学生模仿;当学生有感觉能写时,教师可以布置命题日记,选择专题帮学生挖掘素材,寻找切入点;久而久之就可以放手让学生自主选择素材,如心语日记、反思日记、灵感日记等。(三)科学手抄报

教师可以利用放假时间,让一个学生或几个家离的比较近的学生组成合作小组,刊出一期近期所教的科学手抄报。科学手抄报的内容十分广泛:可以涉及科学基础知识整理、科学家轶事、科学故事、趣味科学、科学笑话和科学和生活等故事。编写手抄报时,要求版面设计新颖,有创意,色彩搭配和布局合理。这样能开阔了学生的视野,丰富了学生的知识;能培养学生整合和设计能力;能锻炼学生搜集信息、运用信息、组织信息的能力;陶冶学生的情操。

三、因材施教,布置层次性作业

由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响,学生之间存在科学基础、经验和能力等方面的差异。为此,设计作业时,不能“一刀切”、“齐步走”,因从学生学习实际出发,针对学生的个体差异布置层次性的作业,为每个学生创造一个宽松自主的家庭作业,提高和发展人文环境,使每个学生都能成为学习的主人,品尝到成功的喜悦,在科学学习历程中不断获得前进的动力。

(一)“套餐”型作业

根据不同层次的学生设计模仿练习、变式练习和发展练习等不同的类型,学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。这种作业设计可以让不同层次的学生找到适合自己的作业,调动了学生做作业的积极性。

例如在学习了“溶液和化学方程式计算”之后,设计如下作业:

一星级作业:取锌样品10克,加入足量的稀硫酸,使其充分反应,产生了0.2克氢气,

求有多少克锌反应?

二星级作业:为测定某样品中锌的质量分数,取锌样品10克,加入100克9.8%的稀硫

酸,使其充分反应,计算样品中锌的质量分数?

三星级作业: 为测定某样品中锌的质量分数,取锌样品10克,分五次加入稀硫酸,使其

充分反应。每次加入的稀硫酸质量及测定剩余固体的质量,记录数据如下表:

请认真分析数据,回答下列问题:

(1)表示样品与稀硫酸恰好完全反应的是上表中第次操作。

(2)计算样品中锌的质量分数。

(3)计算实验中所以稀硫酸的溶液的溶质质量分数。

(二)“自助餐”型

通常作业都是教师布置,学生完成,学生往往是出于应付心理,主动性不够。因此我们提倡把学生的需要放在首位,和学生协商作业内容,让学生自主选择自己喜欢的作业。

例如在学习了“杠杆”这一节课后,我们可以和学生协商:“在学习了杠杆之后,你打算给自己布置什么作业呢?”由于这部分的内容与学生的生活密切联系,学生积极性很高,有的说:“我想找我家有那些杠杆,并把这些杠杆进行分类。”有的说:“我想观察自行车的各个部件,看看哪些部件可以看做杠杆,将自行车中的杠杆用简图画出来,并分析各个杠杆在自行车中的作用。”有的说:“我要找找我身上的杠杆,并分析有什么作用”等。这样,让不同的学生根据自己的兴趣爱好、能力水平,给自己布置适合自身实际的作业,学生完成起来也很主动。

四、精心选材,布置趣味性作业

学习的最大动力是对所学学科的兴趣。由于中学特定的年龄特征和心理特征,新颖有趣、形式多样和符合生活的科学家庭作业,能有效激发学生浓厚的学习兴趣。精心选择现实生活中的材料,设计一些包含情景的科学问题,对于激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性大有好处。

(一)游戏式作业

游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作业带有玩的色彩,将知识蕴藏于游戏中,可以提高学生完成作业的积极性。

例如在学习了“动物分类”之后,可以为学生设计猜一猜游戏性作业。

游戏规则:两人一组,你在心里想好一种脊椎动物,其他同学向你提几个动物特征的问题,你只回答“是”或“不是”。这样学生在有趣的体验中,学到了有意义的知识。

(二)绘画式作业

爱画画是大部分学生的天性,结合教学内容特点,设计一些绘画式作业,用绘画的方式让学生巩固、应用所学的知识。

例如在学习了“植物的一生”之后,可以设计如下作业。

内容:每位同学发挥想象力和创造力,,结合植物生长过程的特点,选择你最喜欢的一种植物,用绘画的形式描述植物的一生。

要求:按自己设计的比例把图样画在纸上,并涂色。注明设计的比例尺。

这样的作业,学生感到新鲜有趣。不仅能巩固学生所学的知识,而且能激活学生的思维,使学生把一次次作业变成一件件艺术品。学生们在“画科学”的活动中品味着知识的魅力,体验着做科学的乐趣。

五、探索运用,设计阅读性作业

近几年,借鉴语文中阅读理解题的形式,具有科学学科特点的“阅读理解题”也应运而生。所谓“阅读理解题”就是给出一段阅读文字材料或图表描述,让学生在阅读理解中探索,发现和运用科学规律或科学思想方法,以此来培养和发展学生的抽象概括能力、类比迁移能力、探索发现努力、实践应用能力和书面表达努力等。

例如:阅读下面短文,要求从中找出5个跟科学知识有关的短语或句子,并分别说出涉及到的科学知识,填入下表的空格内。

“啪”发令枪响了,校运会1500米赛跑开始了。运动员穿着短裤、背心和底有花纹的运动鞋。在跑道上,小勇和队员们你追我赶,竞争激烈,一个个大汗淋漓。“啦啦队”队员们递给运动员湿毛巾,让他们擦汗降温。田径赛场上,精彩纷呈:小强快速助跑,用力蹬地,腾空而起,跃过高杆;小明手托铅球,侧身垫步,猛然用力,铅球离手而去,5千克的铅球在11米处落地时,把地砸了个很深的坑……;忽然,一阵“加油”声传来了,原来1500米赛跑结束了,小勇用时最短,最先冲线,荣获冠军。

学生作业的布置作为教学工作的一个重要环节。新课程理念下的作业不应停留在单一枯燥文本的层面,而应是富有色彩、充满情趣、多元化、丰富的复合形式。比如教师布置与师生共同布置相结合、书面练习与动手实践相结合、课本作业与拓展作业相结合等等,来激发学生多方面的感官体验,培养学生可持续发展的学习能力,从而使学生的知、情、意、行等得到协调发展教学。

参考文献

[1]肖川.名师作业设计经验[M].北京:教育科学出版社,2007.2

让小学生喜欢上音乐课 第12篇

一、以发展学生的音乐兴趣为主

兴趣是最好的老师。发展学生的音乐兴趣与爱好, 既是学生学习的重要基础和基本动力, 同时也是学生在音乐上持续发展, 并终生热爱音乐的根本保证。在小学的音乐课堂教学中, 我根据小学生好动的特点, 选择的内容以游戏为主, 既可以激发学生的学习兴趣, 发挥他们的主观能动性, 又可以使孩子们从游戏中获得快乐。根据儿童的心理特征, 运用多种教学手段把较简单的儿歌与节奏结合起来, 并让学生即兴配上舞蹈动作, 使之形象化、生动化, 从而由唱、奏、跳等多种形式形成整体的、和谐的美感, 学生也从中得到了较好的锻炼。比如:我在教学人教版二年级歌曲《小动物回家》时, 首先以情境表演来导入, 使小学生的注意力高度集中。其次, 教师把简单的歌词与节奏结合起来念, 教师念小鹿回家, 学生跟着念———跳、跳、跳;小鸭子回家———摇、摇、摇;小乌龟回家———爬、爬、爬;小花猫回家———静悄悄。使学生体验歌词与节奏相结合的这种韵律美, 同时学生边演唱歌曲边表演小动物回家走路的样子, 学生的兴趣很高。在教学的最后环节, 我让全班学生都站起来模仿各种不同的小动物走路的样子, 使整个教学气氛达到最高峰, 让学生真正地通过自己的音乐实践去感受和体验音乐。这种做法不但在教学中起到了强化的作用、加深了印象, 而且学生通过模仿各种小动物走路的样子对音乐产生兴趣, 增强了学生学习音乐的热情。

二、充分利用身体节奏让每一名学生都动起来

著名儿童音乐教育家奥尔夫认为:“节奏是音乐第一要素, 是音乐的生命力之源泉”。节奏是我们音乐教学中最重要的部分, 也是学习音乐的最基础部分。节奏是一种富有艺术魅力的、活生生的音乐语言。节奏的训练, 可以集中小学生的注意力, 活跃他们的思维, 增强反应力。

用身体来当乐器。运用拍手、拍腿、跺脚的不同形式来组合成各种节奏, 使音乐课变得生动活泼、富有生机, 深受小学生的喜爱, 这既满足了小学生的表现欲望, 也丰富了课堂内容。对于小学音乐教育, 节奏活动与孩子们的生理、心理节律有着直接的联系, 用“肢体活动”来表达艺术美, 易于学生感受和领会。

在上音乐课前, 我通常以节奏开始, 有计划有步骤地让每位学生都能够进行节奏训练, 这有很好的教学效果。如:教学中让学生运用手指游戏来进行节奏练习。教师出示一个手指头代表四分音符X, 边出示手指边念哒一声, 出示两个手指头代表的八分音符, 学生边玩边念哒哒, 出示三个手指头代表三连音让学生念哒哒哒, 四个手指头代表的是十六音符让学生念哒哒哒哒, 还有前八分音符后十六音符和前十六音符后八分音符。按照定好的教学计划, 第一步目标是:先让每一位都懂得玩手指游戏和把节奏型念出来;第二步:让学生在熟悉第一步的基础上, 加上跺脚的动作, 跺脚的动作必须要和手、脚结合协调;第三步:当学生的学习水平达到一定程度后, 引进一些简单的歌曲, 教学进度由浅入深。就这样边玩边反复练习节奏。经过一段时间由浅入深的节奏训练, 我发现学生的节奏感特别强, 这样以玩的方式来学习音乐节奏能够激发学生学习的兴趣, 真正地让每一名学生动起来, 这样的课堂学生就不会觉得枯燥无味, 自然而然就喜欢上音乐课。

三、巧妙地运用教学语言也会让学生喜欢上音乐课

1. 生动形象的教学语言会激发学生的学习兴趣。

音乐给人美的享受, 教学语言则是教学活动的灵魂, 作为一名音乐教师更要善于用生动形象的教学语言去引导和感染学生。教师的语言抑扬顿挫, 感情充沛, 能吸引学生的注意力, 可以使课堂气氛生动活跃, 能够把学生带入到音乐的情境之中, 引起学生的共鸣, 激发学生的学习兴趣, 从而提高课堂教学效果。

例如:在讲解八分音符 (X) 、四分音符 (X) 、二分音符 (X一) 时值时, 我就用了这样的比喻:八分音符 (X) 下面有一横, 好像是一个人在骑车;四分音符 (X) 就是一个人在走路;二分音符 (X一) 就好比一个人拖着一个重物在行走, 请同学们想想谁走得快, 谁走得慢呀?学生一下就理解了这几个音符的时值。还有在低年级教学中一些故事导入时, 教师更要注意语言的抑扬顿挫。总之, 教师在课堂上利用生动形象的语言进行讲解, 就会达到事半功倍的效果。

2. 生动形象的肢体语言能够带动和感染学生。

课堂上, 教师的教学语言除了优美激情的声音之外, 还应有与之配合的形体语言, 教师的动作、表情、手势等等也是教学中表情达意, 诠释知识的语言。如学生在演唱歌曲时, 教师的面部表情、手势等能提示学生把握歌曲的速度、情绪, 更好地表达歌曲的意境, 甚至有的难以理解的知识, 教师也可以结合学生生活中的一些形象生动的例子来对他们进行启发、引导。例如:同样在讲解八分音符 (X) 、四分音符 (X) 、二分音符 (X一) 时值时, 我用跑、走、转的语言再配上动作, 让学生自己用肢体动作一起来感受。另外, 在教学歌曲中一些切分节奏的理解时, 我是这样处理的, 如:教学三年级歌曲《老爷爷赶鹅》这首歌曲, 边唱嘎嘎老爷爷、边做一个下蹲的动作, 再加上手的动作, 好像就是在模仿老爷爷捡鹅蛋的动作。通过教师形体语言和动作相结合, 学生学习的热情较高, 能起到事半功倍的教学效果。

3. 善于利用课堂评价, 增强学生的自信心。

课堂评价是为了引导学生更准确地学到知识, 但是任何的评价都不是随意的, 在一个班的学生中, 学生的音乐素养、接受水平都是各不相同的, 教师应该根据学生的实际情况, 进行实际的教学, 让不同水平、不同接受能力的学生都领略到成功的快乐。例如在小学音乐四年级歌曲《木瓜恰恰恰》时, 我叫学生说出自己对这首歌曲的理解, 有的学生从文字的角度去说, 有的学生从节奏的角度去说, 有的学生从旋律的角度去说, 答案各不相同。教师这时就要从各个角度去进行评价, 让每一个学生都能感受到教师对自己的肯定, 从而增强学习音乐的信心。通过在课堂上运用不同的评价方式, 会使学生更积极地投入课堂, 参与课堂, 更好地实现课堂的有效性。

音乐课是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。作为音乐老师就应该采用灵活多变的、新颖的教学方法, 让学生受到情的感染、爱的激励和美的享受。让学生在欣赏音乐、感受音乐的同时增强信心, 从而达到提升学生人格魅力的效果!

四、不同的教学手段也会让学生喜欢上音乐课

音乐是人本能的一种需要, 是享受快乐的过程, 学生并不只要单纯学习熟练的技巧, 而是需要心理和环境的宽松自由。刚开始只是四分音符和八分音符的区别, 也就是平步走和快步走的区别, 但慢慢会加入二分 (慢步) , 或四分 (拐弯) 的声音, 学生很乐于这样听节奏随意地走动, 他们会开心地跟着音乐的变化做一些自编自导的动作, 甚至表情, 他们会乐在其中, 乐此不疲。如:上四年级欣赏课《丰收欢乐而归》一课时, 第一阶段:我让学生欣赏完这首乐曲后用一张白纸和一支笔来画一画这首乐曲所描绘的是一幅怎样的画面, 画完后再让学生把听完乐曲后的感受和想法和学生进行分享, 这样一来, 充分发挥和培养了学生的想象力和创造力。根据这些学生所表达的个人感受再一次欣赏乐曲, 学生的注意力明显比第一次更加集中, 这样欣赏, 学生对作品的理解, 就更加形象些。第二阶段:当全班学生对整首乐曲熟悉之后, 再分组, 有些拿纸、有些拍手、有些哼唱, 共同进行演奏, 无形之中既能够大胆地发挥学生的想象力, 又能够体验到乐曲所带来的乐趣, 玩中去感受音乐。