如何提高语文课堂教学效率论文

如何提高语文课堂教学效率论文（精选12篇）

如何提高语文课堂教学效率论文 第1篇

摘要:语文是基础学科,其课堂教学的重要性是不言自明的。在新课改下,教师只有不断学习新知识,接受新事物,具有较高的自身修养和文学修养,才能适应现代教育的需求。

关键词:语文;课堂;教学

语文是基础学科,其课堂教学的重要性是不言自明的。在新课改下,教师只有不断学习新知识,接受新事物,具有较高的自身修养和文学修养,才能适应现代教育的需求。

下面我从如何提高语文课堂教学效率的角度谈些自己的看法。

一、明确教学目标,做到有的放矢

教学目标是课堂教学的指针和精髓,教学活动的效果与教学目标的指向作用有着十分密切的关系。在实施素质教育过程中,课堂教学是社会发展和学生个性发展的有机结合,教师在课堂教学中除了要教会学生知识和技能外,更要教会学生做人。课堂教学过程中,除始终坚持以育人为中心,以学生发展为中心的总体目标外,课堂教学目标的确定也要本着简明、突出的原则,一要考虑学生的认知水平,二要考虑教材的显著个性。以学生不同基础的认知水平为起点,结合教材要求,确定课时教学的知识点、能力训练点。这些知识点、能力训练点的内在联系须上升到知识、能力、情感、智力结合的某一高度,即能促进不同类别学生获得不同层次发展,进而确定课时目标。

二、更新教育观念,改革教学方法

我认为,改革教学方法,必须抛弃旧的程式化教学模式,建立新的灵活高效的教学体系,要因人施教,因文定法。我在讲读课中往往采用如下六个步骤进行教学。①“展示教学目标”。这样师生在课堂上就能做到心中有数,有的放矢。②“以纲就本查预习”。要求学生三看(看重点、看提示、看课后练习),一读(读课文),一提问(提问疑难点),从而使学生明确重点、难点,熟悉课文,找出疑难点,明确了学习方向。③“自主探究质疑”。要求学生利用手边的工具书自学教材后独立思考并解决问题,有困难的提出疑问供小组讨论。④“共同讨论谈看法”。要求学生就在自学中的疑问全班展开讨论,各抒己见,共同解决,如有全班同学都解决不了的问题,请老师帮忙。⑤“教师点拨、引导”。班上大部分同学不明白的问题,教师要及时给予点拨、引导、解决。因为有前面学生预习、自主合作、探究做铺垫,这时就需要教师通过精讲发挥主导作用,用最少的时间获得最佳的效果。⑥“科学训练、落实基点”。训练,首先要求有层次性;其次,要注意新旧知识的联系;其三,训练方式要多样化,将能力训练与基础知识训练有机结合,让学生练的省时、省力,收效大。

三、遵循教学规律,充分发挥教学艺术教学

教学不仅是一门职业,也是一门艺术,我认为课堂教学须做到以下三个“注意”:

1.注意课堂的“实”。语文课堂教学教师发挥特长,生动形象地叙述,合情合理地分析是必要的,但是必须有个“度”,不能为讲而讲,更不能华而不实,哗众取宠。如果课堂上尽是老师口若悬河的讲解,而学生没有进行行之有效地强化和理解,很可能教学效果不像老师预计的那样理想。语文课堂的“实”还体现在师生交流的深度与广度上,并非师生交流的次数,看课堂多么“活跃”。师生交流是非常必要的,甚至是难点突破的关键,但是交流的“质量”至关重要。

2.注意课堂的“活”。既要从学生的实际出发,又要激活学生的思维。语文课堂不是事先铺就的铁轨,教学过程也不是准点到站的列车。老师备课,智者千虑,必有一失。课堂上,老师应根据课堂的实际情况及时调整自己的讲课内容,以“活”应万变。还有,教师在授课时不应该只注重知识的传授,而应侧重于激活学生的思维,让课堂上充满学生思维的火花,让课堂成为学生思维演练的主阵地。吕叔湘在旅顺召开的全国中语会第五次年会上说:“一个具有自己教学风格的教师,他是会随机应变的,他的教室里总是生机勃勃……成功教师之所以成功,就在于他把课讲活了。”所以,在课堂上,老师应该随时投下激起千层浪的“石”,让学生能够活跃思维,强化理解,而不是生吞活剥,死记硬背。

3.注意课堂的“新”。课堂只有“新”才能使学生感到课堂有终了,学习无穷尽。任何作品都有其时代性,教师应该根据目前的实际出发,在课堂上发挥自己的聪明才智,对作品进行合理延伸与拓展,进行大胆创新与发展,使学生在学习知识的同时,能够结合实际,学以致用。让学生能感到节节都有收获,课课耳目一新。这些延伸与创新或表现为对文章主题的再认识,或表现为对主要人物的再评价,或表现为对文章内容的重新加工。

总之,只有目标明确,教法科学,讲究课堂艺术,才能提高语文课堂教学效率。在新课改下,教师只有不断学习新知识,接受新事物,涉足新领域,提高新能力和自身修养和文学修养,才能适应现代教育的需求,才能把课上得有魅力,才能不断提高课堂效率,真正适应新的教学形势。

如何提高语文课堂教学效率论文 第2篇

如何提高语文课堂教学效率

河南省驻马店市泌阳县新星学校 蔡 英

人们常说：“生活的外延有多大，语文的外延就有多大。”汉语是我们的母语，要想学好语文，必须具有深厚的中华文化底蕴，具有丰富的语言积累，具有巧妙的阅读和写作能力。而这些，对于初中生来说，知之甚少。怎样才能快而高效地提高他们的这一技能呢?

一、把握教材，功在课外

语文教学教材文体不一，要针对不同的文章决定不同的教法。因人施教、因文定法，力争在每篇课文中让学生掌握理解分析文章的规律和方法。这需要我们教师提高对教材的处理和对教学的设计能力，其前提是教师要有效的把握教材，对教材要有“全面深刻”的认识、理解、领悟。所谓全面，就是要对文本全方面、多角度的认识和理解，不能限于局部，不可有所偏废;所谓深刻，就是执教者通过反复的玩味，对文本有了自己精准的、深层次的甚至是创造性的理解，而不是停留于表面的肤浅的理解，不仅仅是拘于权威资料的解读。教师只有做到对教材全面深刻的把握，才能有教师和“文本”、作者之间的有效“对话”，才清楚文本的核心命意指向，才能从整体上优化教学内容，厘清教学重点、难点，明确教学方向，课堂教学内容才能单纯集中又紧扣要害。

比如教学一篇小说，教师除了从整体上把握故事情节、人物形象、环境等三要素，还要对其有特色的方面多作理解、把握，或是特殊的背景，或是语言，或是美感，或是艺术手法，或者不同寻常的现实意义等等。而在对这些具体的任何一方面的理解上，务必做到透彻、深刻。比如，教学《我的叔叔于勒》，就要对其中故事情节中的“巧”(特别是情节的悬念层叠之美)，人物形象描绘的“细”(特别是对菲利普夫妇的心理刻画)，主题揭示的“深”(被异化的人与人之间的关系或是小人物生活的辛酸)等方面要有精细的把握，又如教学《荷花淀》时，又要注意引导学生对那种硝烟中的“美”要有深刻的领悟。

二、科学提问，调控课堂

问题太简单，不仅无利于学生的思维训练，而且还容易浪费课堂时间。在听课过程中经常遇到这种情况：老师把题目分析得一清二楚，之后再问学生是不是、对不对。这种提问的必要性暂且不说，只从学生异口同声地喊“是”或“对”即可知其效果：看似学生都会，实则是“花架子”，把学生当成听课机器，根本调动不起学生的积极性。还有的教师在提出问题后根本不留时间给学生思考，不考虑学生之间的差异，让大多数学生感到困惑。如何才能科学地组织问题呢?首先，要科学选择提问内容。太简单的内容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。可见，设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。其次，提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会;介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。

三、多种教学手段的辅助应用

教师“教”的目的是为了学生的“学”，教师教学的内容只有学生从心理上认同并接受，他才会认真的听，积极主动的去学习。这样，教师的.教学目的才能够达成，教学目标才会实现。而学生从心理上认同，关键的因素就在于他对学习的内容是否感兴趣。因此，课堂教学取得成功的第一步就在于学生是否对教学内容感兴趣。

随着教育和科学技术的不断发展，录音、投影、幻灯、录象、CAI(多媒体辅助教学系统)课件逐步进入课堂教学，它可以造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，同时还能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育中的单调模式，拓宽了学生的想象和思维空间，使乐学落到实处。可以借助多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，将同类型文章编排在一块，让学生通过形象的比较来认识不同文章的特点。而且通过比较，引导学生积极思考，培养学生的比较思维，以及灵活运用已学知识的好习惯。如：在学习《将进酒》、《蜀道难》后，我专门布置了两篇文章的比较任务，及时制作了一个课件，通过形象的比较性演示，具体生动地把道理给讲清楚了，也给学生留下了深刻的印象。

人教版《杜甫诗三首》，在讲授该课时，必须先让学生了解杜甫的人生经历，了解安史之乱给人们带来的灾难，才能使他们领悟出诗歌所具有的沉郁顿挫的风格，体会出诗人忧国忧民、念家悲己的情怀。基于这一点，我用Powerpoint软件将杜甫的人生分为了五大时期，即读书漫游时期、困守长安时期、流亡时期、寓居西南时期、漂泊时期，把有关杜甫的众多信息给学生进行了浓缩，便于他们记忆和掌握。并利用Authware为每首诗制作了一个小动画，将“感时花溅泪”“恨别鸟惊心”“白头搔更短，浑欲不胜簪”“露从今夜白”“月是故乡明”等形象，化静为动，淋漓尽致的表现出来，使学生们一目了然，自然而然也就体会了诗人在诗歌中所蕴含的情感了。

总之，在语文课堂教学中不是单一的教师教、学生学，而是师生共同参与的多层次立体教学，这样才能更形象、更生动的对学生进行直观教学，充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生理解、观察、合作、探究等多种能力，从而达到优化课堂教学的目的，但这要求教师不断提高自身的素质，希望广大教师不断努力进取，不要使我们的学生生活在信息的海洋中，却忍受着知识的饥渴!

【参考文献】

[1]《现代教育学》扈中平.11，现代高等教育出版社

如何提高语文课堂效率 第3篇

一、高素质的语文教师是提高语文课堂效率的前提

教师在课堂上起着主导作用, 他一方面要了解学生、指导学生;另一方面要组织材料, 处理好材料、教学手段和学生之间的关系, 保证教学按照预定的目标来进行。语文教师的高素质包括两个方面:一方面是教师的思想素质要高, 要有高尚的职业道德。只有热爱教育, 献身于教育事业的教师才会为提高课堂效率做不懈的努力;另一方面是语文教师的业务素质要高。对语文学科的基础知识、基本技能的掌握要扎实, 宏观上对语文学科要了解。对于语文教师, 还要求普通话标准, 字迹工整, 教学语言鲜明、生动, 富有感情色彩。此外, 还应有广博的知识, 广泛学习教育学、心理学、社会学、伦理学、管理学以及有关语文教学方面的知识, 琴棋书画、天文地理、数理化生等样样涉猎, 略知一二。这样才能多角度、多方面地为语文教学服务。

二、学生是学习的主体, 使学生成为学习的主人是提高语文课堂效率的关键

学生是教学的对象, 在教学双方的协同活动中, 学生不是学习的奴隶、消极被动的受教育者, 而是自觉积极主动的参加者, 是学习的主人。作为学习的主人学生应具有思维的独立性, 学习的独立性、主动性、认真性、刻苦性、灵活性;应该成为在上课前认真预习, 课堂上积极主动地学, 在课后认真复习, 在方法上灵活机动地学的人。学生成为学习的主人, 才会积极主动地学习, 学做人、学知识、学方法、学技巧, 这样才会事半功倍, 提高学习效率。学生在有限的课堂45分钟内, 就能够学到更多的知识和技能, 也就能有效地提高课堂效率。

三、根据实际情况, 采取最佳教学方法, 也有利于提高语文课堂效率

教学方法是指为了完成教学任务所采用的工作方法, 以及在教师指导下学生所采用的学习方法的总称。在课堂教学过程中, 教学方法是提高教学质量的重要手段, 只有教学方法得当, 才能使教学工作收到良好的效果, 也才能确保学生掌握所学知识, 领会教材的主旨。优秀的教学方式不仅能够激起学生的学习欲望, 还能够帮助学生培养学习的技能与技巧, 逐步促进创造精神的养成。另外, 只有优秀的教学方式, 才能够帮助教师节省时间和精力, 避免走弯路, 让教师从正确的方向前进, 师生共同收到教学的良好效果。

语文教学中, 课堂教学是相当重要的一个环节。运用启发式教学, 把学生作为教学过程的主人, 从这个角度出发, 可把课堂教学分为三个大的阶段:在第一阶段中, 我们可以让学生先阅读, 对于教材中出现的难题, 可以通过工具书来解除, 通过各种方法来达到熟悉课文的目的。当学生有感悟或疑问的地方, 可以标注出来。教师可以给予学生一定的指导, 但一定要让学生自己动手, 通过自己的阅读与理解, 来对课文进行纵向与横向的比较, 这样就能够为第二阶段的学习打下良好基础。在这个阶段中, 教师要向学生指出学习本课的目的和要求, 帮助学生掌握学习的方法、要领, 扮演好学生学习过程中的指路者与搭桥者的角色。第二阶段:师生共同研究教材。教师回答学生的疑难, 按照教学计划, 用各种方法自然而巧妙地引导学生对课文进行深入钻研。学生通过反复诵读、欣赏、评点, 提要归纳、分析图解、小组讨论、课堂发言、专题问答等活动掌握应有的知识, 提高听、说、读、写的能力。教师在这一阶段的指导作用, 主要表现在点拨启发上, 只是在水到渠成的情况下, 教师才进行讲述并作出结论。第三阶段:学生学会通过多种形式的练习, 温故而知新, 在巩固中运用所学的知识, 并把它初步转化为技能。教师要精心设计练习的项目。一方面, 在形式上要丰富多彩、生动活泼。既有单项练习, 又有综合练习;既有听说练习, 又有读写练习;另一方面, 在内容上有启发性。练习题从内容上可以分为巩固性的、创造性的, 但不论何种练习, 都要尽量使它不是旧知识的再现, 而是要让学生通过练习, 学会运用旧知识去解决新问题。

四、要提高语文课堂效率, 更重要的是提高课堂每个环节的效率

恰当利用导语进入新课。“好的开端是成功的一半。”新颖、引人入胜的导语能抓住学生心理, 诱发学生兴趣, 唤起注意力, 为学习新知识做好精神准备。导语设计常见形式有:旧知识导入式、问题式、故事式等。

板书设计应具有启发性、完整性、条理性和准确性。教师借助板书能突出和概括教学重点内容, 揭示教学思路, 给学生以形象直观的印象, 引起学生的注意。学生借助板书, 便于抓住教学要点, 理清层次, 便于抄笔记和复习记忆, 对学生养成美观整洁的书写习惯也起着示范作用。常见的板书设计有:提纲式、线索式、图表式、表格式、综合式、对照式等。

如何提高语文课堂效率 第4篇

一、课前教师要做好充分的教学准备，学生要养成课前预习的习惯

语文教师要在课下对本节课所要讲授的内容做充分的备课，不仅要备课本，還要备学生，这就要求教师不仅要高质量地完成教学任务，更要根据学生的实际掌握情况进行精心设计教案。教师不要对学生提出的问题置之不理或是随意搪塞，要实事求是、虚心学习，这需要教师有灵活应变、掌控全局的能力。所以，教师要在课下做好充足的准备，以便应对学生提出的不同问题。而且，教师要有意识地培养学生课前预习的习惯，作为高中生，学生已经具备了一定的自学能力，所以要求学生形成课前预习的习惯，让学生通过预习本节课的内容，发现问题，一旦有问题无法解决，学生就会随着教师的思路让大脑动起来，这样在课堂上也不会出现教师一人唱独角戏，学生在下面有自己的表演舞台的现象。同时，教师要在学生预习时给予一定的指导和要求，或是教师要提前把教学大纲发给学生，让学生结合提纲进行有效预习。学生可以利用图书馆和一些相关的资料或是在网上查找与本节内容相关的资料，以便更好地理解课本的知识，例如在学习《阿房宫赋》时，教师在课下将本节课的预习任务发放给每个学生，然后，让学生在课下通过查找资料了解该文章的作者、阿房宫建造的背景，以及有关阿房宫其他介绍的资料进行了解和整理，找出问题，带着问题进入教师的讲课当中。这样既扩大了学生的知识面，又可以帮助学生更好地理解本节课的内容。如此一来，教师教得轻松，学生学得也轻松，而且还提高了课堂的学习效率。

二、精心导入，激发学生的学习兴趣

好的导入会使学生激情高涨，会激发学生的学习兴趣。例如：讲柳永的《雨霖铃》时，教师可以通过配乐朗读的形式，让学生细品“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”的悲凉景象，结合全词去了解作者的深深离愁，并体会诗人的对自己遭遇的感慨和受压抑的愤懑。同时李清照的《声声慢》《醉花阴》等诗词都可以用此方法做导入。

三、培养融洽的师生关系，构建和谐的教学环境

我们常会发现，学生喜欢哪个老师就喜欢学哪一门学科，这表明教师和学生的关系是影响学生学习的影响因素之一。所以语文教师要想提高语文课堂效率，首先要让学生喜欢你，进而喜欢你的课，因此就要求教师要正直、善良，要有渊博的知识，超强的亲和力。教师要用自己的人格魅力去感染学生。如：要求学生不能迟到早退，教师首先要做到不迟到不早退，给学生起到带头的作用；教师要把自己作为教师的高姿态放下，从讲台上走下来，到学生中间去，把学生当做朋友，去进行谈心，聊学生所关心的话题，既要让学生尊重，又要和他们做朋友，要把学生从心理上放到平等的位置。只有在和谐的教学环境当中，教师和学生才能齐心协力，为提高课堂效率作出努力。

四、创设情境，借助多媒体教学，调动学生学习的欲望

在语文教学中，不管是什么样的文章背景，都给学生描绘了一个情境，有讲述父子亲情的，有如诗如画的，有优美婉转的，也有凄凉萧条的等，不论是什么情境都能带学生进入不同的境界。所以教师可以借助多媒体进行辅助教学，将课本上学生难以想象的场景借助多媒体展示出来，帮助学生理解文章内容，也有助于调动学生学习的欲望，从而提高语文课堂效率。如：讲授《荆轲刺秦王》时，传统的教授是教师让学生们在读课文的同时，找出不理解的词语、句子，然后，教师根据大纲要求对课文的重点、难点进行讲解。虽然传统的教学方法也能使学生掌握大纲要求的知识点，可是学生真能体会、了解到荆轲的英勇和忠心吗？所以教师可以借助多媒体视频，把学生带入适当的场景，让学生通过视频真正了解当时荆轲所处的时代背景、体会荆轲的忠心……这样在多媒体的辅助下，学生既掌握了大纲要求的知识点，又切身感受了荆轲的叱咤雄风和忠肝义胆，而且还很好地调动了学生学习语文的欲望和积极性。

课堂效率就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。然而，提高语文课堂效率的方法并不是唯一的，教师只有将各种有利于提高课堂效率的方法结合起来，再联系学生的实际情况，才能真正使课堂效率得到提高。

（作者单位 重庆市大足区电大工作站）

如何提高语文课堂教学效率论文 第5篇

在全面贯彻教育方针,大力推进素质教育的今天,无论从哪个方面来讲,课堂教学始终是关键环节。高质量、高效益、引人入胜的课堂教学,不仅能使学生在和谐自由、轻松愉快的环境下接受知识,参与教学活动,而且能启发学生的思维,培养创造能力,达到“教而不教”、“授之以渔”的效果,可谓事半功倍。在多年的语文教学实践中,注重学生语文能力和文化素质的全面提高,我就如何提高语文课堂教学效率进行了一些探索,具体可概括为“立足课本、开拓课本”。

一、立足课本

现行的语文课本集中表现为它体现教学大纲的思想,包涵了具有普遍指导意义的教学目标:使学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力,具有阅读浅显文言文的能力,并开拓学生视野,发展学生的智力,培养学生的社会主义道德情操,健康高尚的审美观和爱国主义精神,提高社会主义觉悟”。由此可见:第一,语文课堂教学是一种有目标的训练。第二,每册语文教材从文体、基础训练、单元练习、知识点等方面看,都是一个系统结构,若将初中各册教材结合起来分析,则其系统性更明显。这一系统的完成是通过示范性例证体例得以实现的。第三,语文教材不仅是一个较为严密完整具有科学性的内容系统,而且是一个方法系统。同时,教材只是教师教学的一种客体性凭借,其最终完成取决于教师的使用即教学行为,其间必须体现教师的教学方法和思维、行为模式,因而语文课堂教学应是教材方法论体系和教师方法论实践的紧密结合及其生动体现。这是学生的课外训练所不具备的。第四,由于语文教材中文字兼美的选文以线串珠似的联成一个训练系统,用规范的语言文字写成,它们是学生学习的楷模和范本。根据中学生模仿——变化——创新的言语认知规律,他们的语言学习和写作训练,就应以课本的规范和要求为主,并由此在课外进行延伸和深化,而不能舍弃课本这一重点,本末倒置,或任其自然。第五,初中语文课本是由易而难,由浅而深,由简单到复杂编排的,这体现了学生的认识发展规律。如记叙文的编排及写作训练要求,就是由简单到复杂,由单一性到多元化。可见,初中语文教学应以本为本,以纲为纲,应立足课本,以课本为中心、为基点、为指南。“立足课本”最重要的一条,就是教师要深刻理会、掌握、熟悉教材,对其中的知识点、内在结构、体系特征等都能熟记于心。

二、开拓课本

依据新课程标准及由此确定的教学目标与规划,全面理解把握教学内容,提炼重点、难点,发现疑点。从点走向面,由浅入深,其关键在于一个“探”字,即把握住课本中教学的重点与疑点。小到字词句,大到文意篇章结构,无不如此。

从小的方面讲,“染”可谓是一个常见的字,而学生往往不经意地在“九”字中加上一点,关键是学生不懂得“染”字是一个会意字,“九”乃是表示漂洗过多次的意思。笔者从“染”字的字源意义上讲解分析,学生都恍然大悟,印象深刻。又如“协”、“博”的偏旁,学生常常误写为“忄”。其实,“十”乃是意符,表示很多。不懂这种含义,学生往往因不明意义的形式而出错。因此,教师不仅要讲清字词的根源、语意及其变化的规律,而且要进行比较、归类,避免以形乱义,因形似而混同。

从大的方面来说,教师在文意、篇章结构、单元知识训练等方面也要联系特定的语言环境,结合学生的实际,作深入的挖掘。特别是对文学作品的分析,若可以从多方面、多层次、多角度理解的,教师应起引路的作用;在作品主题及写作整体倾向上,把握学生的思维方向与心理倾向,又要在细微处启发学生,以疑点为切入口,达到正确、深刻理解全文的目的。

如何提高语文课堂教学效率论文 第6篇

摘 要：语文课程是一门实践性和综合性很强的课程，语文课程必须依据学生身心发展和语文学习特点，尊重学生的情感体验，培养学生的实践能力，在大量的语文实践中掌握学习、运用语言的规律，提升教学效率，使学生获得全面的语文能力和素养。

关键词：小学语文课论文

一、兴趣是学生快速融入课堂的制高关键点

在我国古代，儿童启蒙教学大多采用集中识字的方法。《百家姓》《三字经》《千字文》等是我国古代流传最广的识字教材。在教学中他们先让儿童集中认识这些字，然后教他们读书。这些文章的共同特点就是押韵，听起来悦耳，这符合人们听的习惯，也就提高了儿童的学习兴趣。如：赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张(平平平仄平平仄平平平仄仄仄仄平平平平平仄平仄平平)这是古文能够广泛流传的原因之一。教师应有意识地利用有趣的活动提高儿童记忆字形能力。兴趣是学习的动力，只有有了兴趣，学生才有继续读下去的乐趣。识字是枯燥的，也是一个积少成多的过程，要想让学生对识字有兴趣，我们就要利用有趣的活动达到让学生牢记生字的目的。可以利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动让学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，喜欢汉字。

二、运用现代教育技术，帮助学生深刻理解课文

学习一些需要学生了解时代背景的课文时，即使老师讲解得比较详细，也只能让学生产生抽象的认识，而不能有生动的感性的理解和体会。运用现代教育技术，则能使教学如鱼得水，是学生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。如学习《詹天佑》一课时，教师运用多媒体课件展示生动直观的画面和气候地形的图解，学生对课文的理解就容易得多，他们能从画面中体会到詹天佑修路的艰难，从而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的伟大之处。

三、促进语言发展，提高学习能力

1.以学生为主，教师引导。

过去传统的教师在课堂上一统天下，牵着学生的鼻子走，这种硬式的教学方法不但调动不出学生学习的积极性，反而使学生感到厌倦。由此可见，在小学语文课堂教学中，教师要想方设法构建平等的师生对话关系，鼓励学生自主运用语言。曾听过一位老师的《草船借箭》一课，上课后，教师问：“同学们你们觉得这篇课文怎样学习比较好?”学生们纷纷回答：“有的说，按事情发展的顺序来理解;有的说，分成故事片段：受命造箭、准备工作、借箭成功几个片段来学习;还有的说，从周瑜最后说的`，诸葛亮神机妙算，我真不如他’这句话中受到启发，从课文中找出诸葛亮神机妙算的内容，再把课文融会贯通地理解”。学生们的纷纷见解，正是他们自主学习的体现。

2.强化语言训练，在运用中形成技能。

语言文字是学习一切知识的工具，它的发展只有在实践中才能得到升华。例如，《草船借箭》中有这样几句话：“江上雾很大，敌人忽然攻击，我们看不清虚实，不要轻易出动”。教师可以设计这样的练习：用上关联词语合并成一句话，看谁能说出来;用第三人称转述，把这段话变换称谓表述出来。这样的训练有助于培养学生举一反三的学习习惯。除此之外，教师还要对学生进行听说读写能力和思维能力的训练。

四、以思维发展为基础，培养学生的创新精神和实践能力

创新已成为当今社会的主流。它必须建立在已有知识经验和灵活多变的思维活动的基础之上。要培养学生的创新精神和实践能力，就必须从培养良好的思维品质入手：

(1)思维要顺畅。所谓的思维顺畅，就是思路要开阔、思维要敏捷、思想要活跃。只有这样小学语文课堂才会变得充满童趣，从而激发出学生自主学习的兴趣。教学中，教师要通过培养学生观察能力、想象能力以及实践能力等来完成思维顺畅的培养。

(2)要有独创的思维。独创的思维是指学生通过学习活动产生的与众不同的见解，或者是利用自己独到的见解去解决问题时所发现的事物间的联系等。例如，《司马光》一课中，到水中救人，不如让水流出来救人;《詹天佑》一课，采取中部凿井法能不能提高工期?《曹冲称象》中没有大秤，更没有人提得起这么重的大象，而采用求异思维的方法，这都是独创思维的表现。思维的独创实际上就是创新思维。教学中，教师要鼓励学生结合自身已有的知识经验，自主解决问题，勇于发现事物中的奥秘，进而形成自身独到的见解。这样有利于学生思维的良好发展。

(3)思维要灵活。灵活的思维就是要推翻学生墨守成规的学习态度，大力提倡学习利用新方法、新思路去发现问题解决问题。

在写作教学中，教师要为学生搭建一个自由挥洒的写作平台，让学生把平时看到的、听到的加上自己的想象大胆地写出来。写作中，要鼓励学生根据自己的意愿去安排写作顺序。其次，想象作文有利于学生的思维灵活性发展，因此，教师要多安排一些想象作文。

总之，以学生的心理为突破口，能够更加有效地引导学生学习，同时让教师反思语文教学中的不足之处，实现双赢。

参考文献：

如何提高语文课堂教学效率论文 第7篇

摘要在新课程改革背景下，初中语文教学面临着较高的要求，要想有效开展初中语文教学，教师必须创新教育理念，用新课程理念指导教学实践，有效提高教学效率。

关键词初中语言 教学效率 学习能力

在新课程改革背景下，初中语文教学面临着较高的要求，语文教学不仅要传授给学生语文基础知识，还要培养学生的语言文字运用能力以及积极的语文情感。与此相对应的是以往初中语文教学落后的教学理念、陈旧的教学手段、单向的教学方式等，要想有效开展初中语文教学，教师必须创新教育教学理念，用新课程理念指导教学实践，有效提高教学效率。

1强化预习指导，为课堂教学奠定基础

预习是学生对即将开展学习的内容进行提前介入，教师要注重对学生的预习指导，运用四步预习法开展学习。一是阅读。学生要认真阅读教学文章，阅读书中各类注释以及课后思考练习题。在具体预习课文时，要认真研究课前提示和课后习题，这些都是帮助学生理解课文内容的好资料，在阅读中，学生要能够从整体上感知文章内容，理清文章结构，正确把握文章情感，感受语言特色。二是查阅。学生要通过工具书解决阅读障碍，扫清字词问题。在新授课文中，多少会存在一些学生没见过的字、不懂的词汇以及难以理解的句子等，学生在阅读课文内容时，坚持眼、脑、手并用，将自己在阅读过程中碰到的这些问题做出记号。书上有注解的内容可以对照注释理解，没有注释的问题，要利用工具书解决。三是思考。这对学生提出了较高的要求，要依据学习要求以及提示进行深入思考，例如提示的内容有没有搞清楚，文章的写作思想、重点句子理解、写作特色研究等能否解决，课后习题能否正确掌握等。在阅读课文时，学生可以带着问题开展阅读，课文中有答案的划出来，做一些批语，有不清楚的问题也要做上标记，便于课堂上针对性听讲。四是做笔记。不动笔墨不读书，说明动笔对读书非常重要。做预习笔记的形式多种多样，可在教材上做标记，也可准备课后预习笔记开展摘记。

2引入电教媒体，优化课堂教学的结构

以多媒体为代表的现代电教媒体，在声、影、形等方面具有传统教学手段所不具有的优势，可以有效优化课堂教学结构，提高教学效率。一是有效激发学生学习兴趣。在初中语文教学中，通过多媒体手段引入教学，可以激发学生的学习兴趣，二是有效增加课堂教学容量。课堂教学受到时间与空间的限制，许多教学信息无法带进课堂之中，运用多媒体教学设备可以有效解决这一难题。三是有效创设课堂教学情境。语文教学中蕴含着丰富的情感，学生内心情感的激发需要一定的情景，多媒体手段可以帮助教师在课堂上营造需要的情境。四是有效提高课堂教学趣味。在教学中，教师可以通过多媒体手段适时补充一些幽默风趣的教学题材，丰富教学内容，增强教学趣味性。

3改进教学方法，培养学生的学习能力

初中生大多处于13-17岁年龄，在这一时期的学生已经具有了一定的独立思维能力，教师如果在教学中还是一味地采取满堂灌的单向教学方法，不但无法培养学生的自主学习能力，而且还会引起学生思想上的抵制，不利于学习积极性的激发。为了激发学生学习兴趣，尊重学生的主体地位，教师在教学过程中必须采取有效措施将学生引入教学双边活动过程之中。为了实现这一目标，教师可以在初中语文课堂教学中采用合作探究的教学方法。在分组合作探究教学活动中，教师可以将学生分为多个学习小组开展双边活动。在分组上要考虑数量适中、分布均衡，每个学习小组安排5-8人，过少不利于开展合作学习，过多了会引起课堂秩序的混乱，要将优秀生和后进生相对均匀地编入各个学习小组，防止一个组优秀生过多或后进生过多，要发挥优秀生对后进生在思维方式、基础知识等方面的带动作用。在教学中，教师要结合教学目标设计足够数量的探究题目，引导学生开展合作讨论，也可以查阅工具书，自行探究解决问题的方法，教师在学生分组开展学习时进行组间巡视，对后进生开展辅导，对其他学生进行思维方式上的点拨、启发、引导，让学生的思维按照正确的方向发展，用自己的思维获取知识，教师在学生探究交流的基础上进行归纳总结，帮助学生形成系统知识，培养学习能力。

4开展分层要求，满足学生的不同需要

在初中语文教学中，教师最喜欢教的就是学生比较均衡的班级，但是在实际教学中是不可能达到完全均衡的目标，学生存在学习基础与认知能力上的差异是客观存在的事实，是无法为教师的主观意志所能改变的.，因此教师应该采取的有效措施就是兼顾不同层次学生的特点，在教学中开展分层要求，使全体学生在最近发展区域内得到充分满足。一是备课中分层要求。初中语文教师在备课时就要统筹考虑不同学生的实际情况，区别对待，例如课堂提问设计上既要有拓展性较强的问题，也要有难度一般、基础性的问题，既要考虑优等生的认知能力，也要兼顾后进生的学习实际。二是教学中分层要求。在课堂教学中，教师要充分考虑全体学生的实际，尽量兼顾更多的学生，在开展分组探究时注重优、中、差合理搭配，课堂提问时向优秀生提问一些难度较大的思考题，并要求他们讲述自己的思考过程，供其他学生借鉴。三是练习中分层要求。对于班级的优秀生，可以在课堂作业以外专门布置一些难度较大的练习，防止他们在学习中出现“吃不饱”的现象，后进生则注重基础知识训练。

四是辅导中分层要求。这里主要关注后进生，教师要采取有效措施帮助后进生夯实语文基础，注重课本知识理解与语言文字基本运用，对中等以上学生强调灵活运用与深入理解，使不同层次的学生都处于积极的学习状态。

5鼓励结对帮扶，营造和谐的学习环境

在初中语文教学中，开展优秀生与后进生的结对帮扶工作非常重要，可以有效补充教师对后进生辅导时间的不足，而且形式灵活，在具体操作中要注意以下几个方面。一是选好结对对象。在结对对象的选择上要充分考虑，后进生容易确定，关键是参与辅导的优秀生难以确定，要尽量选取那些语文成绩优秀、责任心强，还要善于合理安排时间的学生，防止出现“肥了机动地，荒了责任田”的现象，有住校生的班级尽量选取住校生中的优秀学生参加帮扶，因为他们在时间安排上更加充裕、灵活。二是安排学习时间。初中语文教师在确定帮扶对子以后，还要适当安排一些时间让学生开展辅导，安排时间要适中，教师可以帮助学生确定辅导重点，针对性开展辅导，时间一般可以安排在活动课或自习课。三是开展学习竞赛。为了激发学生学习的积极性，教师可以将班级后进生单独编为一个学习竞赛小组，采取进位争先的方法进行学习竞赛，在学生中营造你追我赶的浓厚氛围，促进学生更加积极地投入学习。四是进行表彰奖励。在教学一段内容结束以后，教师要及时对后进生学习情况进行考查了解，对取得进步明显的学生要给予表扬鼓励，对进步缓慢甚至后退的学生，要查明原因进行教育，在期中、期末还要进行专门的表彰等，激发学生的积极性，提高教学效率。

6开展主题活动，拓展语文教学的空间

初中语文教学要在教学形式上实现创新突破，语文主题活动可以有效拓展教学空间，提高教学成效。一是在课堂教学中开展主题活动。初中语文教材中许多内容在学生的生活中能够找到一些影子，或在学生记忆中留有丝丝痕迹，教师在教学中适当加以运用，将学生的学习生活同课文学习联系起来，增强情感共鸣。例如在教学《幼时记趣》时，教师可以引导学生也来谈一谈自己孩提时代的趣事，可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂教学氛围，有助于学生强化对课文内容的巩固与掌握。二是开展课堂教学延伸。有些教学内容非常有拓展价值，加以利用就可以成为强化学生思想教育的有效素材，例如在教学《钢铁是怎样炼成的》后，教师可以安排学生撰写读后感，体现自己对文中主人公精神的理解，以及对自己人生观念产生的深远影响和积极意义等，在教学中渗透了对学生的思想教育。

如何提高语文课堂教学效率 第8篇

一. 语文教师要有良好的专业素养

“学高为师, 身正为范”, 作为语文教师, 必须具备良好的素养。

首先, 教师要有良好的人格魅力。所谓“亲其师”, 才能“信其道”。语文教师要对自己的学科充满热情;要帮助后进生, 关心上进者;拥有一颗永远善良真挚的童心;要有一双善于发现和欣赏的眼睛;要有健康优美心口如一的语言, 要像慈善的上帝一样, 永远播洒圣洁的思想。只有教师用自己良好的人格力量征服了学生, 学生才会对教师产生信赖感、亲切感, 才会对教师所教的语文学科产生兴趣。

其次, 语文教师要有扎实的专业基础和良好的学业修养。过去说要给学生一碗水, 教师要有一桶水。而在现代社会, 在知识经济高度发达的今天, 知识的更新, 学生旺盛的求知欲, 对教师提出了更高的要求。优秀的语文教师, 应该是挖井人, 把学生这眼取之不尽、用之不竭的泉水发掘出来, 使之喷涌而出, 永不停息。教师应该由“倒水人”变为“挖水人”, 为具有不同个性的学生的终身发展尽自己的力量。

语文教师要会“读”。读包括朗读和欣赏。无论什么文体, 语文教师读起来, 应该是抑扬顿挫、字正腔圆、优美动听。教师还要有阅读的水平, 要能够发现、感受、欣赏作品的言外之意, 这样才能引导学生。

语文教师要能“说”。语文教师的课堂应该像散文诗, 散发着宜人的芬芳。语文教师的课堂, 还应该像开心的晚会, 用幽默的语言深深地吸引着学生。

语文教师要会“背”。如果语文教师出口成章, 名篇佳段不离口, 作家作品了如指掌, 学生就会如蝶恋花般地崇拜老师, 崇拜知识。

语文教师还要能“写”。写包括写字和作文。如果语文老师能写一手漂亮的钢笔字, 学生就会如欣赏书法似的欣赏老师的评语, 又如何能不认真作业呢?如果教师能写一手端庄大方的粉笔字, 学生又如何能不被教师的课堂所吸引呢?如果语文教师能写漂亮的文章, 学生又如何能不佩服老师, 又如何能不喜欢作文呢?

二. 教师要培养学生学习语文的兴趣

“兴趣是最好的老师”, 孔子也说“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 一个人对有兴趣的事情, 总是心驰神往。要提高语文的课堂教学效率, 学生必须要对语文具有浓厚的兴趣。

要培养学生学习语文的兴趣, 除了让学生“亲其师”以外, 还要寓教于乐。经常改变课型, 有的课以读为主, 有的课以表演为主, 有的课读写结合;课堂中随时引入故事, 设置悬念等都能激发学生学习的兴趣。

要培养学生学习语文的兴趣, 教师要注意培养学生的成就感。课堂提问, 如果太难, 学生无从下手, 对学习丧失信心;如果过易, 不具有挑战性, 答了也没有成就感, 同样也会影响课堂教学效率。

三. 教师要精心备课

备课是语文教学中非常重要的工作, 课堂教学能否提高效率, 在很大程度上取决于课前准备工作是否充分, 是否切合实际。

备课要有一个整体观念, 备教材, 备教法、学法, 备学生。

教师首先要吃透教材, 要抓得住教材重点难点。要敢于取舍, 争取至少要一课一得。还要阅读大量相关资料, 讲课时才能成竹在胸。

“备学生”是指对学生有一个清楚的了解。这一课学生会有哪些疑问, 会有哪些收获, 哪些学生能回答哪些问题, 都应该有一个大致的估计。

教师还要备教法和学法。教师要清楚地考虑如何讲、如何启发诱导才能使学生心领神会;要考虑如何指导学生练习, 如何进行素质教育等等;要考虑学生运用什么学法最容易学明白。

如何提高语文课堂效率 第9篇

一、高素质的语文教师是提高语文课堂效率的前提

教师在课堂上起着主导作用，他一方面要了解学生、指导学生；另一方面要组织材料，处理好材料、教学手段和学生之间的关系，保证教学按照预定的目标来进行。语文教师的高素质包括两个方面：一方面是教师的思想素质要高，要有高尚的职业道德。只有热爱教育，献身于教育事业的教师才会为提高课堂效率做不懈的努力；另一方面是语文教师的业务素质要高。对语文学科的基础知识、基本技能的掌握要扎实，宏观上对语文学科要了解。对于语文教师，还要求普通话标准，字迹工整，教学语言鲜明、生动，富有感情色彩。此外，还应有广博的知识，广泛学习教育学、心理学、社会学、伦理学、管理学以及有关语文教学方面的知識，琴棋书画、天文地理、数理化生等样样涉猎，略知一二。这样才能多角度、多方面地为语文教学服务。

二、学生是学习的主体，使学生成为学习的主人是提高语文课堂效率的关键

学生是教学的对象，在教学双方的协同活动中，学生不是学习的奴隶、消极被动的受教育者，而是自觉积极主动的参加者，是学习的主人。作为学习的主人学生应具有思维的独立性，学习的独立性、主动性、认真性、刻苦性、灵活性；应该成为在上课前认真预习，课堂上积极主动地学，在课后认真复习，在方法上灵活机动地学的人。学生成为学习的主人，才会积极主动地学习，学做人、学知识、学方法、学技巧，这样才会事半功倍，提高学习效率。学生在有限的课堂45分钟内，就能够学到更多的知识和技能，也就能有效地提高课堂效率。

三、根据实际情况，采取最佳教学方法，也有利于提高语文课堂效率

教学方法是指为了完成教学任务所采用的工作方法，以及在教师指导下学生所采用的学习方法的总称。在课堂教学过程中，教学方法是提高教学质量的重要手段，只有教学方法得当，才能使教学工作收到良好的效果，也才能确保学生掌握所学知识，领会教材的主旨。优秀的教学方式不仅能够激起学生的学习欲望，还能够帮助学生培养学习的技能与技巧，逐步促进创造精神的养成。另外，只有优秀的教学方式，才能够帮助教师节省时间和精力，避免走弯路，让教师从正确的方向前进，师生共同收到教学的良好效果。

语文教学中，课堂教学是相当重要的一个环节。运用启发式教学，把学生作为教学过程的主人，从这个角度出发，可把课堂教学分为三个大的阶段：在第一阶段中，我们可以让学生先阅读，对于教材中出现的难题，可以通过工具书来解除，通过各种方法来达到熟悉课文的目的。当学生有感悟或疑问的地方，可以标注出来。教师可以给予学生一定的指导，但一定要让学生自己动手，通过自己的阅读与理解，来对课文进行纵向与横向的比较，这样就能够为第二阶段的学习打下良好基础。在这个阶段中，教师要向学生指出学习本课的目的和要求，帮助学生掌握学习的方法、要领，扮演好学生学习过程中的指路者与搭桥者的角色。第二阶段：师生共同研究教材。教师回答学生的疑难，按照教学计划，用各种方法自然而巧妙地引导学生对课文进行深入钻研。学生通过反复诵读、欣赏、评点，提要归纳、分析图解、小组讨论、课堂发言、专题问答等活动掌握应有的知识，提高听、说、读、写的能力。教师在这一阶段的指导作用，主要表现在点拨启发上，只是在水到渠成的情况下，教师才进行讲述并作出结论。第三阶段：学生学会通过多种形式的练习，温故而知新，在巩固中运用所学的知识，并把它初步转化为技能。教师要精心设计练习的项目。一方面，在形式上要丰富多彩、生动活泼。既有单项练习，又有综合练习；既有听说练习，又有读写练习；另一方面，在内容上有启发性。练习题从内容上可以分为巩固性的、创造性的，但不论何种练习，都要尽量使它不是旧知识的再现，而是要让学生通过练习，学会运用旧知识去解决新问题。

四、要提高语文课堂效率，更重要的是提高课堂每个环节的效率

恰当利用导语进入新课。“好的开端是成功的一半。” 新颖、引人入胜的导语能抓住学生心理，诱发学生兴趣，唤起注意力，为学习新知识做好精神准备。导语设计常见形式有：旧知识导入式、问题式、故事式等。

板书设计应具有启发性、完整性、条理性和准确性。教师借助板书能突出和概括教学重点内容，揭示教学思路，给学生以形象直观的印象，引起学生的注意。学生借助板书，便于抓住教学要点，理清层次，便于抄笔记和复习记忆，对学生养成美观整洁的书写习惯也起着示范作用。常见的板书设计有：提纲式、线索式、图表式、表格式、综合式、对照式等。

课堂提问应具有科学性和艺术性。教师通过提问来检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生的学习。提问能开拓学生的思路，推动其积极思考，培养其分析问题、解决问题的能力。提问包括有：理解性提问、分析下提问、综合性提问等。

如何提高语文课堂教学效率论文 第10篇

普洱市景谷县第一小学

苏虹丽

摘 要：随着社会的不断进步和科技的高速发展，多媒体不断深入到社会生活的各个领域，给小学语文教学注入了新的生机与活力。在教学实践中，注重信息技术与小学语文教学的整合，恰当利用多媒体进行教学，可以为教学创设良好的情景和氛围，激发学生学习的兴趣； 可以丰富学生的想象，培养创新的思维能力；可以有效地“口语交际”，以说促写，提高学生口头表达能力；可以使学生加深对课文主题的理解，延伸课内知识，拓展学习的领域从而提高学生的语文能力和素养，提高小学语文教学的效率。

关键词

多媒体

课堂教学效率

最优化

多媒体在教学中的应用，改变了传统的教学模式。多媒体应用于语文课堂教学，一改传统的“黑板+粉笔”的单一呈现方式，实现了教学过程的可视化、互动化、个性化，使课堂教学变的活起来，变得更加生动和高效。多媒体在教学中的有效运用可以使课堂教学优化，提高教学效率，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为教师教学，学生学习、研究、探索知识的有力工具。在日常的教学中，我从以下几个方面去探索，收到了良好的效果。

一、利用多媒体，可以为教学创设良好的情景和氛围，激发学生学习的兴趣。

心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识

倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。但是，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。而现代教育技术有刺激感官的作用，运用媒体，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化。两千多年前，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，指出了学习兴趣对学习的重要性。小学生天真、稚气, 好奇心强, 喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时, 教师可以根据教学内容, 制作或选用恰当的课件, 配以教师得当的体态、语言,激发学习兴趣。我在教学《月球之谜》一课时，学生对于天文知识的探知欲是十分浓厚的，但极为有限的课本文字、插图，激不起学生过高的学习兴趣，注意力难以集中。导入时我问学生：“你们见过月球吗？月球是什么样的？”有的学生说月球就像一个大圆球，有的说月球就像一个大黑球„„于是我利用形、声、色俱备的教学课件，展示有关月球的图片，让学生观察。在极短的时间内，就把学生带入到神秘的月球上，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性, 使学生主动地投入到学习中去, 从而达到最佳的教学效果。

二、利用多媒体，可以丰富学生的想象，培养创新的思维能力。

利用多媒体可以拓宽教学时空, 创设探究性教学情境, 并在情境中提出问题, 揭示矛盾, 引发争论, 打开学生思路, 激起学生的好奇心和求知欲, 突破学生的定式思维, 有利于学生进行发散思维训练, 培养创新思维能力。如在教学《惊弓之鸟》一课时, 学生对更赢只拉

弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是我设计了一幅抽拉活动片, 并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。在学生初读课文后, 演示投影片并播出配音, 指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测: 更赢听到大雁叫声悲惨, 判断这是一只受伤的大雁;于是就拉弓振声, 受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞, 伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的 演示, 难点突破了。利用多媒体教学引发了孩子们的创造力。

三、利用多媒体，可以有效地进行“口语交际”，以说促写，提高学生口头表达能力。

多媒体进入课堂，为学生的说创设了的生动的情境。在指导学生写“寻找春天”时，学生到大自然观察了春天以后，教师很自然地用一句话导入：“同学们，春天已向我们悄悄地走来了,她生机勃勃,清新可爱,你们瞧见了吗?” 学生都感受到了春天的来临，看到了春天的变化，但是学生们眼中的春天并不美。老师问：“你们还想看看吗?”“想!”老师一按键，屏幕上显示出各地春天的美景。顿时，教室里安静下来，陶醉在其中。“呀！怎么有这么多漂亮的地方呀？”“真美呀!”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲望一下子被调动起来了，一个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一种你最喜爱的景色向大家介绍，比一比谁描述的最美。”鲜明生动、五彩缤纷的画面，把春天的美全部展现在学生面前，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，会说就会写，这也为写作打下了良好的基础。

四、利用多媒体，可以使学生加深对课文主题的理解，延伸课内知识，拓展学习的领域，提高学生的语文素养。

课文学习完了，并不代表这一课的学习任务就完成了。课外延伸是对课文内容的有效补充。在学生生活中感受不到课文中描写的内容，一篇课文讲完后，我利用多媒体播放了课外补充材料，让学生阅读欣赏。如在教学《燕子专列》一课时，为了更好的理解人们为什么给燕子发专列，培养学生保护鸟类与鸟类和谐相处的意识，可以设计这样的课外活动，让学生自主选择。

1、继续搜集有关鸟类的信息，举行“鸟类知识知多少”的宣传活动。

2、写一些保护动物的标语。

3、画一幅展现燕子风采的图画。

4、创作保护动物的文章、诗歌。

通过完成作业，加深对课文主题的理解，学生尽情地展示了自己的探索成果。这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，拓宽了学生的知识面，也提高了学生的语文素质。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”学生对多媒体教学是极其感兴趣的，而多媒体资源也是极其丰富的，如何将两者完美地结合起来，促使学生更好地学习语文，是值得深入探究的。多媒体应用于语文教学中，给学生提供了足

够的宽松的时空条件和心理空间。多媒体与语文教学整合，活跃了课堂教学气氛，提高了学习效率，优化了语文阅读教学。多媒体在农村小学语文教学中的作用是显而易见的,为教育教学带来了无限的生机和活力。因此我们做教师的要与时俱进，努力掌握多媒体教育手段，优化我们的语文课堂提高我们的教学质量和效率。参考文献

如何提高语文课堂教学效率论文 第11篇

提高小学语文课堂效率的关键在于老师，老师优化教学内容、把握时间进度是提高课堂效率的主要方面。本文就简化教学内容、把握教学时间进度以及备课三方面来探究小学语文课堂效率的构建方法。

一、详略结合

很多小学语文老师在教学过程中，鸡皮蒜毛的东西都一股脑地传授，一节课上，大部分都是与教学无关的内容。甚至有的小学语文老师为了提高学生对语文的兴趣，把大部分时间用在讲无关要紧的故事上面。

1.详解重难点。在小学语文教学中，大部分时间是用在重难点知识的教学上，如果老师把很多时间用在讲故事上面，会给学生带来一定程度的混乱，让学生误以为故事内容才是这节课的重点，反而把真正的重点内容给忽略了。特别是学生开始做笔记时，会误把无关内容当成重点内容写满教科书。

2.略说部分。除了重难点内容外，其他内容皆属于略说部分，这包括激发学生对语文课堂的兴趣、开场白、引导提问等。并不是说这些内容不能存在，只是占用时间应当更少，同时，略说部分还可以让语文教学时间变得更加灵活，时间紧时省略部分略说内容，时间充足时增加略说内容，让每节课所花的时间都能刚刚好。把教学重点内容突出来，而不少小学语文老师，着重于提高学生对语文的兴趣，把大量时间花费在这方面。

小学语文教学内容详略结合是一门艺术，需要小学语文老师长期去探究和实践，正确把握好重点和无关内容，一开始时，语文老师往往急于讲课，本来可以40分钟讲完的内容，反而15分钟就讲完了，没有合理安排时间，同时，也有资深的老师，能够在下课前讲完内容，反而拖延了时间，讲到下节课上课。

二、把握时间

许多时候，语文老师讲课讲到激动的地方，就花费更多时间在无关要紧方面，没留意到占用了很多时间，这要求小学语文老师在教学当中，合理把握时间，避免出现时间不足的情况。

1.计算不同内容所需时间。在上课之前，语文老师需要知道，自己所讲的哪部分内容需要用多长时间，哪部分内容可以减少时间，哪部分内容需要增加时间。提前把教学内容规划好，有准备地上讲台。不少老师上课没做什么准备，到了教学时，不是把需要讲的内容给忘记了，就是时间分配不合理，甚至拖堂。

2.看准时间。分配不同内容在不同时间段讲授，老师需在讲完一个内容看一下时间，看看是讲得太快还是讲得太慢，如果目测时间不够，就压缩可以减少时间的内容，如果时间充足，就把接下来可以扩展的内容讲多一点。看准时间会帮助语文老师在有限时间内，把需要讲的内容讲完，避免拖堂的现象。

计算不同内容分配的时间，是为了让老师明确教学时哪部分内容可以多花时间，哪部分内容可以少花时间。在实际教学当中，老师不可能完全确保某个内容用固定的时间，这就需要老师知道哪些内容可以扩展，哪些内容可以少讲，给教学时间多一些灵活的时间。

三、重视备课

一节好的教学，几乎离不开好的备课，同样，在小学语文教学当中，提高课堂教学效率，跟老师备课时的工作有关。在备课时，语文老师需要做到以下两方面。

1.明确教学目的。小学语文老师在上课前，需要知道这节课的目的，即教给学生什么内容、让学生学会什么。明确目的老师才知道自己上课时讲什么内容，没有目的的备课，就好比航船没有方向的航行，往往导致教学过程中，老师没有讲到某些关键内容。

2.减少无关内容。在备课时，老师要知道哪些内容是可以不讲的，如提高学生对语文教学兴趣、开场白，这些内容虽然可以像催化剂那样，有助于学生集中精神听课，但同时老师也要知道，如果时间不够，可以在教学当中省去部分内容，时间够时，老师也可以保留这些内容。同时，在备课时，这些内容可以简化的就简化，废话连篇会浪费大量时间。

备课是教学前的重要工作，古人有说：“知己知彼”，也就是强调做事情前需要做好准备，没有好的准确，就很难有好的结果。很多小学老师没有重视备课，在传授知识之后，才想起有些重点内容没有讲到，到了下节课又不想打乱教学进度补充上节课内容。

如何提高课堂教学效率论文 第12篇

张家坡镇中心学校

杜培玲

随着教育改革的深入发展，教师要采用新的教学方法，大胆改革探索，大胆创新，并寻求新的有效的教学方法，使学生能积极主动参与到学习当中来，真正地成为学习的主人，才能有助于语文课堂效率的提高。如何提高语文课堂效率，作者谈了以下几点措施：

一、树立良好的教师角色形象，建立和谐的师生关系。在教学领域我们常说，“教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水”，“授人以鱼，不如授人以渔”。随着课程改革和研究性学习的实施，一些教师无论在课堂教学中还是在指导学生上都已经力不从心，存在着方法陈旧，知识面窄等问题，已经跟不上教育时代发展的步伐。教师只有具备了精深的学科专业知识和更新知识的能力，才能成为教学过程的真正能手，提高自己在学生心目中的威信。教师只有建立既精深又广博的知识结构，成为一专多通、一专多能的通才，才能在教学上博采众长，旁征博引，得心应手，以提高课堂教学的实效性。教师除了有丰富的学识和深厚的专业知识，还要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵。教师只有具备了良好的角色形象，并与学生建立和谐的师生关系，师生双方才能相互理解,相互尊重,相互体谅,才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好地实现教学目标。

二、创设优美的教学情境，可以激发学生渴求新知识的心理状态，激起学生极大的学习兴趣 俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学, 所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。多年的语文教学实践证明，多媒体教学的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂高效教学，具有十分重要的意义；利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，这样才能提高课堂教学质量。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，就可以使学生神思飞越，达到一种“未成曲调先有情”的效果。比如，我在讲《爱莲说》这一课时，我利用了先进的教学媒体——电子白板，以一首《荷塘月色》的视频导入本课，在诗情画意的情境之下，有些学生也跟着一起哼唱，课堂气氛随之活跃了起来。在浪漫的歌声和 优美的荷花图片中，自然而然引出本节学习的主题《爱莲说》，这样就激发了学生的感情和兴趣，引起了学生对本节课的期待心理。课堂上再辅以专家的视频朗读，不但增强了学生的学习主动性，也提高了课堂学习实效。由此可见，语文教师要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代教学媒体，创设一种让学生感到愉悦的学习情景，从而可以达到事半功倍的效果。

三、变换多样的教学方式，借以调动学生的学习情趣，增强课堂教学的实效性 皮亚杰指出：“教师不应企图将知识，观点硬塞给学生，而应该找到能引起学生兴趣，能刺激学生的材料，让后让他们自己去解决。”在这个过程中，教师通过挖掘教材，吃透教材，创设符合教学内容的情境，变换多样的教学方式，以此来激发学习动机，以提高课堂的实效性。如我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诵，课堂气氛热烈，学生兴致极高，精神也高度集中，每个人都攒足了劲儿，生怕到自己这儿卡壳儿。经验证，课堂效果非常不错，直到下课时间到了，学生还是有点意犹未尽。试想，这样的课学生怎能不喜欢，教学内容很容易就得以完成。课堂教学中，还可以将师生角色互换，让学生尝试当“小老师”的滋味，会使学生产生浓厚的兴趣。如我经常有意注错音，写错字等，请学生当小老师进行批改，在很大程度上调动了学生学习的积极性。在赏析诗歌、精美散文时，我采用吟诵的手段，有时配上相应的音乐，让琅琅书声代替老师无休止的讲解。使文中之意皆出我之口，文中之情皆出于我之心。

此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、课本剧表演等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让课堂活起来，将教师的一言堂变成师生互动的群言堂。不再是教师唱独角戏，而是师生、生生合作，和谐互动。