人教版 三年级上册词语部分复习题

人教版 三年级上册词语部分复习题（精选7篇）

人教版 三年级上册词语部分复习题 第1篇

小学语文第五册词语部分复习题

一、按要求写出四个字的词语各三个

1、描写春季

2、描写夏季

3、描写秋季

4、描写冬季

5、描写人物外貌

6、带有两个数字

7、成语故事

二、按照例子写词语（三个以上）

1、老老实实

2、收拾收拾

3、气呼呼

4、又高又大

三、选词填空

连续

陆续

继续

1、我们班被评为“优秀班级”。大家表示不能骄傲，要（）为集体争荣誉。

2、上课铃响了，同学们（）地走进教室。

3、李小明已经（）三年获得了“优秀队员”的称号。

坚定

坚决

坚持

1、我们应该（）自己的正确意见。

2、白求恩大夫（）地说：“手术台就是阵地，我不能离开。”

3、朱总司令（）不肯住宽敞明亮的住房。

要求

请求

恳求

1、班主任高老师一向对我们的（）很严格。

2、白求恩向首长（）到阵地抢救伤员。

3、我（）他带上我去旅游。

发明

发现

发觉

1、他读书专心，我站在他身后，他也没（）。

2、指南针是我国古代劳动人民（）的。

3、写完作业我一检查，（）错了一题。

鼓舞

鼓励

1、要不是你的勇气（）了我，我还下不了决心哩！

2、老师（）我说：“只要你坚持努力，成绩一定会提高的。”

坚定

坚强

1、小萝卜头是个（）的孩子。

2、“它一定会飞回来！”男孩（）地说。

希望

愿望

1、长大后当一名人民教师，是我的（）。

2、我们少年儿童是祖国的（）。

发奋

发愤

1、童第周（）学习，暗暗下定决心。

2、我们一定（）努力，为实现四化而努力。

激动

感动

1、小兰同学在寒冬腊月还来帮我补课，我十分（）。

2、在乔治岛上，长城站的叔叔们见到我们十分（）。

珍惜

爱惜

1、幸福生活来之不易，我们要（）。

2、妈妈给我买了一个新笔盒，我特别（）。

考察

观察

1、叔叔们到南极（）生物的生长情况。

2、我们到野外去（）植物。

四、用“——”找出不恰当的词语，把正确的改在括号里

1、翠鸟羽毛的颜色非常鲜美。

（）

2、小明经过锻炼后，身体硬朗了。

（）

3、温和的阳光洒满山村。

（）

4、妈妈愿望我长大后当上教师。

（）

5、他十分爱惜小同学。

（）

6、奶奶经常热烈帮助有困难的人。

（）

7、天对地，树对风。

（）

8、大陆对海底，山花对海树。

（）

五、给词语中带点的字选择正确的解释

勉强

（1）努力（）

（2）勉励（）

（3）力量不够或不愿做，但仍然去做。（）

躲避

（1）躲藏，回避（）

（2）防止（）

争论不休（1）歇息（）

（2）停止（）

（3）不要，别（）

争分夺秒（1

人教版 三年级上册词语部分复习题 第2篇

钓鱼 标本 坪坝 傣族 打扮 飘扬 蝴蝶 穿戴 孔雀 跳舞 摔跤 粗壮 尾巴 摇晃 长进 景颇族 德昂族 阿昌族铜钟 枝干 玩耍 绒毛 假装 合拢 花瓣 朝向 观察 手掌 有趣 笔陡 铁链 发颤 冰鞋 蒲公英 天都峰 笑呵呵似乎 奋力 鲫鱼 照相 汲取 勇气 居然 攀着 鼓舞 咱们 槐乡 槐树 花苞 清香 舌头 米粒般 一簇簇 胜利者 耷拉 染料 槐米 辫子 觅食 磨好 磨面 磨石 郊外 梦乡 胸脯 婉转 诚实 或者 进攻 面包渣 白桦树 摄影师可惜 低头 散步 严寒 明媚 纸团 鞠躬 打量 沙发 吩咐 停当 胶卷 秘书 记者 乌龟 杂志社 侧过脸 咧开嘴一辆 电车 准备 突然 摆弄 著名 躲闪 兴趣 恐怕 历史 陨石 大坑 突兀平整 斧头 孤零零 捉迷藏 高尔基卧室 考察 秦岭 流域 遗迹 震惊 冰川 推动 旅行 研究 根据 漂亮 脚步 扑空 叠花篮 地质学 水磨坊（fáng）解释 道歉 失信 晋朝 祖逖 刘琨 效力 启发 武艺 凛冽 酷暑 刮风 队伍 纪律 黑暗 挑促织 小扇子 一枚枚 茱萸 芦塘 憧憬 拼命 树梢 风筝 奔跑 倏地 嘣地 歇息 田埂 踪影 希望 抖动 算术 音乐厅 一排排一阵阵钥匙 颜料 留意 炎热 枫叶 支持 拥护 篱落 佳节 柿子 菠萝 喇叭 衣裳 衔来 仍然 放大镜 显微镜 微生物 喜鹊 邮票 粮食 加紧 手臂 道别 蟋蟀 振动 歌韵 叮咛 辽阔 绽开 凌晨 蔷薇 懂得 忿忿地 清而轻 重而浊 暮色 苏醒 睡莲 干燥 灼伤 温度 湿度 淡雅 花蕾 昆虫 传播 吻合 花圃 大致 难过 安济桥 石拱桥 作zuō坊 修建 娇嫩 适应 昙花 辨认 试验 证实 记号 几乎 阻力 推测 激动 花粉 包括 淙淙地 呼呼地 一乘shâng轿子 逆风 沿途 陌生 本能 浪费 镜片 看守 荷兰 阅读 清闲 细微 看门 敲钟 固定 石栏 懒洋洋 圆溜溜 霓虹灯 调节 聘请 拜访 俄国 简单 玩具 骆驼 商人 跛脚 详细 脚印 啃过 究竟 指点 无论 矛和盾 雨点般 堆积物 果然 佩服 辽阔 砌成渊博 传授 血液 桥墩

曲阜 品行 茂盛 横跨

洛阳 迎候 滋润 创举

终于 论语 祖宗 减轻

长袍 混沌 宇宙 冲毁

学问 盘古 创造 石料

行礼 抡起 下降 坚固

老聃 斧头 缓缓 雕刻

孔丘 猛劈 洨河 缠绕

拜见 逐渐 隋朝 精美

纳闷 累倒 石匠 精心

仲尼 四肢 设计 前爪

止境 肌肤 雄伟 遥望

迷失 定时 相距 成果

法西斯 看不起 配得上

挣zhâng脱 默默地 麻痹症 落lào下 慢吞吞 骤然间 联欢会 给予树 圣诞节

智慧 才干 图案 参加 赵县 厘米 汴梁 热闹 保存 完整 撑船 摊贩 官吏 街市 棒棒糖 洋娃娃 恶作剧 油亮亮 招牌 毛驴 悠闲 溜达 拽住 惊扰 栏杆 传神 欣赏 潋滟 富饶 岛屿 前哨 交错 飞舞 圆溜溜 胖乎乎 红扑扑 山崖 峡谷 色彩 岩石 珊瑚 鹿角 海参 蠕动 披甲 威武 红缨 条纹 贝壳 产卵 香甜 乐陶陶 喜滋滋 静悄悄 逃跑 栖息 鸟粪 肥料 形状 栎树 嫩绿 融化 汇成 涨满 俯下 挡住 沉浸 视线 展示 雾沉沉 雨蒙蒙 绿油油 利剑 宿舍 照射 苍翠 榛子 蘑菇 药材 刮过 紫貂 舔着 收藏 诱人 宝库 松子 盛开 黑糊糊 白花花 凤尾竹 膝盖 香港 璀璨 航运 贸易 金融 购物 港口 生意 乐意 市场 粤菜 佳肴 饮食 肯定 桅wãi杆 欢唱 招呼 古老 海豚 海狮 清澈 闪耀 焰火 游客 恢复 镀金 矗立 集合 手持 蜗牛 自卫 保命 敬礼 好奇 洁白 招引 忽然 履带 坦克 神威 招架 木匣 战场 手锯 赶走 抢走 铲子 台阶 测量 躲避 避免 这些 仰望平整 转告 奇怪 陶罐 御厨 骄傲 奚落 傲慢 谦虚 懦弱 轻蔑 确实 神气 争辩 碰撞 恼怒 羞耻 依然 继续 仙子 扇子 专门 理会 覆灭 宫殿 倒塌 荒凉 覆盖 尘土 掘开 惊讶 朴素 兴奋 吵架 捧起 倒映 凉爽 丰收 杨树 气味 菠萝 影子 倒影 匀称 泛起 撅起 抱怨 逼近凶猛 犹豫 撒开 喘气 机会 文静 教室 留心 艳丽 密切 关系 传播 残疾 姿势 轮流 投向 情况 掌声 持久 热烈 镇定 情绪 讲述 故事 讲台 鞠躬 适宜 飞散 超常 名堂 等候 忧郁 游戏 歧视 鼓励 面对 勇气 普通 实验 铅锤 如实 获奖 堵住 顺着 教育 重量 节省 美观 回首 杏黄 危险 选购 试探 话题 礼物 担心 讨论 宽裕 分享 甜蜜 心意 前夕 提醒 采购 名贵 炮口 首次 玩意 长处 商场 口袋 猜测 立即 逛街 援助 盼望 拥抱 仁爱 体贴 善良 卡片 调皮 度假 免得 当初 获得 显然 暗示 暑假 轮椅 羡慕 随便 背诵 陪同 告别 私塾 照例 戒尺 霎时 家庭 成绩 挨打 茶杯 顺利 绳子 代表 祝福 稀罕 迸发 立刻 酿蜜 衙门 监牢 吆喝 耕地 疙瘩 额角 松绑 咆哮 标点 使劲 动听 上升 全部 栏板 可口

千呼万唤 大惊失色 翩翩起舞 凌空飞起 绚丽多彩 引人注目 白发苍苍 满载而归 自言自语 一本正经 欢蹦乱跳缕缕炊烟 翻来覆去 严严实实 转来转去 惹人喜爱 垂头丧气 五彩缤纷 你挤我碰 频频点头 舒舒服服 鲜花朵朵 争奇斗艳 欣然怒放 含笑一现 准确无误 确确实实 挤来挤去 千里迢迢 远近闻名 风餐露宿 日夜兼程 风尘仆仆 毫无保留 奔流不息 世界闻名 相互抵着 双龙戏珠 名扬中外 来来往往 形态各异 古都风貌 淡妆浓抹 风景优美 物产丰富 葱葱茏茏 五洲四海 灰心丧气

五光十色 密密层层 南海之滨 刻舟求剑

高低不平琳琅满目 璀璨无比 一摇一晃

各种各样 应有尽有 左抵右挡 不假思索

成群结队 物美价廉 难以招架 兴高采烈

颜色不一 一应俱全 庞然大物 沉默不语

千奇百怪 大饱口福 相提并论 如愿以偿

渔业工人 举世闻名 和睦相处 彬彬有礼

四脚朝天 夜幕降临 翻来覆去 抽刀出鞘

祖祖辈辈 五颜六色 精美别致 恋恋不舍

飘飘摇摇 高楼大厦 没精打采 糊里糊涂

人教版 三年级上册词语部分复习题 第3篇

走进朱老师的语文课堂, 教师有效地组织教学, 环环相扣, 情景交融, 师生的情感碰撞在这里得到充分的体现。听完课后, 回忆整理一下我的思绪, 认为朱老师的这堂课有这么几大亮点:

一、准确定位课时, 取舍有度

第一课时怎么教, 一直以来是我们小学语文教学界最关注的话题之一。由于篇幅较长, 要想在一节课内完成初读课文、识字写字、读文体会、理解情感等众多训练点, 是很不现实的问题。

本堂课是第一课时教学, 朱老师在研读课文环节就大刀阔斧地舍去了海滩和海底的教学, 而是有重点地选择了海面、海底作为这两个部分的课文部分进行重点研读分析, 而将中年级段学习必不可少的重点字词教学在第一课时抓紧、抓牢、抓实。整堂课分五个环节进行:

1.激趣导入, 导读课题

2.初读课文, 理清文章脉络

3.学习生字词, 重点指导学写“懒“字

4.品词析句, 研读课文海面、海底部分

5.课堂小结, 知识迁移

这样的安排, 使得朱老师的这堂课在课时定位上准确把握了第一课时知识训练点, 有目的地取舍教学内容, 课堂密度适中, 课堂效果甚佳。

二、把握教师角色, 尊重学生

1.巧用多媒体, 让文本离学生不再遥远

西沙群岛对我们的学生来说, 是一个极神秘、极模糊的地方。 课始, 朱老师就担任了一个教学引导者的角色。她利用多媒体向学生展示了祖国地图, 让学生去寻找西沙群岛的所在位置。这样通过看一看, 找一找, 不仅填补了学生的这一知识盲点, 还有效地激发了学生学习的兴趣, 可谓一举两得。课堂上, 朱老师不仅播放了西沙群岛的风光片, 而且用图片直观展示海底的珊瑚、海参、大龙虾, 让学生恍若置身海洋之中, 有效地拉近了学生与文本之间的距离。 朱老师准确地把握了学生的年段特点及教师的角色定位, 用优美的语言做铺垫, 同时采用图片、简笔画板书等形式充分调动学生的学习积极性。

2.循循善诱, 确定教师主导地位

初读课文后, 朱老师就趁热打铁, 引导学生谈一谈:课文描写了西沙群岛的哪几个地方呢?学生并没有按预设回答, 而是列举了西沙群岛的一些生物。朱老师并不是马上否定学生的回答, 而是顺势而导:对, 这些东西生活在什么地方呢?请学生在文中找一找, 很自然就引导学生自己在文中发现了课文所描写的几个地方, 再用简笔画板书出“海面、海底、海滩、海岛”四个地方, 直观地帮助学生理清了文章的脉络。让学生带着问题边读边想, 在默读中思考, 将学习的主动权交给学生, 明确了教师的课堂角色定位, 此时, 朱老师真正成为课堂教学的参与者、组织者和引导者, 做到了低下头来做学问, 放下架子搞教学。

3.尊重学生主体地位, 促进主动学习的形成

培养学生的学习策略是如今小学语文教学的重要任务之一。 如果我们在教学中正确引导学生主动地探究并掌握学习过程, 那么我们的语文教学更能够促进学生对自己的学习活动进行自我检验、自我评价, 实现学生自我探究学习语文的愿望, 从而使学习过程不断地得到优化。在朱老师执教的这节课上, 大部分的环节都能充分体现学生运用自己的学习方法进行学习, 比如, 在初读课文时, 请学生用自己喜欢的方式读课文, 在品读第3自然段时, 请学生选择自己最感兴趣的一方面好好读一读, 这看上去只是轻描淡写的几句话, 但尽显教师对学生主体地位的尊重。长此以往, 学生主动学习的习惯就会形成于朱老师的潜移默化之中。

三、夯实基础知识, 有效运用

1.注重抓重点词品读课文

朱老师在教学第3自然段时, 抓住了“各种各样”“懒洋洋”“威武”这三个词, 通过图片展示和动作表演的形式, 让学生感受到珊瑚的形态各异, 海参懒洋洋和大龙虾威武的样子。在这个过程中, 课堂的主宰是学生, 但并没有虚化或弱化教师的指导作用。在整个学习过程中, 教师自始至终都是一个参与者、合作者和引导者。如, 学生说到“海底的鱼多”时, 教师适时点拨:“从哪些词可以看出鱼多?”顺势而导, 因材施教, 学生自然而然抓住了“各种各样”“一半是水, 一半是鱼”“有的……有的……有的……”等重点词语, 从而深入理解了课文内容。

2.注重句式训练, 学以致用

语文教学必须秉持“以知识为基础, 以训练为主线”的教学理念。朱老师在本堂课上这一点是做得非常好的。就拿教学珊瑚这一环节来说, 朱老师首先用图片展示的形式让学生理解“像美丽的花朵”“像分枝的鹿角”, 这样轻轻松松就带领学生走进了文本。然后朱老师再出示四幅珊瑚图片, 帮助学生练习用“有的像……有的像……还有的像……”说话, 学生都说得很好。在帮助学生理解海水呈现“五光十色”特点的原因时, 朱老师通过引导学生用“因为……所以……”的句式说话等。此种方式, 又轻松地带领学生跳出文本, 把文本语言内化为自己的东西。

3.扎实落实识字教学和语言训练

朱老师在引导学生识字和进行语言训练等方面力求一个“精” 字, 训练精益求精。如, 课题中“饶”字的指导, 朱老师就花了心思, 采用与熟字比较的方法引导学生认识“饶”字的字形;在生字词学习中注重同音字“参”“栖”的教学, 引导学生组词加以区分;重点指导了左中右结构的生字“懒”的书写, 教师先请学生观察“懒”字的结构, 在田字格中板演范写一个后再让学生临摹书写, 最后加以评价。朱老师匠心独运, 扎扎实实地进行识字教学, 引导学生运用识字经验学习生字, 指导学生逐步理解汉字的“音、形、义”, 识字教学精、准、稳。在理解“五光十色”一词时, 教师更是采用了换词比较、 图文结合等方式将语言文字训练落到了实处。

四、关注课堂生成, 有效延伸

1.注重情感体验, 落实“三维目标”

本课, 朱老师在教学海水和海底的两段重点课文时, 采用了自由读、指名读、配乐范读、引读、分组读、齐读等形式。在朗读的过程中注重学生的情感体验, 当学生没有信心读好海水部分课文时, 朱老师及时给予了一个壮着胆子举手的小女生鼓励, 送给孩子一个微笑, 带领全班孩子给她送去赞许的掌声, 给这个内向胆小的女生树立了自信, 同时也给其他学生以信心, 使学生都能积极投入到课文的学习中来, 获得成功的体验, 有效地落实了新课标提出的“三维目标”。语文课堂不仅仅是传授知识、教授方法的过程, 更是培养学生情感、态度、价值观的重要阵地。

2.进行思维训练, 拓展文本空间

本课教学, 朱老师充分利用了文本资源, 引导学生朗读想象、 训练说话, 进行知识的迁移训练。如, 学习海底的生物鱼的一段文字时, 教师启发学生想象除了文本介绍的鱼的种类, 想象海底还有哪些形态的鱼。教师给学生插上了想象的翅膀, 有效地拓展了文本的空间, 发散了学生的思维, 将学生学习思考的空间加大了、挖深了、拓宽了, 课堂成了思维的训练场。

五、思考及建议

1.课堂教学中当教师对学生启而不发时教师该采取哪些策略予以应对

如本课:一生在教师一再启发谈谈海底还有哪些鱼时, 由于生活经验缺乏, 一时语塞。此时, 教师不应再采取启发式引导, 而是否可以考虑观察体验、组内交流或生生互助等形式, 避免一再的追问造成了教师的强势, 学生的弱势。

2.处理课堂生成时, 教师还应该提高自身的应变能力

如, 在教师采用简笔画的形式板书海水呈现出不同颜色的原因, 用箭头标出了光的照射方向及大海的剖面图时, 教师的讲解非常生动, 大部分学生都被吸引了, 只有一个孩子自告奋勇地告诉大家:这是光的折射使海水变得“五光十色”。此刻的课堂生成在教师的预料之外, 但学生补充得非常好, 应及时给予表扬, 还可以请他简单谈谈自己的看法, 再进行教师的补充介绍可能会更有效。

3.朗读指导可以再细腻一些

如, 在指导学生读课文描写大龙虾和海参的句子时, 教师仅仅让学生观察大龙虾的样子和海参蠕动之慢, 甚至做一做动作来体会读一读。当然, 大多数学生能够读出感情, 个别读书有困难的学生却需要教师多关注, 多指导。此时教师还可以在学生朗读的轻重缓急方面做一定的要求, 或者给一定的示范, 不至于泛泛指导, 应让更多的学生准确把握朗读的情感基调, 获得学习的体验。

人教版三年级上册语文词语汇总 第4篇

1燕子 乌黑 轻快 翅膀 剪刀 尾巴 活泼 机灵 微风 赶集 聚拢 光彩 夺目 增添 生机掠过 稻田 一转眼 偶尔 一圈 音符 演奏 赞歌

2细叶 光景 万紫千红

3荷花 清香 挨挨挤挤 碧绿 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓

5翠鸟 苇杆 腹部 衬衫 透亮 又尖又长 清脆 疾飞 一眨眼 泡泡逃脱 饲养 渔翁 石壁 打消 念头

6专列 欧洲 瑞士 舒适 空调 列车 启程 站台 特殊 长途 成千上万 麻烦 气温 骤降风雪 疲劳 饥寒交迫 温暖 政府 纷纷 救护 开动 友情 致谢

7山谷 森林 郁郁葱葱 湛蓝 甜润 锋利 盖房 裸露 扩大 一栋栋各式各样 工具 应有尽有 家具 喘气儿 黎明 洪水

9寓言 亡羊补牢 羊圈 窟窿 叼走 街坊 后悔 劝告 把式 盘缠 硬要

10惊弓之鸟 魏国 射箭 打猎 大雁 拉弦大吃一惊 本事 悲惨 愈合孤单失群 裂开

11叮嘱 前排靠边 准确 审视 讲台神情 严肃 半晌轮流 和颜悦色 熟悉角度 相似教诲

13赛跑 疼爱 排除 忧伤 持续 安慰 欺骗 实话 度过 日月如梭 虽然 路线 狂奔 暑假形容 受益无穷 用途 将来假如

14检阅 俱乐部 商定鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 方便 羡慕 情不自禁 盛大 隆重街道 人山人海 主席台 观众 纠正 淹没 议论

15石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然

17祝贺 神气十足左顾右盼 迅速 重复 安静 沉静 恰恰 缓和 外婆 建议 惊喜 表达 烦恼 享受

18医院 医生 护士 消息 确认 输血 血型 是否 草垫 酒精 掩盖 拳头制止 轻柔 周围 19钻石 焦渴 水罐喜出望外 匆匆忙忙 反正 递给 忍不住唾沫 涌出 新鲜

21传说 寸草不生 差不多 抵得上 温度 摄氏钢铁 庄稼 生存 繁殖 蔬菜 热量 比较杀菌 预防 世界

22夜幕 降临 夜空 悬挂 奥秘 努力 登上 任何 一旦 曾经 估计 年龄神秘 探索

23信息 网络 遍布 信箱 五湖四海 迫不及待 目不转睛 米老鼠 赞叹 敞开 恋恋不舍 新奇 功能

25红彤彤 晚霞 浪花睡觉 睡梦

26假日 背包 防止 脖子 漆黑 壮胆 无影无踪 荒无人烟 小镇 处境 交易 鼻子 犹豫 反应 摔倒 竖起 费用 心爱

27游览 工艺品 名不虚传 游人如织 壮观 出售 摊点 陈列 构思 五官端正观赏掏钱即将 晚饭 清晰 可辨 一模一样 付钱 标准 牙齿

人教版 三年级上册词语部分复习题 第5篇

1． 知识目标：

（1）听说认读有关颜色的单词：blue、green、yellow、red、purple.（2）通过“show me„„”的指令来练习和运用有关颜色的单词。2． 技能目标：辨色彩，感受生活。3． 情感目标：

（1）通过游戏活动和歌谣培养学生说英语、学英语的兴趣。（2）爱色彩，热爱自然，保护环境。

二、教学重点和难点 重点：

1、听、说、认、读五个颜色单词

2、会说唱Let’s do，并会听音做出相应的动作。

难点：“green”一词的字母组合“gr”的发音较难把握，要听清读准。

三、教学媒体设计

这节课主要是让学生掌握和运用“blue,green,yellow,red,purple”这5个关于颜色的单词，针对三年级学生年龄小，接触英语时间短的特点，为了不使他们学习单词感到枯燥我在教学中充分利用了空中课堂资源这样设计教学的：

复习热身：通过唱一唱，做一做来热身，使学生放松心情，制造浓厚的学习氛围，再通过复习旧知，Chant发指令Show me you pencil/ruler/earser/„„让学生熟练”Show me”听懂指令，为后面的新知识的学习作了铺垫。

新知呈现利用空中课堂上美丽的”rainbow”图，形象、可爱、色彩鲜明一下子就吸引了我们这些农村孩子的视线同时也激发了学生学习的欲望。在单词的教学上我注意引导学生养成一个听的好习惯。听清、听准后再模仿Sally老师的发音，同时注意引导学生联系生活实际，学用语言的能力，例如学习”red”一词，当问到”Can you show me something red?”学生能够很快举出身边有关”red”的物体，这时老师应给予赞许的目光或口头的奖励或物质上的赞许，学生的积极性会更高。

趣味操练上空中课堂为我们提供了丰富的资源。开始是画弧线说颜色，接着难度加大，出示红色书包、绿色书本、蓝色尺子等漂亮的图画进一步练习应用所学词语，由易到难，循序渐进，还让学生就地取材运用身边的实物练习，遵循词不离句，句不离实际情景的原则，培养学生用语言进行交流的目的。

学中玩，玩中学，Let’s play玩转盘猜颜色游戏又使课堂气氛推向了高潮，在猜测中激发学生的求知欲，在正确答案的驱使下激活学生的成就感，为小组夺得荣誉，猜错了大家哈哈一笑，给学生创造一个随意，自由的环境，学生的主动性得到充分体现。听力的练习是我们学生的薄弱地方。Let’s check部分必不可缺，每个句子听两遍，再核对答案，最后跟读，可以逐渐锻炼学生的听力。

四、教学过程 1． 复习导入

（1）师生之间相互问候（说唱形式）

T:Hello,boys and girls.S:Hello,teacher.T:How are you?How are you?

S:I’m fine,thank you.I’m fine,thank you!

（2）游戏

T:Do a game,ok? S:Ok.“猜一猜”的游戏，复习学过的文具词。

（3）游戏Simon says

T:Listen to me carefuil.I say you do.Show me you pencil/ruler/eraser/crayon/pen.T:Let’s chant to the music.Are you readdy?(放光盘)

S:Yes.（师生随着音乐一起动起来）

2． 新课呈现——Let’s learn

(1)呈现新单词

S：同学们都见过彩虹吗？哦，彩虹是由七种美丽的颜色组成的，今天我们来认识其中的5种漂亮的颜色用英语是怎么说的。请大家在学习的时候一定要仔细看，认真听Sally老师的发音，再跟读，OK？

T:OK!

a.T:Now please look at the screen.(出示光盘资源，先听，再跟读)Can you show me something red?让生先听示范学生回答再利用身边的物体来回答。

b.用同样方法教”blue,green,yellow,red,purple”并出示单词卡和颜色卡再次讲授单词，学生适当跟读。

注意：”green”一词的发音较难，要让学生听准Sslly的发音，注意纠正学生的错误发音。

(2)巩固新知识 T:Let’s practice:tell me what’s on the screen?

S:red/blue/gteen/purple/yellow.T:very good!Let’s look again.What’s on the screen?

S：A red bag/ a gree book/ a blue rluer/ a purple sharpener/ a yellow pencilcase.T：用great.Very good.Cool!Wandful!等词和赞许的目光适时地对学生进行激励性的表扬。

[设计思路及资源运用分析]

利用空中课堂资源提供的形象逼真，颜色艳丽的彩虹再加上我自己准备的与之有关的颜色卡片、彩纸、词卡等让学生感到丰富多彩.先练听、说，后练认读，先易后难，循序渐进符合三年级孩子的认知规律，与常见的出示单词并领读相比使单词教学变得更为容易.“兴趣是最好的老师”，学生感兴趣了，学起来很容易就能发现在学习中的规律，将所学的词汇用到生活的句子中，指着教室的窗帘说：“This is blue，指着同学的衣服“This is red”„„，在学会认识这5种颜色后，空中课堂又出示了红色书包、绿色书本等漂亮的学具，让学生将今天所学的颜色词与以前学过的文具词联系起来，循序渐进的方法学生很快就能脱口而出，a red bag /a green book„„还能运用到身边的实物上，使复杂的句子变的简单化，同时使学生在不断提高的学习过程中找到自信。

3、趣味操练

（1）游戏：猜颜色

T：Let’s play a game.Tell me what colour is it？ Ok？

O：ok？

T：What colour？

S：(together)

T：please put up your hands and tell me.What colour is it？

S：„„

T：（将转盘背对着学生）Guess？ ：“What colour is it？

S：

（2）Let’s do：小组活动

T：Please take out your crayons and put them on your desks.Are you readdy？

S：（Practice in group）Show me your blue /„„crayon。

人教版 三年级上册词语部分复习题 第6篇

jì yìxiāng fãngyì xiāngjiā jiãyáo yuǎn（）（）（）（）（）cù jìnshēn qiǎnjiā bâibiàn dìchā huā（）（）（）（）（）yī ránfēi wǔjīng xīnxī wàngqiān hū wàn huàn（）（）（）（）（）pīn mìngbēn pǎodǒu dîngdà jīngshī sâliú yì（）（）（）（）（）shàn zixún zhǎomî fángjì xùchuí tïu sàng qì（）（）（）（）（）

qīng liángliáng shuǎngyán râshì zixiān zǐ（）（）（）（）（）bō luïqì wâixiāng tiánliáng shiyïu liàng liàng（）（）（）（）（）jiā jǐnyáng shùfēng shōuyì mãiyïupiào

人教版 三年级上册词语部分复习题 第7篇

一、借助生活积累, 在唤醒回忆中理解内涵

经验是认识的门径, 是理性认识的基础。认知心理学告诉我们:人的已有的认知结构对当前的认知活动会起到决定性的作用。教师在指导学生理解词语的意思时, 从学生生活实际出发, 利用学生的生活经验和知识背景, 以学生的已有经验为中介, 可以帮助学生唤醒原有认知结构的思维, 唤起学生对原有知识经验的回忆, 容易沟通词语与生活经验的联系, 与原有经验融合, 轻松地推知词语的意思。

比如指导理解“净角”一词。

师: (出示“鹅的步调从容, 大模大样的, 颇像京剧里的净角出场”。) “净角”是什么意思?

生1:是京剧里的一个行当。

师:你们见过“净角”吗?能具体说说“净角”的样子吗?

生2:我在电视里见过净角, 都是由男子扮演, 他也叫花脸, 脸上的画面很夸张, 色彩很浓重。

师: (点点头) 你能结合生活体验来理解。还有谁想说说?

生3:我也在电视里看见过“净角”, 走路大摇大摆, 性格豪放。

生4: (紧接着) 而且说话声音很大。

师: (赞许道) 你们真棒, 你们能联系生活经验来理解词语, 你们的发言内容就是对“净角”最好的诠释。白鹅像净角出场的步态, 你们喜欢吗?把你们的喜欢之情通过朗读传达出来。

(生齐读句子。)

这里, 如果教师直接把“净角”的意思解释给学生听, 学生得到的只是抽象的意义, 难以有具体的形象。学生虽然知道了这个词语的意思, 但不一定能深刻理解它的内涵。教师将学生的生活经验引入教学, 引导学生通过生活体验, 激活已有表象, 唤起他们的记忆, 使他们对词语进行更深刻的感受和理解, 准确把握事物的特征和情态, 深蕴在词语的内在含义作用于学生的大脑, 激起了学生对词语鲜明的“内在视像”, 丰富了词语在学生头脑中的视像, 词语丰富的内涵也就被学生形象地理解了, 使学生理解文中用“净角”出场形容白鹅步态的从容, 在从容中显示出白鹅不可一世的傲慢。

二、联系具体语境, 在上勾下联中领悟含义

语言文字组成的语句至少有三重含义:一是字面意义, 即词语的本义和通常使用的语法体现出来的意义。二是文体意义, 即这个语句运用某种修辞手法体现出来的意义。三是语境意义, 即这个词语在特定语言环境之下的特定含义。歌德说过, 会读书的人, 一只眼睛看纸面的文字, 另一眼睛看纸的背后。正确理解词语不但要理解词语的表面意义, 而且要理解词语的含义、言外之意。汉语语法的特点是“意合”, 极具灵活性。这就决定了要正确理解词语, 必须根据特定的上文或下文提供的语义场, 勾前联后, 理解词语在具体语言环境中的意思。

比如“三眼一板”词语教学。

师:认真阅读第五自然段, 思考白鹅吃哪几种食物?

(生读后纷纷举手, 师指名让生回答。)

生1:鹅吃的是冷饭, 它需要三样东西下饭:一样是水, 一样是泥, 一样是草。

师:谁能说说鹅吃饭的顺序?

生2:鹅是先吃一口冷饭, 再喝一口水, 然后再到别处去吃一口泥和草。

师:鹅吃的东西能少吗?顺序能打乱吗?这种吃饭方法就是文中的哪一个词语?

生: (齐答) 三眼一板。

师:“三眼一板”原来的说法是“一板三眼”, 原指京剧里的一种板式, 文中指什么?

生3:文中指做某种事不打乱顺序, 譬如白鹅吃饭, 它先吃了一口饭, 倘若水放在远处, 它一定从容不迫地大踏步走上前去, 饮一口水, 再大踏步走去吃泥、吃草, 吃过泥和草再回来吃饭。文中用“三眼一板”形容鹅吃饭的刻板, 不懂得变通。

这样把词语的理解与课文内容的理解紧密地结合起来, 在特定的语言环境里上勾下联, 揣摩词语的真正所指, 使学生深刻领悟词语在具体语言环境中的含义。

三、通过增删调换, 在比较揣摩中体会情意

词语理解的过程实际上是大脑对形象加工的过程、描述的过程。一些较为抽象的词语, 由于缺乏直观理性的认识, 以致理解起来有点难度。有比较才有鉴别, 对课文中一些一时难以理解的词语, 可以通过比较, 反复琢磨, 培养语感, 达到“意会”。比较通常采取以下两种方法。

1. 删词比较

删词比较, 就是删去课文的关键词, 引导学生进行分析比较, 在比较中揣摩关键词语运用的精妙, 掌握词语表达的意蕴, 体会词语表达的情意。例如“好一个高傲的动物”一句中的“高傲”一词的教学。教师启发学生思考:平常在什么情况下会用到“高傲”这个词?学生领会了“高傲”原指极其骄傲, 自以为了不起, 看不起别人, 用来形容骄傲自满、自高自大的人。接着教师引导学生体会:去掉这个词, 句子有什么不一样?用在这里表达作者什么样的感情?通过比较揣摩, 学生体会到文中“高傲”一词的深刻内含, 把作者明贬实褒白鹅, 愿意像堂倌一样伺候白鹅, 对白鹅极其喜欢之情几层意思都表现出来。

2. 换词比较

换词比较, 就是采用调换课文中的词语, 引导学生进行比较、推敲, 品味语言, 理解词语。比如“因为附近的狗, 都知道我们这位鹅老爷的脾气, 每逢它吃饭的时候, 狗就躲在篱边窥伺”一句中“鹅老爷”一词的教学。教师引导学生思考:如果把这句话中的“鹅老爷”换成“白鹅”, 再与原句比较有什么不一样?学生通过比较, 就会发现用了“鹅老爷”一词明贬实褒, 体现了作者对白鹅的亲昵, 充分表达了作者对白鹅怀着无比喜爱的深情。