人教版六年级上总复习

人教版六年级上总复习（精选10篇）

人教版六年级上总复习 第1篇

一、字词

清爽

吟诵

唱和

瀑布

挺拔

陡峭

身躯

精致 追随

小巷

俏丽

烘烤

音韵

演奏

探索

勤勉 漫游

亲吻

杰出

修筑

施工

阻挠

控制

轰动 艰巨

毅然

铲平

勉励

恶劣

泥浆

岔道

真挚 避免

朦胧

凄凉

引用

强烈

舒适

搁板

勉强 抱怨

倾听

掀起

魁梧

撕破

倒霉

严肃

忧虑 神圣

悠悠

庄重

仪式

抱歉

溜走

介意

追问 荒唐

声望

割舍

遥望

晶莹

资源

矿物

恩赐 节制

枯竭

滥用

威胁

指望

设想

移民

破碎 目睹

圣洁

骏马

雄鹰

潺潺

回荡

滋润

松脂 宝贵

滋养

婴儿

眷恋

湿淋淋

居庸关

和蔼可亲

闪闪发光

心惊肉跳

自言自语

自作自受

大吃一惊

狂风怒号

悬崖峭壁

寝不安席

思潮起伏

可见一斑

德高望重

津津乐道

别有深意

左冲右撞

意味深长

庞然大物

行色匆匆

读音

树冠 g uān

唱和

hâ

细数 shǔ

扎进 zhā

联结jiē 旋转zhuǎn

干线 gàn

狂风怒号 háo

没法子fá

蹚过去tāng 返璞归真pú

寒暄xuān

亲戚 qī

刚劲 jìng

二、形近字部分

激（激动）暴（暴露）律（纪律）

俏（俏丽）巷（巷子）龙（巨龙）邀（邀请）瀑（瀑布）津（津津乐道）峭（陡峭）港（香港）庞（庞大）

悄（悄悄）

供（供应）侠（侠客）辩（辨认）拷（拷问）漆（漆黑）撤（撤退）烘（烘烤）峡（峡谷）辨（辨别）烤（烤干）膝（膝盖）

撒（播撒）拖（拖拉）恨（悔恨）讥（讥笑）桨（船桨）盆（脸盆）涉（干涉）施（施工）艰（艰巨）

饥（饥饿）

浆（泥浆）

岔（岔道）频（频繁）

侵（侵入）挚（真挚）墩（矮墩墩）瑞（瑞士）受（接受）班（上班）寝（寝食）热（闷热）敦（伦敦）

端（端详）授（教授）斑（可见一斑）欣（欣然）林（树林）语（语言）虚（虚心）仪（仪式）留（留下）掀（掀起）淋（湿淋淋）梧（魁梧）虑（焦虑）议（议论）溜（溜走）沮（沮丧）

蠕（蠕动）倦（疲倦）赚（赚钱）怒（愤怒）

骚（风骚）阻（阻挡）

嚅（嗫嚅）蜷（蜷缩）

歉（抱歉）

怨（抱怨）搔（搔痒）晶（晶莹）莹（晶莹）蔼（和蔼）资（资源）矿（矿产）赐（恩赐）品（品味）荧（荧光）竭（竭力）姿（姿色）旷（旷课）踢（踢球）胁（威胁）睹（目睹）堵（堵住）悼（悼念）骏（骏马）竣（竣工）滥（滥用）

眷（眷恋）监（监视）

券（证券）

三、近义词部分 轻盈──轻快

水洼──水坑

欢悦──愉悦 清晰──清楚 优雅──文雅 柔软──柔和

宛若──好像

啼啭──婉转 湿润──潮湿 轻捷──轻快 辨认──分辨

融化──消融

异常──非常 幽静──寂静 凝聚──凝结 赋予──给予

雕琢──雕刻

万仞──万丈 绵亘──绵延

勉励──鼓励 藐视──轻视

竣工──完工

主持──主办 艰巨──艰难

恶劣──险恶 精密──周密

回击──还击

阻挠──阻拦

要挟──挟制

控制──操纵

偶然──偶尔

泰然──坦然

依然──依旧 羞愧──惭愧 强制 ―强行 叮嘱──叮咛

拒绝──回绝

允许──准许

山穷水尽――穷途末路

灾难──灾祸

庄严──庄重

晶莹──晶亮 慷慨──大方

贡献──奉献 璀璨──灿烂

渺小──微小

和蔼──和气 天际──天边

沉寂──沉静 透亮──明亮

恩赐──赏赐

威胁──威吓 清晰──清楚 节制──控制 肆虐──残虐

盘踞──占据

恭敬──尊敬 劲挺──挺拔 险恶──凶险 流连忘返──恋恋不舍 风雨同舟──生死与共 交错──交叉 遨游──漫游

枯竭──枯干、干涸

纹痕──纹路、痕迹

惊异──诧异

忍受──忍耐 逝世──去世 爱戴──拥戴

深奥──深刻

悔恨──懊悔 忍受──忍耐 羞愧──惭愧 团聚──团圆 追悼──悼念

饱经风霜──饱经沧桑 各色各样──形形色色 马马虎虎──粗心大意

郑重──重视 允许──同意

熟识──熟悉

无端──无故 希奇──希罕 盼望──希望 往常──以往

郑重──慎重 许愿──许诺

捏──握

一望无际──一望无垠

亲昵──亲密

依然──依旧

歇落──停落 大概──大约

居然──竟然

缘故──原因

黯淡──暗淡 徒劳──白费

仍旧──仍然

脸颊──脸庞

悲伤──伤心

惊异──惊奇 情义──义气

领地──领土

企盼──期盼

幽静──宁静

清秀──秀丽 纯熟──熟练

恬静──安静 陶醉──沉醉

好奇──奇怪

交涉──干预 柔和──温和

矜持──拘谨 细腻──细致

反义词部分

清晰──模糊

干燥──潮湿

幽静──喧闹

柔软──坚硬 异常──正常 藐视──重视

马虎──认真

赞叹──批评

杰出──平庸

恶劣──良好 缩短──延长

孤寂──热闹

凄凉──幸福

增添──缩减 普通──特别 甜蜜──苦涩

爱戴──憎恶

反义词

潮湿──干燥

阴冷──明媚

忧虑──平和 温暖──寒冷 舒适――难受 责备──赞赏

热情──冷漠

宽宏大量──心胸狭窄

虚情假意――真心实意 反义词

清晰──模糊

消失──出现

浪费──节约 减少──增加

交叉──平行 灵活──呆板

节制──滥用

精心──马虎

凶猛──温顺 荡漾──平静 恭敬──粗暴

渺小──巨大

慷慨──吝啬

节制──放纵 保护──破坏 恩赐──吝惜

枯竭──丰富

有限──无限 反义词

个性──共性

爱戴──憎恶

深奥──浅显 老实──狡猾

详细──简略 阴暗──明亮 熟识──生疏

允许──拒绝

伶俐──笨拙

郑重──随便 恍然大悟──百思不解

马马虎虎──认认真真 反义词

热闹──冷清

怀疑──相信

吉祥──恶运

急速──缓慢 朦胧──清楚 悲伤──高兴

黑暗──光明

轻松──紧张

粗糙──细致 惦记──忘记 迅速──缓慢

温暖──寒冷 反义词

幽静──喧闹

微弱──强烈

陌生──熟悉

苏醒──昏迷 纯熟──生疏

粗糙——细腻

断断续续──连续不断

词语搭配部分

德高望重的老人 清凉的山泉 汨沓的溪流 飞流的瀑布 陡峭的悬崖 悠悠的白云

淘气的云雀 别有深意的仪式 湿润的山风 无字的歌谣 奇妙无比的琴键 优雅的小曲

幻想的色彩

轻捷柔软的手指 炎一般的红色 水淋淋的嫩绿 清脆的音响 天然的美

惊险的美 磅礴的美 随心所欲美 不拘一格的美 野性的美 熙熙攘攘地往来 意味深长地对视 不断地左冲右撞

悠悠忽忽地漫游

有力的回击 崇高的敬意 真挚的爱慕 朦胧的薄暗 沉闷的气氛 巍峨峻拔的高原 彩色的翅膀 苍苍茫茫的草原 巍峨峻拔的高原 刚劲端庄的方块字 如歌如画的唐诗宋词 翱翔的雏鹰 璀璨的诗篇 崭新的画卷 强悍的牧民

沉默地站着 有节奏地前后晃荡 细细地端详 轻轻地闻着 慢慢地咬着

狂风的怒吼 波涛的轰鸣 汹涌澎湃的海浪 瘦削的脸 怒目圆睁的脸 从未有过的感觉 茫然的眼睛 悠悠的小令 伟大的事情 独享的幽静 无法割舍的爱好 奇妙的电话机

林中的和谐 诗一般的语言 唯一的听众 慈祥的眼神 无所不知的小精灵 深深的潭水

飞快地跑 忐忑不安地想 不由分说地抽 香甜地吃 蹑手蹑脚地走 静静地坐平静地望尽心尽力地演奏 偷偷地聊天 耐心地回答 幸福地唱歌

生命垂危的老人 薄薄的水蓝色“纱衣” 那样的美丽壮观 白色的纹痕 雄奇的气势

绿色的波浪 粼粼的波光 参天的杨柳 命运的选择 浓密丛林中的薄雾 闪闪发光的松针生命的归宿 上帝的恩赐 严重的威胁 特殊的葬礼 永流不息的河水 雨后清风的气息 温暖的怀抱 了不起的奇迹 绿风荡漾的小院 水雾飘飘洒洒 水声震耳欲聋

不加节制地开采 慷慨地提供 不顾后果地滥用 精心地保护 不紧不慢地说

提出设想 建造基地 造福子孙后代 滋润心田 解除干渴

一望无际的碧绿的西瓜 明晃晃的银项圈 紧张动人的情节 饱经风霜的脸 慈祥的脸

无穷无尽的希奇的事 来来往往的人 竹枝似的手 枯瘦的手 深深的寒意

囫囵吞枣地看 张冠李戴地乱说 清清楚楚地记得 恭恭敬敬地行礼 端端正正地站

精神抖擞地站着 匆匆忙忙地赶路

白色的旋涡

有声有色的乐谱

扫得干干净净

威风凛凛的象兵

久别重逢的朋友瞻仰遗容

千方百计地贮存

排山倒海般地扑来 优哉游哉地闲逛

焦躁不安地吼叫

震耳欲聋的吼叫

英武豪迈的气概

清波荡漾的江面

浴血捕杀的战场

长途跋涉眼睛炯炯有神

清脆的、悲伤的声音

湿漉漉的地面

耀眼的光芒

金色的光芒

慢腾腾地踱来踱去

费力地睁

目不转睛地看

悄悄地爬

兴高采烈地跳

幽静的小路

断断续续的钢琴声 微弱的烛光 清幽的月光 水天相撞的地方 恬静的脸 微波粼粼的海面 雪亮的浪花 极富个性的嘴角和眼神 恬静、淡雅的微笑 神奇的画笔

神秘的微笑 转瞬即逝的面部表情 永恒的美的象征 溺爱娇宠的态度 永不磨灭的印象

空旷而深远的背景 璀璨的明珠 美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。

一条幽径 一个老朋友 一位老人 一棵树 一朵落花 一片落叶 一块石头 一群归鸟

几声犬吠 一路月色 一阵山风 一缕缕云雾 一曲歌谣 一个音符 一首小曲 一丛绿草

一只鸟儿 一场山雨 一个条件 一口气 一条铁路 一口竖井 一座小城 一场暴雨

一片欢笑 一叶扁舟 一处沙滩 一片耕地 一座山脉 一根松针 一条大瀑布 一块绿洲 一个家园

一座水电站 一个倒影 一口呼吸 一声叹息 一排三间房 一台电视机

一层层的梯

一轮圆月 一个少年 一匹猹 一柄钢叉 一包贝壳 几支鸟毛 一件东西 一滴泪珠

一本书 一天黄昏 一摊血

一块面包

一片白色 一篇乐谱

一个背包

一群海鸥

一年秋天 一个小镇 一天夜晚 一首曲子 一阵风 一缕微云 一夜工夫 高歌一曲

一群灰鸽 一头黑发 一种棕色 一种感觉 一颗明珠 一块生面团 一炉火 一堵墙

一幅画 一件工艺品 一门艺术

一次活动 一段时间 一支歌曲

日积月累部分

落红不是无情物，化作春泥更护花。《己亥杂诗》龚自珍 造物无言却有情，每于寒尽觉春生。《新雷》张维屏 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。《月夜》刘方平此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。《春夜洛城闻笛》李白 卧看满天云不动，不知云与我俱东。《襄邑道中》 陈与义 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。《菊花》

元稹

我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。（周恩来）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。（邓小平）惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。（鲁迅）

我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。（巴金）轻诺必寡信《老子》 民无信不立。《论语》 不精不诚，不能动人。《庄子》

诚者，天之道也；诚之者，人之道也。《礼记》

善待地球就是善待自己.拯救地球就是拯救未来。但存方寸地，留与子孙耕。有限的资源，无限的循环。珍惜自然资源，共营生命绿色。

人教版六年级上总复习 第2篇

考点一：重点词汇、短语的复习

复习说明：主要出现在选不同类项和单项选择题中，同学们要牢记这些短语搭配。

必记内容：1. 在农场上： on the farm 2. 种蔬菜: grow vegetables

3. 在田/地里: in the field 4. 种花: grow flowers

5. 果树: fruit trees 6. 栽树: plant trees

7. 割草: cut grass 8. 看上去很可爱: look lovely

9. 给动物喂食: feed the animals

10. 把某物给某人: give something to somebody

例题分析：

( )There are many animals_________ the farm.

A. on B. in C. from D. at

【知识点】词组搭配

【解析】本题主要考察学生对课文重点要背的词组搭配的知识点。

考点二：名词单复数

复习说明：通常出现在听力题和单项选择题目，要熟记可数名词常考的的5种变化，切记混淆。

必记内容：

1、一般情况下直接加s。animal-animals

2、以ch, s, sh, x结尾的单词，加es。Watch-watches, bus-buses, brush-brushes, box-boxes

3、辅音字母+y结尾的单词，把y改成i加es。Baby-babies

元音字母+y结尾的单词，直接加s。monkey-monkeys

4、不规则变化。man-men, mouse-mice

5、单复数同形。如sheep-sheep

例题分析：

( )There are three_________ in the zoo.

A. pig B. sheeps C. geese D. monkeies

【知识点】名词

人教版六年级上总复习 第3篇

1. 主动梳理本单元课文内容, 巩固单元重点词句。

2. 通过自主整理、相互推荐、擂台挑战、自选练习的合作交流, 辨析并应用举事例、列数据、作比较和打比方等说明方法。

3. 在教师的引领下运用“联系实际, 深入思考”的阅读方法, 整理自己的阅读经验。

【教学设计】

一、课前复习

1. 为学生提供出题指向和分值建议, 引导学生对本单元的学习内容进行自主整理, 并形成一份练习卷 (实例附后) 。内容和分值建议如下表。

2. 课前由学生自主选择同伴交换练习题。

3. 要求学生拿到同伴出的练习题后, 仔细读一读, 有疑问可以和同学进行交流。

(设计意图:六年级上册第四单元的课文《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神圣的》《青山不老》从多个角度引导学生理解并感受珍惜资源、保护环境的重要意义。单元测试分析发现, 学生大多能理解主题但缺少联系自我的深入思考, 能辨别说明方法但应用不够熟练主动, 对“联系实际, 深入思考”的读书方法, 很多学生都还停留在“教师指哪里, 我就想哪里”的非自主式思维水平。针对教材和学生实际, 本课的复习设计以“单元整理我出卷”的实践活动为载体, 利用出卷形式进行知识整理能大大激发高年级学生语文复习的兴趣, 明确的出题建议为他们的自主整理提供了依据和指导。根据书写情况来决定选择顺序的做法能强化学生认真书写的意识。

这样的课前准备使学生提前进入复习的兴奋状态, 也奠定了复习课堂“以生为本, 以学定教”的基础。在此环节, 教师事先浏览学生出的练习卷, 发现问题和亮点是掌握学情、推动课堂讨论的关键。)

二、课堂讨论

教学组织:今天这堂复习课, 同学们是绝对的主角。首先要请各小组快速确定角色任务, 分别是优秀推荐手、擂台挑战手、学习评点手、汇报小助手。

接下来, 我们要对第四单元的学习整理进行汇报评点, 看看哪个小组能获得优胜。出示五线谱小组评价表:

(一) 优秀推荐纠错词

教学组织:标注是语文学习的重要方法, 在字词巩固时也十分有效。下面, 我们请各组优秀推荐手来向大家汇报同伴对字词的整理成果。当然, 我们也可以介绍自己的经验, 或者对前一组的汇报作出补充和提醒。你们的发言会为小组竞赛赢取宝贵的第一分。

1. 各组优秀推荐手针对单元词语的整理标注进行汇报, 可以向大家汇报同伴字词整理的经验, 也可以根据自己的经验为大家补充要注意的读音或容易写错的字词。

2. 汇报小助手根据同伴发言在实物投影中进行展示, 学习评点手负责为发言的小组加分。

3. 教师随机进行讨论的调控和点评, 如有必要, 可以根据课前发现的问题采用追问或补充的方式强调一下需巩固的字词。在以下的范例中, 表示易错字, 表示同偏旁字组成的词语, “表示近义词或反义词组成的词语。

(点评:六年级学生对于字词的复习已经有了一定的基础, 但往往忽略经验和方法的提炼。通过标注的方法可以实现形近字的对比、构词分析、字谜创作、同音字比较等纠错方式的整理, 清晰直观。优秀推荐的方式能促进交流表达, 还能强化记忆。

采用小组合作分工的学习方式, 让学生自己分配优秀推荐手、擂台挑战手、学习评点手, 汇报小助手的角色任务, 使不同层次的学生在复习活动中各取所需、各展所能, 保证了交流与学习的实效。借鉴电视节目“星光大道”的五线谱评价方式, 符合六年级学生的年龄特点, 较好地保持了学生复习状态的兴奋度。)

(二) 试题擂台会评点

教学组织:通过优秀推荐手的介绍, 我们对本单元的字词进行了有效的复习。围绕“珍惜资源、保护环境”的单元主题, 大家都有不同的思考, 也设计了不同的练习题。老师收集了你们设计的几道试题, 考一考各小组的擂台挑战手, 答对一题将为你们组加2分。当然, 小组成员都是他的援兵。

1. 教师出示事先收集的练习题 (如下例) 。

小明对下列句子修辞方法的标注很正确。 ( )

(拟人) 兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫, 白桦为裙, 还穿着绣花鞋。

(夸张) 这庄严的宣告, 这雄伟的声音, 经过无线电的广播, 传到长城内外, 传到天山南北, 传到白山黑水之间, 传到大河长江之南, 使全国人民的心一齐欢跃起来。

(设问) 这种汽车是用什么东西来代替轮子的呢?也是用看不见、摸不着的压缩空气。

(比喻) 必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限、枯燥了。

2. 各组擂台挑战手快速应答, 出题同学作点评。

3. 各组学习评点手负责记分, 答题正确得1分, 答题错误扣1分。

(点评:对六年级学生来说, 语文复习首先要做到分层对待, 让不同的学生都在课堂中获得提高;其次, 语文复习要从激发学习兴趣入手, 从能力培养着手, 以自主式的整理、合作式的发现促使学生复习习惯的养成、复习经验的交流和复习能力的提升。

《单元整理我出卷》的模板设计题型明确、指向清晰, 既能有效指导学生的复习整理, 又满足了不同层次学生差异复习的需要。打擂台的学习交流形式极富挑战性, 再加上计分翻倍的奖励机制, 让人印象深刻, 能有效强化复习重点。)

(三) 小试身手争优胜

教学组织:通过前面两个环节的竞赛, 第×小组已经领先了。接下来的10分钟, 每个人都可以选择同伴所出的习题来做练习, 你所得的分值都可以为小组加分。

1. 学生在10分钟内自选同伴出题的内容完成练习, 交由出题人批改后得到相应的分数。

2. 教师对挑战题的答题情况进行点评。右图为××同学对本单元阅读方法的整理结果。

3. 小组评优与课堂总结。

(点评:10分钟内自选同伴出题完成练习可以为小组获得相应分值, 其中整理阅读经验可以获得加20分的奖励机制很好地调控了复习课堂的学习氛围, 再次激发学生的复习热情, 促使他们在规定时间内尽可能完成具有挑战性的分层练习。

在教学过程中, 教师可以从学生的思维轨迹出发点评阅读要点, 尤其要注意与课文学习的对应性。)

附:

人教版六年级上册第四单元自主整理

出题人:____ 答题人:________

一、抄写本单元词语, 并用符号标注 (5%)

二、看拼音写词语 (难词、易错字、有特点的词语) (10%)

三、选择题 (阅读说明文片段, 辨别说明方法) (6%)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

四、判断题 (考查词句理解和本组课文主要内容) (10%)

_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

五、填空题 (检查课文积累、联系生活思考单元主题) (15% )

_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

挑战题:总结自己的阅读经验或者运用说明方法来写几句话。 (加分20%)

人教版六年级上总复习 第4篇

[关键词]练笔 情境 续写

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-082

人教版小学语文六年级第三组课文的学习主题是感受人间真情，此组的习作内容与此呼应：写一件体现人们互相关爱的事。可见，编者有意让学生从课文的阅读中习得心理描写和环境描写等方法。

写事，必须把六要素交代清楚。这一要求，对六年级的学生来说并不难完成。笔者认为此次习作的难点应该落在“关爱”二字上。现在的小学生，虽然大多数过着“三点一线”的单调生活，但经过细心观察后还是会有写作素材的，如父母的关心、同学的帮助、老师的鼓励等。那么，学生如何才能将这些琐事写得感人呢？为了突破这一习作难点，我在本组三篇课文的教学中创设练笔情境，让学生从动笔中得法。

《穷人》：桑娜拉开了帐子，他们的生活掀开了另一页。第二天起床后，他们面临的困难会是什么？他们将如何带领这7个孩子熬过去？请结合课文内容，展开想象续写《穷人》，着重描写人物的神态、动作、语言。

《别饿坏了那匹马》：“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事，耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话。“我”在这一刻都会想些什么呢？请发挥你的想象，仿照《穷人》第9自然段的写法把“我”的心理活动写下来。

《唯一的听众》：一切在妹妹的惊叫声中真相大白。接下来，“我”会怎么说？怎么想？请发挥自己丰富合理的想象，对得知真相的“我”进行神态描写、语言描写、心理描写及动作描写。

这三次练笔，我让学生先从早已掌握的动作、神态、语言描写练起，继而把《穷人》一文对桑娜忐忑不安的心理描述迁移到“我”对残疾青年那善意谎言的无意识破后的心理描写中，接着在《唯一的听众》第11自然段的想象扩写中把神态、动作、语言及心理描写共冶一炉。在一系列螺旋式练笔中，学生随文想象，不断回味、拓展文中令人感动之处。

在《穷人》的续写中，虽然人物的神态、动作、语言都有描述，但比较平淡，只是在情节安排这一点上出彩，这符合儿童的思维特点：善于想象。例如，有的学生想象是比较积极的：“……桑娜扶起老人的一幕，被一个富人看到了，他雇请桑娜到工厂工作。从此，渔夫一家过上了幸福的生活。”“……桑娜帮好几个地主织布，工作量大大增加。渔夫也每天早出晚归，捕获更多的鱼。夫妻俩经过努力，终于攒足了钱买到一张大床，总算如愿以偿。”有的学生想象得比较消极：“尽管可怜的桑娜拼命工作，速度比以前更快，但所挣的钱还是不足以填饱肚子。渔夫因为要捕更多的鱼，所以他出海的次数更多了。最终，他遇上了海难……“战争爆发了！沙皇派兵到处抓男人充军。大儿子、二儿子、三儿子和四儿子，还有渔夫，都被抓走了。剩下的三个孩子都染上了疾病，相继死去。桑娜也含着泪水孤独地死去了。”这些感情色彩截然不同的想象，虽然没有对错之分，但我在评讲时会告诉学生续写文章应遵循三大原则：品质不变、主线清晰、情节合理。

在《别饿坏了那匹马》的续写中，学生的练笔着力点在心理描写上。如“我忐忑不安地想着：这样好像不好。唉！如果爸爸知道了会不会骂我？是我先做错，揍我一顿也好。”“我的脑袋一下子空了，眼泪顺着脸颊流下来。怎么会这样呢？那匹吃着草的马呢？”学生仿照《穷人》第九自然段的写法，生动地再现了当时“我”看到马草时的复杂心情。

以下是《唯一的听众》的续写。

续写例一：

“听到妹妹说的话，我不由得跳了起来，吃惊地喊：‘啊？不会吧？’我忐忑不安地想：天哪！我竟然说她是个聋子。我该怎么办才好呢？要不明早和她说谢谢。不，我现在就去和她说。唉！好矛盾啊！到底该怎么办呢？

‘哥哥！’

‘干……干吗吓我！’我被妹妹吓了一跳。

‘哥哥，我都叫了你三次了，你都没反应，还说我吓你！’妹妹大声说道，‘哥哥，我问你，那个老教授，你是怎么认识的？你知不知道很多人都想跟她学？’

我不安地想：不会吧，那她教我，我要不要给报酬？

我把事一五一十地告诉了妹妹。妹妹说：‘原来是这样！’她叹了口气，‘那你有没有说谢谢？’

‘没有。’我紧张地答道。

‘那你准备什么时候说？’

‘明天吧！’我擦了擦额角上冒出的冷汗。

‘哦，随便你吧！’妹妹说完就一蹦一跳地出了房间。”

续写例二：

“我听了妹妹的话后，大吃一惊：‘可是……可是……’我的话就像卡在了喉咙里一样，怎么说也说不出来。我心潮起伏，原来这位‘耳聋’的老奶奶这么厉害。她虽然是教授，但是对我好似锯床脚一样的琴声，不但没有不屑一顾，反而静静倾听，给予我肯定与支持……她为我付出那么多，我一定要回报她。我十分激动，立刻开始行动！练琴，练琴，再练琴！我的手磨出了茧子，磨出了血泡，但我不在乎！每个夜晚，只有一间房还亮着灯，一阵又一阵的琴声悠然飘向远方。

一个晴天，我起得比往常都早，提着小提琴便往小树林走去。天，慢慢地亮了。鸟，欢快地唱着。这一切，仿佛在为我加油、鼓劲。

老教授来了！我在远处一眼就认出她的身影！于是，我架起琴，立起弓。欢快的乐曲从小提琴里流出来，飘向老教授的耳朵里了。此时，我看到了她脸上的惊喜。一曲终了，我终于忍不住了：‘老奶奶，谢谢您！’老教授的嘴圈成了‘O’形。”

学生通过一系列螺旋式的练笔后，在续写《唯一的听众》时，可以灵活自如地将环境描写及人物描写的方法融合起来，为完成单元习作打下了基础。

在《用心灵去倾听》的课文教学中，我主要侧重于引导学生学会在日常生活中选材。不少学生在课堂的教学引导中，也尝试着从日常小事中选材。

“因为我是男孩，所以很小的时候，爸爸妈妈就要我单独睡觉。记忆中，每次临睡前，父母都要到我床边帮我盖好被子才熄灯关门，安心离去。而此时，我最喜欢从被子里露出眯着的眼，看着自己卧室的门缝渐细，透入的光逐渐被门缝压成一条线，然后消失。记忆中，爸爸关门特别轻，妈妈关门特别慢，怕惊扰我的美梦。其实他们不知道，我是假装睡着的，好让他们早点休息。”

“一次，我和‘贪吃鬼’弟弟去麦当劳……我从洗手间出来，看见我的汉堡包和小吃全没了。我问他：‘我的包和小吃呢？’他爽快地说：‘吃完了。’我惊讶地张大了嘴巴，生气地揪着他的耳朵。自从那天后，弟弟越来越喜欢去麦当劳，而且胃口越来越大。我觉得十分奇怪。一天，我和弟弟一如既往地去麦当劳。弟弟吃完一个套餐后，说：‘姐姐，我还没吃饱。’我拿钱给他自己买，故意说我要上洗手间。其实我没去洗手间，而是躲在墙角。原来，他买了一个套餐，给了门口的乞丐，然后若无其事地坐回原来的位置上。弟弟呀，你之前为什么不告诉姐姐呢？我悄悄地把眼角的泪花擦掉，然后径直向弟弟走去。”

学生们用一双慧眼，找到生活中那些互相关爱的瞬间，用心定格，便能感动常在。“巧妇难为无米之炊”。学生有了“米”，把单元习作“煮成一锅香喷喷的米饭”，还难吗？

人教版六年级数学期末复习计划 第5篇

通过总复习，把本学期所学的知识进一步系统化，使学生对所学的概念、计算法则、规律性知识得到进一步巩固，计算能力和解决实际问题的能力等得到进一步地提高，全面达到本学期的教学目标。

六年级数学两个班共有学生88人，在知识的接受上，学生呈现两极严重分化的现象。差生的比例不小，属于无法挽救的有顾佳玲，徐艳娟，属于基础知识差，反应迟钝的就有李静，汪洋.黄佳，杨燕，张宁，杜丽，顾顺，姚丽婷，鹿苑，余婷，邓志文，张洁，刘秀秀等，班中部分学生没有养成良好的学习习惯，只是在老师和家长的监督下完成学习任务，学习较死板，缺乏灵活性。学习成绩优秀的有张静，张莎，张超，吴佳丽，王文丽，姚嘉兴，朱翔，王津，尹娜，陈瑞，冯乐天，中间生比例比较多，抓时困难较大，学生应用知识的能力差，不会灵活变通

二、复习内容

1、方程。 2、长方体和正方体。 3、分数乘法。 4、分数除法。 5、认识比。 6、分数四则混合运算。7、解决问题的策略。 8、可能性。 9、认识百分数。

三、复习目标

1、使学生进一步加深对方程及其基本性质的理解，能正确理解形如ax±b=c、ax÷b=c、ax±bx=c的方程，能正确分析和理解简单实际问题中数量之间的相等关系，会列方程解答需要两、三步计算的实际问题。

2、使学生进一步理解分数乘、除法的运算意义，掌握分数乘、除法的计算方法和分数四则混合运算的运算顺序;能正确计算分数乘、除法和分数四则混合运算(不超过三步)式题，能应用运算律和运算性质进行有关分数的简便计算;能应用分数乘法解决“求一个数的几分之几是多少”的简单实际问题，能列方程解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的简单实际问题，能用分数乘法和加、减法解决稍复杂的实际问题(不超过两步)。

3、使学生进一步理解比的意义和基本性质，能应用比的意义和基本性质求比值、化简比，能正确解决按比例分配的实际问题。

4、使学生进一步理解百分数的意义，能正确进行百分数与分数、小数的互化，会解决“求一个数是另一个数的百分之几”的简单实际问题。

5、使学生进一步体会长方体和正方体的基本特征，进一步理解体积(容积)及其常用计量单位的意义;进一步理解并掌握长方体、正方体的体积和表面积的计算方法，能正确解答有关这方面的简单实际问题。

6、使学生进一步掌握用分数(或百分数)表示简单事件发生的可能性的方法，会根据事件发生可能性大小的要求设计相应的活动方案。

7、使学生在整理与复习的过程中，进一步体会数学知识和方法的内在联系，能综合应用学过的数学知识和方法解释日常生活现象、解决简单实际问题，进一步发展数感、空间观念和统计观念，增强解决问题的策略意识和反思意识，提高解决问题的能力。

人教版六年级数学复习测试卷 第6篇

1、比例尺的应用

(1)一个零件高5mm，在图纸上高2mm，求这幅图的比例尺。

(2)在一幅比例尺是1:5000000的地图上，量得上海到杭州的距离是3.4厘米，上海到杭州的实际距离是多少?

(3)在一幅比例尺为1:的地图上量得，某校操场的长是5.5厘米，宽是3厘米，这个操场的实际面积是多少平方米?

2、正比例

(1)小兰身高1.5米，她的影子长2.4米，如果同一时间、同一地点测得一棵树的影子长4米，这棵树有多高?

(2)我国发射人造卫星在空中飞行，绕地球6周需要10.6小时，运行15周需要多少小时?

(3)一列货车前往灾区运送货物，2小时形式30千米，从出发地点到灾区有90前米，照这样计算，全程需要多少小时?

(4)在海边的一个盐场，对海水进行了检测，发现100克海水可以晒出3. 5克盐，如果用这种海水8000吨，可以晒出多少吨盐?

浏览完整试题(5)甲乙两地相距405千米。一辆汽车从甲地开往乙地，4小时行驶了180千米。照这样的速度，再行驶多少小时，这辆汽车就可以到达乙地?(列比例解答)

3、反比例

(1)一辆货车从甲地道乙地，平均每小时行72千米，10小时到达，回来时空车原路返回，每小时行90千米，多少小时能够返回原地?

人教版六年级数学复习测试卷 第7篇

(1)刘奶奶的药瓶上写着“0.1mg(毫克)100片”，医生的处方是：每天3次，每次0.25mg，连服两个星期。请你帮奶奶算一算，这瓶药够吃两个星期吗?

(2)一张长50厘米宽30厘米的长方形铁皮，在四个角上剪去四个边长5厘米的正方形，做成无盖的长方体铁盒，它的容积是多少升?

(3)用72厘米长的铁丝，制作一个长方体框架，长宽高的比是3:2:1，这个长方体的体积是多少立方厘米?

人教版六年级上总复习 第8篇

一、贴近生活, 感悟数据分析价值

为了更好地了解现实生活中的诸多问题, 就得具备调查研究的意识, 其中收集数据、分析数据是必不可少的本领。因此, 教师要有意识地引领学生解读生活现象, 让学生在现象分析中感受数据存在的意义, 体会数据分析的价值。如, 教学人教版数学六年级上册“统计”时, 就要以学生真实生活元素为切入口, 指导学生阅读, 让他们在阅读中感知数据的存在, 体会数据分析的意义。

师:这是六 (1) 班同学的课外活动图, 你看到了什么呢?

学生们你一言我一语地争着发言, 有的踢足球, 有的打乒乓球, 有的跳绳, 有的踢毽

师:大家观察得很仔细, 那我们用什么方法能够更好地反映出这个班学生的运动情况呢?

(学生分析, 文字描述, 列成统计表, 画出统计图。)

师:很棒!请用学过的统计知识完成自己的思考。

(学生自主分析, 画出统计表, 画出条形统计图。)

师:不错!面对这组数据, 你还联想到什么统计知识呢?

生1:能不能用折线统计图呢?

生2:不合适, 因为我们不需要看出人数的变化趋势。

生3:我看过一种用圆来表示各种关系的。

生4:是的。我也看过类似的资料, 它用一个圆表示一家的收入, 各种消费额会占整个圆的一部分。

师:同学们真是细心人, 谁知道这种圆形数据统计图叫什么名字呢?

案例以学生日常课外活动图为切入点, 引导学生仔细观察, 学会从图中分析现象, 在观察中找寻对应的数据。同时, 通过阅读和尝试表述观察结果等教学活动, 一方面唤醒学生的认知记忆, 形成朦胧的数据感知;另一方面通过尝试表达数据, 加速统计知识的固化, 使数学活动经验在运用中不断丰厚。“不错!面对这组数据, 你还联想到什么统计知识呢?”打破了学习的瓶颈, 有效地引领学生探索不同的路径, 使学习更加精准地聚焦于数据整理、分析层面, 更好地激活学生的思维, 使数学学习的视角更为开阔。当有学生说出“我看过一种用圆来表示各种关系的”等, 达到了观察的目的, 利于学习的顺利推进。

二、营造氛围, 初建数据分析观念

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。因此, 营造合适的氛围, 引导学生积极参与到知识的形成过程中来, 势必会让数学学习变得更具理性, 洋溢着灵性。让学生在一种诗意的情境中感受数据的存在, 帮助学生形成相应的数据意识, 初步形成数据分析的观念。

师:仔细观察投影中的图形, 猜猜它的名称是什么?

(学生相互讨论着, 给这个统计图起名字。)

师:对!这样的统计图就是扇形统计图, 能根据图例说说自己的思考吗?

生1:这个圆表示的是六 (1) 班的总人数, 每一块扇形表示的是喜欢每项运动的人数。

生2:不对!每一个小扇形的面积不是具体的人数, 而是这项运动人数占全班人数的百分之几。

生3:是的, 人数越多, 对应的百分数就越大, 扇形面积也越大。

生4:参加各种运动的人数总和就是1个圆, 也可以用100%来表示。

师:看到一个扇形统计图能有这么多的思考, 很了不起。那说说如何理解这些百分数的呢?

生5:喜欢足球的人数占全班的20%。

生6:可以看出喜欢乒乓球的人数最多, 因为所对应的扇形面积最大。

创设学生敢于交流、乐于思考的数学课堂是教师的理想, 也是缔造和谐教学的基本要素。因此, 创设一系列活动情境, 让学生真正动起来, 实现思维的开化, 促进有效学习的诞生。首先, 通过设计看图、给统计图命名等活动, 增添学习的情趣;其次, 引导学生观察统计图, 说出自己的理解, 促使每一个学生都积极思考, 踊跃参与讨论。让学生在交流中分享思考的成果, 同时也丰富学生的感知, 拓展学生的视角。

灵活地使用教材文本, 科学地挖掘教材内涵, 是打造理想教学的基本思考, 也是促进学生学思结合的根本着力点。教师应不唯标准答案, 而让学生充分思考, 积极合作, 在研究中感悟知识的由来, 在分享中实现知识的建构。学生自主思考、交流共享, 逐渐明白扇形统计图的基本构造, 明晰影响扇形面积大小的因素对应的数量, 使学生逐步领悟数形结合的意义。数形结合促进了学习思考的深入, 有利于学生进行科学的数据分析。“那说说如何理解这些百分数呢?”等问题引领, 让学习更具目的性, 也使扇形统计图的基本要素在解读中、思考中逐渐浮现出来。

三、延展学习, 发展数据分析意识

学习的目的在于运用知识解决问题, 并在此过程中发展思维, 形成技能, 积累经验。因此, 教师不仅要想方设法引领学生学会解决问题, 更要帮助学生进行学习反思, 以形成可靠的认知建构, 提升数学素养。将实践与反思有机地融合在一起, 有效延展学习, 让数学学习变得更具理性, 同时也使数据分析的意识不断增强。

师:刚才我们解读了六 (1) 班学生喜好运动的情况。请运用自己所学知识对右图进行分析与思考。

生1:一个圆是单位“1”, 表示牛奶的全部营养成分。

生2:它揭示的是每100克牛奶中营养成分构成情况。

生3:每一种成分都占一定的百分比。

师:请用所学知识认真解读每一个小扇形, 并结合自己的思考, 看看有什么新发现?

生:若以100克牛奶来思考, 我们可以计算出水分、蛋白质、脂肪等每一种营养成分的具体含量。

师:不错!小组合作算一算, 填入对应的统计表中。

(学生合作学习, 并完善统计表格。)

生1:通过计算, 我发现尽管扇形统计图被分成若干份, 但总和都是100%, 就是“1”。

生2:各部分的量加起来是100克。

师:我们研究了几个扇形统计图, 你认为它们主要是反映数据之间什么样的关系呢?

生1:是每一种营养成分与总量之间的关系。

生2:是部分与整体之间的关系。

生3:扇形统计图表示部分量与总量之间的关系。

生4:应该是部分量占总量的百分之几。

师:很有道理!扇形统计图表示各部分数量同总数量之间的关系, 也就是部分量占总体的百分之几。

为学生积累感知创造适宜的情境, 给学生更多的尝试实践机会, 是数学学习的灵魂所在, 也是促进学习反思、学习升华的有效路径。利用教材中牛奶营养成分图, 引导学生再度解读扇形统计图, 不仅有利于巩固前一阶段的学习, 促进学习思考的深入, 更有助于学生学会梳理, 学会总结, 以建构牢固的数据分析意识。学生在具体的情境中能够更加科学地把握扇形统计图的实质, 学会分析它的基本要素, 明白部分量与总量之间的内在联系, 为后续运用这一规律解决问题提供厚实的积累。

四、有机串联, 提升数据分析能力

重视知识之间内在联系的把握, 注意相关知识的迁移和梳理, 是数学教学的重要抓手。因此, 教学不只是停留在表面上的分析与思考, 更重要的是让学生在具体的运用中消化知识, 领悟知识, 构建对应的认知体系。设计串联性的学习问题, 让学生在解决问题中强化数据意识, 发展数据解读能力, 提升数据分析能力。

师:刚才大家对牛奶营养成分统计图的解读很到位。小明每天喝一袋250克牛奶, 你能算出其中各种营养成分的具体含量吗?

(学生自主计算, 互助评析。)

师:刚才我们尝试运用扇形统计图去解决一些问题。结合自己的所见所闻, 想想哪些地方还用到过扇形统计图?

生1:我们可以把上次的测验成绩也制成扇形统计图。不及格人数1人, 及格人数3人, 良好人数21人, 优秀人数25人。

师:很有意义。要制成扇形统计图, 我们应该先算出什么呢?

生2:要算出每一类学生占全班人数的百分比。不及格率2%, 及格率6%, 良好率42%, 优秀率50%。

生:不计算也能知道优秀部分占圆的一半, 因为优秀人数正好是总人数的一半。

师:看投影中的统计图, 围绕问题进行思考, 并想想自己分析的理由。

学生自主思考, 合作研究, 在学习中进一步领悟扇形统计图的分析方法, 学会提出不同的思考。

将生活元素引入数学学习中来是课改所倡导的举措。因此, 贴近学生生活去设计问题, 用学生熟悉的眼光来巩固学习, 就应成为教学预设的重要环节。以牛奶的营养成分统计图为模型, 设计计算每一部分具体量的活动, 一方面有助于知识的延续, 能够唤醒学生的记忆, 促进学习形成链条;另一方面又促使学生领悟到数学问题源于生活, 又服务于生活的道理, 从而提增学习数学的兴趣。同时, 巧设练习, 分析利用李明的作息时间, 既有利于巩固知识, 又增强学生的数据分析意识。教学中通过分析与思考具体作息时间, 特别是对最后一问的甄别, 在巩固认知、发展学生数据分析能力的同时, 帮助学生树立正确的时间观念。

人教版六年级上总复习 第9篇

关键词：实践教学法；学习兴趣；数学思维

实践教学法是指学生在教师的指导下，以引导学生的数学思维为重要核心，解开实际生活中的某一数学问题而形成的课程形态。实践教学法是作为一种新兴教学模式而存在的，它改变了传统学习模式下学生枯燥的、陈旧的学习方法，让学生自助解决问题，在解决问题的过程中，探究、理解和熟练运用数学。

实践教学法有其自己的特点，科学家经研究发现，实践活动会充分帮助学生提高对学习数学的兴趣，学生往往在小学阶段就会表现出对自己感兴趣的事情会努力完成。在完成的过程中，无论遇到任何困难，他们都会想办法去解决，而在解决的过程中他们会主动地去学习自己所不明白的领域，去不断探索和研究破解的方法，直到问题被解决。因此我们必须要激发学生的学习兴趣，让他们对所学知识产生强烈的求知欲，帮助他们建立一个自主研究、探索的好氛围，所以在教学中运用实践教学法是非常有必要的。

实践教学法能够帮助学生建立一个完整的数学思维。实践教学法的重点就是让学生不断增加自己的数学素养，更注重培养小学生六年级的数学思想。教师在日常教学中应大胆创设多样化的问题情境，让学生在学习过程中大胆假设和小心求证，摆脱旧学习模式下的束缚，老师要鼓励学生不断克服困难，达到提高学习数学的效果。教师应充分发挥学生的主观能动性，让学生通过自己的眼睛、自己的耳朵、自己的手去了解和学习所学的科目。这样学生在学习数学知识的时候观察到的事物才会更加生动具体，富有情趣。

总之，实践教学法的重要核心就是结合我们自己身边的人和事物，提出具有代表性的实际事例，让学生通过自己的思考和研究来达到解决问题的目的，教师从旁协助，让学生真正体会到数学的趣味性和实用性。让学习从浅显的书本搬到我们实际的生活中，让数学更加贴近生活，更有学习的价值，从而为祖国培养出一批真正适应社会的数学人才。

参考文献：

[1]张明习.小学数学人教版实验教材的研究与教学实践[J].教育学，2012（6）.

[2]黃健华.小学数学人教版“解决实际问题”教学初探[J].学苑教育，2011（12）.

[3]叶佐富.人教版小学数学实验教材的研究与教学实践[J].新课程学习：基础教育，2010（11）.

人教版六年级下册语文复习计划 第10篇

1、课后积累里的作为重点。

2、多音字组词，能正确区分所学的形近字、同音字。

3、能进一步巩固平常学习中的易错字、难记忆的字。尤其是会认字必须读准。

4、每个单元的听写要过关。

词：

1、所有生词，书本里的，都要会写，会运用。

2、所有四字词语，成语牢记，听写，并会填空。

3、按照词的类型分类复习，掌握所学的词语，认读并听写这些词语。

4、复习课文中出现词语的近义词和反义词。

5、根据句意填出适当的词语。

句：

1、一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生掌握四种基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。

2、所有课后积累里的句子、段、文以及教材中的古诗词部会背会默写，及时抽考。

3、注重句型之间的转换训练，能按要求完成或改写各种句式：比喻句、拟人句、夸张句、陈述句、反问句、被字句、把字句、缩句、扩句。

4、会用修改符号修改病句。能掌握基本的病句特点。尤其是改病段。

5、会正确使用关联词语，初步了解一些复句之间的关系。

6、认识句子中所运用的修辞手法――比喻、拟人、排比、反问等。要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。

标点符号：

能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号。认识分号和破折号。标点符号，只要求能正确地运用，不要求说出其作用。

阅读

1、抓住每次测试卷上的篇章练习为主，掌握阅读方法和技巧，在总结测评时，教师可适当补充一些知识及问题，扩大学生的知识面。

2、将书上所有精读课文内容都过一遍，让学生尽可能多的去了解课文。掌握要点。

3、关于阅读的要求，作一些说明：(1)句子意思的理解。(2)给自然段划分层次。(3)分段和概括段落大意。(4)文章的中心思想。复习时，既要提示学生弄清作者的本意，又要尊重学生自己的独特体验。(5)体会思想感情。实际上有三种情况：一句话、一段话、全文。有的体会作者的感情，有的是体会文中人物的感情。只要求体会感情的基调。(6)回答问题。要针对问题作答，回答要全面，句子要连贯。问题从性质来看，有三种类型：是什么?怎么样(怎么写)?为什么?从回答问题的要求来看：有的问题的答案必须是求同的，或者说答案是唯一的;有的问题的答案是多元的。如：你读了以后，受到什么启发?这类问题应该是多元的。

4、背诵。主要是第十二册课本中要求背诵的课文，课后提出背诵自己喜欢的内容，一般是要求背诵课文中重要的部分。默写，只指课本中规定的内容。

习作：

从习作的类型来看，有写记叙文，也有写应用文。从习作的形式来看，有记实性的习作，写自己平时所见、所闻和所想;有想像性的习作，包括看图作文、续写等。从习作的内容来看，有写人、记事(记叙一次活动)、有写景。从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题。不管哪一种命题形式，习作的内容都有一些具体的要求。一定要求学生认真地阅读习作的题目和习作的所有提示。