如何能写好作文

如何能写好作文（精选8篇）

如何能写好作文 第1篇

三年级学生如何能写好作文

纵观三年级孩子的写作过程，“作文难”一般存在以下几个问题：

1、写的作文没有条理，东一句，西一句，对要表达的内容说不清楚，说不明白。

2、无话可说。面对作文题想不出几个句子，不知道写什么。究其原因是找不到材料，没有学会从观察生活中积累材料。语言表达能力比较弱，不会用抽象、美好、感性的辞藻来叙述，以至作文写得短，枯燥无味，写不具体。

3、错字太多，影响全篇。儿童对文字记忆力较差，当心里有一大堆话想要表达时，总有一大堆生字困扰着他，容易出现许多错别字，打断他的思维，使他的条理显得更加紊乱。

4、在写作过程中学生不知如何将口头语言转化为书面语言。

针对以上的问题，可以从以下几方面采取对策：

一、引导学生学会观察生活。

观察是学生了解周围事物的主要技能，也是积累作文素材最基本的方法之一。如何对学生进行观察的具体指导？

1、丰富学生观察的内容。利用班队活动、游玩、家庭生活、校园环境等发生在学生身边的事例来训练学生的观察，要求学生有定向性的观察人、观察景、观察物。

2、教给学生观察方法。通过观察，在头脑中留下事物的印象，并进行想象和联想的训练，深化对事物的认识。

二、引导学生有条理地说，进而迁移到有条理地写

作文能力和说话是一致的，说话是作文的基础，作文是用笔来说话，学好作文，必须学好说话。说话是在不知不觉的摹仿中进行的，但不一定能把话说好说对，成为作文的基础。要培养和提高学生说话能力，进行说话训练。

1、指导学生正确发言，说完整话、说清楚话，开展各种活动，诱导学生说话。

2、加强诵读能力的训练。诵读可以丰富学生的词汇，增强语感，学会多种句式，进而把课文中的语言变为自己的语言，吸收、积累，形成连贯、精确的表达习惯。

3、复述，是用自己的语言和课文中的主要语句，将课文的内容有条理，有重点地表述出来的一种方式，是进行口语训练的一种重要途径和方法，是在学生理解和记忆课文内容的基础上进行的，还能帮助学生积累语言，培养学生正确、熟练运用语言的能力。方式有：详细复述，主要靠记忆来完成；简要复述：培养学生的概括能力；创造性复述，掌握原文中心后，用自己的语言复述；续编课文，锻炼学生口语表达能力的有效手段，可以开阔学生视野，使自身的感受和原文融为一体，体现个性，使文章的词汇化为自己的知识。使学生逐步说通，说顺。

4、认真上好口语交际课，增强学生的语言表达能力，提高语言表达效果。口语交际课就是让学生通过观察具体的事物，抓住主要内容，用自己的话有条理地说。学生懂得如何才能把一件事或一个物说清楚，说具体时，学生的思维也是最活跃，最有写作欲望，老师就可以顺势抓住时机，让学生把自己想说的话写出来。

5、教给学生说话的顺序。常见的顺序有：先概括后具体，按事情的发展顺序，按时间的先后顺序，按地点的转换，从形状到色彩，由外貌语言到动作心理，按“有的„„有的„„还有的„„”顺序，按“先„„接着„„然后„„最后„„的顺序等。

三、帮学生将口头语言转化为书面语言

有些学生口头语言与书面语言的变通能力很弱。就是嘴上说说很会说，但是表达在书面上，转变成书面语言就很困难，用词贫乏，或语无伦次。可以采取如下对策：

1、学生要发表见解、评述他人，都是用口头语言的方式进行表达，这时教师要有良好的倾

听品质，听准、听好学生在言语运用上的实际情况，运用听话策略，如：应答、评述、提示等办法，引导学生顺畅表达意见等。

2、言语水平要真正提高，要依赖于基础的语言训练，这应由“阅读”活动来完成。通过大量的阅读，使学生感悟、积淀一定的人文精神，培养一定的语感，积累一定的语言材料。要重视朗读背诵、大量阅读，养成良好的阅读习惯。

3、开发利用课堂空间环境。开辟生物角、图书角、科技角、作文园地等，让学生在这里观赏讨论、阅读交流，不知不觉中就学会了观察、积累了素材、更锻炼了思维与表达。

4、语言的“理解”不等于“积累”，“积累”也不等于“运用”，只有“运用”才是由口头语言转化为书面语言的途径。要帮助学生完成语言学习过程中从“理解、积累”到“运用”的跨越。

5、鼓励学生写童话体作文。因为童话语言与儿童的口语接近，儿童写童话能较快地把口头语言转化为书面语言。

如何能写好作文 第2篇

第二，要多读书。要多读课堂里的书，还要读课外书，要读老师指定的书，还要自己选书，要坚持天天写日记。这样才能多练习，多积累，多发现好的素材，为写好周记打基础

第三，观察生活要细致，不能浮光掠影。生活是丰富多彩的，对生活观察细，感受深，才能把文章写得生动感人。注意细节的变化，能触动心灵的一丝感动，要做好记录与扩展。

第四，要向写作能力好的的人学习。要学别人怎样写日记、怎样读书、如何表达。还要要学会归纳。周记是日记的综合，不是简单相加，要找出日记中好的东西，要语言搭配合理不能空洞没有中心思想，不能把周记写成记周，不然和流水账差不多了。

第五，写周记前清理一下自己的大脑，想一想自己一周做了哪些事，在大脑中构思一下，再按照一定的条理写下来。不过千万别忘了写下其中一些有趣的事，最后再在片尾加上一些自己的感受。一定要逻辑清楚，不能应付了事。

周记的写作注意事项

一、选择自己感触深刻的事情来写：最高兴、最难受、最有趣、最讨厌......的事。

二、选最重要的事例来写：重要的情节、重要的表情、动作、语言、心理......

如何写好“供材料作文” 第3篇

一、认真阅读原材料

材料作文提供的材料是命题的载体, 要仔细阅读。所谓“读”, 训练的是对文字材料的理解和分析能力。材料作文的材料来源十分广泛, 有些省市的中考试卷为节约版面和考生的时间, 常常一个阅读材料两用, 既用作阅读题又用作写作题, 这些材料的篇幅相对较长, 但大部分材料作文的篇幅都比较短。无论篇幅的长与短, 在阅读时都应注意, 要有速度, 要有一种对文字的穿透力, 要理解和掌握这些材料所包含的各种信息。如果材料未读懂或理解有误, 在作文中未涉及命题所提供的材料就会出现审题失误, 从而导致写作的失败。领会材料内容可以采用的方法有:在材料中找出中心句, 概括材料所体现的中心, 把握材料所蕴藏的深刻道理及比喻义等。

请看下面例文:

材料:认真阅读下文, 联系实际, 选择一个角度, 写一篇一事一议的文章, 题目自拟, 不少于600字。

大漠弱者

两人结伴过沙漠, 水喝完了。一个病倒了, 同伴说:“你在这等着, 我去找水。记住!枪里有五颗子弹, 三小时后, 每小时对空一枪。”两人分手了, 他按时鸣枪。只剩下最后一颗子弹, 他恐惧了, 他绝望了。他把枪口对准自己的太阳穴。不久, 同伴提着壶清水领着一队骆驼商旅寻声而至, 他们找到的是一具尸体。

提示:写这类文章要紧紧围绕原材料, 认真研读后确立中心论点。运用例证法、引证法、正反对比法等论证方法, 摆事实、讲道理, 进而证明中心论点。

二、审题立意要明确

审题就是分析审察一则材料所表现出的主旨、意图和角度。对材料的分析, 既可在原材料上总体把握而确立中心论点或议论话题, 也可抓住关键词语, 立意成评议文;对于有些寄寓材料, 如寓言、童话、漫画等, 若仅从字面上和画面上斟酌, 不一定能抓得住中心, 必须透过材料的表象, 挖掘其内涵, 取其寓意而独辟蹊径, 确立论点。例如:

材料:齐白石八十五岁生日那天, 一连画条幅四张, 午饭时还不肯停笔。画完第五张后, 他在画上题字道:“昨日大风雨, 心绪不宁, 不曾作画, 今朝制些补充之, 不教一日闲过了。”

对此段文字的分析, 要从整体上把握, 从事例中所得启示, 可以概括为:一个人要想有成就, 有贡献, 一定要珍惜时间, 努力奋斗, 可举以下实例证之:1.鲁迅先生把别人喝咖啡的时间都用在学习和工作上, 直到逝世前不久, 仍坚持写作。2.马克思每天孜孜不倦地钻研各门学科达十六七小时, 有时甚至彻夜进行写作。3.著名科学家爱迪生一生有一千多项发明, 时间对他来说犹如生命, 他常常连续二十四小时极端紧张的工作, 因而取得了巨大的成就, 为科学的发展做出了杰出的贡献。

三、通过选取论据分析论证

我们在认真阅读材料后确立了文章的中心论点, 那么就要选取一定的论据来证明中心论点的正确性。围绕中心, 选取的范围不受限制, 既可以是古今中外的名人名言、社会现象, 又可以从自身成长、学习等实际生活中选取论据。

论据选取好以后, 就要对论据进行精辟的分析。我们要利用材料中所提到的某些道理或者某个事例进行分析, 它可以有两个作用, 一是可以归纳出中心论点, 二是可以作为论据来论点。因为只有认真分析论据, 才不会使文章走样。

四、收束全文简洁有力

利用积累，能写好作文 第4篇

积累丰富的作文材料是写好作文的首要条件。许多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他们脑子有一个丰富的材料库，写起文章来，就能得心应手，左右逢源。同学们要写好作文，也必须花大力气积累作文材料。作家秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料；一个间接仓库装书籍和资料中得来的材料，另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写起来就比较容易。”这段话中说的前两个仓库正是同学们写好作文应必备的。 对彝族学生来说，读报纸，看小说来积累材料是一种比较好的途径，为此，我经常收集别的老师的报纸、杂志，旧书摊上的小说等。给同学们建了一个作文资料库，从中学习。另外，让同学们注意积累“从生活中得来的材料”，最好的方法是坚持写观察日记。同学们写日记的通病是记流水帐，自己觉得没意思，也就懒得写了。建议你们照老舍先生教的方法写：“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来……要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你記下来；下一阵雨你也能记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”

| 积累“书籍和资料中得来的材料”，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。如果每段摘录用一张纸片，就是读书卡片。俗话说：“好记忆不如烂笔头”。记忆力再强，时间长了，要记的内容多了，总会遗忘一些。如果一边读书，一边把认为很精彩的内容摘录下来，不仅能避免遗忘，而且翻阅起来也很方便。

所谓值得摘录的“精彩内容”。与阅读者的兴趣、爱好、水平、需要等等因素有关，并无统一标准。一般来说，精彩警策的语句，生动形象的描写，新颖深刻的观点，活泼有趣的对话乃至优美的词语，都可以分类摘录。为了以后查阅方便，在摘录原文的后面注明材料的出处也是必要的。

不少同学写过摘录或读书笔记，但坚持写的不多。一项有益的工作半途而废是很可惜的。有人统计：马克思写《资本论》，写过“摘要”的书籍多达1500多种；列宁写《哲学笔记》，直接引用的哲学著作多达数十种。像革命导师那样，坚持写摘录式读书笔记吧，它能使你成为聪明、充实、富有的人，能使你今后写作时文思敏捷笔下生花。

怎样能写好书法 第5篇

于是，关于书法的论著也日趋丰富。

可以说，在中国古代，有关各类艺术形式的论著中，书法论著是最为丰富的。

在这众多的论著中，有关书法活动中心理现象和心理规律的论述也多有出现，涉及的问题也颇多，诸如书法创作的一般心态、想象与书法、动机与书法、灵感与书法、情绪与书法、个性与书法、品德与书法等方面，古人都有独到之思想。

本文拟对这些思想给以总结，以期促进当代书法艺术理论与实践的发展。

下面具体分析之：

一、书法创作的一般心态

在古人看来，书法创作一般包括两种心态：一种是虚静态，另一种是炽情态。

虚静创作是收视反听、绝虑凝神、居敬持志、人书相对的创作心态。

东汉的蔡邕在《笔论》中最早提出：「夫书，先默坐静思，沈密神采，如对至尊则无不善矣」。

东晋的王羲之在《题卫夫人〈笔阵图〉中也说：「夫欲书者，先干研墨，凝神静思意在笔前，然后作字」。

唐代的虞世南在《笔髓论》中也说：「欲书之时，当收视反听、绝虑凝神，心正气和，则契于妙」。

明代的宋曹在《书法约言》中亦说：「志专神应、心平手随」。

这种剔除杂念、超越俗事的思想与刘勰《文心雕龙》中的「虚静观」是一致的，即「陶钧文思，贵在虚静，疏沦五脏、澡志精神」。

与此相对，炽情创作是情燃如炽、激情奔放、欲罢不能、一吐为快的创作心态。

韩愈在《送高闲上人序》中写道：「昔时张旭善草书，不治他技。

喜怒、窘穷、忧悲、愉佚、思慕、酣醉、无聊、不平，有动于心，必于草书焉发之」。

怀素在《自叙帖》中也说：「粉壁长廊数十间，兴来小豁胸中气。

忽然绝叫三五声，满壁纵横千万字」。

苏轼在《送参寥师》中也说：「忧愁不平气，一寓笔所骋」。

这是一种酒神式的浪漫主义的创作心态。

此外，古人还提到一种「游戏创作心态」，既非虚静，也非炽情，而是一种随意的涂鸦式创作，其目的是「消日」，即打发时光。

二、动机与书法创作

古人对动机在书法创作中的作用的认识是很早的。

东汉的蔡邕在《笔论》中就说：「若迫于事，虽中山兔毫不能佳也」。

东晋的王献之不作应酬之书，即使王公大臣求字也不例外，原因就是王献之认为应酬之作是迫于外在压力，而非内在动机，故不便发挥创作水平。

宋代的苏轼亦说：「无意于佳乃佳」。

对动机与书法创作的关系的最精彩概括是清代的周星莲和刘熙载的两段话。

周星莲在《临池管见》中写道：「废纸败笔，随意挥洒、往往得心应手。

一遇精纸佳笔，整襟危坐，公然作书，反不免思遏手蒙。

所以然者，一则破空横行，孤行已意，不期工而自工也。

一则刻意求工，局于成见，不期拙而自拙也」。

刘熙载在《艺概-书概》中也说：「信笔固不可，太矜意亦不可。

意为笔蒙则意阑，笔为意拘则笔死，要使我随笔性，笔随我势，两相得则两相融，而字之妙从此出矣」。

前一段话认为，动机太强则创作效果反而差。

后一段话认为，动机太强或太弱，均不利于创作水平的正常发挥，只有适中的动机强度，才能创作出最好的作品。

这一思想与现代心理学的研究结果是一致的。

现代心理学就动机与解决问题的效率的相关性研究结果表明：动机太弱，人的潜能不能充分调动和发挥，解决问题的效果比较差;如果动机太强，大脑皮层兴奋与抑制反差太大，思路陷入狭窄状态，人的机体各部分不能有效协调，因此解决问题效率也差。

只有中等强度的动机下，解决问题的效率最好。

三、情绪与书法创作

古人论述情绪与书法创作的关系涉及三方面的内容。

首先，古人认为，书写内容对书写时的情绪状态有影响，所谓写「悲」则悲、写「忧」则忧。

孙过庭在《书谱》中写道：「(王羲之)写《乐毅》则情多怫郁，书《画赞》则意涉瑰奇;《黄庭经》则怡怿虚无;《太师箴》又纵横争折。

暨乎兰亭兴集，思逸神超，私门诫誓，情拘志惨。

所谓涉乐方笑、言哀已叹」。

孙氏通过对王羲之书法作品的分析，道出了书写内容对书写者情绪的暗示作用。

其次，古人认为，不同情绪状态下，其书法风格亦有相应的变化。

对此，元代的陈怿曾在《翰林要诀》中作了精辟的概括：「喜怒哀乐，各有分数。

喜则气和而字舒，怒则气粗而字险，哀则气郁而字敛，乐则气平而字丽。

情有重轻，则字之敛舒险丽亦有浅深，变化无穷」。

再次，古人认为，书法创作可以排除消极情绪，达到心理平衡。

韩愈曾说「不平则鸣」，艺术就是一种「鸣」的工具，书法亦不例外。

韩愈在《送高闲上人序》中对张旭创作心态的描述即是明证。

此外，唐代的张怀瓘在《书议》中亦说：「或寄以骋纵横之志，或托以散郁结之怀」。

苏轼亦说：「忧愁不平气，一寓笔所骋」。

宋代的朱长文在《续书断》中也说：「栖迟卑冗，壮猷伟气，一寓于毫牍间」。

书者，抒也，或抒发积极情感，或泻泄消极情绪。

这一认识是符合书法艺术活动的心理规律的。

正因为如此，所以，现代心理学家和医生常常劝某些患者从事书法活动，以增进其心理健康水平。

四、想象与书法创作

古人认为，书法创作就是塑造形象，从而表现书法家的.个性，抒发其感情。

书法之「象」是取象异类，自然界和人类社会中的一切事物均可作为书法之象的原型，如山川河流、鸟兽虫鱼、花草树木，风雨雷电等。

古人认为，想象的作用，就是把自然界和人类社会的各种形象在大脑中所形成的表象材料进行转换、加工、改造、重新组合、进而创造出书法之象。

唐代李阳冰在《上采李大夫书》中对此有生动的说明：「于天地山川得玄圆流峙之形，于日月星辰得经纬昭回之度，于云霞草木得霏布滋漫之容，于衣冠文物得揖让周旋之体，于须眉口鼻得喜怒惨舒之分，于虫鱼禽兽得屈伸飞动之理，于骨角齿牙得摆抵咀嚼之势，随手变化，任心所成，可谓通三才之品汇，备万物之性状者矣」。

尤其「随手变化、任心所成」八个字，道出了表像加工和心象转换在书法创作中的作用。

对此，唐代的张怀瓘亦有「囊括万殊，裁成一相」之说。

还需指出的是古人将取象异类而形成的「象」分为抽象之「象」和具象之「象」。

抽象之象是追求神似，具象之象是追求形似。

前者如王羲之观鹅掌拨水而得笔法，张旭观公孙大娘舞剑器而得草书之法，黄庭坚观樵夫荡桨而得笔势，等等;后者如所谓点如怪石、龙爪、杏仁、梅核、蟹目、菱米等，竖如悬针、垂露、曲尺、铁柱等。

前者是创造想象的功能，后者是再造想象的功能。

五、灵感与书法创作

古人关于灵感在书法创作中的作用的论述很多，不过古代书论并没有「灵感」一词，而是用「神合」或「天人合一」表示。

元代的郝经在《移诸生论书法书》中写道：「必精穷天下之理，锻炼天下之事，纷拂天下之变，客气忘虑，扑灭消驰，澹然无欲，皢然无为，心手相忘。

纵意所如。

不知书之为我，我之为书，皢然而化然，从技入于道。

凡有所书，神妙不测，尽为自然造化，不复有笔墨，神在意存而已」。

这段话道出了灵感产生的条件、状态和结果。

条件是：「精穷天下之理，锻炼天下之事，纷拂天下之变，客气忘虑，扑来消驰，澹然无欲，皢然无为，心手相忘，纵意所如」。

灵感状态是「不知书之为我，我之为书」的「天人合一」状态，灵感爆发的结果是创造出完全合于「自然造化」的艺术作品。

此外，古人还认识到酒对灵感爆发的催化作用，如《新唐书艺术传》中写：「(旭)每大醉呼叫狂走，乃下笔，或以头濡墨而书」。

杜甫亦在《饮中八仙歌》中写道：「张旭三杯草圣传，脱帽露顶王公前，挥毫落纸如云烟」。

钱起在《送外甥怀素上人》诗中亦写道：「狂来轻世界，醉里得真如」。

陆游在《草书歌》中也有「醉中草书颇入微」之句。

古人关于酒能促进灵感爆发的观点是正确的，因为酒的作用有三：一是对大脑皮层有麻醉作用，使大脑减弱了对机体的控制，机体可以处于自由活动状态;二是大脑本身的焦虑和紧张被解除，进入自由联想状态，消除了「思路狭窄」现象;三是酒醉使书法家远离尘世的不平、烦恼、怨恨、欺诈，免受世俗的干扰，从而恢复自我，回归自然，倾听自己心灵的独白、体察大自然生命的气息，而这又是书法家创作的重要条件之一。

六、个性与书法风格

个性与书法的关系是古代书论普遍关注的一个问题。

关于这一问题的思想表现为两个方面：

(一)个性差异导致书法风格的不同。

古代有「书如其人」之说，早在汉代，扬雄就提出「书为心画」之说，元代的郝经提出「书法即心法」说，明代的项穆又提出「书为心相」说，清代的刘熙载提出「书为心学」说。

在此基础上，古代书论家又就不同个性者及其书法风格进行了界说。

唐代的孙过庭在《书谱》中列举了九种个性及其相应的书法风格：「虽学宗一家，而变成多体，莫不随其性欲，便以为姿。

质直者则俓侹不遒，刚佷者又倔强无润，矜敛者弊于拘束，脱易者失于规矩，温柔者伤于软缓，躁勇者过于剽迫，狐疑者溺于滞涩，迟重者终于蹇钝，轻琐者染于俗吏」。

明代的项穆在《书法雅言》中对此又作了进一步的发挥：「夫人之性情，刚柔殊禀;手之运用，乖合互形。

谨守者，拘敛杂怀;纵逸者，紧实寡逸;温润者，妍媚少节;标险者，雕绘太苛;雄伟者，固愧容夷;婉畅者，又渐端厚;庄质者，盖嫌鲁朴;流丽者，复过浮华;驶动者，似欠精深;纤茂者，尚多散缓;爽健者，涉滋剽勇;稳熟者，缺彼新奇。

此皆因夫性之所编，而成其资之所近也」。

与此二人有所不同，清代的刘熙载将人之个性分为四种，即贤哲型、骏雄型、畸士型、才子型，并在《艺概》中写道：「贤哲之书温醇，骏雄之书沈毅、畸士之书历落，才子之书秀颖」。

宋代的朱长文在评价颜真卿和虞世南的书法时亦体现了这一思想，他在《续书断》中写道：「呜呼，鲁公可谓忠烈之臣也，而不居庙堂宰天下，唐之中叶卒多故而不克兴，惜哉!其发于笔翰，则刚毅雄特，体严法备，如忠臣义士正色立朝，临大节而不可夺也。

扬子云以书为心画，于鲁公信矣」。

「世南貌儒谨，外若不胜衣，而学术渊博，论议持正，无少阿徇，其中抗烈，不可夺也。

故其为书，气秀色润，意和笔调，然而合含刚特，谨守法度，柔而莫渎，如其为人」。

这方面的论述还有很多，这里不再赘举。

(二)就同一个人而言，随着其个性的发展，其书法风格亦作相应的变化。

人的个性是在先天神经类型的基础上，经过后天生活实践和教育的作用逐渐形成和发展的，具有相对的稳定性，同时又具有可塑性。

古人不仅认识到个性的变化，亦认识到书法风格随个性之变而相应变化。

南唐后主李煜在《书述》中说：「壮岁书亦壮，犹嫖姚十八从军，初拥千骑，凭陵沙漠，而目无擎敌;又如夏云奇峰，畏日烈景，纵横炎炎，不可向迩，其任势也如此。

老来书亦老，如诸葛亮董戎，朱睿接敌，举板与自随，以白羽麾军，不见其风骨，而毫素相适，笔无全锋」。

对这一问题，今人林散之先生在《笔谈书法》中亦有类似之说：“少年爱工丽圆转的字，青年爱剑拔弩张的字，中年爱富于内涵的字，老年爱平淡天真的字”。

这也进一步证明古人思想的正确性。

七、品德与书法境界

品德与书法的关系即是「书如其人」说，在品德方面的发挥，即“人品书品论”。

这也是古代书论普遍关注的一个问题，并为许多人所推崇，如唐太宗、柳公权、张怀瓘、郝经、项穆、朱和羹、刘熙载等人都持此说。

清代的朱和羹在《临池心解》中写道：“书学不过一技耳，然立品是第一关头。

品高者，一点一画，自有清刚雅正之气;品下者，虽激昂顿挫，俨然可观，而纵横刚暴，未免流露楮外”。

这一思想在古人对书家墨迹的评价中亦体现出来。

元代的郝经在《临川集》中写道：“斯(指李斯)刻薄寡恩之人，故其书如屈铁琢玉，瘦劲无情，其法精尽，后世不可及。

繇(指钟繇)沈鸷威重人也，故其书劲利方重，如画剑累鼎，斩绝深险羲之正直有识鉴，风度高远，观其遗殷浩及道子诸人书，不附桓温，自放于山水间，与物无竞，江左高人胜士鲜能及之，故其书法韵胜道婉，出奇入神、不失其正，高风绝迹，貌不可及，为古今第一。

其后，颜鲁公以忠义大节，极古今之正，援篆入楷;苏东坡以雄文大笔，极古今之变，以楷用隶，于是书法备极无余蕴矣。

盖皆以人品为本，其书法即其心法也”。

明代的项穆在《书法雅言》中也有类似的评价：“心为人之帅，心正则人正。

笔为书之充，笔正则事正矣。

至于褚遂良之遒劲，颜真卿之端厚，柳公权之庄严，虽于书法少容夷俊逸之妙，要皆忠义直亮之人也。

若夫赵孟俯之书，温润闲雅，似接右军正脉之传，妍媚纤柔，殊乏大节不夺之气。

所以天水之裔，甘心仇敌之禄也。

故欲正其书，先正其笔;欲正其笔者，先正其心”。

尽管现在有些人对古人的“书品人品论”提出质疑，但是当我们看到当今书坛上某些品质恶劣之徒以所谓“创造求新”的名义，大行其欺诈、投机之举时，我们不得不赞叹古人持论的高度正确性。

此外，古人对天资、学养与书法的关系亦有所论述。

总而言之，在古代的书论家看来，书法活动是多种心理因素协同作用的过程。

无论是虚静态创作还是炽情态创作，都离不开动机、想象情绪、灵感等因素的重要作用。

而且书法的风格和境界均受制于书法个性和品德。

需要指出的是古代书论家侧重于对书写和创作心理的分析，而对书法家的欣赏中的心理现象和心理规律涉及甚少，只有书法欣赏中的“共鸣说”和“净化心灵说”被提及，对此，我就不作分析了。

写好书法的60条建议【3】

1.不会写字的写字，会写字的写人。

眼高者手高，眼低者手低。

2.作字先作人，人奇字自古。

技巧是血肉，观念是灵魂。

3.欲得妙于笔，当得妙于心。

4.个性源于共性。

5.精能一家，学遍百家，自成一家。

6.正锋取劲，侧锋取妍。

7.晋人尚韵，唐人尚法，今人尚形。

8.楷书难于动，草书难于静。

9.“四宁四毋”即：宁拙毋巧，宁丑毋媚，宁支离毋轻滑，宁真率毋安排。

10.字要有果敢之力，骨也;有含忍之力，筋也。

11.小楷书法在古代被认为是书法家的基本功法，所谓工书者不精小楷，不能称其为书法家。

12.书法四要素：笔法.结构.墨法.章法。

13.真书难于飘扬，草书难于严重，大字难于结密而无间，小字难于宽绰而有余。

14.笔要软，软则通;笔要长，长则灵;墨要饱，饱则腴;落笔要快，快则意出。

15.读帖以会其心，帖教人看，不教人摹。

16.书法欣赏：远观形式，近看笔墨.形象.神采.意趣.情调等等。

17.写字要有气，气须从熟得来，有气则有势。

18.隶书秦汉，楷书晋唐。

19.书法极品是形式之具象美和精神美的完美结合，于无法处求法，于无书处求书，取法乎“无” 可得乎上写好书法的60条建议写好书法的60条建议。

20.形美而质朴，气畅而不浮，笔圆而见方。

21.写大字要小字之精练，写小字如大字之磅礴。

22.用笔虽细如纤发处也一丝不苟。

23.临书易失古人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书 易忘。

24.学书在玩味古人法帖，悉之其用笔之意，乃为有意。

25.正以立骨，偏以取姿。

26.起笔用逆锋，收笔用回锋。

27.藏锋更为沉着.含蓄.浑朴。

28.转不欲带，滞则不遒。

29.作行草最贵虚实并见。

30.“劲”字则是“疾”的核心。

“沉”字则是“涩”的根本。

31.无垂不缩，无往不收。

32.粗不为重，细不为轻。

33.上上者得其上，学上者仅得其中，学中者得其下，学下者得其下下。

34.机巧必须心悟，不可以目取也。

35.字迹不宜太肥，太肥则俗，不应过瘦，过瘦则露骨，露骨则怒张。

36.学书须得趣，他好俱忘，乃入妙。

37.能用拙，乃得巧，能用柔，乃及刚。

38.劲如铁，软如棉，圆中规，方中矩。

39.篆.隶.楷“法多于意，行草“意多于法”。

40.篆尚婉而通，隶欲精而密，草贵流而

41.书法亦佛法，始于戒律，精于定慧，证于心源，妙于了悟。

42.理性派尚法，感性派尚情。

43.最大的技巧是无技巧。

44.狂草不可临，书写者的情绪，情感你只可以感受，但却临不出来。

45.草书真书有异，真则字终意终，草则行尽而势未尽。

46.处处留得笔住，始免率直，转则暗过，........又要留处行，行处留，乃得真诀。

47.空白少而神远，空多而神密。

48.以动利取势，以虚和取秘。

49.笔意贵淡不贵艳，贵畅不贵紧，贵涵不贵露。

50.性情得于心而难名，形质当于目而有据写好书法的60条建议书法美术。

51.以神遇不以目视，字虽止而神自行。

52.字无骨不能称之为书。

53.善笔者多骨，不善笔者多肉，多骨微肉者谓之筋书，多肉微骨者谓之墨猪，多力丰筋者胜，无 力无筋者病。

54.凡书之所贵，必贵其难，真书难于飘扬，草书难于严谨，大字难于结密无间，小字难于宽绰而 有余。

55.作楷不以行.草之笔出之，则全无血脉，行草不作楷之笔出之则全无起讫，楷须融洽，行.草 须分明

56.右军作草如真，作真如草。

57.欲学草书，须精真书，知下笔向背，则识草书法，草书不难工矣。

58.精美出于挥毫，巧妙在于布白，体度之变化，由此而分。

59.书法之妙，全在运笔。

年轻干部如何做到“提笔能写” 第6篇

当前，一些年轻干部沉迷于“搜索—复制—粘贴—整理—成文”的文字快餐模式，不愿意静心思索、认真写些有深度、有见解的文章。一旦离开电脑，需要亲自动笔写的时候，却茫然无措，不知道从何下手，这对个人成长非常不利。年轻干部需要转变思想、勤学苦练，做一个提笔能写之人。

要有想提笔的意识。先有了想写作的主观愿望，才会有写作的动力。大多数年轻干部认为网络是知识的海洋，在网络上“百度”一下就能出来成千上万现成的文章，只愿轻松拣个现成便宜应付了事，不愿意劳神费力的去自己琢磨，这种思想是非常消极的。年轻干部要端正思想认识，正确理解写作的意义。首先，写作是工作所需。年轻干部身处党政工作部门，需要写些工作总结、思想汇报、通知公告等文章材料。虽然格式都差不多，但与在学校所学的文学作品有着天壤之别。要求非常严格，不仅要求文字准确贴近、平实易懂、简洁庄重，还要求符合程序、不能有一字一词之差。为此，年轻干部只有加强政论文、言论文、应用文的写作，才能更好、更顺利的开展工作。其次，写作是个人成长所需。在各党政机关，能写作的人才是“香哱哱”，是各部门单位争相选调的对象。特别是各单位办公室的专业写作人员，往往比其他的干部更容易调动与升迁。年轻干部提高了写作能力，无形中会给自己增加一项重要的竞争资本，这比年龄、学历等资本更

长效。最后，写作是个人生活所需。沉下心来写作，其实也是一种意志磨砺，更是一种生活品位。写作得多了，思想境界也提高了；花在写作上的时间多了，那么打牌、喝酒等应酬之事的时间也就少了，个人生活也就纯洁些了。

要有敢提笔的勇气。许多年轻人不动笔写作，不是没有能力，而是没有勇气。提笔写作的勇气，主要来自于“三不怕”。一是要不怕麻烦。写作是项涂涂改改、反反复复的事情，特别是党政公文材料，往往需要经过很多领导，很多次的修改，才能定稿。有时一个材料需要多个领导审阅，也许这个领导认为应当是这样，而另外一个领导认为需要那样，要几易其稿才能完成任务。此时，年轻干部要不浮躁，耐得烦。二是要不怕吃苦。材料写作是项苦工作，不仅需要大海捞针般的筛选素材，收集信息来源，还需要绞尽脑汁的思考，在平凡无奇的生活中发现与提炼闪光之处。材料任务紧急的时候，还需要加班加点，熬夜奋战。整天对着文件、电脑，也容易使人目昏眼花，视力下降，身心劳苦不安。因此，年轻干部要吃得苦、挺得住。三是要不怕丢丑。因为公文材料与平时写作的要求截然不同，年轻干部刚开始接触写作，有时候自认为写得天马行空、词藻华丽的文章，往往被领导批得一文不值。任务没有完成不说，还让人“笑掉大牙”。去问同事与领导，还给人“这也不懂、那也不懂”的嫌疑。所以，年轻干部要消除心理担忧，不怕“丢人显眼”，敢于一字一句的写作，敢于一点一滴的向同事请教，在自认为的“贻笑大方”之中慢慢提

高。

要有会提笔的能力。写作是项技术活，写作能力来源于平日的平日积累与刻苦努力。一是要善读书。读书使人明智，同样，读书也能提高写作水平。只有先通过读，才能借鉴别人的思想精神，学习他人的写作手法，才能积累写作所需要的各种知识素材。多读《人民日报》、《求是》、《半月谈》等扩大眼界、升华思想的“精品美文”，少读那些一时之娱的“文化快餐”，方能增长见识，为写作打下基础。二是要细观察。观能发现整体，察能知晓细节。只有细心观察，才能发现一件事情整体面貌，才能避免片面、孤立的看待一件事情。三是要勤思考。外行之人看热闹，内行之人看门道。写作之门道从何而来？思考，也只有思考才能发现门道。观察一件事物不过是了解其外在表象，只有认真思考才能明白事物内在之规律，才能为写作提供“精气神”。四是要多积累。集腋成裘，厚积而薄发，写作也是同样的道理。年轻干部要把把书本上、网络上、生活中的精彩之句，摘抄下来，分门别类的收集整理，作为日后写作的素材。特别是像胡锦涛总书记在“七一讲话”中的“一个基本结论”、“四大考验”、“四种危险”等这些言简意赅的理论总结，积累下来对写作有着莫大的裨益。五是要多训练。写作有技巧，但不通过日积月累的写作训练而只钻研技艺上的提高，那都是些虚而无用的“花架子”。年轻干部有空要多提笔，偶尔想到一句有见解的话、有思想性的观点，都要记下来，再围绕这个观点进行发散性思维，把前因后果，把论证结论都写完整，通过循环往复的训练，提高自己的写作能力。

要有善提笔的艺术。写作的艺术主要来自四个方面。一要定“好”标题。公文写作，政治性、目的性都很强，不能像散文等文学作品一样的形散神不散，必须紧紧围绕着一根主线而写。“标题”则是这个主线的“龙头”。一般来说标题有直白式——《要敢于用坚持原则的干部》，明白无误，一目了然；发问式——《钱从哪里来？后劲有没有？》，提出问题，鞭辟入里；升华式——《人民是中国共产党的“上帝”》，观点新颖，主题突出；提炼式——《群众工作重在增强“三性”》，简练易懂，耳目一新。二要拟“新”观点。观点也就是分论点，是围绕大标题而服务的二级标题。对上是服务主题，对下是引领内容。材料文章，即使没有曲折的情节、煽情的言语，只要材料的大标题和小标题拟得出色，观点新颖、形式灵活、思想深刻的话，也同样能吸引眼球，给人留下深刻印象。比如《湖南日报》的发表的《殷鉴不远来者可追》一文，分五个小标题——“旗帜不能倒、战士不能缺、武器不能丢、堡垒不能垮、人民不能忘”来展开，全文言语精练，观点鲜明，是一篇思想美文。三要用“准”动词。纵观材料文章，动词的出现率最高。它是统领字句、展开言论的“有力武器”，比如说“狠抓”、“增强”、“提高”、“突破”、“构建”、“推进”、“扩大”，都是常用的动词，换着用可以削除公文材料中千篇一律的现象。四要盘“活”内容。公文材料的文字内容

作文如何写好 第7篇

一、生活细节平列展开法

选取不同角度的几个生活片断或将同一内容的几个侧面在同一层面上平列展开，构成一个统一的整体。其基本模式是：

看风筝（作文文本摘要）

星期天，我和爸爸去广场玩。秋高气爽，正是放风筝的好季节。各种各样的风筝点缀在一望无垠的蓝天上，煞是美丽。（开头：引出材料，交待时间、季节、事由，突出“美丽”）材料①：这边是一位快乐的老者在放“猪八戒吃西瓜”。„„（具体描写）

材料②：那边是两个小姑娘在放“蜻蜓戏水”。„„（具体描写）（开头与材料①要有简单的语言过渡）材料③：另一边是一位年轻的父亲带着一位机灵的小男孩在放“米老鼠”。他们好像遇到了一些麻烦，正在请教一位慈祥的老者。我忍不住走了过去„„（具体描写）（开头与材料②要有简单的语言过渡）（主体部分描写放风筝的几个片断。要注重细节描写和材料变化）

放风筝是一个看上去简单而有趣的游戏，然而却蕴含着丰富的生活哲理。„„（结尾：选择一个角度进行议论，深化文章主题。）可以采用小标题法（或以一、二、三区分各材料）:

如;孝敬父母在点点滴滴中

春雨淅沥的清晨，我为爸爸撑起一方无雨的晴空；流星飞逝的夏夜，我为妈妈许下一个美好的心愿；秋虫呢喃的黄昏，我为妈妈送去一缕幽香；雪花纷飞的午后，我为爸爸寄去一件御寒的棉衣„„

（一）妈妈独自坐在院中，暗自垂泪。妈妈下岗了，怎能不伤心呢？我悄悄走过去，依偎在她身边，用纸巾轻轻擦拭渡过她脸庞的泪水。我知道，一切语言都是苍白，我能做的是陪她一起流泪。凝望星空，有流星划破夏夜的寂静，我在心中许下心愿：愿妈妈不再伤心，不再流泪！

（二）雪花纷飞，在外地找工的爸爸一定很凉了。我匆匆吃过午饭，翻找出一件厚厚的棉衣，冒着风雪，起了十几里的山路，为爸爸寄去了爱的温暖。我相信：有这份孝心相伴，这个冬天不再寒冷。

孝敬父母其实很简单，孝心就在点点滴滴中：孝心是一把雨伞，孝心是一个心愿，孝心是一串桂花，孝心是一件棉衣„„

二、时间顺序推进法

选取生活流程中的某一片断按时序进程进行描写，其内容层次依次相连，构成一个完整的故事或情节。写作模式如下：开头（引出故事）→故事主体（对人物或事物主体进行细致刻画）→结尾（议论点题）。

鹅与猫的决斗（文本摘要）

去年秋天，一个偶然的机会，我目睹了一场罕见的鹅与猫的决斗。那惊心动魄的场面至今使我难以忘怀。（有趣的开头：引起读者兴趣并导出下文，“罕见”、“惊心动魄”、“难以忘怀”点出故事特点，决斗的场面能吸引读者。）

那天一我刚放学回家，轻轻推开院门，只见一只母鹅警惕地瞪着一只野猫。刚出世不久的一群小鹅在母鹅的身后惊恐地围成一堆。地上散布着一些白色的鹅毛。显然，鹅猫决斗已经开始一会了。突然，母鹅伸长脖子，压低鹅头，紧贴地面，像离弦之箭一样冲了过去，将漫不经心地盯着小鹅的野猫狠狠地啄了一口，一撮灰色的猫毛被母鹅摔在地。野猫一个翻滚从地上跃起，翘起胡子，双目圆瞪„„（描写具体决斗过程）。母鹅艰难地抵挡着野猫的攻击，笨拙的身体成了幼鹅的掩体。

（记叙文的主体部分：描写鹅猫决斗的情景，突出母鹅舍身护幼的精神，为结尾的议论做准备。）

我被母鹅这种伟大的母爱感动了，赶紧轰开了野猫。精疲力竭的母鹅趴在地上，用翅膀护住幼鹅。我来到母鹅身旁，轻轻地抚摸着它，安慰着它：一股暖流从我心中冉冉升起„„（结尾：扣住“母爱”描写自己的感受或发表议论，深化文章主题。）

三、对比衬托法

选取有显著差异的两组内容（可以是相反或相对的两个事物，也可以是同一事物的两个方面）进行反衬式组合。其基本模式为：

说明：行文时一定要写出对比点，为议论、抒情做准备。至于先写正面材料还是先写反面材料则视作者的构思和材料特点而定。我的母亲（文本摘要）

母爱，是人类最伟大的情感。“儿行千里母担心”、“慈母手中线，游子身上衣„„”从俗语到古诗，歌颂这一伟大主题的名言名句多不胜数，而且脍炙人口。然而，我是女孩，母亲的女儿。我曾经憎恨我的母亲，坚决地否定母爱。（开头以对比的方式引出材料，吸引读者）

那是2001年8月底，我考上了一所普通中学。母亲坚决反对我上高中„„（描写我与母亲的冲突或父亲与母亲的冲突及我的心理活动）

快三年了，我很少搭理我的母亲，甚至很少回家。每当我从母亲的眼中读出痛苦与无奈时，我心中甚至生出一丝莫名的快意。

然而我错了！大错特错！（以上两段过渡）

2004年5月15日，星期六，晚上11点15分。一个让我刻骨铭心的日子，一个让我终身愧疚的日子，一个让我谢天谢地的日子。因为从那一刻起，我读懂了我的母亲，终结了可能的终身遗憾。5月15日，学校难得地放了一天假，让我们回家和父母商量填报志愿的事。我把自己的想法和父亲说了，父亲没说什么。晚上是照例的看书。11点15分，我去客厅喝水，经过父母的房间，无意中听到了一段对话„„（描写对话内容）

（对比材料要写得震撼人心，方能产生强烈的对比效果）

我如遭雷击一般立在饮水机旁。我的脑中一片空白。只觉得天旋地转，客厅里的家具像在空气中飘浮起来一样。忽然，“砰”的一声，我手中的水杯掉在地上，摔得粉碎。我扶着饮水机，总算没有倒下。母亲从房间里冲出来抱住我，拼命地问我“怎么了”。“没事，妈妈——”我大叫一声，紧紧地抱住母亲，恨不得钻进母亲怀里。

母爱，是伟大的。没错！

如何才能写好作文 第8篇

一、学生怕写作文的原因

(1) 学生缺乏写作兴趣。提到作文, 学生就色变, 更不用谈及兴趣了。

(2) 学生积累的作文素材太少, 缺乏思考生活。平时, 学生不留心生活, 也没有动笔记下的好习惯。这样就造成写作文时, 总是“言之无物”, 内容贫乏。

(3) 学生缺乏语言的积累。作文中用词不贴切、词不达意、句子不通顺、语病严重的问题比比皆是, 从而导致作文语言乏味。

(4) 没有充足的写作时间保驾护航。现在学生的时间不够用, 要学习的科目太多, 没有充足的时间留给作文;教师也是为了考试, 而把大量时间用来讲读课文和基础知识, 而忽视作文教学, 从而导致写作文缺乏时间。

二、解决措施

1. 激发学生的兴趣, 点燃他们的创作激情

(1) 教师要善于发现学生作文的兴趣源, 并捕捉住, 进而引导他们写出自己的认识、体会和感受。

(2) 多为学生创设宽松的、和谐的写作环境, 让学生在此环境下写出自己的奇思妙想, 发挥出自己的创作潜能。

(3) 在日常的作文训练中, 教师要在作文的命题上下工夫, 尽量让学生在作文时能够把自己感悟最深、最喜欢写的东西写出来, 从而激发出他们的创作乐趣。

(4) 增设学生作文展示平台, 激励学生创作, 增强他们的自信心。

2. 注重积累

(1) 多读。阅读积累是写作的重要前提。阅读对写作而言, 不仅是积累了大量的有用的资料, 而且还能给学生写作引路, 提供写作技巧。

(2) 多察。观察是习作的基础, 生活是写作的源泉。学生在丰富多彩的生活中, 用心去体验、去观察, 才能写出真实具体、生动形象的文章来。

(3) 多动。教师要多开展课堂活动, 让学生在课本上挖掘搜集写作素材, 进行多角度思维训练, 真正让课本成为学生写作的源头活本;教师要多开展课外活动, 让学生走进社会, 多了解与时俱进的思想, 在多彩的社会生活中寻找创作的灵感。

(4) 多练。教师要多引导学生写观察笔记, 生活日记、随记等。日记是学生生活的仓库, 是学生笔耕的原野, 是学生绽放思想火花的天空。教师一定要督促学生天天练笔。

3. 教师要加强学生的基本功训练

坚持要求学生写好汉字, 保证书写的规范、干净。同时要求学生要在写完作文后反复斟酌字句。

4. 教师要多批、多评学生的作文

文章的评改, 是教师常用的教学手段, 对提高学生的写作水平也有很大的帮助。所以, 教师要运用好这一环节, 在旁批中多给予表扬, 用委婉的方式对不足之处提出修改意见。