融入渗透范文

融入渗透范文（精选9篇）

融入渗透 第1篇

一、关注过程与方法, 鼓励学生自主探究

按照传统的教学方式, 教师在呈现教学内容的时候往往采取陈述的方式, 直接向学生介绍方法或给出结果, 而不是让学生去亲历过程. 能力不是靠讲授而获取的, 尽管在某些情况下需要教师陈述过程或方法, 但让学生通过实验亲历过程却是别的方法不可替代的, 否则教学效果将大打折扣. 例如, 一位教师执教“凸透镜成像规律”, 指导学生利用凸透镜、蜡烛等教具开展对凸透镜成像规律进行验证性的实验, 这样的设计思路犯下了一个原则性的错误, 就是没有引导学生自主去探索规律. 对于凸透镜成像规律, 按照新课改的要求, 该实验正是培养学生体会方法与过程的探究性实验的典型案例. 而验证性实验是学生事先已经知道结果, 通过实验来证实结论是否正确, 这种教学思路重视的只是结果.

探究性实验是指学生没有知道结果之前, 按照科学研究的思路一步步探究出结果的过程, 它重视的是过程体验. 教师要将过程与方法的目标落到实处, 要引领学生走向知识, 注重加强学法指导, 授之以“渔”, 引导学生自主体验解决问题的路径, 总结出有用的方法, 达到触类旁通、举一反三的目的.

二、贯彻合作的理念, 指导学生合作学习

将合作学习运用到物理课堂中, 可以充分调动学生学习的积极性, 让学生学会表达与交流, 学会接纳别人的观点, 文明地与同伴进行沟通和交往, 更能培养学生主动学习的品质. 笔者执教“凸透镜成像规律”, 其中有一个环节是安排学生分小组制订计划并设计实验方案, 而后引导学生在组内针对如下问题进行讨论: ( 1) 透镜的焦距怎样测定? ( 2) 蜡烛、透镜、光屏怎样排列? ( 3) 光具座的刻度板有什么作用? ( 4) 怎样确定物距与像距? ( 5) 蜡烛的烛心、透镜光心和光屏中心为什么要调到同一高度上? 讨论完毕则要求学生分组进行实验与收集数据. 这样处理, 给学生创设了自主实践、自我表现的平台, 学生的积极性和创造性得到了激发, 学生自主验证知识、建构知识.

三、发挥情感教育功能, 渗透人文教育

物理课堂教学在向学生讲授物理概念、物理规律的同时, 还要有机地渗透人文教育. 实现情感、态度、价值观的目标要遵循潜移默化的原则[2]. 教师要充分研读教材, 用心挖掘教材中的蕴含的情感、态度、价值观等人文元素, 将其渗透于教学环节之中. 苏科版初中物理教材中与科学人文教育有关的内容很多. 教学时教师要将这些元素水乳交融地安排进课堂教学中去, 适时地对学生进行情感态度、物理人文方面的教育.

譬如, 教学“牛顿第一运动定律”时, 可以将物理学史的发展、真理产生的辩证过程、物理学家在探索道路上留下的坚持不懈的足迹等内容, 都渗入到课堂教学环节中. 教师完全可以引领学生利用一堂课的时间, 经历从对自然规律的错误观点过渡到正确认识, 升华到全面掌握等一系列的情感体验, 体会规律的发现过程. 同时, 通过介绍“亚里士多德观点伽利略的研究笛卡儿的补充一牛顿的总结”这一系列牛顿第一定律形成的过程, 对学生进行物理学史教育, 加深学生对科研价值观的理解, 深刻领悟牛顿说的“我是站在巨人的肩膀上”这句话的含义, 进而明白物理学的宏伟大厦是并不是由哪一个人筑成的, 而是由众多的科学家或物理研究者倾注心血共同建造的.

综上所述, 三维目标是浑然而不可分割的一个整体, 教师要将三者进行有机整合, 在教学环节中融入三维目标, 渗透人文教育. 为此, 教师要把握好两点: 一是用好教材, 克服“教教材”的落后做法, 走向“用教材教”的理想境界; 二是优化教学过程, 抓住每一章节中的核心问题、重点问题及难点问题, 放手让学生自主探究, 让学生去亲历知识的形成过程. 同时, 还要布置一些开放性和探索性的作业, 让学生通过自主实践去巩固知识、丰富体验. 总之, 物理学科的教学要做到融方法、情感、态度于探究的过程之中, 促进学生知识的理解与能力的提升, 增进学生对物理课程的情感, 培养学生科学素养.

摘要：三维目标是浑然而不可分割的一个整体, 教师应当以科学与人文两个视角来指导自己的教学设计, 将三维目标融入自己的教学.在教学过程中教师要关注过程与方法, 鼓励学生自主探究;要贯彻合作的理念, 指导学生合作学习;要发挥情感教育功能, 渗透人文教育.

关键词：初中物理教学,三维目标,过程与方法,合作学习,人文教育

参考文献

[1]郭秀敏, 李世改.“三维目标”由“应然”走向“实然”[J].教育实践与研究, 2006 (13) .

融入渗透 第2篇

关键词：思想品德；课堂教学；德育渗透

思想品德课是一门初中时期的基础学科，也是一门让青少年培养高尚品行的启蒙学科。思想品德课集德育与智育于一体，是对学生进行思想教学的主阵地，是培养初中生良好的思想品德的重要途径。积极探索新形势，新的教学模式下，将德育渗透到初中思想品德的方向对今后初中生的德育有着重要的关系。

一、利用初中思想品德课的教学内容进行德育渗透

德国教育家赫尔巴特曾明确提出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育没有教学就是一种失去手段的目的。”诚然，在现阶段，我国没有正式的德育教学课程，唯一的对学生进行德育的就是通过在课程上的思想品德课进行教育，因此利用初中思想品德课的教学内容对初中生进行德育渗透是一种有效的德育培养手段和途径。那么怎么进行德育渗透呢？

初中一年级，是刚刚开始思想品德教育的时期，因此，在此阶段主要是从学生心理上进行引导，引导他们树立良好的心理态度，注重培养健康的心理、高尚的道德情操，使他们懂得磨炼自己的意志，培养自重自信的健康信念。再者，要引导他们树立正确的社会价值观，培养他们健全的人格，树立远大的理想。对于初中二年级的学生，除了培养他们健康的人生观价值观之外，还要对他们进行适当的法律常识的教育，要让他们知道宪法是国家的根本大法，也是国家立法的母法，还要使他们了解法律在社会中的重要性，法律就是比纪律更高一层次的约束，没有规矩，不成方圆，社会没有了法律就没有秩序，就难以实现人与人的平等。还要引导学生自觉遵守宪法和法律，依法规范自己在社会中的行为。对于初中三年级的学生来说，进行社会发展常识和基本国情教育，帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，立志做社会主义的建设者和接班人，这些内容都是德育的良好素材。

经过调查发现，在对初中生进行思想品德课教育的同时，让其坚持写下自己的学习心得、政治日记，对其思想行为的规范和道德的教育有着明显的效果。

二、在思想品德教学中开展丰富多彩的实践活动，提升学生的道德素养

思想品德教学离不开丰富多彩的实践活动，世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求，获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”所以在思想品德教育的过程中，要不断地丰富学生的实践活动，让学生学会走出去、引进来，亲身体验，感悟社会，提升自己的道德修养。

例如，在我国每年3月12日的植树节进行植树，在清明节带领学生为革命烈士扫墓等活动，对学生健康心理的培养有着重要的意义。从植树节中，可以让学生懂得绿化环境、美化家园的重要意义；从扫墓纪念革命先烈的活动中，可以培养他们的爱国情操，从小树立热爱祖国、热爱人民的崇高信念。

三、教学中联系实际生活进行德育渗透

每个学生从小的成长环境不同，对其人生的影响也不同。因此，初中生的思想德育教学中应积极地联系学生的实际生活，从生活中提炼对初中生德育教学的深刻素材，从而让他们获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，获得对现实生活中人性的丰富性和复杂性的认识。再则，在对学生思想教育的过程中，更加注重要实事求是，教师要善于发现每个学生的爱好和特长，要因势利导，让每个学生都能发挥其特长，与学生建立良好的师生关系，用身边的事来教育身边的人。从青少年时期注重培养学生的良好道德品质有着重要的意义，这样能够更有效地提升青少年的整体道德水平，为国家、为社会培养高素质的人才。

总之，在当今社会，对于初中生的思想品德教育不容忽视，随着社会经济和科学技术的发展，以及网络信息化普及，繁杂的信息很容易就可以融入社会，直接影响青少年的心理成长，这些已经成为对青少年德育极度严峻的挑战。作为人民教师，尤其作为思想德育教师，应针对这些问题狠下药，下猛药。更深刻、更有效地将德育渗透到初中生的思想品德教育教学中。

参考文献：

[1]潘永芳.浅谈初中思想品德课如何渗透德育[J].广西教育，2012（10）.

[2]赵岐山.问题教学在初中思想品德课中的运用[J].新课程：上，2011（06）.

[3]秦建春.思想品德课中的德育渗透[J].思想政治课教学，2010（09）.

融入渗透 第3篇

国情是指一个国家自然和社会两方面的基本特征,地理学恰好是研究自然环境和人类社会环境两方面的综合性学科。教学方法是实现教学目的、完成教学任务的手段。只有因材施教因人施教,才能完成在地理教学中实现地理知识的传授和渗透国情教育的双重任务和目的。地理教学中进行国情教育要根据学生的年龄、性格、情趣、爱好等提出不同的国情教育要求,应选用与其相适应的教学方式和国情教育素材,真正有效的提高学生的思想品质水平以及激发爱国主义的情怀。

地理教学进行国情教所选用材料经过教师的传输要富有强烈的说服力和感染力。要讲究生动形象,在教学中,采用与教材内容密切结合的图表、图片、幻灯片,甚至音响和录像等直观手段,要图文并茂、声像结合。切忌空洞乏味的说教,要采用多种方法把祖国绚丽多彩的图像、大量事实展现在学生面前,使学生通过各种形式的感知,丰富直接经验和感性的认识,让学生获得生动的表象,再配之以教师生动的语言,给学生创造一个生动活泼的课堂气氛,是学生在主观能动性被充分调动的状态下,受到爱国、爱民、爱家乡的教育。

教师语言生动形象,幽默风趣,富于想象容易引发学生学习兴趣,语速快慢,语调的高低变化都能给学生以兴奋和关注,新颖多变的教学方法同样能激励学生的学习兴趣。现代化教辅方法,在动与静的图像与声音中感受国情教育的美感,激发学生学习的好奇心、求知欲,如讲述青藏铁路建设时,借助多媒体教学,先展现过去进藏物资的茶马古道的艰辛,展示青藏铁路修建时施工场景的画面,呈现隧道、公路桥、生态桥的美景,加深理解青藏铁路建设的重要意义的同时又渗透国情教育。还可以组织课外活动,参观生产实际,观看祖国新貌展览,进行野外地理考察,观看祖国新成就的幻灯片、图片、电影、录像、电视等,增强国情教育和爱国主义的实效性。

2 抓好地理教学的各个环节,落实国情教育

地理教师从备课、授课、巩固练习到布置作业,都要充分利用各个教学环节渗透国情教育。在确定每堂课的教学目的时,就要把国情教育列入其中。例如:讲到工业成绩和布局时,可以通过新、旧社会的对比,揭示旧中国工业生产的落后、片面和布局的不平衡,进而对比说明建国五十年来工业生产所取得的巨大成就。从一穷二白到卫星上天、洲际导弹的成功发射、银河巨型计算机的诞生,学生自然会认识到祖国的变化建设的成就。在设计巩固知识的练习题、课外作业和考试题时,都要考虑国情教育的具体内容,以国情教育的载体去练习知识内容,这样就能使地理教学有了国情教育的基本观点。

教师在研究地理教材的基础上,要将分散在教材中的国情教育内容加以提炼、整理、落实每章每节,从而达到国情教育的科学化、系统化。教师通过研究教材的内容,使每个知识点与国情教育一一对应、二者协调一致,这样才能使国情教育落到实处。如讲人口国情,就要求学生了解人口增长要与国民经济、社会的发展相适应,从而提高学生对我国人口政策的认识。讲中国农业的发展,要求学生认识社会主义制度的优越性。讲我国商贸的发展,使学生初步懂得改革开放的重要性。课堂上可以结合家乡面貌的变化,家庭生活的变化,以现身说法充实教材内容,配合教材,适当补充一些最新资料,使国情教育更具时代感。

3 开展第二课堂活动,真实感受国情教育

国情教育的形式是多种多样的,教师要扩大活动范围,加强社会实践。课外活动的内容比课堂教学有较大的伸缩性,而且形式灵活多样,有助于调动学生的主观能动性,同时课外活动也是理论联系实际,增强学生感知的重要途径。

课本中的国情教育素材是有局限性的,开展第二课堂活动可使许多课本上没有的地理知识得到补充,所以地理课外教学活动的国情教育方面也有独特的优势,如组织学生观看录像片,或以墙报的形式,举办国情教育专栏,或不定期举办国情教育知识竞赛,或亲自进行实地参观等活动。比如:带领学生对学校附近的地形进行观察,总结家乡所在地的气候特征,分析乡村耕地种植的农作物与气候、地形的关系,展现家乡面貌的自然美景。例如:学习《地壳与地壳的变动》一章过程中,组织学生进行野外考察,采集岩石、矿物、化石标本。学习《工业生产与工业布局》一章时,组织学生到工厂参观,了解生产的发展的工厂的布局对当地环境的影响,了解当地工业取得的成就;还可以请专家、教授到中学来开讲座课等等,使爱国主义教育、国情教育进一步得到落实。

4 进行国情教育,教师是关键

教师的素质是教学质量的关键所在,也是实施地理学科国情教育的关键所在。教师要对学生负责,要想通过教学取得国情教育的良好的效果,必须时刻注意自己的形象,注意言传身教。地理教师要提高教学渗透艺术,强化渗透感染力。地理学科渗透国情教育和爱国主义教育,教师必须要强化渗透意识和渗透艺术。使学生在活跃愉快的课堂气氛中感受教师的爱国主义的思想感情,教师富有魅力的一言一行都能产生较强的感染力,对学生的国情教育都起着潜移默化的影响。为此教师要讲究教学艺术,积极营造和谐的教学环境,准确把握渗透时机,采取灵活多样的方式方法,积极启发引导。例如:讲到古代和现代水利工程建设的成就,如京杭运河、都江堰、南水北调、三峡工程大江截流以及新中国成立以来治黄、治淮取得的巨大成就等等,要深刻挖掘国情教育的内容,充分展示中华民族的勤劳、勇敢、智慧。

地理教师要提高综合素质素质,有助于深化国情教育。地理教师要知识渊博,及时抓住地理知识与国情教育的结合点,不失时机进行国情教育。特别在当今改革开放年代,地理学科特别是人文地理学科发生着突变,这就要求教师知识要更新,以适应飞速发展的时代需要。地理教师要有高尚的道德品质和高度的思想政治觉悟,有热爱祖国的深厚感情,这样才能自觉、主动的渗透挖掘教材的国情教育因素,使学生在课堂上既获得地理科学知识又不断提高他们的思想政治水平和道德素质。教师还要具备正确的认知观、价值观、审美观,引导学生建立正确的环境观、资源观、人口观和全球观等科学的观念。

融入渗透 第4篇

【关键词】中职 计算机教学 创新

【中图分类号】TP3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0161-02

一、中职学校计算机教学现状

首先，中职学校学生文化基础水平偏低。与普通高中相比，中职学校的招生门坎比较低，学生的文化成绩相对比较差，文化基础水平低、学习能力弱、学习积极性与学习欲望不高，接受新技能的能力也弱。很多中职学校的学生对学习成绩并不重视，只是为了混一个文凭进入中职学校，他们在课堂上不会认真听课，而且有强烈的逆反心理，整个校园不能形成良好的学习环境与学习氛围，这对于中职学校计算机教学来说会有一定的难度，无法到达良好的计算机教学质量与效果。

第二，我国计算机发展的速度相当快，中职学校计算机应用教育目前落后于计算机发展速度。随着互联网时代的到来，信息全球化的实现，我国计算机发展正快速的朝着专业化、全面化、网络化的方向发展。短短几年的时间里，计算机从单一的文本数据处理发展为声音、图像、视频等多媒体综合处理，从单机运行发展为网络连接运行，各种计算机应用软件也被迅速的推行，人们在生活、工作、学习中越来越离不开计算机。但是当前我国中职学校的计算机应用教育远远跟不上计算机发展速度，导致计算机教育工作不能完全满足社会需求，学生进入社会以后不能适应社会的发展变化，会导致挫败感。

第三，中职学校计算机专业课程过于简单、教学方法单一。目前社会上很多行业都需要高素质人才，特别是对于计算机应用型人才的需求是非常急切的，但是中职学校在高等教育方面比起普通高校会明显不足，中职学校的学生进入社会以后不能立刻适应岗位需求，还要经过一段时间的培训才能上岗。中职学校计算机专业课程内容相对简单，这样一来，就与快速发展的社会需求脱节，学生在市场上与普通高校相比没有竞争优势。而计算机教学方法单一也是中职学校计算机教学的一个问题，中职学校的计算机教学还是停留在教师为主体的教学阶段，老师不断的灌输知识给学生，师生之间的沟通互动比较少，但是计算机是一门创新性和操作性非常强的学科，培养学生的创新思维是非常重要的，如果学生没有这方面的意识、不会将学到的知识应用到实际需求中，就没办法适应计算机快速发展的环境。

最后，中职学校计算机教学投入相对较少，缺乏计算机资源。中职学校相对来说专业较多，在计算机教学中资金的投入相对比较少，再者学生的素质较低经常造成硬件的损坏，从而导致计算机教学的器材不足，学生无法接受系统性的操作实践培训。计算机教学是比较注重学生的实践能力与动手能力，导致计算机课程没有办法深入应用学习，这也会影响中职学校计算机教学质量与教学效果。

二、中职学校计算机教学创新

首先，中职学校计算机教学要转变传统的教学观念，以社会需求为导向。计算机是一门操作性与创新性非常强的学科，因此，对于培养学生的学习欲望与学习积极性是非常重要的，要将传统的理论教学观念转变成对于学生动手实践能力的培养，转变为学生主动学习、主动发现问题与解决问题能力的培养，转变为学生创新思维能力的培养，让学生能够有针对性的学习，让学生成为学习的主体。中职学校学生的培养既要学习文化知识又要学习实际操作技能，因此在进行计算机教学的时候还要以社会需求为导向，不仅仅是课本的现有知识传授，还要时刻关注社会发展变化，面向社会需求，有针对性的进行教学，让中职学校计算机专业人才与社会需求相匹配，提升人才的可使用率。

其次，中职学校计算机教学要构建科学的课程体系，丰富教学方法。计算机是一门应用性很强的学科，因此中职学校计算机教学要从实际出发，突出实践环节，结合学生的实际情况与教学目标来构建科学的课程体系，让计算机教学更有意义。计算机专业课程教材内容应该跟紧计算机发展方向，紧扣专业应用需求，同时也可以推出一些选修课，根据当前热门的计算机应用以及学生的兴趣爱好等让学生进行学习，满足不同学生的需求，同时也让学生能够接触到当前计算机发展情况。对于计算机教学方法可以打破传统形式，多创新一些教学方法，达到学生创新能力的培养目的。比如可以采取小组合作的学习形式，通过这种形式让学生在合作中取长补短，同时提升他们的主动性和学习积极性，再通过适当的鼓励提升学生的自信心。

最后，中职学校计算机教学要结合网络资源拓展教学内容。当前社会是网络信息化时代，因此在进行计算机教学的时候不妨就利用网络资源的力量来拓展教学内容，建立一个网络共享平台，有助于学生随时随地的进行学习使用。对于一些优秀的计算机作品也可以通过网络平台进行发布，提升学生的自信心，也能够影响到学生的学习兴趣与学习积极性，激发学生的创作热情。

三、结束语

当前社会对计算机应用型人才的需求量非常大，中职学校的教学理念就是为社会输送高质量的应用型人才，因此我们要对中职学校计算机教学不断的总结与分析，发现教学过程中存在的问题，解决问题，提高中职学校计算机教学质量与效果，提升中职学校学生在市场上的竞争力。

参考文献：

[1]宁洁.浅析现代中职学校计算机教学创新思路[J].新课程.教育学术，2012，（02）.

[2]刘颜.探讨中职计算机教学中创新理念的应用[J].教育教学论坛，2014，（11）.

[3]杨慧玲.中职计算机教学中的创新[J].装备制造技术，2011，（08）.

[4]王颖.中职学校计算机专业课程与教学研究——以长海县职业中专为例[D].东北师范大学，2011.

融入渗透 第5篇

一、高中英语教学英美文学融入与渗透的必要性

1.提高学生的综合素质。随着新课程改革的深入推进, 学生的综合素质教育被摆上了重要的台阶, 素质教育对于培养学生的道德品质和拓宽学生的文化视野有着积极的作用。文学知识和文学作品作为学生素质教育的重要方面, 能够从人文精神方面和道德素质层面突出对学生的多元化和个性化培养, 在适应当前素质教育的发展趋势情形下也能积极拓宽学生的知识面, 英美文学作为文学知识的领域范畴, 对于促进学生的综合素质能力有着现实意义。

2.促进教师能力的提升。当前高中英语的改革正在如火如荼地进行, 英语教师也正在从英语的文学教学层面寻求促进学生英语能力提升的途径, 从而达到英语教学的预期目标。在高中英语教学过程中, 英语教学方式更为传统, 偏重于语法、阅读、写作等理论教学, 很少有关系到英语教材中英美文学的内容。为了更加有效融入与渗透英美文学内容, 英语教师自然要更加注重对英语教学方式的研究和教学内容的改进, 进一步拓宽了英语教师的英语教学空间。

3.符合国际化教育趋势。由于全球经济一体化趋势的加剧, 信息和知识的应用更加趋向统一。在高中英语教学中融入与渗透英美文学, 不仅利于高中学生更好地丰富英语文化知识, 而且和英语教学的国际化和开放性相符合。高中学生了解和掌握更多的英美文学知识, 在未来进入高校或者是出国留学等都大有裨益。

二、高中英语教学中英美文学融入与渗透的途径

1.引入课堂教学, 激发学生学习兴趣。高中学生在学习中面临高考会导致压力较大, 而枯燥的英语教学内容往往会使得学生的英语学习效果大打折扣。而在高中英语课堂中, 通过融入与渗透英美文学知识和内容, 在潜移默化之中引导学生认识、了解、熟悉, 为学生创造良好的课堂英语学习氛围, 融入到课堂教学的环节当中, 激发学生对英语知识的学习兴趣, 帮助学生更加深入地探究和规范应用英语知识。比如说, 在高中英语教材中有提到《圣经》方面的知识, 而《圣经》作为在英美文学中具有举足轻重地位的作品, 老师可以抓住《圣经》知识方面的内容, 将耶稣的故事讲与给学生, 并对基督教的类别和分布范围以及受众人口等知识在课堂上进行传授, 让学生在听故事的同时增加对英美文学知识的了解, 活跃课堂的学习气氛, 激发学生对英语的学习兴趣, 为后续的英语学习带来更为充足的“动力”。

2.普及文学知识, 拓宽学生知识视野。英语的教学不仅仅只是对学生进行单词、语法、阅读、听力等基本知识的学习, 更重的是挖掘英语知识背后的内容和元素, 让学生在对基本知识掌握的基础上, 了解更为多元丰富的文化知识, 拓宽英语学习视野。在高中英语教学中, 融入英美文学知识无疑对学生知识和信息面的提升具有重要的意义。在英语课本中, 有关于英美伟大诗人、作家的文学作品或者是关于英美伟大人物的介绍。比如说, 在讲解到关于英国著名当代科学家霍金的阅读内容时, 老师可以先对学生提出问题“班上有谁看过《时间简史》的小说著作吗?”, 这样引出英语话题, 可以向学生介绍霍金的励志故事, 而后对霍金关于黑洞等知识的研究进行阐述, 让学生在学习关于霍金这篇文章时树立坚强的意志品质, 了解更多的科学知识。

3.注重日常训练, 培养学生综合能力。英美文化的传授不仅是在高中的英语日常教学中, 还需要融入到学生英语学习的方方面面, 以“耳濡目染”式的教学让学生从中得到文化的熏陶。在高中的英语教学中, 听、说、读、写的能力至关重要, 因此可以将英美文学融入与渗透到平常的英语训练过程中。比如说, 英语教师可以将一些经典的英美文学作品像《漂》、《老人与海》等其中的经典台词和经典句式作为学生的口语和听力训练内容, 还可以通过多媒体方式将英美文学作品改编的影视作品让学生进行赏析, 学生在日常的英语训练中对这类经典台词或者是名言会铭记在心, 在英语作文或者是口语交流中便能灵活运用, 从而提高学生的英语综合能力。

三、结语

总而言之, 当前高中英语教学中英美文学的融入与渗透能够让学生在健全的英美语言和文化教学氛围中形成多元化的意识形态, 满足学生对英语文化的好奇心, 缓解学生对于“快餐文化”时代的文化和学习焦虑, 让学生能够更好地通过英美文学作品理解英语文化的内涵, 促进学生英语能力的提升。

参考文献

[1]张春开.浅谈英美文学在高中英语教学中的渗透[J].英语教师, 2012, 04:7-12.

融入渗透 第6篇

小学数学文化的渗透就是指在小学数学教学中, 通过适当的方式方法, 让学生在学习数学知识的同时接受到数学文化的熏陶, 感受数学的魅力, 从心底里喜欢上数学, 爱上数学。

一、在数学历史中沉淀数学文化

历史可以揭示数学知识的来源和应用, 可以帮助学生感受到数学在文化长河中的地位及影响, 从而使学生认识到数学的作用。因此, 在数学课堂上, 教师可通过介绍与数学内容相关的历史资料、数学典故、人物故事等, 增加数学课堂的文化底蕴。

首先, 要充分利用课本资源。教材中有许多数学文化的内容, 需要我们教师去挖掘、去引导。数学课本上的“你知道吗”介绍了一些数学小知识。在认识了24时计时法后, 课本上用连环画的形式呈现了计时工具的演变过程, 使学生明白用钟表表示时间经历了一个漫长的过程:古人最初只知道用“日”和“夜”表示时间, 后来开始用“日晷”和“沙漏”, 最后才用钟表来表示。让学生体验到这个演变过程聚集了许多祖先的聪明才智, 从而激发学生的自豪感。

其次, 要利用教学资源适时穿插一些数学家的故事, 让学生体会到生活中处处都藏着数学智慧。数学是严密的, 它的每一个公式、定理都有一个美好的故事, 数学课上可以讲一些数学家的故事。例如:学习加法交换律、结合律时, 讲解高斯的故事, 让学生在故事中更加深入地了解凑整和配对的来源;学习圆周率后, 向学生介绍祖冲之研究圆周率的故事, 让学生在了解祖冲之在圆周率方面取得的杰出成绩的同时, 了解祖冲之取得这项成绩的艰辛历程, 敬佩他那孜孜不倦的科研态度、永不言弃的精神。通过数学家故事的介绍, 让学生知道数学对我们人类的贡献, 并受到数学家勤奋、善思、执着精神的激励, 体会到数学有着丰富的人文内涵。

二、利用数学的美展示数学文化

开普勒说过:“数学是这个世界之美的原型。”确实如此, 数学从图片、文字到公式, 无一不透着自然美、对称美、简洁美……作为教师, 我们在数学课堂上要善于引导学生去发现美、欣赏美、创造美, 以陶冶学生的情操, 提高他们的审美能力。

一位教师在教学《轴对称图形》时, 首先让学生剪出一幅自己喜欢的作品, 贴在黑板上, 让学生对这些作品进行分类, 通过初步的分类, 让学生感受到对称美。在感知了对称美, 了解这些图形的特点后, 再利用课件展示一些从优美生活场景中抽象出来的各种对称图形, 如翩翩起舞的蝴蝶, 勤劳的蜜蜂, 0、3、8、A、C、X、O等数字和字母, 一些交通标志的图片, 历史悠久的黄鹤楼, 庄严的中山陵, 美丽的埃菲尔铁塔、中国结、树叶等, 通过美丽面画的不断更换, 让学生真真切切地感受到轴对称图形无处不在, 并从中理解对称的美。正当学生沉浸在美的享受中时, 教师开始引导:“我们欣赏了那么多美丽的图片, 你能利用手上的工具也来创造一个轴对称图形吗?”学生兴趣盎然, 跃跃欲试。我们在学习了圆后, 可让学生欣赏各种自然现象中的圆, 体会数学的和谐美;在学习了素数和合数后, 向学生介绍完美数的知识, 让他们体会自然美;在学习用字母表示数时, 让他们体会数学的简洁美……这样的数学学习, 能让学生感受到数学的美, 为数学的魅力倾倒, 激起学生学习、探索数学的兴趣。

三、借助生活现象推广数学文化

数学是严谨的, 其背后藏着许多像“回文算式”、“数学黑洞”等有趣的现象。作为一线的数学教师, 要善于利用这些奇特的现象, 引导学生有效地去探究, 让他们感受数学的奇妙。

在多位数减多位数的练习课上, 便可这样设计教学:首先教师问学生, 你们知道黑洞吗?在学生议论中介绍黑洞, 并告诉学生数学中也有黑洞。学生有的诧异, 有的怀疑, 这时让学生带着问题去探索。设问:任意写三个数字, 数字不要重复, 将这三个数字分别从大到小、从小到大排列组成两个不同的三位数, 再将两数相减, 依次类推, 看你能发现什么?学生计算后便会兴奋地发现, 不管取哪几个数字, 通过几次排列、相减, 最后的得数都是495。让学生通过计算交流, 知道495就是数学黑洞;通过借助生活中的现象, 让原本很枯燥乏味的计算教学变得有声有色。学生在探索数学黑洞的过程中, 也巩固了多位数的减法。这样的教学设计能凸显数学的独特魅力, 调动学生的学习兴趣, 拓展学生的视野, 使学生们享受到成功的喜悦。

融入渗透 第7篇

一、生命课堂, 实现师生心灵的对话

1. 地震身影——体验生命的价值和意义

挫折, 是对国家意志的考验;磨难, 是对民族精神的砥砺。“逝者安息, 生者奋发”“中国不哭, 四川不哭”“中国, 挺住”……当天安门前万人高呼“中国加油”, 种种感人的话语和情景在我们面前出现之际, 正是中华民族精神高度凝聚和升华之时。“5·12”汶川发生地震的时候, 学生刚好进行《文化生活》会考复习, 笔者意识到这是一个融入生命教育的重要契机, 马上和学生全身心密切关注灾区的情况, 并在班级开展了“八个一”活动。

(1) 寻找一个感人故事;

(2) 写下一段真情感受;

(3) 学唱一首抗灾歌曲;

(4) 发起一次黄丝带行动;

(5) 布置一次图片展览;

(6) 吟诵一首亲情诗歌;

(7) 开展一次主题班会;

(8) 发起一次真情募捐。

每一次灾难, 都是一种洗礼;每一次危机, 都是一种重生。活动开展得相当成功, 每个学生把感动的故事和自己的感受都打印出来, 课代表把它们编印成册, 让全班同学共同感受、引发共鸣。“孩子, 快抓紧妈妈的手, 去天堂的路太黑了, 妈妈怕你碰了头……”情真意切的网上诗歌, 让学生留下了热泪。每个班的主题班会都是在泪水中开始, 在抗震救灾的歌曲中结束。由高二 (2) 班发起的为遇难同胞祈福的黄丝带行动扩展到整个年级20个班。不作任何动员, 高二 (1) 班的真情募捐达13770元。在危难前众志成城, 在困难中守望相助, 一幕幕感人的场景感动、震撼了每一位学生。有一位学生在班会中这样说道:“曾以为爱国主义仅仅是一种口号, 但是在那短暂而又漫长的全民默哀三分钟里, 我深切地感觉到总有一种坚不可摧的民族精神在澎湃。”是啊!默哀也是一种力量, 此时无声胜有声。学生在这场抗震救灾过程中获得的不仅仅是知识的教育, 更是生命观、人生观、价值观的升华, 是一次让学生唤醒生命意识、构建生命信仰的心灵震撼, 比任何一堂《文化生活》理论课都来得生动、有效。为救学生牺牲的谭千秋老师, 被称作“史上最牛校长”的绵阳安县桑枣中学校长叶志平, 质朴善良的唐山13位农民, 连续抢救多名同学的小班长林浩, 被困废墟80个小时的可乐男孩薛枭, “求求你, 让我再救一个”跪地而泣的消防战士……当学生们从各种渠道了解到他们的动人事迹的时候, 生命的力量、感恩的情怀、助人的意识就在瞬间融入他们的精神世界。而当“范跑跑”的“表白”在网上暴光后, 更促使我们的学生深入认识生命价值, 意识到文明视野下的生命意识本身就涵盖生命互助、生命悲悯等诸多要素, 从而树立起基本的生命情怀。

2. 奥运元素——感受生命的坚韧与伟大

暑期结束, 学生返校学习, 步入高三的他们每周都有一节社会热点透视专题课。而刚刚结束的北京夏季奥运会特别是随之开始的北京残奥会, 让笔者有机会把生命教育课堂进一步引向深入。笔者组织所任教的高三两个班学生利用热点透视课, 开展了以“演绎生命灿烂、讴歌残奥精神”为主题的“五个一”系列活动。

(1) 看一次北京残奥会开幕式;

(2) 了解一个残奥会运动项目;

(3) 学习一名残奥运动员事迹;

(4) 撰写一篇观残奥会心得体会;

(5) 观看一场残疾人题材电影。

活动历时三周, 很多学生是第一次如此近距离、全方位地体验和感受永恒的残奥精神。正如一位学生在她的心得体会中所说:“看着上肢残缺的运动员在游泳池中以头撞壁, 看着盲人短跑选手挽手狂奔, 看着下肢残疾的运动员摇着轮椅登上领奖台时灿烂至极的笑容, 我第一次知道了什么叫身残志坚, 第一次感受了什么是人性之美。我深深地感到自惭, 因为和他们相比, 我是如此幸福和健康, 我有什么理由不好好珍惜生命、热爱生活?”是的, 北京残奥, 让学生从中感受到了残疾人对生活不懈的追求, 对生命价值完美的解读。正如国际残奥会主席说的, “残奥精神, 它一旦占据你的心灵, 你将难以割舍, 它将伴随你的一生”。

让笔者同样感受震撼的是学生评选出来的他们心目中的残奥英雄, 无一例外地用坚强、独立、尊严战胜了伤痛、疾病和世俗的眼光, 让世人重新审视和解读生命的意义。如从绝症中走出的王者、10公里马拉松游泳冠军荷兰选手范德书登, 单腿游完10公里的奇迹选手、南非姑娘杜托伊特……正如国际奥委会罗格所说:“残疾人运动员的出色表现, 不仅超越了他们自身的体能, 更表现出战胜对手和困难、战胜生活中不公正遭遇的决心, 是值得所有世人学习的一课。”正是因为学生把残奥精神与所学哲学知识相链接, 才深深地理解了意识能动作用的强大, 懂得人生价值的实现需要顽强拼搏、自强不息的精神, 领悟了价值观对一个人的行为的重要驱动、制约和导向作用, 学会了用辩证的眼光看待人生过程中的困难和挫折。

二、生命信仰, 在渗透与融合中升华

生命是什么?习惯了安逸生活的学生面对地震和奥运之后幡然醒悟。长时间以来, 学生一直把眼前的一切视为理所当然, 缺失了对人生幸福的感知和生命的珍贵。四川地震、北京奥运, 为普及生命教育提供了契机, 高中思想政治课也自然成了实施生命教育的理想阵地, 实现了新课程理念与实践的有效结合。

1. 体现课程标准价值取向, 建构学生完满的精神世界

一次高考结束后, 笔者收到了一位家长的短信:“郑老师, 谢谢您对我女儿一直来的开导, 在您的课堂上, 她得到了很多, 看得见的是分数, 看不见的是素养。您的政治课, 让她懂得了珍惜, 珍惜亲情、珍惜生命, 她再也不是那个经常要自残的孩子了。真的很感谢您!”该学生在高一学习期间曾有自虐倾向, 上过医院, 进行过心理辅导, 但收效甚微, 家长为此伤透了心。当笔者把“汶川地震”和“北京奥运”的素材引入课堂, 向学生传递了生命的气息, 与其他学生一样, 这位学生心灵也受到了极大的震动, 慢慢地转化她的价值观, 实现了生命信仰在渗透与融合中升华。新课程改革认为, 当代课堂教学不仅要关注学生认知方面的发展, 更要关注学生情感、态度和价值观的培养。因此, 课堂教学应由“认知领域”扩展到“生命领域”, 由知识、认知层次提升到完整的生命层次, 创造生命质量。政治课堂通过渗透生命教育, 在引导学生通过觉悟生命的珍贵、体验生命交流的愉悦, 收获生命成长的幸福的同时, 建构学生完满的精神世界。

2. 从“传授”走向“体验”, 培养学生生命化的学习方式

在学校组织的一年一度学生对教师测评10个选项中, 第5项内容是“该学科教师课堂教学效果是否好?是否深受学生欢迎?”第10项是“你对该学科教师的教育教学情况的总体评价”。分为A (很满意) 、B (较满意) 、C (还算满意) 、D (不满意) 四项。学生对笔者的反馈结果如下:

以上数据表明, 笔者的努力取得了双赢的效果。只有教师转变教学方式, 学生才能改变获取知识的途径, 使思想政治课教学从“传授”走向“体验”, 成为师生共同发展的崭新天地。笔者为自己赢得了“民心”而感到欣慰。同时, 对于教学, “过程”比“结论”更具有意义, 因为“过程”更能帮助学生塑造进取的人格。而生命教育就是一个以“生动体验”为核心的过程, 其精义更在于学生学习方式的生命化。如何让课堂充满关注生命的气息, 让生命的活力充分涌流, 应该成为所有教学的自觉追求。而融入生命教育的政治课堂实践, 应始终致力于学生深刻的生命体验, 致力于一种“生命在场的学习过程”, 让生命的灵动在这里得到凸现, 让生命的意义在这里得到呈现。

3. 升华生命信仰, 共同守望精神家园

“老师, 以前觉得地震离自己很远, 现在才发现地震原来和我如此之近, 才知道失去爸爸对我和妈妈的打击是如此巨大, 才发现再也不可能在周末回家享受三口之家的天伦之乐是何等的痛苦。老师, 谢谢你和同学们对我默默的关注, 谢谢你在课堂上富有感染力的鼓舞, 谢谢你通过纸条对我轻声的问候。老师, 我想申请通校, 正如你所说的, 一个人不仅仅为自己而活着, 也为了那些爱我和我爱的人而活着, 我想, 我应该多陪陪妈妈, 让她知道, 爸爸走了, 还有女儿, ……”这是班里一位女生写给笔者的信。这位女生的父亲因公出差在汶川地震中不幸遇难, 在经历一段时间的苦痛和消沉后, 她学会了勇敢面对家庭的变故, 选择了坚强, 更加热爱生命、珍惜生命。这就是生命教育后收到的良好效果。因为生命教育是一种教育理念、一种教育思想、一种教育理想, 在生命教育的视野下, 课堂能成为滋养学生精神生命的家园, 形成对生命的尊重乃至敬畏。共同对生命意义的感悟, 实现了师生和谐的心灵对话。

融入渗透 第8篇

笔者经过走访调研发现,贵州幼儿园音乐活动的开展,大多以流行音乐、经典曲目和西洋音乐为主,很少有地方少数民族特有音乐形式的参与,这对于发扬民族优良传统,传承优秀非物质文化遗产是极为不利的。因此,探索如何在幼儿园活动中融入地方民族特色是非常有必要的,文章主要着力于探索苗族音乐跟幼儿园音乐活动的有效结合,力求为其他民族艺术形式与幼儿园课程的结合提供借鉴作用。

一、苗族音乐概述与幼儿园音乐活动

贵州省是全国苗族人口最多的省份,分布于省内各个地州市。苗族历史悠久,非物质文化遗产丰富,苗族音乐更是中国音乐体系的重要组成部分,其充满民俗生活的生动情趣,是苗族社会生活的写照。苗族音乐主要分为民间歌曲、民间舞蹈和民间器乐等三大类,具体为:

1.歌曲:飞歌、叙事歌、祭祀歌、游方歌、风俗歌等。

2.舞蹈:锦鸡舞、木鼓舞、芒筒芦笙舞、皮鼓舞、芦笙舞、古瓢舞、稻香舞、接龙舞等。

3.器乐:吹奏乐器有芦笙、唢呐、牛角、海螺、长号、萧笛、木叶、口弦等;打击乐器有鼓、锣、钹、铃、师刀、信冬等;弦鸣乐器有古瓢琴、月琴、三弦、二胡、四弦琴等。

苗族音乐是苗族文化的重要载体,通过苗族音乐活动的开展有助于培养民族地区幼儿的整体素质、促进其身心健康、和谐发展。进行苗族音乐活动前,要求教师必须具备苗族音乐的素养、审美情趣和民族情感,在此基础上,教师还必须将苗族音乐和最新音乐活动理论相结合,通过不断实践、反思、再实践、再反思的过程,提高教师教育教学的能力。

笔者通过研究发现,苗族音乐可以帮助幼儿了解一些苗族艺术风格、形式与社会文化背景,拓宽文化视野,激发幼儿对苗族的认同感和归属感,同时还能丰富幼儿的审美感受和经验。

二、苗族音乐与幼儿园课程的融合

笔者经过为时半年多的走访,通过问卷及实地访谈等形式,在多所地方幼儿园进行调研后发现,对于苗族音乐融入幼儿园地方课程,大部分城市及农村幼儿园教师均认为很有必要,但至于如何有效融入却众说不一,没有一个统一的标准,笔者将调研情况及个人观点进行总结,提出具体策略,希望对幼儿园教师的教学工作有指导意义。

由于苗族音乐大多音调偏高、节奏复杂,不太适合幼儿演唱,因此本研究着重考虑在幼儿园音乐欣赏、音乐游戏、音乐表演等活动中融入苗族音乐。

在幼儿园一日活动中,例如入园、晨间活动等环节,可以通过播放简单易学的苗族音乐作为背景,例如《苗岭的早晨》等,让孩子们在不知不觉中感受苗族音乐的优美,通过欣赏,培养其对民族音乐的喜爱。

游戏是孩子们最喜爱的一种活动形式,教师也可以充分考虑在这个环节融入苗族音乐。通过走访,笔者发现这个问题大部分老师都有共识,也认为很有必要,但是具体怎样结合却众说纷纭,笔者在此总结了几种方式,希望能给一线教师一些借鉴。

1.主题单元活动方式。

主题单元活动方式就是把本土艺术课程资源分成若干主题,形成一定的问题或活动系列,再以每一系列为主题单元进行艺术教育教学活动。每个主题单元内容是与本土文化、幼儿的生活情景等相关的,可由灵活分解重构的若干个主题活动内容组成。例如:关于苗族婚嫁的音乐表演活动,教师可以组织幼儿分组扮演不同角色,一边唱着苗家婚嫁的歌曲,一边模拟婚嫁场景,这样既可以让幼儿了解苗家婚嫁音乐,更重要的是可以了解苗家婚嫁的风俗,这对于传承地方风俗文化具有一定积极作用。除此之外,还可以组织“我爱我的家乡”、“小小民族音乐会”、“欢乐的民族节日”等活动形式。

2.活动附加方式。

这种方式并不要求将苗族音乐活动单独进行设计和实施,而是教师在不改变艺术课程结构的前提下,以附加方式将苗族音乐与原有课程进行结合。例如小班幼儿艺术活动《我爱幼儿园》,教师在组织幼儿认识幼儿园、认识新朋友的活动中让每个幼儿介绍自己是什么民族的,自己的民族有什么特色,还可以鼓励幼儿唱自己民族的歌曲,这样的形式可以让幼儿拓宽见识,同时也达到将民族音乐与幼儿园音乐活动相结合的目的。

3.家园合作方式。

上述提到的活动,在实施前,教师可以要求家长在家中先帮助幼儿掌握一定民族音乐知识,这样便于活动的开展。同时,教师可以考虑邀请部分能歌善舞的幼儿家长到园中共同参与音乐活动的开展,请家长穿上民族的盛装,给孩子们介绍这些服饰有什么讲究,是在什么场合才穿的,然后教孩子们唱一些简单的民族歌曲。这样一来,既调动了幼儿的学习积极性,又使孩子们直观地接触到了民族音乐。

三、苗族音乐与幼儿园课程的融合的几点建议

1.内容的选择要合理。

苗族音乐大多来源于生活,是根据具体生活场景创编出来的,但是幼儿年纪小,对于很多生活场景无法理解,因此,教师在选择苗族音乐内容的时候,要充分考虑幼儿的生活经验,以促进幼儿全面和谐发展为目标,结合本园实际,选择积极向上、活泼、有民族活力的音乐融入幼儿园音乐活动中,开发适合幼儿园的活动。

2.活动的组织要灵活多样。

苗族音乐活动不能一成不变,应根据幼儿的年龄特点,在原有的音乐节奏、韵律和歌词基础上,让幼儿进行大胆创编,从而培养幼儿的创造力和想象力。例如让小班幼儿自行改编歌词,中班幼儿可以根据音乐仔细创编舞蹈,大班幼儿甚至可以根据音乐自己创编游戏等,这样可以更加激发幼儿对活动的兴趣。

3.活动的操作性要强。

教师的研究是基于操作和实践基础上的,因此苗族音乐活动应具有很强的可操作性,是教师可以实施的操作方案,特别是在活动内容、活动实施和活动评价方面,应是可操作的。幼儿的学习以直观为主,因此,教师在具体操作时,要充分考虑使用现代化的教学手段,为幼儿提供丰富多彩的欣赏资源,充分调动幼儿视听觉等多重感官,把幼儿在音乐欣赏活动中的审美体验推向高潮。

融入渗透 第9篇

一、数形结合思想的科学内涵

数形集合思想就是指通过建立可操作的数学模型对难以解决的问题进行解答，具体包括数字与图形的整体结合、转化以及变形等。小学生所学的基础数学知识大多数都是围绕数形结合思想所展开的，所涉及的基础知识也是十分广泛，可能会出现在基础知识中，也可能会出现在随堂课题中。特别是在代数和几何这两部分，学生需要掌握基本的数形结合思想，这也要求教师在教学过程中应积极充分地引导学生的解题思维。同时，教师也应该采用新的教学模式，让学生明白数形结合思想的重要性，不仅仅只是把简单的讲授给学生，更重要的是要教会学生在解题过程中应用数形集合的思想，并且帮助他们形成自我的知识体系及框架。若是在教学过程中能够巧妙的使用一些媒介，如多媒体、数学习题册等，那么一定会增加学生的学习兴趣，大大提高数学的教学质量。

二、我国小学课堂的教学现状

近年来，小学数学不断改革发展，越来越多的解题思想有机会在数学课堂上进行使用。其中，数形结合思想是学生必须掌握的知识内容，也是学生学好数学的基础工具。但是，当前的教学工作却令人担忧，许多教师只注重学生的基础成绩，常常忽略数形结合思想的教学内容。在课堂教学过程中，教师没有认识到不使用数形结合思想进行解题的危害，再加上很多学生缺乏相应的理解能力，因此常常不能及时正确地去解决遇到的困难。在这样的教学模式下，教师也忽略了内涵丰富的数形结合思想，不仅导致了学生学习数学的能力低下，也降低了他们学习数学的兴趣和信心。

三、应用数形结合思想的有效途径

1.优化数学课堂的教学内容。优化数学课堂的教学内容是迫不及待需要解决的事情。在小学数学的教学过程中，最常见的课程内容就是代数和几何，这种题目的解题方法就是采用数形结合的思想。它是小学数学教材内容的进一步扩展，围绕着课本的知识点和知识结构所整合出来的，是教学内容的重点。有的学生特别喜欢用数形结合的思想进行解题，一旦遇到代数和几何问题就迫不及待地开始构思，但是较为一些比较有针对性的题目来说，数形结合思想是毫无用处的。因此，在教学过程中，教师一定要明确地告诉学生数形结合思想只是一种辅助的解题思维，也是需要掌握的基础知识。教师要对课程有整体规划，并且应该多加一些学生感兴趣的内容。在进行题目讲解时可以让学生自主开展讨论和演讲，既可以让学生充分学习数学知识，也可以领悟到数形结合思想的深刻内涵，提升自己的综合能力。

2.引导学生的自主学习能力。数形结合思想是小学数学教学中的重要组成部分，也是学生进行自主解题的重要手段，因此教师应当利用巧妙的方法来引导学生，传授给学生相应的学习技巧。学生应该能根据所学的知识，掌握基本的解题思维，不仅要“知其然”，更要“知其所以然”。值得注意的是，在教学过程中是否使用数形结合的方法需要依据教学内容决定，如果数形结合思想可以把数学知识化抽象为具体的话，能够更好地帮助学生掌握解题技巧，当然要使用数形结合的方法，反之亦然。

3.加强学校的师资力量。在小学数学的教学过程中，教师起着不可替代的作用。经验丰富、知识渊博的老师通常深受学生的热爱，他不仅可以激发出学生的学习兴趣，还可以培养学生的基础学习思维，能够让学生感受到数学的独特魅力。同时教师应该加强自身的文化修养，提高自己的专业水平，只有这样才能在授课过程中更加成功。