让学生的作文激情飞扬

让学生的作文激情飞扬（精选6篇）

让学生的作文激情飞扬 第1篇

一.课本寻素材,激发作文兴趣。

“问渠那得清如许,为有源头活水来。”只有拥有好的素材,表达时才能信手拈来,妙笔生花。如果没有好的素材,即使再高明的作家也不可能写出好的文章。三四年级的学生由于生活经历少,导致知识积累和感性材料匮乏,因而,一旦要他们为之为文,学生就常常可能无从下笔,为了弥补他们知识积累,我常常把语文教科书搬上作文讲堂。因为语文教科书的每一篇文章都是经过编者千挑万选捡出来的。用好了它,对于我们的作文教学就是一个取之不尽、用之不竭的宝库。教师要善于应用,及时抓住教材中每一篇课文中的读写结合点进行练笔。如:在学习 《火烧云》 一课时,文中描写火烧云的颜色和状态的句子很详细、生动,正可以成为孩子们仿写的好素材,于是我让学生课下自己观察火烧云的形状,模仿课文, 写出自己眼中的火烧云,学生兴趣盎然,写出了各具特色的火烧云。通过仿写,不仅锻炼了学生的写作能力, 更主要的是激发了学生的作文兴趣。

二.课堂大体验,享受作文乐趣。

1.游戏。玩是儿童的天性,在游戏中、在玩耍中,孩子的感受会更深。根据儿童的这一特点,在作文课上我们把游戏引进课堂,让学生在玩中说,在玩中写,减少对作文的恐惧感,从而让学生真正喜欢上作文。做游戏时,教师可先明确游戏规则引导学生做个有心人,留心观察,然后开始游戏。如:我们曾写过 《一次有趣的吹气球比赛》,课堂上我分给每个小组代表一个气球,看谁能把气球先吹爆,其他组员认真观察。学生在比赛过程中玩得无拘无束,笑得前仰后合。游戏结束后,请学生说说整个游戏过程,把自己印象最深刻或最感兴趣的地方写出来。不到四十分钟,一篇篇生动具体、朝气蓬勃的文章诞生了,下课时,竟然有的学生还恋恋不舍。

2.实验。运用科学课或生活中的某一科学知识做一个小实验,引导学生观察、记录,为学生作文积累素材。如三年级上册第四单元中要求学生写观察日记,但是一次作文下来, 发现没有几个同学能把自己观察的东西写出来,大部分同学将动植物的样子描写出来了,但是缺少深入地观察发现,更是没有一个同学写科学探索发现这方面的文章。于是,我号召班里的学生一起“泡豆子”,引导学生认真观察,并将收获记录下来。在几天的实验过程中,同学们的积极性特别高,在接下来的写作中,更是出乎我的意料,同学们从实验过程、实验变化、自身心理活动等各个方面对豆子的变化过程进行了详细的描写,不再仅仅局限在豆子的外形上,他们的思维火花一下子迸发了。

三.生活细观察,感受作文魅力。

茅盾曾说:“无论到哪里,你要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似的警觉,把你所见所闻随时记下来。”这样,才有可能在需要的时候拿出来应用,这是积累材料的宝贵经验。如我在指导学生写 《秋天》 这篇作文时, 一开始,我不要他们马上去写,而是让他们回家去观察秋天里最具有代表性的事物。找准自己观察的事物,用眼睛去看事物的颜色、形状和大小; 用耳朵去倾听事物在秋天里的话语; 用鼻子去闻事物的气味,用心去感受事物在秋天的收获。最后,再把自己的所见所闻所感写下来。这样,他们也有话可写,长而久之,学生们在慢慢的作文教学中感受到了写作带给生活的美好与充实,感受到了作文的魅力。

四.日记大漂流,作文成为习惯。

近一学期以来,我鼓励班级学生以小组为单位写漂流日记,并有意识地引导作文较好的优秀生及时、有针对性的对漂流日记进行修改、指导。 漂流日记活动的推展,激发了学生的作文兴趣,大家纷纷将日常生活中的所见、所闻、所感记录在日记中,有几个组甚至还就某一话题展开了激烈的讨论。几个月下来,日记已经成为孩子们的一种习惯,大家乐此不疲, 在日记中分享喜怒哀乐,交流彼此感受,作文已经逐渐成为孩子们之间分享生活的一种方式,成了一种习惯。

让学生在语文课堂上激情飞扬 第2篇

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《云房子》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟和云的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣

被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《小鹰学飞》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。为了让学生读得的更有感情，我让学生结合体育课刚跑完几圈的感觉来读，孩子把自己跑步的感受和小鹰努力飞行的感受相结合，读懂了小鹰。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《猴子种果树》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了要有耐心，目标要专一，不能没有主见，要有自己的思想。可有一个学生却回答的不同，她说老师平时教我们不要固执，要及时听从别人的意见和建议，这次怎么又不让听别人的话了。她的回答激起千层浪，我及时让学生们展开了讨论。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《青蛙看海》一

课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对青蛙和松鼠的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和一起去看海的决心。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

五、赏识每一位学生，让学生品味成功的喜悦

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老 师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现 自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者 颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是 讲赞扬欣赏的激励效用。苏霍姆林斯基提醒我们 教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精 神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高

弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

积累，让学生的作文激情飞扬 第3篇

【关键词】初中语文；作文教学；积累；方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

作文之所以一直以来成为中学生难以跨越的“门槛”，主要在于作文与其他知识不同，它既没有明显的系统性，也无法做到量化。中学生作文水平的高低受很多因素影响，想要得到提高，写出精彩文章并非朝夕之功。但是普遍来讲，一篇“杰作”的产生无非需要两个条件，一是文章的结构安排应较为完整，二是文章应该有深刻的“内容”。所谓深刻的“内容”，是以学生丰富的写作素材和深厚的写作功底为基础的。丰富的素材从何而来，是从中学生日常积累而来。笔者从教学实践中总结归纳了几点做法，希望为广大教育者提供参考。

一、在生活中捕捉“真实”的素材

很多中学生虽然“身”在生活之中，但却缺少一颗观察、采集生活的“心”。用心聆听、感受、体验、观察生活，才能够在一些极为平凡且普通的小事中发现“亮点”。教师要引导学生学会认识生活，要从多种角度去重新审视生活、观察生活，做一个生活之中的“有心人”，即使一个浅浅的微笑，一抹淡淡的思绪，一个小小的景物，都能够拨动心弦，成为自己作文的一个切入点和写作契机。很多学生在下笔时都会有一些“写什么”的困惑，教师要教会他们写自己最动情和最熟悉的东西。如在写某件事时，学生们总是会发出类似于“我们的生活两点一线如此单调，有什么可写的”的感叹，这时可以以《背影》为例给学生们讲解应如何观察生活中的某些细节，我们几乎每天也会看到自己父母的背影，你们有观察过父亲或者母亲离你而去的身影吗？思考过在他（她）转身的瞬间心情是怎样的吗？你与父母相处时可也曾经有过动情之时？在平凡的与父母一起生活的日子里，是否发生过非常有意思的事情但你却没有认真体会？生活无疑是另一个更加广阔的大课堂，教师要教会学生擦亮自己的眼睛去捕捉那些精彩瞬间，善于采撷丰富的写作素材，多思考，勤练笔，有意识的锻炼自己将生活融入笔端的能力，让他们能够尽情品味生活之美，享受写作之乐。

二、在阅读中收获“广博”的素材

很多教师往往将阅读狭义的理解为读书，书籍对学生的影响是不容置疑的，一本好书可以将学生开启一个完全不同的世界。但是在多种媒介并存的今天，仅仅让学生进行一些经典书籍或者是精编作文来阅读是远远不够的，新时期的青少年更需要成熟化的阅读来收获“广博”的素材。如引导他们定期阅读一些较为规范的影视杂志，让他们学会每天定时收看新闻，对国内外的最新动态，当前社会的热点问题都有所了解，还有一些非常好的电视节目，如“汉字听写大会”等，都可以成为中学生“阅读”的对象。教师还可以定期的在课堂上举办如“新闻播报”“汉字英雄”等活动，让学生们将自己的“阅读”成果进行展示，帮助他们养成自觉的、有目的的去阅读的习惯。如学习完八年级下册第三单元的课文之后，有一个综合性学习专题为“科海泛舟”。这时可以让学生们以“我熟悉的一位科学家”为题进行写作，学生们可以提前通过各种途径进行资料采集，可以是书刊、杂志、电视、网络等等，将自己收采的资料经过整理与筛选后，先在课堂上以讲故事的形式进行交流，将他认为最精彩的部分讲出来与其他同学进行分享，然后将这些素材进行再次删减和调整，最终形成文章。这种方法可以让学生们学会通过不同渠道去获取自己所需的素材，既开拓了学生的“阅读”视野，也让他们体验到了网络、电视、杂志这些渠道真正的利用价值。

三、在实践中积累“个性化”素材

一篇好的文章不但应该有它独具的细节，真切的感受和务实的观点，更重要的是要有自己独特的“视角”和“个性”，这就需要学生在平时应注重积累“个性化”的素材。很多“个性化”素材是来源于人的真实活动，因此教师就要有意识的让学生参与更多的实践活动，让他们在实践中去体验、去思考、去积累更多思想、情感、观点、认识等等。如在学习完九年级上册第五单元的课文后，有一个综合性学习专题为《金钱，共同面对的话题》。这种课题既是让学生进行议论文练笔的机会，也是对学生施以思想教育的最佳途径，教师可以让学生先通过“调查我班同学都怎样消费”的活动，然后以《一张钞票的旅程》为题进行写作。学生们在这种实践活动中不但可以反思和考察现代中学生消费观与生活观是怎样的，还可以通过与他人的对比重新审视自己的消费观和价值观。同样经过这样的实践活动，他们的思路会更加开拓，文笔也更加流畅，而在他人与自己的对比之中，观点也更加独特和新颖，有的同学就写出“我爱钱，但君子爱财，取之有道”的精彩句子。同样的题目，同样的要求，同样的写作，为什么有的文章让人读起来就味如嚼蜡，而有的则口齿生香？其关键在于一篇文章的境界与立意。而这种境界与立意只有通过更多的实践积累才能够“与众不同”。

应该说，凡学生眼中所看，耳中所听，心中所想都能够成为写作的素材，但很多学生却不知道应如何看，如何听，如何想，更不知道应该怎样有意识的去进行积累。因此，在初中语文作文教学中，教师教给学生的第一课就是告诉学生怎样去积累素材，并运用这些素材让自己的作文变得更有生命，更有激情。

让学生的作文激情飞扬 第4篇

——韩桥小学举办“体艺节暨庆六一文艺汇演”活动

艳阳的光辉洒满大地，温暖的南风吹拂人间。5月22上午，韩桥小学“体艺节暨庆六一文艺汇演活动”在欢乐的音乐声中，拉开帷幕。学校一千六百多名师生及部分学生家长参加了活动，本次活动得到了市电视台、区教育局、地方政府的高度关注，区教育局金建坤副局长、市电视台记者、乡政府领导亲临现场，这是韩小历史上所没有的，也从另一侧面反映出各级领导及社会各届对我校的关怀程度，更体现了淮阴区教育均衡化发展的进程。

走进英语课堂，让学生激情飞扬 第5篇

一、重视基础学习，促进学生发展

所谓的基础知识就好比盖房子打地基一样，要是没有坚实牢固的地基，房子是不稳定的。学习也是一样，没有坚实的基础知识作后盾，是无法应对千变万化的题型的。其实，英语学习和语文学习是相似的，都是语言的学习，要求学生有坚实的基础知识，但是，英语学习的难点就是其不是我们的母语，我们除了要掌握一定量的字词以外，还需要掌握语法的使用、词汇的变换等等，所以，在教学过程中，教师要加强学生对基础知识的学习，借助多种教学方

式，让学生高效地进行学习。

例如，加大学生的词汇量，不管对于哪个阶段的学生，掌握一定量的词汇都是必不可少的，而且还会随着学习阶段的不同，掌握的词汇量也是不同的。所以，在教学过程中，教师要借助一定的教学方法，来提高学生对单词的记忆。如，将一些有规律的单词集中记忆（以able为后缀的词：available，（un）comfortable，enjoyable等

等），或是将一些一词多意的单词放在具体的句子里面，以方便学生记忆和理解。（eg.suggest用法：①suggest doing sth.建议做某事，I suggested going home.（我建议回家）；②suggest表示暗示，表明时不用虚拟语气，如，Your face suggests that you are angry.等），让学生在理解句子的同时，理解suggest的用法，加深学生的记忆，使学生更好地掌握英语基础知识，以促使学生得到全面发展。

二、养成预习习惯，提高学习质量

预习在整个学习知识的过程中有着不可低估的作用。通过预习，学生对教材有了初步的印象，哪些能看懂，哪些不理解，哪些有疑问，这样可以带着问题听课，把主要精力集中在学习上，提高听课质量。但是，实际上，预习恰恰能节省时间，它是提高学生学习效率的重要方法。所以，在教学过程中，教师要学会引导学生在课前进行预习，以提高学生的学习质量。

例如，在学习“school life”时，为了使学生能够在教学过程中有针对性地进行学习，教师在进行本节课的教学时，以任务的形

式，让学生对文章进行了预习，以使学生能够跟随着教师的思路进行学习。所以，在授课之前，教师给学生布置了一些问题：How to get on well with high school life/study？The differences of their life between senior high and junior high。What do you think of your life here in the new school？等，让学生在解决这些问题的过程中，简单地对文章进行理解，让学生感受到预习在某种程度上来说是可以

节约学习时间的，让学生从心理上转变对预习的态度，使学生养成预习的习惯。

三、借助外國电影和歌曲，调动学习兴趣

外国大片一直受广大学生的喜欢，其中印象深刻的片段对白、好听优美的音乐都会给学生留下深刻的印象。所以，在教学过程

中，教师就可以借助多媒体，让学生观看一些外国电影，欣赏一些经典歌曲，使学生在欣赏、观看的过程中，既掌握一些单词的读音，掌握一些字词的使用方法，又提高听力能力，从而提高学习效率。

例如，学生在学唱《泰坦尼克号》的主题曲：My heart will go on时，就会在无形中记住一些短语：in my life，once more，in my dreams等，还可以让学生在反复听的过程中，逐渐提高自己的听力能力，以使学生得到全面发展，使学生在轻松自在的环境中学到知识，以实现高效的英语课堂。

四、积极性评价，培养学生的自信

在教学过程中，教师还可以对学生进行积极性评价，增强学生的学习信心，使学生以饱满的热情去学习英语。苏霍姆林斯基曾说：教师既要激发儿童的信心和自尊心，又要对学生心灵里滋长的一切不好的东西采取毫不妥协的态度。真正的教育者就要把这两方面结合起来。这种结合的真谛就是教师对学生的关心。所以，教师要真心关心学生，让学生在教师简单的评价中，找回学习的自信，找到学习的兴趣点。

总之，只有当学生产生了学习英语的激情，才能调动学生学习的积极性，才能让学生走进高效的英语课堂，使学生获得知识的同时，学习激情飞扬在整个高中学习阶段，最终实现高效的英语课堂。

（作者单位 江苏省苏州市昆山经济技术开发区高级

让学生在英语课堂上激情飞扬 第6篇

关键词：初中英语；课堂教学；创新与实践

课堂教学是实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。而激活课堂则需在以下几方面下功夫：

导入创新：带给兴趣，引起思索。如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生充满兴趣去学习理解课文，一直深受教师关注。尝试采用各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。例如：由复习单词导入课文；由老师介绍课文的背景；由课文内容提出一系列问题引发讨论；如果课文有较强故事性，则让学生以课本剧的形式前先行表演。为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习，笔者尝试一种新的导入法。以Book V，Unit 10为例：课文是大家都熟悉的足球“Soccer”，在学习之前，可以提出问题：When you hear or see the word“soccer/football”，what's the first word or expression appearing in your mind？

问题简单，主题熟悉，学生情绪高涨，纷纷展开联想，并把联想一一罗列在黑板归纳在不同的板块中。从罗列内容来看，学生思维积极，联想丰富，几乎人人参与，且无重复。虽然由于时间与黑板大小关系，展示的还只是学生说出的大部分的联想，但已能看出基本上覆盖了课文内容。在以后课文的学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。

课堂互动：式多样化，信息畅通。说起课堂教学，人们就会想到这样一个教学模式：复习—导入新课—讲授新课——练习—布置作业。课堂活动为：听——听老师、听录音和听同学说、背诵、回答和小品表演；读——读课文；写——作业巩固。这种教学模式的运用有它的合理性。多数师生已习惯此教学方式。但不难发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。不妨采取以下变化：

建立全新的脑图。每个人都有一种偏爱的学习方式。有些人是视觉学习者：当看到学习的内容以图像形式出现时，他们学得最优秀；有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习；有些人则是触觉、动觉学习者：他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学得更好。美国特殊诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现，多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。当把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。因此，在课堂教学中，尽量让学生运用不止一个感观学习，尽量通过其它感观牢记信息。传 统教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此方式运作。大脑是将信息存储在树状的树突上的，它以类型和关联存储信息。因而，当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得容易和迅速。尝试不让学生在课堂上记录，跟着我一起画脑图——用树状结构再辅以颜色和符号，类型和关联来把整篇课文画成一幅脑图：在黑板的中央开始文章的主题（通常是课文的标题）；画出从主题分散出来的分支；对于每个要点，通常只用一个词或一个符号来记录；将相关的内容放到同一个分支上；对不同的内容用不同的颜色加以区分；每完成一个分支，可用框将其框上。绝大多数的学生在根据脑图理解全篇课文后表示，他们学得轻松，记得牢固。

创设多位的格式。长时间地保持同一姿态会产生厌倦，若让厌倦感蔓延发展，即使最优秀的人也会平庸。学生如发生厌倦感，任其加深，那他上课就会情绪低落，注意力不集中。为振奋学生的精神，让学 生思路重入正轨；为保持学生的学习激情，让学生思想集中，可不断采取新教法，不一味在黑板上罗列 key words或画出脑图来复述。可采取让学生眼、耳、口和手并用的新的教学方法。以Book V，Unit 7为例：课文的题目是“Blindness and LouisBraille”，讲述得是Louis Braille 和他发明的盲文。学生对Louise Braille的生平不熟悉，于是就采取新的教育设计。

全力探索：深广思维，创新见解。研究表明：教学情况应以学生参与的程度来衡量；学生参与度体现在积极学习时间的长度；学习机会和动机是参与的决定因素；教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学的动机等。在课堂教学活动中，学生被动参与教学，参与的动机不明确，老师也只是让学生以指定的方式参与指定活动，尽管参与人次多，但他们的语言和思维能力并未得到提高。教学活动的有效性具有重要的意义。学生要有效参与，教师能做的就是：充分调动其主观能动性，使之积极思维，激活已有的图式，并能准确地表达自己的见解和思想。以Book V，Unit 2为例，课文标题为“Improving Your StudyHabits”，要让学生在课堂上取得良好的效果，需要充分调动学生已有的知识以求对课文最大限度的理解。在学生罗列出自己的“Study Habits”之后，互相传阅交流学习方法，评判优劣，并以debate的形式阐述和辩论，他们便带着浓厚的兴趣去阅读和理解。

巧妙结尾：课止意行，留有悬念。要想提高课堂活动的质量，教师精心设计课堂及课后的活动，且须遵循以下原则：学生在做中学习；学习应与需要和兴趣相关联；学习应和课外现实世界相关联。当今，光靠课堂与课本知识远远不够的，光靠老师的灌输也远远不行。学生应充分利用学校提供的一切便利、高科技赋予的快捷，自我充实，把课本与现实世界相联系。以Book V，Unit 10为例：课文Soccer是学生熟悉的话题。因此，可让学生学习课文后去图书馆或上网翻阅、查询有关足球的一切，再辅以各种活动予以强化，使学生在短短的一个教学时间内，获得超乎想象的的知识：从范志毅到Ronaldol/Beckham；从甲A战火到世界杯风云；从女足到中国足球之未来；从动画片“灌蓝高手”到NBA。全体学生参与的这种课后教学活动，不仅可使学生在活动和运用中学会外语，更可以增强学生的参与意识，提高自信心。

要想让学生在课堂上充满激情，需要教师充满对职业的敬畏的对学生的爱，需要教师有创造和探索的愉悦和激情。课堂上，教师通过多种手段，激活课堂教学，提高课堂教学质量，减轻学生负担，涵泳学生情趣，提高学生能力和素质。每一个教师必须在“解惑”上多下工夫，既教知识，又教给学生去解决知识症节的要领，轻松而又敏捷地掌握、理解知识。

参考文献：

[1]朱晓燕.英语课堂教学策略.上海外语教育出版社.2011.2；