日记与作文范文

日记与作文范文（精选5篇）

日记与作文 第1篇

阅读《外国文艺》2013年第3期, 美国作家理查德·福特创作和主编的一组“工作”小说很有味道, 以前读过他的《石泉城》, 不记得《春寒冻死人》是不是出自他 的手笔。现在读了《隐情》, 因为在我的《修真纪》中, 设置过类似的情节, 便有了些共鸣。

女人要是出轨了, 男人怎么办?这是一个问题, 《隐情》中的男主人公同样面临着这个问题。这也是文明社会千家万户的普遍性问 题。只不过《修真纪》里, 只是女主人公的一次虚拟和询问, 而《隐情》里的年轻夫妇活在现实中:

他们去参加一次晚宴, 在车上, 女的向男的坦白了过往的出轨经历, “对不起”, 并保证不再犯错。

更要命的现实是, 晚宴的那家男主人, 正是女人当年的外遇者, 这是怎样的残忍与残酷!

问题没有到此结束, 我想我与福特先生的差距也正是在这里, 福特先生决定残酷到底。勤劳的含辛茹苦的男人把车子停在路边。思来想去, 动手打了女的。估计每个男人碰到这类事, 都会气不过。估计每个女的被打了之后, 抽泣一番, 事情也就过去了。但男人打了她, 并没有完全出了气。他问她是不是很难过, 你难过吗?他一连问了三次。他每问一次, 我的心都跟着抽搐一下。我是在为男人难过, 还是在为女人难过呢?下面就是女人关于“难过”的回答:

我告诉你的时候我是觉得难过。

虽然不是特别难过。

只是因为必须要告诉你才难过。

好了, 我已经告诉你了, 你也打了我的脸, 可能鼻子也断了, 我没什么好难过的了———除了那个。

我难过我嫁给了你, 这我会尽快纠正。

男人说:我动手打了你是我不对。

女人说:我知道, 你会更加知道不对的。

关于难过, 没有比这篇小说传达的信息更丰富的作品了。男人打她, 是因为难过。女人难过, 是因为必须告诉男人。如果说, 过往的出轨是肉体的出轨, 那么, 女人的坦言证明了她的精神没有出轨。事情早就过去了, 她完全可以不说, 如同大多数男人女人出轨之后的沉默。难过, 是因为她在作出选择。因为她爱男人, 她必须告诉。告诉男人, 男人是否能够承受, 造成了她的犹豫。她难过于男人的难过。现在好了, 所有的问题都解决了, 她也可以无爱一身轻了。男人的认错, 是因为他似乎读懂了女人。可是一切都晚了。你将会失去一个多么爱你的女人呵:她勇敢的坦言, 是多么的不容易, 又是多么的爱你。失去之后, 你还能找到这样坦诚的女人吗, 只有那时, 你才会更加知道你的不对。

“除了那个”, 到底指代什么, 我到现在还没有把握读懂。但我知道, “除了那个”, 至少还说明她尚存难过之处。是难过爱的顿时消失, 还是婚姻的行将解体呢?这样的模糊之地正是作品闪光的魅力之惑。

在这一连串眼花缭乱的心灵撞击过程中, 福特先生并没有忘记我们所处的冷酷现实:一只过路的小浣熊被一辆横行霸道视而不见的卡车撞伤了。“那些狗屁不如的人渣还在哈哈大笑”, 她用鼻子使劲吸了口气, 再深深地吐出了一声叹息。出轨是她必须经历的成长代价, 坦言是她的成熟和修真境界。女人突然的“向外转”, 火烧眉毛的时节还关注着身边的世界, 她请求男人“拿出一丁点好心”, “过去看看”, “这在你能力范围吧?”

显然, 小浣熊的情节是小说的复调。福特先生同样没有忘记艺术作品的隐喻性能。这个情节传达的意味更加精彩与浑厚:男人关注自身胜于关注世界, 男人的占有欲大于爱欲。受伤而凭本能意志挣扎着爬进树丛等待死去的小浣熊隐喻着我们的女主人公, 隐喻着她那颗受伤的心, 从肉体到灵魂。货车压轧小浣熊, 看似伤害的动物, 残害的却是人类自我:一个失爱的世界还有什么文明可言呢!作为对男人的惩诫, 男人下车察看之时, 女人发动了汽车, 粉色的灯映出她美丽的脸庞。

“空气里清香弥漫。雨蛙也住了叫声。”

时间和书写在此刻一同凝固, 仿佛落入一个黑洞。这一瞬间, 是她和他的末日。

日记一则

黄金周的第一天, 给大家弄好早饭后, 已经九点多了。急急打开电脑, 想看看新浪上的名人博客。看名人博客的好处是, 晓得还有好多人和我一样, 也有无聊的时候。让我大失所望的是, 名人们纷纷“闭关”了。有的网址只剩下一页, 有的干脆是找不到服务器, 有的有是有, 也好久没有新贴了。这些名人有些是我熟悉的, 有些还是我的朋友。当然, 他们不知道我在看他们, 我也不可能在上面留言评论。我喜欢以一个匿名者的身份, 悄悄地窥看他们怎么个抠脚丫, 而他们也乐意让人们窥看, 显示出一些与民同乐的分子。博客是需要看客的, 我虽然也开通了博客, 但没有告诉任何朋友, 我自己也没有再去。我不想让朋友们有勉为其难到此一游的负担。从博客之闹到博客之冷, 前后好像不到三个月, 我知道, 将会有更多的名人涌进来, 但也会有更多的名人闪身而出。难道这些名人玩厌了吗, 他们是怕看客的不耐烦而提前退场了吗, 还是自己不耐烦了, 还是找到了更好玩的消遣呢?看来这个节日不属于我, 早上就发生了一件事, 我油炸了一大盘饺子, 一个都没有吃成:我不喜欢韭菜馅的饺子。母亲告诉过我, 隔宿的韭菜不能吃, 吃了要耳聋的。吃几只韭菜馅的饺子当然不会耳聋, 但我还是没吃, 一点也不想吃。真奇怪, 少年时, 母亲的话根本听不进去, 人到中年了, 母亲的种种训告都成了我本能的禁忌。

那我只好看品特了, 每年的诺贝尔文学奖颁布, 都会让一些文学预言家大跌眼镜, 让一些翘首以盼的文学大师空欢喜一场, 却也意外地给我们提取了另外一些大师。尤为重要的是, 当整个世界都在娱乐化的时候, 这项至尊宝鼎却奉献给了一位荒诞派的戏剧作家。诺贝尔文学奖不仅引领我们驶回了另一种文学传统, 更是对卡夫卡们的弥补。就我个人而言, 一年一度的颁奖, 也给了我重新进行文学阅读的机会。要知道, 很多时候, 词语让操弄词语的人麻木, 只有品特、库切们能够让如我这般的麻木人活过来。

和大多数文学家一样, 品特的文学初恋也是诗歌, 最终却选择了戏剧的道路。今年的《世界文学》第二期和 《外国文艺》第一期上, 都刊发了品特诗歌小辑, 还有一些小说, 访谈, 当然主要还是戏剧 (片断) , 包括《一个像阿拉斯加的地方》《维多利亚车站》 《外出的一晚》和《收藏》, 在网上, 我还搜索下载了《房间》, 我还准备把《外国现代派剧作选》找来, 再读读他的《看管人》 (也可能是《升降机械》) 。英语中有个专门的字眼儿――“品特风格”。这让我想起布莱希特的“间距离”, 我以为这样那样的专用词是对一个文学家的最大褒奖了。所谓“品特风格”, 是指一种戏剧创作风格, 其对白采用日常会话的语言和模式, 表达对人的不安全性、侵略性、逃避性和虚伪性的悲观看法 (英国帕·肖恩《品特风格》) 。因此, 品特的戏剧又被称为“有威胁的戏剧”, 或者“胁迫式戏剧”。独特的是, 他的威胁又来自于沉默, 沉默如海。“沉默有两种。一种是一言不发, 另一种则可能是滔滔不绝。”显然, 品特选择的是后一种。“这时, 讲话道出的实际上是隐藏在话语下面的另一种语言, 即他不断指涉的言外之意。我们听到的话语暗示着我们没有听到的东西。”“我觉得在沉默中, 在未说之言中, 我们的交流最有效。言语表达出来的只是不断的逃避, 是试图保护自己的绝望防卫。”

以上引文都来自品特1962年的演讲稿《为戏剧而写作》 (《世界文学》2006年第2期) , 由于是自己订的杂志, 我不必实际摘抄, 但这篇演讲稿上, 我划满了波浪线。

两年前在杜塞尔多夫《看管人》的首场演出结束时, 我按照欧陆的习惯, 和德国剧组的全体演员一起向观众鞠躬。台下立即嘘声四起, 我敢说他们是全世界最能嘘的人了。我以为他们用了扩音器, 可他们只用了自己的嘴。尽管如此, 剧组演员们和观众一样顽强, 我们就在嘘声中, 一共谢了三十四次幕。在第三十次谢幕时, 剧院里只剩下两名观众, 还在嘘。我们很奇怪地为这一切所温暖。现在, 只要我一感受到那种担忧或期待的带来的战栗不安, 就会想起杜塞尔多夫, 我就恢复平静。

我不知道别人读了这一段, 会怎么想。也许谢幕过程同样是荒诞派戏剧的一部分?也许这就是今天的行为艺术?品特说这一次经历解决了他的一个大问题, 那就是他不再为批评家和观众所左右了, 不再会成为担忧和期待的猎物。我以为, 品特在戏剧中表达着绝望, 但绝望中的顽强才是他最想言说的, 包括他自己。

札记与日记 第2篇

阅读《外国文艺》2013年第3期，美国作家理查德·福特创作和主编的一组“工作”小说很有味道，以前读过他的《石泉城》，不记得《春寒冻死人》是不是出自他的手笔。现在读了《隐情》，因为在我的《修真纪》中，设置过类似的情节，便有了些共鸣。

女人要是出轨了，男人怎么办？这是一个问题，《隐情》中的男主人公同样面临着这个问题。这也是文明社会千家万户的普遍性问题。只不过《修真纪》里，只是女主人公的一次虚拟和询问，而《隐情》里的年轻夫妇活在现实中：

他们去参加一次晚宴，在车上，女的向男的坦白了过往的出轨经历，“对不起”，并保证不再犯错。

更要命的现实是，晚宴的那家男主人，正是女人当年的外遇者，这是怎样的残忍与残酷！

问题没有到此结束，我想我与福特先生的差距也正是在这里，福特先生决定残酷到底。勤劳的含辛茹苦的男人把车子停在路边。思来想去，动手打了女的。估计每个男人碰到这类事，都会气不过。估计每个女的被打了之后，抽泣一番，事情也就过去了。但男人打了她，并没有完全出了气。他问她是不是很难过，你难过吗？他一连问了三次。他每问一次，我的心都跟着抽搐一下。我是在为男人难过，还是在为女人难过呢？下面就是女人关于“难过”的回答：

我告诉你的时候我是觉得难过。

虽然不是特别难过。

只是因为必须要告诉你才难过。

好了，我已经告诉你了，你也打了我的脸，可能鼻子也断了，我没什么好难过的了——除了那个。

我难过我嫁给了你，这我会尽快纠正。

男人说：我动手打了你是我不对。

女人说：我知道，你会更加知道不对的。

关于难过，没有比这篇小说传达的信息更丰富的作品了。男人打她，是因为难过。女人难过，是因为必须告诉男人。如果说，过往的出轨是肉体的出轨，那么，女人的坦言证明了她的精神没有出轨。事情早就过去了，她完全可以不说，如同大多数男人女人出轨之后的沉默。难过，是因为她在作出选择。因为她爱男人，她必须告诉。告诉男人，男人是否能够承受，造成了她的犹豫。她难过于男人的难过。现在好了，所有的问题都解决了，她也可以无爱一身轻了。男人的认错，是因为他似乎读懂了女人。可是一切都晚了。你将会失去一个多么爱你的女人呵：她勇敢的坦言，是多么的不容易，又是多么的爱你。失去之后，你还能找到这样坦诚的女人吗，只有那时，你才会更加知道你的不对。

“除了那个”，到底指代什么，我到现在还没有把握读懂。但我知道，“除了那个”，至少还说明她尚存难过之处。是难过爱的顿时消失，还是婚姻的行将解体呢？这样的模糊之地正是作品闪光的魅力之惑。

在这一连串眼花缭乱的心灵撞击过程中，福特先生并没有忘记我们所处的冷酷现实：一只过路的小浣熊被一辆横行霸道视而不见的卡车撞伤了。“那些狗屁不如的人渣还在哈哈大笑”，她用鼻子使劲吸了口气，再深深地吐出了一声叹息。出轨是她必须经历的成长代价，坦言是她的成熟和修真境界。女人突然的“向外转”，火烧眉毛的时节还关注着身边的世界，她请求男人“拿出一丁点好心”，“过去看看”，“这在你能力范围吧？”

显然，小浣熊的情节是小说的复调。福特先生同样没有忘记艺术作品的隐喻性能。这个情节传达的意味更加精彩与浑厚：男人关注自身胜于关注世界，男人的占有欲大于爱欲。受伤而凭本能意志挣扎着爬进树丛等待死去的小浣熊隐喻着我们的女主人公，隐喻着她那颗受伤的心，从肉体到灵魂。货车压轧小浣熊，看似伤害的动物，残害的却是人类自我：一个失爱的世界还有什么文明可言呢！作为对男人的惩诫，男人下车察看之时，女人发动了汽车，粉色的灯映出她美丽的脸庞。

“空气里清香弥漫。雨蛙也住了叫声。”

时间和书写在此刻一同凝固，仿佛落入一个黑洞。这一瞬间，是她和他的末日。

日记一则

黄金周的第一天，给大家弄好早饭后，已经九点多了。急急打开电脑，想看看新浪上的名人博客。看名人博客的好处是，晓得还有好多人和我一样，也有无聊的时候。让我大失所望的是，名人们纷纷“闭关”了。有的网址只剩下一页，有的干脆是找不到服务器，有的有是有，也好久没有新贴了。这些名人有些是我熟悉的，有些还是我的朋友。当然，他们不知道我在看他们，我也不可能在上面留言评论。我喜欢以一个匿名者的身份，悄悄地窥看他们怎么个抠脚丫，而他们也乐意让人们窥看，显示出一些与民同乐的分子。博客是需要看客的，我虽然也开通了博客，但没有告诉任何朋友，我自己也没有再去。我不想让朋友们有勉为其难到此一游的负担。从博客之闹到博客之冷，前后好像不到三个月，我知道，将会有更多的名人涌进来，但也会有更多的名人闪身而出。难道这些名人玩厌了吗，他们是怕看客的不耐烦而提前退场了吗，还是自己不耐烦了，还是找到了更好玩的消遣呢？看来这个节日不属于我，早上就发生了一件事，我油炸了一大盘饺子，一个都没有吃成：我不喜欢韭菜馅的饺子。母亲告诉过我，隔宿的韭菜不能吃，吃了要耳聋的。吃几只韭菜馅的饺子当然不会耳聋，但我还是没吃，一点也不想吃。真奇怪，少年时，母亲的话根本听不进去，人到中年了，母亲的种种训告都成了我本能的禁忌。

那我只好看品特了，每年的诺贝尔文学奖颁布，都会让一些文学预言家大跌眼镜，让一些翘首以盼的文学大师空欢喜一场，却也意外地给我们提取了另外一些大师。尤为重要的是，当整个世界都在娱乐化的时候，这项至尊宝鼎却奉献给了一位荒诞派的戏剧作家。诺贝尔文学奖不仅引领我们驶回了另一种文学传统，更是对卡夫卡们的弥补。就我个人而言，一年一度的颁奖，也给了我重新进行文学阅读的机会。要知道，很多时候，词语让操弄词语的人麻木，只有品特、库切们能够让如我这般的麻木人活过来。

和大多数文学家一样，品特的文学初恋也是诗歌，最终却选择了戏剧的道路。今年的《世界文学》第二期和《外国文艺》第一期上，都刊发了品特诗歌小辑，还有一些小说，访谈，当然主要还是戏剧（片断），包括《一个像阿拉斯加的地方》《维多利亚车站》《外出的一晚》和《收藏》，在网上，我还搜索下载了《房间》，我还准备把《外国现代派剧作选》找来，再读读他的《看管人》（也可能是《升降机械》）。英语中有个专门的字眼儿――“品特风格”。这让我想起布莱希特的“间距离”，我以为这样那样的专用词是对一个文学家的最大褒奖了。所谓“品特风格”，是指一种戏剧创作风格，其对白采用日常会话的语言和模式，表达对人的不安全性、侵略性、逃避性和虚伪性的悲观看法（英国帕·肖恩《品特风格》）。因此，品特的戏剧又被称为“有威胁的戏剧”，或者“胁迫式戏剧”。独特的是，他的威胁又来自于沉默，沉默如海。“沉默有两种。一种是一言不发，另一种则可能是滔滔不绝。”显然，品特选择的是后一种。“这时，讲话道出的实际上是隐藏在话语下面的另一种语言，即他不断指涉的言外之意。我们听到的话语暗示着我们没有听到的东西。”“我觉得在沉默中，在未说之言中，我们的交流最有效。言语表达出来的只是不断的逃避，是试图保护自己的绝望防卫。”

以上引文都来自品特1962年的演讲稿《为戏剧而写作》（《世界文学》2006年第2期），由于是自己订的杂志，我不必实际摘抄，但这篇演讲稿上，我划满了波浪线。

两年前在杜塞尔多夫《看管人》的首场演出结束时，我按照欧陆的习惯，和德国剧组的全体演员一起向观众鞠躬。台下立即嘘声四起，我敢说他们是全世界最能嘘的人了。我以为他们用了扩音器，可他们只用了自己的嘴。尽管如此，剧组演员们和观众一样顽强，我们就在嘘声中，一共谢了三十四次幕。在第三十次谢幕时，剧院里只剩下两名观众，还在嘘。我们很奇怪地为这一切所温暖。现在，只要我一感受到那种担忧或期待的带来的战栗不安，就会想起杜塞尔多夫，我就恢复平静。

我不知道别人读了这一段，会怎么想。也许谢幕过程同样是荒诞派戏剧的一部分？也许这就是今天的行为艺术？品特说这一次经历解决了他的一个大问题，那就是他不再为批评家和观众所左右了，不再会成为担忧和期待的猎物。我以为，品特在戏剧中表达着绝望，但绝望中的顽强才是他最想言说的，包括他自己。

忽然想到，要是品特开博，会怎样呢。他会怎样与看客交流呢，他会不会中止呢。不过前提是，品特会不会开博。品特擅长沉默中的滔滔不绝，我想，品特的博客一定很好玩，但一定也是个让他棘手的事。

与日记一起走过的日子作文 第3篇

初次接触它，大约是小学时期，自此我便爱上了它，每天在自己的“人生画册”上留一抹或浓或淡的色彩，直至绘出生命的蓝图。老师曾说，日记是许多大作家灵感来源，别人不信，认为薄薄的本子根本承载不起那么辉煌且又沉重的名誉，可我信，我信日记能成就一个人，那个人是否会是我，我不得而知，只是我信它可解我燃眉之急。

那年仲夏，我步入了考场，去画上我小学生涯的句号。在语文试卷上，最让我头疼的是作文，“记一次旅游”，自从进入毕业班我便再也没有走出肥城地图，这让我如何是好？匆忙间，我想了自己日记中曾写过的一件事，青岛，对！我去过那片滨海城市，我想起了那片蔚蓝的大海和又咸又涩的海水。日记帮了我一个忙，让我十分感激。

终于，我完美地进入初中，时间带去了我的青涩，我已长成敏感的少女，虽有几个挚友，可我却一直钟情于日记，它带给我太多太美的回忆。我曾经认为日记会是我一生的伴侣，事情并不是我想象的那么简单。

“苏，原来你暗恋隔壁班的班长。”好友对我说，我涨红了脸，他怎么会知道，我把我的心事全部交付给了日记。于是我厌弃了日记。叛徒，这是我冠于它的称谓，不知它是否会觉得委屈。

“苏，对不起，我送你一本带锁的日记。”曾经让我憎恨的人和物一齐出现在眼前，我想说：“我永远不会原谅你们。”只是一低头，便看见了封面上两个女孩子拉手的画面，顿时，要想发作的怒气消失得无影无踪，“不，晴，朋友之间不应该无话不说吗？”我抢过日记本拽去上面的锁。对不起，我最爱的朋友们，原谅我的鲁莽，感谢你，亲爱的日记，从今以后，你我又多了一亲密无间的挚友。

日记再次我青睐的对象，初二这年，我受到初三学生的恐吓，我把这件事写进日记，不料被老师发现，惩治了那位朋友。日记，又帮了我一个忙。

日记与心灵的交流 第4篇

关键词：日记训练；作文训练；学生发展

日记在语文写作训练中起着重要的作用，它在各年级常规教学中已作为发展环节来处理。从小学二年级直到大学、工作，甚至是人的一生，它已由单纯的写作训练的手段过渡到自身强烈的感情抒发的需要。这一现象不是偶然的。

我们不妨充分利用日记对学生的心理进行有利、有效、直接的引导，这符合“写作的传播”这一功能，同时也是人际信息沟通的社会和心理的需要——互动的需要、影响他人的需要和表达感情的需要。现结合日记教学来谈谈进行日记训练的必要性。

一、互动的需要

即人在人际互动中认识自己、他人和社会的需要。从实际功用的角度来说，日记属于实用文体。它题材丰富化，因人、因时、因地、因景而不同，来源于人与人之间、人与外界的交往和冲突，可以是美好生活的真情记录、丰富多彩的校园生活、温馨动人的亲情友情、五光十色的社会体验；体裁多样，散文、诗歌、随笔、记叙文、小小说甚至系列文，随兴而为，没有太多的约束；文笔个性，或轻松、或幽默、或迷惘、或伤心、或沉重、或灵感一现。它与生活同步，是生活的记录与创造，它负载与传递着信息。

如，在我班中，有一名学生得知父亲已患绝症，十一二岁的他面对此事不知所措，整天心绪不宁，学习也直线下滑。在我的强行要求下，他不得不在日记本上写出了心里话。当我知道原委后，在日记本上写下了这样的话语：孩子，你该长大了，你现在唯一需要做的就是，不要让他们在此时再分心；你孝顺他们的唯一方法就是，不要让他们再操心你的学习。在第二天交上来的日记本里，我看到了字里行间模糊的泪水痕迹。通过一定时间的交流后，他摆脱了焦躁情绪，逐渐稳定了下来。在事后的一篇日记里，他详细地记录了当时的心路历程，这将是他人生中战胜自我的一段宝贵的回忆。这一互动的过程就恰好满足了学生成长过程中互动的需要。

二、影响他人的需要

即表现为自己的意向，影响他人的行为，进而达到与他人共鸣。德国学者瑙曼认为：没有作家便没有作品，而没有读者更不会有作家。可以说日记的写作是学生渴望他人（读者）共鸣的一种表现，而且学生也正是通过自身的情感体验来实现日记（作品）的自身价值的，以达到表述自身的愿望、影响他人（读者）的目的。这种共鸣不是以理服人的说教，也不是直截了当的劝谕，而是凭依情感的沟通或震撼，来把自身的“体验”附加于他人之上。

而对学生的日记来说，他人可以是同代人、老师、家长，甚至可以是把日记当作作品对待而显现的任何一个读者。一位学生在日记中谈论一部流行剧目《流星花园》之题时，把自己的理解及感悟表达出来：“我和许多人一样，不会常把那些美丽、遥远而又虚无缥缈的愿望放在心头，而是把它们遗忘在心底的一个小小角落里，一个有美丽花朵的花园里。只有流星，这个夜的精灵从夜空中划过时，我才会开启这个空间，想起他们的美……其实每个人心中都有一个这样装梦的花园，那里有遥不可及而又瑰丽无比的梦想，让人有着憧憬，这里就是真正的‘流星花园’。”这段由仅读初一的学生说出不仅让同龄人心灵提升，又不得不让我们沉思：沸沸扬扬的此剧在学生心底留下的除了颓废、享乐的东西外，应该还有一些什么东西？可以说这篇日记已成功地满足了学生想表现自己的意向、影响他人的需要。

三、表达感情的需要

即通过日记写作这种方式，抒发与宣泄自己的喜、怒、哀、乐，寄托自己的志向和情趣。抒情主体（学生）把自己内心的情感作为一个对象来重新认识、体验、评价和组织，类似反省似的沉思，对经验理解重组，形成丰富有序的情感经验。写日记对于学生来说，即主要属于这种表达感情的需要，这也就是学生创作的动机。这种需要一旦处在学生心理失衡的情况下，就会形成易感点，遇有外部刺激的触动，能产生极强的行动力量。其内在的情感一旦找到倾泄的渠道——日记的写作，就会形成作品（日记）。作为教师，我们可以使这种创作动机随时随机展现出来，并对其中不合理的动机冲突进行适当的引导。而且，从生活里蜂拥而来的一切刺激、信息在学生头脑的构思过程中不断融会、碰撞、解体，又重新聚合，这其中千万个念头刚冒出来又会很快逝去。这种灵感火花的展现有其非预期性和转瞬即逝性，它也渴望可停留的方式，日记写作即是极好的凭借。学生毕竟是孩子，不会有效地控制自己的情绪，所以在学生的日记里，我们经常可以看见这样的情愫的宣泄。

总而言之，日记写作是一个长期积累情感经验的有效手段，是久思之后获取成熟答案的记录。它能帮助学生积累生活中的素材，在创作过程中的积累和创新也能锻炼学生对事物的观察力和洞察力，从而让学生学会生活、学会做人，培养健康的身心。所以，日记训练必不可少，当然写作过程中的序列性和系统性不可忽视。

参考文献：

[1]吴伯威.写作.高等教育出版社，1992.

[2]童庆炳.文学理论教程.高等教育出版社，2008-11.

日记与活动，习作的乐园 第5篇

一、拼音日记铺路

从一年级学完拼音开始，我就让学生坚持写日记。从最初的每天只写一两句话，过渡到写一段文字和一篇日记，目的是希望通过这种训练，提高学生的书面表达能力，从而为学生中年级的作文打下较为坚实的基础。

语文老师最头痛的事是孩子不爱写。即便一些日记写得很好的学生，其家长也反映，孩子把日记当成任务。究其原因，是因为孩子认为写日记是件“令人烦恼的事”。比如，有个孩子的拼音日记上这样写道：“一写日记，我就想哭。我讨厌写日记。”

那么，让孩子获得愉快的情绪体验，情况是不是就改变了呢？

我以“读日记”的方式调动学生的愉快情绪，让孩子们互相交流、互相学习。每次改完学生的日记，我都选出 “语言生动形象”“富有生活情趣”的日记在班里读。被读到日记的孩子以后就会更积极地对待日记。其他孩子则羡慕不已，还会想，“他写的事情我也知道”“原来写日记这么简单呀”，从而产生“下次老师也会读我的日记”的自信。

我还经常将报纸上的一些有意义的报道复印下来，如《弟弟别哭》《酒店用盐打造不准住客舔》，读给孩子们听，贴在每个孩子的日记本上，让学生写命题日记。这种命题有明确的目的性和针对性，让孩子写出自己真实的感受。

二、漂流日记探路

我们班小组漂流日记分成十组，以五人为一组，共用一本日记本。小组成员确定自己在一周中的哪一天写日记后，日记本开始传递，一周为一个轮流周期。孩子在写作之前可以欣赏、比较、模仿其他同学的文章。无论是续编童话，还是一周一个主题，学生都是在兴奋期待的状态中完成。

二年级上学期刚开始漂流的时候，漂流日记组合的形式采用的是“好差搭配，齐头并进”，目的是希望那些写作水平较好的学生能给班中写作水平相对较差的学生起到示范、引领的作用，期望在潜移默化中，他们能有所提高。漂流之初，由于新奇，学生一度表现出异乎寻常的热情。坚持一段时间后，漂累了，小组漂流日记在他们看来又成了一项必须完成的作业而已。至此，我的漂流日记走进了“死胡同”。

如何发挥漂流日记的功效，重新点燃孩子们的写作热情呢？进行一番明察暗访后，我终于有所顿悟：原来一个学期下来，我的强行“拉郎配”对他们失去了吸引力。孩子们在一起磨合三个学期后，他们有了自己心目中的“心动女生”“心仪男孩”，有了自己的学习目标。

于是，第二学期我果断重组。令人激动的是，就是这一处小小的改动，漂流日记便呈现了一幅迥然不同的景象：重新组合的小组在轻松的交流过程中，很好地形成了相互比较、相互促进的局面，孩子们在作文实践的过程中发展达到最优化。

漂流日记得到了家长的空前关注，促进了家校联系，营造了用笔带动家校交流的氛围。当孩子跟同水平的同学较劲的时候，无论是想得到父母的帮助，还是想得到父母的肯定，都会积极地把小组漂流日记给爸爸妈妈看。而作为父母，对自己的孩子总是很难客观地评价，刚好可以借助小组漂流日记来真实地了解自己孩子的水平。父母的关注，给小组漂流日记注入了新的动力。

三、趣味活动引路

迈入三年级，对于真正意义上接触写作的学生来说，刚起步时有难度，易产生畏难心理。《秋天》《写一个最熟悉的人》《我最喜欢的传统文化》等这样的课本命题，让大部分学生怕写，老师更是难改，这也真实地反映了作文教学中存在的问题。

生活需要体验，用心去体验——这一方面，需要教师始终如一地示范和引领学生。如果要让学生描写四季，就应帮助他们用心体验四季：你看，春天，是温柔的——一棵细柳，轻掬柔水；两只飞燕，巧织细雨。盛夏，在细密的雨打浮萍声里，每一片宽大的荷叶都不啻于一面碧绿的小鼓，滴答滴答，满是清新。秋天，当秋风劲吹，山间不似春光，胜似春光。冬季，南方虽缺少飞扬的雪花，却不乏萧瑟的灰暗，我们依然能体会不一样感觉的冬日情怀。