人教版语文三年级上册《盘古开天地》第一课时教学设计

人教版语文三年级上册《盘古开天地》第一课时教学设计（精选14篇）

人教版语文三年级上册《盘古开天地》第一课时教学设计 第1篇

盘古开天地（第一课时）

教材分析：

《盘古开天地》是三年级上册第五单元的第二篇课文。这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。故事非常富有想象力，文字叙述具体生动。课文的脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本单元的学习，要对学生进行“中华传统文化”的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。

学情分析：

三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。学生在课外阅读中涉猎过如《大禹治水》、《精卫填海》以及中外有关创世纪的神话故事，则比较容易读懂这篇课文；神话传说故事也是很吸引学生的，因而在学习过程中，学生的阅读兴趣是可以被激发的。

教学目标：

1、认识10个生字，读准“混沌、肌肤、四肢、滋润、血液、逐渐、缓缓、一丈、辽阔”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，理解字词在语言环境中的意思。

教学重点、难点：

读懂课文内容，理解字词在语言环境中的意思。

教学流程：

谈话导入，揭示课题→识字教学→初读课文

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？

2.你知道什么是神话吗？

3.这节课，我们就一起来学习盘古开天地的故事，伸手，和老师一起写课题。

4.谁来读课题？齐读课题。

二、识字教学

1.请大家打开书第71页，请同学们自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子可以多读几遍。读完后请标上自然段的序号。

2.指名分自然段朗读课文。

3.相信这些词语你们也一定能读正确。猛烈、缓缓、逐渐、祖宗、宇宙、上升、气息、奔流不息、茂盛、混沌、抡起、劈开、浑浊、蹬地

4.再来看看这些词语：黑暗、下降、一丈、四肢、肌肤、辽阔、血液、滋润、创造，自己读一读，你有什么好办法记住它们。

5.指导写字。

三、初读课文

1.把这些字词送入到课文中，相信你们会读得更好。边读边想，课文讲了一个什么故事？能不能用课文中的一句话来概括？

2.想一想，围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想提什么问题？

3.请大家默读第1自然段，思考：盘古为什么要创造宇宙？

4.“混沌”是什么意思？

5.谁能读一读，读出这混沌的样子。我们一起读一读。

6.那谁能用一个四字词语概括这段话的意思？（昏天黑地）

7.在盘古没有睡醒之前，这里昏天黑地，有一天，盘古醒了，改变了这个世界，让世界发生了巨大的变化。盘古到底是怎样创造这个美丽的宇宙的？创造后，宇宙是什么样子的？我们下节课再来继续学习。

板书设计：

神话

18、盘古开天地

创造

昏天黑地

人教版语文三年级上册《盘古开天地》第一课时教学设计 第2篇

教学内容：

人教版课程标准小学语文实验教科书三年级上册第18课《盘古开天地》

教学任务分析：

本课所在的这组教材以“中华传统文化”

为专题，本文想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了宇宙的起源。它围绕一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学时，要引导学生注意文章在语言表达上的特点，要使学生体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

学生情况分析：

本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。

课时目标：

1、读懂课文，体会盘古的献身精神。

2、积累课文中优美的词句，激起阅读神话传说的兴趣。

设计理念：

以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。

一、回顾导入，讲述大意

1、同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了10万8千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事会怎样发生呢？谁能按顺序简单的讲讲这个神话故事？

2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。

3、你们讲的真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个故事。

1、自由读2－5节，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。

出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

指名读

2、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？

板：创造

指导读好创造这个词

二、让学生尽情展开想像的翅膀，激情发言。

在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时设计以下环节：

a．读一读，说说你最喜欢哪句？为什么？

“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔腾不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露„„”

b．再读读，你仿佛看到了怎样一幅画面？把你的感受读出来。

难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅话

1、盘古仅仅变成风云、花草„„，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。

指名说

盘古的身体其他部位会变成什么呢？

他的（），变成了（）；

他的（），变成了（）；

他的（），变成了（）„

每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。

2让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？

3什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。

三升华感情拓展延伸

同学们，真的有盘古这个人吗？

是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。你还知道那些神话故事？课外把你最喜欢的的一个与同学交流。

《盘古开天地》第二课时教学设计 涌泉小学 周柳亚

学习目标

1．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

2．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重点

学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点

能用自己的话讲述这个故事。教学过程

第二课时

一、导入

1、神话传说是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，今天我们继续来学习人类老祖宗的神话传说---有感情读课题：《盘古开天地》

二、复习词语

1、出示词语。学生自由读音，说说自己是怎样记住这些字的。读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。找出多音字，组词识记。

2、开火车读----趣味记忆词语的意思----读出词语的感情

3、选几个词语说一说课文的主要内容。

三、回顾大意

1、大家把词语读得很不错，让我们跟随着词语精灵走进神奇的故事。请同学们自由读课文，找出一句赞美盘古的句子。

1、自由读2－5节，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。

出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

指名读

2、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？

板：创造

指导读好创造这个词

3、同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，让我们进入时光隧道，来到远古时代，一起走进这个充满神奇色彩的神话传说----师：这个故事发生在 生：读第一自然段

师：（好漫长）这个整整睡了十万八千年的巨人，有一天终于醒了，他见眼前一片黑暗就---生：读回顾第二自然段

师：这个为我们打开天地的巨人，怕天和地还会合在一起，他就------生：第三自然段

师：这个顶天立地的巨人，就这样风雨无阻，始终如一日，一天，一年，一百年，一千年，甚至上万年、、、、、这样不知过了多少年，天和地终于分开了，这个叫盘古的巨人也累得倒下了------你们知道盘古倒下后，宇宙又发生了怎样的变化呢？

四、让学生尽情展开想像的翅膀，激情发言。

1、大家自由读课文第四自然段，边读边思考：这段话是围绕哪句话来写的？

交流：出示（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。）

2、有人说读文章还可以把一句话读成一个词，你能把这句话读成哪个词？（巨大，变化：把这两个词合二为一就叫做巨变）

3、盘古倒下后，他的身体发生怎样的变化？把你认为最神奇的一句话读给大家听听。

生读句子“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔腾不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露„„”

再读读，你仿佛看到了怎样一幅画面？把你的感受读出来。

难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅话

4、盘古仅仅变成风云、花草„„，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。

指名说

盘古的身体其他部位会变成什么呢？

他的（），变成了（）；

他的（），变成了（）；

他的（），变成了（）„

什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。

五、升华感情拓展延伸

人教版语文三年级上册《盘古开天地》第一课时教学设计 第3篇

《比尾巴》采用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点。以“比”的形式为主线,充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼,读起来朗朗上口,简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

[设计理念]

教学中教师可以以朗读训练为切入口,通过“比识字”“比朗读”“比写话”“比背诵”“比写字”,营造比赛氛围,拓展教学资源,让学生了解各种动物尾巴的特点。

[教学目标]

1.认识10个生字,会写“云、公”两个字。认识1个笔画“撇折”和两个偏旁“八、鸟”。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句答句。

3.了解一些动物尾巴的特点。

[教学过程]

一、营造氛围,走进比赛

1.小朋友,今天老师要带大家去参加一场比赛,你们想知道这是一场怎样的比赛吗?让我们一起读课题。(板书课题)

2.小朋友,读了题目,你知道这是一场什么比赛啊?(生:比尾巴比赛。)尾巴是轻声,谁愿意读给大家听?(个读、齐读)你有什么好办法记住它们?(“尾”字的下面是个“毛”字,好多动物的尾巴都是毛毛的。“巴”字中的竖弯钩像一条翘起的尾巴)

(课始以教师带领学生去观看一场比赛导入,以此提高学生参与课堂的积极性。接着,揭示课题,教“尾”和“巴”两个生字的读音,牢记“尾巴”字形,知道我们观看的是“比尾巴”比赛。给孩子们创设情境,孩子们学习兴趣十足,正所谓“兴趣是最好的老师”。)

二、读词语,比识字

那么到底有哪些动物参加比尾巴比赛呢?让我们一起走进比尾巴比赛吧!请小朋友们先自读课文,读准生字,读通句子,不会读的字多读几遍。(学生读后交流)

1.小朋友知道参加“比尾巴”比赛的都有哪些选手啊?

2.出示生词:猴子兔子松鼠公鸡鸭子孔雀

3.我们不仅要会读这些可爱动物的名字,还要把这些字都记住。

4.偏旁认字:猴鸭公

(1)猴是什么偏旁?我们上节课还学过哪个字也是反犬旁?(狗)

(2)公鸡的“公”,是上面是个什么字?所以我们称它为“八”字头。

(3)鸭子的“鸭”我们怎么记住它?(右边是“鸟”)这也是我们今天要新学的偏旁“鸟”字旁。

(认识了动物名称中的生字“猴、松、鼠、公、鸭”;运用偏旁识字法认识“猴”,并通过回顾旧知,加以巩固。鼓励学生主动识字、自主识字。学生发现“公”字上面是个“八”,教师乘机教授“八字头”;“鸭”字右边有个“鸟”,教师教学新偏旁“鸟字旁”。让孩子在发现学习中获得快乐,变“要我学”为“我要学”,增强了学生对识字的兴趣和信心。)

5.讲“鼠”故事。因为古代的人非常痛恨老鼠牙齿,所以把鼠字的牙齿特别突出,下面是鼠的两个前腿、两个后腿和尾巴。

(利用“鼠”字象形字的特点,让孩子们在快乐的想象中认识了“鼠”字。)

6.教学“伞”字。

师:同学们仔细观察一下,这个“伞”字的模样与我们生活中用过的“伞”有什么相似的地方?

生:“伞”字上面的“人”就像伞的顶部,像伞打开的样子。

师:(相机画出其形状)你们看,上面的“人”真像伞打开的样子。谁来说说下面的部分像什么?

生:中间的一点、一撇、一横就像伞的骨架,那一竖就像伞杆。

(汉字原本就是一幅含义深刻的画,让孩子感受汉字魅力的同时,也感受到中国字的博大内涵。)

7.动物们都急着要去参加比赛了,哪位小广播员能说出它们的名字?(小老师读带有生字的动物名称)

8.比尾巴比赛马上就要开始了,哪位小广播员能来完整地说说这句话?

参加比尾巴比赛的动物有()、()、()、()、()和()。

(本课有12个认读字,如果集中在一定时间反复读,学生定会感到枯燥无味,学习兴趣不足。采用随文识字,可以使一年级学生在故事情境中,增强学习汉字的兴趣,同时在语言环境中更好地理解字义。)

三、比朗读

(一)比赛读好问句

1.那么比赛的项目有哪些呢?请小朋友读读课文第一、二自然段,去找找答案吧。

2.“谁的尾巴长?”(板书:长?)这句话有个问号,有问号的叫问句,问句的最后一个字读的时候要上扬。(标上上扬记号)

3.谁想来露一手读读这个问句?(个读,齐读)

4.“谁的尾巴短?”(板书:短?)“短”这个字,小朋友谁有办法记住它?给它找几个朋友。长短是一对反义词,你还知道哪些反义词?(个读、齐读)

5.“谁的尾巴好像一把伞?”(板书:一把伞?)这个“把”字,小朋友怎么记住它呢?同学们仔细观察一下,这个“伞”字的模样与我们生活中用过的“伞”有什么相似的地方?除了说一把伞,还能说一把什么?(一把尺、一把刀、一把扇子、一把椅子、一把枪……个读,齐读)

(用给字找好朋友的方式,不仅让学生识记了“短”字,还扩充了词汇量,一举两得。在“把”字的教学中,通过加一加的方法认识“把”字,再用“一把＿＿＿＿＿＿”的拓展练习对“把”字加以灵活运用。)

6.比一比谁是最佳小播音员,把这三个问句读好。

(二)比赛读好答句

1.那么比赛的结果到底是怎样的呢?小朋友自己读读第二自然段吧。

2.师问:谁的尾巴长?—生答:猴子的尾巴长。(黑板上贴上猴子图片)

猴子的长尾巴有什么作用呢?猴子的长尾巴能钩住树枝,让猴子在林中自由穿梭。还能采摘树上的果子,非常方便。谁能读出猴子尾巴的长?

3.师问:谁的尾巴短?—生答:兔子的尾巴短。(黑板上贴上兔子图片)

兔子的尾巴短小、轻便,能让它灵活地逃开捕食者的捕捉。用处真大!谁能读出兔子尾巴的短?

4.师问:谁的尾巴好像一把伞?——生答:松鼠的尾巴好像一把伞。(黑板上贴上松鼠图片)

为什么说松鼠的尾巴好像一把伞呢?让我们一起来看看吧。(看松鼠跳下树的动画演示)松鼠的尾巴能帮助它在跳下树的时候平稳着地,起到降落伞的作用,所以说松鼠的尾巴好像一把伞。松鼠的尾巴多有意思啊!谁想来读读这句话?(个读,齐读)

5.哪位小播音员想来读读这比赛的结果啊?(个读、齐读)

(《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。在这一朗朗上口的课文中,有为正音而读,有为比较而读,有为理解而读。这里抓住一年级孩子争强好胜的心理,在比赛朗读中,达到正音、比较和理解的作用。)

四、比写话

小朋友们读得真不错,现在就让我们也来比比谁是我们班的小作家。

猴子的尾巴长,好像()。

兔子的尾巴短,好像()。

松鼠的尾巴好像一把伞。

(抓住低年级孩子想象力丰富的特点,让他们在有趣可爱的比喻中,感受到语言文字的魅力。培养学生的语言表达能力、创造能力。)

五、比背诵

同桌比,男女生比,小组比。

六、唱歌曲:《比尾巴》

领略了小朋友们朗读比赛的精彩,现在,让我们再次走进比尾巴比赛,感受比赛的快乐吧。

(通过课文写的歌曲将愉快的学习气氛推向高潮,孩子们在歌曲中快乐地唱着歌,这比全班齐背效果来得好。)

七、比写字——“云”“公”

感受完比尾巴比赛的快乐,让我们再学会写几个生字宝宝吧。我们来比一比谁是我们班的写字大王。

1.指导书写:比一比“云”“公”两个字哪里是一样的。(都有笔画”撇折”和“点”)

2.写的时候该注意些什么?哪位小朋友能提醒大家?

3.教师范写,学生学写。

4.师生讨论评价,选出写字大王。

(学生的学习兴趣是目标达成的前提,真正落实还需教师在课中通过调控让全体学生有效习得。在写字练习中,发现问题,适时指导,保证学生学得扎实有效。)

八、小结

人教版语文三年级上册《盘古开天地》第一课时教学设计 第4篇

轴对称是现实生活中广泛存在的一种现象，是密切数学与生活联系的主要内容。在自然界和日常生活中，具有轴对称性质的图形很多。教材通过立交桥、交通标志、天安门、剪纸（窗花）等的实物图让学生观察、分析它们的共同特征，再做剪纸实验，然后揭示轴对称图形；而关于两个图形成轴对称，关键点是让学生理解这是两个图形之间的一种位置关系，即两个图形沿某条直线折叠后能够重合。在教学中要让学生学会研究、发现、归纳、比较、运用的研究问题的方法，这对今后学习数学是有帮助的。

【教学目标】

知识与技能

1.了解轴对称图形和对称轴的定義；

2.能辨别一个图形是否是轴对称图形，并能理解轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区别与联系；

3.了解轴对称的性质。

过程与方法

通过观察、思考和动手操作，培养学生的探索与实践能力，并让学生关注生活，学会观察，增强交流。

情感、态度与价值观

引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生数学审美情趣。

【教学重难点】

教学重点：认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念，准确判断生活中哪些物体是轴对称图形。轴及轴对称的性质。

教学难点：找轴对称图形的对称轴及轴对称的性质。

【教具准备】

多媒体课件、直尺、剪刀和彩纸等。

【教学过程】

一、情景创设，欣赏图片，将生活中的对称美牵引到数学中来（先不提轴对称现象）

教师：我们生活在图形的世界中，利用图形的某种特征我们想象和创造了许多美丽的事物。（教师出示多媒体课件飞机、窗花、蝴蝶、交通标志、天安门等图片）

问：这些图形有什么共同的特征？你能再举出几个生活中具有类似（对称）的物体，并与同桌交流吗？

二、动手操作，合作交流

（一）轴对称图形

1.做一做：老师把一张长方形的彩纸对折，折痕处不要完全剪短（先对折，再多次对折得出不同的图案），想一想，展开后会是一个什么图形？（教师多演示几遍）

2.结合先前观看的图片，请大家想一想：能发现它们有什么共同点？（提出对称现象）

3.前后或同方同学议一议：再引导学生归纳轴对称图形的概念。

归纳：如果一个平面图形沿一条直线折叠（对折），直线两旁部分能够互相重合，这个图形就是轴对称图形，这条直线叫做这个图形的对称轴。

练习：

试一试：下面的图形是轴对称吗？如果是，指出它的对称轴。

（二）轴对称

1.出示教材第59页图片（多媒体展示），让学生讨论：这些图片有什么共同点？你能概括出来吗？

学生在独立思考的基础上进行交流，共同总结每对图形所具有的特征，学生可能发现：沿某条直线对折，两个图形就能够重合。

2.教师加以引导总结归纳出轴对称的概念：把一个图形沿着某一条直线对折，如果能够和另一个图形完全重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称，这条直线叫对称轴，折叠后重合的点是对应点，叫做对称点。

3.练习

（1）找出26个大写英文字母中，哪些是轴对称图形？

（2）小明站在镜子前，从镜子中看到对面墙上挂着的电子表，其读数如图所示，则电子表的实际时刻是多少？

（三）关于某条直线成轴对称的图形的性质特征

观察、类比轴对称图形和成轴对称的两个图形的特点，引导学生对轴对称和轴对称图形的区别和联系进行讨论交流，加深

理解。

1.思考：成轴对称的两个图形全等吗？如果把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形，那么这两个图形全等吗？这两个图形对称吗？

学生归纳：成轴对称的两个图形全等；如果把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形，这两个图形全等，并且也是成轴对称的。

2.轴对称图形和关于直线成轴对称的区别和联系。

在学生讨论的基础上得出：

区别：轴对称是说两个图形的位置关系，而轴对称图形是说一个具有特殊性的图形。

联系：轴对称的两个图形和轴对称图形都有一条直线，都沿这条直线折叠重合；如果把轴对称图形沿对称轴分成两部分，那么这两个图形就是关于这条直线成轴对称；反过来，如果将两个成轴对称的图形看成一个整体，那么它就是一个轴对称图形。

三、巩固练习

教材第60页练习题。

四、归纳小结

师：这节课你学到了什么？

（1）轴对称、轴对称图形的概念；

（2）轴对称和轴对称图形的区别和联系；

（3）你能准确判断轴对称图形，并能找出它的对称轴吗？

五、作业

1.收集和整理生活中有关轴对称的图片，课余时间进行交流，发现生活中的对称美；

2.教材第64页习题1、2、3。

人教版语文三年级上册《盘古开天地》第一课时教学设计 第5篇

1.认识10个生字，会写其中的难写字。2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法

3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句

４.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。

教学重难点：感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。课前准备：课件 课时安排：两课时

第一课时 一．导趣—自读（自读体验）

1、导入新课.师：你们认识他们吗？

（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）

师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——

师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。师板书课题。齐读课题。2.自读课文

要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。3.展示朗读 4.朗读评价

二、导思—细读（细读积淀）

1、出示小组字词学习活动指南：

（1）、会认字、会写字人人会拼读、会组词。

（2）、文中画出的词语要求人人会读，并互相交流词义，不懂意思的词语小组长组织讨论并做好记录。

（3）、小组内用自己喜欢的方式读词语。

2、出示词语：肌肤 四肢 血液

滋润 辽阔 创造

黑暗 下降 一丈

3、游戏巩固会认字和会写字的拼读组词。

4、着重分析指导“降、创、辽、液、阔、滋”字的书写。

5、再读课文，理清课文主要内容。

小组合作，讨论：课文主要讲了一件什么事？用“——”画出中心句。（生汇报，屏幕出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

6、练习找中心句。（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中）

7．大声读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

三、小结

第二课时

一、导悟——品读（品读感悟）

（一）学习第二自然段。

1.提名朗读第2自然段，思考问题：盘古是怎样创造宇宙的？用横线画出来。(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

（2）比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。并请一名学生表演，加深理解。

（3）指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。②引导学生读书发现句中的反义词。

③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白（4）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

（二）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天蹬地）（1）学生自读，思考：天地分开以后，盘古怕他们还会在一起，就怎么做？（2）学生汇报，观察课文插图，并请一名表演。(3)齐读相关句子。

(4)老师问表演的学生的感受，感悟盘古的辛苦。老师引读: 一万年过去了，盘古（头顶着天，用脚使劲蹬着地）

十万年过去了，盘古（头顶着天，用脚使劲蹬着地）

百万年过去了，盘古（头顶着天，用脚使劲蹬着地）

（三）学习第四段

（1）快速默读，思考：盘古身上发生了什么变化？

（2）学生汇报。

（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。（4）师生合作朗读（5）男生、女生合作朗读

（6）拓展想象，盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？（7）课件出示，练习说话：

他的（），变成了（）的（他的（），变成了（）的（他的（），变成了（）的（二、导练—扩读（扩读升华）

1、（1）此时此刻，你想对英雄盘古说点什么？

练习说话，感悟英雄无私奉献的品质。（2）学生怀着敬佩之情一起读最后一自然段。

2、作业

（1）、熟读课文，把这个神奇的故事复述课文给家人听。（2）、课外阅读《精卫填海》、《女娲补天》等神话故事。

板书设计：

18.盘古开天地

开天辟地 中心句

顶天蹬地 伟大 奉献

人教版语文三年级上册《盘古开天地》第一课时教学设计 第6篇

第一课时

教学目标：

初读课文，了解内容，学习生字新词。

教学过程：

一、导入本课。

课件出示我国地图。小朋友，我们的祖国地大物博，山川壮丽，你都去过哪些地方？今天老师带你去旅游，来到小兴安岭，课件展示小兴安岭的图片，让我们跟随作者去发现那里的美！

二、初读全文。

1、默读全文，初步感知课文大意。

2、找出不认识的生字词。

三、学习生字词

1．师板书新字：汇 欣 赏 映 挡 视 线 浸 献 药 材 软 刮 舌

2．全体学生注音组词

（1）指名读生字词，纠正读音。

（2）指导学生记忆字形

“浸”字是左右结构的，意思是把东西放在液体里。和“侵”比较，字音字义都变了，“侵”读qin 一般指外来的或有害的事物进入内部，可组词：侵略 侵犯

“献”字的左边的“南”字里边是两个短横，不要少一笔。

“刮”注意与形近字“乱”区分开。

3．理解词意。

抽出：就是长出的意思。

浸：一般指泡在液体里。课文中小兴安岭的雾很浓，范围跟森林一样广，整个森林都沉浸在雾里，所以作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林。

葱葱茏茏：指树木枝繁叶茂，长得非常茂盛。

四、练习朗读课文。

1、默读五分钟。

2、齐读。

3、抽学生按自然段朗读，纠错。

五、学习第一和第六自然段

1、师读第一自然段 提问：读了这一段给你第一印象是什么？（小兴安岭树多）是绿色的海洋。

（1）“绿色的海洋”指的是什么？

（指的是小兴安岭树的数量、品种极多，树的面积之大，就像大海一样无边无垠，一望无际，从“数不清”一词中也可以看出这一点。）省略号表示树木的种类多。

（2）指导朗读：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景色，一望无际，一碧千里。要让学生带着对小兴安岭的赞美之情朗读这一段。

2、师读第六自然段 这一段告诉我们小兴安岭是一座（），也是一座（）。

（1）找学生填空。（美丽的大花园，巨大的宝库）（2）这一段在文中起什么作用？总结全文

六、作业：

1、写生字词

人教版语文三年级上册《盘古开天地》第一课时教学设计 第7篇

1．通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

2．能用自己的话复述这个故事的内容。初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，激发阅读神话的兴趣。

教学准备:

1、主题阅读丛书《精卫填海》、《碧螺姑娘的传说》等。

2、相关课件。

一、检查预习，以学定教

师：孩子们，喜欢读神话故事吗？你读过哪些神话故事？ 师：知道神话故事是怎么来的吗？ 师：神话故事是人类最早的幻想性口头散文作品，主要描写神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好的向往。

师：这节课，我们再来学习一篇神话故事——盘古开天地。

师：让我们再来读读课文，想一想，盘古为什么开天地？又是怎样开天地的？结果怎样呢？

师：这就是故事的（起因——经过——结果），请你按这样的顺序再来，说一说。课文讲了一件什么事？

师：你看这样概括就简单多了。

二、品读点拨，随文得法（1）盘古开天的的原因 师：让我们走进这个故事，看看很久很久以前的宇宙是什么样的？请你来读一读第一自然段，其他同学仔细听,如果让你用一个词来形容，你会找到哪一个? 师：你找到了哪个词？

师：知道什么是“混沌”吗？

师：遇到不理解的字词，我们可以查字典。在字典中混沌有两种解释，请你读： 师：出示：“混沌”① 我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象；② 形容糊里糊涂、无知无识的样子。

师：根据课文内容，是哪一种意思？①

师：混沌就是宇宙形成以前模糊一团的景象，这就是盘古开天地的原因。板书“混沌” 师：在这混沌一片的宇宙中，有个叫盘古的巨人正睡觉。

师：出示：一直睡了十万八千年。指名读，——齐读。你有什么想说的？ 师：一起读这神奇的画面——出示，第一自然段。

师：神奇的人，神奇的事，这就是神话的特点——神奇。（板书）（2）盘古开天地的经过

师：有一天，盘古突然醒了，他是怎样开天地的呢？哪里又让你感受到神奇？请同学们默读课文，第二、三自然段，用你喜欢的符号，边读边画出有关语句。

师：你看，这位同学已经做端正了，相信你也能跟他一样。师：谁来读一下你画出的句子，盘古醒后：

出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：这一劈，天地发生了神奇的变化，请你来读一读变化后的句子。师：读着读着，你有什么发现？ 师：你真是一个善于发现的孩子。

师：这些词准确生动的写出了天地神奇的变化和天与地的不同。天轻而清，地重而浊，女生读上半句，男生读下半句。

师：这一刀劈下去，天地就这样劈开了，这件事用一个成语来说就是“开天辟地”。板书。

师：天地劈开后，盘古又干了什么？

出示：天地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：盘古就这样一顶，一蹬，天地又发生了神奇变化。请你读。

师：盘古就这样头顶着天，就这样脚蹬着地，随着天地的变化，十丈、百丈、万丈的越长越高，不知过了多少年，天和地逐渐形成了。

师：此时，你又看到了一个怎样的盘古？——板书：顶天立地（3）盘古开天地的结果

师：盘古倒下后，身体又发生了哪些神奇的变化？请你认认真真的读读第四自然段。师：看这一幅幅画面多么神奇，它变成一首优美的诗歌，我读上句，你读下句 师：他呼出的气息，变成了── 师：他发出的声音，化作了─ 师：他的双眼，变成了── 师：他的四肢，变成了── 师：他的肌肤，变成了── 师：他的血液，变成了── 师：他的汗毛，变成了── 师：他的汗水，变成了──

师：这变化许许多多，这就是神话的另一个特点，丰富的想象。板书：想象 师：喜欢读这个故事吗？按这样的顺序（指板书），用自己的话，和你同桌练习复述故事。

师：能有条理的把故事复述出来，并加上了自己的想象。

三、拓展阅读，学法迁移

师：真是会读书的孩子呀！今天我们走进了神话，领略了神话的神奇风采。那么让我们就用刚才学习神话的方法一起进入主题阅读丛书《精卫填海》。

要求：默读课文，发挥丰富的想象，精卫为什么填海——怎样填海——结果怎样，也就是起因、经过、结果用这样的方法简单复述这个故事。

1、生自读学习。

2、小组交流。

3、全班交流

四、巩固延伸，学以致用

1.回家自读《碧螺姑娘的传说》，用这节课学过的方法复述给家长听。2.课下互相交流自己的奇思妙想。板书设计： 盘古开天地

起因————经过————结果 混沌

开天辟地

化作万物 顶天立地

人教版语文三年级上册《盘古开天地》第一课时教学设计 第8篇

苏教版小学数学三年级上册第一单元“除法”的主要教学内容是让学生灵活并准确掌握一位数除两位数除法的口算和笔算知识。该单元可以分成四个方面进行教学。本节课要完成整十数、两位数除以一位数 (首位能整除的) 的教学任务。重点是提高学生整十数除以一位数的口算能力和首位能够整除的两位数除以一位数的笔算方法和数学思维的形成。要求学生能初步运用简单的竖式除法, 解决表内除法问题;掌握除法计算的基本原理和方法, 通过实际问题的解决, 增强应用意识。

【教学目标】

1.掌握两位数除以一位数的计算方法和验算方法, 能够针对具体问题, 解决计算和验算的方法, 理解意义。

2.丰富对乘法验算意义和相关运算性质的认知, 提高概括与归纳能力, 丰富分析、解决问题的经验。

3.培养学生严谨的数学思维方法, 提高学习数学的自信心和自主学习的主动性和积极性。

【重点难点】

重点:整十数、两位数除以一位数 (首位能整除的) 的计算方法, 会运用竖式计算。

难点:认识两位数除以一位数的笔算格式, 掌握除法的验算方法, 基本理解两种验算方法的计算原理。

【设计理念】

遵循阅读教学双向互动原则, 采用情境教学法, 结合学生生活实际, 提出问题让学生自主学习和合作探究中突破, 引导学生积极地参与解决问题和探索算法的活动, 在解决问题的过程中体会探索与创造的乐趣, 树立学习数学的自信心, 掌握数学学习方法。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、复习旧知激发兴趣, 导入新课提高认识

1. 比一比、赛一赛, 看谁说的准又快。

(多媒体出示口算题)

40里面有 () 个十, 46里面有 () 个十和 () 个一, 73里面有 () 个十和 () 个一……

设计意图:巩固二年级所学内容, 让学生在温习中进入学习状态, 通过比赛的形式激起他们的好胜心理, 产生学习的欲望。

2. 想一想、数一数, 看谁脑筋动得快。

(多媒体出图片, 设置教学情境)

猴子们一起摘了18个桃子, 如果平均分, 两只猴子可以各分得几个?3只猴子呢?想想平均分, 还有可能是几只猴子来分?

设计意图:通过教学情境的设计, 实现新旧知识的衔接, 对趣味性的题目进行探讨, 提高学生的数学思维能力, 提高他们学习的热情。

3. 提出问题:大家是怎么想的?如果用竖式会列式计算吗?

设计意图:进一步发挥学生课堂学习的积极性, 提出有难度的问题, 激发他们自主探索的兴趣和动力。

二、提供自主学习机会, 提高合作探究能力

1. 大家看看课文第一页的两幅图, 验证一下刚才的想法是否正确, 自己完成课本上的两个计算题。鼓励用教具来动手实践, 谈谈摆与分的过程。

设计意图:让学生在学习中有实践的机会, 从而提高他们的抽象思维能力。

2. 合作交流, 互动探讨。引导学生说说40÷2与46÷2的联系和区别, 形成算法。

设计意图:加强小组合作, 提高学生的语言表达能力, 加强基础训练, 夯实基础, 有利于能力的发展和提高。

3. 让学生思考用竖式计算, 小组讨论方法后汇报交流, 安排学生上黑板演示, 谈笔算过程。

设计意图:这是教学中的难点, 要充分发挥合作小组的作用, 让学生能够在合作中获得学习能力的提高。这里老师也要对学生容易出错的地方加以引导。

三、当堂巩固深化提高, 激发主动学习能力

1. 让学生完成“想想做做”1、2题, 小组合作, 检查掌握情况。

2. 指名上黑板完成拓展演练题, 相机提出有余数除法问题, 精要点拨, 完成“想想做做”第3题后两道题。

设计意图:放手让学生大胆实践, 让他们在自主学习中发现问题, 如果学生们能够自主解决更好, 如不能解决, 可以降低难度。

3. 自主完成想想做做4、5题, 小组交流订正, 针对第5题加强思维的拓展, 引导学生掌握简单应用题的答题步骤。

设计意图:简单应用题能够联系实际生活, 让学生意识到数学学习的实际价值, 同时要让学生掌握一般的答题方法。

四、点拨除法验算方法, 提高学生自学能力

1. 针对第5题, 让学生思考, 自己计算的结果如何验证。指名回答, 将学生的两种验算方法板书。

设计意图:一般来说, 优秀的学生是能够掌握逆运算验证的思路的, 我们可以让学生进行尝试, 提高他们的接受能力, 有利于他们学习能力的提高。

2. 让学生快速浏览第3页上例题, 提问:12、3、36在除法算式中分别是什么数?明确用商和除数相乘验算的方法。

设计意图:这一方法是二年级相关学习内容的加深, 算理具有一致性, 一般来说, 学生是容易理解和掌握的。

3. (多媒体出示问题) 探究有余数的除法的验算的方法, 组织讨论式子21×3+2=65中各数字的意思。

设计意图:此问题是上一问题的延伸, 是对学生除法验算能力的进一步提高。

4. 自主学习, 思考有余数的除法验算方法, 并由学生进行小结。

设计意图:提高学生的表达能力, 让他们能够用语言表达出自己的思路, 当然, 这里需要老师的点拨。

五、布置作业

完成第4页“想象做做”第2题、第4题。

参考文献

[1]王凯成.小学数学教材中的分类思想方法研究[J].陕西教育 (教学版) , 2011 (06) .

人教版语文三年级上册《盘古开天地》第一课时教学设计 第9篇

本部分的教学内容是人教版Unit 3 I’m more outgoing than my sister.中的Section B 1a —1e. 本节课是一节听说课，从整体上看，是在sectionA部分的基础上对学生听说能力的拓展和延伸，1a-1e是一组完整的听力训练，围绕“my best friend”这一话题展开，1a-1b在听前让学生谈论好朋友应具备的特质，1c-1d让学生听一段关于好朋友的访谈，听后1e要求学生利用所听信息重新组织语言编新对话。

二、学情分析

（一）知识与能力目标

通过本课一系列的听、说训练，让学生掌握本节课的新单词：talented， truly， care about. 并能运用本单元的语言结构——比较级，展开对好友标准的讨论及朋友之间的对比。

（二）过程与方法

通过对本课听力部分多层次，对角度的挖掘，从而让学生更容易捕捉重点信息，通过设置“interview”这一环节提升学生的对本课内容的语言输出能力。

（三）情感与态度

树立正确的对待友谊的态度，培养朋友间互帮互助的优良品质。

（四）教学重、难点分析

教学重点：通过学生听力和对话的训练，让学生熟练掌握形容词、副词比较级的用法，将听力中使用的对比方法移为己用。

教学难点：通过熟练掌握本课语言结构，使学生能够对朋友之间的异同点进行描述。

三、教学过程

Step 1 Greetings and warming up

Make the students get interested in this class and reduce the distance between the students and the teacher.

Sing a song about friendship and talk something about friends.

Talk with the teacher.

Step 2 Vocabulary

Make the students grasp the new words through creating the situations.

Use different situations to show the new items.

Answer the questions “ Is she a good friend？” to know the new items.

Step 3 Presentation of material

Make the students express their ideas about friends.

Show new items， ask the students to exchange the ideas

Ask and answer in pairs then present.

Step 4 Listening practice

Make the students get familiar with the target languages， complete the listening material.

Ask the students to fill in the blanks according to the recreated chart.

Listen and fill in the chart.

Step 5 Presentation of conversations

Make the students use the items to express the ideas about Molly’s and Mary’s best friends.

Ask the students to talk about Molly、Mary and their best friends.

Talk in pairs.

Step 6 Interview

Make the students use the language in real situation.

Ask the students to interview their classmates

Interview the classmates and write down the information， then give a report.

Step 7 Homework

Make the students use the items in the life.

人教版语文三年级上册《盘古开天地》第一课时教学设计 第10篇

学习目标

1、认识10个生字，会写14个生字

2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

第一课时

一、导入

1、同学们很喜欢看书，谁来说说自己读过的神话故事呢？

2、这些故事都有什么特征？

板：神话

幻想

想象

（让孩子们对神话这一体裁有一个初步的了解和印象）

3、今天我们要学习的课文也就是一个神话故事《盘古开天地》

读课题

对课题质疑（盘古是谁？他是怎么开天地的？）

二、初读

1、自由读

2、学习生字新词

猛劈

肌肤

四肢

辽阔

一丈

追逐

祖宗

缓缓地 血液

倒下（1）第一行的生字都是形声字，说说识记方法（2）“缓缓地”近义词是“慢慢地”

“追逐”的近义词是“追赶”（3）丈是长度单位

一丈等于10尺 三尺等于一米 一丈等于10/3米 “魔高一尺，道高一丈”

（4）“倒”是多音字，分别组组词

“血”在口语和书面语中有不同的读法

三、再读

1、分节检查读

2、说说各段分别写了什么

3、连起来复述课文，生生互评

初步掌握复述方法：理清思路 归纳大意

复述时要说主要的，删去次要的、解释性和描述性的部分，对话部分一般改为转述。

四、写字

第二课时

一、导入

1、同学们，让我们穿越时空隧道，回到远古时代，亲自看看宇宙当时的情景吧！（课件出示）话外音：很久很久以前，宇宙只是一大团气，里面没有光，没有声音，只是混沌一片，像一个大鸡蛋。就这样一直到十万八千年的一天，混沌之中一位名叫盘古的巨人醒了，这时候，（出现第二段文字）读

二、学习课文的第二段

1、自由读

2、指名读，特别是第二句。（提示：你看经历无数年的混沌，要把它劈开多么艰难啊，请再读。这么大的混沌，得多大的斧子，多大的力气啊，再来试试看）

注：课件中把2、3两句变红

3、师：随着山崩地裂般的一声巨响，那个曾紧紧地包着他、孕育了他的混饨的大鸡蛋被他劈裂了。把这混沌一片的东西劈成了两半，轻而清的东西往上浮，就成了天；重而浊的东西往下沉，就成了地。（引读）

4、再读读这段话，让我们用朗读来感谢盘古给我们带来明朗的天和坚实的土地。（齐读）

5、同学们，你们发现作者在写这段神话时用了很多的什么词？请赶快找出来。并校对。

6、（去掉其他的内容，留下反义词）我们能利用这些反义词和近义词把天地分开的情景说清楚吗？（自由练说——指名说）

7、小结：作者用上了这么多的反义词和意思相近的词，使神话情节形象起来了，讲起来就更有味道了。同学们，天地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就（出示盘古那种顶天立地的画面，）请找到课文的语句读读吧。

三、课文的第三段

1、自由读

2、指名读，或者齐读（提示：把天和地分开后就挺累得，还要使劲蹬着地，此时你最想说什么？）

3、引读：（中间穿插导语：同学们，盘古为了不让天和地合在一起，就像巍巍的巨人一样，直挺挺的撑在天和地的中间，孤独寂寞的、辛苦地站住那里。十年过去了、百年、千年、万年——一站就站了一万八千年，天就变得很高很高，高到了九千丈，地就变得很厚很厚，天和地终于被固定住了，但盘古也到了精疲力尽的时候，所有的精力也消耗殆尽。终于有一天，他轰的一声，倒在地上死去了。此时，你又想对盘古说什么？

过度：就算他倒下了，可他还是用自己的整个身躯把这个世界变得美丽。让我们去看看吧！

四、学习课文的第四段

1、自由读

2、提示：同学们，边读书边想着画面，这是一种非常好的读书习惯，咱们去试试好吗？（学生再读）

3、你刚才读着读着，仿佛看到了哪些画面呢 ？（引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子）。（交流）

4、到底是什么使我们联想到了这么美丽的画面，让我们再读读这段话，你发现了吗？ 师：“飘动的云”，像这样的词语，在这一段还有好多呢，找找读读吧。出示：飘动的云

隆隆的雷声

辽阔的大地

奔流不息的江诃

茂盛的花草树木

滋润万物的雨露

5、谁能读出这些词语的意思，使人家一听，就能听懂意思了。谁来试试。

6、放到课文中去读读，就能读的更好了。（指名读——齐读）

7、我们看看当时神话般的情节吧！（出示课件）

小结：同学们，盘古虽然倒下了，但他没有忘记把自己的全部留给他开创出的天和地。所以后人称赞盘古是“垂死化身”，他用了自己整个的身体来使这新诞生的世界变得更加丰富和美丽。那么你们也想作者一样，进行大胆的、合理的想象，盘古的其他部位变成了大自然中的什么呢？

1、交流（用上怎么样的什么，这样的词语）

预设：他的牙齿、骨头、骨髓则变成了蕴藏在大地下的闪光的金属、坚硬的石头、美丽的珍珠和湿润的玉石。就连他身上的汗水也变了，变成了无尽的雨露和甘霖。肉变成肥沃的土地，筋骨变成条条宽阔的道路。他高兴的时候是睛天，发怒的时候是阴天。

2、由此引读课文的最后一段。

3、是呀，正因为盘古的献身，才使天上有了日月星辰，地上有了山川草木，才有了现在这个美丽的世界，这就是开天辟地的神话，人们喜欢这些神话，一谈起历史，常常就说从“盘古开天地”起。这是因为盘古是我们人类的创世神，那在神话中说是谁创造了我们，（而民间认为女娲是中华民族伟大的母亲，）她是始祖神，盘古和女娲作为和创世神和始祖神，广泛而又长久地受到了中华民族的崇拜。同学们，你们喜欢神话故事吗？你都读了哪些神话故事。让我们在中华传统文化的这座巨大的宝库里，了解更多的神话故事吧，引读民族神话千字文

四、课外拓展（民族神话千字文）

人教版语文三年级上册《盘古开天地》第一课时教学设计 第11篇

目标导学：

1、认识本课生字。能正确读写本课词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。教学时间:2课时 教学过程 第一课时

一、激趣导入

1、简单介绍中国神话故事。

2、今天我们就要学习一个神话故事。板书：12开天辟地

3、看了课题，你们有什么疑问吗？（此处学生质疑）

二、初读课文

1、自读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，读通课文。

（2）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，（3）带着刚才所提的问题边读边思考。

2、检查自读情况：

（1）出示生字卡片，认读，注意读准“丈”和“柱”（2）出示词语

混沌 凿子 板斧 巨石崩裂 冉冉上升 一丈高 加厚 巍峨 柱子 合拢 筋疲力尽

雷霆 光芒万丈 皎洁 明媚 三山五岳 筋脉 血液

纵横交错 皮肤 万顷良田 雨露甘霖 世间万物 指名读，领读，齐读。“血液”的“血”读xuè。

（3）交流理解的词语，提出不理解的，共同商议解决或在精读课文时解决。精疲力竭：形容十分疲劳，一点力气也没有了。皓洁：（月亮等）明亮而清白。纵横交错：横一条竖一条相互交叉。

（4）指名分段读课文，师生共同评议。了解每个自然段的主要内容。

三、了解课文大意，疏通层次

1、再读课文，思考：课文写了一件什么事情？围绕刚才所提问题交流。

2、并划分段落

第一段（1）讲天和地没有分开时候的样子。

第二段（2-5）讲盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。第三段（6-7）讲盘古临死前用自己的身躯化出世间万物。第四段（8）总结全文，概括盘古开天辟地的经过。

四、教学生字

1、学生自学生字字形（田字格里的生字），同桌交流生字的记忆方法。

2、写字。

五、布置作业

1、临写生字新词。

人教版语文三年级上册《盘古开天地》第一课时教学设计 第12篇

设计说明

《语文课程标准》要求中年段学生应该达到以下学习目标：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的含义。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。因此，教学时，教师借助课文插图引入情景，让学生初步感受课文描写的意境；通过多媒体与课文插图等教学手段引导，学生边读文边想象燕子的活泼可爱，感受春天的美好。本课教学重点引导孩子欣赏语言，在读中“品”，在“品”中读。在“品读”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。在朗读感受中学习抓住外形特征来描写小动物的写作方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

第一课时

一、谈话导入，引入课文

谈话导入：同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？(燕子)谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。今天，让我们一起来学习著名作家郑振铎的《燕子》，感受燕子的活泼可爱吧！(板书课题)(生齐读课题。)设计意图：课堂伊始，以谈话形式导入，学生互相交流搜集到的图片、文字资料，这样充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围。

二、初读课文，扫清障碍 1.检查预习。

(1)课件出示生字新词：

活泼、燕子、增添、吹拂、聚拢、掠过、稻田、尾尖、沾染、疲倦、音符、演奏、赞歌、偶尔、荡漾、一圈一圈、光彩夺目。(2)指名领读新词，教师适时正音。(3)同桌互读，检查词语掌握情况。(4)开火车读词。

(5)选择重点字识记：“偶尔”两个字都读第三声，“符”读第二声。区别形近字：“俊”和“峻”、“俏”和“悄”、“拢”和“扰”。(6)强调“燕”“聚”“漾”“倦”“演”的写法。(“燕”字注意上部分不是“艹”，“聚”字注意下部分不是“禾”，“演”字注意“宀”下面要有一小横，“漾”字右下部分是“永”，“倦”字右下部分不是“巳”。)

(7)教师选择1～2个生字范写，学生对照练写。写后互相评议。然后，教师针对问题再让学生练写两个字。

2.好，同学们，解决了生字难题，让我们一起走进课文。谁愿意把这篇课文读给大家听？(指名读课文，教师针对学生读错的字音和句子进行指导，针对学生不理解的词语进行讲解。)[如：①活泼：生动自然；不呆板。②聚拢：聚集。③光彩夺目：形容光彩鲜艳耀目。④偶尔：间或；有时候。⑤荡漾：(水波)一起一伏地动。⑥赞歌：赞美人或事物的歌曲或诗文。]

3.文中的生字词同学们掌握得很好，想不想自己也来读一读课文，去和小燕子打声招呼呢？请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来。(轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读等。)4.哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇敢给予充分的肯定。)

设计意图：此环节以学生喜欢的方法自主学习字词，运用查字典或查课外书的方式了解不懂的词语，再通过小组合作交流的方式，在教师帮助下识记易错字与混淆字，让学生真正成为学习的主人。

三、再读课文，提问释疑

1.请同学们细读课文，边思考边画一画相关语句：课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

2.小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

3.全班交流，合作解疑。

(1)教师导问：课文是从哪几个方面描写燕子的？

(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)

(2)你喜欢燕子的外形特点吗？说说喜欢的理由吧。(3)学生通过由话到画，再由画到话，感受小燕子的可爱。(4)如果将文中的“凑成”换为“组成”好吗？为什么？

教师用多媒体演示帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。“一身乌黑光亮的羽毛”“一对俊俏轻快的翅膀”“加上剪刀似的尾巴”，这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。(5)请同学们快速浏览第1自然段，作者郑振铎在描写小燕子时，都描写了哪几部分？这样写有什么好处？(同桌讨论，全班交流)预设：生1：我觉得这是小燕子外形中最重要的三个方面——羽毛、翅膀、尾巴，这样小燕子的轮廓就在我的脑海中了。

生2：眼睛与嘴巴是大多数小动物都具有的，所以可以不写，主要抓住有特点的写就可以了。

(6)教师总结：是的，在描写小动物时，一定要抓住最能表现小动物特点的部分来写，一个可爱的小动物形象才会跃然纸上。

(7)仿写段落：仿写一段话，用上能够表现出动物特点的词语。完成习作后，读给同桌听，并相互修改。

设计意图：为了让学生真切地感知燕子美丽的外形，此环节先让学生细读课文，通过让学生话燕子——画燕子——话燕子，培养学生对美的感知，感受燕子的活泼可爱。

四、熟读课文，教师总结

1.学了这篇课文，你有什么收获吗？ 2.还有不懂的地方吗？ 设计意图：语文教学注重学生的学习实效性，语文学习也强调平实、扎实、不花哨。所以，课后的质疑对学生进行有效的学习是很有帮助的。

五、布置作业，引领学习

1.摘抄你喜欢的句子，并读给爸爸妈妈听。2.熟读课文。

人教版语文三年级上册《盘古开天地》第一课时教学设计 第13篇

神话故事是儿童喜闻乐见的文学形式, 故事动人, 语言优美。作为一名语文教师, 教学神话故事, 不仅要让学生掌握基础知识, 受到真善美的熏陶, 更要学习其语言特点及表达方式, 受到语言文字的训练。

【教学过程】

一、激趣导入, 解读课题

师: (播放音乐) 在人类悠远的历史长河里, 流传着许许多多动人的故事。你肯定读过好多好多的故事, 这些故事你知道吗?精卫 () 、女娲 () 、嫦娥 () 、后羿 () 、八仙 () 、夸父 () 、愚公 () 。指名回答后出示答案。

师:这些故事之间有什么共同点? (四字词语, 神话故事)

师:今天我们就来学习一篇新的神话故事《盘古开天地》, 请同学们和我一起工工整整地书写课题。 (教师板书, 学生书空。)

(设计意图:课始, 教师巧妙的通过学生已有的知识经验引入文本, 既缩短了学生与文本的距离, 又激起了学生的阅读期待。)

二、初读文本, 学习字词

1.自由朗读课文两遍以上, 要读准字音, 难读的句段可以多读几遍。

2.出示词语

肌肤血液清浊滋润创造

(1) 指名多人朗读并正音。

(2) 理解“清浊、滋润”

师:在这些词语中, 有一个词语的前面一个字和后面一个字意思刚好相反, 你能找出来吗? (清浊)

师:我们用来洗衣服的水是 (清的) , 洗完衣服后水就会变得 (浑浊) 。

师:像这样的词语我们学过的还有 (远近、大小、多少)

师:在这些词语中, 有一个词语的前面一个字和后面一个字意思相近, 你能找出来吗? (滋润)

师:像这样的词语我们学过的还有 (欢喜、哭泣、悲伤)

(3) 学习“肌肤”

师:在上面的词中有一个和我们身体部位有关, 你能找出来吗? (肌肤)

师:带“月”字旁和我们身体部位有关的字还有很多, 你还知道哪些? (脑、肝、脏、肺)

师:请同学们认真观察, “月”字旁在左右两边做偏旁和在下面做偏旁时有什么不同?

生:在左右两边做偏旁时要写得瘦长。

生:在下面做偏旁的时候要写得宽肥, 左边的撇要变成竖。

师:你们真的长了一双会观察的眼睛!当我们写“月”字在左右两边做偏旁的时候, 就要想起我们班的, 他长得又高又瘦, 很帅气;当我们写“月”字在下面做偏旁时, 就要想起我们班的, 他长得矮矮胖胖的, 真可爱。

(4) 书写“肌肤” (先看老师示范, 然后书写)

3.理解“创造”

师:你们知道“创”为什么是立刀旁吗?“造”为什么是“走之儿”呢?

因为想要创造一样东西, 就要用到刀斧, 还要经历很长一段时间, 反复的实践。所以“创”字是立刀旁, “造”字是走字底儿。

(设计意图:字词教学板块, 意在融词语的理解与积累、方法的指导与习得、语言的迁移与运用为一体, 环环相扣, 步步深入, 立体推进。)

三、再读文本, 把握内容

1.读成一句话。

师:老师知道同学们很爱读书, 但爱读书不等于会读书。有人说, “会读书的人能把一篇文章读成一句话。”你们行吗?好!来试试, 请大家拿出笔, 默读课文, 想想这篇课文主要写什么?把有关语句画出来。

句子1

人类的老祖宗盘古, 用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

2.读成一个词。

师:有人还说“聪明的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词? (创造)

(设计意图:《语文课程标准》明确指出:中年级的学生要能在阅读中初步把握文章的主要内容, 体会文章表达的思想感情。教师引导学生把课文读成一句话, 把一句话读成一个词, 不知不觉中学生的概括能力得到了训练)

师:盘古是怎样创造我们人类的呢?请自由朗读文章二、三自然段, 并用笔画出相应的句子。

四、对话文本, 品读感悟

1.学生自由朗读2、3自然段。

2.汇报交流。

句子2

有一天, 盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑, 就抡起大斧头, 朝眼前的黑暗猛劈过去。

师:想一想, 怎样读才能让人感到是“猛劈”? (抡、猛劈)

师:谁来读, 让人感到使出了十分的力气? (生读)

师:谁来读, 让人感到使出的是十二分的力气? (生读)

师:谁再来读, 让人感到你已经使出了一百分的力气? (生读)

师;让我们全班同学来和盘古一起使出一百二十分的力气? (齐读)

师:就这样, 只听一声巨响, 轻而清的东西缓缓上升变成了天, 重而浊的东西慢慢下降变成了地。天和地分开以后, 盘古又是怎样做的呢?

句子3

天和地分开以后, 盘古怕它们还会合在一起, 就头顶着天, 用脚使劲蹬着地。

师:十年过去了,

生:盘古头顶着天, 用脚使劲蹬着地。

师:一百年过去了,

生:盘古还在头顶着天, 用脚使劲蹬着地。

师:一万年过去了。

生:盘古仍在头顶着天, 用脚使劲蹬着地。

师:同学们, 你们想像盘古那样顶天蹬地吗?现在你们就是盘古, 你们顽强的用头顶着天, 用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈, 地每天下沉一丈, 你也越长越高。你咬紧了牙关使出了全身的力量顶天蹬地。十年过去了, 你在头顶着天, 用脚使劲蹬着地;一百年过去了, 你还在头顶着天, 用脚使劲蹬着地;一万年过去了你仍在头顶着天, 用脚使劲蹬着地就这样不知过了多少年, 天和地逐渐成行了, 你也累得倒了下去。 (教师边描述, 学生边表演)

3.此时此刻, 你感受到什么? (盘古开天辟地不容易)

师:盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化, 他的身体到底发生了什么样的变化呢?请自由朗读第4自然段。

句子4

盘古倒下后, 他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息, 变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音, 化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢, 变成了大地上的东、西、南、北四极;他的肌肤, 变成了大地上的辽阔的大地;他的血液, 变成了奔流不息的江河;他的汗毛, 变成了茂盛的花草树木;他的汗水, 变成了滋润万物的雨露

1.学生自由朗读。

2.读出变化。

师:多么了不起的盘古, 用自己的身躯为我们创造了宇宙上的万物。你能通过朗读让我们来感受巨大的变化吗? (指名读, 重点突破“巨大的变化”)

3.感受神奇。

师:如果是你, 你的身体倒下后会发生巨大的变化吗?

生:不能。

师:那谁能。

生:盘古。

师:同学们, 这就是神话故事, 这就是神话故事的神奇性。神话故事往往是反映人们心中神奇的幻想, 在现实生活中是不可能发生的事情。让我们带着感情再读第四自然段, 体会这种神奇。

4.激情对读。

师:他呼出的气息

生:变成了四季的风和飘动的云;

师:他发出的声音

生:化作了隆隆的雷声;

5.真诚对话。

师:此时此刻你最想对盘古说什么?

生:盘古你真伟大;盘古你真了不起;盘古你创造了我们人类, 你无私奉献的精神值得我们学习

6.回扣“创造”。

复现句子1

人类的老祖宗盘古, 用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师:是啊, 我们人类的老祖宗盘古用刀斧猛劈, 顶天蹬地, 用他的整个身躯为我们创造了美丽的宇宙。这一切都归根于创造的力量, 归根于创造的精神。我们内心充盈的是对盘古无限的崇敬, 让我们满怀深情地读 (指句子1) ;让我们高声的赞颂盘古这种创造的精神 (读句子1) 。此时此刻, 当我再次面对“创造”这个词时我不得不拿起自己的笔工工整整、一笔一画地书写它。 (教师书写, 学生临写)

(设计意图:课标说:“阅读教学是教师、学生与文本对话的过程。”学生于多种形式的读中, 逐渐加深对盘古献身精神的体验。)

五、拓展想象, 走出文本

1.盘古倒下后, 身体化作了世间的万物。他的身体不仅化作了风和飘动的云、化作了隆隆的雷声、变成了太阳和月亮、变成了大地上的东、西、南、北四极、变成了大地上的辽阔的大地、变成了奔流不息的江河、变成了茂盛的花草树木、变成了滋润万物的雨露。他的身体还会变成什么?请你展开合理的想象, 用这样的句式说一说“他的 () 变成了 () ”。

2.练习写话。

3.交流评议。

例谈三年级语文第一课时教学 第14篇

一、开发文本价值，确立课时目标

《恐龙》是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，全文共有6个自然段，用总分结构，生动形象地介绍了有关恐龙的很多知识。文中的生字需要在新课学习时加以重点关注；课文的自然段在表达方式上各有特点，可以用来训练学生概括段意的能力；对于恐龙形态和种类的介绍，反复运用了列数据、作比较和打比方等说明方法。文中还有不少用词非常准确，“望而生畏”等几处关键词也是训练学生联系语境理解词语意思的很好凭借；而对于“恐龙”这种远古时代的动物，学生大多充满好奇，非常感兴趣，因此，可以在教学中安排训练查找资料，引导交流。这些语文因素的开发利用，应该渗透在整个教学过程，可以使这一篇说明文的教学效果更加丰厚扎实。鉴于第一课时的要求特点，确定了以下教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学习本课10个生字，理解文中的词语。重点辨析“畏”和“型”的字形字义，渗透解词方法。

3.初读课文，理清层次，了解文中介绍了哪几种恐龙。初步激发阅读兴趣。

4.学习概括自然段内容和课文大意，渗透概括方法。梳理文脉，认识本课总分总的结构。

对于上文中所述的其他一些教学内容，酌情在第二课时落实。

二、立足课时目标，扎实推进语文训练

1.以难字为抓手，授以新法

学生进入三年级，已经具有一定的识字能力，对于比较容易辨识和记忆的生字，是能够通过自学初步掌握的。但是，仅停留于此，学生的识字能力是得不到发展的。进入三年级以后，教师依然要重视生字词的教学，只是“教”要针对疑难点、未知点、关键点，结合汉字的构字特点教一些规律性的识记方法，不断提高学生的识写兴趣和识写能力。

2.扣住段落差异，引导概括

《恐龙》第一节，用凝练的语言介绍了恐龙生活的时代、自然环境和活动范围，课文不长，但却是概括的难点。在教学时，笔者提示学生这样的段落，可以用“提炼关键词”这个方法来概括大意。学生对于“提炼关键词”还是不甚理解，因此，我在“大约两亿年前”这个短语下画线，并提醒学生这个短语介绍“时间”，准确讲是“恐龙生活的时代”，然后请学生照这样的方式分别从下面的文句中提炼出“自然环境”和“生活范围”，然后进一步提示学生抓住这些提炼出来的关键词用一句话说说。这样，根据课文段落特点，不断巩固学生已有的能力，同时传授给他们新的方法并加以不断练习，使之每堂课都有些微的吸取和巩固，从而逐渐培养起概括自然段意的能力。

3.从段落到篇章，不断递进

“概括”，是把课文读“薄”。这个把课文读“薄”的功夫是需要层层递进地训练的。从自然段大意的概括到逻辑段大意的梳理，再到全文主要内容的概述，教师充分利用第一课时，引导学生循序渐进。

《恐龙》第一课时教学中，在全文六个自然段逐一梳理后，教师点拨学生关注“哪些段落写了恐龙某一方面的特点”，以此为指引，带领学生明白课文首尾是总的概括性的介绍，中间几段是从不同方面对恐龙进行具体的介绍。这个环节旨在渗透分段和引领认识文章的布局。

最后，教师引导学生抓住板书中各自然段的关键词用简洁的语言串联起来，来概括全文的主要内容。在课堂上反复练习之后，学生对于“提炼关键词”，然后“抓住关键词”概括这个方法不仅印象深刻，而且有了巩固。此时，用同样的方法概括全文的大意就水到渠成，教学效果非常明显。

三、拓展激趣适度，以学定教

鉴于三年级学生的年龄特点，根据课标指出的年段目标，教师在引导学生学习的时候，把握好“度”是很重要的。俗话说“过犹不及”，适度才合理科学和有效。

如“导入新课”这个环节，笔者在引出课题后，先是引导学生说说对恐龙的认识，然后请学生提出还想知道的有关恐龙知识的问题。这样做的结果是“导入”环节就花了较长时间，影响到后面的教学节奏。而所补充的内容——“恐龙名字的由来”的确是学生所不知道的，学生了解过后有恍然大悟之感。这样的补充介绍简洁易懂，立足学情和发展，是比较合理的。

总之，无论是哪一类课文，第一课时的教学具有一些前文所述的共性，但是，也一定有所不同。这个“不同”就取决于文本的差异、学情的差异和教学目标的差异。教师关注以上几点，用好教材，准确定位，扎实训练，对于培养学生形成语文能力是极为重要的。

（作者单位：江苏省苏州市吴中区西山中心小学）