如何合理开展制图课的教学工作论文

如何合理开展制图课的教学工作论文（精选8篇）

如何合理开展制图课的教学工作论文 第1篇

摘要文章围绕着课堂教学与实践教学，浅谈如何开展制图课的教学工作。针对制图这门课，要利用多媒体的强大促进力度,加强学生在设计中的训练。多媒体课件可以用来演示物体的立体与平面之间的关系，作为教师要适当地为学生制定适合的学习方法和模式，扩展学生的思维，使其做到更好的学习。

《工程制图》是一门理论与实践并重的课程，包括课堂教学与实践教学两大部分。设置这门课程的主要目的是，为学生的绘图和读图能力打下一定的基础，并在后续课程、生产实习、课程设计中继续培养和提高能力，使他们获得绘图和读图方面的初步训练。围绕着课堂教学与实践教学，笔者阐述如何开展制图课的教学工作。课堂教学部分

课堂教学主要是针对理论性的知识进行讲解，要求学生掌握制图的基本知识，了解并贯彻国家标准所规定的基本制图规格，学会正确使用绘图工具，掌握基本的绘图技能。

1.1 严格认真传授制图要求及标准

为规范图样，便于技术交流，国家制定了一系列的制图标准。作为一名学习建筑工程管理的学生，理所当然要掌握这些制图标准。建筑工程图纸是施工的主要依据，图纸上的一条线的疏忽或一个数字的差错往往会造成严重的浪费甚至返工。所以，授课过程中严格认真地对制图要求进行讲解，强调标准的重要性。课堂上还要求学生认真做好老师布置的每一道练习任务，掌握好制图的每个细节要求和标准。通过制图要求和标准的贯彻，要把学生培养具备严肃认真、一丝不苟的学习态度。

1.2 合理利用多媒体教学，增强教学效果

培养空间想象能力与空间分析能力是制图课程的重要任务之一。通过引入多媒体教学，多媒体课件当中可以制作一些形体的三维模型图片，与二维的投影平面图进行比较，这样学生更易于分析清楚立体与投影之间的关系。通过多媒体课件观察形体的空间形状和结构，引导学生想象出各个投影面的投影；再离开形体，让学生根据各面投影形想象出形体的空间形状和结构。这样反复训练就能很快培养起学生的空间想象能力和空间分析能力，改变了传统的板书与挂图教学方法，这样做之后教学效果明显提高，学生的学习兴趣更浓厚了。

但是，是不是意味着采用多媒体教学越多越好呢？答案是否定的。采用多媒体教学会使教学速度加快，学生做笔记的时间与消化的时间会减少，反而会影响最终的教学效果。特别是制图这门课，多媒体可以演示形体的投影、绘图的步骤，但是学生课堂上的理解能力往往跟不上演示的速度，讲解的时候听懂了，而实际做作业时根本无从下手。所以说，针对制图这门课，多媒体课件可以用来演示物体的立体与平面之间的关系。而对于绘图的步骤及作图技巧，老师还是要在黑板上给学生做示范，两者结合起来才能达到预定的效果。

1.3 借助辅助性工具，构造空间模型，建立空间想象能力

上课时老师可以借助于一些辅助性工具，比如粉笔盒、水杯、粉笔等等，这些工具相比与二维的投影来说，都很形象、很具体。借助于这些工具，学生应该能很好地把形体的立体与投影联系起来。比如，讲述到圆柱体及圆柱体截切部分内容时，完全可以借助教师上课时带的水杯进行讲解。再比如，讲述到构造三面正投影体系时，告诉学生可以借助教室的三面墙面或者让学生利用手中的书本进行构造。对于更难于理解的形体，学生还可以自己动手切割、拼做一些简单模型进行组合，边组合边分析，这样做更容易加深同学们对形体投影的理解，学习兴趣也更浓厚。

1.4 课堂上预留练习时间，巩固教学内容

对于每节课讲解内容的重点和难点，笔者会预留好学生练习的时间，用来帮助学生加深对课堂教学内容的理解。同时，通过这些针对性练习，可以了解学生对教学内容的掌握情况，以便及时调整教学进度和讲课深度，为学生制定合适的教学方法和手段，以达到预期的教学要求和效果。实践教学部分

通过课程实训和技能竞赛，把制图国家标准中的有关规定和画法贯穿于其中，帮助学生消化、巩固基础理论和基本知识，训练绘图基本技能，提高学生绘图和识图的能力，从而为学生的职业技能学习打下扎实的基础。

2.1 高度重视学生的课程实训

制图课理论知识部分授课结束后，学生需要对这门课进行实训。老师要制定详细的课程实训计划、实训内容及要求，明确实训的目的。笔者认为，实训就是让学生独立练习，独立完成实训内容，让学生自己在实训的过程中发现问题，解决问题，提高自行解决问题的能力，对于学生提出的问题，如果是少数同学不理解或不掌握的话，提倡同学之间相互讨论，相互帮助，把问题解决掉；只有在大多数学生都无法理解和掌握的情况下，老师才会去帮助引导和解决问题。

2.2 开展制图和读图比赛

为提高学生的制图和读图能力，可以开展一些制图和读图方面的比赛。比如，建筑制图比赛时，可要求学生在规定时间内按照建筑制图标准完成一幅建筑平面图；而建筑识图比赛时，则要求学生在规定时间内识读建筑平面图和结构平面图中的内容。

通过这些比赛，要求学生注意严格遵守制图标准，正确使用制图工具和仪器，培养认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。同时还可以通过比赛，增强学生对专业的认识，提高学习的积极性，努力提高学生的职业技能水平，并很好地巩固了所学到的知识。结束语

上述的这些做法只能作为制图课教学的普遍经验，要想真正开展好制图课的教学工作，还要根据学生的整体水平，有针对性地开展教学工作。老师在教授知识的过程中，也需要不断地总结经验，不断地更新知识，摸索出一套适合于自己的教学方法。

参考文献

[1]薛奕忠,王虹,高树峰.土木工程制图.北京理工大学出版社.[2]机械制图.中国劳动社会保障出版社.

如何合理开展制图课的教学工作论文 第2篇

一、对话理念的含义

语文是学生接触我国传统文化以及感受我国语言文字魅力的一门课程。阅读是学生与文字之间的对话，通过阅读可以陶冶学生情操，丰富学生情感。而微课的运用可以突出对话的特点，让学生感受对话的乐趣，开发学生潜能。

二、对话理念下的小学语文阅读教学中运用微课的优势

当今社会是一个科技快速发展的社会，新科技产品的研发促进我们的生活发生变化。微课设备的出现将我国的教育事业带进了一个崭新的时代。小学语文是学生接触我国博大精深的汉语言文化的一门课程，而阅读能力对学生学习语文至关重要，所以提高学生阅读能力是目前小学语文教师面临的教学任务之一。对话理念则是学生在阅读的过程中与真实的或是虚幻的事物进行对话。真实的包括教师、学生，虚幻的则是文章作者、主人公。而学生在完成阅读的情况下与其进行对话，既可以满足学生思想的洗礼，又可以在交谈的过程中了解他人的想法，丰富自身的情感。微课可以帮助学生搜集各种类型的阅读材料，让学生根据自己的兴趣爱好有选择性地进行阅读。同时，教师可以根据学生的阅读水平为学生推荐一些适合他们阅读的文章。这样可以让学生多方位地接触不同的事物，增强学生的认知能力，促进学生全面发展。

三、对话理念下的微课在小学语文阅读教学中运用的策略

( 一) 改变教学模式，提高微课的运用

由于受传统教学理念的束缚，教师依旧采取陈旧的教学模式，教师方法缺乏新意，使得学生对语文的学习失去兴趣。这样的教学模式不利于对学生学习兴趣的激发，同时不利于对学生进行对话教学活动的开展。而微课设备的出现为教师教学提供了新的教学设备。例如，教师在为学生讲解《中秋节的晚上》一文时就可以鼓励学生去阅读课文，感受中秋节的气息，然后与学生讨论自己在阅读的过程中体会到的情感，并与同学交流自己眼中的中秋节。与同学进行对话，同时也是与课文进行对话，丰富学生的情感。此外，利用微课设备，可以减少教师的教学压力，为学生提供更多的学习素材，例如在为学生讲解《浪花》一文时，就可以利用微课设备为学生播放浪花的图片，让学生喜爱上浪花，并激起学生阅读课文的兴趣，提高学生与课本及人物之间的对话。

( 二) 激发学生阅读兴趣，锻炼学生想象力

学生阅读能力的培养需要教师给予学生更好的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。由于小学生的年龄特点，使得学生对新事物具有一定的好奇心。所以，教师需要抓住这一特点，为学生提供更多的新鲜的阅读内容。例如，教师在带领学生学习《黄山松》一文时，首先带领学生学习课文的相关内容，激起学生学习植物知识的`兴趣，然后利用微课设备为学生提供有关黄山松的介绍，激起学生阅读的兴趣，在此基础上引进其他植物介绍，对有关植物描写的文章做一定的阅读，丰富学生的知识面，让学生通过对植物的描写激起学生想要了解的冲动。这样的阅读方式可以使学生与植物进行对话，了解植物的生长环境等，使学生建立自己的爱心。另外，学生与文本进行对话可以了解作者的情感，感受作者在描写黄山松的过程中那种敬佩的情感，并由此想象黄山松在风中屹立不倒的样子，锻炼学生的想象力，提高小学语文阅读教学的效率。

( 三) 突出语文对话的特点，锻炼学生创造性思维

语文就是与文字进行沟通，学生通过与文字对话感受作者情感，体会文字传达出的内涵。所以，与语文进行对话可以帮助学生锻炼自身的创新思维，提高学生的阅读能力。例如，在带领学生学习《天上的街市》一文时，就可以带领学生学习朗诵的要点，然后为学生讲解《天上的街市》的内涵与中心思想。接着利用微课设备为学生播放郭沫若的其他诗歌，供学生阅读。学生在阅读的过程中感受作者的写作特点，与诗句进行对话，感受作者情感，并对自身的感情进行过滤，除去一些消极、悲观的感情因素，对生活与学习充满信心。此外，教师需要在学生与文字进行对话的同时加入其中，与学生一起交流郭沫若诗歌的特点，与学生进行真实的对话，感受学生心理变化，了解学生对新事物的认知程度，给予学生合理的评价，促进学生的对话效率，并根据诗歌内容增强学生的创新意识与创新能力，进而提高小学阅读教学的效率。

如何合理开展制图课的教学工作论文 第3篇

一、紧扣教材, 打好基础

现在苏北地区的职业中学, 大多数的学生是针对对口单招才进校念书的, 所以好多的教师认为书中的知识简单, 就花很大的力气去找一些加深的题目在课堂上讲解, 但由于学生没有基础, 教师的一切辛苦对大部分学生来说只是徒劳, 教师说学生笨, 学生说教师不行。通过多年的教学体会, 我认为这种好高骛远的教学方法在《建筑制图》课教学中不能使用。要想上好这门课:首先教师在备课的时候, 应根据教学大纲认真研究和分析教材中的基础知识, 找出教师的教与学生的学的最佳结合点, 这是上好《建筑制图》课的关键之处;其次, 教师应花大量的精力去查资料, 尽力把那些枯燥无味、呆板的教学过程和教学内容, 用生动活泼的教学情节形式表现出来, 这不但能吸引学生的注意力, 而且能调动学生的学习积极性, 使其对制图课的教学内容产生浓厚的兴趣, 从而为上好《建筑制图》课创造了良好的学习氛围。这样, 在做的过程中, 就会将教学内容、教学方法和教学目标很自然地融为一体, 从作图结构设计、方法联系等方面入手, 使学生易于理解、接受, 并能有效地指导学生强化记忆, 增大知识储存量, 深化学生对基础知识的理解。同时, 应重视新旧知识之间的联系, 使学生体会到基础知识中蕴涵着一般的规律、方法, 认识知识点之间的内在联系, 这也为以后知识的应用奠定了良好的基础。

二、提倡直观教学, 加强学生对知识的理解

由于《建筑制图》中的理论是从形体中提炼出来的, 那么在讲解理论时, 应充分利用模型、甚至手边的教具, 做到边讲解、边演示, 这样的教学方法, 学生易于接受, 而且很感兴趣, 教学效果也很明显。采用直观教学的优势还在于能够使师生的双边活动得到充分的体现, 师生情感得到交流, 学生乐于学习。直观教学的公式是实物直观图投影图, 从感性到理性, 由浅入深, 由表及里, 反复分析讲解, 使学生建立空间到平面的转换, 然后, 再培养由平面到空间的转换, 使绘图与看图有机地结合在一起, 加深了学生对知识的理解。如三投影面体系是原理性的抽象概念, 学生能否在大脑中构建起清晰的富有内容的空间形象, 对以后的制图教学有着直接的影响。因此, 在讲授该内容时, 最好配制三投影面体系的课件, 当场演示物体放置其中的投影过程, 让学生直接感受三维物体向二维平面图形的转变过程, 有利于学生正确把握投影关系的本质特征, 这些手段有助于学生空间概念的顺利建立, 对树立学习信心和培养学习兴趣是非常重要的。直观教学不仅教师在教学中采用, 而且学生在做作业时也经常采用, 即在对作业分析时利用自制模型帮助理解。这样, 会为后面的画图打下良好的思维基础。

三、精讲多练, 培养能力

职业中学学生学习《建筑制图》这门专业课, 主要是使他们具有一定的识图能力和绘图能力, 因此教师要特别加强这方面能力的培养和训练。培养的过程实际上就是教师教学活动的过程, 所以教师授课除了讲一些理论外, 在上课时要边讲授边举例, 但举例不能过于庞杂和凌乱, 应该充分注意示范图例素材的取舍, 把符合理论规律、又具有典型性的例图在黑板上完整详尽地画出, 分析讲授, 强化范例, 增强学生对理论知识的掌握。提高能力的途径是加强训练, 训练是强化能力的关键。在训练时, 可以采用教师出题让学生当堂上黑板演练或做练习, 也可以采用学生之间互相出题, 教师再选一些有代表性的说一说, 这些是巩固、领会、掌握知识的有效手段, 也是收集反馈信息的最佳途径。所以, 在教学过程中, 要多设置练习课, 进行强化训练, 提高知识应用能力。但精讲多练要注意:第一, 练的内容主要是应用知识解决实际问题的能力;第二, 练的练习应有代表性;第三, 练习的形式要多样化, 能让学生独立地、快节奏地按时完成, 教师不作辅导, 只注意检查纠正, 充分体现学生的主体地位和教师的主导地位。

以上几点是提高《建筑制图》课教学效果的最基本的做法, 由于科学技术的进步和多媒体的出现, 教师应在有一定的基础知识上再利用多媒体来增大课堂的容量, 这也是提高课堂教学效果的一种很好的方法。但是, 如果一位教师在学生还没有掌握最基础的知识时, 片面地强调利用现代化多媒体教学手段将书中的内容做成简单的课件, 或想法设法去找一些现成的课件拿到课堂上去讲, 就算你制作的课件再精美, 容量再大, 学生不接受, 又有何用?因此, 我们对《建筑制图》课的教学应做好最基础的工作, 然后再借助多媒体进一步地强化, 才能使我们的教学达到最佳的教学效果。

参考文献

如何合理开展制图课的教学工作论文 第4篇

关键词 机械制图 教学 教学效率

中图分类号：G712 文献标识码：A

机械制图这门学科是中职机械类学生的基础专业课，主要培养学生的空间想象能力以及绘制和阅读机械工程图样等能力，也为后续的专业课程如机械制造、金工实习、机械设计等提供了必要的基础知识，其学科重要性是毋庸置疑的。那么要怎样才能切实地提高机械制图课的课堂教学效率？通过几年的教学实践，笔者在以下几个方面做了些尝试，取得了较好的教学效果。

1 激发学生学习兴趣，让学生主动学习

1.1 采用导学式课堂教学模式，让学生成主角

因为机械制图教材内容较多，课时安排较为紧张。在日常教学中，往往是教师根据自己对教材的理解，将重点拎出来，高频率地对着学生讲，高强度地要求学生练，但教学效果却并不理想。学生只是被动地接受教师传授的内容，不能得到及时的消化，久而久之，只会产生厌烦及畏惧的不良思想情绪。但是，如果教师每节课，将一节课需要掌握的知识点及练习内容形成纸质的学案，学生先通过自学，然后发现教学难点，及时跟同学或老师交流解决问题，而后再通过相应的练习巩固知识，这样既通过导学案的自主学习体验到学习成就感，又完成了教师的教学目标，达到双赢的效果，师生之间的互动交流也会相对愉悦与宽松，学生的学习兴趣自然会在这一过程中慢慢产生。

1.2 运用直观教具，让学生主动参与课堂

纯理论的讲解定然会让学生昏昏欲睡，但若让教具及模型走进课堂，学生的参与热情明显提高。自做模型、观察直观教具、实际零件等教学环节不仅有效提高了学生的空间想象力，同时也增强了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。比如在讲解三视图体系的建立这一章节时，教师在讲解三视图三面投影的形成及相对的位置关系后，让学生自制一个三视图体系，通过这一过程，学生的大脑建立了一个清晰的空间体系，开始对机械制图课有了了解和思考。

2 精讲多练，强化学生的空间想象力

直观教学法是机械制图教学中常用的一种教学方法，它可以帮助学生理解从实体到图例的原理及过程，但是我们不能过于依赖直观教具。直观教具只是学生学习机械制图的辅助工具，而要帮助学生建立自己的“空间感”，笔者认为有针对性的强化练习是必要的。所谓熟能生巧，练多了，空间想象力自然就有了。因此教师在教学中选择的例题、解题的方法的讲解以及课后布置的习题就非常重要了。选择的例题一定要有代表性，可以紧扣章节的重点，作图量不宜太大。一般例题的选用应尽量使用教材，以便于学生理解及复习。凡与画图方法相关的内容，教师应在黑板上边讲边演示作图过程，以帮助学生掌握及应用所授的画图方法。解题方法的讲解应注意梯度，常规方法为重点，拓展一些简易法或快速法，但解题方法的讲解之后应辅以相应的练习，注意讲练结合。例如在讲解组合视图时，可以在不违背主视图选择原则的前提下，选择几个不同的主视方向，画出同一物体的三视图，帮助学生了解不同的三视图有可能表达的却是同一物体，在画图过程中得到启示、思考、培养其空间想象力。增加课堂检测环节，将练习的题改变作图要求或是投影方向，进行一题多变或是要求一题多解的训练，从而开阔学生的思维，强化锻炼学生的空间想象力。

3 将机械制图与Auto CAD相融合，提高学生的绘图能力

机械制图主要研究绘制和阅读机械图样的原理和方法，而Auto CAD它主要研究的是如何利用各种指令绘制各种图样。简单地说，机械制图是理论基础，Auto CAD是实践的工具。在信息技术高速发展的今天，职业学校的学生既要能够熟练而精准地手工绘制零件图，熟练掌握一两个计算机绘图软件也是必须，而Auto CAD则是经典的机械、建筑业计算机绘图软件。在职业学校课程设计中，一般是在学会机械制图后再单独开设Auto CAD课程。笔者在实践教学中选择将机械制图与Auto CAD相融合，在讲完制图基本理论后，在对学生进行了一定程度的手工绘图练习后辅以Auto CAD教学。这样做的好处是：（1）学生在学习Auto CAD时兴趣较为浓厚，教学效果好。因为相对于手工绘图，计算机绘图既省时又省力，且极大地提高了绘图效率和绘图质量；（2）在计算机绘图的过程中又复习了手工绘图相应的知识点，相当于一个巩固新知的过程。将手工制图与计算机绘图两者结合训练，学生的空间想象能力和形体分析能力能得到大幅度提高，最终达到《机械制图》教学目标，也给今后Auto CAD的专题学习奠定了较为扎实的基础。

4 使用项目教学法，提高学生的综合应用能力

职业教育的目标是培养应用型、复合型人才，不但要具有扎实的理论基础，而且要有较强的动手能力。笔者认为项目教学法是最合适地将理论综合应用于实践的教学方法项目教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，它可以充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。例如在机械制造企业经常接到加工任务，客户一般只提供加工的零件及加工工艺要求，经常需要对零件进行测绘、绘制零件图，再根据加工工艺要求及零件图进行加工。由此我们设置了典型零件测绘项目，并且要求最终以使用Auto CAD绘制出的图样作为项目成果进行展示，并对项目完成情况进行评价。在项目的实现过程中，学生需要灵活运用已经学习过的各种零件表达方法，需要具备测量、Auto CAD等操作技能基础，还需要对零件公差要求有充分的理解。通过整个项目的实施，学生的综合应用能力得到了锻炼，课堂教学效率也得到提高。在实施“项目教学法”时，教师应重视项目的开发，完成项目所需要的理论与技能必须在教学大纲所要求的范围以内，项目内容是学生所比较熟悉和感兴趣的，整个项目学生通过主动的探索和学习是有能力完成的。在项目完成后的成果展示过程中，教师应尊重及赏识学生的成果，以发现学生在整个项目完成过程中的闪光点为重心，不简单地以成败论英雄。

总之，机械制图是一门技术性与理论性较强的课，要做到切实提高课堂教学效率，教师除了在激发学生学习兴趣及课堂教学方法上下功夫，还需要注重自身素质的提高，教师站得高、望得远，才能教出乐学、会学、勤思、能做的现代化的应用型技术人才。一花一世界，不同的教师、不同的学生、不同的教学环境也许在提高教学效率的理念及方法上会有不同，但是，都必须坚持以学生为中心，让学生成为课堂的主角，只有这样，才能充分体现素质教育的要求，调动学生的学习积极性和主动性，让我们的学生可持续性发展，让课堂教学实而不死，活而不空，焕发应有的光采。

参考文献

[1] 钱可强主编.机械制图（第四版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2001.

如何合理开展制图课的教学工作论文 第5篇

一、将教师的叙述式教学改为学生的表达式学习

在以往的教学中,往往是教师对某个概念理论不停地讲解,希望学生能理解,效果却并不理想,如果换成让学生阅读并用自己的语言把自己所理解的表述出来,教师再以引导者身份加以修正,不但加深了学生印象,而且提高了学生的语言表达能力。很多学生没能掌握知识,是因为没读懂,没有理解意思,教师应强调学生阅读的同时让他们学会思考。比如在第四章节轴测图中,轴测图的概念比较长,读起来比较拗口,在进入课堂重点内容前五分钟时间,让学生阅读相关概念,把概念中的关键词用彩色粉笔圈起来,再贯穿先前所学知识,将概念深刻地定格在学生的头脑里。这样,学生由单纯的知识接受者成为知识的自主学习者,在这个过程中,学生的积极性较以前得到了较大的提高。

二、利用模型实体演示,培养学生的观察和想象能力

在机制图进行探索和改革后,教学方法由原先的讲授式变为现在的直观性教学,这也体现了现代教学的特点,很多学科都采用了这样的教学方式,直观性教学是教与学、传授知识和提高能力并重,教、学、做三合一的一种新型教学方法,是利用一些模型、教具和实际零件启发学生思维的一种方法,能建立与培养学生的观察、分析能力和构思机械零件空间形状的能力,化抽象的投影为直观的视觉印象,让学生具有足够的形象储备,降低问题难度,并通过自做模型、观察直观教具、实际零件等,培养学生空间想象力,克服学习困难,学生既动脑又动手,处在积极思维状态,有效提高了学生的空间想象力及学习兴趣。在机械制图中,比如在三视图体系的建立,用黑板面、地面和门所在的墙面打比方让学生建立这样一个空间体系,再将这个体系映射到一个空的粉笔盒上,利用演示粉笔盒拆开过程,讲解三视图三面投影的形成及相对的位置关系。通过这样一个实体演示,学生“眼见为实”,也就学得快记得牢了,让学生在大脑中建立一个清晰的空间体系,开始对机械制图课有了了解和思考。

三、运用生活中的例子,激发学生的学习兴趣

作为机械课程的初学者,学生可能对课程的认知不够,认为学的东西以后没有用处,为了提高学生对本课程的重视度,可利用实际工厂加工零件所用的零件图和总装厂的装配图,让学生先认识到学习制图的重要性,以及所学课程在以后工作的实际应用,另外可以利用对话中的用品或者建筑上常见的一些结构讲解,让学生产生新鲜感和对知识取得的成就感。比如相贯线一直是机械制图教学中的重点也是难点,可以举例比如常见的水龙头的管接头、酒瓶的瓶颈和瓶身、学生宿舍床头与床支架,让学生留意生活中所遇到的各个细节,了解相贯线的客观存在,在讲理论前先找出实际生产、生活中存在的问题,提出解决问题的思路,最后引出所要讲授的理论,激发学生求知解难的欲望。通过这样的方式,引导学生透过物体看本质,培养学生由感性认识到理性认识的正确思维方式。

四、巧妙利用课堂提问,提高学生的思考能力

提问式教学法将学生一步步引入所学知识点,是很实用的一个教学方法,在提问的过程中,无形中对学生提出了思考的要求,甚至学生都没有意识到他们开始慢慢地对知识有了思考的能力,学生不善于思考,是困扰每个任课教师的一大难题,这无疑变相地激发了学生学习的兴趣。有些知识对学来说,是“死角”,通过提问学生和学生之间分小组讨论,可以避免这种情况。另外,课堂提问是需要技巧的,所设计的问题一定要有梯度,层层引入,一般应具有代表性,以及学生容易产生误区的一些问题,如提出讲解轴测图的分类时,“轴测图的概念”其中“平行投影法的分类?”从而得出一种分法。在问的过程中不仅回答了产生的新概念,还让学生对以前的知识进行了回顾,进而让学生对知识达到了举一反三的目的。

五、充分利用CAD三维图增强学生的立体感

创新是教学中一个重点要求,也是课程改革的前提,在传统的教学中,单纯的挂图,实体模型展示,已达不到教学目标,计算机技术突飞猛进的发展,也开发出了各种各样的制图软件,各个学校开始使用多媒体技术和软件让机械制图有了全新的教学方式,CAD让二维到三维之间的对应关系在学生的大脑里清晰起来,培养了他们思维的转换能力,当然每种教学方式都存在一定的弊端,在多媒体教学中,学生的感官认识得到了提高,但是容易忽略动手和对课本的熟悉及对问题的思考,所以在使用多媒体时,应配合传统式教法,引导学生,充分地利用课堂时间学习新的知识,达到良好的课堂效果。

在学生学习的过程中,多采用鼓励方式,教师应及时调整学生情绪,不应太过严厉,学生还处在一个对感情观还不完整的年龄阶段,很可能因为一次严厉批评,开始厌学或者故意以不学习表示对老师的抗议,而激发学生学习兴趣的前提是教师的言语谈吐能够吸引学生。教师的情感对学生有着感染和心理催化作用,融洽的师生关系是教学工作得以成功的保证。经常做换位思考:如果我是新接触这些知识的学生,我就能不能接受这样的教法,怎样才更适合学生理解,怎样才能让学生爱上思考,等等。

如何合理开展制图课的教学工作论文 第6篇

关键词：中职校；机械制图；教学效果

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-020-01

机械制图课作为中职校机械、数控类专业主要技术基础课，对于培养中职学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样能力等具有重要意义。机械制图课学习的好坏直接影响到中职学生毕业后是否能够适应相关专业工作。然而，受多种因素影响，中职学生对于这一专业技术课程缺乏学习兴趣，难以理解和掌握，教学效果不尽人意。作为中职校机械制图课教师，我们有责任和义务查找缺点不足，总结教学经验，创新思维，运用先进的教学手段和方法，激发中职学生的学习兴趣，提高中职校机械制图课的教学效果。

一、树立信心，培养学习制图兴趣

信心是成功的基石。机械制图课程作为一门技术性很强的专业课，对于刚刚接触专业技术课程的中职学生而言确实存在一定难度。很多中职学生在上课之初就已从其他高年级学生的口口相传中得知其难度很大，导致他们从学习起始阶段就在心理上产生了畏难情绪，如果不加以正确引导，学习中一旦遇到难题，很容易丧失学习兴趣和信心。这就需要我们机械制图课教师要针对学生心理，进行“精心准备”“对症下药”，树立学习信心，为学生们上好至关重要的第一课“绪论课”。要让学生们理解机械制图课的性质、任务和意义，让他们明确图样是“工程技术界的共同语言”，是工业生产中必不可少的技术文件。同时让同学们知晓，作为中职校机械、数控类学生，未来的就业方向就是机械设计和制造专业，如果学不好这一专业课，缺少绘图识图能力，那么就会直接影响到未来就业，让他们意识到学好机械制图课的重要性，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。有人说兴趣是最好的老师。人一旦对某种事物产生兴趣，就会用心去研究、去探索。作为机械制图课教师，要在学生接触机械制图课之初，向学生说明该课程的学习内容、主要用途和课程特点，以引起他们的学习热情，让他们认为这门专业课充满知识和奥妙，培养他们学习制图的兴趣。

二、严肃认真，端正学习制图态度

美国西点军校有一句名言：“态度决定一切。”没有什么事情做不好，关键在于态度。事情还没有开始做的时候，你就认为它不可能成功，那结果自然不会成功，或者你在做事情的时候不认真，那么事情也不会有好的结果。机械制图是一门严谨的学科，因此在培养学生学习兴趣的同时，也必须端正学生的学习态度。因为图样是工业生产中最基本的技术文件，是技术工人制造产品的依据，图样的正确、清晰、完整、合理，是生产合格产品的重要保证。要让学生时刻牢记机械制图的重要性、科学性和严谨性，这对于他们今后的学习和工作都有重要意义。

教学过程中，可以列举某些因为马虎大意画错图线、标注尺寸错误等问题而造成的影响工业生产、经济损失、以致发生生命安全事故的实例，进而培养学生严肃认真的精神，使其端正学习制图的态度。

三、直观教学，提高空间想象能力

机械制图课的实践性很强，传统的照本宣科、满堂灌似的教学方法显然已不适应当今教学需求。作为机械制图课教师，应该创新教学方法，运用直观教学培养学生的空间想象能力。这里所谓的直观教学是指在机械制图教学过程中运用模型、实物、挂图等直观的、形象的教学手段，启发学生运用投影规律辨析实物与图形间的关系，使投影要素在学生头脑中留下清晰印记，将学生难于学习理解的一些抽象理论和复杂的空间视图形象化、具体化，让学生视觉可见、触觉可感、易于掌握，实践证明，这是培养学生空间想象能力和思维能力的有效手段。教学过程中，首先可以给学生多观察一些简单的基本几何体如长方体、三棱柱、圆柱体、圆锥体等视图，让学生通过对图形的认识，理解视图所对应的空间形体，从而实现从平面到空间的思维转换。有些结构复杂的部件，可以运用模型作为教具，让学生直观感知，帮助学生将复杂视图分解为简单图形，将复杂问题简单化，加上教师精心的讲解指导，学习难度会大大降低，学生的空间想象能力会大大提高。

四、实践体验，发展形象思维能力

理论的学习最终需要实践的检验。学生要想真正理解和掌握机械制图课知识，具备较强的空间想象能力和识图绘图能力，光有理论基础是远远不够的，还需要大量的识图绘图练习和相关实践活动。学习初始阶段，学生大多存在只会看不会画或者画不标准的问题，这就需要教师的精心指导，从简入难，多做视图与实物之间的转化训练和识图绘图实践训练，以锻炼学生的形象思维能力。教师还可以让学生进行模型制作实践训练，发挥其主体作用，之后进行讲解，让学生更直观地感知实物和视图间互相转换的方法和要求，锻炼实际应用能力，发展形象思维能力。

五、创新方法，提高课程教学质量

如何合理开展制图课的教学工作论文 第7篇

【关键词】：多媒体课件机械制图课程改革

这些年来随着信息技术的飞速发展，计算机的普及率迅速提高，越来越多的领域广泛使用计算机及多媒体技术，教育领域也不甘示弱。从以前的“三机一幕”到后来的多媒体辅助教学，电脑、实物投影仪及大屏幕背投，直至现在的笔记本电脑和校园宽带网。随着硬件设备的不断更新和完善。相应的软件设施也随之提高。首先体现在教师的计算机水平大大提高，更体现在课堂教学中大量的应用多媒体技术制作课件辅助教学。

多媒体课件以其信息量大、内容丰富多彩、交互性强等特点在课堂教学中逐渐体现出它的优势。但任何事物都有其两面性，倘若不科学的将多媒体技术引入教学，就不能很好的为素质教育服务。那么如何正确合理的设计和使用多媒体课件辅助教学，不同的教学对象、不同的课程、不同的教学环境有其不同的方法，以我从事的机械制图教学为例，浅谈如何正确设计和使用多媒体课件。

制作课件要有正确的出发点。

首先，多媒体课件的设计必须要体现先进的教学理念，也就是以人为本的观点。学生是学习的主体，一切教学活动应围绕学生展开，教师是课堂教学的积极组织者和指挥者，教学过程中应把教师的主导和学生的主体有机的结合。

其次，多媒体课件的设计必须能创设一个合理有效的教学情境和学习氛围，使学生的学习主动性的积极性充分发挥，同时有利于培养学生自主构建学习所需的知识概念体系。

最后，多媒体课件的设计必须从真正提高学生的科学思想、科学精神和科学观念，能让学生培养自主创新能力。

目前许多机械制图的多媒体课件存在以下诸多弊端：

其一，有些课件制作虽然内容丰富，但只是简单的将书本内容和图片搬到屏幕上，上课仅仅播放—下课件，而整个课件就象一首变了味的MTV，教师上课时所起的作用只是一个一流的放映员，二流的导演，三流的制片，他所能达到的目的也只是将“填鸭式教学”发挥到极致。扼杀了教师的主导性和学生的主体性。

其二，有些课件制作看似实现了师生互动，但实际无法真正体现师生间的交互作用。记得曾看过一个介绍阶梯剖和旋转剖的课件，以学生的课堂提问贯穿其中，并以之为主线，虽然课件制作中大量体现了提出问题、分析问题、解决问题的过程，但给人的印象不够真实，师生间的沟通始终受早已设计好的思路羁绊和约束。其实师生间的交互很大程度上依靠眼神、表情、动作等体态语言实现沟通，同时受诸多客观因素的影响并随之改变，并对讲课内容作相应的调整，而这些是目前的许多多媒体课件都无法达到的。

其三，目前多媒体课件普遍存在信息量过多，上课节奏过快的不足。例如以前的断面图作图与分析中涉及大量的图形分析，按以往的教学最起码要四课时才能完成，而有些教师将其制作于课件中，用一课时就将其完全分析完，虽然上课效率提高了，但学生缺少了分析思考的余地，不利于知识的吸收和掌握。

其四，多媒体课件某种程度上不利于培养学生的空间想象力和发挥抽象思维。因为机械制图的学习特别是复杂的组合体视图分析需要学生学会如何进行形体分析和线面分析，而如果象某些课件直观的将复杂形体直接表达，不利于培养学生的分析能力，往往使教学效果适得其反。

其五，大多数课件制作趋于模式化，制作质量不高。原因主要是许多课件由专业教师间接指导，由计算机教师直接制作。虽说某种程度上能吸收众长，但缺少了教学能力强、教学经验丰富的专业教师的直接参与制作，少了一份针对性，多一些模式化，常常不能很好的将教学内容、教学思想和教学方法有机的结合在一起。而且多种课程的课件大同小异。有些也只是图片、文字、音乐的简单叠加。

针对以上诸多不足，在多媒体课件制作时应扬长避短，同时根据机械专业自身特点，根据职中学生具体情况，根据每个章节的不同，对相应的多媒体课件优化设计并且合理使用。作到：

(一)、不能将课件做成扼杀教师个性，抹杀学生学习主动性图文集。

可以加强学生在课件制作中的参与性，如收集图片和资料，例如在螺纹紧固件的课件制作时鼓励学生在网上查找相关资料，或者增强课件中的交互性能，例如有些教师并非将一节课作成一个课件，而将整个章节作成一个小型的网页，鼓励学生通过上网自学相应内容。从而有效的调动学生的学习主动性而且真正体现教师的主导性。

(二)、课件制作要有很强的针对性

针对所教的课程特点，合理选择内容，确定实现方法。例如在学习平面作图及尺寸标注时，学生的尺寸标注容易出现错误，教师可在课件制作时同步引入CAD作图及尺寸标注，帮助学生完善作图并纠正常见的标注错误。在组合体截交线和相贯线时，很多学生缺乏空间想象力，教师可在课件制作时利用Solidworks制作模型帮助分析、了解复杂几何体，并通过旋转观察增加直观性和趣味性；在学习标准件和常用件时，因课本中的标准件代号和图库较少，教师在制作课件前辅导学生利用CAXA中现有标准件库查找相关资料帮助教师完善课件制作，从而增强学生的学习主动性和参与性。

制作课件要求教师自己直接参与。

首先一定先要深入钻研教材，找出重点和难点，使课件能根据多媒体的功能，在满足教学要求的基础上能突出重点，突破难点。

其次—定要深入了解教学对象，了解他们的智力水平和学习态度，使课件真正因材施教，尽可能使每位学生的学习主动性和积极性充分发挥。

再则要合理选择突破方案，课件只是一种辅助的教学工具，它能将学生不易理解、难以想象，或教师利用常规的教学方法难以表达清楚的内容，利用多媒体技术加以合理表达，例如在学习装配图时，缺少相应装配体，可在瀑件制作对利用3DMAX、Solldworks~CAXA中的功能制作装配体并利用爆炸视图直观的讲解分析装配体。

最后要求教师有相当的计算机应用基础，并能灵活使用多种软件：如用Authware、Powerpoint制作课件，用Frontpage、Flash悱网页，用CAD、CAXA、Solidworks、3DMAx制作模型或绘制图形等。

如何合理开展制图课的教学工作论文 第8篇

关键词：中职；机械制图；教学方法

机械制图课程是中职学校工科专业的主要基础课，也是学生进入中职学校首次遇到的专业技术课程，该课程内容较多，一般可划分为绘图和识图两部分，二者既有联系也存在一定的差异。机械制图的图样被称为工程界的语言，能否快速准确识读图样，对学生学好后续的专业课及今后的就业都有重要作用。因此，笔者通过多年教学实践，总结经验，发现和总结一些这门课程教学过程中出现的问题和弊端，并进行了分析和探索。

一、中职学校《机械制图》课程教学的现状分析

1、中职学生生源以初中毕业生为主，他们大部分初中时对理论知识学习不感兴趣，存在排斥心理；且其没有经过普通高中的学习，知识储备不足，入门较难。《机械制图》这门课程是中职工科类学生进入学校首次遇到的专业技术课程，与数学和几何课程有一定的联系，对学生在初中时期的基础学习也有一定的要求，所以中职学生对此课程的学习都感到剖有难度。

2、因为中职生普遍学习能力较弱的特点，《机械制图》一向是中职许多工科生害怕的课程，其学习时相对而言会比较枯燥、抽象，不仅要求同学们掌握基本的定义类内容，同时要掌握投影规律与绘图标准等理论知识；最要命的是要求同学们要有一定空间想象能力，能够通过图例看实物，解决实际问题。常言道“兴趣是最好的老师”，所以要想同学们很好地掌握这门课程，提高同学们的学习兴趣是一个十分重要的环节。

3、该课程又制约了其他专业课的展开。中职生在校学习时间一般为2年，其余时间在外实习，制图课的教学要安排两个学期。目前，各类中职学校使用的制图课程的教材，其教学过程大多数都是将绘图知识安排在识图知识的前面，而且绘图内容的篇幅往往是更长的，这样的安排就会导致我们的学生更多的时间是停留在学习绘图阶段，迟迟不能识图，然而识图能力往往比绘图能力显得更加重要，同时这时部分需要具有识图能力的课程在同学们还不能识图的时候就已经开始了，比如说钳工、车工、铣工等，特别是钳工课程每年开设的是最早的，这样的课程安排给同学们必然带来许多的困扰与问题。让同学们在刚开始学习专业课程时就往往失去了信心，对日后的专业学习产生畏惧心理。

二、改善中职《机械制图》课程教学质量的有效方法

针对中职《机械制图》教学出现的这些弊端，许多学者也想了一些办法。例如：直观教学法、精讲多练，分层讲解、总结归纳、启发式教学法等，来改善这门课程的教学质量，这些方面必然会起到一定的作用。但最重要的还是专业课教师在具体的教学过程中改变思路，把重点放在识图上，有的放矢地进行教学才是解决问题关键所在。笔者觉得应对目前《机械制图》课程教学的现状，可以采取以下几点措施从中寻求突破口，对机械制图教学内容进行整合，以寻找适合现代职业教育教学的特色。

1、多方面调查寻求适合学生的教学方法，提高学生的学习兴趣。1）了解学生的学习能力以及空间想象能力，对他们进行合理的好中差搭配分组，注重组内结对子，组间经常开展知识竞赛，增强学习趣味性；2）典型案例，精讲多练，注重培养学生从模仿到举一反三，最后灵活运用的能力；3）教与学时间分配合理，给予学生充分的空间，增强学生自学能力。通过以上手段主要让学生能明确自己在制图课程中感觉“好玩、实用、重要”，以此来解决中职学生对学习不感兴趣以及学习能力低的问题。

2、教学内容优化整合：根据专业要求的职业能力特点，整合绘图知识与识图知识的比例以及教学前后关系，打破课程的传统性，强调实用、够用的原则，编写最合适学生的校本教材。

1）化整为零，以零件图为单位，重点突破。零件图是机械加工的最基本单位，无论从尺寸标注、公差配合及技术要求等方面都要求做到精准无误。零件图最大限度地反映了设计者的意愿，是识图的关键环节。学生只要会识图，就可以获得工件加工的思路与标准，为能加工出合格的产品奠定了基础，也为学好以后的专业课程铺平了道路。所以，教师在课程的设计要着重安排，准备充分，尽可能做到让每个同学都能识别零件图。另外，考虑到制图教材例举的零件典型图案例较少且与一线生产零件有较大的区别，不能让学生得到最实用练习，掌握到一线的零件图分析方法，所以教师应搜寻一些一线的适合初学者学习的零件图，以补充教材内容的不足，让学生多接触图样多识读，同时针对学生看不懂的已经教过的样图可以先进行小组讨论，发表各自的看法，然后教师当场点评和讲解。这样能使学生的识图能力快速提高，并与生产一线的要求更加贴近。毕业后到工厂实习时，才能够快速的适应角色的变化，可以学有所用，快速成长，更加得心应手，更快适应岗位。2）以典型装配图例为核心，培养学生识图、绘图能力，理论联系实践。俗话说“理论是实践的基础，实践是检验真理的唯一标准”。掌握了理论知识并不代表你具备实践的能力，能力是一个熟能生巧的过程，只有在不断实践中才能形成。从识图到动手绘图是一个能力的提升过程，绘图课程主要是有目的、有计划地让学生去面对实物进行构思，最终绘制图样。此过程应充分让学生有一个思考的过程，遇到问题时教师再予以适当的引导，让学生化被动为主动，加深印象，牢固掌握知识点，熟练运用识图知识，掌握绘制技巧。特别是在学习“装配图”课程知识的时候，它是检验学生综合识图、绘图能力的重要环节，理论联系实际，提高学生综合专业能力。同时绘图是《机械制图》特有的实践教学课程，通过绘制典型的装配图不仅可以检查学生所学理论知识，而且也是学生理论联系实践掌握专业能力的一个过程。绘图过程也是将本门课程所学习的所有分支内容进行良好统一的过程，学生只有经常不断地练习，从三视图、剖视图、剖面图到零件图和装配图等，特别到“装配图”知识点时教师尤为要注意把关，从学生绘图中发现问题，最后解决问题。这样才能整体把握学生的学习质量，促进学生识图、绘图综合能力的发展，让学生对所学知识问题关键点产生深刻的认识，找到突破点，为以后知识创新提供坚实的基础。3）教师应建立完善的考核评价体系，例如学生自我评价、组员之间评价、小组评价以及教师评价等；制定严谨的评价标准，最好做到厂校结合，将生产一线的要求适当的运用到学生管理与教学上来；以就业为导向，把机械制图课程考核与职业资格和技术等级鉴定接轨，体现职业教育的特色。

三、结束语

中职《机械制图》课程教学是一个值得我们深思的过程。针对中职生这个特殊的群体要想提高这门课程的教学质量，除了要采用丰富有效的教学方式、方法和技巧，还应多思考实用、够用的原则，结合生产一线，调整思路安排好识图与绘图的教学篇幅比例关系，理论联系实际。以零件图为单位，装配图为核心，层层突破，从而发展学生的抽象思维能力和空间想象能力。中职机械制图教学虽然存在一些不足，但整体发展趋势还是积极的，我认为只要以就业为导向，不断开拓创新《机械制图》课程教学方法才能更好的培养出适应社会需求新一代中职生。最终实现中职学校《机械制图》课程的教学目标。

参考文献：

[1] 李晓玲.制图教学新思路[J].西安航空技术高等专科学校学报，2002，（1）.