让孩子学会说“不”

让孩子学会说“不”（精选11篇）

让孩子学会说“不” 第1篇

说不，是一种能力;

说不，是一种智慧;

说不，是自我观念的肯定;

说不，是抵制错误思想的利器。

学生在学校犯错，不是说他打定主意专门去犯错，往往是相识的几个人凑在一起，有人一鼓动便天不怕地不怕了。

要想让孩子在学校少犯错或者不犯错，那就要教会孩子说不 。

一 强化孩子明辨是非的能力，知道说不

要说孩子不知道什么不该做，不能做，做了要受到相应的处罚，那是瞎话。关键是几个孩子在一起，一旦做出某个决定，有的孩子认为自己说不会没有面子，正是这种毫无意义的面子让孩子会犯下较为严重的错误。

因此我们要不断强化孩子对是非的判断，甚至还要夸张犯错后果的严重性，让孩子有所畏惧，知道说不!

二 树立正确的人生观，敢于说不

孩子没有自己的兴趣爱好，往往会三个一群五个一伙，凑在一起瞎玩，一旦其中一个提出某个错误的决定，作为十三四岁的孩子，根本不会说不。

因此只有让孩子有自己的兴趣爱好，或努力学习，或醉心于阅读，或爱上某种运动，有了这些正能量的爱好后，孩子的心性得到培养，对不好的做法就会敢于说不，至少不会随意去参与违反校规校纪的事。

三 远离有恶习的同伴，乐于说不

那些犯错的孩子，一般都是一个地方的，小学有一定交集的主动或偶然地聚在一起，如果一方没有自制力，产生某个错误的想法，自然就会犯错。

古有孟母三迁，今就应该有让孩子远离有恶习同伴的父母。没有了挑起事端的由头，就会少很多犯错的时候。

让孩子学会说不，既能培养孩子的独立意识，又能让孩子有自己的主观判断，从而杜绝孩子犯一些低级的错误，犯一些从众的错误。

在初中这个特殊的阶段，家长们要多多关心孩子的内心活动，不要放在学校就不闻不问，自由生长的小树总会有所偏颇，需要我们不断地纠正，约束!

作者：关二哥

公众号：天一学习

让孩子学会说“不” 第2篇

在只有一个孩子的家庭里，大多数孩子是家中的“小太阳”，一切一孩子为中心。在这样的家庭氛围里，孩子生活在富裕的生活环境中，要什么有什么，得到所有的东西似乎是理所当然。其结果，造成大部分孩子自私，狭隘，霸道，不容人，不讲道理，缺乏或者没有爱心，不知道也不懂的怎么关心别人。有的孩子对于社会的恩惠，表现为麻木不仁，浑然不知，甚至在受到别人的资助或者帮助时，也会因自己的要求得到不满足，而要指责和埋怨他人，更甚者对社会心生无端仇恨心理。

良好的家庭教育是一个孩子成长的前提。感恩教育是家庭教育的重要组成部分，属德育教育的范畴。目的就是要培养孩子良好的思想品德，社会公德和家庭美德，使其成为有事业心，有责任感的合格公民。

感恩，自古以来就是美德。家长要让孩子明白父母的养育之恩是要用一生来回报的。着力培养孩子的感恩意识，使他“吃水不忘打井人”，永不忘记别人的帮助之恩，不忘父母师长的养育教导之恩。对于曾经帮助过自己的人，应该发自内心的感激，而不是表面上做做的样子，更不能忘恩负义。所以，家长在培育孩子的感恩意识时要注意以下几点。

1.家长要为孩子作出表率

俗话说，言教不如身教。要想让孩子学会感恩，父母的.榜样作用也是很重要的。用你对长辈关爱的言行来不知不觉的慢慢影响，感染孩子，使之能深深的印在孩子心灵。同时，在家庭活动中，父母和子女间要相互尊重，关爱和体贴，既要共同承担家庭责任和义务，又要共同分享家庭的利益，相互间要多用礼貌用语。家长在日常生活中表现出来的这种态度和行为，对自己的孩子起到耳濡目染和潜移默化的作用。

2.对孩子的感恩行为要及时给予鼓励

孩子常常有意无意地会表现出一些感恩行为，例如，主动关心长辈的身体状况，热心帮助有困难的同学，积极参加学校和班级的公益活动等等，家长一定要给予及时鼓励，决不能以学习任务为由不予支持，要注意调动和保护好孩子萌发的乐善好施，助人为乐的感恩意识。

3.培养孩子的家庭责任感

培养孩子的家庭责任感也是很重要的，可根据孩子年龄，经常有意识地指导孩子做一些家务劳动，培养孩子的独立生活能力，同时，鼓励和支持孩子积极参加与社区服务活动，从而在感受到为他人服务是一件快乐的事的同时，体验父母的辛劳，更加珍惜家庭的幸福生活。

让孩子学会关心 第3篇

一、学校要凸显关心教育主题

内尔诺丁斯说过“关心是一切成功教育的基石”, 她认为普通教育应该面向所有学生, 以关心为核心的道德人生应该成为教育的主题追求。因而学校教育不仅要关心学生, 而且要教育引导学生学会关心。由此我们的学校教育应该以情感为中心, 坚持体谅和关心青少年, 围绕关心而进行, 凸显关心教育主题。

二、学校要呈现关心教育价值

关心是冬日里的一把火, 把我们身心照得温暖如春;关心是夏日里的一阵风, 把我们的身心吹得凉爽如秋。关心是人们深刻的渴望, 是人的生命最真实的存在。人与人之间的相互关心是最本源的东西, 学会关心是一种美德、是交往的需要、是构建和谐社会的需要、是获取友谊的渠道, 让孩子学会关心是对孩子社会适应能力的培养, 未来社会是竞争激烈的社会, 只有会关心别人的人, 才能处理好与周围人的关系, 才能获得更多成功的机会在社会生活中, 人非独立而存在, 每个人都需要别人的关心, 同样别人也需要我们的关心, 我们应该努力把自己培养成为充满激情、懂得关心别人的人, 在关心与爱护中追求幸福人生。

三、学校要营造关心教育氛围

“关心”教育不能局限在课堂上, 而要创设相应的教育情境。对孩子的关心教育, 是一项艰苦、复杂、细致的工程, 内尔﹪诺丁斯的“母爱式关心途径”主线在关心教育中尽可能地创造机会让孩子参与关心活动, 因此学校教育要营造相互关心、相互体谅的氛围, 发挥教师在关心教育中的表率引领作用, 学校校长、班主任、科任教师和其他工作人员都要参与关心教育, 要从关心孩子的兴趣、关心孩子的身体、关心孩子的心理、关心孩子的家庭、关心孩子的将来等方面让孩子感受关心、体验关心, 让孩子在关心中潜移默化, 在关心中学会关心。

四、学校要让孩子学会关心

关心别人是很幸福的事情, 学校教育要通过关心教育主题活动, 引导孩子关心我们认为值得关心的所有人和事, “家事国事天下事事事关心”, 让孩子明确关心家人是亲情的体现, 关心朋友是友情的表达, 关心同学是学习与成长的需要, 关心地球是守护我们共有家园的客观要求让孩子学会关心, 首先要引导孩子学会关心自己, 让孩子在成长过程中学会关心自己的身心健康和发展, 培养自己良好的心理素质和独立的人格, 也就是学会自己照顾自己、管理自己;其次要让孩子学会关心家人、关心身边的人, 引导孩子明确只有对别人付出了关心、自己才可能真正得到别人的关心和爱护, 要在实际生活中让孩子了解别人、理解别人、维系融洽的人际关系, 如老师、同学病了, 提醒孩子去看望, 同学有了困难, 让孩子去帮一帮, 只有当孩子学会了关心周围的人, 他才可能去关心社会;三要培养孩子“心中有他人, 自己与别人平等”的意识, 孩子不懂得关心他人, 一个重要原因就是孩子的自我中心意识过重, 学校教育要为孩子提供与人交往的机会, 让其在与老师、伙伴交往的过程正确定位自己, 破除自我中心意识;四要教给孩子关心他人的具体方法, 孩子的思维是具体形象的, 虽然他们懂得社会生活中人与人之间需要相互关心相互帮助, 但他们往往不知道该如何去做, 因此学校教育要教给孩子关心他人的具体方法, 如同学、朋友情感上受到伤害立即送去心理安慰, 学习上遇到困难马上援手帮助共度难关, 身体有恙及时亲切慰问等;五要给孩子提供练习关心他人的行为机会, 如推车上坡时就让他在后面帮我推一把, 自己头痛时就让他帮着按摩按摩太阳穴, 拿着大包小包上楼时让他帮忙拿一些如此循环往复, 孩子碰到类别似情况就会如法炮制, 慢慢养成关心他人的习惯;六要让孩子融入集体, 鼓励他们多参加集体活动, 关心集体, 为集体出力, 将自己融入集体中去接受锻炼, 让他们在集体中相互关心相互帮助, 从而懂得只有热心助人、关心别人的人才能从他人那里得到同样的温暖和友谊, 引导每个孩子学会为别人着想, 且一颗真诚的心去对待别人、关心别人, 在关心、帮助别人, 为社会做贡献中体现自身的价值, 从而获得美好的友谊, 享受人生的乐趣

像孩子一样 学会“说不” 第4篇

而我觉得它最为美妙的地方在于：只会是可怕的两岁，而不是可怕的三岁或者可怕的四岁。女儿进入第一个反抗期是在一岁十个月，差不多两岁半就结束了，从此进入了一个可以听懂逻辑，开始探讨道理的阶段。

两岁的小朋友之所以变得让大人觉得“麻烦”，无非是因为他们开始说“不”。除了语言的“不”，还包括不管不顾地哭闹，用各种肢体语言表达抗拒意志，言行举止间充满了“偏要和你对着干”的意思。

由于之前我对孩子的成长规律有所了解和准备，所以女儿的这个阶段过渡得比较顺利。想象一下，一个孩子在平滑的道路上行走，突然遇到一段泥泞的小路，这条小路的总长度是一千米，如果我们停下来训斥孩子，或是试图抱着他快走，或是拿鞭子赶着要他跑出刘翔的速度，都会使得孩子降低自己正常的速度，从而让这段路变得艰涩、缓慢，而如果我们明白道路的长度是既定的，只需要顺从孩子的节奏默默陪伴，那么孩子就可以用自己的正常速度，顺利走完这一段充满探索的征途。

用“泥泞小路”来形容孩子的第一个反抗期，未必那么准确。我家闺女闹腾得顺利，八九个月就走完了，长的也就一年或一年半。虽然现在三岁出头的她也会说“不”，但已经是富含逻辑色彩的升级版。譬如一个人走进草坪里横冲直撞，妈妈拿书里黑熊的大熊掌踩伤了小草的故事来引导她，她会振振有词，“可我不是大熊掌啊，我是小脚丫呀。”与成人交锋的过程中已经失去了简单粗暴、重复单调，开始会使用逻辑、策略或方法，并充满烂漫的童真。

比如不允许她吃太多小饼干的时候，她这样说：“妈妈，请给我一块饼干吧，我只吃一块，不吃两块和三块。”“妈妈，我想吃一颗糖，我会洗手的。”“妈妈，我还想吃一块巧克力，你不用担心，它们会变成粑粑的”……

我时常由衷地羡慕女儿，在我们面前，她大多数时候没有遭到过太多的规则和禁忌，无需为讨父母的欢心去委屈或扭曲自己，以保障自己被人喜欢或赖以继续生存。那些总是不自觉地主动寻求他人的感受，围绕他人的感受打转，矢志不渝地为他人而活的人，就是因为在爸爸妈妈那里一直用“假自我”的方式长大的孩子。

曾几何时，我是一个非常典型的“假自我”，总是为得到他人的认可或欣赏而委屈自己，制造出无数虚假的反应去和他人相处。尤其在职场上，面对别人的盘剥和利用，几乎从来不敢对人说“不”。或者有时候在咬紧牙关拒绝了别人的无理请求之后，还会深感不安，觉得亏欠了人家。

所以，当第一次听到孩子脆生生地发出“我不”的时候，我万分羡慕。在“说不”的那一刻，孩子确定地知道：我和妈妈，和这个世界上任何一个人，是如此不同。

何其悲哀，在我周围，好多年轻父母的成长史上，没有过可以酣畅淋漓地“说不”的经历，我们委屈着压抑着愤怒着摸爬滚打。我们花很多很多的钱去上心灵成长的工作坊，接受“一对一”的心理咨询，在无数次不得善终的恋爱里寻找并拼凑完整的自己，用了二三十年艰苦卓绝的自我摸索，无数次地不破不立，才换得一个可以对人不卑不亢说不的姿态——那是一个两岁孩子最原初最自然的状态。

让孩子学会欣赏 第5篇

中和街小学 王丽丽

欣赏是一门艺术，学会欣赏是人的一种涵养。学会欣赏，既可以从欣赏中收获美丽，也可以在欣赏中提升自己。语文教学的根本目的，就是在优美的语言文字中，教孩子学会欣赏，在欣赏的基础上驾驭文字，提高写作水平。

《 语文课程标准》指出：在写作教学中，应重视培养学生的评价能力。因此，自由习作的评价应该引导学生尽量去发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐、带来干劲、增强信心。我们把作文批改与讲评的专利还给学生，在自改和互改等多种形式训练的过程中提高写作能力，以便于学生“我手写我心，我语表我情”让每个学生都有自由展示语言、表达感受的机会，从中体验作文的乐趣。怎样才能让学生在习作中学会欣赏呢？我认为应该从以下三方面着手： 一． 自我欣赏，自我展示。

学会欣赏自己，是学生树立信心、体验成功的第一步。不同水平的学生，写出的作文不可能都尽如人意，但是只要他们肯动脑能把作文写出来，每一篇都有其闪光点，哪怕是一个好词、一个好句都可成为学生写作成功的动力。叶圣陶先生说：“文章要自己修改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。”作文完成后，先让学生反复认真品读自己的习作，一词一句地去寻找自己习作中的闪光点。再为 学生创设展示闪光点的平台，让学生挑选自己推荐好的章节，自己上台在班上朗读，还让小作者说说构思的过程和好在哪里，在自我欣赏中感受快乐。小学生都是争强好胜的，针对这一特点，我在班级内设置“未来小作家”栏目，鼓励学生把自己的得意之作贴到墙上，同学们可以利用课余时间，对习作进行评价，那些地方写的好，那些地方需要改进，都要写出相应的评价。要为每一名 学生尤其是中、下等生，提供充分的表现、研究、创造的机会。这样，既体现了学生的赏识能力，又训练了朗读的水平，老师再加以赞赏和肯定，学生修改作文的积极性就会更加高涨，都会千方百计地去修改好自己的习作。当然，学生所作内容可能还很稚气，描述的语言也可能较为平淡。但它是学生创作的火花，星星之火可以燎原，我们要精心呵护，更不可简单、粗暴地否定。二．互相赏析，相互促进。习作，是学生对生活情境的认识和体验，是他们内心世界的自我表白，是他们创造劳动的艺术作品。教师应引导在小组或找好伙伴互相交流，在字里行间里睁大眼睛寻找优点，让每个学生学会用欣赏的眼光发现别人习作中的闪光点。学生一起交流，一起赏析，一起肯定，形成读者与作者之间多维的交流局面。学生对自己的闪光点总是格外珍视，由点及面，由此及彼，牵一发而动全身，肯定一点而促全面。

每一个学生都有被人欣赏、被人肯定的愿望，对于作文水平稍差一点的学生绝不全盘否定，而应该保护他们的自尊心和积极性。在互评互改中，我让水平高的 学生充当“小老师”对其他同学进行指点和帮助；为他们提供必要的“援助”，在民主平等、和谐的氛围中，既可得到大家的关爱、帮助和鼓励，又可展现自己的点滴成功。把自己独立创造出来的，或受启发修改的一句话、一个词甚至一个标点符号，读给大家听，指给大家看，同样能得到大家的承认和肯定，受到鼓励，增强信心。实践证明，这种“跳一跳摘到桃”的做法是十分成功的，这种不可多得的成功体验，唤醒了孩子们沉睡的潜能，拨亮希望的火花，鼓足前进的风帆，这样不仅大大调动了学生口头表达的主动性，而且激发了他们写作创新的兴趣。三．编辑作文选

《语文课程标准》明确提出，写作教学的目标，重要的是要激发孩子写作的兴趣，培养他们写作的习惯。要让写作成为孩子们生命活动的一种方式，成为孩子们生活的一种享受，要让孩子们在写作中感受愉悦、感受成功。因此我们有必要通过一种方式来引导孩子们开展交流、组织评价、进行激励等。我们尝试了一种新的展示方式——编辑《小学生优秀作文》。

组织学生编辑了“个人作文选”和“班级作文选”，极大的调动了学生习作的积极性。在此基础上，我们又着手编辑学校的作文选——《小荷尖尖》，同时编辑的还有《日记精选》和《谈天说地集萃》。

刚开始，我们也有几分担忧，但当一本本精美的作文集呈现在我们面前时，我们的心激动不已。孩子们用手中稚嫩的笔，表达了自己的喜怒哀乐，见证了自己的成长过程，记录了自己的生活足迹。没有华丽的辞藻，却是智慧的结晶。没有过多的雕琢，却有人生的感悟。句句倾吐着孩子的肺腑，篇篇脉动着孩子的童心，似蓓蕾初绽，吐露芬芳，笑着，唱着，一路走来„„

通过编辑作文选,极大地调动了学生写作的积极性，孩子们由不敢说到想说,由不愿写变为乐写、爱写作文了，提高了学生们的自信心。当孩子们手捧着印有自己作文的书时，那份喜悦是我们无法用语言来形容的，那种对写作的欲望会越来越高。随着作文选的出版，孩子们的作文无论是从内容上还是从文章的表达方式上，语言的感染力上，都有较大的提高。培养了学生的成就感，激发了写作兴趣，形成了学生积极的写作态度。同时编辑出版《个人文选》也引起了老师、家长、社会的共同关注，让孩子们获得充分展示自己的舞台，体验到了创造性劳动的幸福。附：“我们与周围环境”习作欣赏课教学设计

（第十册第４组习作）

[欣赏目的］

１、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。

２、在习作欣赏的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。

3、培养学生鉴赏作文的能力。［组织形式］

以赏识为主，激发学生的写作热情。［课前准备］

阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作十多篇。［课时安排］ 一课时 ［赏析过程］

一、激发兴趣 ——渴望成功 １、出示约稿信

教师出示张璐同学的获奖证书，师生共同观看，了解证书内容：①张璐同学的作文在周村区团委、土管局联合举办的“关爱土地，珍惜家园“征文中获得二等奖②习作内容是“我们与周围环境”；③具体要求是第十册第四组“习作提示”。

２、谈获奖心得

（1）教师和同学对张璐表示祝贺，（2）同学“采访”她作文发表成功的经验，或让该生谈自己发边文章的感受。（3）激发学生写作兴趣。３、揭题明要求

提出这节课赏析任务，回顾本次习作要求。

二、展示赏析 ——感受成功

1、精彩题目展示。出示学生的习作题目，请大声读读题目。

2、精彩内容展示。（1）自我展示。让学生反复认真品读自己的习作，反复地去思考、欣赏自己遣词造句、表情达意中的得意之处，一词一句地去寻找自己习作中的闪光点。

（2）小组赏析。请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学互相欣赏一下。

（3）集体交流。

请各组推荐出的小作者有感情地朗读习作。要说说推荐的理由，并演示，划出精彩的地方。

三．创设展示平台

鼓励学生把自己的得意之作贴到“未来小作家”专栏上，同学们可以利用课余时间，对习作进行评价，那些地方写的好，那些地方需要改进，要写出相应的评价，提高学生的鉴赏能力，激发写作兴趣。

四．激情延伸

让孩子学会交往 第6篇

玩建构区的时候，婷婷和轩轩都在玩木制的玩具，两个人都很投入。不一会儿，郑锶怡也加入进去了。可是，没几分钟之后就听到小文泪眼汪汪的跑过来，“老师，婷婷不给我玩”，我带着小文来到婷婷和轩轩面前，“你们为什么不给小文玩，玩具大家玩呀！”“因为我们已经在玩这个了，她还要来，也要玩这个”婷婷指着木制积木说。“那么，玩具是大家玩的，现在你们三个都想玩这个玩具怎么办呢，想想看有什么好办法吗？”我说，孩子们你看看我，我看看你，“那我们一起玩吧，可以搭一个大房子”婷婷说。“这个办法不错，那么老师等会就来看你们搭的又大又漂亮的房子哦。”“好！”孩子们高兴的叫道，然后就开始高高兴兴的搭房子了。

当小文在游戏中主动的寻求我的帮助时，我介入了他们的游戏，但我并没有强制的让另两位幼儿一定要把玩具给他，而是通过提问“那么，玩具是大家玩的，现在你们三个都想玩这个玩具怎么办呢，想想看有什么好办法吗？”让幼儿自己思考应该怎样解决问题，找到解决问题的答案。没想到最后还是婷婷找到了方法，我就及时的给予她肯定“这个办法不错”，使她对自己思考解决问题树立信心。其实,婷婷是个个性很强的孩子，不会轻易妥协，有自己的想法，当然这样的孩子也很聪明，但过于执拗并利于今后的性格发展，今天倒让我看到了她的变化，能够主动想办法解决问题，而且解决的方法是大家合作一起玩。我想她的转变可能就是在一次次的碰到问题和解决问题中成长的。

让孩子学会感恩 第7篇

・感恩是人的一种美德，教孩子学会感恩，让孩子感激养育他们的父母，感激给予他们各种知识的老师，感激给予他帮助的同学和朋友，感激生活中一切美好的事物，哪怕是那些点点滴滴。

・教孩子学会感恩，首先让孩子从感谢父母开始，要让孩子知道，即使是来自父母那最简单的衣食，最质朴的关怀，也无不倾注了父母对他们的辛劳和热爱。这种爱是独一无二的。这样孩子才能珍惜自己拥有的一切，理解并爱父母。

・我有一个朋友是这样教孩子学会感恩的，从孩子上幼儿园开始，他就让孩子学会记日记，专门记生活中那些点滴的美好的事情。例如，孩子的日记中有这样的记录：“我的爸爸有一双勤劳的手，他每天都起早带晚地工作着。爸爸还常常督促我学习。有一次，我有一道题不会做，爸爸知道后，对我说：你看你妈妈多辛苦，你要好好学习才能对起你妈妈。’我听了爸爸的话后，我就认真学习了。我的爸爸多么好啊!”“今天，我穿上了妈妈为我织的漂亮的新毛衣，老师夸妈妈真能干。”“今天，爸爸带我去奶奶家，奶奶给我做了好多好吃的东西，并夸我很懂事。另外我很喜欢奶奶家的那只大花狗。爸爸说，只要我好好学习，以后经常带我去奶奶家。”等等。这些简单的话语无不体现出孩子对家人的感激之情。现在这个孩子已经上了初三，在家是个好孩子，在学校是位品学兼优的好学生。家长夸，老师同学夸，邻居们也都夸他是个好孩子。孩子自己也说，在他的记忆中留下的多是美好的东西。其实他的家境从各方面来说，都不能算好。但孩子知道，他得到的东西是珍贵的`，是其他孩子所拥有的不能替代的。现在这个孩子仍坚持记日记，他的日记中大多仍是那些闪光的东西。一件事情，从不同的角度去看，能有好多种不同的见解，但这个孩子总能发现事物美好的一面。在物欲横流的今天，这个孩子能始终保持着平和的心态，从不攀比;在好多孩子很自私的今天，这个孩子遇事时能同时为别人去着想。这对孩子来说真的是很难得。孩子已经从最初感激父母开始，学会了感激老师，感激同学，感激哪怕是送给他一个微笑的陌生人，感激生活中一切美好的事物。

・回想那些误入歧途的孩子，除了因种种客观因素外，很大程度是因为这些孩子不知道感恩，不知道去努力发现生活中点滴的美好事物，以至在黑暗中越陷越深。

让孩子学会倾听 第8篇

一、激发学生兴趣, 引导学生主动倾听

美国心理学家布鲁说: “学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师, 是推动学习的直接动力。由此可见, 教学中激发学生的学习兴趣是何等的重要。实践证明, 当学生对数学学习产生兴趣时, 随即就会产生强烈的求知欲望, 这样, 他们就会主动倾听教师或同学的讲解。那么, 教学中如何激发学生学习数学的兴趣呢? “学起于思, 思源于疑。”“疑”是调动学生积极思维的“催化剂”, 因而教师在教学中可根据教学内容设置悬念, 使学生对所要学习的知识产生兴趣。例如, 在教学“能被2、3、5 整除的数的特征”时, 一上课我便说: “今天我们一起来做一个游戏。”学生一听到做游戏, 便来了精神。我接着说: “只要你们任意说出一个数, 不用计算, 我都能马上说出它能否被2、3 或5 整除。”学生们将信将疑, 但也来了兴趣, 想难住老师, 一连串说了好多数字, 有的数字达到了7 位数, 我把他们所说的数一一写在黑板上, 并马上加以判断, 还让学生用计算器加以验证, 结果相同, 这就更增加了他们的兴趣, 惊叹之余, 学生急于知道老师能快速做出判断的“绝招”, 这样在后面的教学中学生自然而然地主动倾听教师的讲课了。

二、创设教学情境, 调动学生乐于倾听

数学来源于生活, 也必然扎根于生活, 并且广泛应用于现实生活。由现实生活抽象概括出数学知识, 再把数学知识广泛应用于现实生活, 必将激发学生学习数学的兴趣。因此, 在数学教学中, 教师要结合学生的生活实际创设教学情境, 以激发学生倾听的欲望, 使学生乐于倾听。譬如, 在教学“元、角、分的认识”后, 我创设了一个“逛超市”购买货物的生活情境。课前准备一些标上价格的物品, 同时准备一些零钱, 学生也按要求准备了一定数额的钱, 在教室内办了一个小超市, 让学生轮流当售货员和顾客, 开展了买卖活动。在活动中, 学生的兴趣浓厚, 都一边选购物品一边算钱, 一个个都瞪大眼睛认真听着, 时时以微笑、点头表示认可, 或发表自己不同的看法。这样, 学生很快就学会了元、角、分的计算方法。可见, 通过创设生活情境能吸引学生的注意力, 让学生在情境中培养倾听的习惯。

三、教给合适方法, 培养学生学会倾听

要培养学生认真倾听的习惯, 除了让学生想听外, 还要让学生知道从何而听, 这就要教师适时地进行点拨, 教给学生方法, 使学生会听。

首先, 应该给学生一个具体的、可操作的、细化的要求, 指导学生倾听。我在教学中明确提出“学会倾听要五心”, 即做到: 一要专心, 无论是听老师讲课, 还是听同学发言, 都要眼睛看着发言人的脸, 做到神情专一, 如果同学的回答与自己的思考一致时, 则以微笑、点头表示认可或赞许, 即是要让学生明白听别人讲话, 不是只听“热闹”, 而是带着问题去听; 二要耐心, 不随便插嘴, 要听完别人的话, 才发表自己的意见, 在对前一位同学提出意见或补充之前, 先对其观点进行简要评价, 如“我同意他的某些观点, 但我还有补充”;三要细心, 当别人的发言有错时, 要求学生学会评价同学的发言, 做到不重复他人的意见, 自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法; 四要虚心, 当别人提出与自己不同的意见时, 要能虚心接受, 边听边修正自己的观点; 五要用心, 当听同学发言时, 要听一听他说的对不对, 有道理吗? 不能盲从, 要有选择地接受, 做到“说”、“听”、“思”并重, 相互促进。

其次, 教师要起示范作用。李政涛说: “教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”小学生的向师性强, 教师的一举一动都会带给他们潜移默化的影响。因此, 要求学生养成倾听的好习惯, 教师就要先做一个耐心、专心的倾听者, 并对学生叙述中出现的问题, 富于机智地予以启发引导。

学会对孩子说不 第9篇

他们经常会对孩子说不。

一般来说，做父母的心都很软，听不得孩子的乞求甚至哭闹，结果常常是大人对小孩妥协，尽管孩子很多时候的要求是无理的。

做父母的都会碰到这种情景：带孩子去逛商店，当孩子看到新鲜的玩具时，会停下来央求父母买一个回去，即使家里已经有好几个同样的玩具了，但是对于孩子而言，商店里的玩具永远比家里的好，别人的玩具也永远比自己的有趣，所以就想让大人满足自己的要求。做家长的呢，看看孩子哭得挺伤心，再加上孩子会死缠硬磨，而且玩具本身也不贵，觉得买一个也无妨，何况一买就可以制止孩子的哭闹，最终会心一软，服从了孩子，去买了那个玩具。

这样做的结果的确可以息事宁人，也省事，但正好是纵容了孩子以自我中心的意志，鼓励孩子提出更多的不合理的没必要的要求，一步步地会使孩子变本加厉，不达目的，誓不罢休。

还有的时候，家里来了客人，家长会以“不好意思当着客人的面训斥孩子”为理由而放弃对孩子的正常要求和管理，孩子就会变得人来疯，为所欲为。本来八点半该上床睡觉了，可是因为客人在，做父母的就想，让孩子再玩上一会儿吧，再说晚一会儿也没有什么关系。本来该吃好晚饭才能出去玩，但因为客人在，父母就放松了要求，孩子想什么时候出去玩都可以。孩子就会从中发现，原来父母的要求是可以改变的！而且不是那么严格的，有的是讨价还价的空间。这样一来，聪明的孩子就会知道，什么时候是提出无理要求的最佳时间，什么时候是不遵守规则的最好机会。

在我所接触的德国家长中，却很少遇到这样的情况。

首先，他们不会盲目地去训斥小孩，也不太去限制孩子的行为。孩子们大可以根据由着自己的想象力，拿起画笔，在家里的墙壁上画小人、画小鸟，也可以心血来潮想要用沙子做蛋糕，而把沙子扔得满地都是……这些令大多数中国父母无法忍受的事情，德国父母却很能容忍，他们会用很欣赏的态度去看孩子们的“作品”，甚至会鼓励孩子去做这样的事情，因为他们觉得孩子也许是个未来的毕加索呢！妈妈们也会煞有介事地去吃孩子们做好的沙子蛋糕，并且夸他们做得好吃，态度非常客气友好，有时还会兴致勃勃地询问孩子要不要妈妈来帮忙。

可是，另外的情况下，德国父母却远比中国父母严格，他们会果断坚决地对孩子说“不”。

比如说，孩子玩得正开心，根本不管时间有多晚了，就是不想回家去。这样的情况下，无论孩子怎样哭闹哀求，德国父母们都会坚决地说：“时间不早了，必须回家了，明天再来。”孩子当然不愿意，但无论他怎么哀求父母，得到的答案还是不行。任凭孩子不满意、不愿意、不服从，甚至无理取闹，最后的结果都是带着一脸的泪水和一肚子的委屈，不得不跟着父母回家去。慢慢地，孩子们就会知道配合的重要性。

再比如说，父母在跟别人说话，孩子在旁边吵闹着插话，时不时打断大人的对话，德国父母会对孩子说：“请你等一下再说，爸爸（妈妈）正在说话，请你尊重爸爸妈妈的权利。”说完之后，即使孩子再吵闹，父母也不会理睬，或者继续对孩子解释但仍旧拒绝孩子，必要的时候还会训斥一下。孩子只好等待，等父母与其他人说完话以后再来倾听他的要求。慢慢地，孩子就学会了尊重别人，学会了忍耐和礼貌。

在德国，公共场所的游乐场里，孩子们必须排队，即使是年龄小也不会成为插队的理由，他们要学会遵守规矩，学会和社会合作。

孩子提出无理要求的时候，德国父母会很快、很明确地拒绝。商店里的东西多，但并不是可以每一样都买回家的，只答应孩子在圣诞节或者复活节的时候，或者在孩子生日的时候，可以得到一件最想要的东西。因为节日或生日的缘故，孩子得到的是真正的礼物，而不是想怎样就怎样，胡乱买些没有用的东西。

德国的家长认为孩子应该学会合作，这包括跟大人合作、跟其他孩子合作、跟社会合作。而合作的条件之一就是学会服从。因此在父母说不的时候，孩子就知道了合作的必要性，也会意识到有很多重要的规则要学习和遵守。

所以，对孩子说不，是一件非常重要的事情，也是一件看上去简单却很有学问的事情。这不仅是对家长自我控制力的约束，也是对孩子的良好的训练手段，做家长的在对孩子说不的时候，要说出事情的合理性和正确的缘由来，当然还要以身作则，不能让孩子觉得规定只是给自己制定的，那样孩子会觉得不公平、不公正，会有逆反心理。

国内现在大多数都是独生子女，父母祖辈都会特别宠爱孩子，就算这样，孩子更应该在父母那里就学会忍让、克制和合作，还有对别人的尊重和服从。一味地娇惯溺爱孩子，盲目地服从孩子的要求，并不是真正的爱，真正的爱是理智、平等和公允的。

让孩子学会说“不” 第10篇

孩子的自我管理能力不是天生的，也需要后天的培养和锻炼。父母需要给孩子机会锻炼自我管理能力，从小事做起。

【亲子现场】

案例1：

小米明年就要上高中了，可是不论在生活中，还是在学习上，她都是个让妈妈很担心的孩子。到现在，小米都没有洗过一次衣服，学习计划、作业检查一般也都是妈妈代劳。妈妈觉得孩子必须要学会自我管理，这样才能适应高中生活。

因此，妈妈刻意将生活中的小事交给小米自己完成，她让孩子自己洗衣服、叠衣服，在学习上，妈妈也不再插手，目的就是为了使孩子养成自己管理自己的学习的好习惯。最初，小米是无法做到管理自己的，但妈妈给她讲清了其中的要害关系以及今后她将面对的生活，小米意识到了管理自己的重要性。在妈妈的帮助下，上高中之前，小米慢慢学会了自我管理，对此，妈妈很欣慰。

案例2：

李惠的爸爸常年在外地出差，教育孩子的任务就落在了妈妈身上。妈妈一直认为对孩子有所亏欠，因此对李惠关爱备至。

从小时候起，妈妈就宠着李惠，帮她穿衣服、洗刷，吃饭都是把碗端到她的面前，孩子心安理得地接受着妈妈的宠爱，变得很任性，只要妈妈不按照她的意思做，她就会哭闹不停，一点儿也不知道控制自己的脾气。

李惠上学了，她让老师和同学都感到头疼。大家一起吃香蕉的时候，她竟然不知道香蕉是要剥皮之后才吃的；别的同学不小心碰着她了，她就会哇哇大哭，让老师束手无策。此外，李惠的动手能力和学习能力也比其他同学要差。

妈妈了解到李惠在学校的表现之后，开始反思自己对她的教育方式了。

【专家剖析】

自理能力是孩子从依赖走向独立的前提和基础，是孩子学会照顾自己衣食住行的必备能力，这会帮助孩子逐渐摆脱对父母的依赖，成为真正独立的人。

一份调查问卷显示，98%的父母担忧孩子的自理能力差，这已经成为父母的心病。但是这个心病大多数是由父母自己制造的。

父母常在爱的名义下，为孩子做好所有的事情，处理好一切困难。有的孩子心安理得地接受，事事依赖父母；还有的孩子，内心已经萌发了自己照顾自己的意识，却苦于父母的压抑，无法施行，而因此产生逆反心理。孩子小时候，父母剥夺孩子的自理权利，等孩子大些了，却抱怨孩子懒、不会自理，这对孩子来说是不公平的。

很多父母认为孩子只要学习好就足够了，这是教育的误区。读书固然重要，但是孩子总要进入社会，任何书本知识都无法代替自理、自立的能力和热爱劳动的美德。因此，父母在孩子进入社会之前，就应该让孩子学会自我管理。

随着孩子年龄的增长和自我意识的增强，他们会认识到需要学会自我管理，可是孩子的社会经验少，缺乏自我约束的意识，在自我管理方面会表现得不尽如人意。父母应该认识到，孩子自我管理能力的发展，有个循序渐进的过程，从被动到主动，从低级到高级，从不自觉到自觉，自我管理能力和水平也随之提高。

孩子如果具备良好的自我管理能力，就会更好地适应新环境，还可以促进孩子动手能力的发展，更可以帮助孩子建立起自信，养成独立的优秀品质，所以培养孩子的自理能力，是父母进行家庭教育的重要内容。

如何让孩子学会自我管理？

方法一：培养孩子的自我管理意识

要想提高孩子的自我管理能力，首先要培养孩子的自我管理意识。有了明确的意识，孩子才会自觉遵循，把自己的需要和自我管理结合起来，像对待吃饭睡觉那样，对待成长过程中的自我管理。

英国首相温斯顿·丘吉尔在二战中和二战后，都是世界的风云人物，他的愿望是从政、做首相，为此，他进行了长期的准备。他曾担任《晨邮报》的记者，到南非战场采访，并且积极写作，靠撰写文章赢得名声，参与上流社会的社交，结识权贵，发表演讲，树立政治威望„„他凭借自己良好的自我管理意识，并且付诸实践，等待时机，最终实现了自己的愿望。父母要帮助孩子认识到自我管理是促进个人成长和发展的重要途径，只有这样，孩子才能有效地管理自己的思想、言论和行动的意识，自觉地管理自己，将自己的潜能发挥到最大。方法二：掌握科学的自我管理方法

科学的自我管理方法的形成需要父母的引导和帮助，然后在实践中孩子才会慢慢掌握。父母可以为孩子介绍自己或成功人士的自我管理的经验，让孩子学习和效仿，帮助孩子探索适合自己的自我管理新方法。下面是3种行之有效的自我管理方法。

系统科学的自我管理方法。此方法是将孩子的成长作为一项系统的工程去研究、设计和管理，对孩子的成长和发展进行分析，使孩子的成长更加符合教育和成长的规律。孩子在成长的过程中肯定会遇到很多困难，也会做出错误的决定，影响孩子的发展。向孩子解释系统的自我管理方法，遇事就可以多进行逻辑推理，找出最佳方案，少走弯路。

行为科学的自我管理方法。行为直观地体现在每个人身上，受孩子思想的支配而表现在外面，人们评价孩子也往往通过他的行为，从行为进行评估和纠正，可以帮助父母把一些不正确的思想消灭于萌芽状态，帮助孩子实现思想和行动的统一。

预见未来的自我管理方法。预见未来的自我管理，是源于对客观事物正确认识基础上的科学预见，帮助孩子预见某种决定或行为的后果，能够大大提高孩子成长道路上的自觉性，减少盲目性，使孩子的人生获得主动权。

帮助孩子掌握科学的自我管理方法，孩子就会学习用科学的方法来管理自己。父母要让孩子结合实际情况，运用合适的方法，帮助孩子管理自己。

方法三：让孩子学会管理自己的生活

父母在生活中总是为孩子包办代替，这会使孩子形成“只要我不愿意做的事情，父母就会帮我去做”的意识。因此，父母要通过各种形式让孩子知道，自己已经长大了，要学会自己的事情自己做，更要让孩子意识到，自己有能力管理自己的生活。在信心的鼓舞下，孩子会很好地管理自己的生活。

王辉小时候，妈妈总是会为他做好很多事情。他想自己试着穿衣服，妈妈不同意；他想自己吃饭，妈妈硬要喂他。王辉。觉得自己可以做好生活中的这些小事，他将自己的想法告诉了妈妈，妈妈欣喜于孩子的想法，于是让孩子自己管理自己的生活。

他第一次穿衣服时，竟然将扣子系错了，妈妈看到很想笑，但是她觉得这是孩子的第一次，于是好好地表扬了他一番，见到熟人就跟别人夸奖一下：王辉会自己穿衣服了。王辉听到夸奖以后，自己的事情自己做的热情更高了。

明年他就要上幼儿园了，妈妈对他一点也不担心，她相信孩子自己会好好照顾自己的。孩子能否管理好自己的生活，是自我管理能力中最重要的。如果孩子连自己的生活都无法管理，那么，就很难相信他会在其他方面更好地管理自己。

只要孩子可以做的，父母就不要代办。衣服脏了，教给孩子如何去洗；孩子的房间乱了，教给他自己去整理，父母可以在小事中逐渐锻炼孩子的自我管理能力。

方法四：让孩子学会管理自己的情绪

孩子在成长过程中，各方面都很不成熟，遇到不顺心的事情时，总会表现出情绪不稳定，偶尔会大喜大悲，偶尔会焦躁不安，而善于管理自己情绪的孩子，在这方面的表现就不会这样，他们会合理把握自己的情绪，知道应该如何控制和释放自己的情绪。

父母可以和孩子达成一定的协议，比如当孩子因为父母不给他买某件东西而大哭大闹时，可以用事先约定好的语言或目光暗示孩子，孩子看到后，就会静下心来反思自己的行为，用文明的方式来表达自己的意愿。

有个小男孩脾气很暴躁，有一天，爸爸给了他一袋子钉子，告诉他，每次发脾气或者和他人吵架时，就在家里的篱笆上钉一根钉子。第一天，男孩钉了37根钉子，以后的几天，他稍微学会控制自己的情绪了，每天钉的钉子也变少了，并且他发现，控制自己的脾气并不难。

终于有一天，他一根钉子都没有钉，他高兴地把这件事情告诉了爸爸。爸爸对他说：“以后只要你一天没有发脾气，就可以拔下一颗钉子。”日子一天天过去，最后钉子都拔光了。他高兴地带爸爸来到篱笆边，爸爸语重心长地对他说：“孩子，你做得很好，但是你看看篱笆上的钉子洞，这些洞永远也不会恢复了。就像你和一个人吵架，说了些难听的话，就好像是在他人心里留下了一个伤口，无论你怎么道歉，伤口总是在那儿。你的朋友是你宝贵的财产，所以不要去伤害他们。”

父母只有让孩子学会管理自己的情绪，孩子才能逐步纠正发火、骂人、说脏话等不良习惯。孩子在说脏话的时候，可能也意识到了自己的错误，但是已经成为习惯了，所以改正起来很困难。针对孩子的具体情况，父母要教育孩子正确对待与他人的摩擦，以宽容的心态来原谅他人的过失。

同时，父母还要帮助孩子找到适当的宣泄方式，如：鼓励孩子把不开心的事情告诉父母或是其他人，以缓解内心的不快，还要教孩子不要轻易流露出自己的情绪，要学会用合适的方式来暗示自己。

此外，父母还要注意在日常生活中培养孩子乐观、幽默的性格，以此来让孩子学会管理自己的情绪。

方法五：让孩子学会管理自己的学习

孩子到了上学的年龄，父母就要教给孩子在学习中应注意的事项，以及在学校里应该注意的常识，比如要爱护和整理书包、课本、文具，怎样使用文具，并且要教孩子能按照老师的要求制作简单的教具等。

每天一回到家，姜菲就打开电视，看完电视再去做作业，常常做作业到很晚，这天，姜菲做作业都到十点了，还没有做完。

妈妈觉得这样下去，会严重影响她的身体和学习，于是为她制定了严格的规定，她先看电视，后做作业，就以减少她的零花钱为惩罚。在严格的规定下，姜菲自觉地克制自己，回家后先认真做作业，然后再看电视，有时候作业多了就不看电视了。姜菲慢慢地学会了管理自己的学习。

父母要给孩子学习的自由，不要代替孩子做作业或是帮助孩子检查作业，父母那样做，孩子就会认为那是父母的工作，自己就不会检查作业了，对学习的兴趣也会降低。父母要让孩子学会自己学习、自检作业，锻炼孩子的自我管理能力。

如何让孩子学会感恩 第11篇

中心小学 秦雪飞

有爱的孩子才能活得更健康更快乐。如果孩子连亲爱的父母也不知道尊敬，对父母任何付出都不知回报的话，将来的人生将会孤独而寂寞。尽早纠正孩子的坏习惯，亡羊补牢，为时未晚。

现在的孩子多为独生子女，家长们很容易溺爱，对其进行无微不至的照顾，认为毫无保留地付出就是对孩子最好的爱。长此以往，孩子就会认为家长的付出和对自己的千依百顺是应该的，不但不知道感谢，反而在稍微不如意时就大吵大闹，更有甚者撕扯家长的头发和身体。这种极度不良的破坏性行为不但让父母伤心，还会给孩子心理的正常发育蒙上阴影，埋下骄横跋扈、自私自利的种子。

在后悔莫及之前，家长们必须统一战线，痛下决心彻底改变孩子的不良行为习惯，构建健康的人格和品德：

第一，不要对孩子付出太多，干预太多，不要为孩子打理一切事务。

如果父母对孩子的保护过多，那么孩子就会渐渐习惯父母的包办代替，就会认为这一切都是理所当然。久而久之，孩子就很难再感谢父母对他们所做的一切了。

第二，不要让孩子吃独食

从小让孩子吃独食，会让他觉得他吃好东西、拥有好东西是理所应当的，如果孩子习惯了被给予，只知道索取，便很难在以后的生活中考虑别人的感受。一个不懂得关爱别人、关爱父母的人将来很难成为一个有爱心的人。

第三，不要有求必应，更不要无求先应，不要让孩子拥有的东西来得太容易。

对孩子提出的要求，父母应先思考一下是否合理，如果不合理，则坚决拒绝，并且要告诉孩子为什么不合理，给孩子一些经受挫折的机会。不要孩子想星星就一定给他星星，想月亮就一定给他月亮，应该让孩子自己去争取自己需要的东西。当孩子通过一些努力获得所需的时候，他才会知道在父母的爱和保护下是幸福的。同时，父母也不要预先对孩子承诺太多。有些父母总想给孩子最好的食物和衣物，总想为孩子提供最好的生活条件，生活中面面俱到，时间长了，孩子会觉得这一切来得都很容易，甚至认为他本来就应该拥有，于是也不懂得珍惜。

第四，父母还可以经常给孩子讲一讲自己的工作艰辛。

每一位父母在工作中都很不容易，但父母们却爱给孩子一张笑脸，给孩子一些超脱的环境，怕艰难的现实生活会给孩子带来压力。其实，如果父母们能经常告诉孩子一些自己的苦恼，那么孩子就会在体谅和感恩中渐渐长大。

第五，父母要为孩子做出榜样。

如果家中有老人，有好吃的要先给老人吃，逢年过节给老人送礼物；如果老人离得较远，应该经常给老人打打电话。要让孩子看到父母不仅对自己有爱，对长辈也有爱。身教的力量远远大于言教。

第六，给孩子回报的空间。