人人都有会飞的翅膀

人人都有会飞的翅膀（精选4篇）

人人都有会飞的翅膀 第1篇

每个人都有会飞的翅膀

当小鹰在鸡窝中羡慕的仰望着展翅翱翔的雄鹰时，他是否还能想起自己也曾是一只骄傲的鹰？当他默默无闻的死在鸡圈时，他最后想的是否是自己也曾拥有一双会飞的翅膀？当周围的鸡都认为自己飞不起来的时候。他们是否发现自己的身旁也有这样一对会飞的翅膀？是否还能想起自己的祖先曾经也能一飞冲天，遨游蓝天。在我看来，人人都有一双会飞的翅膀，但是它的伸展却取决于你是否能战胜自己，用对生活的热情将它释放。

还记得很久以前的一篇课文《伤仲永》这是关于一个名叫“仲永”的神童，五岁便可指物作诗，天生才华出众，从故事的开头来讲，这个名叫仲永的小孩可谓是聪明至极，可以说这是一只雏鹰，且展翅翱翔的大局已经初见雏形。但是最终却因为后天自己不要学习和被父亲当作造钱工具而沦落到一个普通人。

天才，顾名思义，从上天那里得到了才华的人。天才，当然比普通人要优秀很多，只要稍加教育，学习，就能成为一个社会难得的人才。但为什么方仲永最终成为了一个普通人。甚至连普通人都不如呢？这是因为他没有接受后天的教育，没有进步，只是原地踏步，而别人却都在努力奋斗，不断进步，最终他只有被超过。天生的才能固然很重要，但后天的教育也是必不可少的，如果缺乏后天的教育，再好的才能也会被荒废。反之，一个普通人，经过自己的不断努力，可能也会对社会做出很大贡献。

就如同那只在鸡窝中的鹰，很显然他的血管中流淌的是高傲的血，只要稍加练习就可以不再平庸，飞上蓝天，可是最终呢，他什么也没有做，只是无病呻吟般的感叹几声，就安于现状，可见人人都是一定会有一双会飞的翅膀，可是这翅膀也是需要锻炼，也是需要磨练。如果一只鹰没有生活的热情，没有一个上进心，那么最终这双优秀的翅膀就会慢慢的萎缩，再也无法伸展，而这只鹰最终也只能度过平庸的一生，像一只鸡一样，平庸的死去。

现年40岁的世界级激励大师约翰.库缇斯，天生下肢瘫痪并做了截肢手术，按照世人的观点，这样一个残疾人几乎在人生的天空上已经过早的坠落，兴许运气好点还可以像鸡一样，在地上蹦蹦哒哒的苟延残喘。

但是库提斯却用自己，再次让自己的翅膀舒展，从新展翅翱翔。他取得一系列让正常人惊叹的成就：没有腿，他就疯狂的锻炼自己的上肢力量，他取得了国家二级教练员，举重冠军，夺得澳大利亚残疾网球冠军、成为澳大利亚板球队荣誉队员、一直坚持不用轮椅而用“手”走路、考取了驾照......约翰形容自己“每一天都是一场战斗”，无时无刻都要接受死亡的威胁，但是他的口头禅却是“因为我们能行！”

谁是生命中最强的敌手？人的惰性其实才是我们每天所要殚精竭虑对付的对手。对于约翰.库缇斯来说，如果懒惰，无异于接受死亡。但是他却战胜了自己的苦难，用生活的热情激活了自己折断的翅膀，使自己重新展翅翱翔。人人都有一双会飞的翅膀，只要你想，你就能飞翔。

人人都有会飞的翅膀 第2篇

张文龙，一位本是长的帅气的男孩却总是有点脏兮兮，一名本是聪明上进的学生却总是完不成任务。他从小不知道妈妈长什么样，有人说他妈妈死了，也有人说他妈妈跑了;他很少见到自己的爸爸，因为爸爸常年在外打工，照料他生活的是一位年近9旬的奶奶。

2010年6月7日老师日记

又是张文龙，只有他一个人的课文还没有背会。

课间我叫他到办公室，看着他，我沉默了好久：他的小脸还是像只小花猫，天这么热了却身着秋衣。

“文龙明天该穿短袖了，看，老师都穿短袖了，不是吗?”我指了指自己的短袖。

他愣了一下，看了看自己的衣服，又看了看我的衣服。

“哦”他呐呐的应了一声。

“去外边水管把脸洗洗好吗，我又看不到你帅气的脸了”我指了指外边的水管处。

他不好意思地笑笑，出去了。

两三分的时间他就回来了，脸上带着水珠，脖子上似乎还有黑色的痕迹。

看着他的脸，我又沉默了一分钟：“文龙，我原来以为你昨天就可以背会课文了，可是--”我没有再往后说。

“我今天中午放学前能背会”他认真的看着我。

我看看窗外示意他可以出去玩了，在他准备转身时我又说：“文龙，我觉得你的脸如果洗干净你是一个帅哥哦!”

他又不好意思的笑了笑，转身出去了。

2010年6月7日学生日记

今天我的课文没背会，被老师叫到办公室了，去办公室总不会是去发东西吃，原以为老师会吵我，谁知道没有吵我，老师说她认为我昨天就能背会，我们组的一号同学就是昨天背会的，我今天一定能背会。

我们老师总说我长得帅，老师还说过呼兴强张得帅，不知道是什么意思，不过老师说要洗了脸之后才帅，我以后会记得洗脸的。老师穿短袖了，我明天也要穿短袖。

反思：

每一位孩子都有一双会飞的翅膀，有些孩子的翅膀没人帮助打理，时间长了，他就会觉得自己没有翅膀了，自己永远不会飞了。我们要经常提醒这些孩子，他有翅膀，而且会飞，老师可以帮助他打理。

为学生插上会飞的翅膀 第3篇

在写作中突然得到的灵感, 绝非天外飞来, 而要靠平时的积累。包括从课内外的大量阅读中, 对有关写作知识、经验的积累。有了这些积累, 就为灵感的发生创造了可能。从我国古代的文人学士来说, 出名的都是善于从书本中找启示, 以便得到创作的灵感, 写出光彩照人的佳作来。当然, 这种阅读后的启发、感受或影响, 绝对不是原作的翻版, 或者改头换面, 换汤不换药。而是在不断地从名作中汲取营养后, 自己再作构思和创造而得来的。

我们在作文教学时尤其要适时的指导学生从阅读中汲取营养。感知作品时, 相当于画家对“眼中之竹”的审美感受。然后, 对作品细心品味, 反复推敲, 调动自己的审美经验, 将作品特色融化在头脑中, 相当于画家的“胸中之竹”的审美体验。最后, 把作品熟记于心, 把自己的德、识、才、学、知、情、意、行统统融入所创造的新作品中, 只有这样, 才能达到写作时激情洋溢, 生气灌注, 意象、情思纷至沓来的最佳创作境界, 相当于画家的“手中之竹”的审美创造。阅读是学习写作技巧的一种手段, 是为了吸收别人的养分来化作自己的细胞, 构成一个全新的文章肌体。好比蜜蜂采花酿出的甜蜜, 蚕吃桑叶吐出的新丝, 是“师其意不师其辞”。良好的阅读习惯就能为学生插上会飞的翅膀。

我常听到有些同学抱怨自己的生活太单调, 怎么也找不到可写的题材。因此有的人听到要写作文, 眉头立即皱起来, 唉声又叹气, 实在没办法, 就脱离实际的瞎编乱造。这能行得通吗?很明显, 这就像是走进了一条死胡同, 好的文章是无法从中诞生的。

学生写的文章之所以乏味枯燥, 原因并不在于生活本身, 而是在于学生不作认真阅读, 不积极的去锻炼阅读能力, 也不较深层的去思考, 而总是依样画葫芦, 内容浮于表面。这样写出来的文章自然平淡无味, 写作能力也得不到应有的提高。这时, 就需要教师对学生作适当的指导。

写作材料的积累, 除了深入生活摄取外, 还要靠阅读来补充。因为阅读能开阔眼界, 充实思想, 丰富学识, 而所有这些恰恰是作文时必要的。“熟读唐诗三百首, 不会作诗亦会吟”的道理是显而易见的。

至于如何把书本知识转化为写作材料呢?我觉得教师应从两个方面对学生作好引导工作。一是要阅读面广, 博采众长, “必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限, 枯燥了。”我国古代的屈原所写的《天问》中一口气提出了一百七十二个问题, 从天文到地理, 从博物到神话, 无所不涉, 充分显示了作者博学多才, 见识丰富。

二是要让学生在熟读精思上用功夫, 要精读细品, 正如朱熹在《朱子大全读书之要》中所说:“大抵观书须先熟读, 使其言皆若出于吾之口;继以精思, 使其意皆若出于吾心, 然后可以有得尔。”书要读得熟, 知识就记得牢固, 写作时才会收到融会贯通的效果。而思得精, 那就是能集中精力潜心去思考, 这样才能获得有血有肉的材料。

在具体的写作教学中, 我主张让学生广泛涉猎古今中外各类作品。只有亲身体验了, 才有发言权。所以我要求学生写读书笔记也分为两步走。第一步, 每个月的阅读量是两本书, 分别对书中的主要内容、人物形象进行自己的概括, 并摘录相应的妙词佳句, 做成文摘片。第二步, 学写文学评论, 这是对作文水平相对较高的学生提出的要求;对作文水平略逊一筹的学生则要求他们写读后感, 根据每个学生自己的实际情况, 制定不同的阅读标准。但每个学生必须在阅读作品后写出自己的真实体验, 严禁抄袭现成的书评。希望学生们用自己的眼光去看, 用自己的心灵去感悟, 用自己的笔去评说。只有这样, 学生才能真正从阅读中汲取营养, 丰富写作的素材, 提高写作的技巧。

在指导学生阅读时, 教师可作适当的选择, 既要让学生易于接受和理解, 又要有一定的参考价值, 其中的度要准确把握。一旦学生能领悟到读书的益处, 自然也就会进入阅读与写作相互促进的良性循环之中。相信如果学生阅读能得其法, 阅读程度提高了, 写作水平亦能相应提高。元代程端礼先生曾为读书和作文打了个比方, 他说:“读书如销铜, 作文如铸器。铜既销矣, 随模铸器, 一冶即成。”天长日久的读书, 自然会积累一定的好材料, 将来作文时, 这些积累的材料, 也就能冶炼成好文章了。

同时, 教师亦可有意识的组织学生进行比较阅读水平, 了解美文的特点, 并通过讨论, 交流读书心得。在面对面的交流中, 学生可能更容易接受教师的建议, 立场会更客观些。与此同时, 教师也就可以凭借自己学识的广度和深度对学生起到较好的提挈作用。作为语文教师, 更应时常给自己充电, 少一些对学生的抱怨, 多一些对自己教学的思考, 使自己在写作教学中真正做到导得其法, 使写作成为学生的一种乐趣。

人类创造的知识主要是通过书本来积累、保存和传播的。阅读可以开阔眼界, 提高认识能力, 可以在潜移默化中陶冶性情, 培养品德, 发展个性, 提高素质。而所有这些, 恰恰是培养和提高学生的写作能力所必要的。由此可见, 以读促写是进行写作的一条捷径。作为语文教师, 我们应积极鼓励和引导学生到课内外阅读中去觅取创作的源泉, 丰富写作的思路。让阅读这双隐形的翅膀带着学生们去追逐梦想, 唱响青春的旋律。

摘要：阅读之于作的作用是很重要的, 无论是资料的积累还是语言文字技巧的获取都可以从阅读中汲取营养。“至于如何把书本知识转化为写作材料呢?一是要阅读面广, 博采众长, 二是要让学生在熟读精思上用功夫, 要精读细品, 本文尝试对阅读与作文的关系及相互作用作一番探讨。

关键词：阅读,作文,以读促写

参考文献

[1]熊川武著, 《反思性教学》, 华东师范大学出版社。

[2]谢象贤主编, 《语文教育学》, 浙江教育出版社。

[3]邵瑞珍主编, 《学与教的心理学》, 华东师范大学出版社。

[4]黄瑞夷著, 《作文教学的趣味与境界》, 福建教育出版社。

每个人都有会飞的翅膀 第4篇

汉斯·泰勒极不满意自己的形象。汉斯·泰勒的母亲在怀着他的时候，因误食了药物，使汉斯·泰勒一出生身体便成了畸形。不但矮小，而且驼背，豁嘴，短臂短腿，再配上一对天生的招风长耳，那模样光用难看来形容，恐怕还不全面，更确切地说是滑稽。因为只要是第一次见到汉斯·泰勒的人莫不笑得岔了气。

为此，汉斯·泰勒很是自卑，他恨父母给了他难看的容貌，更恨那些取笑他的人们。他没有朋友，也没有哪个女孩愿意跟他交往，年过三十的汉斯·泰勒还沉醉在酒杯里，自暴自弃地度日，曾经两次自杀未遂。

只有他的母亲坚信他不是一个废人。母亲说：“他跟别人一样，也有一双会飞翔的翅膀，只是现在他的翅膀还没有足够丰满，没有足够的力量飞翔，我相信，总有一天他会飞起来的。”汉斯·泰勒的父亲说：“你就别再自欺欺人了，别人家的孩子，像他这么大年龄的有的都当上了公司总裁，还有的成了各个领域的骨干，就是再差的也娶了妻生了子，成了家立了业。你看他，我们还能指望他什么呀！”

汉斯·泰勒也不相信母亲的话，他说：“别人哪一个不是生得高大威武，我却还没有一个凳子高。别人都有一双长腿一双长臂，而我却有一双长耳朵。”汉斯·泰勒气急了，还用刀去砍自己的耳朵，他觉得那双长耳朵是父母送给他最大的耻辱。可是，母亲却说：“孩子，你不懂，我敢肯定，你的那对长耳朵是上帝送给你腾飞的翅膀，只是上帝将它安错了地方而已，但它并不影响你飞翔！”母亲的话成了汉斯·泰勒最后的安慰。

有一天，当刚喝完酒的汉斯·泰勒又在街上闲逛时，突然遇到了一个人。—般认识他的人都已经习惯了他的模样，所以表现得很平静，而那个人是第一次看到汉斯，所以当时便忍不住捧腹大笑起来。汉斯勃然大怒，他最见不得人如此笑话他，所以冲上去要跟那人拼命。由于长得矮小，而那人却生得高大，汉斯只得跳起来用巴掌去打那人的脸。汉斯·泰勒滑稽的模样让那人笑得更加厉害了。

最后，那人的同伴跟汉斯·泰勒说明了真相。原来那人竟然是大名鼎鼎的导演威尔逊，他正在拍摄的一部影片正好需要一个像汉斯·泰勒这样的喜剧角色。汉斯·泰勒的形象和他刚才的表现令威尔逊大为赞赏。当威尔逊说要请汉斯·泰勒去当演员时，他不敢相信地问：“这是真的吗？像我这样一个丑陋无比的人，怎么能上荧屏当演员呢，你没有搞错吧？”

汉斯·泰勒果然不负威尔逊的厚望，以他滑稽的表演赢得了观众的掌声，一夜之间便闻名天下。特别是他的那对长耳朵，很多小孩子只要一见到他抖动耳朵，便兴奋得大声尖叫，还故意将自己的耳朵拉长，学着汉斯·泰勒的模样跟同伴逗乐。汉斯·泰勒成了孩子们的偶像，而他的那对长耳朵还真的像一对会飞的翅膀一样，将他带进了一个光明的世界。

当汉斯·泰勒将父母接到一栋大别墅里，跟自己一起居住的时候，汉斯·泰勒问母亲：“您当年怎么知道，我的长耳朵是上帝送给我的会飞翔的翅膀呢？”母亲笑着说：“其实我们每个人都会得到上帝赠送的翅膀，那就是对生活的热爱和追求成功的信念。”

［简评］汉斯·泰勒身体畸形，招风长耳使得模样难看而滑稽。但他的母亲坚信他有一双会飞翔的翅膀，那对长耳朵就是上帝送给他腾飞的翅膀，总有一天他会飞起来的。汉斯·泰勒在大名鼎鼎的导演威尔逊的发掘下，抓住了机会，一夜之间便闻名天下，成了孩子们的偶像。那对难看的长耳朵将他带进了一个光明的世界。正如汉斯·泰勒母亲所言，其实我们每个人都会得到上帝赠送的翅膀，那就是对生活的热爱和追求成功的信念。只要拥有这双翅膀，即使你暂时遭遇困难，也不会阻碍你将来一飞冲天！