让真情插上想象的翅膀小学优秀作文

让真情插上想象的翅膀小学优秀作文（精选15篇）

让真情插上想象的翅膀小学优秀作文 第1篇

让真情插上想象的翅膀小学优秀作文

长大以后，你或许会离开家乡。当某天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢?本次作文要求以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作，你可以尽情地发挥想象，表达心中的情思。如何写好这次作文呢? 首先，要大胆想象，确定选材。 时间像一支神奇的刻刀，能镌出五彩的世间万物;时间又似一支灵动的笔，能绘出这缤纷的世界。二十年，家乡会有哪些变化呢?你可以插上想象的翅膀，大胆地设想那时的情景，然后定下最感兴趣的题材，这是动笔的`前提。 其次，要具体描述，突出变化。 除了有好的选材，还要有生动具体的描述。只有将二十年后的情景细致地描写出来，才能让读者觉得可信，有身临其境之感。特别要注意的是，在描写时应突出变化，体现二十年的变迁与发展。而且，这变化既要新奇又必须符合情理。 最后，要融入真情，表达乡情。 思乡情，恋乡意，如同一杯飘着悠悠茶香的茗茶，越品味越醇，越品情越浓。我们描绘二十年后的美好前景时，应在字里行间融入真情，表达对家乡的无比热爱和依恋，也会激起读者对家乡明天的憧憬。同学们，拿起你的笔，让真情插上想象的翅膀，尽情地描绘你二十年后回到家乡所看到的、所经历的一切吧。

让真情插上想象的翅膀小学优秀作文 第2篇

摘要：作文历来是语文教学的难点。怎样才能让学生会写作文，爱写作文，相信是每一个语文教师苦苦探索的问题。

关键词：激趣;引导;创设;想象

《语文课程标准》中指出：“在写作教学中，要激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。”秦牧说过：想象是一对能使思维飞翔起来的翅膀。写好想象作文，对于开阔视野、丰富思维、培养和提高学生的创新能力是大有裨益的。

一、巧妙激趣，诱发想象

小学生年龄小，知识经验缺乏，思想比较单一，导致写作文过程简单，无话可说，无事可写。在作文教学中，教师一定要善于创设轻松、愉快的情境，激发学习兴趣，诱发学生的想象，发展学生的思维，让他们有话可写，有情可抒，有感可发，他们就不会感到写作文是一件痛苦的事。

以教学《卡通人物故事新编》为例，上课伊始，我先用学生非常喜爱的动画片《猫和老鼠》的片断导入，那有趣的画面及活泼的音乐强烈地冲击着孩子们的感官，吸引孩子们的注意力，拨动孩子们的心弦，激发他们的学习兴趣，使他们在一种极其兴奋的情绪中开始这节课的学习。当学生沉浸在精彩的动画片中，我便趁机让学生说说：看了刚才这一个片断，你觉得tom和jeery是怎样的形象呢?学生趣味盎然，思维活跃，纷纷举手发言。我指名说，随机板书：“机灵聪明”“笨拙贪婪”，在学生兴趣高涨时，我顺势而导：“今天，不仅是tom和jeery来到我们身边，动画王国里的卡通精灵都来了，看看，都有谁来啦?让我们用亲切的声音跟它们打打招呼。”这样的开篇设计诱发了孩子们潜在的、原发的想象思维，为打开学生习作的思路作了铺垫。学生纷纷畅所欲言：孙悟空来到城市，发现好多不认识的新事物，感叹自己本领不够还要学习;黑猫警长再次破获“一只耳”干的罪案;多拉a梦得到一件新宝贝，帮助小主人打败大雄;

这样的作文课，给学生提供想象的机遇，创设想象的氛围，充分激发了学生的习作兴趣，调动学生的学习积极性，最大限度地激活了学生潜在的学习欲望，使学生主动积极地参与到习作活动中来，成为了学习的主人，让他们乐于习作。

二、利用课件，引导想象

在语文教学的作文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生营造一个五彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感官接受刺激，从而引导学生想象，促进学生思维能力的`发展。

以教学《听音响编故事》为例，我在指导学生编故事时，给学生创造一个自由的写作空间。我播放了水滴声、闹钟声、炒菜声、哄笑声的音响，要求学生想象脑海里想象的是一幅什么样的画面呢?这里有什么故事?人物会做什么动作?有什么表情和心里活动?当孩子们个个跃跃欲试时，我趁机给他们创造说的机会。让学生单独创编;或者小组合作讨论，分角色给动画配音。让他们把想象中的内容具体讲出来，让学生在交流合作中相互启发，相互沟通，相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生提供了充分表现的机会、创作的机会。给学生一个自主学习的环境，再次激起学生对写作的兴趣，让学生学会用自己手中的笔去描绘五彩的童话。

当学生的心完全沉浸在美妙无比的音响世界中时，他们就会觉得“作文是快乐的”。没有了约束，没有了禁锢，学生的主体精神就会得以焕发，自主表达的空间就会得以舒展，一篇篇异彩纷呈的佳作就会焕发出生命的光彩。

三、创设情境，自由想象

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”是的，兴趣是学习的“原动力”，兴趣是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。只有激发了孩子的兴趣和爱好，才能挑动孩子心中想学的心，使其自然而愉快接受知识。因此，教师要抓住学生的这一心理特点，常给他们创造自由想象的空间，提高作文的兴趣。

在教学描写人物对话时，我特地创设了一幕情境剧：“在一个美丽的黄昏，放学的小娟走在田间小路上。突然，她发现了一对飞舞的蝴蝶，就飞快地追去。原来，她的生物老师叫他们做一个蝴蝶标本。小娟追着追着，跑得越来越快，身边的景物飞一般地变化。现在，小娟她正在不顾一切地追着蝴蝶。不一会儿，她眼前的蝴蝶突然不见了。这是发生了什么故事呢?”我让学生展开自由想象。顿时，教室里炸开了锅，沸沸腾腾。大家都在发表着自己的见解：有的说小娟遇到一群小精灵，小精灵邀请小娟参加舞会;有的说小娟大灰狼，后来她用聪明才智战胜大灰狼;还有的说小娟遇到好心的小兔，小兔借了指南针给小娟，小娟才回到家。五分钟过去了，教室里安静了下来，大家都在快速地书写着自己心中的想法。十五分钟过去了，我说：“有哪位同学愿意与大家分享你的成功果实，请上来。”“呼”，好家伙，十几个一拥而上。没办法，我只好拿出小黑板让他们写。

在作文教学中，我常常给学生创设真实的情境，激发学生强烈的写作欲望，让他们有话可说，有话可写。让每个学生在欢乐中、在玩耍中、在情趣中展开想象，进行习作。

四、珍视个性，注重想象

小学生特别看重自己的才能，喜欢憧憬未来，想象未来，教师应根据这一特点，时常去刺激学生的想象力，唤起学生的写作灵感，促使学生合理想象虚拟成文，以激发他们一定的成就感。

在习作教学中，教师要正确引导学生无拘无束地放飞想象，让学生爱怎么想就怎么想，爱怎么写就怎么写，以满足他们想象和创造的愿望，学生的主动性、积极性得到体现，变“要我写”为“我要写”，变“我会写”为“我爱写”，他们就会把作文当作一种享受，一种自我满足。

让真情插上想象的翅膀小学优秀作文 第3篇

如何保持学生对绘画的热情、培养学生创造性的思维,已然成为美术课程研究的重要组成部分。美术课中如何培养学生的创造性思维,让学生的想象插上翅膀?笔者将结合教学实践,谈谈自己的几点看法和建议。

一、创设情境,培养创造性思维能力

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会,并让他们感受到成功的喜悦,这将激励他们不断地去探索,从而走上成功之路。

1. 语言描绘情境,插上想象的翅膀

想象可促进孩子更好地进行艺术创造。教学中教师通过启发孩子谈话讨论,创设与美术活动有关的情境,让每个孩子都展开想象的翅膀,在艺术的天空自由翱翔。如教学《圆的世界》一课时,对一年级学生来说,画得“圆”与“不圆”,我认为不是主要的,关键是如何运用圆的形状来想象画面、布局及色彩搭配等。上课初始让孩子畅谈自己对圆的感受和认识,用语言的描述来表现情境。孩子的认知有着一定的指向性,并且这种语言带着感情色彩作用于孩子的感官,激发孩子的情感,帮助孩子的思维想象,从而使孩子进入特定的情境,继而启发他们想象跟圆形有关的多种物体,如篮球、花朵、气球、橙子等,同时我又在黑板上画出曲线线条进行引导。学生兴致勃勃、跃跃欲试,最后,一幅幅姿态各异、色彩丰富的《圆的世界》作品展现在孩子们的面前。

2. 游戏引导情境,打开想象的大门

每个孩子天生都喜欢玩游戏,在游戏中学习是快乐的,也是效率最高的,所谓“寓教于乐”,便是说的这个意思。在美术创作中,采用游戏化的手段,使教育语言成为孩子能听懂的游戏化语言,使他们在丰富多彩的游戏中得到发展,让学生感到美术活动本身就是轻松愉快的游戏。例如《好吃的水果》一课,自始至终孩子都是沉浸在游戏的氛围中——水果名称大接龙、吃水果的表情绘画。首先看谁知道的水果最多,然后表演吃各种水果时候的夸张表情,最后把夸张的吃水果的表情画出来,周围添加各种品种的水果做装饰……每一个环节孩子都在“玩中学习,玩中作画”,最大限度地发挥了学生的主观能动性;在作画中不断动脑筋,发散性思维和创新性思维不断迸发出来,从而充分挖掘出了孩子身上蕴藏的创造力。

3. 多媒体演示情境,激发想象的兴趣

将多媒体技术引入美术教学中,并加以改善创新,整合出与教学内容融为一体的生动、形象的情境,能激发孩子学习美术的兴趣,充分发挥多媒体的作用,从而提高美术课堂效率。《看谁画的鱼最大》这一课就用到了多媒体演示情境。先用短片和孩子们游览优美的海底景色,然后用PPT出示鱼儿的图片,鱼儿一个比一个大,孩子们不停地惊喜欢呼。多媒体的魅力在于动态画面和静态画面可以根据教学需要互相转换,将抽象的内容形象化、具体化。多媒体技术的最大优势就是形象、逼真。渲染力强,观者有身临其境的感觉,这些特质符合孩子的兴趣点;带入感强,当孩子在这样的氛围中进行创作时,自然会用心灵绘画,释放自己的潜能。

二、善于引导,拓展发散性思维的能力

在美术教学中,如果让学生大部分习作都是临摹,那么一两年之后,学生的创造灵性就会渐渐变弱,慢慢习惯照抄别人的画作、老师的范本。当设题让学生创作时,不少学生会说:“我画什么呢?”“太难了!”“还是临摹课本上的吧。”……出现这种状况,原因之一就是让学生长期临摹,缺乏想象力的训练。这样发展下去,只会使学生墨守成规,离开书本就不知道怎么办了。

所以在教学中,每一节课先不应急于完成作业,而应围绕每节课的内容,尽可能多地去设想。在《剪剪撕撕贴贴画画》这一课中学生掌握了剪纸的创作方法之后,大都兴致盎然地开始了自己的创作,只有一名男生还迟迟不肯动手,一脸茫然。我问了一下,原来他是不知道要撕什么,也不想跟书上的撕得一样。考虑了一下后我决定给他进行示范。我随即拿起他的作业纸,故意闭着眼睛随意地撕出一个形状,然后问他:看看像什么?他犹豫了一下没开口。看来他还需要更多的鼓励和引导。我拿着纸片左看看右看看:“哎呀,这个帽子真好看,可惜就是缺一个戴着它的小朋友,你看是不是?”他眨眨眼睛,笑了。我把纸片转了个方向,自言自语地说:“这个,不就像我们喝茶的——”我故意拖长了声音,他接上话来:“茶杯!”“对,还是你聪明!我们再用笔给它添画上美味的茶水和一根吸管就更好了。”他开心地笑起来。“那么,你也这样随意撕撕,说不定你能撕出更有趣的东西来呢!”他点点头。快下课的时候,他高兴地递过作业来:“老师,这是我撕出来的一只恐龙,我又添画了火焰,它在喷射烈火呢,还画了几只鸟在旁边飞。”看着他兴奋地介绍,我感到一丝欣慰:这是一道普通得不能再普通的作业,它却拓展发散了这位男生的思维能力。学生明白了,只要画面需要,什么都可以去想象、去画,以此类推,学生敢于用多种手法表现事物、表达内心的情感。

三、联系生活,激发创造探究的活力

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激发兴趣,让学生愉快主动地学习成了各学科的当务之急。在课堂教学中,教师要注重联系生活,贯彻启发式原则,采用多种教学形式,充分调动学生的积极性,使他们生动活泼地学习;加强示范,充分利用展示图片、美术作品及录音、录像、幻灯片、影片播放等教学手段进行直观教学,有利激发学生的求知欲;设计一些符合学生认知特点的,操作环节多一些的活动,让学生在做中学、玩中想,保持美术学习的兴趣。美术来源于生活,高于生活,服务于生活。和学生讨论生活中的一些事物,更能促使学生发表自己的想法和认识。如《刷牙》一课,我结合学生生活,交流刷牙,问小朋友们,你们平时是什么时候刷牙的?为什么?怎么刷的?谁来演示一下?评评谁的刷牙方法最科学?让我们把有趣的刷牙情境描绘出来,好吗?学生自己经历过的事情,有感受、有体验,交流起来很积极。模仿演示,进一步感受了视觉形象,为想象画做了铺垫,也激发了学生的学习热情。

教师要培养学生创造性思维活动,首先要使自己成为一名创造者。教师的首要任务就是要不断探求新的教学方法,创造出富有个性的、独特的、新颖的教学方式,力争使更多学生积极参与教学活动。孩子身上的创造性是一笔宝贵财富,小学美术教育着重培养孩子的动手能力、想象能力以及观察能力,是开发孩子创造力和锻炼孩子思维能力的一个重要窗口。

参考文献

[1]贾蓉静.情境教学在小学音乐课堂中的应用研究[D].西安:陕西师范大学,2015.

[2]余萌.小学音乐教学中游戏教学的设计与实践研究[D].贵阳:贵州师范大学,2015.

让小学生作文插上想象的翅膀 第4篇

【关键词】想象作文 小学生作文 想象力

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0163-02

充满好奇，富于幻想是儿童的天性。恰当地指导儿童进行想象作文的训练，不但可以丰富想象作文的素材，还能拓展儿童的思维，提高他们的想象能力。

一、观察现实生活，激发相关想象。

想像离不开现实，离开现实的想象是空洞的，无论哪一类想象作文都脱离不了现实生活。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识，在想像力作用下的动物附上了人的动作、语言、神态和思维。这类作文实际上是对现实的再现。

如想像作文“未来的×××”，这一类写未来生活的想象作文对学生而言有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的十分抽象，不知如何写。教师可引导学生仔细观察现实生活，展开想像的翅膀。例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来。如果让学生大但想象，让未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行不同的组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动，还可以维修，那该多好。又如当看到学校操场只有一处，空间过于狭小时，可以引导学生想象地下或空中操场，用电梯或升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能。如果激发了学生想象的火花，那么展现在学生面前的空间不知有多大！

二、结合课文内容，进行再造想象

课文是学生学习文化知识的重要材料，也是学生写作的典型范例。教师可充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，是一种行之有效的再造想象途径，能有效提高学生的想像能力。

例如《凡卡》一文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷能收到吗？爷爷在乡下会怎样想念凡卡呢？小凡卡后来的命运又会如何呢？让学生大胆去想象，续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。

三、利用插图， 启发想象， 进行练笔

教材中有许多作文都 配有直观形象、生动活泼、情趣俱佳的精美插图， 是进行想象作文的极好媒体。如教完《赠汪伦》这首古诗后， 让学生仔细观察文中的插图， 并引导学生认真思考， 启发想象： 插图上的环境是怎样的？ 是什么场面？ 俩人的外貌、衣着怎样？ 各在干什么？ 从他们双手抱拳拱手作揖的动作想象他们会想些什么？ 他们还会说些什么？ 让学生围绕提示认真思考， 展开丰富的想象， 并进行口头叙述。然后以《送别》为题， 让学生写一篇好朋友之间依依惜别的情景短文。

当然想象作文的训练方式有很多， 教师在指导时要注意： 命题要符合学生的年龄特征、认知水平和表象积累； 尽量丰富表象， 充实学生的科学知识； 注重创造性思维， 培养学生思维的流畅性、变通性、独创性； 要为学生的想象提供尽可能自由的空间。

四、词语连接，培养学生丰富的想象力

这是培养学生丰富想象力的一个有效方法。所谓词语连接，既是教师比较随意地给学生列出一组词语，然后引导学生结合这组词语，展开想象，组成一段有情节的故事，写下来。例如：“风声、雷声、雨声、汽车刹车声、人的叫喊声”，这组词语列出之后，引导学生想象：这些声音会发生在哪里，随着声音的变化，会发生一些什么事情等，组织学生进行合理想象。

五、预测未来，培养学生丰富的想象力

预测未来，这是培养学生丰富的想象力的一个比较可行的方法。预测前，教师先向学生提供事情的前因，让其推测后果；或讲一个故事、介绍一个人物，让其推测后来的发展变化。例如：学了《海底世界》后，教师有意识地让学生写《二十年后，我来到了海底》，引导学生多侧面、多角度地想象未来，预测未来的发展变化。

六、改写古诗，培养学生丰富的想象力

小学课本上入选的古诗，是社会美、自然美、艺术美的荟萃。引导学生在想象后，描绘出古诗的优美意境，这是融学习、理解、想象、表达、创造于一体的最佳方法。如在教学《暮江吟》后，让学生合理想象夕阳映照下江面的秀美景色，然后，把这一美景描绘下来。这样，不仅加深了对原诗的理解，而求增加了对美的感受力和鉴赏力，从中也培养了学生的想象力。

七、幻想故事，培养学生的想象力

幻想，是想象力的升华。儿童喜欢幻想，童话故事、科幻故事等常会令他们浮想联翩。教师可以抓住这一点，经常组织学生听童话、读童话、讲童话，进而启发学生写童话、写科学幻想故事等。

想象是思维的翅膀，是艺术的殿堂。小学生作文虽与艺术创作相距较远，但作为奠基工程，仍离不开想象。想象不是凭空捏造的，它离不开现实的土壤。就如同美丽的花朵，必须植根于大地一样。只要我们注意培养，反复训练，就一定会收到事半功倍的效果。

八、填补一些空白，设置整体形象。

在教学中选取一些相关的事物或词语，让学生进行整合，填补其中的空白，也是提高学生想象能力的重要手段。例如：画下几种不同的小动物，让学生按照自己的思维说出它们之间的关系，并想象出这些小动物之间会发生什么样的故事，然后进行口述表演，这样激起学生的童趣，他们的想象力就会更活跃。或者随便写下几个词语，让学生编上一段故事，用上这几个词语。这类填空白的训练，可以让学生的想象能力得到逐步提高。坚持长期训练，会收到意想不到的效果。

让想象插上翅膀作文 第5篇

别用“像不像”衡量孩子涂鸦

琛琛对画画很感兴趣，记得一次，琛琛画了一个圈，非说画的是小鸭子。琛琛妈忍不住，主动给儿子画了一只像模像样的小鸭子。后来，只要看见儿子画了“四不像”，她就主动作画示范。然而，让她意外的是，琛琛的作画能力不仅没长进，反倒不爱画了，想画什么都让妈妈来。

1~4岁是孩子的涂鸦期。他们开始对美术符号产生兴趣，喜欢画一些紊乱不规则的线条。

但是，由于手部小肌肉群发展不完善，开始的涂鸦多是一些杂乱无章的线条、点点;随着手部小肌肉群及手眼协调能力的发展，眼睛逐渐能够注视涂鸦时笔运行的方向，能将图形与线条结合起来。

但受身体条件和绘画技能所限，家长不能用像不像’衡量孩子的画，否则，不仅伤了孩子的自信，还可能浇灭他刚产生的绘画兴趣。让孩子涂鸦不是为了培养画家，而是鼓励他们用符号表达情感，尽情发挥想象力和创造力，培养观察力、动手能力和审美能力，促进孩子身心健康成长。

家长多聆听“画音”及时表扬

涂鸦板上，孩子胡乱画着的一线一点，家长可能“看”不明白其中的画意，只有“听”了以后，才能理解。

当孩子画第一笔时，他们的思维活动已经启动了，他们会自我欣赏、自我陶醉，家长应积极肯定、鼓励和赞扬。儿童涂鸦不是靠技巧，而是以思维和情感为基础的，他注入了大量的精力、思维和情感，家长要多聆听孩子的画音，在见识孩子不可比拟的想象力的同时，也让孩子体会到通过涂鸦表达情感的最大乐趣。

留一片天地 给孩子涂鸦

除了聆听孩子的画音，家长还要积极给他们创造涂鸦的条件和空间。给孩子准备好合适的纸和笔，有条件的话，可以给孩子开辟一片属于自己的涂鸦天地，比如，便于擦涂的涂鸦墙。

3岁以前的孩子手眼控制能力不好，宽大的墙面能为他们提供足够的空间运行线条;对年龄较小的孩子来说，站着在墙上涂鸦比坐着在纸上画画更自由、有趣。

此外，这个涂鸦墙，不仅给孩子提供了一个独立空间，能强化他的主人意识;同时，涂鸦天地也是孩子的一个展示舞台，客人参观时的一句小表扬，就能增加他的成就感。带孩子接触大自然培养观察习惯

多带孩子接触大自然和新鲜事物，比如，带孩子去动物园、郊外、游乐场，爬山、游泳、唱歌，或选择适合孩子观看的动画片、图书、画册，逐渐培养他们的观察习惯，丰富生活经验，增加涂鸦的创作灵感。

但是，这样做并不能要求孩子在涂鸦的过程中必须以此参照。比如，太阳是圆的，就不能画成方的，草是绿色的，就不能染成蓝的.。对于孩子们大胆、夸张的想象，家长要尊重并鼓励。否则，长此以往，容易破坏他们的创造力和想象力。

报绘画班以培养兴趣为目的

让作文插上想象的翅膀.doc 第6篇

让作文插上想象的翅膀

作者：程逸汝

来源：《儿童时代》2008年第01期

“想象的翅膀”是什么意思

问：听说“孔雀作文”要插上想象的翅膀，“想象的翅膀”是什么意思?

答：“想象的翅膀”是打比方，比作想象句。想象句是指对眼前的事物进行思维创造后产生的形象，然后，用句子表达出来。比如：“飘在河面上的树叶是小蚂蚁的船。”这句句子是把眼前的事物叶子，想象成了新的形象——船。

六年级想象作文：让梦想插上翅膀 第7篇

梦想如一只小鸟，越飞越高;梦想如一粒树种，发芽生长;梦想如浩瀚的大海，容纳百川;梦想也如一缕暖暖的春风，给人以前进的动力。

人类能在天空中自由飞翔，能登上其他行星，能在几秒钟内看到自己想见的人的面孔大都已经实现。为了实现这些愿望，人类也付出了昂贵的代价恐龙、剑齿虎、猛犸象等都已相继灭绝;东北虎、巨齿鲨、雪豹等都将面临着灭绝的可能;森林的面积飞速减少，沙漠面积逐渐扩大，各地沙尘暴四起，雾霾天气时常光临城市。空气变成土黄色，黑色的海水臭而稠，就连臭氧层也出现了空洞。有些化工厂的上空，乌云弥漫，就像一只恶魔巨爪，把整个化工园区笼罩其中;有些工厂把处理污水设备当成检查时的摆设，为了节省成本，根本不开启机器

人类啊，赶快醒醒吧!想想从前，身边满眼绿色，空气新鲜，鸟语花香，令人心旷神怡。听外公说，他小时候在自家的院子里种了许多树，片片树叶绿油油的，仿佛捏一下就能挤出水来;还有嫩绿的鸡毛菜，深绿色的大冬瓜，又圆又亮的大西瓜，紫里透红的奶香葡萄村子里到处是又粗又高的老树，河水清澈见底，青青的水草婀娜多姿，轻摇裙摆，翩翩起舞，鱼虾自由自在，穿梭其中。一到夏天，孩子们光着屁股跳下水玩耍，摸鱼捉虾，不亦乐乎!

“现在生活条件是好了，但空气质量远不如以前喽!”外公叹息道。“哎呀!外公，现在人们的环保意识也逐渐提高，也创造出了各种改善环境的机器污水处理器、空气净化器我们学校每年都有绿色环保行动呢!”我笑着安慰外公。

“是呀!党的十八大上也将环保列入重要议题，相信在我们人类共同的努力下，一定能还原一个洁净绿色的地球。”被我这么一提，外公也信心倍增边喽!

让真情插上想象的翅膀小学优秀作文 第8篇

一、想象把有限的课堂无限扩大

科林伍德在其著作《艺术原理》中指出:“真正艺术的作品不是看见的, 也不是听到的, 而是想象中的某种东西。”语文教材出现在学生眼前的是一行行文字, 我们使用的苏教版教材还为每篇课文配备了精美的插图, 在使用这套教材时, 教师的任务之一就是引导学生驰骋想象, 透过文字和图画看到形象, 透过语言看到生活, 使自己置身于作品之中, 获得人生感悟和美的享受。因此, 在读课文时应要求学生边读边想, 并结合自己的生活体验, 尽可能地在脑海中再现文章所描绘的那个情景。如在教学《泉城》时, 在让学生理解四种不同的泉时, 让学生闭上眼睛听教师范读, 同时利用多媒体播放泉水的声音, 学生静静地聆听泉水的声音, 在泉声中体验, 然后让他们说说“看”到了什么。这样, 学生虽然没有见过泉城的泉, 但通过想象已经在心里描摹了各种泉的形象。接着, 再利用多媒体播放四种泉的图片和一些资料, 学生心目中“泉”的形象就更丰满了。在有限的课堂上, 学生插上想象的翅膀就能获得无限的感受。另外, 还需多读课外书, 让学生在书海中畅游, 从而扩大眼界, 增加认识, 积累材料, 丰富头脑中的表象, 想象时就不会为“无米之炊”而犯愁。

如果说通过阅读进行想象更多地再现了文字表达的内容, 那么, 在阅读中通过复述就更能锻炼学生的想象力, 也可以提高其记忆力和表达力。而进行复述想象的方法有很多, 如模仿性复述、概括性复述、扩展性复述、创造性复述等。没有丰富的想象力, 复述肯定是苍白无力或文思不畅的, 反过来, 在这种复述实践中也促进了学生想象力的提高。

二、把无限的想象变成自己的文字

不管之前进行了多少有关于想象力的训练, 最后我们都将回到把无限的想象变成文字这一条路上, 因为在“写”中培养学生的想象力是一条捷径。因此, 除了在班上进行平常的命题写作和自由作文外, 笔者还会利用各种小练笔对学生进行想象力的训练。如在教学《爱因斯坦和小女孩》时, 给出“纳闷”、“沉思”、“兴奋”这三个有关人物心情变化的词语, 请同学们选用这三个词, 通过想象连成一段语意通顺的话;或者把生活中许多看起来毫不相干的事物, 通过想象使它们“硬”是产生关系。如用“楼房”和“头发”编一段通顺、连贯、有意思的话, 乍一看, 两者是风马牛不相及的两种事物, 但通过一个个中间环节的连接, 或许我们就可以编出数不胜数的故事在这样的趣味训练中, 学生兴致勃勃, 积极地进行天南海北的想象。像这样把无限的想象变成文字的方法有很多, 只要我们多动脑筋, 学生的想象力就能在“写”中得到提高, 同时还能有效提高表达能力。

三、自由、宽松、和谐的课堂新环境让孩子的心飞起来

学过心理学的人都知道:人在自由、宽松、和谐的环境中能最大程度地发挥潜能。如果让学生处在自由、和谐的课堂环境中, 就能使其智力和非智力因素都保持最活跃状态, 让一些平时不敢说或怕说错的学生感受到一种平等、民主的气氛, 这样, 他们就不会再畏惧想象, 畏惧发言。特别是教师的正面引导和评价, 可以使学生在课堂上更加活跃, 敢于质疑问难, 使课堂充满生机、充满睿智, 学生的潜能就能不断得到发展。另外, 一些学者还特别指出:对于想象力的发展来说, “自由”是最重要的因素, 这种自由包括时间上、空间上、行为上、思想上等多方面的自由。如果成人, 特别是教师, 总是告诉孩子“天是圆的, 地是方的, 天一定是蓝的而不是红的”, 那么, 儿童就失去了想象空间, 因此, 自由越多, 想象的生存和发展就越有可能。如在教学苏教版一年级第一册课文《家》, 前面四行的内容比较简单, 学生一读文字欣赏插图就能明白, 但理解最后一行“祖国就是我们的家”这一句比较困难, 为此, 笔者首先让学生说说自己在家里最喜欢做些什么, 由此营造轻松的气氛;接着再引导孩子们想象白云、小鸟、鱼儿都做些什么, 因为有了前面的基础, 学生想象的翅膀展开, 说出的一个比一个精彩;最后, 再指出“我们的国家是我们共同的家”, 只有在这里我们才能幸福快乐的生活, 所以说“祖国就是我们的家”。因此, 为学生创设一种自由、民主、和谐的课堂环境, 让学生敢想、敢说、敢争辩是每个教师都应追求的理想境界。

让小学生作文插上想象翅膀 第9篇

一、观察现实生活，激发相关想象

往往小学生的想象不太现实，但充满憧憬的神奇色彩，对未来生活信心十足。我们教师要大胆鼓励学生在观察现实生活的基础上展开理想的翅膀，让他们绘制未来的蓝图。

例如：围绕“未来——”进行想象，写一篇习作。这一类写未来生活的想象作文对学生而言有一定难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的就十分抽象，不知写什么好。其实这些想象都与我们现实生活密切相关。可引导学生勤观察，例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来，设想一下，未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动。当看到学校操场只有一处，它的空间过于狭小，能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场，用升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能，那么展现在学生面前的空间该有多大呀！又如展望未来美好的想象，《20年后的×××》；问题完满解决的想象，如《治癌医院》；科学超常发展想象，如《寻找人体黑匣子》等。憧憬想象极具创造性与挑战性，训练时，由于儿童的想象神奇色彩与成人不同，教师要充分肯定他们的创意，适当之时提出参考意见。

二、结合课文内容，进行再造想象

课文是学生写作的范例，教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯，从而提高写想象作文的水平。让学生练习改写、续写、扩写等练习就是一种行之有效的再造想象途径。

例如《妈妈的葡萄》一文，让学生去想象狐狸妈妈被猎人追赶时的情景，写出符合事情发展的情节，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。

另外，还可以根据文中的插图进行补充或扩写。《春天的雨点》一文的插图画的是达丽玛给老师送伞，这部分课文只是一笔代过。可引导学生观察图中人物的神态、动作等，想象当时的情景，互相说说，去感受师生间真挚的情感。

同一事物，从不同的角度、不同的方位，用不同的观点，不同的态度去观察、思考、探索，也可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”如教学《苏珊的帽子》一课后，我出了一个作文题目《假如我是苏珊》。要求学生变换角度，设身处地，把自己当作是苏珊，来描述自己当时的心理活动，变换角度想象，有意识地引导学生换位想象。

三、填补一些空白，设置整体形象

在教学中选取一些相关的事物或词语，让学生进行整合，填补其中的空白，也是提高学生想象能力的重要手段。例如：画下几种不同的小动物，让学生按照自己的思维说出它们之间的关系，并想象出这些小动物之间会发生什么样的故事，然后进行口述表演，这样激起学生的童趣，他们的想象力会更活跃。或者引导学生对一些简单的图形，多角度、全方位地仔细观察想象，也可以培养学生求异想象思维、逆向想象思维，拓宽学生想象空间。如画一个“○”，有的学生会想到是一个“0”，于是一桩关于“0”的往事就会浮现在眼前；有的略加几笔会想到像一个红太阳或一张笑脸等。又如上学期校作文竞赛题目：将“□、△、○、◇”等图形进行组合，再产生想象，自拟题目，写一篇想象作文。学生大胆想象、设计，有的想象成一辆汽车；有的想象成未来的建筑物；有的想象课桌椅等等。这样的想象任意驰骋，通过不断地培养，学生的想象思维和创新能力都会渐渐提高。这类填补空白的训练，可以让学生的想象能力得到逐步提高。

让写作插上想象的翅膀 第10篇

在初二语文的第九次课上，同学们当堂练习了一篇作文。我观察了一下大家写作的状态：有的同学文思如泉涌，下笔如有神，显然是一副“老学员”的架势;而有的同学趴在桌子上，时而无精打采，时而抓耳挠腮，痛苦不堪，一下课，就拿着白卷过来，说自己对生活没什么感受，写不出东西来。

我很能理解咱们初中生两点一线的生活，但是作文源于生活，更高于生活。当我们对现实缺乏感受时，除了埋怨生活的枯燥之外，我们自身有没有问题呢?当然有，那就是缺乏想象力。如果我们能学会合理利用想象，就可以让简单的事物变幻出无穷的可能性，为作文增添亮点。这在我们即将迎来的初二寒假课上会做详细的讲解，这里先给同学们简单介绍一下。

比如说，写下雨，你怎么写?有的同学上来就写道“下雨了，句号”。稍微好一点的同学写“下雨了，雨小了，雨停了，句号”。可以说，这两个句子达到了枯燥乏味的最高境界，原本颇具画面感的雨景被如此单调的文字描绘得美感全无。

中考作文一共就600字，600个字是什么概念?就四条微博多一点啊，我们能够展现文采的空间也仅仅只有这些。所以我们要极力发掘自身的感性细胞和想象力，让文字乘着想象的翅膀飞起来。

接着上文提到的雨景，同样写雨，我们来看看名家都是怎么写的。

巴金在《秋》中写道：蛛丝似的雨脚折断了，无力的在空中飘舞。

作者眼里看到的是雨脚，心里想象到的却是蛛丝，这样一个奇特又贴切的想象，一下子就把秋雨的绵密无力刻画出来了，渲染出秋天的寒冷寂寥的气氛。

我们课堂上经常提到的朱自清先生也写过雨：雨像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。

不同于秋雨，此句运用博喻将春雨的美丽和生机展现在读者的面前，其实作者实际看见的只有雨，可是他却能利用想象力，丰富句中的意象。

老舍先生在《在烈日和暴雨下》中写道夏天的雨：只是那么一片、一阵，地上射起了无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。“

老舍先生笔下的夏雨，是大暴雨，急且大，所以会有这样的效果。”箭头“和”瀑布“的比喻生动可感，充满了想象力。

再举一个离咱们生活更近的，比如歌手周杰伦的御用词人方文山，他曾在诗中写道”一场黑白画面的不断跳帧的无以名状的雨“。

这里运用颇具现代感的.笔法，为读者呈现出了老电影般的黑白画面不断跳帧的雨丝。想象诡谲，令人回味。

插上科学的翅膀小学生想象作文 第11篇

此时地球里的一个地下室中，几个机器人拿着一个人，对他进行拷问。

“以后地球由我们统治，你们都滚出去吧!”

“哼，你们等着”，那个人说：“有你好看的，我们还会”

他还没有说完，就被机器人堵住嘴拖走了。

3668年，一位年轻人在一个离地表800米的实验室工作，他的助手是一个小男孩。这个年轻人是谁呢?他就是前那个在地下室里被拷问的人的儿子，他叫做蓝。他的助手目前10岁，但他是个天才，叫做明。

这两个人正在干什么呢?他们正在研究机器人的真相。这个世界上现在只有蓝和少部分人知道机器人真相，为了不让机密泄露，机器人的头领“末日”，正在秘密暗杀这少部分人。

这个世界被机器人所占据，人们在机器的统治下生活，他们居然认为机器人是上帝给的恩赐。但他们已经被机器给完全控制，只要你仔细看就能发现，他们有一根头发是机器，这根头发控制着人类的神经和大脑，想要解除控制，就必须要摧毁他们的控制者“末日”。

“终于!成功了!”蓝在实验室里高呼他的手中有一颗黄豆大小的小机器，这就是他和明新研究出的纳米病毒。

纳米病毒对人类是无害的，对机器就像是毒药。如今的机器人有自己的想法有智慧，但他们无法识别出纳米病毒。

“可是我们要怎么做呢?”蓝自言自语。

“给你。”明递了一张资料给他：机器人世界真相。

晚上，两个人套上隐形外套，溜出实验室。第二天，一个机器人突然出现故障，这就像很久以前的新冠病毒，这种现象在机器城每个地方都出现了，只是对人类无害。顿时，地球又陷入慌乱，只有末日平安无事，蓝借这个机会来进入了末日的系统，一场不可避免的人机大战开始了

让学生插上想象的翅膀的学科论文 第12篇

想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创新形象的过程。它是一切创造性生活的源泉，任何科学创造总是以假设、想象为前提。因此在教学中注意培养学生的想象能力是教师的重要职责之一，目睹现在学生中面对习作的窘迫，就如何在作文教学中给学生插上想象的翅膀，让学生在写作的天空中自由翱翔，发表一点自己的浅薄见解。

一、切题构思，充分发掘学生的想象力

教育心理学告诉我们：作文课要求学生围绕主题进行连贯性构思，让学生围绕主题构思，可以使学生加强想象的有意识性、有目的性，使想象日益得到发展。

要使学生能围绕着主题去想象，我们先得审题，题目是否揣摩透彻，关系到写出来的文章能否“切题”，只有审准了题，才能紧扣题旨作文，这样学生才能在正确的前提之下，展开合理的想象。我在指导学生写《春天的发现》一文中，先让他们读题，然后让他们说说这篇习作应把握的主要内容是什么，在明确写作要求的同时，引导学生说出这篇习作的写作重点，景物特点，并让学生进行扩散性思维，在反复思考中进行合情合理的想象。通过审题，学生不仅把握住了文章的主脉，而且无形培养了他们乐于动脑，勤于联想的好习惯。

为了让学生写出具体生动且有中心的作文，就必须认真考虑作文命题，必须结合学生生活、学习实际且符合学生的知识水平，这样学生在作文时才不会无从下手，在有事可写的前提之下充分发挥学生的想象力。教师在指导时就时应给学生提供必要的启示，比如《假如我是》这一题目，学生刚拿到手时，简直有点丈二和尚摸不着头脑，纷纷向我发出求助的信号，适时我给了他们简单提示：你们可以写假如我是神笔马良，我要画出坚固的大堤，让洪水不再泛滥;假如我是服装设计师，我要设计出自动调温衣，让人们不再为四季增减衣服而操心;假如我是一片云，我要飘向干旱地区，为人们下了场透雨经过这一点拨，他们似乎大彻大悟，刷刷地写起来了。通过这次习作不仅开阔了他们的思路，而且拓展了他们的思维。

二、串改文章，逐渐培养学生想象力

在教学中，我常常会碰到许多类似于改编的课外拓展题，如《倔强的小红军》一文，主要讲的是一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中，陈赓同志发现后悔恨交加，痛苦不已。当学生们都沉浸在悲痛的氛围当中时，我灵机一动，提出一问：假设当时陈赓找到小红军时小红军还没有牺牲，你们想象一下，当时小红军会说些什么?沉思片刻之后，大家你一言我一语地讨论开了：生A说：“对不起，我欺骗了您。”生B说：“首长，我已经不行了，请转告战友们，让他们继续奋战，坚决消灭敌人”。教师只是顺水推舟轻轻点拨，便引燃了他们想象的火花，同时活跃了课堂气氛，真是两全其美啊!

有时把学过的诗歌让学生改写成散文或记叙文，这也是培养学生想象力的又一途径。诗歌的语言精辟，句与句之间跳跃幅度大，改写时学生必须把自己置身于诗歌的意境之中，通过丰富合理的想象，才能再现作者抒发的情景。我在讲解完《赠汪伦》一诗大意后，要求学生将其改编成一篇四、五百字的记叙文。此诗用比喻的方法，表现出了朋友间的深情厚谊，用夸张的方法，再现友人间的情谊。诗中画面只描写二者离别的情景，至于汪伦为李白唱送行歌时动作如何?路上聊了些什么?之后是否有来往等细节问题，诗中则无描绘。在学生动笔前，我便引导他们对这些细致的情节进行合情合理的想象，并让他们紧抓住记叙文六要素，使文章生动具体。批阅时我发现这次作文大部分同学收效甚佳。实践证明，改写确实是一条培养学生想象力的重要途径。

三、踊跃活动，增强学生想象力

“表象是想象的基本材料，表象愈多，想象的内容也会愈丰富，而想象不仅依赖已有表象的数量，而且也依赖已有表象的质量，正确直接反映客观现实的直观材料越多，想象的内容也会越多，也会越生动越活跃。”结合这一理论，我认为教师应根据作文主题、内容及所需材料，结合当地实际，竭尽所能地提供每一次零距离接触的机会，教师应有目的有计划地组织学生、游览，参加丰富多彩的.社会活动和生产劳动，不断扩展学生的眼界，增长学生知识，开拓学生的思维。

第八册《积累・运用二》中的“习作”要求学生选择一个最快乐的星期天把它写出来，并且在叙事过程中写出自己的感受，适机进行合理想象，要把内容g具体，语句写通顺。为了给学生提供一定的写作素材，我安排在星期天早晨带学生们去集贸市场购物，然后攀登高山，领略秀丽山川，最后选择一块较为宽敞的草地，让他们动手将自己选购的东西做成美味佳肴。列宁说过：灵感是对艰苦劳动的奖赏。心情游玩了一天并让他们自己参加劳动，带给他们的不仅仅是全身心的放松与快乐，更是实实在在的题材，也激发了他们创作的灵感。因我这一举动，使得这次习作大多数学生都能做到遣词造句亲切流畅，文风纯朴真挚。为了进一步提高他们的写作水平，教师应经常向学生提供能引起观察和知识探求的变化情境，善于提出难易适中而富有启发性的问题，从而扣启他们想象之门。

四、点评作文，激发内心深处的想象力

作文不仅需要学生写前有准备，写时有素材，写后有自改，教师的及时点评也是必不可少的。我曾翻阅过《作文一点通》之类的书，我体会到专家的“一点”真的能打“通”我的思路，联想有如开了闸门的洪水一涌而来，取之不尽用之不竭，我呢?立刻东施效颦，将此法变通到学生身上，所以我非常注意作文讲评课，它是帮助学生鉴别作文优劣，提高学生写作水平，打通他们“任督六脉”，丰富想象的一种有效措施。

讲评《二十年后我是一名》半命题作文时，我提出四点：①内容是否具体;②语句是否通顺;③材料是否自己熟悉的;④文章是否想象丰富，立意新颖。请同学们根据这四点同座位两两相互评论，然后再改正，再次交上来时我发现他们似乎受益匪浅，文章大有进步啊!之所以让其相互批阅是为了摆脱以前那种老师滔滔不绝而学生木呆呆地听，毫无思考余地的模式，学生相互点评作文，给了他们广阔的空间让他们自己去探索、分析、思考，让他们自己去评议好与坏，使他们那蠢蠢欲动的写作兴趣被激发出来，促进其分析、解决问题的能力和写作水平，同时也给他们创造了相互学习的机会。

作文是中、高段学生学习任务中的一个重要组成部分，也是一个难点，我们也应仅仅要求他们将内容具体化，也应引导他们把思想写活，通过习作找到他们想象的源头。恩格斯说过：科学是研究求知的东西，科学的教学任务是教学生去探新、创新。我们应朝这个目标去努力奋斗，但这一过程中千万不能扼杀孩子们源源不断的想象力。

让学生插上想象的翅膀 第13篇

一.创设情境, 加强学生的情感体验, 积累想象的素材。

学生读的课文仅仅是一行行文字, 如果不展开想象, 不懂得进行再创造, 那么出现在头脑中的只是词语所代表的抽象概念, 而不是生动的画面。这样, 就不可能进入文本作者所创设的意境之中, 不仅无欣赏乐趣可言, 而且难以理解作品的意蕴。

秦牧把想象比作“思想上的野马”。有了它, 思路就开阔, 思维就灵活, 语言就丰富, 写文章时就会妙笔生花。因此语文教学中, 教师的任务之一就是引导学生驰骋想象, 透过文字看到图画, 透过语言看到生活, 置身于作品之中, 获得人生感悟和美的享受。

二.利用教材的创造性思维因素, 提供想象的基础。

如在学习朱自清的《荷塘月色》一文时, “曲曲折折的荷塘上面, 弥望的是田田的叶子。叶子出水很高, 像亭亭的舞女的裙。”这段文字可以让学生根据画中的荷叶或生活中所见, 把荷叶与芭蕾舞女组合起来, 展开想象。作者笔下的荷塘, 荷叶繁茂, 片片相连;因为出水很高, 才像亭亭的舞女的裙, 像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙于是, 静静的荷塘幻化为动态的舞台, 舞女们穿着绿色的裙子, 翩翩起舞, 轻盈地旋转。随着想象的驰骋, 学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中, 静态的文字变成了鲜活的形象, 作品得到了复活, 学生的创造性思维能力得以训练和提高。

三.用诗歌编织想象力的摇篮

诗歌以想像见长, 例如王维的《山居秋暝》之中空山、新雨、秋、明月、松林、清泉、浣纱女、莲花这些只是诗歌中的意象, 但如果发挥想象, 创设诗歌情境, 那么在我们的脑海里就会呈现出以下的画面:山雨初霁, 万物为之一新, 又是初秋的傍晚, 空气之清新, 景色之美妙, 是那么宜人;雨后碧空无尘, 松针如洗, 皎洁的月光铺洒在松林上, 涧水清澈见底, 水石相激发出淙淙的声音;竹林深处传来一阵嬉闹的笑语声, 那是洗衣的妇女们结伴归去;莲叶摇动, 渔船返航顺水而下。由于想象, 一幅幅的画面才如此鲜活, 而读者也在想象中获得了美的体验, 不仅体会到了山村的清幽明洁, 而且也能感悟到作者脱世脱俗、隐居山林、闲怡自适的心境。

再如教学马致远的《天净沙秋思》时, 笔者让学生展开丰富的想象力, 用自己的语言将整首曲子呈现出来的意境描述出来, 如有的同学描述道:深秋的黄昏。一个风尘仆仆的游子.骑着一匹瘦马, 迎着阵阵冷飕飕的西风, 在古道上缓缓前行。只见, 缠满枯藤的老树上, 几只归巢的乌鸦在盘旋;潺潺流动的小溪上, 一座小桥通向不远处的人家;苍凉的古道上, 那孤独的游子将要飘到何方?太阳就要落山了, 想着那遥远的征途, 浪迹天涯的游子不禁悲从中来, 肝肠寸断。

因此在诗歌教学中.教师应注重引导学生进行联想、想象再创造活动, 这样有利于学生活跃思维, 开拓思路, 将抽象的文字符号幻化为生动鲜活, 具体可感的形象, 从而准确地把握文章的思想内容, 提高鉴赏力, 陶冶情趣, 创造形象, 完善人格。

四.让作文教学成为培养创造想象力的前沿阵地

教师要想在作文教学中指导每一个学生写出自己的东西来, 就应努力做到培养学生的想象思维。追溯近几年全国中高考作文题, 就是引导考生关心未来世界, 着眼科学素质的培养, 重视想象力的开发。作为教师应仔细观察蕴藏在学生个体中的潜能, 并把它挖掘出来, 形成学生主动发挥潜能的意识, 在作文中展示他们的聪明才智, 从而培养学生新颖独特的想象能力。

笔者在让学生写思念故园这类作文时, 曾经拿马致远的《天净沙秋思》来作范本, 让学生诵读, 体会其中词人是如何借助一系列意象来抒发游子之思的。还是以故园之思的作文为例来说, 学生写到家中破旧的老屋, 门前的树, 长满苔藓的水井, 甚至是家中的一只老得掉了牙的狗, 再加上相关的家庭成员一些往事记叙, 学生动情之作, 很是让人潸然泪下, 甚至是拍案叫好。

插上想象的翅膀,让作文灵动起来 第14篇

一、连词作文，拓宽思路

连词作文并不是随便给出几个词，让学生根据这几个词写成一篇作文，而是给定一个题目或者话题，然后让学生自己根据题目拟定几个关键词，由这几个关键词写成一篇作文。有时候，也由老师给出关键词，让学生根据老师拟定的关键词来建构一篇作文。这种写作方式，有助于拓宽学生的写作思路，也有助于学生学会在作文训练中懂得如何去确立中心，深化主题，以及对作文的谋篇布局都起到一定的作用。

比如，初中最常见的一个作文话题——母爱，如何在如此常见的话题中让学生的写作能够更加出色呢？这少不了想象。也许有人说，“母爱”是如此现实的一个话题，怎么可以有想象呢？应该是要实事求是地描写现实生活中的母爱才对啊！这绝对是个误解。想象并非不实事求是，只是通过想象，可以让作文更加生动感人。也许，有时候只有通过想象，才能让读者感受“母爱”的真切。有的学生给出了这样的关键词“夕阳，温暖，母亲的怀抱，关切的话语”；有的学生给了这样的关键词“白开水，一天的劳作，默默的爱”等等。学生在几次的连词作文训练中，给出的关键词也越来越好。比如所举的这两位学生，一看就知道他的中心立意，也可以看出他在真切地感受母爱，而这种感受又与他对生活的感受联系在一起了。通过这样的训练，学生的想象力就会越来越丰富，即使给出一个题目，他也能马上想到自己要写什么。

二、同题写作，发散思维

同题写作主要是要培养学生的发散思维。当然这里讲的同题作文并非指给个题目，然后让学生写完即可。而是要在课堂上，学生针对这个作文题目或者话题，想出自己能想到的一切事物，然后选择一个最佳的视角来进行写作。

比如在教学“走进春天”时，让学生自由发言，把他们在看到这个题目时想到的东西都写在纸张上，然后再请一些同学发言。学生想到的有“春天万物复苏”“春天，我去春游”“春天，全家人去踏青”“送走枯涩的冬天，迎来了春的萌芽”“走进春天，也走进了温暖的世界”“走进春天，我感受到生命的萌动”“春的使者，给我以希望，在我消沉的时候，不经意间看到了那朵迎春花的舞动”“当城市的上空弥漫着乌烟时，野外的大地已迎来了春的绿意”等等。这些话是多个人写的，也有的是一个人写的多句话，可以看出前面三个所写的只是“走进春天”所包含的字面含义，而后面的“走进春天”则包孕了“春”的深刻内涵，而这些内涵是学生发挥想象力的结果。通过交流这些结果，学生之间就会相互学习，尽力地发挥自己的想象力，写出春的不同内涵来。经过这样的训练，学生的想象水平提高了，作文的整体水平也提高了。

三、梦幻写作，探求未来

梦幻写作是指引导学生通过写自己梦想或者幻想、想象中的事件或者事物来描绘或者探究未知的世界。当然，梦幻写作的依据也是现实生活。

比如，我出了一个半命题作文《假如……》，让学生依据自己的生活体验，填出自己最想填的内容。有的同学喜爱科幻，就写《假如我到了月球上》《假如太阳的生命只剩下一天》等；有的同学希望父母能够理解他，就写《假如我来当爸爸》；有的同学怀念着童年生活，就写《假如可以回到童年》《假如时光可以倒流》等等，我先把他们的题目写在黑板上，然后再让他们构思自己的写作提纲，接着让学生们互评他们的题目及提纲，这样提出的意见又可以促进学生写作水平的提高。学生很喜欢这样的梦幻写作，因为他们无法实现、或者期待实现的愿望可以在作文之中得到实现或者得以表达，让他们的情感有个释放的地方，从而让他们喜欢上作文这个天地。

想象作文教学让我感受到作文教学的快乐，也让我沉浸在学生灵动的作文之中，享受他们的作文佳酿。“为学生插上想象的翅膀，让学生的作文灵动起来”，这是我的作文教学宣言。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”

参考文献：

［1］柯孔标.作文教学创新与创新能力培养［M］.人民教育出版社，2005.8.

插上想象的翅膀,让儿童画发光彩 第15篇

—感悟《3—6岁儿童学习与发展指南》（艺术篇）

苏州市平江实验幼儿园吕薇

【内容摘要】在美术教学活动中，幼儿在绘画方面的想象力是教学的一个薄弱环节。本文从《指南》的学习入手，结合各目标要求，从幼儿的实际出发，在正确认识儿童画的基础上，激发幼儿想象的自信；在创设生动情景的模式下，打开幼儿想象的源泉；在尊重个体的差异上，增加幼儿想象的动力。

【关键词】儿童画指南想象

“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”①

一幅幅稚嫩的儿童画，便是一个个心灵的探索。现实生活在孩子们的幼小心灵里留下许多美好的印象，形成了他们独特的体验和感受，使他们获得了大人们所体验不到的生活情趣。那生动稚拙的造型，失真夸张的比例是成人所不能及的，孩子们不仅给予它们生命，而且还赋予它们情感和意识。他们总把现实与梦幻、过去与未来任意交织混杂，发挥出独特的想象。这种独特的想象力，使孩子的创造思维极为活跃，能画出许多成人无法想象，甚至觉得荒诞可笑的画面，也因此他们的画而透露出一股天真浪漫的稚气和神奇无比的魅力。

一、正确认识儿童画，激发想象的自信

不能读懂孩子的画，作品评价大而化之，影响孩子创造性思维的发展。究其主要原因，是没有用一颗童心去感悟孩子的作品。

“你胡涂乱抹的什么呀，乱七八糟的”、“画得一点都不像，难看死了。”这样的话语伤透了一些孩子的心。“擦掉再重新画一张”如果这样做，那么擦掉的不仅是孩子的画，与之一同擦去的，是孩子的自信心，更会让孩子对绘画不再感兴趣了，甚至沮丧，极力让自己的认识和成人达到一致。在成人的“指导”下，孩子没有了自由想象的空间，呈现的是“依葫芦画瓢”的“完美作品”。

“尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。”②

孩子的人生才刚刚起步，周围的一切对他来说都是新鲜的，他会用好奇的、探索的、创造的甚至是破坏的眼光看待这一切，给他一个自由，或许他的一些想法和做法是可笑而不可理喻的，所以，画出来的形象荒诞、奇特、不合常理，但这正是儿童画的可爱之处，他们正是在自己幼稚的做法中，慢慢地认识世界，慢慢地成长起来。它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。我们应珍惜和爱护孩子的这一特征，遵循他们年龄发展的规律，循序渐进，善于理解和尊重他们的心理特征。“你的画真不错，如果你能把人物再表现得好一些的话，就更好了！”、“你画得挺好的，如果你把颜色涂得再鲜艳些、大胆些的话，可能会更漂亮的！”不断去鼓励孩子，让孩子尽量愿意表现自我，展示自我。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的，就不要过分挑剔。只有让孩子建立自信，充分发挥了想象力，做到了敢想、敢画，获得成功的体验，孩子才有可能画出真正的儿童画。

二、创设生动的情景，打开想象的源泉

1、自然观察中激发想象

“让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景物。在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。”③

大自然、大社会是我们的活教材，因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。在“美丽的云朵”绘画活动，我带领孩子们来到幼儿园的大操场中，让他们三三两两地躺坐着，观察那多姿多彩的云朵，让孩子尽情地想象云朵像什么？有的说像两座小山飘来，有的说像小姑娘在跳舞，有的说像狮子在奔跑。。。回到活动室，我让大家把刚才看到的、想到的表现出来，不用问，孩子们的作品丰富多彩，个性十足。可见，观察是想象的重要前提，通过有目的地观察，既能调动孩子的学习兴趣，又能启发孩子去联系，去思考。自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，发现了美、创造了美。

2、媒体教学中促发想象

“创造条件带领幼儿多途径地接触多种艺术形式和作品。”④

现代电教媒体使教学内容直观、形象、具体化，有助于培养儿童的观察力和想象力。在“会变的图形”想象画活动中，通过课件演示各种图形演变成现实中的各种物品，再通过图形间的组合幻化成各种图案，使孩子们不由地惊叹想象的奇妙，更是激发出了孩子大胆想象的积极性。同时利用多媒体课件辅助教学，对于优化教学过程，能收到了比较好的教育效果。多媒体课件中的声像结合，变小为大，化静为动，让幼儿在视觉，听觉上有新鲜感，有着其他传统手段无法比拟的优点，能使教学成为有趣的活动从而吸引幼儿的注意力，容易引起学习兴趣。在“快乐的圣诞节”美术活动中，我打开课件：随着“铃儿响叮当”音乐声，圣诞爷爷坐着雪橇，肩上扛着大口袋向小朋友问好，给一年中表现最好的小朋友送礼物来了，漂亮的圣诞树上一闪一闪的彩灯和各种小挂件展现在幼儿眼前，幼儿被生动的画面吸引，注意力非常集中，十分投入。在自由创作时，孩子们画出了可爱的圣诞爷爷，五彩缤纷的礼花，在圣诞树上挂满了自己想要的礼物。准确而

有效地利用现代教学手段，可以弥补和改变传统教学中的不足和缺陷，丰富儿童的感性经验，激发和调动他们的创作兴趣，启发他们的想象力和创造力。

3、音乐欣赏中大胆想象

“经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。”⑤

音乐与美术都是表达人类心灵的产物。欣赏音乐能产生相应的联想和想象。音乐有一个很重要的作用就是它能烘托气氛，让孩子们能身临其境。所以，在美术活动中，播放一些相应的音乐，让孩子在对音乐形象的感受中，感受不同的艺术美，激发他们的想象力和创造力。在“快乐的鱼”美术活动中，我和孩子们一起欣赏了乐曲《水族馆》，引导孩子充分地发挥想象，并一起感受、讨论着不同的旋律可能表现的不同画面，然后在音乐声中进行想象创作活动。瞧：这幅是鱼儿们在水草中捉迷藏、吐泡泡，这幅是鱼儿们围成圈在跳舞，那幅是大鲨鱼在追赶鱼群。。。我让孩子们一一展示了作品，每一幅作品都非常生动、活泼又充满情趣。当音乐走进美术，旋律与节奏，是幻想世界的载体，只有通过幻想和想象，才能亲临其境，有所观赏和领悟。那些极富想象力的儿童音乐作品，更是童心幻想的大世界。音乐以其明快的旋律，能够改变美术活动的沉闷气氛；而美术则以其清晰的画面，也能使抽象的音乐语言增强形象性。因此让音乐走进美术活动，可以使美术活动做到“声中有画，画中有声”，两者和谐统一，既有利于孩子们愉悦身心，又可以激发想象。

4、文学作品中再造想象

“根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。”⑥

在听过“贪吃的毛毛虫”的童话故事后，孩子们被有趣的故事情节所吸引，于是为满足孩子们的好奇心，在活动后我开展了延伸活动，毛毛虫还会去吃些什么东西，它又会变成什么？让孩子们充分的发挥奇思妙想。虽然他们受现有技能的限制，也许画面布局不够完美，形象表现上也有欠缺，但是我们要允许他们因已有技能水平而出现一些差错，要鼓励他们在原有水平上进行想象，进行创作，给孩子一片自由发挥的天地。这样能使处在不同水平的儿童在原有基础上都有所提高。通过绘画，让文学作品中的形象在头脑中产生，达到再造想象的目的。

三、尊重个性的差异，增加想象的动力

1、在个体差异中捕捉闪耀的想象灵感

“尊重幼儿的兴趣和独特感受。了解并倾听幼儿艺术表现的想法，领会并尊重幼儿的创作意图。”⑦

每个孩子，其绘画水平不是一条线，个体差异在任何教育活动中都存在，在绘画活动中也不例外，有的聪明灵活，有的思维较呆板，呈现出的绘画作品也就千姿百态。我们要善于发现每个孩子的点滴进步，鼓励孩子的奇思妙想、好奇心，善于发现每一个孩子的兴趣倾向，及思维的闪光点。在“我喜欢的太阳”绘画活动中，超超画了个蓝色的太阳，瑶瑶画了个冰激凌形的太阳，他们希望太阳能在夏天给人们带来凉爽；冰冰给太阳穿上了彩色衣，希望太阳能和自己一样每天换一件漂亮的衣服；浩浩在太阳的四周画上了许多小圆球，原来这是太阳的宝宝，这样太阳就不会觉得寂寞啦。。。任何一个孩子只要拿起笔来，当画第一笔时，他的创造性思维就开始启动了，不管他画的怎样，成人都给予积极的鼓励和表扬。对于不敢大胆画的孩子，除了进行积极的引导以外，还要肯定的告诉他们“你能画好，你一定能画好，我们相信你”我们还要善于发现孩子作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和孩子沟通，不断地激发出想象的动力，让他们在原有的水平上得到有效的提高。

2、在集体氛围中营造和谐的想象空间

“营造安全的心里氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现”⑧

美术活动是一个个别化的活动，每个孩子都有自己的想象和创作，但每个人的思路毕竟是有限的。即使在集体活动时，他们也不可能知道别的小朋友在想些什么，画些什么，有什么独特的表现。教师营造良好的氛围，恰当地使用提示，可以沟通孩子之间创作的中介。在活动过程中，教师介绍个别孩子的创作思路，会紧紧抓住其他孩子的心，并能不断开阔思路，开拓想象。在“我帮乌龟拿第一”的想象活动中，我让孩子们思考生活中有哪些较快的东西可以帮助跑得慢的乌龟在比赛中跑得快些：滑轮、绳索、螺旋桨、火箭。。。孩子们的想象越来越奇特，一幅幅有趣的作品跃然纸上。在这种氛围下所产生的自由竞争是没有功利目的、最健康的竞争。对孩子来说，影响最大的是活动的过程，而非完成作品。“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”⑨

儿童美术教育是人文精神的教育，也是人性培养的教育。这片天空是空白的，但也是色彩斑斓的，她赋予我们更多的挑战，也将为我们带来更多回报。让我们和孩子们一起插上想象的翅膀，在广阔的艺术天空中翱翔吧！

【参考文献】

1、引文出处：①—⑨出自教育部《3—6岁儿童学习与发展指南》；

2、聂宝风：《美术教育的领悟于实施》；

3、乔卉：读《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域有感；