人教版三科新教材启动全国网络培训

人教版三科新教材启动全国网络培训（精选3篇）

人教版三科新教材启动全国网络培训 第1篇

今天，人教社将正式启动义务教育道德与法治、语文、历史三科新编教材的全国网络培训会。培训将持续近一个月，以帮助全国一线教师更好地了解与把握三科新教材。

9月秋季新学期，人教版语文、道德与法治、历史三个科目教材轮新，涉及小学语文、小学道德与法治、初中语文、初中历史、初中道德与法治多本教材。目前，新编教材在中小学的起始年级已开始使用。

据介绍，新编的三科教材内容既保持相对稳定，使经典篇目世代相传，又与时俱进，在遵循学科规律的同时，更贴近学生实际，思想性、科学性、趣味性和实践性有机结合。此外，新编教材还着重对涉及我国主权、边疆海域、重大事件、著名人物等内容进行专门把关，以确保教材整体质量和水平。相关负责人表示，新教材投入使用后，还将组织专家进行持续的跟踪研究，在实践过程中，及时修订完善，不断提升教材质量。

为让一线教师更好地了解新教材理念、把握新教材的教法与教学目标，此次人教社启动的全国网络培训会，将从新编教材的编写理念、编写体例的变化、教材整体内容的安排入手。培训会将分为五个学科依次进行：9月28日为初中语文教材的培训，此后将陆续进行小学语文(10月13日)、初中历史(10月14日)、小学道德与法治(10月17日)、初中道德与法治(10月20日)四个科目的培训。网络培训会在直播过程中还将设答疑环节，全国教师可通过关注“人教教材培训”微信公众号与直播现场的教学专家互动，请他们现场答疑解惑。

人教版三科新教材启动全国网络培训 第2篇

德江县青龙二小 张羽山

2013年1月4日，我校全体数学教师在多媒体教室参加人教版小学数学新课标教材网络培训。这次网络培训学习，使我受益匪浅，感受很多：教师要适应新课程教学，就必须接受继续教育，成为终身学习者。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。

此次网络培训的主要内容是小学数学一年级下册教材。为确保培训收到实效，上午8时30分，举行了培训开班仪式，李校长就此次培训作了相关要求，他要求参加培训的教师要以高度的热情、积极的态度投入到学习中，认真作好培训记录并写好培训心得。

上午9时，培训正式进行。首先由周小川主持了培训开幕式，接下来由刘丽老师进行人教版（2011版）一年级数学下册教材介绍，首先介绍总体内容变动及编排特点，接着按单元分别进行介绍。通过学习，使我了解了2011版与2001版的区别及2011版一年级数学下册教材的大致内容。11时由卢江老师介绍教师教学用书配套光盘使用方法，重点介绍了“数字课堂”与“备课资源”两个界面。这套光盘提供了丰富的资源，有动画、声音，生动有趣。教师可根据需求，个性化教学提供资源。

下午2点，刘加霞老师作“把握数学本质，有效落实新课标”学术报告。其中的“数学本质”指基本数学概念、重要数学思想。使我认识到了2011版课程标准的主要变化：“双基”变“四基”；“双能”变“四能”。（即：2001版：“双基”：基础知识、基本技能； 2011版“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2001版：“双能”：分析问题、解决问题；2011版：“四能”：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。）并把“四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。继承我国数学教育注重“双基”传统的同时，突出了培养学生创新精神和实践能力，提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”，获得“基本的数学活动经验”。在强调发展学生分析和解决问题能力的基础之上，增加了发现和提出问题能力的课程目标。

我们能感受到现代数学教育越来越注重培养学生的数学思想方法。数学思想方法是数学学习的灵魂，它是伴随学生知识、思维的发展逐渐被理解的，数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积累的。教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学知识转化为数学能力，最终通过自身的学习转化为创造能力。这对于学习数学、发展能力、开发智力、培养创新能力都是至关重要的。

我觉得，如何帮助学生在数学学习中感悟数学思想，积累数学活动经验，是需要我们数学教师潜心思考与研究的。我们要想方设法帮助学生积极参与数学学习，重视数学思想的渗透和数学活动经验积累。

最后，刘加霞老师提出有效落实新课标的两点建议：把握数学概念的内涵与教育价值、重视“综合实践活动”的有效落实。

下午3点半，小学数学编辑室主持，三位专家为一年级数学下册教材互动答疑。培训结束后，我校数学教研组长周红老师组织全体参培学员进行了集中讨论，大家对这次网上“充电”发表自己的见解。一致认为，此次培训紧扣小数新课标教材编排特点及课程实施进行，浅显易懂，具有很强的指导意义，给一线教师的教学起到了很好的导航作用；并纷纷表示，将在自己的教学实践中认真落实好培训精神，让培训内容更好地服务于教学。

人教版三科新教材启动全国网络培训 第3篇

关键词：初中英语,网络教材,需求分析,新目标

引言

随着网络技术的不断发展, 互联网已经成为人们生活中不可或缺的组成部分, 特别是我国无线通信技术以及移动互联技术的发展, 我国逐渐进入了“互联网+”时代。在“互联网+”时代背景下, 互联网逐渐渗透到各个传统行业, 教育行业也不例外。自从2000年开始, 国家投入大量的资金在学校建立了较为完备的网络基础设施, 网络教材的基本物质条件已经趋于完成。网络教材整合了大量的网络资源, 得到了广大师生的欢迎, 对提高教学质量具有非常重要的意义。但从总体来看, 现阶段我国网络教材的开发还处于起步阶段, 存在较多的问题, 需要我们进一步解决 (王哲2015) 。

一、初中英语网络教材开发的必要性

在本世纪之初, 随着互联网的不断发展, “校校通”工程开始在大部分地区开始建设, 其目的是利用多媒体教学手段以及互联网的优势促进教学的现代化发展。笔者通过调查发现, 在我国东南沿海地区几乎所有的初中教师都配备了多媒体设备, 在日常的教学过程中, 大约70%的教师会采用互联网或者多媒体进行辅助教学 (李迟、谢小苑2013) 。在这种情况下, 如何利用信息化手段实现优质教育资源的整合以及共享, 成为摆在教师面前最关键的问题。

根据我国现行的初中《英语课程标准》 (以下简称《课程标准》) 的相关规定, 学生需要具备一定的英语综合语言运用能力, 这种能力必须以基本语言知识、情感态度、语言技能、文化意识以及学习策略为基础。《课程标准》指出, 初中阶段学生应该掌握的单词已经由1000个提高到了1500个。同时, 《课程标准》各级目标的设定以学生“可以完成某事”为基本标准, 更强调学生的英语综合运用能力。为了满足《课程标准》的要求, 教师在教学过程中应尽量将教材内容与学生的实际生活联系在一起, 通过彼此交流或者合作学习的方式激发学生的学习兴趣, 使学生逐渐形成学习策略。这就要求以《课程标准》为指导, 以优质纸质教材内容、框架为依据, 整合优化多媒体教学资源, 构建以网络资源为载体的多元化网络教材, 满足教学要求。

二、初中英语网络教材开发应注意的问题

(一) 科学合理开发英语网络教材资源

建立网络化的教材对促进优质教育资源共享具有重大的意义。我国现阶段的中小学网络资源的共享已经取得了一定的成绩, 根据最新的统计数据显示, 现阶段我国中小学教育资源类网站数量已经突破了500个, 其中名师教程等网站数量也逐渐庞大起来, 许多教师开始利用网络教学, 学生每天通过网络学习的平均时间已经超过了半个小时。但是, 从总体上来看, 由于经济水平、师资力量等方面的影响, 我国不同地区的发展很不均衡, 教育资源的共享一直不能实现, 许多教师与学生在网络资源的使用方面存在一定的不便性, 同时优质教育资源的数量明显较少 (黄娟华2015) 。根据《课程标准》的相关规定, 国家、地方与学校三方都应该利用网络对教育资源进行不断的开发与整合, 解决现阶段我国教育资源共享不公平的问题, 使教育发展呈现均衡态势。

在网络教材的开发方面, 由于缺乏统一的规划与指导, 教材的开发难度较大且质量参差不齐。在新课标的指导下, 教师和学生不仅要领悟教材的宗旨, 同时还需要一定的教学资源。例如, 现阶段使用较为广泛的人教版初中《英语 (新目标) 》教材采用任务型教学模式, 学生在学习中需要大量完成交际性任务的相关英语知识, 不断提高综合语言运用能力。这就要求教师与学生利用网络获取优质的学习资源。因此, 现阶段必须开发一个资源共享的网络平台, 促进网络资源与《课程标准》的有机结合, 满足广大师生的使用要求。

网络教材的资源共享还需要考虑教师与学生的共性与个性。在初中英语网络教材的开发过程中, 教师需要在“以学生为主体”的前提下, 对教材内容适当丰富, 从而使听、说、读、写等内容有效整合、分层关联。同时, 教师也可以让学生做出适当的选择, 培养学生的学习兴趣, 强化学生的创造能力。根据调查显示, 我国不同地区的学生对英语学习的实际需求也存在较大的差异, 东南沿海地区与内地学生在听力、口语、写作以及阅读方面存在不同的需求 (曲秀芬、陈力2012) 。根据西方发达国家在网络教材开放方面的经验来看, 许多教育集团开发了不同的网络教材, 初步研发了针对不同学生群体的网络教材, 实际的教学实践也表明了此种模式对促进学生的学习效率具有一定的优势。现阶段, 我们需要借鉴国外的相关经验, 建立一个适合不同学生的、开放的教材系统。

(二) 重视网络教材开发的多样性与可拓展性

在网络教材的开发过程中, 教师需要重视网络教材的多样性与可拓展性。教师不仅要探索教学方法, 而且要加工和处理教材内容。“用教材教”和“用教材学”是一个动态的过程, 必须立足于学生的认知与发展。在实际教学过程中, 教材仅仅是教学的依据, 教师需要根据教材内容进行必要的扩展与延伸。教学的目的是培养学生的认知能力与语言运用能力, 传统的纸质教材在内容方面明显不够, 因此, 教师需要以教材为基本依据, 搜集大量的相关资料, 同时配合教学设计对教学资料进行补充 (牛莉、张泳2008) 。网络教材的开发应根据建构主义的相关理论, 让学生认识到知识是通过自主的学习不断建构起来的。在教学过程中, 教师通过设计一系列任务, 促进学生自主思考与学习, 即结合网络教材的相关资料, 让学生学会自主的归纳总结。在人教版初中英语网络教材的开发过程中, 笔者以《英语 (新目标) 》为基本依据, 选择恰当的教学材料, 不断拓展教材内容。

三、网络教材的开发策略

笔者以人教版初中《英语 (新目标) 》教材为例, 探讨网络教材的开发策略。具体包括以下四个方面。

(一) 明确网络教材的模块与体系

网络教材的主体架构包括三个不同的方面:第一, 内容模块化, 在该网络教材中, 教学内容被分为不同的模块, 即知识点模块、话题模块、拓展内容模块与基础模块;第二, 功能模块, 即教师在教学过程中培养学生不同英语能力的模块, 主要包括听、说、读、写等不同模块, 在功能模块的开发过程中, 教师应充分利用网络的交互作用, 提高学生的听、说、读、写各项能力;第三, 教学活动模块, 即活动设计模块与课时设计模块。

(二) 整合教材及多媒体资源

优化整合网络教材与多媒体资源, 有利于教师合理设计教学活动, 使教学内容得以拓展。在编写人教版初中《英语 (新目标) 》的过程中, 人民教育出版社先后出版了多套与之相匹配的教师辅导用书与学生辅导用书, 包含语法、词汇、阅读等内容。这些教辅用书原本是彼此分隔的不同组成部分, 但是通过开发网络教材, 可以利用多媒体将这些分离的元素进行功能化整合。在这种情况下, 教师可以根据教学内容以及教学活动将不同的功能元素整合到网络教材中, 便于随时拿来使用。这样, 必然能够提高教学效果, 拓展网络教材内容 (文军、朱国振, 等2005) 。

(三) 创建开放的应用环境

网络教材的不同功能模块都具有较强的开放性。教师应根据网络教材的划分, 利用网络的优点, 增加具有一定针对性的功能模块。教师可以依据学生的学习情况, 更改或删减教学内容, 形成具有个性的教案与教学方法, 创建开放的网络教材应用环境。动态化的资源库是网络教材的基础, 在资源构建的过程中, 教师应该按照英语学科属性对资源库进行动态化的管理, 创建开放的应用环境, 在开放的网络资源应用环境中完成对教材的网络化建设。

(四) 建立动态评价指导体系

网络教材的评价体系的建设应该以《课程标准》的基本内容为评价标准, 同时建立互动的信息采集与评价系统评价学生的相关行为。教师通过评价系统对学生的行为进行分析后, 应提供一种动态反馈, 同时根据系统所反馈的结果提供针对性的指导。

结束语

由于我国网络信息技术的发展不断加快, 在“互联网+”背景下, 加强网络教材的开发与利用对提高初中英语教学效果具有非常重要的意义。本文从初中英语网络教材的需求出发, 以人教版《英语 (新课标) 》为例, 探究网络教材的开发策略, 希望能对我国初中英语教学有所帮助。

参考文献

黄娟华.2015.初中英语教学中网络化教学的应用研究[J].英语教师, (22) :99-100;132.

李迟, 谢小苑.2013.大学英语网络教学模式构建研究---以南京航空航天大学外国语学院为例[J].外语电化教学, (1) :76-80.

牛莉, 张泳.2008.英语视听说课程教学模式的实验和研究---基于《新视野大学英语》网络教材环境[J].科技信息, (31) :664-665.

曲秀芬, 陈力.2012.网络英语教材的优势及其在教学中的实现--兼谈《英语 (新目标) 》网络教材的特点和使用[J].课程·教材·教法, (12) :24-28.

王哲.2015.依托初中英语网络教材的教学设计策略---教育部课题“初中英语网络教材有效模式的研究”在黑龙江省组织实施[J].英语教师, (4) :74-77.