怎样调动教研的积极性范文

怎样调动教研的积极性范文第1篇

2016-02-26 09:18 来自QQ空间日志

随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。而在与外来教师的座谈过程中，经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，学生学习效率也就不言而喻了。我认为，学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢?下面，我就把自己在教学中的几点做法与大家作一交流。

一、营造一种人人参与的氛围，发动学生主动参与课堂 (1)改变学生的思想认识

学生升入初一年级后，为了营造一种人人参与的氛围，我首先带领着全班同学到初

二、初三年级的课堂中去感受课堂。虽然学生可能对初

二、初三年级的教学内容听不懂，但是学生通过听课能够切身体会到初

二、初三年级大哥哥大姐姐在课堂中主动积极参与课堂的精神风貌，使学生首先在思想上认识到自己在课堂中应该怎么做。真正让学生树立“我的课堂我做主、我参与我快乐”的理念，然后教师及时给予及时引导，让学生自己分析初中课堂教学与小学课堂的区别。召开“怎样在课堂中表现自我”“课堂大舞台，由我展风采”“我的课堂我做主，我的命运我把握”的主题班会。让学生认识到自己才是课堂的主人，课堂应该是学生自我展示才华的地方，应是学生自己心灵放飞的地方，真正使学生在思想上扭转被动接受的传统学习方式，让学生明确自己才是课堂的主人，树立起参与课堂的信心。 (2)发挥榜样带动作用

接任一个新的班级后，教师首先将全班学生按好、中、差分成12个小组，每个小组由4人组成。教师首先在班内开展评选优秀小组长活动。即，每位小组长必须每节课至少发言2次。发言内容可以是讲解解题过程，分析解题思路，点评题目应用的知识点，关键点，易错点，可以自我拓展，延伸等。然后看哪位小组长在一天中发言次数最多，评选出优秀小组长。通过大约一周的评比、量化，使12位组长在课堂中真正的动起来。通过这一活动，全班大约1/4的同学已经被充分调动了起来。在这12名组长的带动下，其他同学也会不自觉的跃跃欲试。在课堂中只要学生敢于表现自己的思路、方法，哪怕是学生的表达不到位，教师对于积极参与课堂的同学也要及时进行赏识、评价，使他们真正体会到参与成功后的快乐。接着，教师在对小组长做思想工作。引导组长在课堂中不仅要自己带头参与课堂，更重要的是搞好小组团结协作，带领整个小组全员参与课堂。看哪位小组长每节课至少带动自己小组内的2位同学发言，在全班开展评选优秀小组活动，每节课看哪个小组内的同学参与人次最多，实行每节一统计，每天一量化，培养学生的团结意识与合作能力。通过这个活动，全班大约3/4的同学都已经充分调动了起来，全班参与的氛围已经形成。最后，教师再对课堂中个别不发言的同学做思想工作，让这些同学定出每节课发言次数，实行量化，促进全班同学的共同参与，使整个课堂变成展示才华的舞台，营造一种人人参与的氛围，让每个孩子都体验到参与课堂成功后的快乐，调动学生的学习积极性。 (3)及时与学生进行心灵的沟通，促进学生主动参与课堂

学生是一个独立的个体，有自己的思想，有自己的做法。同样，不同学生的学习效果也存在着这样那样的差异，分析他们成绩不同主要原因一个是先天的智利因素，另一个就是与自己的付出有着密不可分的联系。成绩主要由后者决定，付出的多成绩自然就好，付出的少，成绩就相对来说差。一个学生学习的动力主要是由学生的思想决定的。对学习的重要性认识到位，学习的欲望就相对强烈，平时在课堂中的发言、展现就相对多。因此，作为一名班主任，关键是要做好学生的思想工作，真正的表达学生的心灵中去，做好学生的良师益友，古人云，亲其师，信其道。因此，教师要做好学生的思想工作，平时多与学生交流，在本周我利用课外活动，及时与班长袁彬、刘国军同学，就学习的认识进行交流。作为一名农村的孩子，只有读书才是改变自己命运的唯一途径，父母面朝黄土背朝天，拿自己的血汗钱来供我们读书上学，我们没有理由学不好，我们必须用优异的成绩来回报父母。两位同学都是班干部，在班内必须严格要求自己，做好带头作用，打铁须得自己硬，要管好别人，必须先管好自己，不能在成绩方面突高忽低，一定要努力拼搏付出，严格要求，在管好班级的同时，努力提高自己的素质，在学习过程中必须当天的任务当天清，决不把今天的任务推到明天去做。付出就有收获，相信自己是最棒的，老师相信你们在最后的冲刺中一定会笑到最后的。通过老师与学生的及时交流，使学生树立起学习的信心，从而更加主动地参与到课堂中去。

二、激发学生的求知欲望，促进学生人人参与课堂

传统教学中，学生在课堂中只是被动接受，学生有话不敢说，有话不会说，解决问题时不知从何下手。因而，学生的能力得不到培养，学生的积极性得不到调动。在课堂中，我是这样激发学生的求知欲望的。 (1)让学生有话会说，有话敢说，有话可说

在以前数学课堂教学中，学生发言时，只是把题目中的条件和结论简单的罗列，缺少对问题的分析，只是就题论题。为了培养学生的分析能力，我首先引导学生有话会说、有话敢说。在题目的处理上，我指导学生不仅会讲解解题步骤，而且会分析解题思路，点评解题所用的知识点、关键点、易错点，能根据题目及时的进行自我拓展、延伸，能够就一类题目归纳解题规律、方法、技巧。尽可能多的为学生创设主动参与课堂的机会，让学生能够从不同的角度对问题进行分析，加深学生对知识的理解与运用。学生只要能够把自己的思想、方法、见解表达出来，教师就应该及时给予评价、赏识，激发学生主动参与课堂的积极性，真正让学生有话可说、有话会说、有话敢说，培养学生的逻辑思维能力。 (2)引导学生总结规律

在平时的教学中，教师要善于引导学生总结规律、方法、技巧，学会对问题及时拓展、延伸，真正做到举一反三，提高学生学习效果。例如在学习“勾股定理的应用”时，学生根据题目及时总结规律，对于立体图形，利用勾股定理求两点间的最短距离时，通常是把立体图形转化为平面图形，然后构建出直角三角形，确定出到底是求的哪条边，进而利用勾股定理求出所求的问题。在教学“算数平方根”一节时，学生及时自我拓展，我经常见的非负数 形式有：一个非负数的算术根，一个数的偶次幂，一个数的绝对值。另外在一个方程中同时含有几个未知数时，在求未知数的值时，通常把方程转化成几个非负数的和的形式，然后再利用几个非负数的和为0，则每个加数都为0，求出未知数的值。学生根据这一知识点自我拓展题目，进行变式训练，例 1x+51 与y2+8y+16互为相反数，你能求出x+y的值吗?通过学生的总结，归纳，及时对所学问题总结规律方法，让学生通过自我拓展，进行变式训练，真正做到了举一反三加深了学生对知识理解，提高了课堂效果。

(3)利用多媒体教学，把抽象的数学知识直观化

兴趣是最好的老师，因而在数学教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣。在平时的教学中，我常常把抽象的数学知识利用多媒体形象直观的呈现给学生。例如：学习平移、旋转时，学生对于平移方向、平移距离、旋转中心、旋转角度、旋转方向等基本概念不容易理解，学生参与课堂的积极性不强，学习的兴趣不高。我及时利用多媒体，将这些抽象的数学知识通过画面形象直观的展现给学生，让学生分析、理解。从而，大大激发了学生学习的积极性，提高学生学习数学的兴趣，加深了学生对知识的理解，提高了学生的学习效率。

三、通过量化评比，促进学生的参与课堂的主动性

量化评比是激发学生积极参与课堂的有效方式。没评比，没有量化，学生参与的积极性不高，就会缺乏学习的动力。在平时的教学中，我经常利用加减分制评价考核小组的参与度。操作方式如下：给每个小组100分的基础分，然后由一组考核二组，二组考核三组，依次类推，最后十二组考核一组。其评分标准是：能够及时到黑板前讲解思路，分析方法每人次加5分，能及时对题目所用的知识点，方法关键点，易错点进行点评的每人加2分，能够对一类问题及时归纳方法、规律技巧的同学每人次加10分。这样每节课一量化，每天一总结，每周一评价，在班内评选出的优秀小组，给以表扬鼓励，激发学生参与课堂的积极性，促进学生主动参与课堂。另外每次月考后，及时在班内开展评选“优秀小组长.”“黄金搭档小对子”“进步之星”“单科状元”“精英擂台”等活动，让每位学生都能够积极主动的去学习。通过让学生在班内找竞争对手，给自己的竞争对手下战书的活动，借以激励每位同学的学习积极性，促进全体同学的共同发展。正是由于采取了这一系列的评比运动，学生才能够对学习充满兴趣，才能够在自我加压下努力学习 ，积极参与课堂。促进学生的自我完善与自我发展。

怎样调动教研的积极性范文第2篇

要调动孩子的学习积极性，重要的是帮助孩子获得成功感，当孩子在学习上不断获得成功的时候，他就会感到快乐，也就会更爱学习。实践证明：轻松愉快的学习，能充分调动和发挥学生的学习兴趣、积极性和潜能;反之，呆板、枯燥、紧张的学习，只能抑制思维活动，降低学习效果。

怎样调动教研的积极性范文第3篇

2、浅析小学数学教学中调动学生积极性的方法

3、以兴趣调动学生积极性

4、小学语文教学要充分调动学生积极性

5、化学复习课上调动学生积极性的教学策略

6、如何在七年级历史教学中调动学生积极性

7、初三体育教学中调动学生积极性的策略探讨

8、小学数学教学调动学生积极性

9、调动学生积极性 齐心协力寻优解

10、思想政治课堂教学中调动学生积极性的四种教法

11、高中信息技术教学中调动学生积极性的策略

12、高中数学课堂教学中调动学生积极性的方法

13、调动学生积极性，提高初中英语教学效率

14、科学课堂调动学生积极性的策略

15、混合式教学模式下调动学生积极性的教学设计

16、调动学生积极性 养成良好的习惯

17、如何调动学生积极性学好小学语文

18、在小学数学课堂中如何调动学生积极性

19、在小学语文课堂教学中调动学生积极性的方法研究

20、中职历史课堂教学调动学生积极性的策略研究

21、浅谈英语课堂如何充分调动学生积极性

22、课堂上如何更有效地调动学生积极性

23、谈小学数学教学如何调动学生积极性

24、调动学生积极性,激活语文课堂教学

25、小学课堂教学如何调动学生积极性

26、浅析在中职政治课堂上调动学生积极性的意义及方法

27、巧设学习任务，调动学生积极性

28、体育课上调动学生积极性的另一个“出口”

29、加强课堂互动，调动学生积极性

30、数学课堂如何调动学生积极性

31、在中学音乐课堂教学中运用多媒体调动学生积极性的分析

32、激发英语学习兴趣，调动学生积极性

33、在初中英语课堂教学中调动学生积极性的方法研究

34、小学数学课堂上调动学生积极性的有效措施

35、浅谈如何在初中英语教学中调动学生积极性

36、小学数学深度学习中调动学生积极性的策略分析

37、数学课堂中调动学生积极性的策略

38、小学语文课堂中小组合作学习调动学生积极性分析

39、在初中英语课堂教学中调动学生积极性的方法研究

40、在愉快教学中充分调动学生积极性，提高课堂效率

41、调动学生积极性的初中道德与法治课堂的建设

42、用课前交流调动学生积极性

43、调动学生积极性提高钳工实习效果

44、小学数学教学要调动学生积极性

45、浅谈如何在中学英语课堂上调动学生积极性

46、对英语教学中调动学生积极性的探讨

47、小学课堂教学中调动学生积极性的方法

48、浅谈如何调动学生积极性实现语文高效课堂

49、小学语文课堂教学中调动学生积极性的策略研究

怎样调动教研的积极性范文第4篇

1 首先要增强学生的自信心

自信心是学生进步的前提。如果学生对自己缺乏自信心, 便无从获取进步的动力。化学是一门以实验为基础的学科, 在教学过程中教师经常会让学生上台做演示实验, 如果教师总是说:“大家仔细看, 看他操作是否正确?”然后站得远远的, 就会造成这样一种局面, 台上同学紧张, 台下学生看笑话。以后就会没有学生敢上台演示实验。如果教师说:“哪位同学愿意帮我完成这个实验?”学生上台后, 教师不是远远地站着监督, 而是与学生合作, 帮学生找药品, 并和学生轻声交谈, 学生出错, 教师及时指出并做示范。这样就会增强学生上台做演示实验的信心 (因为他们知道做不好, 老师会帮我的) , 通过上讲台, 学生不只是提高了动手能力, 更重要的是养成了积极参与的良好习惯。在教学过程中, 学生难免会遇上种种困难:听不懂了, 啃不动了这时学生就会产生认知上的心理障碍, 如果此时在给予压力, 学生就会表现为苦闷急躁, 情绪低落, 对学习丧失信心, 甚至会产生厌学情绪。反之, 如果此时老师能理解学生的这种困境, 及时给予援助, 就有可能从此激起学生学习的信心。面对答不出问题的学生, 我不会让他们马上坐下去, 而是引导他们开口, 把一个复杂的问题给他们分成一个个易回答的小问题来回答。不挫伤他们的积极性, 让他们把话说完。在课堂上, 对于教师的提问, 只要学生的回答有正确的因素, 教师就要明确地加以肯定, 并通过重复叙述来鼓励学生, 及时满足学生的成功欲望, 增强他们的自信心, 激发他们的学习兴趣。对于创造性的回答, 以便振奋学生的情绪, 促进他们更深入地去思考去学习。在教学过程中, 老师对学生及时有效的赞美、肯定、褒奖, 会给他们带来学习的自信与动力, 会使他们受益终身。老师对学生的赞美源自于内心深处的爱。爱是赞美的源泉, 也是教育的真谛。没有爱就没有教育。在教学实践中, 我确实深深地感受到, 真诚的赞美会给孩子们带来一片明媚的阳光。他们会觉得老师是那样的可敬、可亲, 从而“亲其师, 信其道”。

2 培养提问能力, 调动学生的学习积极性

爱因斯坦曾说过, “提出一个问题比解决一个问题更重要。”因为有问题, 才会有思考, 才可能找到问题的解决方法和途径。目前我国的课堂教学大多数还是教师问学生答的教学模式, 这样长期下去会压抑学生的发散思维和创造精神, 使学生处于被动地位。现代学习方法特别强调问题在学习活动中的重要性, 把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。当问题一旦成为学生思维的对象, 就能使学生心理上产生强烈的求知欲望。必然会高度集中, 积极地投入到学习中去。培养学生的提问能力, 首先要求教师做好启发诱导, 引导学生提问;另外要逐步训练和培养他们的问题意识, 提高提问技能。教师可在教学中传授一些提问的途径:⑴在生活中发现问题。例如, 铁为何在空气中不燃烧;⑵在异常中发现问题。例如:铁桶为何可盛浓硫酸;⑶通过对比发现问题。

3 根据教材内容, 恰当选用教学方法

教学内容, 是对学习活动产生兴趣的主要源泉, 不断变换教学方法, 使兴趣产生迁移, 形成新的兴趣, 把学习不断引向深入。

例如, 学习第一单元“走进化学世界”时, 学生对化学这门学科还很陌生, 设计增加几个小实验, 如白纸上喷雾产生红花绿叶, 会跳舞的鸡蛋, 把“烟”捉进瓶里免得造成大气污染等实验。看到有趣的实验现象学生的研究动机油然而生, 疑问自然形成, 并想办法解决。把学生情绪高涨地引入化学的自由天地, 为新课学习奠定了基础, 也激发了学生学习化学的兴趣, 从而推动学生研究这些现象产生的原因, 为学好化学打下了坚实的基础。

4 重视化学学习方法

古人云:“授人以鱼, 仅供一饭之需;授人以渔, 则终生受益。”所以, 为了让学生积极主动地学习化学, 更重要的是给学生科学的学习方法, 使学生具有并能运用它为学习服务, 以达到教学的“教”为“不需教”。

教师对学生的学法指导, 我个人认为可从以下几方面着手:

(1) 指导学生科学的预习方法。教师根据实际情况设计好预习提纲, 然后引导学生预习教材找出重点、难点, 最后让学生交流预习体会, 互相评点、互相促进。如此坚持, 直到学生养成预习的好习惯。

(2) 指导学生科学的听课方法。听好一堂课, 学生应该坐到“四勤”眼勤、耳勤、手勤、脑勤。“眼勤”是指在教师引导下认真观察实验现象、装置、教师的操作等, 不但要“看热闹”更要“看门道”。“耳勤”是指用耳听教师的讲述内容。“手勤”是指课堂快速做笔记, 动手解题和实验操作。“脑勤”是指学生积极动脑, 主动配合教师的教学。

(3) 指导学生科学的复习方法。复习是学习过程中的一个重要五一节。它是对已学过的知识进行温习、巩固、系统和延伸, 它是一个系统提高的过程。根据著名的艾宾浩斯“遗忘曲线”, 越早复习收获越大。因此, 应养成及时复习的好习惯。课后要求学生当天及时回忆, 练习巩固, 梳理知识点, 使之系统化。

5 密切联系生活实际, 提高学生兴趣

化学教学只有树立应用意识, 让学生在学习中用, 在用中学习, 才能激发学生的研究兴趣, 创造性地应用化学知识解决实际问题的能力。

例如, 在讲解“溶液”一节时, 讲到溶质在溶剂里的溶解性, 给学生讲了许多生活中的溶液现象, 课堂上有学生问:“老师, 我们经常使用涂改液, 不小心常常会弄到手上, 用水洗不掉, 该怎么办?”我告诉学生:如果你用风油精作溶剂, 就能很容易地把涂改液清除掉。并鼓励她试一试, 还有哪些可行的方法?并要求她课后做探究。后来, 这个学生用了几种不同的方法进行探究。另外, 还有一个女生, 她对化学科的学习不感兴趣。课堂上, 问:她刚买了一件新的白色棉布衣服, 洗衣服时和其他褪色的衣服放在洗衣机里洗, 结果这件衣服被染了色, 问我怎样才能把衣服变成原来的样子?我想:此时恰能找到使她对化学产生兴趣的最佳突破口。于是, 就很耐心地告诉她:用少量的“84消毒液”与水按1∶100的比例配成溶液, 用它浸泡衣服。第二天, 她很兴奋地跑来告诉我:“老师你太神奇, 我的衣服洗干净了”。我说:“不是老师神奇, 而是科学的魅力, 只要学好化学, 就能解决更多的实际问题。”从此她对化学课感兴趣了常常问一些日常生活中碰到的化学问题, 化学成绩也有了很大的进步。

摘要：本文通过增强学生的自信心, 培养学生的提问能力, 根据教材内容, 选择恰当的教学方法, 教给学生学习化学的方法, 密切联系学生的生活实际这些方法来调动学生学习化学的积极性。

关键词：调动,学习化学,积极性

参考文献

[1] 刘淑韫.浅谈心理暗示在课堂教学中的作用[J].化学教学, 2003 (1～2) .

[2] 刘知新.化学课程论[M].广西教育出版社出版.

怎样调动教研的积极性范文第5篇

1 鼓励学生自己“摘苹果”

教学的每一节课都有具体的教学目标。这些目标不仅教师本人要明确, 还要让学生明白, 而这些目标便是一个一个“挂在枝头的苹果”。教师的任务是引导学生自己采摘果实, 而不是摘下来交给学生。事实证明, 学生自己“摘”下来的“果实”, 他们才会感觉“食之有味”, 才能尝到劳动后收获的愉快。

宋代理学大师朱熹说过:“指引者, 师之功也。”语文教学是通过一篇篇文章来传授知识、组织学习并进行基本训练的。课文教学有三个层次, 第一个层次是引导学生整体感知文章, 第二个层次是引导学生把握课文的写作方法, 第三个层次是引导学生细细品味课文语言的妙处。这里都有一个“引导”, 即强调教师要做好“引路人”, 更要做到引而不发, 含而不露。

要让学生了解课文主要内容, 并不是一个太难的问题。在语文基础知识的教学中, 例如字、词、句的理解掌握, 学生完全可以通过自我分析, 查阅字典、词典、工具书或是相互讨论等办法来解决。即使一些稍有深度的文章, 只要教师稍作点拨, 或是给学生搭建一个登高的“梯子”, 也可以让学生摘到“果实”。

对于语文教学的第二个层次:让学生把握课文的写作方法, 教师首先应在课文教学中让学生明白, 再分析课文内容让学生初步感知, 在此基础上引导学生分析、总结。

2 让学生跳起来采摘“苹果”

品味课文语言的精妙之处, 就是所谓的培养语感为主要目的的语感教学。如何让学生体味文章语言的分寸感、和谐感和情味感呢?那就是要突破课本内容的局限, 让学生进行横向和纵向的比较和体验。比如朱自清先生《春》一文中有这样一句:“吹面不寒杨柳风’, 不错的, 像母亲的手抚摸着你。”这其中引用了宋代志南和尚《绝句》中的诗句。如何体会引用该诗句的妙处呢?教师可以引导学生回忆学过的有关咏春风的诗句, 例如:“春风又绿江南岸, 明月何时照我还”, “野火烧不尽, 春风吹又生”, “不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀”等等, 通过比较, 让学生明白, 作者在这里是要描绘出春风的和煦温暖, 而在众多咏春风的诗句中, “吹面不寒”一句最为贴切。另外, 为什么把春风比作“母亲的手”, 而不是“父亲的手”或是“奶奶的手”、“姐姐的手”?通过比较, 学生们得出结论:母亲是最慈祥的, 母爱是最温暖的, 用母亲的手抚摸孩子脸颊的感觉比喻扑面而来的春风是再恰当不过了。

在语感教学中, 教师有意让学生思绪与将要感知的词句形成距离, 然后通过比较、分析、归纳、综合, 做出正确的语感判断。这种让学生“跳起来摘苹果”的方法不仅可以激发学生的学习兴趣, 而且提高了课堂教学效率。

3 创造情绪高涨的教学气氛

孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”前苏联教育学、心理学家赞可夫指出:“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”由此可见, 古今中外的教育家们都非常重视培养学生的学习兴趣, 创造积极的学习氛围。要提高学生学习的积极性和主动性, 激发、调动学生的学习情绪, 要求教师创设出一种有游戏, 有幽默, 有笑声, 足以使每个学生情绪高涨的教学气氛, 激发学生的亢奋感。教师要视教材和学生的实际情况, 选好切入点, 抓住时机, 激发情绪。

例如在学生毕业前面临升学、择业等问题的情况下, 利用作文课的机会, 给全班每位同学准备一道以“我的理想, 我的选择”为主题的作文题目, 每人一题, 随堂完成, 然后结集交流。在课堂上, 每位同学都一一上台抽题, 每个人都非常兴奋, 两节课结束, 全部完成作文, 然后师生共同选文、修改、排版设计, 印制成一本作文选小册子。

一次作文课却有着各不相同的题目, 这就激发了学生的好奇心和新鲜感。如果所拟作文题目不切实际, 脱离学生生活, 味如嚼蜡, 学生在拿到题目后愁眉不展, 又何来“亢奋感”?所以, 作为适应这一教学形式的教学内容拟题, 必须有利于激发学生学习的兴趣与情绪, 使所拟题目新鲜、活泼、有趣而又贴近他们的生活。学生好奇好胜的特点, 决定了有新意、有创意的题目会给他们带来新异的刺激, 从而诱发学生参与的兴趣与积极性。从抽签选题到立意构思, 到运笔行文, 学生在思维过程中出现一个接一个的亢奋点, 这样在不断高涨的情绪中写作, 思路更宽广, 情感宣泄也更为畅达, 写出的作文也就更为出色。只有在学生情绪高涨, 想把自己独有的想法表达出来的气氛下, 才能产生出丰富多彩的思想、感情和词语。诚如法国作家司汤达所说:“在热情的激昂中, 灵魂的火焰才有足够的力量把造成天才的各种材料熔铸于一炉。”由于学生明确到本次作文要在精选后结集印发, 所以每一位学生都极具参与意识与竞争意识, 在作文创作、选文结集、编辑排版、校对印制的过程中, 每个人都融入到角色之中, 在这种人人参与的实践活动中, 他们的各项能力也得到了提高, 同时也对自己、对未来也有了一个新的认识, 形成了写作教学的良性循环。结集而成的小册子也成为了他们求学生涯中的一个记忆的闪光点。

通过师生的情感交流, 要给学生造成这样一种心理状态情绪高涨, 智力振奋, 使学生体验到自己追求真理、进行脑力劳动的快乐。此时学生学习的积极性也就不言而喻了。教师如果在教学中重视引导学生, 积极创设条件, 帮助学生体验到学习上的成功和进步, 激发他们浓厚的兴趣和强烈的求知欲, 调动学生的积极性与主动性, 以学生为主体提高课堂教学质量也就变成一个更加易于达到的目标。

摘要：教师是教学的主导, 学生是教学的主体, 培养学生兴趣, 调动学生的学习积极性是提高课堂教学质量的重要途径。根据学生的需求和兴趣爱好, 创设生动活泼和谐而且更贴近学生的生活的教学情境充分调动学生的积极性、主动性, 让学生自觉的参与到课堂教学中来, 确定学生在教学活动中的主体地位, 在教学中创建积极自主的学习环境, 从而达到理想的课堂教学效果。

关键词：学生学习,积极性,主动性,语文教学,教学模式

参考文献

怎样调动教研的积极性范文第6篇

1改 进教学 ,创设情境 ,激发求知

课堂上没有学生的积极性,素质教育就难以实施,更无生机可谈。笔者在教学“长方形的计算”后,让学生量出家中电视机的长和宽,然后求出它的面积。再让学生想办法,求出学校操场的面积。学生通过自己的亲生实践,体念到数学知识在生活中的实际运用,从而提高学生的热情,大大激发了学生的学习兴趣。这就证明:创设一个民主和谐知情相融的教学情境,是课堂教学的成功,充满生机活力的因素。

2强化学习的兴趣和信心 ,发挥情感的积极作用

课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程,在教学过程中可以从以下两个方面发掘情感的积极因素,促使学生对数学知识的追求和满足。

2.1 建立民主平等的情感气氛

良好的师生关系与和谐愉快的课堂气氛是学生公寓参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下,才会乐于学习,充分调动学生的学习积极性。教师要面对全体学生,不能偏爱一部分人,不能对有困难的学生漠不关心。

2.2 正 确评价学生

学生的学习态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中,我们经常看到许多学生积极的思考问题,争取发言,当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后,从学生的眼神和表情中就可以看出, 他们得到了极大的满足,在学习中遇到困难时他们反复钻研,探讨,教师正确的评价也是是学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题,每个学生的评价不可以轻易否定,不随便说“错”。否则就会挫伤学生的学习积极性,教师还要承认学生数学学习的个体差异,往往对学习没有信心,没有动力,对他们既要晓之以理,更要注意发现他们的微小进步,予以鼓励。只有进行正确,科学的评价,才能使学生从评价中受到鼓舞,得到力量,勇于前进。

3落 实主体 ,教学共振 ,推进学生自主学习

素质教育课堂,要求学生生动活泼的获取知识,其改革的根本在于实现课堂教学的自主化,提高以自主为核心,讲究教学共振,主动参与教学的全过程。

3.1 让学生自学课本

改变学生被动接受,教师讲解的教学模式,有效的办法是让学生自学课本。以往的自学,教师主要布置在课外,基本上放任自流,而课堂自学课本,则是在老师的精心组织下进行的。自学前,要明确提出目标,即看什么,怎么看? 要解决什么问题? 自学后,应该检查,及时议论,谈自己看懂了什么,自学中还发现什么问题。即交流了学习心得,又交流了学习方法,并且调动了学生自学课本的积极性。

3.2 允许学生质疑问难

学生在课堂上提出问题,是其积极思维的结果,也是其主动学习的表现。提出问题,探究问题,解决问题,是学生参与学习的几个重要阶段。要留给学生思考的时间,质疑的机会,鼓励学生敢于提出问题,大胆提出问题,创设氛围,是课堂充满生机活力,而不是死气沉沉,提高学生的积极性。

3.3 组 织学生讨论

必须改变教师一言堂的弊病,组织学生讨论,是让学生自主学习的一种有效办法,它能发挥学生间学习的互补作用,又提高了参与的密度。大胆表达自己的意见,是现代社会所必须具备的交往能力。要放手让学生主动参与讨论,形式可以多样,气氛应该民主和谐,不要搞得过于严严肃,以免捆住学生的手脚。

3.4 让学生自我评价

教师必须教会学生自我评价,使他们知道参与的结果,看到自己的进步。学生在学习的过程中,都有明确为什么要这样做,这样做的结果是什么? 并在课堂练习后应该有自我校对或相互校对。 一节课结 束前 ,让学生谈 收获 ,谈体会 ,谈问题 ,谈建议通过自我评价,及时调节自己的学习行为。