人生寓言课件范文

人生寓言课件范文（精选12篇）

人生寓言课件 第1篇

中国寓言故事课件

寓言故事《矛与盾》课件

【教学目的】

1、掌握生字词,会写会理解。

2、了解文言文的意思。

3、了解寓言内容。

4、了解寓言包含的寓意。

5、能根据课文编排课本剧。

6、朗读、背诵课文。

【教学重点】

关键性话语展开讨论。

【教学难点】

1、古今词义和表达上的不同。

2、了解寓言所包含的寓意。

3、用自己的话表达课文内容。

【教具准备】多媒体，矛和盾的模型

【德育渗透】：明白说话做事言行一致的重要性。

【预习问题生成单】

1、查找并了解《韩非子》一书。

2、熟读课文。认识本课新字词：鬻、誉、弗。

3、理解：“鬻、誉、弗、莫”等字的意思。

4、查找与本课有关的资料，“韩非子”、“矛”、“盾”“寓言”等。

5、参考译文，能理解这则寓言的意思。

6、质疑：提出一两个有价值的问题或批注出不理解的地方。

7、读寓言故事《夜郎自大》，初步感知寓言内容。

第一课时

学习目标：

1、掌握生字词：“鬻、誉、弗”。

2、了解文言文的意思，能理解字义、词义。

3、了解寓言内容，能用一句话概括寓言大意。

一、情境导入，预习反馈。(10分钟)

1、师：(响起古典音乐)中国被誉为东方文明古国，中国古代的寓言，更是文化宝库中的一颗璀璨的明珠。人们把“寓言比作理性的诗歌”，一个个短小的故事中蕴涵着深刻的道理，这一节课让我们共同走进古代寓言故事之中。

(板书：25寓言故事矛与盾)

2、在课前，老师布置预习，我们先检测一下同学们的预习效果。

a、出示部分字词，指名读，生纠错。

鬻、誉、弗

b、从文中找出重点词语，指名释义。(可以让学生相互评价和补充，老师引导学生掌握理解词语的方法：字面义、近义词、联系上下文来理解。)

鬻、誉、弗、莫

c、听写文章中的.重点生字词，同桌互改。

d、请同学们查找与本课有关的资料，谁愿意汇报。

(韩非、矛、盾、寓言)

3、同学们能从多种途径收集资料，不仅有助于我们更好地理解本课内容，同时也锻炼我们的自学能力，开拓我们的视野。

通过同学们的介绍，我们知道矛与盾是古代作战的武器，课文围绕着矛与盾会讲述一个什么样的故事呢?让我们一同欣赏课文吧!

二、审解课题，出示学习目标。(3分钟)

(一)、学生理解课题，提出自己的问题。(可以先把问题放在一边，一会在学习的过程中解决。)

(二)、出示本节课的学习目标。

1、掌握生字词：“鬻、誉、弗”。

2、了解文言文的意思，能理解字义、词义。

3、了解寓言内容，能用一句话概括寓言大意。

三、第一次“先学后教”(初读课文，扫除字词)(5分钟)

1、师：怎样实现目标呢?请看自学指导(一)：

(1、请小组内同学们轮流接读课文，其他同学认真听，有错即停，同学更正。2、对文中“鬻、誉、弗”这几个字在文中的读音进行标注。3、小组长带领，齐读易错字巩固。)

检查自学情况。

①指名读，生纠错，师板书易错音。

②齐读易错字巩固。

四、第二次“先学后教”(二读课文，读流利，从整体感受)

(10分钟)

师：生字都认识了，老师相信大家能够把课文读得既正确又流利，请大家带着自学指导的问题去认真朗读，一会我们以小组为单位来反馈，看哪一小组最棒?

出示自学指导(二)：感知课文

(1、试读课文，注意读准字音和句中的停顿，要把句子读通顺，难懂的地方多读几遍。

2、小组组员互相读课文。

3、本文主要写了什么内容?用一句话概括。

4、小组推荐汇报。)

(汇报)(师根据学习结果进行适时指导。)

五、第三次“先学后教”：翻译古文.(9分钟)

同学们通过朗读，已初步感知了文章内容，下面我们一同学习课文。本课内容采用自学学习的学习方法。请看自学指导(三)。

自学指导三：

(1、合作：小组合作学习，借助课文中的注释，理解句子的意思。

2、汇报：小组选择最喜欢的一句话，并说出喜欢的原因，汇报交流。

3、质疑：在合作学习中如有不懂的地方可以设计成问题，大家来共同探究。)

(分小组学习)

(一)第一句：

1、理解“鬻”和“誉”含义。

2、请翻译第一句

3、注意读的语气，指导朗读。

(教师：让我们用炫耀的语气齐读这句话)第二句：

1、解释“利”

2、请翻译第二句

(教师：你们能用不同方法翻译这一句么?)

3、能用吹嘘的语气读出这句话。

第三句：

1、翻译第三句

2、找出文中古今意思差别较大字?

3、读时注意什么(“如何”读时应用什么语气?声调怎样?)

4、看图,设想一下,问话人的年龄,性格,读时语气怎样?CF外挂试着读一读.

第四句：

(师：第四句内容很少，我们改变下形式，请一名同学到前面来担任小老师，带领大家一同理解这一句)

1、“其人弗能应也。”中“应”什么意思?

2、翻译第四句

3、看图想象一下楚人此时什么表情?这句话要用什么样的语气读?

4、为什么“其人弗能应也。”

(二)、汇报自己最喜欢的一句话，并说明原因。

(三)、对于质疑的问题集中梳理并释疑。

六、当堂训练(作业)(3分钟)

1、自由记生字，3分钟后提写生字

2、师提写，指名上台写

3、生对改、订正

4、指名读 ，要求流利有感情。

第二课时

学习目标：

1、了解寓言内容，并能用自己的话说出寓言的意思。

2、了解寓言包含的寓意，并能为寓言编排课本剧。

3、朗读、背诵课文。

教学过程：

一、板题示标(2分钟)

师：同学们，这节课我们继续学习《矛与盾》(板题)，请看本节课的学习目标(示标)，我请一位同学起来为大家朗读一遍。(指名读学习目标)

1、了解寓言内容，并能用自己的话说出寓言的意思。

2、了解寓言包含的寓意，并能为寓言编排课本剧。

3、朗读、背诵课文。

二、“先学后教”(读课文，思考问题)小组学习：(8分钟)

1、自学指导：(1、给大家讲一讲这个寓言故事。2、谁能说说读了这则寓言，你想到了什么?)

2、汇报反馈。

(自由谈)

(说寓意、生活中的类似现象。)

3、你们都非常善于思考，理解的很深刻，希望你能把自己的理解溶入到朗读中，老师这里有矛与盾的动画，想请同学担任配音工作，现在请你选好角色练习朗读，准备为动画配音。(朗读，评价)

三、创新排练：(10分钟)

1、光在幕后担任配音过瘾么?想不想从幕后走道台前呢?好，下面我们进行“寓言再现”。请同学们现场表演寓言故事.课前，同学们为编排课本剧设计了不少方案，老师归纳如下：

(表演方案

原文再现 现代版本港台版本 搞笑版本 英文对白软件制作

木偶版本 歌曲串联双簧)

2、现在你们可以选择一个方案，分小组进行排练。

3、学生自行分小组进行排练。

4、(表演)(古文,现代,歌曲,英文，双簧,)

5、几个小组表演的都非常精彩，你们把原文进行创新加工 ，赋予了新的含义。相信其他小组排练的一定也非常精彩。

六、全文总结。(2分钟)

本文以短小精悍的故事情节,幽默的语言,告诉我们做人一定要诚实,不要犯自相矛盾的错误.

在我国的文化宝库中,这样的寓言故事有许多,他们蕴涵着深刻的道理,凝聚着宝贵的经验.希望同学们课下都来阅读,更好的培养自己的思维能力和语言表达能力.

七、再次有感情地朗读本文，并且试着背诵课文。(3分钟)

人生寓言课件 第2篇

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读文言文寓言故事.

2、清楚文言文故事，弄明白故事主要内容，理解重点词语如“长、逆、走、皆”等词的含义.

3、知道寓言故事的寓意，联系生活联想，懂得不能像狐狸那样仗势欺人.

教学重点：弄清文言文的语句意思，清楚故事内容.

教学难点：明白寓意，懂得不能仗势欺人的做人之道

教学准备：课件，字典

教学过程：

一、谈话导入，进入新课

1、不知道同学们有没有这样的经历，当你读到某些词语、某个句子的时候，你的脑海里会忽然浮现出与这些词句相关的形象、情景和细节.比如，读到“白云”，我们会想到蓝天，想到大雁;读到“春节”，会想到新年礼物，想到童年往事.是的，因为联想，因为想象，我们的心灵就会长出一对隐形的翅膀，让我们拥有一片属于自己的想象天地.

2、今天这节课，我想先来测试一下同学们的想象力、联想力，好吗?请认真看老师写一个词语，你能想到些什么?(板书“狐假虎威”)

3、谁来说说你想到了什么.

4、你看，这，就是联想与想象的力量，也是思维的力量，更是语文的力量.

5、这个词中“假”是什么意思呢?有时，咱们对词语的理解把握不准的时候，可以借助字典这位无声的老师.哪些同学已经养成了随身携带字典学习语文的习惯?老师从读书到教书，字典总伴随着.借助工具书也是学好语文的一个重要手段.

二、整体感知，清楚故事

1、这是一个寓言故事.(板书“寓言”)这个家喻户晓的故事，哪些同学在课前早就知道了?

2、很好，我就请一个同学简单地将这个故事讲给大家听.

3、今天，咱们的确是要再学这个故事，却有更深的要求，要学习古人是怎么讲这个故事的，又有什么寓意.请打开书123页.

4、老师先来模仿古人讲一遍，你们认真听，好吗?请拿好书，坐端正，认真倾听.

5、你们也来模仿古人自由讲一讲.

三、学习寓言，把握内容

1、接下来，我要请同学们学习古人讲这个故事.首先讲讲故事的起因，狐狸为什么要借用老虎的威风呢?

2、指名说.哎呀，老师刚才没听懂呢，哪位小翻译家能超越时空，用今天咱们通用的语言说说.(板书：虎得狐)

3、狐狸被高大威猛的老虎捉住，它的命可谓是?(用一个成语形容)，它用了一个什么办法逃脱虎口的?(板书：骗)

4、狐狸是怎样骗过老虎，让老虎相信的?谁来说说狐狸讲的第一句话?

5、这一句话一下子震住了老虎，狐狸接着阐述了老虎不能吃它的理由.谁来说?哪个字表示“违抗”的意思?

6、这时，老虎仍没有松开爪子，半信半疑着呢.狐狸接着怎样补充说的?

7、请两名学生来演一演这段场景.先在小组内练一练，再推选两个同学上来演一演.

8、终于，在狐狸的花言巧语之后，老虎怎么做的?可以用一个什么词语形容?(板书：中计)

9、百兽有什么表现呢?(板书：兽走)这样的结果对于百兽是一场怎样的灾难?大家是因为怕谁才经历了这场灾难的?

10、老虎看到这场景，心里怎么想的呢?谁再用古文说一说?

11、同学们，你们知道吗?在人类所有的语言中，汉语是最富有音韵性的.大家读的时候要注意，停顿要注意声断气连，有起有伏，有高有低，有开有合.再请听老师示范一下，你们也试一下.

12、咱们再来一起古今对比说故事.一生说一句古文，另一生翻译.各学习小组合作学习.

四、揭示寓意，拓展运用

1、学了这则寓言，同学们能告诉大家这是讲一个什么故事吗?你有什么感受?又告诉了我们什么道理呢?

2、有人评论老虎愚蠢，有人夸赞狐狸聪明，有人批判狐狸狡猾.是的，咱们读书可以有自己不同的感受.比如，狐狸在面对危险，表现过人的胆识与非凡的谋略，这也是我们应该学习的，老师也希望同学们遇到困难能机智勇敢、应对自如.可是，中国的文学博大精深，在今天允许有不同的争议，但是作为有讽刺特征的寓言，千百年来要传承、学习它的东西是不能轻易更改的.(板书：讽刺)这则寓言是讽刺谁呢?狐狸一直是作为什么形象存在的呢?

3、狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽.这种行为可以用我们学过的一个什么成语形容?(板书：仗势欺人)

4、你在生活中见过类似的现象吗?

5、这样，老师先说一个，你们听：王二小被日本鬼子抓住了，一个日本官人问：“小孩，你的什么的干活?”一个汉奸狗腿子狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说!”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：“放牛的.”故事中“狐假虎威”是什么意思呢?

6、你们能想到那些事例?

7、你们再看这个例子：有一次，小女孩遇到了坏蛋，小女孩说：“我爸爸是警察，谁敢欺负我就叫爸爸抓谁.”结果坏蛋们都不敢了.小女孩说：“我真会狐假虎威’呀!”“狐假虎威”用在这儿妥当吗?

8、你们知道“狐假虎威”在什么情景中运用比较恰当呢?讽刺社会上的什么人呢?这则寓言告诉我们什么道理呢?(板书：不能)

五、布置作业，课外延伸

1、这个寓言故事曾经在战国时期楚国作战是运用为一个策略，你们可以从课题的内容得知.大家有兴趣的话，可再查找，读读这个故事.

2、邀几个同学一组，演一演这个故事.

板书设计：

寓言

(讽刺)狐假虎威

得 中计

狐 - 虎 兽走

骗

多媒体课件中的“寓言故事” 第3篇

多媒体信息技术给语文课堂注入了蓬勃的生机与活力。但是同时也不可否认,多媒体信息技术是一把双刃剑,在注入生机与活力的同时,也给课堂带来了一些消极的影响与问题,而这些消极的影响与问题,仿佛是一个个新版的“寓言故事”。

一、买椟还珠

多媒体信息技术,利用了声、像资料给学生传达了大量的语文课本所不能给予的信息。可是,这些生动的视听觉信息,并不能完全代替文本阅读所带来的独特感受。在实际教学过程中,有些教师往往过分依赖于多媒体课件,过分追求着外表的华丽和热闹,而忽略了对文本实质内容的研读。

例如,有的教师在执教《黄果树瀑布》时,课前精心制作了精美的多媒体课件。多媒体课件为学生剪辑了黄果树瀑布那震耳欲聋的声响,编辑了一幅幅美丽的黄果树瀑布的风景图。在课堂上,教师将这制作精美的多媒体课件当做了课堂的“看家法宝”。欣赏视频,练习导游等竟花了大半节课的时间,而文本阅读却仿佛成了“鸡肋”。不可否认,这样精致的课件的确让学生兴趣盎然,可是这样的语文课堂却让人仿佛置身于“旅游推销课”。看着课堂上的“热闹”场景,笔者不禁反思:这多媒体课件是否有“买椟还珠”之嫌呢?

二、画蛇添足

通过实践探索发现,如果语文阅读教学经常不恰当地使用多媒体课件的话,不但不利于学生“精品细读”能力和思维想象等各项能力的培养,而且会造成学生朗读和想象的一种“惰性”。这样的多媒体课件简直就是“画蛇添足”。

例如,在《孔子游春》的教学过程中,教师在执教“春天美景”的片段时,首先让学生自读片段,在文本旁边写上自己的感悟;其次指导学生自读感悟,交流朗读。在朗读过程中,学生通过各自富有个性的朗读将泗水河边的春景读得很有韵味。忽然,课件不合时宜地出现了一幅“春景图”。看到此,笔者不禁感慨:一千个读者眼里有一千个哈姆雷特。此时的多媒体课件中那“画蛇添足”的泗水春景图,将学生头脑中“一千幅”五彩斑斓的春景图聚焦为一张枯燥、单一的相片。

三、南辕北辙

如今的多媒体课件,设计精心,可谓是无所不包——利用大量的声、像和有关文字把课文重点、难点内容介绍得“淋漓尽至”,大大的减轻了学生理解课文的难度,给教师教学带来了很大的便利。但是如此“精心”的多媒体技术所起得作用有时甚至是事与愿违,和预期简直就是“南辕北辙”。

例如,《五彩池》教学过程中,教师在引导学生欣赏一组五彩池美丽的图片(多媒体课件)时,忽然有学生提问:“教师,五彩池能够游泳吗?”教师指着图片对学生说:“当然不行,你看小的像菜碟一般大,大的池底生着许多石笋,怎么能游泳呢?好,接下来我们看看课文是怎样描写五彩池的。”“五彩池能游泳吗?”这是教学中不可多得的“生成资源”,是学生质疑探究的萌发,教师原本可利用好好演绎出“精彩”。可是教师却只是利用多媒体课件指导学生简单地观察了一下图片,便得出结论,效果当然是与预期“南辕北辙”了。在教学过程中,教师其实可以通过指导学生阅读文本,让学生从文本中找出答案——有的池小、有的危险,然后再通过学生朗读,让学生感受到如此美丽的画卷,美得让人不忍心去破坏它。

由此可见,多媒体课件不是“万金油”和“万能钥匙”,教师在面对它时,要有选择、有借鉴、有创新地使用,要取其精华,为我所用。[e]

儿童的寓言故事ppt课件素材 第4篇

它有时钻进灌木丛里，把羊屁股露出来，等待羊群到来。

羊来了，聚在一起，它把那一副狼的嘴脸藏在叶丛里面，在埋怨自己的命苦，总是说：

“咳，倒楣呵，我大倒楣啦!那些可恶的狼呵，简直是一些吸血鬼呀!我恨透啦，它们总是在咬我的屁股!”

羊瞧着它那被咬伤的屁股，十分同情，都在凝神地静静听着。这时候，突然跑来了很多狼，一齐扑向羊群，半狼半羊也就跟着狼一起，马上吞噬了一只肥羊。只是它又钻进灌木丛里诉起苦来了：

“狼总是这样的坏呵，我十分厌恶它们......”

羊儿都相信了它。

要晓得，从狼嘴里逃生的羊，都没有看见它那一套的花招;而见着的呢，却已死了。

人生寓言短篇故事 第5篇

驴子回答说：“像驴子这样生活50年太长了。求求您上帝，不要超过吧。”

上帝答应了。

上帝制造了狗，对它说：“你呀，需要随时保持警惕性，守护你最好的伙伴人类和他们的住所。你吃的是他们桌上的`残食，你的生命为25年。”

狗回答说：“我的主啊!像狗这样的生活25年太长了，请您改变我的生命，不要超过。”

上帝答应了它的要求。

上帝制造了猴子，对它说：“猴子，你被悬挂在树上，像个白痴一样令人发笑。你将生活在世上20年。”

猴子眨眨眼睛回答说：“我的主啊!活20年如同小丑般，太长了，请您不要让时间超过10年吧!”

上帝也答应了猴子的请求。

最后，上帝制造了人，告诉他：“人，要有理性地活在这个世上，用你的智慧掌握一切、支配一切，而人的生命为20年。”

人听完是这样回答的：“主啊!人活着只有20年太短了，您将驴子拒绝的30年、狗拒绝的和猴子拒绝的10年赐予我好吗?”

上帝同样答应了。

正如像上帝所安排的那样，人好好地活了开始的20年，接着立业成家如同驴子般背着沉重的包袱拼命地工作;然后犹如狗一样认真守护着他的孩子，吃光他们碗里剩下的食物;当人老的时候，他活着又像猴子一样，扮演小丑逗乐他的孙子们。

人生寓言短篇故事 第6篇

一天，他俩相遇。麦芒不慎碰倒了针尖，招呼不打直往前跑。针尖随即破口大骂麦芒不是个东西，麦芒毫不示弱，连忙回敬：“你不过是裁缝的用具，有什么了不起。”针尖说：“不管怎么说，我是钢铁做成的，比你强得多。”

针尖与麦芒一番舌战后，开始了交锋。麦芒毫不退缩，迎战针尖。结果麦芒被打败了，被折成好几段。针尖也因用力过猛，扎到一块石头上，失去了锐利的尖子，成了终身残废。

《傻子寓言》:寓言中的多彩人生 第7篇

这是一本可以永久珍藏的书，也是一部文本新奇、风格迥异、妙趣横生的书。与传统的童话或者幽默故事不同，这本书的一个最大的特点是不绕弯子，不卖关子，也不抖包袱，而是直接进入主题。每一篇文章都以寓言的方式，以简洁而生动的语言，从理性出发，然后穿透理性，走向非理性，到达生活的背面，以此来揭示那些被日常事物所遮蔽的东西。作者解释称，这种思维方式决定了这些寓言的属性，比荒诞要赤裸，超出了人们的阅读习惯。

《傻子寓言》中的故事始终围绕着一个轴心——人与人性来写，其内容大致分为三类：一是正话反说，旁敲侧击，诙谐幽默；二是异想天开，触类旁通，充满想象力；三是天真烂漫，童心如梦，一片赤子情怀。有的篇章揭示名与利的乖张，有的讥诮绝对主义的虚妄，有的是对拜金观念维护者口吻的戏仿，有的是对现代社会生存环境的污染、恶化的忧虑，有的批判现实生活中的虚伪、欺骗、空谈、浮华等等。

《傻子寓言》曾以《小神话》为题在《人民文学》首发，作者为河北籍著名诗人大解，2011年年初由昆仑出版社出版。该书出版后，引起了文学界与读者的广泛兴趣和深切关注。有评论称这是当代寓言的“中国制造”，也有人说“该书颠覆了中国人想象力”。

精 选

大雁飞过天空

天空中，在一群飞翔的大雁队伍里，有一个不是大雁，而是一本书。这本打开的书，书脊朝上，混杂在雁阵里，已经飞了上千里，其他的大雁居然没有发现。在越过一个山口时，雁阵遇到了高空里的强风，把书页吹得哗哗响，但这本书挺住了吹拂，扇动着书页，坚持飞过了山口，并没有掉队。

这时，一个孩子在地上玩耍，当他仰望天空时，看见了这群大雁，并从雁阵里发现了这本书。由于他的视力特別好，能清晰地看见书上的文字，是他学过的课文，于是他仰头望着这本飞翔的书，读了起来：“秋天到了，天气凉了，一片片黄叶从树上落下来。一群大雁往南飞，一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。啊，秋天来了。”

孩子朗读完这篇课文，还想看看下一篇，但还没有来得及翻页，雁阵就飞到了远方，天空里只剩下一丝丝的云片。这个孩子心想，明年再过雁阵的时候，我一定注意看。他甚至幻想养一只这样的大雁。晚上，这个孩子做了一个梦，他梦见天上飞翔的雁阵全是由书本组成，这些飞翔的书在越过他的头顶时，发出了阵阵叫声。

亲情植物

一年前，我家对面的六层楼上，一家住户养了一种藤蔓植物，不开花，只长叶，藤蔓从阳台的窗子伸出来，伸展到空中，向我家的方向爬过来。我家也住六楼，两个楼房之间相隔大约有三十米左右，可是这棵藤蔓居然在悬空中把触须伸到了我家的窗前。我着急了，看它的长势，再有几天就可能挨到我家的窗玻璃，假如它真的伸进了我家，这算不算侵犯？我找到这家主人，要求他把花盆挪走，或者把藤蔓盘起来。那家主人非常通情达理，当即把藤蔓盘成环形。可是第二天一看，藤蔓又伸了过来，据主人说，是它自己偷偷松开的。为此，他也犯了难，一时不知如何是好。

为了解决这个问题，我在自家的窗台上也养了一棵同样的植物，不料藤蔓也向对面的楼房伸去，两颗藤蔓在空中交织起来，在空中形成了一座植物桥，上面经常有鸟栖落，俨然是一道风景。看到这种景观，两个楼房里的居民都相继模仿起来，养起了这种植物，结果两个楼房通过藤蔓连接成一个整体，之间形成了层次不同的绿色屏障，夏天遮阳效果非常好，人们坐在浓荫下乘凉，聊天，其乐融融，和睦融洽。由于这些植物，原来互不来往的两座楼房里的居民，现在就像亲戚一般。前不久，这两座楼还被市里的环保部门评为绿色楼，这些藤蔓植物被授予了“亲情植物”，奖品是一百个鸟巢。后来，这些安放在藤蔓上的鸟巢都住上了小鸟，鸟的叫声婉转动听，并因此获得了“最佳歌喉奖”，奖品是一盆金黄的小米，这是后话。

小花出嫁

在大草原上，有一朵白色的小花，脖子细长，正在轻轻地舞蹈。今天，它把自己打扮得格外美丽。它要出嫁了。整个草原都知道它的婚期，整个草原跟着它轻轻地摆动。这时，微风从远处回来，从草叶上取下了饱满的露珠，而蜜蜂和蝴蝶正在花瓣上，一边整理它们的触须和腿上的花粉，一边舔食着嘴角上残留的蜜。

一朵小花就要出嫁了。据说，每一朵花都有自己的心事，它们在表露情感时会情不自禁地舞蹈，并发出细微的歌声。只有地丁花的花瓣那么小的手才能触摸它们的脉搏，只有三寸高的孩子才能知晓它们的秘密。

小花就要出嫁了。它没有多余的穿戴，也没有嫁妆，只有美丽。但它是富有的。整个草原都是它的家，世上所有的花朵都是它的姐妹，天空就是它的房子，星星就是它的灯盏。它出嫁时，花瓣完全张开，从花蕊里飘出了醉人的香气。

这个春天，我正好从草原上经过，目睹了这一切。让我震惊的是，就在小花出嫁的同时，整个草原上的花朵都绽开了花瓣。我这才意识到，我赶上了草原花朵的集体婚礼！在这盛大的仪式上，我作为一个幸运的人，虔诚地献上了我的祝福，同时也向草原上所有的生灵表达了我的敬意。

酷评

认知我们所处的这个时代，是需要才学和智慧的。《傻子寓言》的作者大解用自己的思考，用一种更智慧的、客观的、历史的眼光来把握和表现现实生活的尖锐矛盾，并对这个时代影响我们生活的诸多问题进行深刻想象、思考和追问。作者以一个个虚构的看似荒诞的寓言，把生活中不可能发生的故事，演绎得非常符合生活逻辑。作者以宽容、豁达和幽默的语言，对当下生活中的荒诞和弊端给予的辛辣但却不失善心与爱意的针砭和反讽。

无论用怎样的方式讲述故事，作者均从容不迫，在写作中很好地运用夸张、变形、荒诞、反讽于一炉，笔触细腻，情感丰盈，其力透纸背、势如破竹的想象力，可谓“寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里。”《傻子寓言》告诉我们，中国人的想象力和创造力从来就不曾衰竭，不曾枯萎，而且一旦显现便令人赞叹，令人心驰神往。

人生成长寓言 第8篇

山林中原来没有大象。一天，一只大象来了。老虎见大象个子比自己高大，还有有力的长鼻子和两根像利刀一样的牙齿，十分恐惧。他想，如果不主动给一些好处，大象发起怒来说不定把自己也给收拾了。于是，他带上礼品去拜访，和颜悦色地说：“大象先生，欢迎你来这里定居，以后山林中的野兔都归你了，你要吃的话尽管自己抓，我绝对没有意见。”

老虎见大象摇摇头，没有说话，心想，大象一定嫌野兔身上没有多少肉，所以不高兴。他又赔着笑脸说：“大象先生，那这样好了，山林中的鹿都归你，这鹿肉的味道比野兔肉好多了!”

大象甩了一下长鼻子，对老虎说：“老虎先生，告诉你吧，我平时喜欢吃的是草和树叶，从来不吃什么肉。”

老虎听大象这么一说，松了口气，说：“哦，原来你只吃素不吃荤，我这就放心了，以后我们互不干涉，和平相处!”

大象又用力甩了一下长鼻子，大声说：“我是不吃荤，但是，如果谁为所欲为，惹怒了我，我的两根长牙齿可是要吃荤’的啊!”

《人生寓言》 4 第9篇

心旷神怡地赏月

白兔和月亮                         转     诸神之王赏赐

主题词：得失之患                   折        转折

紧张不安心痛如割                请求撤消

落难的王子：寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来

十一、课后小结：

人生寓言学案 第10篇

执笔人：盖 强 审阅人：吕建东 时间：2011年9月日

人生寓言学案

【学习目标】

①理解寓言的含义。

②正确地把握人生态度，对待人生际遇。③感受优美的语言，学习精美的表达。

【学习重难点】

①理解寓言含义。②学习精美的表达。

【课前准备】

①查字典、词典，扫除字词障碍。②预习课文内容。

第一课时

【教学内容】

教学《白兔和月亮》：

①介绍寓言。②解读寓意。

③引导学生自相对照，把握人生态度。

【自学设计】

人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。．

1、出示课题。

2、介绍寓言

3、朗读

4、疏通文意，感受语言。

5、整体感知 ①感知内容

a．这则寓言讲了一个什么故事? 设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? 木头营子中学“以导促学，同伴合作，构建有效课堂教学”模式活页学案

执笔人：盖 强 审阅人：吕建东 时间：2011年9月日

设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。

c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? 设计目的：理解占有欲在作祟。

d．这则寓言给了我们一个什么启示? 设计目的：理解寓意。

以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。②感知语言

这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。

例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。” 除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。

6、问题研究

①找出故事情节中的两次转折。把握结构。

②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么? 让学生理解白兔慧心未泯。

③这则寓言提到了人类有什么含义? 寓言的讽刺意义。辩证思维

拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗? 自我反思

①我们应从白兔身上学到什么? ②你是否有过患得患失的现象?原因是什么? ③我们应怎样把握自己的人生态度?

第二课时

【学习目标】

教学《落难的王子》： ①理解寓言的深刻含义。

②与《白兔与月亮》L匕较阅读。

【自学设计】

1、导入 木头营子中学“以导促学，同伴合作，构建有效课堂教学”模式活页学案

执笔人：盖 强 审阅人：吕建东 时间：2011年9月日

同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。

2、朗读、默读课文

仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。

3、整体感知

也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。

4、讨论题：

①这篇寓言说了个什么故事? 要求学生熟练地复述课文。

②这篇寓言告诉我们一个什么道理? 可指导学生从课文中找到相关句子。③“我”在情节的发展中起什么作用?，提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。

④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义? [提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

5、问题研究

对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。学生讨论，教师备案引导：

①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? 揭示中心。

[提示]开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。

②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意? 让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。

③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么? 木头营子中学“以导促学，同伴合作，构建有效课堂教学”模式活页学案

执笔人：盖 强 审阅人：吕建东 时间：2011年9月日

[提示]作者的目的在于告诉读者??人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。④文章结尾给人怎样的启示? [提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一??厄运能使人的性格变得坚强起来。⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗? 这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。比较阅读

6、与《白兔和月亮》比较阅读。

教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。

学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。

①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。

以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。

【拓展延伸】

改变人生的三个心理寓言 第11篇

人生寓言 第12篇

学习《白兔和月亮》

（一）看导语默读课文

（二）借助注释、词典，识字识词。

审美 风韵 闲适 窖 得失之患 泯 厄运 慧心 皎洁 心旷神怡 归属 禀告 身世 正色

（三）朗读课文。

1.老师范读，学生齐读。2.学生个别读。

（四）老师讲解寓言的基本常识 寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉•封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

（五）内容研讨

1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？

2.第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应？

3.第一、三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜明对比的四字词语。

4.从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。比喻： 拟人： 5.用简洁的语言概括本文的寓意。

6.引导学生准确理解《白兔和月亮》，设问为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

7.《白兔和月亮》的语言很精美，引导学生学习。

8.这一则寓言提到人类，含有什么意味？

（六）老师点拨

1.每天夜里，她都来到林中草地„„心旷神怡地赏月。2.无忧无虑 心旷神怡 3.无忧无虑，心旷神怡；紧张不安，心痛如割 4.略 5.拥有财富并过分地看重财富，就可能失去人生的许多乐趣。6.白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。忽视这一点，就不能准确理解寓意，就可能误解、误导。7.“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。8.意思是说：人类的慧心已泯。

人生寓言》教案

[教学目标]

1.反复朗读课文，能归纳出寓言的寓意。

2.在教师的指导下，通过集体研讨，能提炼出归纳寓言故事寓意的几种方法。

3.能说出从本文获得哪些人生的有益启示，至少说出一条。

[教学过程] 第一课时

一、导入新课：

中秋节刚过，同学们是不是一边吃着月饼，一边欣赏着美丽的月亮？你们赏月时都有些什么感受？

这里有一只可爱的白兔也和大家一样喜欢月亮。有一天，诸神之王决定这世上独一无二的月亮归属于它了。你们知道接下来会发生什么事情吗？猜猜看。

我们一起来看看周国平先生写的寓言故事《白兔和月亮》看看作者的设想和哪位同学的一致。（教师板书课题——《白兔和月亮》周国平）

二、初读感知

1、朗读课文，感知内容。把读不准的字和不理解的词先画出来，然后利用手头的工具书争取自己解决，解决不了的可以求助周围同学。

（学生们按照老师要求，读了课文后，又忙着查字典、词典，教师则在巡视的过程中予以个别指导和答疑。）

2、读一读

皎洁

慷慨

闲适

抢劫

撤销

金窖

厄运

心旷神怡

阴晴圆缺

举世无双

得失之患

慧心未泯

心痛如割

解释

神韵：

闲适： 厄运： 举世无双：

得失之患：

慧心未泯：

三、朗读理解 ？

听边思考：这篇课文写了一件什么事？作者的写作意图是什么？有没有什么关键词、主题句可以帮助我们把握文章内容？

四、欣赏探究

1、白兔在拥有月亮前后，赏月的心态有什么不同？

2、为何会有这样二种截然不同的心态？

3、面对这种变化，白兔怎么做的？为什么？

五、探讨寓意

1、这则寓言给了我们怎样的启示？

2、有人认为，这则寓言的寓意是：与其拥有不如没有，你同意吗？为什么？

3、寓言中提到了人类，含有什么意味？

4、.我们人类是不是真的“慧心已泯”？你认为怎样正确看待物质财富？

正面：比尔盖茨，方志敏，袁隆平

反面：王怀忠，陈良宇，胡长清

5、.你的生活中有得失之患吗？原因是什么？

老师的话：健康的心态，快乐的生活。

6、、总结寓意归纳的经验

整体把握 抓关键词 联系实际

六、拓展练习

1、联系现实，畅想白兔放弃拥有月亮后的生活。

2、生活中有患得患失的现象，学习本文后，假如你爸爸中了福利彩票，你建议他怎么做？

3、金玉良言

如果某种拥有，带给你的是无穷的得失之患，使你紧张不安，失去了生活的乐趣；那么，请你果断而勇敢地选择快乐，放弃这种拥有。

如果你能够保持良好的心态，坦然面对某种拥有，更能替他人着想，做到心中有他人的话，你将会拥有更多更宝贵的“财富”。

如果你靠自己的努力、辛勤劳动，创造财富，你会感受到收获的喜悦和自豪，获得不断创造“财富”的信心。

七、作业

１、牢固掌握文后的生字生词。

２、搜集与文意有关的名言警句。

３、请写一篇读后感。（选做）

《人生寓言》

学习目标：

1、正确理解寓言的含义；

2、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；

3、感受优美的语言，模仿文章美的表达。学习重点

理解寓言的含义； 学习文章精美的表达。课前准备

1、查阅资料，扫清文字障碍；

2、预习课文内容，思考寓言的含义。第一课时 课文导入：

人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。简介寓言：

寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。整体感知：

1、这则寓言讲了怎样一个故事？

2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

4、这则寓言给我们怎样的启示？ 体味感知：

这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。探讨研究：

1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？

2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？

3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？ 拓展延伸：

1、拥有财产就一定会有得失之患吗？

2、我们可以从白兔身上学到些什么？

3、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？

4、我们应该怎样把握自己的人生航标？ 巩固练习第二课时 课文导入：

同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。整体感知：

这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？ 思考品味：

1、“我”在情节中起到的作用是什么？

2、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？

问题探究：

1、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

2、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？

3、“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？

4、文章结尾给人怎样的启示？

5、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？ 拓展延伸：

与《白兔和月亮》进行比较阅读。

1、在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态；

2、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实；

3、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。体验反思：

1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？

2、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？

3、实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志？ 教师小结：

同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。巩固训练：

1）完成“研讨与练习” 2）作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

课后记：编成课本剧进行表演，是本课的成功之处。

《白兔和月亮》教案

教学目标

知识目标

１、能读会写“窖、泯、皎洁、风韵”等字词。

２、理解、积累“审美、闲适、慧心、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。３、了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。

能力目标

１、指导学生朗读。在朗读中加深理解，提高朗读水平。

２、揣摩《白兔和月亮》语言的精美。

３、学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。

德育目标

体会寓意，学习正确把握人生态度，对待人生际遇。

教学重点诵读；抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

教学难点

理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味。

教学方法

１、朗读法。作为文学体裁之一的寓言故事，内容大多涉及人生道理，带有劝喻或讽刺意味，《白兔和月亮》主题词是“得失之患”，通过反复诵读，感知寓言故事情节，体会寓意的表达。

２、自读与点拨结合法。所选寓言，故事精短，构思奇妙且含意隽永。运用合作研讨解决阅读理解中的疑难问题，准确把握寓意。课时安排

１课时。

教学过程

一、导入新课

英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。”不知道在座的各位听了这句名言之后，赞同还是不赞同他的观点？（生回答）

师：我和大家也有一样的疑问。看来，萧伯纳这句名言看似有些矛盾。今天我们就带着这个问题来思考人生的两大难题：如何对待幸与不幸。

下面请大家随着著名哲学家周国平走进《人生寓言》。今天我们先学习第一篇《白兔和月亮》。

二、资料助读

寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

三、整体感知

1、生朗读《白兔与月亮》，要求：捕捉重要信息，能复述故事情节。本则寓言讲述了一个怎样的故事呢？（有一只白兔是赏月的行家，每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡地赏月，于是诸神之王就宣布月亮归属于她。可从此以后，她从前的闲适心情一扫而光，整日患得患失，最后她请求诸神之王撤消了那个慷慨的决定。）请学生来点评。

2、文章情节上出现哪两次转折？

诸神之王向白兔宣布了一个慷慨的决定，月亮归属于兔子；兔子去拜见诸神之王，请求他撤销这个慷慨的决定。用图表来简化一下这个情节（展示课件）。首先是赏月，仿照我的格式，情节怎样发展呢？

赏月——得月——弃月

四、探究合作

1、在得月前后白兔的心情发生了怎样的变化？请找出关键句子和关键词语。请学生朗读。

赏月——心旷神怡 得月——患得患失

2、白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？

说“必然”显绝对化，当然是不对的，但是，从历史上看，从实际情况看，应该说是很容易，乃至极容易产生得失之患。说的是白兔，而不是别人，得到的是月亮，而不是一把青草之类的，得失之患更容易产生。有无得失之患，关键是有没有能力保卫财富，不怕别人抢去偷去，就没有得失之患。

3、白兔悟到了什么，最终要求诸神之王撤销这个慷慨的决定?

拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”，放弃对月亮的所有权。

4、“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味？

句子的意思说人类的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。

5、这则寓言的语言非常精美，请大家仔细阅读课文，在文中划记出好词好句，并试作分析。

五、拓展延伸

1、著名词人苏轼有句词与白兔的患得患失这一心态迥然不同，是哪句呢？人有悲欢离和，月有阴晴圆缺，此事古难全。看来面对同一事物，不同的人会有不同的感受。那么你从这一故事中还悟出了什么道理呢？

（要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度；美好的事物应该大家共分享；拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。）

2、看一则材料，回答问题。

去年初，一条“老父卖肾助女儿追星”的新闻引起全国轰动，事件主角、当时28岁的甘肃兰州女子杨丽娟自16岁开始迷恋刘德华后，便停止学习和工作。其双亲为达成女儿心愿，不惜倾家荡产卖屋卖地及借贷，甚至还想到卖肾。2007年3月25日，68岁的父亲杨勤冀在陪女儿杨丽娟到香港参加刘德华歌迷会活动后，于26日跳海自杀。杨丽娟之后甚至想要整容以求得刘德华的青睐。而刘德华说：“你不会懂得我伤悲。”学了本课之后你想对杨丽娟说什么？

六、总结归纳

阅读本身就是你与作者的对话、你与同学间的对话、你与老师的对话。我在读这则寓言时，我想到要“戒贪”，由此我还联想到放弃也是一种美。如果某种拥有并不能给自己带来幸福，反而徒增烦恼就不如没有。而这也正可谓是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们可以从寓言中读出很多理趣来，而这也正是寓言的魅力。读了《白兔与月亮》，我们在回头看一看萧伯纳的名言，你又有何新的见解？

现在能理解“得到了心爱的东西”有时不一定就是好事。不过，现在我对前半句话又发生了疑问：“没有得到心爱的东西”就一定不幸吗？那么请大家带着这一新的问题用读第一则寓言的方法来自读《苦难的王子》。

板书：

赏月——心旷神怡→拥有巨大的财富

得月——患得患失→并过于看重它会产生无穷的得失之患。

弃月

第二课时

○教学目标

教学《落难的王子》：

①理解寓言的深刻含义。

②与《白兔与月亮》L匕较阅读。

○教学设计

导入

同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。

朗读、默读课文

仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。

整体感知

这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。

讨论题：

①这篇寓言说了个什么故事? 要求学生熟练地复述课文。

②这篇寓言告诉我们一个什么道理? 可指导学生从课文中找到相关句子。

③“我”在情节的发展中起什么作用?，提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。

④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义? [提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

问题研究

对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。

学生讨论，教师备案引导：

①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?

揭示中心。[提示]开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。

②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意? 让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。

③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么? [提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。

④文章结尾给人怎样的启示? 提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。

⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?

这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。

比较阅读

与《白兔和月亮》比较阅读。

教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。

学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。

①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)

③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓 言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。

以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。

体验与反思

①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对? ②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。

③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质? 小结

我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

作业

①完成“研讨与练习”剩余部分。

②作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

3、人生寓言

<教学目标>①理解寓言的含义。

②树立正确的价值观、审美观

<教学重点>①理解寓言含义。②正确把握人生态度。

<课前准备>①查字典、词典，扫除字词障碍。②预习课文内容。

<教学过程>

白兔和月亮

一、课文导入，把握体裁

回忆寓言的知识。先由学生举例谈谈他们学过的寓言故事，并让学生概括寓言的特点。

寓言介绍：它是文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。西方有著名的《伊索寓言》，中国春秋战国时期的《庄子》《韩非子》中保留了不少优秀的寓言。

人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的人，得失不惊，处世潇洒；痴妄的人，患得患失，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。．——（出示课题。）

二、检查预习，反馈交流

师：象以往一样，每学习一篇课文前，我们都要先扫除一些字词。老师这里有些重点要掌握的字词，看哪位同学能准确无误地读出来

师：非常好，但我们的要求可不能那么低，看看大家能不能也把解释准确地说出来？

师：呵呵，大家是不是事前已经知道我的答案了，怎么回答得那么准确？！很好！

三、情节回顾，感受情景

1、找四位同学分别扮演兔子、旁白、月亮和诸神之王表演，其他同学迅速浏览课文。

2、用语言来复述这个故事内容，要注意记叙文六要素。

如：有一只独具审美的慧心的兔子，她热爱大自然的美，尤爱皎洁的月色，每天夜晚她都会来到草地上嬉戏和赏月，于是诸神之王召见她，向她宣布了一个慷慨的决定，说万物之神归她所有。从此以后，白兔变得十分紧张，感到险象迭生，最后她请求诸神之王撤销了这个慷慨的决定。

有一只独具慧心的兔子十分喜欢赏月，于是诸神之王决定将月亮赏给这只兔子，但说来奇怪，这只兔子变得紧张不安，丧失了乐趣，最后她请求诸神之王把这个慷慨的决定撤销。

师问：在这个故事情节中，有两个十分重要的转折，是哪两个呢？(诸神之王向白兔宣布了一个慷慨的决定，月亮归属于兔子；兔子去拜见诸神之王，请求他撤销这个慷慨的决定。)师板书：赏月——得月——还月

四、问题探究，把握重点

1、白兔赏月前后的心态有什么不同？为什么会有这种变化？(提示：可以在书本上寻找一些关键的词语。)

第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。之前的心情：无忧无虑、心旷神怡、闲适；之后的心情：紧张不安、心痛如割、无穷的得失之患。师归纳：当月亮属于白兔后，她与月亮的关系变成一种功利关系。在这种关系支配下，心态也由无忧无虑变成患得患失，在她眼中，月亮不再是大自然的美景，而是她个人的私有财产，她的全部心思集中在不让她的财产受到侵犯和损害，又如何还能欣赏月亮的美景呢？