综合英语四级教学计划范文

综合英语四级教学计划范文第1篇

周正权

教学目的：

初一年级的学生刚转入英语的正规学习，如果一味地教学课本的内容太乏味，所以在第一课时学习问候语时，我便进行了中西方文化比较。本节课通过对中外礼节的学习和比较，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学习渠道，增强学生的动手能力，增长学生的英语知识，教给学生归纳、比较、总结的方法，提高学生的综合学习能力。

教学方式：启发式

学习方式：自查资料、讨论、比较、总结、归纳 教学课时：一课时

课前，我把要上的课题告诉了学生，让他们注意多渠道地收集材料，如通过报刊、杂志、书籍和电脑。既要有中国的礼节，也要有西方的礼节。

一、 将收集到的礼节文化按中西方分类进行汇总。中西方礼仪在称谓称呼、见面交往礼节、宴客方面、禁忌与习俗

二、 请学生介绍各种礼节

1、称谓称呼方面

在西方,称呼是比较笼统的，一个称呼可以涵盖中国很多称呼。例如，西方称呼男的为先生，称呼女的女士或小姐，而在我国“先生”第一解释是“教师”,是对教师最古老最悠久的称谓。随着改革开放,先生已成为社会上最流行的尊称口语，西方人称”uncle”,可以涵盖我国的婶婶，伯母，姨。他们对这些方面的关系也不如中国分明,中国父亲那边的为伯伯，姑姑，堂兄妹，母亲方为舅，姨，表兄妹。在西方人们见面时喜欢直呼其名。而在中国,人们喜欢加上职位，xx经理，xx总裁等。这是身份与地位的象征，西方人很少用正式的头衔称呼别人，正式头衔用于法官。高级政府官员、军官、医生、教授、高级宗教人士等。

2、交际语言方面 中国人通常是见面点头致意，握手或行拱手礼，微微欠身然后握手，而西方人认为欠身显得自卑，拥抱是最常见的见面礼与道别礼，亲吻礼与吻手礼也较为常见。在我国除了见面和告辞时使用，在表示祝贺、感谢或互相鼓励时也使用。发展到现在，被简单的“你好”，“再见”所取代。可是西方的贴面礼、亲吻礼、吻身礼，让国人仍很不习惯接受。中国在见面时喜欢客套的问去哪了?有没有吃饭?西方则认为这侵犯了他们的隐私，感到奇怪。送客离开时，中国人习惯挽留，说“走好”“慢走”,而西方仅微笑作再见就可。

在宴客方面，喝酒，历来被中国人视为做生意、交朋友等社交场合不可缺少的一环。中国通常遵循的是酒杯不能空茶水不能太满，在西方人他们通常喜欢啤酒、葡萄酒，不喜欢劝酒，他们的行为会随女主人的动作而进行。中国是一个酒文化大国，几千年流传下来的酿酒工艺和人们赋予酒的美好寓意，使饮酒成为中国人宴请宾朋、交际应酬等活动中不可缺少的内容。中华民族博大精深的酒文化也令老外折服，使他们也对中国的白酒满怀好奇心，但他们对中国酒桌上的强行劝酒有多反感。就如我们正常的中国人对老外的贴面礼排斥一样。

在禁忌与习俗方面，中国人不喜欢说4，觉得8非常吉利，而西方人不喜欢13。中国人视4为不吉利，因为与“死”同音;而在荷兰语中4却是个喜庆的数字，因为与荷兰语“庆祝”一词的发言相近。

如今中国人穿着打扮日趋西化，正式场合男女着装已与西方并无二异。 中国人通常会在女官员、女企业家、女学者、女明星面前遵循女士优先原则，却不理会女翻译、女导游、女陪同、女记者等。而西方人对此一视同仁。

正式的公务场合或宴会上，遵守礼仪是自身良好修养的体现，也是对一同参加宴会的人的尊重。

三、 对材料进行补充完整

综合英语四级教学计划范文第2篇

英语综合实践活动案例

一、活动主题的提出： 《英语课程标准》指出，英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。由此看出这次课改提倡采用多种途径，让学生们在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习英语。促进语言实际运用能力的提高。英语课外实践活动是有效培养学生语言能力的途径之一。它是课堂教学的继续和延伸、补充和完善、检验和运用。于是，我们便大力力气抓了英语课外实践活动的教学。但在抓的过程中，我们发现了这样一些问题，部分老师对英语课外实践活动教学重视不够，只是在教学的安排上，有部分实践活动课，缺乏努力提高英语课外实践活动教学质量的意识;重视计划,少实行,导致课堂效果不佳.部分教师非常重视课外实践活动教学，但教学方法陈旧、实效性差。学生学习质量虽有了付出,但收效甚微.由于这些问题的存在，使我校的英语课外实践活动能力整体水平提升缓慢，影响了我校任务型英语教学的开展质量。针对这种情况，我们提出了“中学英语课外实践活动的探究”这个课题。努力提高老师们对英语课外实践活动的探究这个课题的重视程度。研究出一套具有实效性和推广价值的课外实践活动教学方法，大面积、大幅度地提高我校英语课外实践活动的水平。以局部带整体，促进我校中学英语任务型教学实验的开展，从而使我校学生的英语素质有显著提高。

二、活动的具体目标：

1.探索中学英语课外实践活动教学的方式和方法。

2.探索课内外结合、学科间融合，英语与生活紧密结合、大面积、大幅度提高学生英语课外实践能力的方式、方法。

3.探索通过评价机制促进课外实践能力提高的方式、方法。定期开展英语学科的测评活动,及时奖励,促进提高. 4.拓展思维，在真实语言情境中交往、实践。培养创新精神，让学生亲身体验语言的得体性，形成真正的语言交际能力，同时培养学生团结协作、讲礼貌的良好品德。

5.使学生在学习英语的过程中了解国外的文化，在他们理解和恰当运用英语的能力，不断开拓文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。

三、活动实施的具体过程、方式

英语课外实践活动旨在全面提高学生的素质，扩展学生知识突破，课堂教学和教材的时间、空间以及资料范围的限制，引导学生直接潜入知识的海洋去寻求各种珍宝。使学生的智慧、个性和才能得到充分的展露和体现。为此，我们学生所能接受的节奏，以促进学生全面、主动发展为本，以提高全体学生的英语素质为纲，做到All for students, for all students and for students all (一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切)。

(一) 定期开展文化活动，拓展文化视野

英语教育的目的不仅要使学生掌握语言知识，也要让学生了解英语国家的风土人情、传统习俗、社会习惯、历史文化、价值观念等。语言的本质是为了交际，学生只有具备了语言的能力，交际才能顺利进行，让学生接触和了解英语国家文化，有益于他们对英语的理解和使用，有益于培养学生的世界意识、文化实践活动就是让学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解。为培养学生具有跨文化交际能力和跨文化意识打下基础，我们采用了以下几种活动方式：

1、以英美点滴文化风俗为话题办英语墙报

在七至九年级范围内举办了此次活动，学生们通过充分的收集整理布置，举办了“英语墙报”设计，这样使校园充满了英语学习的气息，也为学生展示英语和表现自我搭建了“平台”，激活了学生们学习的潜能，提升了他们的求知欲，开发了英语学习的渠道，这样充满英语氛围的教室布置，能给学生提供学习英语的机会，提高学生的学习能力，使他们学得轻松而愉快,为日后学好英语奠定了良好基础.

2、为培养节约意识，锻炼实践能力，体验奉献快乐，丰富校园文化生活，提高学生的自我管理意识，组织能力，让学生在活动中得到丰富的角色体验培养合作团队精神，借五一活动的契机，与英语学科知识相连，形成人人学英语的良好氛围，在活动中是学生和老师学会利用一些英语购物日常用语，增加交流机会，锻炼学生实际运用英语知识的能力，创新能力。在假设英语街内买卖双方尽可能用英语交流，英语老师提前做好购物常用语的使用指导，各班培训英语翻译者，为在英语街购物的不会说英语的顾客当中翻译，及英语导购员促销员，收银员，市场管理员，活动取得了老师，家长，社会的一致好评，得到了孩子们的特别喜爱，也取得了让我们这些设计者及组织者们都意想不到的效果。

3、以适合中学生特点的“英语谚语”为主题作窗贴，来营造走廊英语文化。

为拓展学生学习英语的时间及空间，我们英语组全体教师，在学校教室门窗及走廊的玻璃上粘上英语窗贴，让学生在玩时，课前及英语课中向老师询问及学习英语并将所学到的英语谚语努力运用到口语交际及英语写作中，而且学生班级，教师办公室，多媒体教室中的谚语各俱特色，同样也适应于本校的任课教师学习及应用。

4、以开放读书活动，开拓学生文化视野，让读书渐渐成为学生的一种文化方式。

2008年10月以来，学校在三个门厅内举办了“开放读书活动”，学校将存放在图书室内适合学生读的各类书籍拿出来放到开放书架上，供学生可以在学校的任何时间内借阅图书，无需办理任何借阅手续，可以在校读也可以带回家，看后养成自主还书的习惯，并在学生读书及还书的过程中进行诚信的教育，与英语相关的书籍有《开心英语》，《英语画刊》，《英语周报》，《英语辅导报》，《阳光英语》，《我爱学英语》等。在这里学生们可以领略异域风情，感受西方文化，了解西方国家的风土人情，风俗习惯，也从中了解了中西方间的文化差异，理解了英语在交流中的巨大作用。学生们分享着英语以外的世界的多姿多彩，让学生在活动中阅读，在阅读中品味，在品味中感悟，在感悟中提升，让学生在身后文化熏陶中成长，积累丰富自身底蕴，培养自身整体素养。

(二)开展竞赛活动，培养竞争能力

中学生思维活跃，有强烈的好胜心和表现欲望，我们便利用这一特点将竞争机制引入活动，组织不同层次学生参加各类竞赛活动，激励学生主动参与，让每个学生都有表现个个聪明才智，显露身手，检查自己学习成果的机会，从而使学生学习乐趣横生，变幻无穷，竞争活动系列可以以个人或班、组为单位开展，竞赛内容从现有学生水平出发，可略有提高，竞赛的主持，评制及整个竞赛过程的组织全由学生在老师指导下自主完成，英语课成了学习乐园,没有了以往的古板生硬死记,有了新鲜灵活的快乐场所,学生们兴趣盎然,学英语蔚然成风,其主要形式有：

(1)制作英语手抄报比赛 (2)英语朗读演讲比赛

通过竞赛，获胜者受到了鼓舞，心中充满了成功的喜悦，未获胜的学生也受到了鞭策和激励，暗下决心，要超过竞争对手，这种积极的竞争氛围转化了学生主动学习的内在动力，提高了学习兴趣，从而使他们保持对语言学习的极大热情，在英语竞赛活动中，我们要尊重差异性、多样性、创造性，要面向全体学习，以正面评价为主，坚信每个学生都有学习英语的潜力，我们还要特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，使每个学生充分参与、不断进步。

(三)开展应用活动，发展和谐个性

英语课外实践活动的过程，也是合作交往运用语言的过程，它能够把学生的学习活动和社会生活结合起来，通过互相评价、互相矫正，让学生在活动中正确评价自己，懂得尊重和理解他人，学会与他人沟通，形成民主意识和团队精神。同时，学生们在比较鉴别中培养了择善而从的学习品质，为其学会做人、学会求和创造了条件。

四、活动的结果与评价

<一> 教师的教育教学能力得到了提高和锻炼。

通过课题研究，教师对于学生的教育教学能力得到了提高和锻炼，师生关系更加密切、融洽。

学生的综合语言运用能力得到了培养和发展，通过研究，学生在语言知识、语言机能方面的掌握情况呈上升趋势。 〈二〉学生的收获

1、激发了学生学习英语的兴趣和积极性。

中学英语课外实践活动能激起学生内在的学习动机，发展他们的个性特长，有了浓厚的兴趣，学生才会有愉悦的学习情绪，有了愉悦的学习情绪，学生的学习才会变得主动，有了新颖的学习方法,才会产生创造性的思维火花，有了优异的学习成绩,才会形成良好的校园氛围.

2、培养了学生用英语表达思想和交际的能力。

实践活动可是学生较快地培养起用英语进行思维、表达思想和交际的能力，口语是操练人在非正式场合、在无准备的情况下使用的无拘束的言语，口语的无准备性不允许言语活动者通过翻译来表达思想理解对方的话语，久而久之，学生的这种交际能力会不断提高。

3、使学生的参与意识加强了，启发了学生的发散性思维，开发智力，培养能力。

4、培养了学生的竞争意识、创新能力、组织能力。

5、学生掌握了课外实践活动的方式、方法、过程，乐于积极参与，敢于大胆尝试，学会了积累，敢于并善于表现自己，使英语学习变得轻松、愉悦。

6、学生的作品及表演的节目通过精心的准备得到了校领导的肯定。

五、英语教师的认识和体会

1、实施中学英语课外实践活动的作用。 中学英语课外实践活动，激发了学生学习英语的兴趣和积极性，培养了学生用英语表达思想和交际的能力，加强了学生的参与和认识，启发了学生的发散性思维，培养了学生的竞争意识、创新能力、组织能力。

2、进行中学英语课外实践活动是一项长期而繁杂的地工作，教师一方面须与学生家长以及教育行政部门更好地沟通，另一方面要从自身做起，循序渐进，将课外实践活动逐步开展下去。

3、有关时间和精力问题。

教师在设计各项实践活动课时，必须充分考虑每一个活动的时间以及范围，尽量使操作步骤直接一些，次数不宜过多，最好要与教学内容保持一致，要考虑学生的实际英语水平，内容贴近学生生活，密切结合课堂教学。

4、应加强教师培训。

综合英语四级教学计划范文第3篇

优化高职旅游英语教学, 提高综合运用能力是实现教学效果的重要途径, 也是提高就业率, 培养学生一专多能, 适应社会需求的关键。那么, 如何优化高职旅游英语教学, 提高综合运用能力呢?

1 营造良好的语言环境, 提高语言实践运用能力

营造良好的语言环境的途径有多种, 良好的语言环境能令学生如沐浴春风, 如饮甘泉, 是提高语言实践运用能力的必要条件, 没有教师“敬业、乐教”, 就不会使学生“乐学、善学”。德国教育家第斯多惠 (1790~1866) 提出:“教学艺术的本质不在于传授, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”为了营造良好的英语环境, 实现愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围, 教师可以通过讲英语故事、英语笑话、利用英文来猜谜语等手段来进行课堂导入, 使同学们积极融入到教材中的pairwork、groupwork等内容中去。

如何才能营造良好的语言环境, 提高语言实践运用能力呢?教师可以设法创造各种生动有趣的模拟旅行社、旅行团接待等各种场景的情景, 并在教学过程中与学生建立良好的师生关系, 并时时刻刻关怀学生, 和学生多交流、多探讨。要想使高职旅游英语教学活灵活现, 教师必须把情感作为教学的目的之一, 使课堂教学成为品质性格的“刻划场”。例如, 旅游英语教师在讲解 (Unit 3 Water Tour:Changjiang River) 长江这一课时, 可以创设情景教学:假若你是一个导游, 带领一个外国旅游团队来参观我国著名的长江自然风景区, 你要向游客介绍长江的美丽风景。作为导游的你, 是怎样解说的呢?

具体做法是:把学生划分为几个小组, 在小组内分配角色。完成后, 学生可在课下浏览书籍、报纸, 查找出合适与长江这一课的英语表达方式。最后以小组的形式进行动作、表情的表演。同学们根据自己对长江景观的不同理解, 并针对不同的游客, 充分发挥自己语言表达能力, 而且可以学习现场讲解员的讲解特点、言谈举止、组织团队等等实际工作能力。这样可以充分调动学生的主动性和积极性, 提高语言实践运用能力。

2 培养学习兴趣, 提高学生的理解能力

传统的英语教学, 采用老师讲解, 学生听的教学模式, 完全由教师主导课堂, 降低了学生对于教材的理解能力。在教学中应该采用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学, 给学生新鲜感, 让学生对高职旅游英语教学内容产生浓厚的兴趣, 提高学生对教材的理解能力。瑞典著名教育家皮亚杰认为必须激发和培养学生的强烈情感, 培养学生的理解能力的一条重要途径就是培养学生阅读兴趣。他曾说:“所有教学活动都离不开兴趣”。

《全国普通高等院校课程教学指导纲要》指出:高职旅游英语教学必须注意从学生感兴趣的事物出发, 提高学生分析问题、理解问题的能力, 这就需要在课堂教学中通过激励、唤醒等形式多样的教学手段来调动学生学习的主动性, 激发他们无所顾忌、敢想敢说、求新、求异的好奇心。例如:教师在讲解团队导游服务程序及相关注意事项的时候, 教师可以拿来相关的实物和表格让学生真正理解。例如:教师在讲itinerary、visa、passport、quotation form等词汇时, 可以拿来相关的实物和表格让学生理解。在这样的情景模式下, 学生们的积极性、主动性、创造性、趣味性就被充分调动了, 从而使学生形成最佳的心理状态, 提高教学效率。

采用形象化、直观化、生动的教学方法, 激发了学生学习英语专业的兴趣与积极性, 满足他们的主体需要, 扩大了学生的横向发展面, 要求学生不断去适应不同的群体, 学会交际, 主动交流, 尽快树立良好形象;同时学会尊重和关心他人, 形成现代社会所必需的合作与竞争意识, 提高社会适应性创造了良好条件。在教学过程中, 要充分发挥教师主导与学生主体作用, 创造开放宽松的学习环境, 努力提高学生参与的积极性和学习兴趣, 最大限度地发挥学生的创造性, 使学生的学习能力、应用能力、组织能力、职业能力、协作能力和创新能力都得到提高, 为学生今后就业和适应社会需要服务。

3 根据学生的实际水平和学生的特点来设计试题, 培养学生的自信心

考试不但是对学科基础知识、基本技能的考查, 而且还是教师获取教学成果的反馈。适当运用考试, 可以提高学生们的自信心, 激励他们积极争取, 努力向上, 从而达到转化差生目的。例如:在考试的过程中高职旅游英语教师可以要有意识地出一些难易相当的题目, 有助于增强学生的信心, 使他们意识到自己的学习成果是被认可的。在考试前教师应给学生打气、鼓励, 不加压, 对学习较差一点的学生, 教师应根据他们的实际情况进行个别辅导, 这样还可使学习较差一点的学生经过奋斗、努力也有取得好成绩的机会, 让他们在英语学习中也感受到有成就感。实践证明:联系实际情况, 适当运用考试技巧对获取成功体验, 牢固树立自信心和远大理想都有很大的帮助, 对创新课堂教学、提高教学质量也起到了一定的作用。

4 结语

总之, 高职院校领导应加强对学校旅游英语教学的认识。加大对学校旅游英语工作的投入力度, 加强师资队伍建设。从学校具体资源和学生的实际出发, 构建符合职业教育特点的职业实用性旅游英语课程体系, 重视提高学生的职业素质和职业能力, 在旅游英语教学中有针对性地对学生进行职业意志力、职业竞争能力等方面的培养, 提高学生就业能力。

摘要：随着我国成功举办2008年奥运会和和残奥会, 加上在上海即将举办世博会, 我国的旅游业迎来了又一春天, 同时, 由于外宾入境旅游的人数大幅增加, 导致旅游专业人才供不应求。培养高素质、应用性旅游英语人才已成为各高职院校旅游专业建设的重点问题。因此, 在高职旅游英语教学中, 教师要转变思想, 创新课堂教学, 充分调动学生的积极性。

关键词：高职院校,旅游英语,课堂教学

参考文献

[1] D.Nunan.Second Language Teach-ing&Learing[M].Heinle&Heinle Publishers, 2003.

[2] Skehan, P. (1998) A cognitive approach to language learning[M].上海:上海外语教育出版社, 2005.

[3] 霍巧红.高职院校旅游英语教学现状分析及对策[J].中国科教创新导刊, 2007 (18) .

[4] 邹照兰.从旅游业的发展探讨高职旅游英语专业人才培养模式的构建[J].湖南师范大学教育科学学报, 2007 (1) .

综合英语四级教学计划范文第4篇

受学生兴趣爱好、教师教学方法和考试压力等的多方面影响,导致学生的听说读写综合技能发展不均衡,正视这个问题,并采取有力手段逐一突破,并及时的导向指导,有针对性的弥补学生存在的薄弱环节, 不断完善学生的英语能力。其实学生的英语听说读写能力之间都是环环相扣的, 任何一能力的学习都不可能脱离其他能力的学习, 因此, 整合学生英语四项综合能力, 实现学生英语听说读写能力的综合全面发展既是中学英语教学的重要任务,也是实现学生运用英语能力的坚实基础。

健全考核方式,及时发现学生存在的薄弱环节,才能更有针对性地采取弥补方式。在多数的英语教学中, 教师只注重对学生单词量、语法知识、阅读能力和写作能力等考试范畴内的内容的教学,而忽视了对于学生的英语听和说等表达能力的培养,究其原因在于,一是卷面考试仍是当前主要的考核形式,学生的卷面成绩决定了学生的英语能力;二是受考试压力的影响,教师对于课程内容、进度的安排都是以考试方向为主导,没有安排多余时间和多余内容在学生的听说训练上, 久而久之就形成了学生英语综合能发展不均衡的现象。所以,针对以上原因,教师在英语教学实践中,必须健全英语考核方式,让学生在考试压力的驱使下,既能及时发现自己的薄弱环节,并有针对性的弥补;另外,教师必须改革教学思想,教学内容不能局限于考试范畴,而是要注重对学生英语综合能力的发展,不能只培养出考试的机器,却不能用英语进行表达,有口说不出的现象,所以,在教师实践中,教师要给学生提供更多对话交流的机会和情景,这样,教师既能及时指出和纠正学生的不足,积极引导向好的方向发展。

2加强学生英语听说读写之间的衔接整合

要全面发展学生的英语综合能力, 必须要在教师内容和教师手段上同时均衡,加强彼此之间的衔接,做到相互促进,共同提高。

2.1 加强听与说的衔接整合

听与说之间的主要核心在于标准发音。英语的准确表达的同时注重发音的标准,包括不同场合、不同情境和不同身份之间的语音、语调等等,还有爆读、连读和弱读等等,都需要学生通过多听、多练和多说,达到以听促说的目的,其实,学生的多数发音都是通过对教师、多媒体的模仿发展而来的,因此,让学生多听,是一个很好的发音导向过程。另外, 学生英语的听力理解也是学生需要重点加强的内容,因为在对话交流过程中,必须要先听懂对方的话才能更加准确的去说, 听与说是必须建立在同一层面上交流的行为活动。

2.2 加强读与说的衔接整合

读与说的衔接整合的核心是说的内容。多读是让学生充实说话内容,准确说话方式,在英语学习中,学生要多阅读英语相关资料,养成用英语思维的模式,而非汉化的英语,比如当学生要用英语表达一句话时,都是先想每个字的英语说法,再运用连词和介词将每个英语单词按照顺序串联起来, 这就形成了所谓的中国式英语,严重违背了英语的语法结构,会造成句不达意,所以学生只有多读地道的英语刊物, 增强英语语感和英式思维方式,潜移默化地提高学生的英语说的能力。另外,学生通过多读,可以了解不同英语语言国家的文化背景、肢体语言,避免因文化差异而导致的对话尴尬现象。

2.3 加强读与写的衔接整合

多读是为学生提供更多的写作素材。英语写作囊括了学生词汇量、语法知识结构,写作主旨大意的把握和文章整体结构的构建等等,对学生的能力要求很高。英语写作中,我们经常看到学生写作的内容与主题严重偏离,甚至出现单词拼写错误、语法错误、逻辑混乱、词不达意等等现象,究其原因在于,学生英语知识结果不牢固、写作素材储备量少,多读是让学生储备更多的写作素材,写作方式和写作思路,这样让学生的写作能力在不断拓宽读的领域下不断得到培养和提高。

2.4 加强听与写的衔接整合

英语听写是中学教学中的重点内容, 听写对学生的英语综合知识要求比较高, 听既考察学生的对所听材料的重点捕捉能力,还要求学生具备广阔的英语词汇量,特别是在所听材料的内隐含带有转折性、否定性、或贬义褒义的情感色彩的词语等等,都是听写材料的核心和关键,特别是在英语听力考试中,对于关键词的把握则是解题的关键, 对于较长的语句和篇幅的听力材料,受播放时阅读语速和学生紧张心理因素影响,导致学生在做听力题时,常常抓不住重点,因此,教师在指导学生解答听力时,首先要抓住问题的关键词,比如5个W和1个H,这样可以强化听力的侧重点,简化听力材料;其次,要把握听力材料中带有情感色彩的词,这些都是听力的关键。另外,听的材料也会成为学生的阅读材料,甚至可以成为学生的写作素材,这些内容都可以得到反复循环利用,特别是比较经典的用词和语句,都可以成为学生写作效仿的对象。

3结语

学生英语综合能力的发展需要积极整合听说读写四项技能的均衡发展,教师需要构建四项能力齐步发展的教学策略,引导学生有针对性的对四项能力进行查漏补缺, 加强四项能力之间的衔接整合,最终实现学生综合技能的全面均衡发展。

摘要：正视中学英语教学中发展学生能力方面存在的问题,构建能全面均衡学生听说读写能力的衔接整合,有针对性地进行查漏补缺,积极指导和引导,促进学生英语能力之间的均衡发展。

综合英语四级教学计划范文第5篇

为了提高课堂教学效率, 笔者在综合英语教学过程中采取了一系列的方法。

1采用多媒体教学

多媒体技术的使用能使外语教学情景化、交际化;有助于创造外语环境,增加使用外语的机会,强化外语教学过程。它是在缺乏语言环境的情况下提高外语教学质量的重要保证。在教学实践中,笔者将多媒体技术引入到综合英语教学中,取得了传统教法无法达到的效果。例如, Unit 6 Save Our Pandas(选自《新编英语教程》第三版第一册)是一个关于拯救濒危动物大熊猫的对话。在正式进行本文学习之前,笔者利用PPT进入导入环节首先 , 在屏幕中 展示一个 简单的英 语谜语“I am black anwhite, and bear is my cousin. Who am I?”学生都能用英语异口同声的回答出:“panda. ”然后笔者展示几幅可爱大熊猫的照片, 学生的注意力一下子集中起来, 接着通过提问:“Have yoever seen pandas in real life? If yes, tell us your impressionof them? ”“What do you know about pandas? (Theiappearances, foods, and living places etc.) 引发学生思考。在学生回答完问题后,课件展示有关大熊猫特征,饮食习惯,栖息地等相关信息。进而呈现大熊猫面临的危机的图片及信息, 引出拯救大熊猫的话题。学生都非常踊跃,纷纷发表自己的观点。课堂气氛顿时变得非常活跃。于是笔者趁热打铁,播放了电影《功夫熊猫》的其中一个富有哲理的片段,并挑选其中的一段经典台词让学生去翻译、品味并发表看法。PPT的展示极大了调动了学生的学习积极性和兴趣,整个导入过程,学生都能积极参与进来与我互动,学生的主体地位得到了充分体现。

2在教学中开展各种活动

为了充分调动学生的学习积极性, 在教学中笔者开展了一系列的英语学习活动。例如Unit2Women’s Liberation涉及的主题是妇女解放运动,在学习本课之前笔者给学生布置了任务,就是课后收集关于男女是否应该平等的辨题的资料, 在学习完本课后进行一场辩论赛。正方辩手是四名女生, 反方辩手是四名男生。学生表现得非常积极,踊跃报名参赛。在准备阶段学生积极利用网络,图书馆进行资料查找。因此充分的准备也使学生在比赛过程显得自信从容, 能较好地陈述自己的观点并用实例来说明且能抓住对方的弱点进行反驳, 而现场气氛时而紧张时而轻松。学生都觉得通过这次辩论赛,收获颇丰,自己的语言能力得到了锻炼和提升。除此之外,每一单元对话后都有一个情景表演,笔者每次都会让一组学生上台进行对话表演,效果也比较不错。还有在课上我会适当补充一些英文诗歌,让学生进行朗诵比赛。再者,每次的课前演讲也是一个不错的活动。英文话剧表演更是让学生各方面的潜力发挥到极致。通过开展这些活动,有效地开阔了学生的视野,营造了良好的英语学习氛围,创造了大量的口头语言表达机会, 从而达到了全面提高学生综合素质的教育目标,还可以锻炼他们的组织能力、交际能力和创新能力,同时还可以培养他们之间的合作精神与宽容精神。

3拓展知识,使课堂更加充实

英语学习中重要的一环是扩大词汇量。因此笔者在教学过程中也比较注重词汇教学。除了讲解课文中出现的单词外,笔者还会补充一些与课文有关的词汇。如Unit 1是关于校园生活的, 笔者就补充了许多校园的相关词汇及谈论校园话题的常用句型。如scholarship, academic year, tuition, boarding fee,faculty, skip classes, extra-curricular activities等等。同时在课堂上笔者会播放一些对英语学习有用的视频如英语演讲比赛,英文辩论赛,国外名校公开课片段等来丰富课堂内容。学生对这些补充的知识也表现出浓厚的兴趣。

4运在课堂间隙穿插些英文小游戏

现在我们上课一般都是两节连上, 学生很难在100分钟内都能保持精神状态良好。因此在学生听课感觉疲惫时笔者会让学生来做做英文游戏来给学生提神, 这样课堂气氛也会变得活跃。

总而言之,只有面向全体学生,精心设计每一节课,采取切实可行的教学方法,因材施教,提高课堂教学效率的目的就能达到。

摘要：课堂上老师滔滔不绝地讲,学生认真地听并笔耕不辍的传统课堂一去不复返。在信息技术发达的今天,要改革教学方法,优化课堂结构,多渠道提高英语课堂教学效率,培养学生综合运用英语的能力,提高学生的整体素质。

综合英语四级教学计划范文第6篇

在传统的教学模式下, 教学观念、教学方法和教学内容, 不适应信息时代高等职业教育发展的要求。教师只能进行单一的教学模式:如填鸭式, 满堂灌的教学方法, 依然较多地重视语言知识的传授, 并且不注意与学生之间的沟通, 轻视能力培养的问题, 教学方法单一, 过分强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量, 造成老师是讲课的主体, 学生是听众, 学生没有真正的语音体验、训练和实践的机会, 很少应用多媒体和现代教育技术, 这种单一的教学模式不利于调动学生的学习兴趣, 不能达到提高培养学生实际运用语言能力的目的, 影响了学生综合应用能力的培养和提高, 使英语教学质量发展缓慢。因此, 我们在日常教学中, 要注意改革现有的教学手段, 教育和引导学生提高综合应用能力, 培养学生由阅读能力向综合应用能力转变。如何实现转变, 要解决和处理好以下几个方面的问题。

1 树立学生正确的学习观念

高职院校的学生英语起点比较低, 基础薄弱, 学习兴趣不足, 要想提高学生学习英语的能力首先要改变他们的观念, 养成正确的学习策略。大多学生学习英语的目的就是为了通过考试, 应付学校的要求。因而教师在教学过程中要有意识的强调英语的重要性, 用它的实用价值来激发学生学习的动力。如让学生多接触英文软件, 商业信函等等, 让学生意识到学好英语的必要性。俗话说万事开头难, 要想学好英语首先要树立正确的学习态度。

2 突出学生的主体地位

改变传统的以教师为中心的模式, 突出学生在教学实践活动中的主体地位, 调动学生学习的积极性, 让学生主体地位在教学行为中得以充分体现。以学生为主体, 是当代教育改革产生的一种新型师生关系, 在这样的师生关系中, 教师不再是课堂的权威主宰, 而是学生学习活动的帮助者。教师要帮助学生明确学习目标和方向, 为学生安排适宜的学习活动任务, 营造和谐的学习氛围, 充分展现学生的思维过程, 培养其自主探究能力和创新意识。教育家叶圣陶先生说过, “我并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术, 最要紧的是看学生, 而不是光看老师讲课”。现代教育思想也认为, 课堂教学不仅要看教师如何教, 而且要看学生学的怎么样, 要从学生如何学这个出发点上来看教师怎样实施教学行为。

传统英语教学中教师是课堂的主宰, 教师领着学生去学, 只重视知识的传授, 缺少对学生的学习全过程的发掘。长此以往, 学生习惯了被动地去学习, 成为思维上的懒惰者。显然, 这种以教师“讲”为中心的英语教学, 没有充分发挥学生学习的主观性和能动性, 是不利学生的潜能开发和身心发展的。如在学习The first Mcdonald’s一课之前, 设计了一些课前准备, 要求学生从网上搜寻一些和麦当劳有关的资料, 如麦当劳的历史, 现在的发展状况, 麦当劳的食物名称等等, 由于准备充分, 学生在课堂上踊跃发言, 很自然的就了解了何人在何时何地建立了第一个麦当劳, 又是由谁建立的现在的麦当劳连锁店。在学生的发言之后我略微的把大家的观点总结一下, 导入到课文第一个麦当劳即将被摧毁, 是保留还是重建。在这样的一个学习的过程中, 学生的主体地位得到了充分的体现, 能力也得到了提高。

3 实行启发式教学

教师适当运用启发式教学, 能诱发学生的思路和联想, 调动学生思维积极性, 活跃整个课堂气氛, 得到良好的教学效果, 同时, 也促进学生语言、思维能力的综合发展。改变学生被动的接受为重在启发、引导, 为学生创造足够的语言实践、交流的空间和时间。教师在教学过程中要根据教学任务和学习的客观规律, 从学生的实际出发, 采用多种方式, 以启发学生的思维为核心, 调动学生的学习主动性和积极性, 促使他们生动活泼地学习, 调动学生思维, 激发学习热情, 培养独立思考能力, 促进个性发展。要寓教于乐, 让学生学得轻松, 学得快乐。教育家叶圣陶先生主张“一课一得”, 并且还说:“教就是为了不教”。进行启发式教学正体现了这一思想。教师教学不是为了把某个问题的答案告诉学生, 而是为了培养学生的思维方式、自学能力, 把开启知识宝库的钥匙交给他们, 让他们以后在没有教师的情况下, 也能打开知识宝库的大门。如在学习Body language一文时, 在讲授新课之前让同学们观看卓别林的一小段画面, 就画面导出所学内容:

通过这段画面和同学们的表演, 深刻的理会了什么是肢体语言, 让学生在欢笑声中学会了知识。

T:Did the man say anything in the film?How did he express his feelings?

S:Using his arms, legs and facial expression.

T:Good.Do you know what do we call them?Yes, body language.Can you give us some examples?

4 精心设计丰富的课外互动

英语学习是一个长期积累的过程, 仅仅在课堂短短的时间中学习英语是完全不够的, 因此开展外语课外活动, 可以创造更多的语言实践环境, 给学生提供更多的接触和使用外语的机会, 辅助外语课堂教学, 提高学生外语能力的综合素质。吕淑湘先生曾经说过:“少数语文水平较好的学生, 你要问他的经验, 异口同声说是得益于课外。”这说明语文学习不是靠一本教材就能完成的, 它需要我们引导学生将教材作为“窗口”去探索更广阔的领域。语文学科是这样, 英语学科也应该是这样。因此, 英语学习的全过程也应该是课内与课外两个方面。教师要注意指导学生用学得的知识、方法去读课文以外的文章和书籍, 将学得的范文语言运用于日常的言语交际中去, 才能使之内化为自己的东西。

要将英语学习延伸至课外, 让学生在课外历练自己运用语言的能力, 如:引导学生写日记、办手抄报开设外语角, 定期举办一些英语演讲、讲故事比赛、小品演出、辩论会、搜集与课文有关的资料素材等活动。在班级开设英语兴趣团体, 观看英语原版电影等:利用学校的广播定时播放英语节目。通过上述方式映照学生学习外语的气氛, 提高学习效果和实践能力, 以课内的学习来指导课外的实践活动, 以课外的延伸来促进课内的消化、吸收, 进一步完善学习的全过程。使学生真正具备英语能力, 能够使用英语进行社会交流。

5 开展多媒体网络教学

传统的英语教学手段比较单一, “一支粉笔, 一本书, 一张嘴”的模式已经不能满足英语教学的要求。随着教学现代化的飞速发展, 多媒体辅助大学英语教学越来越受到重视。把计算机、多媒体充分利用到课堂教学中, 有利于创设良好的英语交际环境, 拓展学生的思维空间, 调动学生的积极性, 是授课方式变得快捷方便, 节省了写板书的时间, 大幅度提高课堂教学效率, 建构学生认知图式。多媒体辅助英语教学是以解决教学中“教什么”、“怎么教”、“怎么教得好”等问题为基本任务, 运用了现代教育理论和现代科技, 通过教与学的过程以及课件资源设计、开发、利用、评价和管理, 实现英语教学的优化。著名教育家苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定作用, 一旦激发了学生的学习兴趣, 就能唤起他们的探索精神、求知欲望。学生活泼好动, 好奇心强, 易于接受新事物而多媒体教学利用动听的音乐, 五彩斑斓的图画, 都能吸引学生的注意力, 激发他们的言语兴趣。多媒体网络正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息, 这种开放式的网络教育对培养新世纪的国际竞争型人才创造了最有利的条件。

总之, 我国高职教育教学面临着新的起点, 这就要求教师要改变传统的教学方法, 帮助学生树立正确的学习态度, 引导学生, 通过各种各样的活动提高学生的学习兴趣, 激发学生的潜力, 以培养能力和素质为目标。教师更应该提高自身的素质, 用理论来指导实践, 培养应用型人才。

摘要：阐述了高职教育发展的速度较快, 高职教育培养的是实用型人才, 特别是英语, 在课堂中存在许多问题, 本文分析了英语课堂中存在的问题以及解决的方法。

关键词：高职教育,应用性人才,正确的学习观念,主体地位,启发式教学

参考文献

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