《人与大地》单元教案

《人与大地》单元教案（精选6篇）

《人与大地》单元教案 第1篇

（五）《人与大地》单元

一、单元教材的教学内容及其教学基本标准

1、单元教学内容

第16课 岩石 第17课 砂和黏土 第18课 土壤

2、单元教学基本标准

（一）态度、情感、精神、价值观

1、感受自然界物质资源的多样、丰富。

2、热爱自然，乐于参与采集、搜集活动。

3、自行设计泥塑制品，具有初步的创新能力。

4、发展认真观察的科学态度。

5、发展环境保护的意识。

（二）科学能力

1、初步学会运用分析、比较的方法识别物体。

2、会做砂和黏土、土壤的对比实验及岩石鉴定实验。

3、锻炼学生动手制作的能力。

4、发展推理和想象能力。

（三）科学知识、技能

1、认识砂、黏土、土壤、岩石的各种特征。

2、了解土壤的种类和岩石的用途。

3、初步学会观察鉴别岩石特征的方法。

4学会做实验记录。

5、初步了解现状调查法。

6、初步了解科学技术与社会的关系。

16、岩石

（一）二、教学目标

1、知道观察、鉴别岩石的简单方法，了解岩石的用途。

2、初步具用观察、鉴别岩石的判断能力和分析、比较岩石的能力。

3、能亲自动手制作岩石标本。

4、感觉自然界岩石资源的丰富多样。

三、教学仪器、材料

1、教师准备

图片、标本、实物、稀盐酸。

2、学生准备

搜集岩石。

四、教学重点

1、知道观察、鉴别岩石的简单方法，了解岩石的用途。

2、初步具用观察、鉴别岩石的判断能力和分析、比较岩石的能力。

3、能亲自动手制作岩石标本。

4、感觉自然界岩石资源的丰富多样。

五、教学难点

知道观察、鉴别岩石的简单方法，了解岩石的用途。

六、教学过程

（一）导入

谈话：在我们周围常常可以看到很多石头，同学们也搜集了一些。这些石头就是岩石的碎块。岩石也像地球上的水、空气、土壤、动物、植物一样，是构成自然界的又一种重要的物质。它和人类的生活、生产也有着非常紧密的关系。今天我们就学习如何观察认识岩石。

（二）新授

1、谈话：请同学们把搜集来的岩石放在桌子上。为便于观察，请给它们编上号。

观察：这几块岩石一样吗？他们有什么不同？ 学生发现：颜色、大小、花纹、粗细等不同。

谈话：同学们观察的只是一点表面现象，要真正认识岩石，就要学会观察每种岩石的各种特征。那么，应从哪几方面观察岩石的特征呢？应如何去观察岩石的特征呢？你们可以根据着几个问题阅读课文，了解从哪几方面观察岩石和观察岩石的方法。

讨论：

（1）观察岩石主要观察哪几方面的情况？ 颜色、构造、软硬、遇酸

（2）观察岩石构造时要看些什么？ 有无层理、颗粒种类、颗粒大小

（3）测试岩石遇酸反映用的是什么药品？

讲解：盐酸是一种化学药品，对人的皮肤、衣物有腐蚀性，使用时要用滴管滴，一般滴2-3滴就可以了。如果碰到手上了，要立即放在清水里洗一下。

（4）测试岩石硬度时主要用什么工具？硬度等级标准是怎样规定的？ 谈话：请同学们看一看，书中的同学们他们在按什么顺序观察岩石？请你们也像这些同学一样，分小组观察研究各种岩石的特征。边观察，边及时记录。

交流：请说一说你研究的一种岩石的特征。

（三）总结

岩石还有什么特征。

六、板书设计

16、岩石

很硬：小刀刻不动。

较硬：小刀刻得动，铜钥匙刻不动。较软：铜钥匙刻得动。

16、岩石

（二）二、教学目标

1、知道观察、鉴别岩石的简单方法，了解岩石的用途。

2、初步具用观察、鉴别岩石的判断能力和分析、比较岩石的能力。

3、能亲自动手制作岩石标本。

4、感觉自然界岩石资源的丰富多样。

三、教学仪器、材料

1、教师准备

图片、标本、实物、稀盐酸。

2、学生准备

搜集岩石。

四、教学重点

1、知道观察、鉴别岩石的简单方法，了解岩石的用途。

2、初步具用观察、鉴别岩石的判断能力和分析、比较岩石的能力。

3、能亲自动手制作岩石标本。

4、感觉自然界岩石资源的丰富多样。

五、教学难点

知道观察、鉴别岩石的简单方法，了解岩石的用途。

六、教学过程

（一）导入

谈话：上节课我们从颜色。构造。软硬、遇酸四个方面观察了岩石的特征，课后你又观察到岩石什么特征？

认识岩石，要掌握每种岩石的主要特征。今天，我们来认识一些常见岩石的主要特征。

（二）新授

谈话：请同学们认真阅读课文中介绍的五种岩石的特征。这些特征虽个全面，但却是所列岩石特点中最明显的。

学生阅读

谈话：上节课我们观察研究了几种岩石的特征，现在又阅读了上面这些典型的岩会特征，现在请你们把记录表中的岩石特征与典型的岩石特征进行比较，看看在你研究的岩石里有没有这五种岩石。还可以看看本课第一幅图中的岩石有没有这五种岩石。

学生比较，在小组中进行讨论。汇报定名结果，教师总结。

让学生把正确的名称填写在图一各岩石下方：l号是砾岩，2号是花岗岩，3号是粗砂岩，4号是大理岩，5号是石灰岩，6号是页岩。

讨论：岩石的用途很多，在我们周围有许多地方都用到了岩石或以岩石为原料制成的物品，你能给全班同学说一说吗？

学生发言。

小结：岩石的用途主要有四个方面： ①岩石是重要的建筑材料； ②岩石是重要的工业原料； ③岩石是重要的生活、生产用品； ④岩石可以雕刻、磨制成工艺品。

讲述:为了以后研究方便，我们应该把搜集来的岩石制成标本，保留下来，制作的方法是，把岩石砸成和标本盒大小相近的决洗净、晾干、贴上标签，在标签上写上岩石的名称，放入盒中便做成了岩石标本。

学生制作活动。

（三）总结

（1）搜集岩石，自己做岩石标本。（2）调查岩石的用途。

六、板书设计

16、岩石

岩石的用途主要有四个方面： ①岩石是重要的建筑材料； ②岩石是重要的工业原料； ③岩石是重要的生活、生产用品； ④岩石可以雕刻、磨制成工艺品。

17、砂和黏土

二、教学目标

1、认识砂和黏土在颗粒、黏性、渗水性等方面的特点。

2、初步具用对比的方法做砂和黏土渗水性实验的能力，学会做实验记录。

3、在泥塑活动中能积极展示自己的创造力。

三、教学仪器、材料

1、教师准备

图片，实物。

2、学生准备

实物。

四、教学重点

1、认识砂和黏土在颗粒、黏性、渗水性等方面的特点。

2、初步具用对比的方法做砂和黏土渗水性实验的能力，学会做实验记录。

3、在泥塑活动中能积极展示自己的创造力。

五、教学难点

初步具用对比的方法做砂和黏土渗水性实验的能力，学会做实验记录。

六、教学过程

（一）导入

出示沙漠、黄土高原的图片。谈话：

（1）谁知道在自然界里，哪里有砂？哪里有黏土？（2）哪幅图是沙漠？哪幅图是黏土？你怎样认出来的？

沙漠和黄土高原是我们见到的砂和土的主要来源。这节课我们学习砂和黏土的知识。

（二）新授

1观察、比较砂和黏土的不同的地方。

讨论：每人面前都有一包干砂，一包干黏土，我们要认识他们，就要比较他们有哪些不同的地方。你认为可以用哪些方法进行观察与比较？

学生讨论。

培养观察与比较的能力。归纳学生提出的方法。

谈话：观察砂和黏土时，可以先用手捻一捻、按在纸上搓一搓，感觉他们颗粒的大小；还可以用放大镜观察、比较他们的颗粒。为了能清楚的看到黏土的颗粒，还可以用小筛子筛黏土，白纸上会留下黏土的颗粒。

同学自行观察并记录。

谈话：我们再用同学们提出的另一种办法进行观察。请把少量砂和黏土分别放在小盘里，在到入一点清水，使砂和黏土渐渐湿润，然后用手和一和，捏一捏，再两手搓一搓，比较他们有什么不同。用纸巾擦干净手，在记录。

讨论：通过观察你认为他们有哪些地方不同。小结：砂颗粒大，没有粘性，黏土颗粒小有粘性。

谈话：为了进一步认识砂和黏土的性质，我们来做一个实验。

在两个去底倒立的塑料瓶里分别放入同样多的砂、黏土、将瓶子固定在支架上，瓶子下分别放两个空烧杯。用两个装有同样多的水杯子，分别往两个杯里到水，观察发生了什么现象并记录。

学生实验后汇报结果。讨论：

（1）在这个实验力哪些条件是相同的？（2）实验出现的现象说明了什么？

小结：砂渗水快，不容易积水说明他的保水性能差；黏土渗水慢，容易积水，说明他的保水性能好。

2、了解砂和黏土的用途。

讨论：人们了解了砂和黏土的性质，就利用他们做事情。你知道砂和黏土用哪些用途吗？

小结：砂和黏土是建筑、工艺等方面的重要原材料。

（三）总结

1、读一读阅读资料，说一说砂和黏土的不同点。

2、指导学生做泥玩具。

六、板书设计

17、砂和黏土

砂颗粒大，没有粘性，黏土颗粒小有粘性。

砂渗水快，不容易积水说明他的保水性能差；黏土渗水慢，容易积水，说明他的保水性能好。

本课两课时，第二课时做泥玩具。

8、土壤

二、教学目标

1、知道土壤不是一种单纯的物质，它是由砂、黏土、水、空气和生物残体等成分构成的。初步了解土壤的种类。

2、初步具用观察土壤、做分析土壤成分实验的能力和分析综合能力。

3、感受到我国土壤资源的丰富。

三、教学仪器、材料

1、教师准备

实物。

2、学生准备

采集土样。

四、教学重点

1、知道土壤不是一种单纯的物质，它是由砂、黏土、水、空气和生物残体等成分构成的。初步了解土壤的种类。

2、初步具用观察土壤、做分析土壤成分实验的能力和分析综合能力。

3、感受到我国土壤资源的丰富。

五、教学难点

初步具用观察土壤、做分析土壤成分实验的能力和分析综合能力。

六、教学过程

（一）导入

谈话：土壤是地球上最基本最有价值的资源之一，这节课我们来学习一些关于土壤的知识。

（二）新授

1、初步认识土壤。

讲解：土壤是分布在大地表层的土，比较疏松，含有养料，能够生长植物。想一想：埋在地下很深的很硬的，不能生长植物的土叫土壤吗？海滩上、沙滩中不能生长植物的沙子叫土壤吗？

今天，你们带来的土壤样品是从哪里采集来的？简单说一说采集地的土壤是什么样的。

思考：土壤里有什么呢？

提问：为了认识土壤，我们可以用哪些办法来观察土壤。

从学生发言中归纳出观察方法：看看土壤的颜色，用手攥是否松软潮湿，捻一捻感觉颗粒的大小，找一找有没有生物体。

学生讨论，小组交流。

讨论：你观察到的土壤里有什么？

教师补充，土壤潮湿说明其中含有水分。不同环境中的土壤干湿不同，同一地区的土壤干湿情况也是不断变化的，雨后土壤比较湿，长期干旱土壤比较干。

2、实验分析土壤成分。

为了进一步认识土壤是由哪些成分构成的，我们做一个土壤分析实验。第一步，把干土块放进盛水的杯子里，注意观察，会发生什么现象？思考：这现象说明什么？

第二步，用筷子搅拌杯中的土块，使杯中的水快速转动起来，然后把杯子

放在桌子上静置一会，观察沉降下来的土壤会发生什么现象？思考：这现象说明什么？

学生实验后汇报结果。

讨论：水中的土分层的现象告诉我们什么？你能推断出每一层主要是什么吗？

综合你观察和实验中看到的所有现象，你发现土壤里用什么？你认为土壤是一种单纯的物体吗？

请记录。提问：土壤的成分与植物生长有什么关系？

土壤不是一种单纯的物质，它是由砂、黏土、水、空气和生物残体等成分构成的。

我国的祖国土地辽阔，各地方的土壤类型也不同。请你阅读课文。

（三）总结

1、什么是土壤？

2、土壤是由哪些成分构成的？

六、板书设计

18、土壤

土壤不是一种单纯的物质，它是由砂、黏土、水、空气和生物残体等成分构成的。

《砂和粘土》教案设计

一、目的要求：

1．通过观察比较，知道砂和粘土在颗粒和粘性及渗水性方面的特征。2．初步学会观察、比较砂和粘土的特征。进一步培养学生的观察能力和比较能力。

3．通过制作泥玩具，激发学生的兴趣，培养动手能力和审美能力。

二、教学重点：使学生知道砂和粘土在颗粒、粘性方面的特征。

三、课前准备

教师准备：为每个学生准备干砂和干粘土各1包、清水1杯； 学生准备：塑料布或塑料板1块。

四、教学过程

（一）导入新课

1．提问：打开两个纸包，说说纸包里装的是什么（1包是砂，1包是粘土）

2．讲述：这节课我们就来学习砂和粘土的知识（板书课题并领读）

（二）学习新课

1．观察比较砂和粘土的颗粒大小

（1）提问：你们刚才是从哪些特征辨别出砂和粘土的？（用眼睛看出了砂粒粗、粘土是细面），（2）观察：我们可以用那些办法再仔细观察比较砂和粘土的颗粒大小？ 估计：学生想到用放大镜；引导我们也可以用手捻一捻，你有什么感觉？

学生动手观察。

（3）汇报：学生汇报观察比较的结果。（学生通过用手捻，可以感觉到：砂子粗、粘土像面面似的）

（4）小结：教师总结学生观察比较的情况。边总结，边进行板书：先写“砂”、“粘土”，然后在“砂”字下面画许多个圆圈，表示砂的颗粒粗，在“粘土”字下面点许多小点，表示粘土细。（这样的板书会给刚开始学习科学课的小学生以深刻印象。因为他们识字不多，教师板书的字他们往往不认识，这给他们的学习带来了困难。再者，他们正处在形象思维阶段，形象板书会使他们容易理解所学内容。）

2.观察比较砂和粘土的渗水性好坏

（1）谈话：我们知道了砂的颗粒大，粘土的颗粒小，大家想象一下：如果这边好多砂子放在一起，这边好多粘土放在一起，砂粒之间的缝隙和粘土之间的缝隙一样吗？

学生猜想，并说出自己的理由。

谈话：我们能用实验验证自己的想法吗？引导：我们能借助水观察缝隙的大小吗？

（2）设计实验：把等量的砂和粘土分别放在两个相同的漏斗里，然后倒入等量的水，观察水渗下去的情况。（3）分组实验

（4）汇报小结：砂的缝隙大，渗水性好；粘土的缝隙小，渗水性差

3、通过游戏，认识砂和粘土的粘性不同。（1）利用搓条活动感知粘土的粘性。

谈话：砂和土还有什么不同的地方吗？下面做个小小竞赛游戏，你们就会明白。

学生按教师的示范要求和泥和砂。把等量的砂和粘土分别放在塑料托盘中，然后加等量的水（注意水不要太多），和成泥和砂。

师：第一个比赛就开始了，注意听怎么做：a.第一组的人取一点湿砂放在手上，b.第二组的人取一点湿土放在手上，c.老师宣布开始，比比在短短时间里，看谁 的条搓得好？ 学生开始宣布结果。

对优胜者提出表扬，并问：为什么会成功？（发现粘土有粘性，砂没有粘性）

第二个比赛：提出净手比赛的要求。学生开始净手比赛。

教师在比赛后宣布结果。提问为什么粘土和成泥能搓成条，但手上有泥，很脏？为什么砂和了以后不能搓条，但手上没砂子很干净。学生就这一问题进行讨论，然后汇报讨论结果。

（2）：通过比较，知道砂和粘土的粘性不同。教师根据学生的发言，引出粘性不同。

老师帮助小结：砂不能搓成条，土能搓成条，说明它们粘性不同。有粘性的土叫粘土。

（三）巩固、应用

1．总结回顾本课所学内容：砂和粘土各有什么特点？

教师出示填空检测练习： 填空题

砂颗粒（）、黏性（），颗粒之间缝隙（）渗水（）；

黏土的颗粒（），黏性（），颗粒之间缝隙（），渗水（）

。2．指导学生用粘土做小玩具（选讲）

（1）谈话：看教科书第26页，书上画的是什么？它们是用什么做的？用砂能做吗？（不能）为什么？今天我们也来做泥玩具。（2）讲解方法：

①和泥、摔泥。把纸包中的粘土倒在桌上的塑料布（或塑料板）上，并把粘土弄成一个圆环状，往圆环中央倒适量的水，用手和一和，如果水不够可再倒些，直到把泥和得不粘手。然后，将和好的泥反复摔几十次，直到有一定硬度为止。②捏玩具。选择自己喜欢的图案，或者自己设计图案，用摔好的泥捏成形，细微处可以用小刀刻。

③涂色（课后完成）。待泥玩具干后，先用粉质白色颜料（如广告色、立德粉等）涂底色，干后再涂其他颜色。

（3）小结：教师讲评制作中的情况，对做得细致、认真的学生，以及能自己设计玩具的学生给予表扬，并把他们的作品展示给全班。

板书：

17.砂

和

粘土

颗粒大

颗粒小

缝隙大

缝隙小

渗水性好

渗水性好

有粘性

没有粘性

《人与大地》单元教案 第2篇

一、单元教材的教学内容及其教学基本标准

1、单元教学内容

第5课 饲养的动物 第6课 拯救野生动物 第7课 调查家里的小动物

2、单元教学基本标准

（一）态度、情感、精神、价值观

1、体会生物多样性的意义及人类与生物和谐相处的重要性。

2、发展学生对研究生物的兴趣，培养学生爱护动植物、救助濒危动植物的情感和爱护环境、保护动植物的良好行为习惯。

3、激发学生对栽培植物和饲养动物的兴趣。

（二）科学能力

1、初步具有搜集资料、整理信息、交流信息的能力。

2、初步具有调查问题、分析问题、解决问题的能力。

3、初步具有认真倾听别人发言和表达自己观点的能力。

（三）科学知识、技能

1、知道家里常见的小动物及它们与人的关系。

2、了解我国珍惜的动植物。

3、知道怎样保护动植物。

4、知道有些动植物已经灭绝，有些动植物濒临灭绝。

6、动物世界

一、教学内容：动物世界

二、教学目标

1、认识自然界里的动物是多种多样的。

2、初步具有搜集动物资料、整理资料和交流资料的能力。

3、初步具有了解动物的兴趣和爱好。

三、教学仪器、材料

1、教师准备（1）物或标本：蚂蚁、蝗虫、金龟子等。

（2）VCD或图片：①各种各样的动物。②各种特点的动物。③脊椎动物和无脊椎动物。④昆虫。⑤鸟类。⑥鱼类。⑦哺乳类。

2、学生准备

各种各样的动物图片。

四、教学重点

1、认识自然界里的动物是多种多样的。

2、初步具有搜集动物资料、整理资料和交流资料的能力。

3、初步具有了解动物的兴趣和爱好。

五、教学难点

认识自然界里的动物是多种多样的。

六、教学过程

（一）导入

教学开始时，通过让学生看图片或看VCD，认一认各种各样的动物。动物种类很多，不局限于书上的插图。

大家观察这些动物图片，你能叫出它们的名称吗？观察它们各自的特征。学生观察、讨论。培养观察能力。

（二）新授

1、教师可以让学生先阅读书上的的课文，再对照插图进行讨论。阅读课文，讨论：动物中的“巨人”，动物中的“侏儒”，奔跑最快的动物，游泳最快的动物，腿最多的动物，产卵最多的动物，自由运动的动物，固着生活的动物。

阅读课文，讨论。培养学生阅读能力。

2、通过让学生进行调查，发现哪些动物身体里有脊柱，哪些动物身体里没有脊柱。调查可以提前布置，这节课汇报，也可以这节课布置，下节课汇报。还可以先讨论，对有争议的动物，再去调查。

3、通过观察标本、实物来观察动物，并找出它们的共同特征。在教学时，教师根据具体情况，重点放在某一种或两种动物上，其余作为家庭作业课后去观察。

研究蚂蚁、蜜蜂、蝗虫、金龟子有什么共同的特征。研究燕子、鸵鸟、鹰、企鹅有什么共同饿特征。观察、讨论、汇报调查结果。培养学生调查能力。

讨论鲤鱼、带鱼、蝙蝠、海豚有什么不同的特征。

学生研究，发现特点：

1、身体分为头、胸、腹三部分。

2、胸部长有3对足。

培养学生观察能力、综合概括能力。

4、组织学生讨论“看水研究发现的动物的共同特征多。”

（三）总结

1、说出麻雀、兔子、蚂蚁和蜘蛛有什么不同的特征。

2、举例说明动物有什么共同特征。

3、展示自己搜集的动物资料。

六、板书设计

6、动物世界

动物中的“巨人”，动物中的“侏儒”，奔跑最快的动物，游泳最快的动物，腿最多的动物，产卵最多的动物，自由运动的动物，固着生活的动物。

研究蚂蚁、蜜蜂、蝗虫、金龟子有什么共同的特征。

研究燕子、鸵鸟、鹰、企鹅有什么共同饿特征。

讨论鲤鱼、带鱼、蝙蝠、海豚有什么不同的特征。

课后小记：老师准备的大量的图片，深深地吸引了学生，那些动物中的特例给学生留下很深的印象，口头考察效果很好。

感叹：现在的孩子真的不得了，有些老师叫不出名字的他们都知道，看起来，我很有必要找些相关的书籍来读！

*

7、饲养的动物

一、教学内容： 饲养的动物

二、教学目标

1、认识几种常见的人类饲养的动物，了解人工饲养的动物与人类的关系。

2、学会独立思考，认真分析问题，认真倾听别人发言，大胆发言自己的意见。

3、会人工饲养技术给人类生活带来的好处。

三、教学仪器、材料

1、教师准备

（1）VCD或图片：①人工饲养的动物。②人工饲养的动物用途。（2）部分人工饲养的动物或标本。

2、学生准备

金鱼、蜗牛、蚕等人工饲养的动物图片

四、教学重点

1、认识几种常见的人类饲养的动物，了解人工饲养的动物与人类的关系。

2、学会独立思考，认真分析问题，认真倾听别人发言，大胆发言自己的意见。

3、会人工饲养技术给人类生活带来的好处。

五、教学难点

会人工饲养技术给人类生活带来的好处。

六、教学过程

（一）导入

1、人类为了生活的需要，将野生的动物进行饲养，并进行改良使之成为人工饲养的动物。

2、观察图片，人们饲养了那些动物呢？

学生观察、讨论：有奶牛、警犬、鸵鸟、鸡、金鱼、蜜蜂、蚂蚁、蚕、兔、蜗牛、蝎子等。

培养学生的观察能力。

（二）新授

1、全世界人工饲养的动物最主要的有30多种，除了狗、马、牛、羊、猪、鸡、鸭外，还有鲤鱼、金鱼、蜜蜂、蚕等。在各种动物中，排名第一的是狗。距今大约2万年前，人类已经开始利用狗来帮助狩猎，出现了猎犬和看家犬。后来马、牛、羊、猪等也先后成了人工饲养的动物。现在人们又饲养了许多其他动物。

2、人工饲养的动物有什么用途？

3、请一个学生扮演成一种饲养动物，说说饲养动物和人的关系。学生讨论：

肉用：牛、羊、猪、鸡； 羽毛用：鸭、鹅； 皮毛用：牛、羊； 乳用：牛；

劳役用：牛、马、驴； 实验用：犬、兔、鼠； 宠物用：猫、犬。

了解饲养的动物与人的关系。

4、调查人工饲养的动物，人们是怎样饲养它们的？

培养讨论问题、分析问题、认真听取别人发言、发表不同意见的能力。

（三）总结

家中养有好处，还是没有好处？ 各组讨论。各组汇报情况。

六、板书设计

7、饲养的动物

肉用：牛、羊、猪、鸡； 羽毛用：鸭、鹅； 皮毛用：牛、羊； 乳用：牛；

劳役用：牛、马、驴； 实验用：犬、兔、鼠； 宠物用：猫、犬。

课后小记：请学生扮演成一种饲养动物，说说自己和和人的关系，这一环节学生兴致高昂，满足了孩子的那种表现的欲望，教师应该多给他们提供这样的机会。可惜因为时间关系，有些没能参与活动的学生还是感到失落。这应该引起注意。

8、拯救野生动物

一、教学内容：拯救野生动物

二、教学目标

1、知道有些动物已经灭绝，有些动物濒临灭绝。

2、初步具有调查、分析问题和交流信息的能力。

3、初步具有保护动物、爱护动物、不虐待动物、救助动物的情感。

三、教学仪器、材料

1、教师准备

（1）VCD或图片：①各种野生动物。②恐龙。③濒临灭绝的动物。④保护野生动物。

2、学生准备

野生动物图片或资料。

四、教学重点

1、知道有些动物已经灭绝，有些动物濒临灭绝。

2、初步具有调查、分析问题和交流信息的能力。

3、初步具有保护动物、爱护动物、不虐待动物、救助动物的情感。

五、教学难点

初步具有保护动物、爱护动物、不虐待动物、救助动物的情感。

六、教学过程

（一）导入

认识自然界的野生动物。学生讨论。

了解人与动物的关系。

（二）新授

1、现在，有些动物正面临灭绝呢。你知道有哪些动物正面临灭绝吗？ 学生讨论。

2、为什么有的动物越来越少，濒临灭绝呢？（1）自身数量少。（2）繁殖困难。（3）不适应环境变化。（4）人类大量捕杀。学生讨论。

了解现在野生动物灭绝的原因。

3、怎样保护野生动物呢？（1）建立自然保护区。（2）不捉、不杀野生动物。（3）不买、不养野生动物。（4）不卖、不吃野生动物。（5）积极救助野生动物。学生讨论。

了解保护野生动物的方法。

（三）总结

请几个同学共同出一期小报，全班搞一次小报的展示活动。

六、板书设计

8、拯救野生动物

1自身数量少。2繁殖困难。

3不适应环境变化。4人类大量捕杀。

1建立自然保护区。2不捉、不杀野生动物。3不买、不养野生动物。4不卖、不吃野生动物。5积极救助野生动物。

主题单元“人与动物”教学设计 第3篇

人教版六年级上册第七组四篇课文, 从不同角度描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事。《老人与海鸥》讲述的是一个普通的中国老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊;《跑进家来的松鼠》是篇俄罗斯的作品, 介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事, 表达了我们一家人对松鼠的喜爱;《最后一头战象》是写我国西双版纳打洛江畔的一头战象, 再现了它生命最后的辉煌与庄严, 表现出战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀;《金色的脚印》通过写正太郎与狐狸一家之间的传奇故事, 展现了动物之间生死相依的浓浓亲情, 赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。

1.目标性教学, 体现学科特点。《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。”本主题单元教学设计将较好地体现语文学科工具性与人文性统一的特点。工具性的教学目标主要体现在继续指导学生练习用较快的速度阅读课文, 引导学生钻研文本, 通过理清课文脉络把握课文主要内容, 在品词析句的过程中体会语言文字表达的丰富情感, 初步领悟文章的基本表达方法;人文性的教学目标主要体现在指导学生主动积极地思维, 入情入境地朗读, 感受动物的可爱、聪慧、善良, 体悟动物之间生死相依的浓浓亲情和人与动物之间互相信任、和谐共处的美好情感。

2.启发式教学, 体现以学定教。从孔子的“学而不思则罔, 思而不学则殆”“不愤不启, 不悱不发”, 到叶圣陶的“教是为了不须教”, 都在倡导启发式教学, 主张学生自主学习。改变学生的学习方式, 让学生由被动地接受学习转变为主动地探究学习, 是全国第八次基础教育课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方法, 其目的就是要促使学生学会学习。因此, 本主题单元的教学, 着力体现重点指导、学法引导、品悟促读的教学思路, 启发、引领学生在自学、自悟的基础上学有所得, 同时培养学生合作学习、交流共享的良好习惯。

3.整合式教学, 体现语文综合。建设开放而富有活力的课程体系, 是这次课程改革的目标之一。《语文课程标准》在课程建设上倡导要有大视野, 要树立大语文教育观。本主题单元的教学设计打破以往传统的逐课讲授的教学定势, 整体设计教学过程, 克服了常规教学中出现的主题单元课文之间无联系的弊端, 构建了开放而富有活力的语文课堂。教学中, 适时安排语文综合性学习活动、读写结合的学习活动、口语交际活动、选读课文学习以及拓展阅读活动等, 体现了学生语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

【主题单元教学目标】

1.正确读写本单元生词, 单元“词语盘点”中“读读写写”的词语能读会写, “读读记记”的词语能够正确认读。

2.有感情地朗读课文, 感受动物的可爱、聪慧、善良, 体悟动物之间生死相依的浓浓亲情, 人与动物之间互相信任、和谐共处的美好情感。

3.抓住课文的重点语句, 体会句子的意思, 并揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写得真挚、具体的。

4.练习用较快的速度阅读课文, 引导学生钻研文本, 思考问题, 联系生活, 汇报交流, 培养学生的口语交际能力, 升华对动物的认识与感情。

5.明确要求, 鼓励多元思考, 指导学生围绕教材提供的图片展开合理想象, 学习本组课文在表达上的方法, 努力使学生习作达到内容具体、感情真实的目标。

6.开展“我们的动物朋友”语文综合性学习活动, 内容包括“同读《我的野生动物朋友》”班级读书会、“我随蒂皮游非洲”读后感演讲会、“我的动物朋友”主题画报展示和“我眼中的动物英雄”诗歌故事会等, 通过学生积极的学习参与, 进一步激发学生对动物的了解和热爱之情。

【课时安排】

教学本组教材可用11耀14课时, 本教学设计12课时。教学《老人与海鸥》2课时, 举行“同读《我的野生动物朋友》”班级读书会1课时, 对比学习《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》和选读课文《军犬黑子》1课时, 举行“我随蒂皮游非洲”读后感演讲会1课时, 教学《最后一头战象》1课时, 习作2课时, “回顾拓展”2课时, 召开“我眼中的动物英雄”诗歌故事会1课时, “我的动物朋友”主题画报展示1课时。

【教学准备】

1.准备课外读物《我的野生动物朋友》以及书中的精彩故事《阿布, 我的大象哥哥》《我最喜欢的一张照片》《动物来自好人这一边》《我只吃不认得的鸡》《豹子很危险, 但我照样跟它玩》《温柔的小狮子穆法萨》等。

2.指导学生学习《老人与海鸥》《最后一头战象》, 学生自主学习《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》《军犬黑子》。

3.小黑板或多媒体设备。

【教学过程】

《老人与海鸥》第一课时

学习目标

1.正确读写8个生字和相关词语。

2.理清课文脉络, 概括课文主要内容。

3.抓住课文中的重点词句, 体会句子的含义, 揣摩作者是如何把老人爱海鸥的情感写得生动、具体的。

教学内容

学生默读课文, 初步理清课文脉络;朗读课文第一部分, 根据学案自学课文《老人与海鸥》第一部分, 完成练习, 再和同桌交流。

教学步骤

一、谈话导入, 揭示课题

1.导入:动物是我们人类亲密的朋友, 它们和人类一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。我们即将学习的第七单元的课文, 都讲述的是发生在人与动物、动物与动物之间的真挚、感人的故事。走进这神奇的动物世界, 你们一定会有许多的收获。今天, 我们将一同走进昆明翠湖, 走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事。

2.揭题。 (生齐读课题)

二、初读课文, 整体感知

1.初读课文。请同学们自由朗读课文, 读准生字词的读音, 读通句子, 想想课文主要写了什么。

2.检查自读情况。

(1) 这些词语不容易读好, 我们来试试:

撮起嘴旋涡应声而来抑扬顿挫扇动翅膀炸了营

(2) 课文主要写了什么呢? (引导学生把课文分成两部分)

第一段 (1耀13自然段) :通过描写老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等故事, 表现了老人对海鸥无私的爱。

第二段 (14耀19自然段) :老人死后, 海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮的画面, 展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

三、细读课文, 完成学案

学生自主完成学案, 之后同桌共同讨论不懂的问题。

附:学案

1.结合上下文和查阅工具书, 理解下列词语的含义。

褪色抑扬顿挫亲昵企盼炸了营

2.请你用简短的话概括课文中两个部分的主要内容。

第一部分:______。

第二部分:______。

3.朗读课文第一部分, 理解课文内容, 注意抓住人物的动作、神态、语言等体会老人对海鸥的情意。思考下列问题, 认真回答。

(1) 第2自然段是对老人的______描写。有一个词文中出现了三次, 它是______, 从这些描写中你能感受到这是一个______的老人。从老人每天步行二十余里赶到翠湖为海鸥送餐, 你体会到______。

(2) 第3自然段是写______的画面。请在文中勾画出写老人动作的词语, 读读句子, 想象画面, 你从其中体会到______。

(3) 和同桌合作读读第4耀13自然段。你发现这段话写出了______, 勾画出给你留下深刻印象的词语或句子, 从字里行间你能感到老人把海鸥当做______、______。

4.将不懂的问题标注在书上, 与同桌讨论。

《老人与海鸥》第二课时

学习目标

1.通过交流学习体会, 深入感受老人与海鸥之间的深情厚谊。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住课文的重点词句, 体会句子的意思, 并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学内容

1.交流自学第一部分的体会, 相机指导有感情朗读课文, 深入体会老人爱海鸥的情感。

2.运用品词析句的方法, 抓住课文第二部分写海鸥动作的句子, 体会“意想不到的事情”里蕴涵着海鸥对老人的深情。

教学步骤

一、互动交流, 朗读悟情

1.概括。用简短的话概括课文中两个部分的主要内容。

第一部分:老人深情喂海鸥。第二部分:海鸥真情送老人。

2.研读。找出重点语句说感受, 有感情朗读, 感受老人爱海鸥的情感。

(1) “他背已经驼了, 穿一身褪色的过时布衣”从三个“褪色”和对老人的外貌描写, 你能感受到什么? (勤俭的老人, 却无私地对海鸥付出, 这是老人对海鸥的爱。)

(2) “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上, 退开一步, 撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来, 几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放, 海鸥依他的节奏起起落落, 排成一片翻飞的白色, 飞成一篇有声有色的乐谱。”从这些老人给海鸥喂食的动作描写以及海鸥吃食的动作描写, 你感受到了什么? (老人的动作是那么娴熟, 与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。一个“扫”字, 把鸥群吃食物的样子写得生动传神。通过朗读, 想象画面, 感受人与动物和谐相处的动人情景。)

(3) “在海鸥的鸣叫声里, 老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听, 原来是亲昵得变了调的地方话独脚’灰头’红嘴’老沙’公主’”你从哪一个词感受到了老人和海鸥的感情很深? (通过同桌分角色朗读4耀13自然段, 加深对文本的印象, 品析词语或句子, 帮助学生从字里行间感知老人对海鸥亲人般的亲昵, 对海鸥的爱。)

二、归纳学法, 应用学法

1.归纳学习方法。回顾学习第一部分的学习方法。 (默读课文, 抓住重点词语、句子, 体会文字表达的情感, 练习有感情朗读。)

2.自主、合作学习。按照归纳的学法自主学习第14耀19自然段。思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?跟同学讨论:为什么会发生这样的事情?

3.汇报交流。

4.再读课文。画出使你感动的句子、词语, 将体会和感受写在书的空白处, 然后在小组内进行交流, 最后在全班交流。

(1) “海鸥们急速扇动翅膀, 轮流飞到老人遗像前的空中, 像是前来瞻仰遗容的亲属。” (抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当做亲人的情感。)

(2) “过了一会儿, 海鸥纷纷落地” (抓“纷纷”“肃立不动”等词, 体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)

(3) “海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来” (为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想象海鸥大声鸣叫似乎在说些什么, 从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛, 对老人的一片深情。)

5.朗读品味。指导学生带着体会朗读, 感受海鸥对老人的深厚情谊。

三、拓展延伸, 小结升华

1.指导写感受:2006年1月, “海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱。看, 一位慈祥的老人坐在水边, 面带微笑, 手捧鸥食伸向空中, 红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。学到这里, 你有什么感受?写上一段话吧。

2.学生写话并交流。

3.总结延伸:这位普通的老人把无私的爱献给了海鸥, 这海之精灵以超乎寻常的独特方式回报他, 人与动物成为了最好的朋友。现在向同学们推荐一本书《我的野生动物朋友》, 作者是法国的一个小女孩, 叫蒂皮德格雷。她从小与身为摄影师的父母在非洲生活, 拥有许许多多的野生动物朋友, 大到大象, 小到蚱蜢, 她不仅敢与豹子亲密玩耍, 而且还敢和变色龙亲吻, 她甚至敢和蟒蛇盘坐在一起, 与趴在自己胸口的大蛇对视。这些镜头都被她的父母拍下来, 有趣的故事和妙趣横生的照片都发表在《我的野生动物朋友》这本书里。书中的一些精彩故事《阿布, 我的大象哥哥》《我最喜欢的一张照片》《动物来自好人这一边》《我只吃不认得的鸡》《豹子很危险, 但我照样跟它玩》《温柔的小狮子穆法萨》, 老师推荐你们课后阅读。

“同读《我的野生动物朋友》”班级读书会 (1课时)

活动准备有条件的学生可购买《我的野生动物朋友》, 没有书的学生, 教师可给学生准备, 复印书中的故事十余个。

活动目标通过读书活动, 了解小蒂皮和动物之间的有趣故事, 从而引发学生热爱自然、善待野生动物的美好情感。

活动步骤

一、谈话导入, 介绍精彩故事

二、自主读书, 写好读书笔记

提供写读书笔记的三种方式, 请学生自行选择。 (1) 抄写文中好词佳句; (2) 随文圈点, 写下读书批注; (3) 用阅读卡片写下读书时的体会、思考。

三、小组交流, 共享心得体会

用10分钟时间, 分4人小组交流读书感受, 分享读书笔记。

四、课外延伸, 布置学习任务

要求学生将阅读延伸到课外, 通过多种方式阅读《我的野生动物朋友》这本书, 用两天时间写好读后感, 准备参加“我随蒂皮游非洲”读后感演讲会。

对比学习

《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》《军犬黑子》 (1课时)

学习目标

1.读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得、缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2.用比较快的速度阅读课文, 了解课文主要内容。

3.有感情地朗读课文。体会《跑进家来的松鼠》中作者对松鼠的喜爱之情, 感受《金色的脚印》中狐狸一家及它们与正太郎之间的感情, 体悟《军犬黑子》中黑子的痛苦经历, 懂得人与动物之间只有彼此信任和爱护才能和谐共处的道理。

教学步骤

一、谈话导入, 提出教学目标

小蒂皮在非洲结交了许多动物朋友, 你们读书后一定很有感触。生活中你们有与动物朋友玩耍一处、生活一处的故事吗?今天, 我们将学习三个有意思的故事, 它们有一个共同点, 都是写人与动物之间发生的故事。但是给你们的感受也许会不尽相同, 相信阅读之后你们会对人与动物的交往能有更深刻的理解。

二、选择学习内容, 根据学案自主学习

一只可爱、顽皮的松鼠, 一个温馨的狐狸家庭, 一只受尽委屈的军犬, 你们对谁的故事最感兴趣呢?请你们选择其中的一篇课文, 根据学案自主学习, 完成练习。

附:《跑进家来的松鼠》学案

1.默读课文, 用小标题的形式概括松鼠在“我”家做过的几件事, 说说你从中体会到了什么。

2.作者以儿童的视角观察这只跑进家里来的松鼠, 用充满童趣的笔触描写了松鼠的习性。读读“我”与爸爸的对话, 画出描写松鼠动作的句子, 读一读, 想一想作者想表达什么意思, 并说说这样写有什么好处。

3.回忆以前学过的说明文《松鼠》, 想一想《跑进家来的松鼠》与它在写法上有什么不同。

4.将带点字的音节补充完整。

5.给画线的部分换上适当的四字词语, 并选择一个词语造句。

(1) 但是松鼠继续想尽一切办法地贮存冬粮。 ()

(2) 这是松鼠的天性, 咱们的松鼠自然也不甘心能落在别人的后面。 ()

(3) 我们跑出去, 眼前的景象真是让人哭也不是笑也不是。 ()

6.读一读下面的句子, 在比喻句后面打钩, 并说说这么写有什么好处。

(1) 只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿了出来。 ()

(2) 松鼠常常跳到上面去蹲着, 就像蹲在树枝上似的。 ()

7.喜欢这篇课文吗?说说为什么?

《金色的脚印》学案

1.读读下面词语, 并学样子说三个。

2.默读课文, 概括课文主要内容。

3.思考:老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化?你从中体会到了什么?做好发言准备后, 与周围同学讨论交流。

4.自学完这篇课文, 如果要你用一个词形容你此时的心情, 你会选哪个词?理由是什么?

《军犬黑子》学案

1.读读下面的词语, 不会读或不理解的查字典解决。

掺杂 嘉奖 无动于衷

虎视眈眈 威风凛凛

2.快速阅读课文, 用简洁的话概括课文主要内容。

3.默读课文, 在感受最深的句段旁写下批注。

4.朗读课文第4耀19自然段, 思考:黑子后来为什么会发生那样的变化呢?你想对黑子的训导员说些什么呢?

三、互动交流, 分享学习的快乐

学生发言, 分别汇报自主学习的体会, 教师相机安排朗读练习。

四、提升小结, 对比讨论

这三篇课文写的都是人和动物的故事, 但结局却有所不同。比较思考一下, 你有什么新的感受吗? (引导学生体会, 动物也需要人的呵护和理解, 只有信任和爱, 人与动物才能亲密相处。)

“我随蒂皮游非洲”读后感演讲会 (1课时)

活动准备提前布置学生读《我的野生动物朋友》里的故事, 选择一个有意思的故事写一篇读后感。安排一至两名学生担任演讲会的主持人。

活动要求指导学生写完演讲稿后再用提纲的形式将文章大意归纳, 用于做演讲提纲。告诉学生演讲的要求:脱稿演讲, 内容要有观点, 要联系自己的想法, 语言要流畅, 表达要有激情。

活动步骤

一、主持人宣布演讲会开始。

二、学生演讲《我的野生动物朋友》读后感。

三、教师小结。

《最后一头战象》 (1课时)

学习目标

1.能用较快的速度阅读课文, 把握并概括故事的主要情节。

2.理解战象嘎羧的行为, 分析其形象。

教学难点

通过品读课文描写嘎羧动作和神态的语句, 引导学生体会嘎羧内心丰富的情感, 分析它的形象。

教学准备

1.课前预习, 通读课文, 掌握生字词。

2.通过查找资料, 对战象有一定的了解。

教学过程

一、谈话导入, 激发学习兴趣

今天我们来一起学习一篇动物小说《最后一头战象》。你们读小说、故事这一类文章时, 最感兴趣的是什么? (情节、主人公、精彩的部分。) 什么样的小说, 你觉得写得很好?

刚才大家说得很对, 把握好故事情节, 是读懂小说的关键;理解小说中的人物形象是读好小说的重点。所以, 今天我们学习《最后一头战象》的第一个学习目标就是看看这篇小说写了什么, 塑造了什么样的主人公。

二、初读课文, 把握故事情节

1.快速地读课文, 用笔圈画出疑难之处。给每个自然段都标上序号, 并想一想课文写了哪些事情, 试着用简练的话概括主要内容。 (提示学生, 在读的过程中用小本子把主要事件记录下来。)

2.师生讨论, 解决疑难。

3.指名说说课文写了哪几件事。 (教师归纳整理:英雄垂暮重披象鞍凭吊战场庄严归去。)

4.引导学生按照时间顺序, 用“先然后.最后”这一句式, 将嘎羧临死之前做的事情连起来说清楚。

5.小结:我们在学习篇幅较长的文章时, 可以采用抓主要事件的办法, 很快把握文章的主要内容。

三、品读感悟, 感受“感动”细节

1.小说中的人物形象之所以让读者难以忘怀, 往往是因为有精彩的细节描写, 如对人物的外貌、神态、动作、语言等的描写。嘎羧是头大象, 虽然它不会说话, 但从描写它神态、动作的词句中能读出它的心声, 也一定能感受到它的形象。请同学们完成第二项学习任务, 画出文中描写嘎羧的句子读一读, 体会嘎羧的内心, 说说让你感动的地方。

2.学生自读体会, 画记词句, 做批注。

3.讨论交流, 重点引导学生抓住关键词句, 通过多种形式的朗读, 体会、总结嘎羧的品质。

4.小结:在刚才的学习中, 我们是先找到相关的句子、段落, 然后品读描写嘎羧行为的词语和句子, 联系上下文, 抓住关键词语细细体会嘎羧内心的想法, 从而受到了感动。

四、讨论交流, 品味“英雄”情怀

1.学到这里, 嘎羧一定给你留下了深刻印象。下面有三个选择, 请你选择其中一个, 说说你心目中嘎羧的形象。可以用书上的句子说明, 也可以用自己的语言说明。

(1) 大象嘎羧

(2) 战象嘎羧

(3) 英雄嘎羧

(学生思考后汇报交流, 教师相机引导学生体会嘎羧身上所具有的战士的品质、英雄的品质, 如忠诚、勇敢、团结、重感情、坚毅、感恩等。)

五、总结提升, 拓展延伸

本文的作者沈石溪是位著名的动物小说作家, 他说:“写动物的故事其实是折射人的本性。”你怎么理解他这句话呢?

像这样写人与动物、动物与动物之间情感的文章还有很多, 推荐同学们阅读《第七条猎狗》《斑羚飞渡》《狼王梦》等。

《人与大地》单元教案 第4篇

这个“天上的人”最早被我认识是在上大学的时候读他的《日瓦戈医生》，寒冷的西伯利亚，飘洒的雪花，无穷的苦难，诗人就像一个圣徒一样生长、承受，那是穿越时代消弭空间的心灵震撼。中国当代诗人王家新在《帕斯捷尔纳克》中说“命运的秘密，你不能说出/只是承受、承受，让笔下的刻痕加深/为了获得，而放弃/为了生，你要求自己去死，彻底地死。”帕斯捷尔纳克的文字散发出来的是一种雪过后大地无痕的纯净，表面上是平静的，而雪的下面却是数不尽的哀伤隐痛，甚至流血和尸骨。1958年10月23日瑞典皇家学院宣布这一年度的诺贝尔文学奖授予帕斯捷尔纳克，以表彰他“在现代抒情诗和俄罗斯伟大叙事文学传统领域取得的重大成就”。我想这不过是一种明显的赞颂，比这更重要的是他文字底下的内容。这个“天上的人”到底还是关注地上的事，然而正是因为他有天使般的心灵，才能使得自己彻身散发出神性的光辉。

一个人要有多纯净的心灵才能被称之为“天上的人”？一个人要有多么仁厚坚强的心灵才能被称之为“天上的人”？帕斯捷尔纳克像他所热爱的茨维塔耶娃一样：“在一个虚假的时代她有自己的声音——人性的，古典的。”《人与事》中作者回顾了自童年起的个人生活和创作历程，以“白描式的描写人物性格”手法，记述了他接触过的文艺界人士，包括文学巨匠托尔斯泰，“白银时代”的代表作家勃洛克、叶赛宁、马雅可夫斯基、茨维塔耶娃等人。帕斯捷尔纳克的笔触深入到他们的精神世界之中，并深切理解了他们那一颗颗窝藏着苦痛的心灵，但是他并不滥情，把他对托尔斯泰文字的评价用在他的这本书也一样准确：“具有一种罕见的创造性直观的激情。”不纠缠于事情的来龙去脉，在简洁的叙述中让读者感受到艺术家、诗人的风骨性格即可。即使是写到叶赛宁等人的死亡他也一样的简略，这并不是说他冷漠无情，他实际上也在通过自身的生活反思生命，反思俄罗斯这块土地。一个个杰出的艺术家在帕斯捷尔纳克的笔下活了，又死去，并没有多大的哀伤，但是你会发觉这些人正是沿着相似的道路去承受苦难、勇敢承担，走上了一条圣洁的道路，正如本書附录中美国修行诗人默顿的话：“这部书使全世界爱戴，赞扬和尊敬俄罗斯人民，因为他们以前所未有的英雄主义扛起了加给他们的重担。”

这本书不仅可以成为我们了解帕斯捷尔纳克的一个窗口，从中窥见帕斯捷尔纳克的亲友关系、爱情纠葛和他最后的遭遇，而且还可以通过帕斯捷尔纳克和友人的部分书信，去了解追踪作者当时的心态，去感受一代天才诗人的繁琐平常。

1959年1月，他完成最后一本诗集《天晴时》中的最后一首，他在诗集卷首引用了普鲁斯特的格言：“一本书是个大墓地，其中你不再会读到大多数墓碑上被湮灭的名字。”《人和事》就是一个大墓地，墓碑上的人和事大多被历史淹没，“而我们，又怎配走到你的墓前？……这是你目光中的忧伤、探询和质问/钟声一样，压迫着我的灵魂/这是痛苦，是幸福，要说出它/需要以冰雪来充满我的一生。”（引自王家新《帕斯捷尔纳克》）。

（编辑 许南 nannan368891@126.com）

《人与大地》单元教案 第5篇

教材分析：

1、歌曲《江河万古流》的曲调由于节奏上的变化多样，带有自由节奏的特点，与歌词紧密结合，富于吟诵性。曲中弱起的把握，旋律的高低起伏，词曲的对应时值，演唱风格的把握难度很大。旋律的跌宕起伏，曲折婉转，造成歌曲的特殊“语气”，表达了一种深沉的悠悠情。歌曲为五声性宫调试，既庄重又不沉闷。音乐结构上为再现单二部曲式。如能声情并茂的演唱需要学生掌握较高音乐基础知识并能和其它相关文化的密切联系，更需要教师积极调动。重点与难点：

本课的重点是了解各种不同的与江河有关的作品，并理解每一个作品的不同音乐形象。特别是认识歌曲不同段落的曲调、节奏的变化所造成的音乐形象的对比。

难点一是学唱歌曲《江河万古流》时歌曲中的不同切分音、强拍休止和弱起节奏；难点二体会不同音乐作品的音乐意境。

教学内容：

唱歌《江河万古流》；欣赏《黄河船夫曲》；钢琴协奏曲《保卫黄河》 教学目的：

1、学会有感情的演唱歌曲《江河万古流》，理解歌曲中旋律、节奏与歌词的密切关系。（认知目标）

2、通过对祖国江河的了解，特别是黄河、长江中华民族的母亲河，唤起学生的爱国热情。（情感目标）

3、欣赏《黄河船夫曲》和钢琴协奏曲《保卫黄河》，了解黄河—中国的母亲河，认真体会、赏析不同体材的有关黄河的乐曲。体会不同的风格。教学过程：

1、可以用几首有关黄河长江的诗歌结合图片导入

2、教唱歌曲《江河万古流》

（1）播放廖昌永演唱的版本《江河万古流》，思考如下几个问题

用笔划出歌曲中你想弄清楚的地方？

歌曲表达什么样的情感？

歌曲可以分为几个部分？

（2）教唱歌曲，先用“哼鸣”跟教师钢琴通唱一遍，感受歌曲的旋律走向。

（3）具体分乐句教唱，以自学为主，老师必要时示范，点拨。(2遍)（4）请2-3名同学提出演唱难点乐句，重点练习。

（5）划拍完整演唱乐曲，教师注意调动学生的情绪，启发自然的、较深沉的声音演唱歌曲。

（6）回顾上述几个问题，提问还有没解决的问题请提出。教师共同分析解决。

（7）请2-3名同学演唱，教师及时鼓励。

在同学们的带动下，老师演唱《黄河少年》过渡到《黄河船夫曲》的欣赏

3、欣赏《黄河船夫曲》

（1）播放音乐，注意背景图的搭配。

（2）回答书上问题，找出歌曲中重复部分。

4、欣赏《保卫黄河》

（1）教师语言过渡到钢琴协奏曲的欣赏《保卫黄河》

（2）播放郎朗演奏版本视频资料《保卫黄河》

（3）请同学用刚才发的稿纸记录自己的所思，所感或者对乐曲的理解、分析，也可以结合自己丰富的联想。

《人与大地》单元教案 第6篇

学情分析：通过三年多的学习，学生已养成了课前预习的好习惯，大多学生能够在自学中掌握生字，运用多种方法理解新词。我还鼓励学生在自学中能够针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性的感受，并随手写在书上以备与他人讨论交流。我班学生特别喜欢诗歌，因此在教学中不必给学生做过多琐碎的讲解，学生就能读中感悟，读中理解。学完后指导学生进行仿写，然后组织展示，进一步激发学生的创作热情。

教学目标：

1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导“蕊”的写法。

2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。

3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。

教学准备：教师准备：练习配乐朗读投影：生字学生准备：课前有感情的朗读诗歌，自学生字、新词

大地的话

教材分析:

《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗，学习难度低，学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力，感受语言情趣，也能够继续以“大地”或者其他人称向所有她想与之对话的对象说出自己想说的话。

授课时数：2课时

教学目标：

1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。

2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。

3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

教学重点：

1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝;一切宝藏都在我的体内”这句话。

2、学会仿照诗歌说话、续写。

教学难点：体会诗中的大地母亲的无私奉献精神。能根据关键词，理解诗意并仿写。

课前准备：多媒体电教

第一课时

教学目标：有感情地朗读课文，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

教学过程：

一、新课导入。

1、教师直接板书“话”，提问：这是什么字?(话)一看到这个字，你想到了什么?

2、教师再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话?

3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么?这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。(多媒体出示课文内容)

二、品读悟情。

1、教师配乐范读。

师：现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍，请同学们边听边思考：大地在和谁说话?

指名学生回答。(板书：种子、飞鸟、游鱼、小草)

[设计意图：指导阅读最有效的方法就是范读，这非常符合诗歌的特点，要在读中体会诗歌意境，教师饱含感情的范读，再加上音乐，让学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。]

2、学生自由读诗，自学生字词。

(1)自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。

(2)联系上下文，并借助工具书，自学生字词。

(3)同位检查生字词的认读以及理解情况。

(4)全班交流。(课件出示生字词)纠正容易读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等;重点识记“蕊”字。

3、默读诗歌，理解内容。

(1)默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。

(2)学生小组内交流，教师巡视指导。

(3)全班交流。

4、分角色读，指导学生用“心”说话。

(1)看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?并选出其中的一节练读。

(2)指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么?其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么?

(3)学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，教师点击相关课件(每一小节都制作动画课件)，读后其余学生评价。

三、换位抒情。

1、(课件出示)如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的?你能说给你的小组成员听听吗?

2、四人小组合作交流，教师巡视指导。

3、全班交流。

四、总结升华。

1、学生齐读最后一小节。

2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗?引导学生用文中的语言回答。

3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义?(板书：)(还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子)

4、听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。

第二课时

教学目标:根据诗中的关键词，结构和语文风范，访写第一小节。

教学过程:

一、了解作者：

关登瀛1938年生，儿童文学家。儿童长篇小说《黄花谷》《西部流浪记》《小脚印》等，诗集《春天的魔术师》《花意》《四季》。

二、以说促写。

1、(课件出示)如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么?请敞开心扉，大胆地说出来吧!(学生小组合作交流。)

2、(课件出示)仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。

全班展示交流。

三、课后拓展。(课件出示)课后继续修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示

四、课后小结。

板书设计：

呵护种子成长

任凭小鸟飞翔

大地的话给游鱼足够的水

给小草一定的地位

总结升华：爱一切生命，储一切宝藏