人教、北师版五年级文学常识及北师版名言

人教、北师版五年级文学常识及北师版名言（精选7篇）

人教、北师版五年级文学常识及北师版名言 第1篇

人教版五年级文学常识

五上：

1、林海音：《窃读记》 原名：林含英，小名：英子，将北京的生活点滴写成《城南旧事》。

2、《小苗与大树的对话》，文中涉及的人物：季羡林，文学翻译家、学者。文中涉及的书目：《三国演义》我国第一部章回小说，作者罗贯中；《水浒传》作者施耐庵；《三侠五义》、《施公案》、《彭公案》均为清代侠义小说，以行侠仗义、惩恶扬善为主题；《古文观止》代表了中国古代散文的最高成就，是学习文言散文的入门读物。

3、叶文玲：《我的“长生果”》。

4、陈慧瑛：《梅花魂》，出版《归来的啼鹃》、《月是故乡明》。

5、琦君，原名潘希真：《桂花雨》。

6、布封[法国]：著名博物学家、作家，《松鼠》。巨著《自然史》。

7、许地山：笔名落华生，《落花生》。

8、冯骥才：《珍珠鸟》。

9、梁晓声：《慈母情深》。短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，长篇小说《雪城》、《年轮》。

10、巴德·舒尔伯格[美国]：《“精彩极了”和“糟糕透了”》

11、毕淑敏：《学会看病》。

12、毛泽东：《七律·长征》。

五下：

1、老舍：原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，《草原》。长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；剧本《龙须沟》、《茶馆》。

2、袁鹰：《白杨》，《丁丁游历北京城》。

3、林海音：《冬阳·童年·骆驼队》，选自自传体小说《城南旧事》。

4、萧红：《祖父的园子》，回忆性长篇小说《呼兰河传》。

5、费奥多罗夫[俄国]：《童年的发现》。

6、刘义庆[南朝]：文学家，《杨氏之子》，选自《世说新语》。

7、《晏子使楚》：选自林汉达的《春秋故事》

8、魏巍：《再见了，亲人》，选自《谁是最可爱的人》，还著有《依依惜别的深情》、《战士和祖国》。

9、司马迁[西汉]：史学家、文学家、思想家，《将相和》选自《史记》，《史记》是我国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。

10、罗贯中[元末明初]：小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，《草船借箭》选自古典历史小说《三国演义》。

11、施耐庵[元末明初]：小说家，《景阳冈》选自长篇小说《水浒传》。

12、吴承恩[明代]：小说家，《猴王出世》选自长篇神化小说《西游记》。

13、徐光耀：《小嘎子和胖墩比赛摔跤》，选自《小兵张嘎》。

14、吴敬梓[清代]：《临死前的严监生》，选自《儒林外史》，是我国古典讽刺小说中的杰作。

15、曹雪芹[清代]：小说家、诗人、画家，《“凤辣子”初见林黛玉》，选自《红楼梦》。

16、冯骥才：《刷子李》，选自《俗世奇人》。

17、马克·吐温[美国]：著名作家，被誉为“美国文学中的林肯”，《金钱的魔力》，选自短篇小说《百万英镑》；还有写景散文《威尼斯的小艇》。

18、季羡林：《自己的花是让别人看的》。

北师大版教材作家作品简介

安徒生（丹麦）-----《丑小鸭》

《掩耳盗铃》由吕不韦命其宾客编纂。出自《吕氏春秋 • 自知 》 许地山----《落花生》 列夫·托尔斯泰----《跳水》 闻一多------《七子之歌》

雨果-----《“诺曼底”号遇难记》

林海音----《迟到》 《窃读记》 《冬阳·童年·骆驼队》 契诃夫（俄国）-----《凡卡》 泰戈尔（印度）----《新月集》 吴承恩——《美猴王》

列夫托尔斯泰（俄国）——《穷人》 蒲松龄——《崂山道士》 王尔德——《快乐王子》

叶圣陶：《小小的船》、《瀑布》、《风》、《不用文字的书和信》 老舍：《老北京的春节》 《月牙儿》、《草原》、《趵突泉》 《养花》 巴金：《给家乡孩子的信》 《家》 《海上日出》 《索桥的故事》

韩非子：《滥竽充数》――《韩非子·内储说上》 《郑人买履》――《韩非子》 冰心：《雨后》 《一只小鸟》 《忆读书》 《山中杂记》 艾青：《下雪的早晨》《太阳的话》

冯骥才：《珍珠鸟》 《挑山工》《献你一束花》

北师版五年级上下册名言

一、话语

1．此时无声胜有声。2．听君一席话，胜读十年书。

3．良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。4．良言一句三东暖，恶语伤人六月寒。

五、规则

1．不以规矩，不成方圆。－《孟子》

2．只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。－［俄国］列夫.托尔斯泰

九、太阳

1．大漠孤烟直，长河落日圆。－（唐）王维

2．东边日出西边雨，倒是无晴却有晴。－（唐）刘禹锡

十、路

1．千里之行，始于足下。－古代格言 2．条条大路通罗马。－欧洲谚语

3．其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。－鲁迅

十一、快与慢

1．欲速，则不达；见小利，则大事不成。－《论语》 2．苟有恒，何必三更眠五更起，最无益，莫过一日曝十日寒。－（明）胡居仁

十二、回归

1．羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。－（东晋）陶渊明

2．一个没有祖国的人，象一个没家的孩子，永远都是孤独的。

－［新加坡］尤今

人教、北师版五年级文学常识及北师版名言 第2篇

教学目标

1．借助工具书自学生字新词，感悟作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一坏习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。

2．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。

3．在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。教学重点

概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。教学难点

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

教学过程：

一、谈话导入，激情诱趣。（出示林海音的画像）同学们通过上节课的学习我们知道这位台湾著名作家的名字是林海音（生答），她一生出版了众多文学名作，被尊为台湾文学“祖母级的人物”。林海音女士在她70多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但‘迟到’这件事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！” 是啊，人非圣贤，孰能无过，关键是我们如何面对错误。这节课就让我们跟随她的思绪，再次走进林海音童年的故事《迟到》（板书）。

二、回顾课文内容

师：谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事? 生：

三、感受父亲的严厉

师：从中让你们感受到了这是一位怎样的父亲呢？（严厉、疼爱）正如她自己所写的那样：课件——我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。有一件事我永远忘不了„„

生：齐读

师：同学们，林海音是著名的作家用词都是反复推敲了的，想想这里为什么连续用了三个“很严”呢？

生：交流后读（用特别的严都不能表达这个程度）——我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。有一件事我永远忘不了„„（很严变色）

师：那么文章当中那些地方让你感受到了父亲的严厉和疼爱？请同学们：出示——默读课文2——18自然段，一边读一边体会，文中哪些地方，通过哪些词语让你感受到了父亲的严厉和疼爱？勾画出相关的语句，并在旁边批注出你的感受。

生：批注

师：好了，同学们请放下手中的笔我们一起来交流：那些地方让你感受到了父亲的严厉和疼爱 生：等一下，妈妈进来了。她看我还没有起来，吓了一跳，催促着我。但是我皱紧了眉头，低声向妈哀求说：

“妈，今天已经晚了，我就不要去上学了吧？”

妈妈就是做不了爸爸的主，当她转身出去，爸爸就进来了，他站到床前，瞪着我：

“怎么不起来？快起！快起！”

“晚了，爸！”我硬着头皮说。

“晚也得去，怎么可以逃学？起！”

一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不挪动。

师：他找的就是英子和爸妈的对话，来，我们一起来读一读 生：读

师：从林海音与爸妈之间的对话中你听出了什么呢？先不要急着说，自己再读一读。生：自由读 生1：读

师：他强调了已经晚了，索性不去了，生2：

听出了：体会爸由生气到很生气再到气极了的心情。她对妈和爸爸说的话不一样，感受对爸的恐惧敬畏；引导此时她是怎样的想的，爸又是怎样想的？她为什么不想上学？ 这下可惹恼了老爸

师：读出示——爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！生：齐读

师：爸是真打了，而且还打的特别的——（狠）你从那儿感受到的？ 生：

师：从打的声音、拿鸡毛掸子的方式、打的伤痕、程度进行点评 理解“咻咻”。

师：在你的生活中，什么时候听过这种“咻咻”的声音？ 生：交流

师：是呀，可能我们忘我地在绳间飞舞的时候；可能是„„然而，此时这带有“咻咻”声的藤鞭子，被盛怒之下的父亲，高高的一抡，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮肤上，读——

出示——爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！

师：这一连串的动作描写把一个愤怒至极的父亲再现于我们的眼前。请同学们再来读一读这段话，体会一下父亲当时的心情。同时思考一个问题：把“父亲气极了”的“极”改成这个“急”行不行？ 生：交流后读

师：来让我们一起来感受这个严厉的、气愤至极的父亲：读——爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！

爸把我从床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我像是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车。第一次花五大枚坐车去上学。师：（低沉的声音）但是同学们，A当小海音哭泣着坐在车上，检查着红肿的伤痕，她是多么伤心，多么难过呀！（走到单个学生面前）读——我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽答答地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我是怕同学看见了要耻笑我。

B．师：是呀，难过之余，小海音还要把伤痕遮起来，她怕同学看见了会耻笑她。她是多么委屈呀！（走到第二个学生面前）

C．师：伤痕刺痛着小海音，当她再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠着孩子，而她的爸爸竟然下手这么狠，对自己这么严厉难怪她会有这种感受——我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。有一件事我永远忘不了„„

四、感受父亲的疼爱

师：是呀，父亲催我起床我不起，命令我起床我还是不起，怕我养成了懒惰的习惯。爸才气极 了痛下狠手，其实，鸡毛掸子打在女儿的身上，也疼在爸爸的心上啊！爸爸的严其实也是一种——爱、疼啊！那么文章中你还从那些地方感受到父亲很疼我呢？

生：出示——我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。

师：父亲打了“我”，为什么还来送东西？（这样写有什么好处呢？体会细节描写的作用。）（2）生读，交流。

下过雨，怕我冻着，没吃早饭，怕我饿着，所以父亲给我送夹袄和铜板„„

（3）师：当父亲听着我痛苦的哭号，当父亲想起我红肿着的伤痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到“我”了，却什么也没说，生：读——我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。

师：同学们，在爸无声的语言中，在这一连串的动作中课件出示：——你感受到了什么呢？请你闭上眼睛想象爸爸给我东西时的情景——师读—— 师：好了，同学们你感受到了什么 生：细心的父亲、疼爱我父亲

师：是呀，只是默默的看着“我”穿上夹袄，轻轻的地给“我”两个铜板。这就是父爱，无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。

师：音乐起走到一个孩子面前读——我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。补白部分。

展开想象：爸嘴里虽然没说什么，可他那动作，那眼神的背后是多么想告诉女儿：孩子，不是爸爸不爱你啊！„„（请这边的同学拿起笔，写一写父亲此时心里的话）我虽然也没说什么，可我心里却真正明白了父亲，理解了父亲，那无言的爱呀！我是多么想对爸爸说：爸爸„„（请这边的同学拿起笔，写一写女儿心里的话）串联父女的对白：（配乐）（交流）

孩子啊！你能理解爸爸的爱吗？„„女儿是多么想扑到爸爸的怀里，痛哭一场，那是悔恨的泪啊！那是理解的泪水啊！„„

师：同学们，此时此景，这一切的一切却都在无言中，这是一个怎样的场面啊！父女俩久久地站在那里，两颗心紧紧地贴在一起，天底下还有比这更感人的爱吗？

来——让我们再次感受这最真诚、最无私的爱：读——我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。

师：这段刻骨铭心的往事改变了小海音，她变了变得怎样？请同学们齐读最后一自然段。他变得怎么样？

生：从迟到到早到（板书）

五、揭示主题

师：是呀，小海音读懂了父亲这份真诚满怀的、厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海音的未来和人生。：林海音的成就？

她能发生如此的变化，受父亲的影响很大，除了父亲的影响，还有别的什么原因吗？(引导学生体会：教师的引导、自我认识与反省并板书：自我反省)那么学完这一课你想说什么呢？ 生：说——

师：现实生活中我们，并不缺少父爱，母爱，未来的日子里，我们该如何理解这些爱的真正含义，如何去面对错误，这是需要我们一生都要认真思考的问题。生：

师：每个人的成长都会面对一些错误，不过，可怕的不是错误，可怕的是错误的对待错误。学习生活是如此，人生道路同样如此，只要认真、冷静的看待错误，面对错误，（结题）勇于改正自己的错误，我们就会感受到成长的快乐。下面就让我们在齐读名言中结束我们今天的新课： 最大的失败是失败了不觉悟。——卡莱尔

错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来 只有什么事也不干的人才不会犯错误。——列宁 我的最重要发现是由失败给我的启发。——戴维

人教、北师版五年级文学常识及北师版名言 第3篇

关键词：二次函数,中学,数学教科书,比较

二次函数是中学函数课程内容的重要组成部分, 它承接了初中一次函数、反比例函数等内容, 又是在高中阶段继续学习指数函数、对数函数、幂函数等其它基本初等函数的基础。是让中学生体会变化中的量, 领会函数思想、方法的重要工具之一。作为连接初中、高中函数知识的桥梁, 针对二次函数课程内容进行研究, 梳理它们在初、高中知识体系中的衔接顺序以及与其他知识的联系, 有助于中学教师更好地理解二次函数课程内容, 合理开发课程资源, 准确把握课标、教材。

选取我国目前使用最为广泛的由人民教育出版社和北京师范大学出版社出版发行的义务教育数学课程标准实验教科书和普通高中课程标准实验教科书作为研究对象。探索两版本中学数学教科书在二次函数内容范围和内容组织上的异同点, 以期望能概括出中学数学二次函数课程内容的特点。

一、分析框架和研究方法

1. 分析框架。《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》和《普通高中数学课程标准 (实验) 》分别对二次函数有关内容作了规定。如表1所示。

从联系的观点看《课标》对二次函数课程内容的规定, 可将其划分为二次函数的基本含义、与其他内容的联系两部分。二次函数的含义包括二次函数的概念, 二次函数的图像, 二次函数的性质三部分。与其他内容的联系包括二次函数与一元二次方程的联系、二次函数与一元二次不等式的联系两部分。这样的划分构成了两版本中学数学教科书二次函数课程的内容范围。并由此归纳出比较分析的框架, 如图1所示。

2. 研究方法。采用内容分析法, 以引例、例题、课堂练习题作为分析单位, 针对每个问题所呈现的概念, 依据分析框架将其归类统计。呈现相同概念的问题将归纳为一类, 若有问题呈现多个核心概念, 则按照呈现概念的多少重复归类计数。定量统计与定性描述相结合, 希望发现两版本中学数学教科书二次函数课程内容异同与特点。

二、研究结果分析与讨论

1. 两种版本“二次函数”的内容范围分析。

(1) 二次函数的基本含义。按照问题所反映的核心概念, 在分析过程中我们又将“二次函数的基本含义”细分为如表2.1所示的9个方面。

由表2.1可知, 人教版在二次函数的概念及其单调性的讨论最多, 分别有5题次, 占20%。其次为顶点、对称轴、开口方向等二次函数基本性质的讨论, 有4题次, 占16%。描点法画y=ax2+bx+c图像和二次函数最值问题最少, 各有1题次, 占4%。最值问题多以探究形式出现。

与人教版不同的是, 北师版在最大 (小) 值问题的讨论上所占比重最多, 有9题次, 占25%, 其次是三种图像及其联系的讨论, 有7题次, 占19.44%。用描点法画y=a (x-h) 2+k图像和二次函数奇偶性的讨论北师版中学数学教科书中却没有涉及。

(2) 与其他内容的联系。与其他内容的联系包括与一元二次方程的联系、与一元二次不等式的联系两部分。依据问题的核心概念呈现, 与一元二次方程的联系又可细分为“已知因变量的值求自变量的值与解一元二次方程”、“用图像求一元二次方程的根”、“方程的根与函数的零点”三部分。与一元二次不等式的联系只有“用二次函数图像与零点解一元二次不等式”这一个方面。如表2.2所示。

由表2.2可知, 人教版在方程的根与函数的零点方面讨论最多, 有2题次, 占50%。北师版则在用图像求一元二次方程的根上讨论最多, 有7题次, 占50%。与一元二次不等式的联系中, 只有用二次函数图像与零点解一元二次不等式这一类的问题, 但可以看出, 北师版有18题次, 人教版有4题次。宏观来看, 北师版中学数学教科书中的例题、习题明显多于人教版。

2. 两种版本“二次函数”的内容组织分析。

(1) “二次函数”课程内容的章节顺序。

章节顺序反映了中学数学教科书中, 各种材料是如何以一定的逻辑结构进行编排的。中学数学教科书的章节顺序是按照《课标》要求布局, 符合学生的认知发展规律, 不同的版本又独具特色。人教版与北师版中学数学教科书在二次函数课程内容上的分布顺序如表2.3所示。

由表2.3可知, 人教版与北师版在章节顺序上都是由“一元二次方程”“二次函数”“一元二次不等式”这三个模块顺序进行编排的。且同样都是在九年级上册安排一元二次方程的内容。九年级下册安排二次函数内容。在高中数学1中以二次函数为重要引例, 探讨函数的几个重要性质, 并对一元二次方程的根与二次函数零点的关系进行分析介绍。数学5安排一元二次不等式的内容。

与人教版不同的是, 北师版在高中数学1中单独成章, 安排了“二次函数的再研究”这一节内容, 既是对初中二次函数内容的复习巩固, 又不单纯是对所学知识的回顾, 在内容的深度与广度上都有扩展。凸显了二次函数在高中函数知识中的基础性地位。北师版在章节数上也多于人教版, 例如在九年级下册二次函数这一章, 北师版有8节内容, 人教版有3节。高中数学1中, 与二次函数有关的函数章节内容, 北师版有2节, 人教版有1节。

(2) “二次函数”课程内容的知识点分布与联系。

与章节顺序不同, 二次函数课程内容的知识点分布与联系, 是从另一种角度诠释了二次函数课程内容的组织顺序。如图2.3与图2.4所示。

将知识点的联系分为有联系和无联系两种。无联系用花箭头线表示, 表示两部分内容分属不同知识模块, 且没有相关性。有知识点联系分为“直接联系”和“间接联系”两种, 有直接知识点联系的用实箭头线表示, 即该部分内容与所联系内容为同一知识模块, 箭头方向表示后文知识点对箭头所指知识点有铺垫或升华作用。有间接联系表示两部分内容分属于不同知识模块, 但后文内容是箭头所指内容学习的基础与相关问题解决的铺垫性知识。

三、研究结论与教学建议

1. 研究的结论。

(1) 从内容范围来看, 中学数学教科书中二次函数课程内容严格按照《课标》规定分布, 北师版课程内容略少于人教版。

人教版与北师版中学数学教科书都涵盖了《课标》所规定的二次函数课程内容。北师版二次函数课程内容略少于人教版, 例如北师版高中数学1函数性质中未涉及奇偶性探讨。总体来说, 人教版中学数学教科书注重基础知识的标准性和全面性, 对主要概念都会有完整的定义呈现。北师版则凸显问题解决, 安排了相对较多的例题、习题, 注重解题和应用。

(2) 从内容组织上看, 两版本二次函数课程内容都呈螺旋式编排, 逻辑结构相似。

二次函数是初中代数教学的重点与难点, 却又是高中函数知识学习的基础。很多后续函数知识的学习都是建立在二次函数学习的基础上。两种版本都以螺旋式编排二次函数课程内容, 且结构相似, 后续内容多与以前所学知识相联系, 利于学生回顾与总结。

人教版中学数学教科书偏重基础知识的巩固, 呈现的概念较多较全面 ;北师版中学数学教科书偏重应用, 与实际问题联系较多, 偏重基本技能训练, 尤其是实际问题的语义情境建构及运算技能的训练。

(3) 从问题设置的量来看, 北师版设置的例题、课堂练习题略多于人教版, 且侧重点各不相同。

在二次函数的含义部分, 人教版设置问题最多的部分是二次函数的概念, 北师版则是最值问题。与一元二次方程的联系中, 北师版设置的问题探讨最多的是用图像求一元二次方程的根, 人教版则是方程的根与函数的零点。由此可见, 两种版本中学数学教科书所呈现的课程内容各有侧重, 但横向看, 所强调的内容都是二次函数课程内容的核心部分。在教学中应特别注意突出重点。

2. 对教学的建议。

(1) 备课 :准确“定位”课程内容, 合理设置教学目标。在教学活动中应采用“联系”的观点, 纵向考虑二次函数与一元二次方程以及一元二次不等式内容的联系, 准确定位二次函数课程内容在中学数学课程中的地位, 明确该部分课程内容“承前启后”的作用。明晰了二次函数的课程地位, 对于合理设置教学目标就有的放矢, 遵循《课标》要求, 不随意拔高教学要求, 也不简单降低要求, 备好课, 是建设高效课堂的重要步骤。

(2) 上课 :注重思想方法渗透, 关注学生“差异性”。函数思想、数形结合思想、模型思想、方程思想等都是中学数学学习中的重要思想方法。在教学过程中应有意识的向学生渗透, 引导学生善于思考, 领会其思想方法的内涵, 并能运用于实际生活中去, 培养和提升“问题解决”能力。

学生是学习的主体, 这是新课改以来倡导的基本理念。传统教学注重教授讲授和统一标准的“一刀切”, 实际上是没关注到学生是以独立、有想法的个体参与学习活动。每个学生认知发展有差异、个人经历不同, 对二次函数概念的理解程度均会产生影响导致差异。在课堂教学时, 能否引导每个学生都有相应的进步和发展, 这也是从另一个侧面反映了本次课堂教学是否“有效”。

(3) 反思与评价 :以研促思, 以思促教, 评价体现“过程性”。对于二次函数课程内容的教学, 不是每节课都能顺利完成教学目标, 在教学活动开展过程中也会有很多“突发事件”。改善教学现状, 提升教学技能, “校本教研”和“教学反思”将是最好的途径。针对课堂教学困惑去研究, 在研究过程中反思, 在教学活动中去验证。这样, 不仅是对课堂教学, 也对教师专业发展都会产生积极影响。

同样, 评价学生也不能只看结果, 只关注学生对该部分内容掌握程度, 会不会解题是不够的。更重要的是关注学生能不能很好地参与到该部分内容的学习活动中去, 关注学生的数学学习经历与成长过程。

总之, 二次函数课程内容在中学数学中具有“承前启后”的作用, 占据着重要地位。梳理二次函数及其与一元二次方程、一元二次不等式的联系, 纵向与横向分析比较, 充分发掘“一标多本”的中学数学教科书资源, 分析重难点, 反思日常教学, 便能很好地驾驭该部分课程内容, 打造高效课堂。

参考文献

[1]课程教材研究所, 中学数学课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书·数学九年级 (上下册) [M].北京:人民教育出版社, 2009.

[2]课程教材研究所, 中学数学课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书·数学 (必修1, 必修5) , A版[M].北京:人民教育出版社, 2007.

[3]义务教育数学课程标准研制组.义务教育课程标准实验教科书·数学九年级 (上下册) [M].北京:北京师范大学出版社, 2010.

[4]严士健, 王尚志等.普通高中课程标准实验教科书·数学 (必修1, 必修5) [M].北京:北京师范大学出版社, 2010.

[5]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准 (2011年版) [S].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[6]中华人民共各国教育部.普通高中数学课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社, 2003.

人教、北师版五年级文学常识及北师版名言 第4篇

教学目标：

1、通过具体情境，学会用字母表示数，能用字母表示运算定律和有关图形的计算公式。

2、通过探索用字母表示数的过程，发展抽象概括能力。

教学重难点：

学会用字母表示数，能用字母表示运算定律和有关图形的计算公式。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师生游戏互动——《报数游戏》。教师宣布游戏规则：从第一名同学起开始报数，当报到的数是5的倍数的时候，不能直接说出这个数，必须用字母m来表示。学生报数，教师适时询问m所表示的数字是几，并板书。当全部报完时，引导学生观察体会，字母可以表示一个不确定的数，引出课题《字母表示数》并板书。

二、出示儿歌，探索新知

1.儿歌接龙游戏。

出示儿歌：1只青蛙4条腿，2只青蛙8条腿……，让学生进行儿歌接龙。提问：这样说下去能说完吗？改怎样用一句话来表达这首儿歌呢？（学生畅所欲言）

2.如果用字母a表示青蛙的只数，你能用字母表示这首儿歌吗？（学生组内探讨，集体汇报，教师点拨）

3.老师这里有三种不同的想法，你同意吗？并说说理由

出示三种说法：a只青蛙a条腿；

a只青蛙b条腿；

4只青蛙4a条腿.

学生组内讨论，交流想法。教师点拨，指导学生理解第一种说法没有关注数量之间的不同及关系；第二种说法注意到了数量的不同，但是没有将它们的关系表达出来；第三种说法用字母表示出了两个数量间的倍数关系。

指导学生4ⅹ啊可以写作4·a或4a，数字一般写在字母前面（板书）

4.出示儿歌，让学生试着用字母来表示

1只青蛙1张嘴，

2只眼睛4条腿；

2只青蛙2张嘴，

4只眼睛8条腿；

……

请学生自主完成，并全班汇报，教师点拨。让学生进一步认识字母表示数的重要性。

5.说一说生活中什么时候还用到字母表示数。

学生畅所欲言，教师适时点拨。

三、课堂练习，巩固提高

1、省略乘号，写出下面各式：

4×b= x×5= ɑ×c=

1×x= ɑ×b= x×x=

2、手势判断对错。

（1）b×2可以写成b2 （ ）

（2）b+b=2b （ ）

（3） ɑ+5可以寫成5ɑ （ ）

（4）6-c=6c （ ）

（5）d÷7=7d （ ）

3、用线段把左右相等的数连起来。

比ɑ多2的数 ɑ2

比ɑ少2的数 2ɑ

2个ɑ相加的和 ɑ+2

2个ɑ相乘的积 ɑ-2

4、在括号里填写含有字母的式子。

（1）一件上衣ɑ元，一条裤子比上衣便宜12元。一条裤子（ ）元。

（2）小刚每天看课外书15页，a天共看了（ ）页。

（3）一辆公共汽车上原有35人，到新站下去x人，上来y人。现在车上有（ ）人。

四、课堂小结，加深理解

在数学中字母可以表示不同的数，在生活中字母表示数又给我们带来了很多的方便，大家以后要灵活应用。

五、作业布置

完成课本63页试一试

板书设计

字母表示数

人教、北师版五年级文学常识及北师版名言 第5篇

《分饼》教案

教学目标

一、知识与技能

结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。

二、过程与方法

能正确读写假分数、带分数。

三、情感态度和价值观

培养学生的自主学习和观察、比较、分析解决问题的能力，并引导学生进行学法迁移。

教学重点

理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。

教学难点

理解假分数与带分数的分类。

教学方法

尝试教学法、自主探究法。

课前准备

实物投影仪、挂图（课文插图）、多媒体课件。使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课

猪八戒正遇到一个难题：取经途中师徒四人饿了，准备吃些干粮，八戒打开包裹分饼（板书：分饼），发现只剩下了3块，他呀，不知怎么分才能平均分？同学们愿意用你们的智慧帮帮他吗？（出示主题图：）

二、新课学习

（一）探索活动一。

请同学们用准备好的圆形纸卡代表饼，折一折、剪一剪、拼一拼、画一画。1．独立思考，小组交流合作动手操作。

2．全班反馈，展示分法。

（1）指名汇报，交流分法。

（2）操作演示，总结分法。

先把1张饼平均分给4个人，每人分到—，按照这样的方法，再分第2张饼，这样每人分到3个—张，即34张。

把3张饼叠在一起分，每人分到3张饼的—，也是—张。

3．这时每人只分到四分之三张饼，要使每人刚好吃到一张饼，每人必须再分到几分之几？合起来一共几分之几张？

（二）探索活动二。

唐僧师徒四人每人还吃不到一张饼，大慈大悲的观音菩萨担心他们吃不饱，又给他们4人送来了9张饼，现在平均每人又可以分到多少张？

1．同桌讨论分法。

2．班级反馈，展示分法；

（1）学生汇报，交流分法；

（2）操作演示，总结分法。

分法一：先分1张，每人—张，这样一张一张分，9个—张，也就是—张。

分法二：可以把9张饼叠在一起分，每人分到9张的—，合起来也是—张。

分法三：可以先分8张，每人分到2张，再分剩下的1张，平均分成四份，每人又分到—张，合起来是1张又—张。

板书：写作2张，读作：二又四分之一（学生跟读）。

小结：三种分法得到两个分数，因为分法都是正确的，所以这两个分数的值是相等的。

（三）探索活动三。

引导学生自主学习，获得新知

1．出示下列分数，要求学生认真观察，并分类。14、23、34、94、33、65、55、89、63、214。

2．独立思考后，小组交流并汇报（说出分类的依据）教师根据学生的汇报板书：

3．小结出示：

真分数：分子小于分母<1。

假分数：分子大于或等于分母≧1。4．辨析举例：分母的值越大，这个分数的值是不是就便假分数了呢？ 讨论后学生举例。

5．讨论：214应该分入哪一类？

带分数：整数和真分数合成的数>1。

小结：带分数也应归入假分数这一类，带分数是假分数的另一种书写形式。

三、结论总结

通过今天的学习，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。能正确读写假分数、带分数。

四、课堂练习

第一关：填一填。

（1）以4为分母的真分数，分子最大应是（）。

（2）以8为分母的假分数，分子最小应是（）。

（3）—是真分数，—是假分数，那么X是（）。

第二关：判断。

（1）假分数都比真分数大。`````````````````````（）

（2）带分数一定大于假分数。```````````````````（）

（3）分子是5的真分数有4个。`````````````````（）

（4）分母是5的假分数有无数个。```````````````（）

五、作业布置

完成《课课练》。

六、板书设计

人教、北师版五年级文学常识及北师版名言 第6篇

确定位置

（一）教材p65---66 教学目标：

1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能根据方向和距离确定物体的位置。

3、能描述简单的线路图。

4、通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。教学重点：结合具体情境，探索确定位置的方法并能确定物体的具体位置。

教学难点：用方位角和距离确定位置,能描述简单的线路图。教法：以学生自主探究，合作交流为主，教师适时引导。教具学具：多媒体课件、量角器、直尺等。教学过程：

一、情景引入 多媒体出示教材p65 师：

1、六一儿童节快到了，老师想带领同学们去动物园游玩，你们想去吗？那让我们一起去看一看吧！我们首先来到了喷泉广场，请同学们仔细观察动物园各场馆的路线图，找到自己最感兴趣、最想去的场馆，找学生自由说

刚才有同学说想去熊猫馆，老师也非常想去，因为熊猫是国家一级保护动物，而且是我国的“国宝”，我想去看一看它的生活环境。他们都有自己确定的位置，今天我们就来学习确定位置好吗？ 板书课题：《确定位置》

二、探究新知

（一）1.对照情境图想一想：熊猫馆在喷泉广场的什么位置？（同桌交流互议）

2.找几人试说一说：熊猫馆在喷泉广场的什么位置？

3.请同学们帮忙想一想，我们怎么去熊猫馆呢？（现在的观测点是喷泉广场），也就是说熊猫馆在喷泉广场的什么方向？（北边往东）狮虎山也在喷泉广场北边往东，怎么区分呢？用一个什么量来表示呢？ 师引导归纳熊猫馆在喷泉广场的什么位置的表述方法。a.结合情境图想一想：

熊猫馆在喷泉广场的北面吗？ 那熊猫馆在喷泉广场的东面吗？那熊猫馆在喷泉广场的什方向呢？

b.用量角器量一量熊猫馆的方向与正北方向的夹角是多少度？(熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度900米的地方。)4.小结：用北偏东的度数能准确描述熊猫馆在喷泉广场的方向，在谁的什么方向，就是以谁为观察点。

5.想一想：北偏东和东偏北的区别？ 思考后一生试述。

6.画一画，量一量，说一说，猴山、斑马场在喷泉广场的什么位置？

（二）出示教材p65的问题如下：

1.大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西60度方向上，如何区分它们的位置呢？（离喷泉广场的距离不一样，只有方向是不能确定准确位置的）

a 试让学生分别描述大象馆和长颈鹿馆的位置。B．找出一个你所喜欢的馆试描述它在喷泉广场的位置。c.量一量从喷泉广场到熊猫馆的距离是多少厘米？

d.如果1厘米代表500米试描述：熊猫馆在喷泉广场的位置 2.参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。3.小结：我们要确定一个物体的位置，首先要确定观测点，再确定方向和距离。

三、巩固练习

1、第66页，练一练第1题。

2、练一练第2题。

3、练一练第4题。

4、练一练第3题。

（师巡视指导）师引导归纳交流。

四、课堂小结

说说这节课你学到了什么？ 板书设计：

确定位置

（一）用北偏东的度数能准确描述熊猫馆在喷泉广场的方向，在谁的什么方向，就是以谁为观察点。

人教、北师版五年级文学常识及北师版名言 第7篇

今天刚刚组织学生学习了“找最小公倍数”这一节的内容.在课的前部分,学生经过自己的预习基本能够懂得找最公倍数的一般方法,即先分别找出这两个或三个的倍数,再从中找出最小的.但是我们知道,这样太麻烦了.于是我便组织学生以小组为单位进行探究学习竞赛:你能用几种方法找出这组数的最小公倍数?

3和65和118和106,8和12

12和483,4和78,12和153,7和14

学生们在这种竞赛方式下的学习活动中表现得非常活跃,他们在学过的找最大公因数的基础上,很快找出几种有规律的情况:

第一种:两个数有倍数关系的,较大的数就是它们的最小公倍数;如3和6,12和48

第二种:两个数的最大公因数是1时,它们的积就是它们的最小公倍数.5和118和9

以上两种是比较特殊的情况,对于除此之外的其它情况行不通,那么其它的情况有没有快捷的方法呢?大家再研究研究看.一句话再次掀起学生的`探索热情.经过一阵吵吵闹闹过后,一种种新鲜方法闪亮登场:

第三种:用短除法求取如8和1012和15他们从“你知道吗”和老课本中发现了.

第四种:学生们公认最便捷的方法,即用较大的数依次去乘234等,直到积也是较小的倍数时,这个积就是它们的最小公倍数.