人与动物小学作文

人与动物小学作文（精选7篇）

人与动物小学作文 第1篇

在我们的周围，有许许多多的小生灵，它们有的是流浪的猫猫狗狗，有的是家养的鸡鸭牛羊，可是他们都存在于我们的生活中，与我们共享一片天地。于是，便有了一些人与动物和谐相处的画面。

我之前看见过一系列的人与动物的相处视频，真的是挺暖心的。

不知大家有没有见过大鸭子(鸭子妈妈)领着小鸭子外出的场面，十分的`整齐，鸭子妈妈在排头，后面的小鸭子就小心翼翼地跟着，让人看着就心生舒服。

不过，在这些小鸭子过马路时，就有了一些危险了――他们不仅跑不快，还过于矮小，很容易让人看不见。不过幸运的是，这些小鸭子生活在了一个友爱的世界上。

当一群小鸭子过马路时，因为他们看不懂红绿灯(废话!)，所以当他们通过时，正是红灯，可是正在行驶绿灯的司机们纷纷停下了车，一位交警也来为这些小鸭子们引路，让小鸭子能安全的通过了马路。

在城市中，有许多的流浪猫狗，也总会有人们去帮助它们。

有一位女子，看见了在草丛中的流浪猫，同时，她的身边又有一个卖鱼的摊子，她立马买了一条鱼，并让老板把鱼切成了块儿，然后把鱼喂给了小猫，真是太暖心了。

在我们的生活中，有许许多多的生灵，让我们与它们友好相处吧!

人与动物小学作文 第2篇

人们为了赚钱盈利，肆意捕杀一些稀有的名贵动物，经人转手贩售，富足了自己的家庭，却没有想过动物们的家即将支离破碎，没有想过大自然这个家没有了那些动物会遭受的破坏，这些人的自私破坏了大自然的和平，那些动物所受的伤害终究会降临在人类身上的。针对这些，我们要采取一些措施，不过，像一些宣传标语或什么公益晚会都起不了太大的作用，而且在我看来，这些只是打着保护动物的旗号装模做样罢了，根本没办法唤醒人们的良知，我们不如融入大自然中，融入动物们的生活中，让那些只会捕杀动物的人们去感受一下，体会它们失去同类亲人的痛苦，体验它们生活中的七情六欲，体会动物的珍贵。这不失为一个好办法。

其实，有些动物对我们国家的发展也有帮助，比如说大熊猫。我们的国宝。因为，我曾经学过一篇课文叫做《国宝大熊猫》两个来自中国的大熊猫作为贵宾去到了德国，他们叫做“天天”和“宝宝”。两个可爱的大熊猫用自己出众的表演和憨态可拘的外表赢得了德国人的喜爱，这不禁让每一个中国人感到骄傲和自豪。也随着我国同世界各国人民日益广泛的友好往来，大熊猫作为友好使者，频频出访，轰动了全世界。许多国家以能够获得中国政府所赠送的大熊猫为殊荣。大熊猫就像一颗璀璨的明珠，给这些国家的动物园增添了华夏异彩。可惜，大熊猫是我国特有的珍稀动物，也是世界上最负盛名的濒危动物。我们知道这样严重的后果，为何还要继续犯错，为何还发现不了自己的良知，为何不放下那双沾满动物鲜血的手，去做一些有意义的事呢。

作为人类，我们都要有一个共同的目标去和动物做朋友。我们生存在一起，当然要作朋友，作亲人，互相爱护和帮助，而不是伤害。人也好，动物也好，植物也好，每一个都是生命，每个生命都有权利选择自己的明天，选择自己的人生，展开自己的希望。如果我们与动物成为朋友，我们的希望不是更美好吗，拍拍自己的良心，确定是不是这样

主题单元“人与动物”教学设计 第3篇

人教版六年级上册第七组四篇课文, 从不同角度描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事。《老人与海鸥》讲述的是一个普通的中国老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊;《跑进家来的松鼠》是篇俄罗斯的作品, 介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事, 表达了我们一家人对松鼠的喜爱;《最后一头战象》是写我国西双版纳打洛江畔的一头战象, 再现了它生命最后的辉煌与庄严, 表现出战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀;《金色的脚印》通过写正太郎与狐狸一家之间的传奇故事, 展现了动物之间生死相依的浓浓亲情, 赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。

1.目标性教学, 体现学科特点。《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。”本主题单元教学设计将较好地体现语文学科工具性与人文性统一的特点。工具性的教学目标主要体现在继续指导学生练习用较快的速度阅读课文, 引导学生钻研文本, 通过理清课文脉络把握课文主要内容, 在品词析句的过程中体会语言文字表达的丰富情感, 初步领悟文章的基本表达方法;人文性的教学目标主要体现在指导学生主动积极地思维, 入情入境地朗读, 感受动物的可爱、聪慧、善良, 体悟动物之间生死相依的浓浓亲情和人与动物之间互相信任、和谐共处的美好情感。

2.启发式教学, 体现以学定教。从孔子的“学而不思则罔, 思而不学则殆”“不愤不启, 不悱不发”, 到叶圣陶的“教是为了不须教”, 都在倡导启发式教学, 主张学生自主学习。改变学生的学习方式, 让学生由被动地接受学习转变为主动地探究学习, 是全国第八次基础教育课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方法, 其目的就是要促使学生学会学习。因此, 本主题单元的教学, 着力体现重点指导、学法引导、品悟促读的教学思路, 启发、引领学生在自学、自悟的基础上学有所得, 同时培养学生合作学习、交流共享的良好习惯。

3.整合式教学, 体现语文综合。建设开放而富有活力的课程体系, 是这次课程改革的目标之一。《语文课程标准》在课程建设上倡导要有大视野, 要树立大语文教育观。本主题单元的教学设计打破以往传统的逐课讲授的教学定势, 整体设计教学过程, 克服了常规教学中出现的主题单元课文之间无联系的弊端, 构建了开放而富有活力的语文课堂。教学中, 适时安排语文综合性学习活动、读写结合的学习活动、口语交际活动、选读课文学习以及拓展阅读活动等, 体现了学生语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

【主题单元教学目标】

1.正确读写本单元生词, 单元“词语盘点”中“读读写写”的词语能读会写, “读读记记”的词语能够正确认读。

2.有感情地朗读课文, 感受动物的可爱、聪慧、善良, 体悟动物之间生死相依的浓浓亲情, 人与动物之间互相信任、和谐共处的美好情感。

3.抓住课文的重点语句, 体会句子的意思, 并揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写得真挚、具体的。

4.练习用较快的速度阅读课文, 引导学生钻研文本, 思考问题, 联系生活, 汇报交流, 培养学生的口语交际能力, 升华对动物的认识与感情。

5.明确要求, 鼓励多元思考, 指导学生围绕教材提供的图片展开合理想象, 学习本组课文在表达上的方法, 努力使学生习作达到内容具体、感情真实的目标。

6.开展“我们的动物朋友”语文综合性学习活动, 内容包括“同读《我的野生动物朋友》”班级读书会、“我随蒂皮游非洲”读后感演讲会、“我的动物朋友”主题画报展示和“我眼中的动物英雄”诗歌故事会等, 通过学生积极的学习参与, 进一步激发学生对动物的了解和热爱之情。

【课时安排】

教学本组教材可用11耀14课时, 本教学设计12课时。教学《老人与海鸥》2课时, 举行“同读《我的野生动物朋友》”班级读书会1课时, 对比学习《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》和选读课文《军犬黑子》1课时, 举行“我随蒂皮游非洲”读后感演讲会1课时, 教学《最后一头战象》1课时, 习作2课时, “回顾拓展”2课时, 召开“我眼中的动物英雄”诗歌故事会1课时, “我的动物朋友”主题画报展示1课时。

【教学准备】

1.准备课外读物《我的野生动物朋友》以及书中的精彩故事《阿布, 我的大象哥哥》《我最喜欢的一张照片》《动物来自好人这一边》《我只吃不认得的鸡》《豹子很危险, 但我照样跟它玩》《温柔的小狮子穆法萨》等。

2.指导学生学习《老人与海鸥》《最后一头战象》, 学生自主学习《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》《军犬黑子》。

3.小黑板或多媒体设备。

【教学过程】

《老人与海鸥》第一课时

学习目标

1.正确读写8个生字和相关词语。

2.理清课文脉络, 概括课文主要内容。

3.抓住课文中的重点词句, 体会句子的含义, 揣摩作者是如何把老人爱海鸥的情感写得生动、具体的。

教学内容

学生默读课文, 初步理清课文脉络;朗读课文第一部分, 根据学案自学课文《老人与海鸥》第一部分, 完成练习, 再和同桌交流。

教学步骤

一、谈话导入, 揭示课题

1.导入:动物是我们人类亲密的朋友, 它们和人类一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。我们即将学习的第七单元的课文, 都讲述的是发生在人与动物、动物与动物之间的真挚、感人的故事。走进这神奇的动物世界, 你们一定会有许多的收获。今天, 我们将一同走进昆明翠湖, 走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事。

2.揭题。 (生齐读课题)

二、初读课文, 整体感知

1.初读课文。请同学们自由朗读课文, 读准生字词的读音, 读通句子, 想想课文主要写了什么。

2.检查自读情况。

(1) 这些词语不容易读好, 我们来试试:

撮起嘴旋涡应声而来抑扬顿挫扇动翅膀炸了营

(2) 课文主要写了什么呢? (引导学生把课文分成两部分)

第一段 (1耀13自然段) :通过描写老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等故事, 表现了老人对海鸥无私的爱。

第二段 (14耀19自然段) :老人死后, 海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮的画面, 展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

三、细读课文, 完成学案

学生自主完成学案, 之后同桌共同讨论不懂的问题。

附:学案

1.结合上下文和查阅工具书, 理解下列词语的含义。

褪色抑扬顿挫亲昵企盼炸了营

2.请你用简短的话概括课文中两个部分的主要内容。

第一部分:______。

第二部分:______。

3.朗读课文第一部分, 理解课文内容, 注意抓住人物的动作、神态、语言等体会老人对海鸥的情意。思考下列问题, 认真回答。

(1) 第2自然段是对老人的______描写。有一个词文中出现了三次, 它是______, 从这些描写中你能感受到这是一个______的老人。从老人每天步行二十余里赶到翠湖为海鸥送餐, 你体会到______。

(2) 第3自然段是写______的画面。请在文中勾画出写老人动作的词语, 读读句子, 想象画面, 你从其中体会到______。

(3) 和同桌合作读读第4耀13自然段。你发现这段话写出了______, 勾画出给你留下深刻印象的词语或句子, 从字里行间你能感到老人把海鸥当做______、______。

4.将不懂的问题标注在书上, 与同桌讨论。

《老人与海鸥》第二课时

学习目标

1.通过交流学习体会, 深入感受老人与海鸥之间的深情厚谊。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住课文的重点词句, 体会句子的意思, 并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学内容

1.交流自学第一部分的体会, 相机指导有感情朗读课文, 深入体会老人爱海鸥的情感。

2.运用品词析句的方法, 抓住课文第二部分写海鸥动作的句子, 体会“意想不到的事情”里蕴涵着海鸥对老人的深情。

教学步骤

一、互动交流, 朗读悟情

1.概括。用简短的话概括课文中两个部分的主要内容。

第一部分:老人深情喂海鸥。第二部分:海鸥真情送老人。

2.研读。找出重点语句说感受, 有感情朗读, 感受老人爱海鸥的情感。

(1) “他背已经驼了, 穿一身褪色的过时布衣”从三个“褪色”和对老人的外貌描写, 你能感受到什么? (勤俭的老人, 却无私地对海鸥付出, 这是老人对海鸥的爱。)

(2) “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上, 退开一步, 撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来, 几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放, 海鸥依他的节奏起起落落, 排成一片翻飞的白色, 飞成一篇有声有色的乐谱。”从这些老人给海鸥喂食的动作描写以及海鸥吃食的动作描写, 你感受到了什么? (老人的动作是那么娴熟, 与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。一个“扫”字, 把鸥群吃食物的样子写得生动传神。通过朗读, 想象画面, 感受人与动物和谐相处的动人情景。)

(3) “在海鸥的鸣叫声里, 老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听, 原来是亲昵得变了调的地方话独脚’灰头’红嘴’老沙’公主’”你从哪一个词感受到了老人和海鸥的感情很深? (通过同桌分角色朗读4耀13自然段, 加深对文本的印象, 品析词语或句子, 帮助学生从字里行间感知老人对海鸥亲人般的亲昵, 对海鸥的爱。)

二、归纳学法, 应用学法

1.归纳学习方法。回顾学习第一部分的学习方法。 (默读课文, 抓住重点词语、句子, 体会文字表达的情感, 练习有感情朗读。)

2.自主、合作学习。按照归纳的学法自主学习第14耀19自然段。思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?跟同学讨论:为什么会发生这样的事情?

3.汇报交流。

4.再读课文。画出使你感动的句子、词语, 将体会和感受写在书的空白处, 然后在小组内进行交流, 最后在全班交流。

(1) “海鸥们急速扇动翅膀, 轮流飞到老人遗像前的空中, 像是前来瞻仰遗容的亲属。” (抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当做亲人的情感。)

(2) “过了一会儿, 海鸥纷纷落地” (抓“纷纷”“肃立不动”等词, 体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)

(3) “海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来” (为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想象海鸥大声鸣叫似乎在说些什么, 从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛, 对老人的一片深情。)

5.朗读品味。指导学生带着体会朗读, 感受海鸥对老人的深厚情谊。

三、拓展延伸, 小结升华

1.指导写感受:2006年1月, “海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱。看, 一位慈祥的老人坐在水边, 面带微笑, 手捧鸥食伸向空中, 红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。学到这里, 你有什么感受?写上一段话吧。

2.学生写话并交流。

3.总结延伸:这位普通的老人把无私的爱献给了海鸥, 这海之精灵以超乎寻常的独特方式回报他, 人与动物成为了最好的朋友。现在向同学们推荐一本书《我的野生动物朋友》, 作者是法国的一个小女孩, 叫蒂皮德格雷。她从小与身为摄影师的父母在非洲生活, 拥有许许多多的野生动物朋友, 大到大象, 小到蚱蜢, 她不仅敢与豹子亲密玩耍, 而且还敢和变色龙亲吻, 她甚至敢和蟒蛇盘坐在一起, 与趴在自己胸口的大蛇对视。这些镜头都被她的父母拍下来, 有趣的故事和妙趣横生的照片都发表在《我的野生动物朋友》这本书里。书中的一些精彩故事《阿布, 我的大象哥哥》《我最喜欢的一张照片》《动物来自好人这一边》《我只吃不认得的鸡》《豹子很危险, 但我照样跟它玩》《温柔的小狮子穆法萨》, 老师推荐你们课后阅读。

“同读《我的野生动物朋友》”班级读书会 (1课时)

活动准备有条件的学生可购买《我的野生动物朋友》, 没有书的学生, 教师可给学生准备, 复印书中的故事十余个。

活动目标通过读书活动, 了解小蒂皮和动物之间的有趣故事, 从而引发学生热爱自然、善待野生动物的美好情感。

活动步骤

一、谈话导入, 介绍精彩故事

二、自主读书, 写好读书笔记

提供写读书笔记的三种方式, 请学生自行选择。 (1) 抄写文中好词佳句; (2) 随文圈点, 写下读书批注; (3) 用阅读卡片写下读书时的体会、思考。

三、小组交流, 共享心得体会

用10分钟时间, 分4人小组交流读书感受, 分享读书笔记。

四、课外延伸, 布置学习任务

要求学生将阅读延伸到课外, 通过多种方式阅读《我的野生动物朋友》这本书, 用两天时间写好读后感, 准备参加“我随蒂皮游非洲”读后感演讲会。

对比学习

《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》《军犬黑子》 (1课时)

学习目标

1.读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得、缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2.用比较快的速度阅读课文, 了解课文主要内容。

3.有感情地朗读课文。体会《跑进家来的松鼠》中作者对松鼠的喜爱之情, 感受《金色的脚印》中狐狸一家及它们与正太郎之间的感情, 体悟《军犬黑子》中黑子的痛苦经历, 懂得人与动物之间只有彼此信任和爱护才能和谐共处的道理。

教学步骤

一、谈话导入, 提出教学目标

小蒂皮在非洲结交了许多动物朋友, 你们读书后一定很有感触。生活中你们有与动物朋友玩耍一处、生活一处的故事吗?今天, 我们将学习三个有意思的故事, 它们有一个共同点, 都是写人与动物之间发生的故事。但是给你们的感受也许会不尽相同, 相信阅读之后你们会对人与动物的交往能有更深刻的理解。

二、选择学习内容, 根据学案自主学习

一只可爱、顽皮的松鼠, 一个温馨的狐狸家庭, 一只受尽委屈的军犬, 你们对谁的故事最感兴趣呢?请你们选择其中的一篇课文, 根据学案自主学习, 完成练习。

附:《跑进家来的松鼠》学案

1.默读课文, 用小标题的形式概括松鼠在“我”家做过的几件事, 说说你从中体会到了什么。

2.作者以儿童的视角观察这只跑进家里来的松鼠, 用充满童趣的笔触描写了松鼠的习性。读读“我”与爸爸的对话, 画出描写松鼠动作的句子, 读一读, 想一想作者想表达什么意思, 并说说这样写有什么好处。

3.回忆以前学过的说明文《松鼠》, 想一想《跑进家来的松鼠》与它在写法上有什么不同。

4.将带点字的音节补充完整。

5.给画线的部分换上适当的四字词语, 并选择一个词语造句。

(1) 但是松鼠继续想尽一切办法地贮存冬粮。 ()

(2) 这是松鼠的天性, 咱们的松鼠自然也不甘心能落在别人的后面。 ()

(3) 我们跑出去, 眼前的景象真是让人哭也不是笑也不是。 ()

6.读一读下面的句子, 在比喻句后面打钩, 并说说这么写有什么好处。

(1) 只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿了出来。 ()

(2) 松鼠常常跳到上面去蹲着, 就像蹲在树枝上似的。 ()

7.喜欢这篇课文吗?说说为什么?

《金色的脚印》学案

1.读读下面词语, 并学样子说三个。

2.默读课文, 概括课文主要内容。

3.思考:老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化?你从中体会到了什么?做好发言准备后, 与周围同学讨论交流。

4.自学完这篇课文, 如果要你用一个词形容你此时的心情, 你会选哪个词?理由是什么?

《军犬黑子》学案

1.读读下面的词语, 不会读或不理解的查字典解决。

掺杂 嘉奖 无动于衷

虎视眈眈 威风凛凛

2.快速阅读课文, 用简洁的话概括课文主要内容。

3.默读课文, 在感受最深的句段旁写下批注。

4.朗读课文第4耀19自然段, 思考:黑子后来为什么会发生那样的变化呢?你想对黑子的训导员说些什么呢?

三、互动交流, 分享学习的快乐

学生发言, 分别汇报自主学习的体会, 教师相机安排朗读练习。

四、提升小结, 对比讨论

这三篇课文写的都是人和动物的故事, 但结局却有所不同。比较思考一下, 你有什么新的感受吗? (引导学生体会, 动物也需要人的呵护和理解, 只有信任和爱, 人与动物才能亲密相处。)

“我随蒂皮游非洲”读后感演讲会 (1课时)

活动准备提前布置学生读《我的野生动物朋友》里的故事, 选择一个有意思的故事写一篇读后感。安排一至两名学生担任演讲会的主持人。

活动要求指导学生写完演讲稿后再用提纲的形式将文章大意归纳, 用于做演讲提纲。告诉学生演讲的要求:脱稿演讲, 内容要有观点, 要联系自己的想法, 语言要流畅, 表达要有激情。

活动步骤

一、主持人宣布演讲会开始。

二、学生演讲《我的野生动物朋友》读后感。

三、教师小结。

《最后一头战象》 (1课时)

学习目标

1.能用较快的速度阅读课文, 把握并概括故事的主要情节。

2.理解战象嘎羧的行为, 分析其形象。

教学难点

通过品读课文描写嘎羧动作和神态的语句, 引导学生体会嘎羧内心丰富的情感, 分析它的形象。

教学准备

1.课前预习, 通读课文, 掌握生字词。

2.通过查找资料, 对战象有一定的了解。

教学过程

一、谈话导入, 激发学习兴趣

今天我们来一起学习一篇动物小说《最后一头战象》。你们读小说、故事这一类文章时, 最感兴趣的是什么? (情节、主人公、精彩的部分。) 什么样的小说, 你觉得写得很好?

刚才大家说得很对, 把握好故事情节, 是读懂小说的关键;理解小说中的人物形象是读好小说的重点。所以, 今天我们学习《最后一头战象》的第一个学习目标就是看看这篇小说写了什么, 塑造了什么样的主人公。

二、初读课文, 把握故事情节

1.快速地读课文, 用笔圈画出疑难之处。给每个自然段都标上序号, 并想一想课文写了哪些事情, 试着用简练的话概括主要内容。 (提示学生, 在读的过程中用小本子把主要事件记录下来。)

2.师生讨论, 解决疑难。

3.指名说说课文写了哪几件事。 (教师归纳整理:英雄垂暮重披象鞍凭吊战场庄严归去。)

4.引导学生按照时间顺序, 用“先然后.最后”这一句式, 将嘎羧临死之前做的事情连起来说清楚。

5.小结:我们在学习篇幅较长的文章时, 可以采用抓主要事件的办法, 很快把握文章的主要内容。

三、品读感悟, 感受“感动”细节

1.小说中的人物形象之所以让读者难以忘怀, 往往是因为有精彩的细节描写, 如对人物的外貌、神态、动作、语言等的描写。嘎羧是头大象, 虽然它不会说话, 但从描写它神态、动作的词句中能读出它的心声, 也一定能感受到它的形象。请同学们完成第二项学习任务, 画出文中描写嘎羧的句子读一读, 体会嘎羧的内心, 说说让你感动的地方。

2.学生自读体会, 画记词句, 做批注。

3.讨论交流, 重点引导学生抓住关键词句, 通过多种形式的朗读, 体会、总结嘎羧的品质。

4.小结:在刚才的学习中, 我们是先找到相关的句子、段落, 然后品读描写嘎羧行为的词语和句子, 联系上下文, 抓住关键词语细细体会嘎羧内心的想法, 从而受到了感动。

四、讨论交流, 品味“英雄”情怀

1.学到这里, 嘎羧一定给你留下了深刻印象。下面有三个选择, 请你选择其中一个, 说说你心目中嘎羧的形象。可以用书上的句子说明, 也可以用自己的语言说明。

(1) 大象嘎羧

(2) 战象嘎羧

(3) 英雄嘎羧

(学生思考后汇报交流, 教师相机引导学生体会嘎羧身上所具有的战士的品质、英雄的品质, 如忠诚、勇敢、团结、重感情、坚毅、感恩等。)

五、总结提升, 拓展延伸

本文的作者沈石溪是位著名的动物小说作家, 他说:“写动物的故事其实是折射人的本性。”你怎么理解他这句话呢?

像这样写人与动物、动物与动物之间情感的文章还有很多, 推荐同学们阅读《第七条猎狗》《斑羚飞渡》《狼王梦》等。

人与动物的世界 第4篇

*“喂，你好，请问是中国电信吗？” “是的，请问有什么可以帮您的？” “是这样，我这里的网线稍微有点长，你那边能不能拉过去一点？”“嘟嘟嘟……”

*经济不景气，蚂蚁们更忙碌了，只有兔子悠闲地晒太阳。蚂蚁问：“小兔，怎么没见你拔萝卜啊？”兔子说：“旧城改造，我换了三套新房子，出租两套，租金足够家用了。兄弟，学着点吧，瞧你那一大家子都挤在一间房里，蚁族的滋味不好受啊！”

*抄作业其实不叫抄作业，语文上叫借鉴，数学上叫类比，英语上叫copy，地理上叫迁移，生物上叫转录，物理上叫参考系，历史上就叫文化大统一……

*曹操带儿子曹冲拜访刘备。曹操走到门口大声喊道：“曹操携幼子前来拜访！ ”刘备回答：“来就来，还带什么水果啊！”

*新生开学，一同学背着行李来到宿舍，问一位躺在下铺睡觉的舍友：“你上铺没人住吧？”睡觉的同学迷迷糊糊地随口说了句：“没有。”那同学听了使足全身的力气把一大包行李扔到了上铺，结果上铺没床板！

*老虎感冒了，想要吃掉熊猫。熊猫哭了：“你感冒了，干吗要吃掉我？”老虎说：“广告上说了，感冒就要吃白加黑！”

人与动物作文 第5篇

平时一直和小黄狗玩耍。前不久，大白狗又和主人一起外出溜达了。那天到了小区附近另一小区时。突然，马路对面一只小黄狗旺?旺?叫起来，不顾主人牵牢的绳子，往马路这边跑。大白狗主人觉得奇怪，正纳闷呢。大白狗也旺?旺?叫起来了。大白狗主人一看，好像是工程师家走丢失的小黄狗。大白狗主人试着叫小黄狗的名字，“啦啦”贩?你看那小黄狗更起劲了，不管有人牵着，往马路这边奔。可惜小黄狗被新主人紧紧拉着，无法逃脱。大白狗主人心里有数了，这就是工程师家丢失的那只聪明小黄狗。大白狗主人不动声色，急忙往回赶。立急告诉工程师，小黄狗在什么地方。

工程师一听，跋腿就跑，还带上门卫的顾师付助阵。不一会，到了目的地，果真如此，一名男子正牵着小黄狗在溜达。工程师一见小黄狗，急忙迎上去，叫着小黄狗的名字，“啦啦”贩?那小黄狗见了相处二年多的主人，蹦蹦跳跳直往工程师怀里钻。工程师用他那温暖的双手抚摸着小黄狗，激动的热泪盈眶，那小黄狗依偎在工程师怀里，嘴里不停的哼着。那场面真叫人感动。在说那新主人那里肯哦。工程师和他商量，这是他半月前走丢失的小黄狗贩?

人与动物作文 第6篇

冰心老人曾说:“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美;表现在物上，就造就了物的美;融汇在环境中，就造就了环境的美。”从这句话，我感到了和谐的.美。可是“和谐”似乎是一个容易理解的词但是要真做到人与人，人与动物和谐相处，却是难于上青天。有一次，我读过两则故事后，深深地感受到了和谐的真正意义。

一则故事是这样：一群猴子偷偷摸摸地跑到一个农家里偷吃花生，结果被农夫看到了。农夫随手拿起一块石头就往猴群扔了过去，恰好不偏不倚打到了一只猴子的腿。那只猴子和猴群们跑回了山里，就把事情的来龙去脉，告诉了它们的“大王”。于是，它们来到了农家里，刚刚好那一天农夫出去了，猴子们为了报“一石之仇”就把他家的鸡，毛拔了个精光，可怜的鸡们，便成了主人的替罪羊。

另一则故事是这样的：一位旅行者，在一望无际的沙漠里，见到了一只饿得生命危在旦夕的白狼。那位旅行者，把他带的能吃的都给白狼吃了，这只狼终于被救活了。有一天，旅行者被一群狼围住了，狼准备把他吃掉。旅行者知道：“自己是一个手无缚鸡之力的人。于是他闭上眼睛等着狼张着血盆大口，把他吃掉。可是等了许久却不见狼来吃他。他觉得很奇怪，便睁看了眼睛，这才发现上次他救过的那只白狼在身边旅行者脱离虎口后，恍然大物，只要我们对动物好一点，它们也是知道报答的。

人与动物作文 第7篇

一个万物生长、生机勃勃的春天里，在温哥华街头，一只可爱的鸭妈妈带领着几只憨态可掬的小鸭子在街头漫步，或许是因为太阳太暖和了，照得这群鸭子不想回到家里，而继续选择在这里漫步。但这一奇怪的有趣的景象却丝毫没有影响道路交通的舒畅，人们都把小汽车停在马路中央，来观看这一幅令人惊奇的“图片”。鸭群刚刚过去，一辆辆车便驶向他们要去的地方，鸭妈妈好像感觉出是人们对自己的关心，便见一个行人就“嘎”几声，似乎在对他们说声谢谢。

突然，随着一声响亮的叫声，鸭妈妈发现自己的孩子少了几个，她又看见自己的孩子在下水道的臭水里挣扎着，她想起了应该去找巡警帮助，她于是又急呼呼地跑向巡警，拼命地“嘎”叫起来。巡警以为小鸭子在跟他闹，就摸了摸她的头继续工作，但鸭妈妈又不死心，她便使劲咬住巡警的裤管又拉又撕，这次巡警感到不对劲，他觉得鸭妈妈肯定遇到困难的事了，便让鸭妈妈带领他到“事发地点”。巡警跟着鸭妈妈到了“事发地点”，发现这个下水道很深，小鸭子们又处在底部，没有工具压根就够不着，于是巡警往马路边上的小店扫了一眼，看见一个卖渔具的店，他便飞似的跑了过去。买了一个渔网，又急急匆匆地回来了。他俯身贴在地上，把网拿下去捞小鸭子，在“洪水”中挣扎的小鸭子终于被救上岸了。鸭妈妈不知该怎样感谢这位可亲可敬的巡警，只是一个劲儿地嘎个不停，巡警察觉出她这是对自己说谢谢呢，就抚了抚她的毛，摆了摆手。

鸭子们该上路了，她们收拾好“行装”，便又摇摇摆摆地上路了。巡警在后面注视着，他在心里默念着：希望下一次小鸭子们掉下去的时候，也有人能帮他们一把!