巧用活动范文

巧用活动范文（精选12篇）

巧用活动 第1篇

一、用“活动”引入新课

教材中有许多“活动”是紧扣教材的简单问题, 作为新课的导入, 高中学生只要稍加思考或者阅读教材就可以回答。例如, 学习高中地理必修Ⅲ区域可持续发展第三节流域综合治理与开发时, 用教材第47页的“活动”可以作为导入新课的方法, 让学生确定田纳西河的位置范围, 分析该河的自然地理特征, 学生通过读教材的内容和读图, 就可以简单解决, 让学生带着问题去阅读教材, 比单纯的由教师讲解的效果要好得多。

二、用“活动”讲授新课

教材中的很多“活动”是为了帮助学生理解重点、解决难点而设计的, 教师在课堂教学中要善于用好“活动”。如在什么时候引入“活动”的内容, 用什么样方式处理“活动”, 这些都必须在备课过程中认真思考。例如, 教学高中地理必修Ⅱ“人口合理容量”时, 可以利用教材第14页的“活动”:“地球可以养活多少人”来讲授新课, 该活动中的材料提到了三种截然不同的观点, 分别认为地球上可以养活500亿、100亿和10亿人口, 并分别阐述了各自的理由, 教师可以根据上面的材料一一展示“人口爆炸”“环境的限制性”“人口的合理容量”的相关内容, 也可以让学生分组, 每组学生支持一种观点进行辩论, 在辩论的过程中将教材的知识点一一展示, 达到教授新课的目的。

三、用“活动”自然过渡

教材中的很多“活动”安排时考虑到了地理知识的上下联系, 教师在处理这些“活动”内容时, 可以利用它来自然过渡, 承上启下从一个知识点转移到另一个知识点, 使教学环节的联系更加自然, 避免缺少衔接, 把授课内容切割成“豆腐块”。例如:高中地理必修Ⅱ人口与环境第三节人口迁移, 在讲授完人口迁移的概念与分类后可以利用活动内容:下列人口流动行为中, 哪些属于人口迁移?下列人口迁移事件中, 哪些是国际迁移, 哪些是国内迁移?完成解答后, 让学生思考人口为什么会发生迁移?发生迁移是有原因的, 这样对于从“人口迁移的概念与分类”的知识点过渡到“引起人口迁移的因素”知识起到了承上启下的衔接作用, 使学生容易接受, 不会产生思维脱节。

四、用“活动”调节反馈

课堂教学中需要考虑节奏快慢和容量大小, 用教材中的部分“活动”可以调节课堂的容量和教学节奏, 可以及时发现学生在学习新内容时的错误, 马上作出补救。例如:高中地理必修Ⅰ第二章第三节大气环境中有一块重要的知识点:气压带风带的季节移动与大气环流, 在该块知识点后安排了一个活动, 要学生结合教材第53图来判断1月和7月的风向图, 并说明理由。分别说出两幅图中的东亚地区和南亚地区的风向有何不同, 并说明原因。该活动及时调节了大气环境内容教学中连续重要的知识点的教学节奏, 同时也可以反馈出学生对于海陆热力性质和气压带风带影响大气环流、如何影响的知识点的理解掌握, 这样可以发现学生的错误认识, 及时作出纠正, 提高课堂教学的效果。

五、用“活动”复习巩固

复习巩固是课堂教学中很重要的一个环节, 教材中的有些“活动”的设计内容几乎贯穿了整节课的重要知识点, 用“活动”来复习巩固新知识, 可以起到意想不到的效果。例如, 学习完了高中地理必修Ⅰ第二章第三节大气环境中全球气压带和风带的分布后, 让学生独立完成教材第52页的活动2, 通过气压带分布、成因、气流运动和对气流的影响的填表, 通过风带分布、风向和对气候的影响的填表, 完成对整块知识的复习巩固。

“活动”栏目的设置, 有利于课堂教学师生的双边活动, 教师在教学过程中要特别注意以下内容:

(1) “活动”中的问题, 主要由学生完成, 教师不可以包办包做, 教师可以适当引导和启发, 高中学生课堂教学可以采用学生之间相互讨论, 也可以独立思考, 发展学生的隐性思维能力。

(2) 学生独立思考问题, 要防止思维的过度自由化, 防止出现严重偏题的思路, 教师要遵循“教为主导, 学为主体”的教学思路, 发挥主导作用, 对教学过程加以调控, 怎样做、想, 何时做、想, 做、想到怎样的程度要达到怎样的效果都要求教师给予合理的安排。

巧用活动 第2篇

小学综合实践性活动实施主要包括确定主题、制定方案、开展活动和成果展示。在这四个实施环节中，制定方案显得尤为重要，是后续活动能否有序开展的重要保障。然而，在指导孩子们进行综合性实践活动时，制定方案每每会成为孩子们开展活动的瓶颈。

本次我在指导学生进行《文化蜜旅——走进叶适》综合实践活动时，发现孩子们对于了解文化名人应从哪些方面着手？要了解什么？非常茫然，更别提让他们制定研究方案了。如果这时我过多地参与其中，为他们梳理研究内容，制定活动方案，那么必将会与综合实践课程的宗旨相悖。正当我们一筹莫展之际，无意中了解到这些孩子们平时上科学课，是用思维导图来做课堂笔记的，何不将这一学习工具也应用到我们的综合实践活动中来，让孩子们借助思维导图，发散思维，理清思维脉络，从而能更好地开展综合实践活动的主题研究。

【案例一】巧用思维导图，制定课题方案

第一次指导

我给学生们发了一张白纸，让孩子们围绕叶适提几个问题，以思维导图的形式呈现。

孩子们的问题有：叶适是哪里人？他是什么时候的人？他是做什么的？孩子们提的问题都比较浅显，于是我让他们利用课余时间自己查找资料来解决这些问题，通过整理不难发现孩子们的问题都指向叶适的生平简介。于是，我引导孩子把第一次画的思维导图做如下调整：把各成员手中的思维导图合并为一张大图，把之前各成员提的问题以“生平简介”来概括，建立一个子节点，再把孩子们搜集到的相关问题答案写到“简介”这个子节点下面。

这时，我发现孩子们围绕叶适所提的问题比较单一，需要要进一步进行引导。于是就有了第二次的指导，和孩子们一起完善方案。

第二次指导

看着这张思维导图，我问孩子们：“关于叶适，你还想知道些什么？”面对这次提问，孩子们似乎有些茫然，不知要问些什么。于是我引导孩子去想一想，平常我们了解名人一般从哪些方面着手，孩子们的思维被打开了，有些说，“可以去了解叶适有什么成就”、“他什么时候开始学习的”“温州还有哪些和叶适有关的地方”„„孩子们梳理了自己的问题，进一步完善了思维导图。围绕叶适，我们将进一步探究他的“成就”、“生平”和后人“对叶适的纪念”。和第一次比较，这次的方案要全面很多。

【案例二】巧用思维导图，制定展示方案

回顾这次“走近叶适”文化蜜旅活动，孩子们不难发现，我们的所有活动都是围绕着一张思维导图展开，这种探究方法的渗透是潜移默化的。所以在成果展示阶段，我让孩子自己着手去准备时，他们自然而然地运用了思维导图这样的方法来设计展示方案。

孩子主要从三方面展示：一是制作叶适名片，简单地介绍叶适的生平；第二方面是学习诗词；第三方面是宣传保护的措施。以下是孩子们根据自己制定的展示方案，制作的作品成果。

叶适生平手抄报：

孩子们把搜集到的有关叶适的资料进行整理，用最简洁的语言来介绍叶适，制作了名人卡片。并根据自己的理解，为搜集到的叶适诗词配上了插图，完成了这本手绘本《叶适小诗集》。

【案例反思】

回顾本次 “走近叶适”文化蜜旅活动，我们将思维导图应用于课题方案的制定和展示方案的设计上，收获了许多，也带来了许多思考。

1.思维导图拓展了学生的学习空间

在以往的研究活动中，学生的思维受到主题的局限，很难把一个主题内容研究深入。在《文化蜜旅——走近叶适》主题活动中，孩子们最初只是探究了叶适是哪里人？做什么的？后来运用思维导图，进行相关因素的联想，完善了他们的课堂方案，孩子们将进一步探究叶适的“成就”和“后人对他的纪念”这两方面的内容。不难看出思维导图在制定方式这个环节中，发散了孩子们的思维，以一个主题为核心呈现了学生多方面的相互关联，拓展了学生的学习空间。

2.思维导图转变了学生的学习方式

思维导图在综合性学习活动中的应用，改变了学生的学习方式：改被动学习为主动学习。综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的，而非根据预定目标预先设计的。随着《文化蜜旅——走近叶适》活动的结束，在活动展示环节时，孩子们自然而然想到了用思维导图设计展示方案，并根据组员的不同意见，进行调整，真正发挥了学生的主体作用。

3.思维导图转变了教师的教学理念

巧用数学活动解决数学问题 第3篇

哲学让我们知道，没有实践的理论是空洞的理论，没有理论的实践是盲目的实践，中学数学充分体现了从实践到理论，再从理论到实践的认知过程和用知过程，本文中我主要选择了数学中的应用题、排列与组合问题、公理证明三方面的知识的教学进行论述，旨在和老师们探讨一下通过开展数学活动来解决数学问题的必要性。

一、在数学活动中解应用题

解应用题是中学数学的重要组成部分，它充分体现了数学知识在实践中的重要作用，对培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和探究能力都有很好的作用。因此，根据应用题的特点、来源和实用范围开展实践教学活动是很有必要的。

问题1：甲乙二人在长400米的环行跑道上跑步，他们同向而行，甲每秒钟跑6米，乙每秒钟跑4米，甲在乙后100米，若他们同时起跑，问：经过多少时间，甲、乙二人第二次相遇？

分析：这道题对于少部分学生可能难度不大，但对于大多数学生来说还是有一定难度的。教师又是画图又讲解，仍然有一部分人听不懂，其关键就是找不出等量关系。此时，我们不妨来做做这样的实践活动：由学生在班上推荐两位同学，平时活泼好动的做甲，诚实稳重的做乙，来操场上做演示，要求甲快一些，乙慢一些，教师让同学们记住：甲、乙的起点；甲、乙间的距离S=100米；第一次相遇的地点；第二次相遇的地点；当甲第二次追上乙时，教师让他们都站着别动，问：

当甲第一次追上乙时，甲比乙多跑了多少米？（S=100米）。

当甲第二次追上乙时，甲比乙又多跑了习米？学生观察思考后答：一圈=400（米）。

（3）从起跑到甲第二次追上乙，甲一共多跑了多少米？

100+400=500（米）

你能说出此题的等量关系吗？

S甲-S乙=100+400

这样只要学生知道速度、路程、时间的关系，让学生设未知数列方程已变得很轻松了。

当然如果要把行程问题上成实践课，教师在备课前需要作充分的准备，可把同一直线上的追击问题、相遇问题，以及环形道上的相遇与追击问题各出一题提前给学生做，然后教师准备用1～2课时来完成此活动以及课后的相应习题，在以后遇到相应的问题时，他们也就能轻松地解题了，正所谓“磨刀不误砍柴工”。

其实，除了上述的行程问题外，还有许多应用题也可以让学生在自己的实践生活中学习，比如浓度问题、市场营销问题、工程问题、银行存款问题，这些都是无处不在的数学，学生除了向教师学习之外，还可以向自己的长辈们和其他人学习这些知识，学生有了这些基础之后，我想课堂上将会多一些轻松愉快，少一些愁眉苦脸。

二、在数学活动中初步学习组合知识

排列与组合知识虽然初中和小学没有专门作为一个单元来安排，但小学和初中其实都已涉入了，并且此类题对学生来说往往也都是难题，学好这些初步知识对升入高中的学生是很有帮助的，并且也是九年义务教育后对毕业生的基本要求，那么用什么方法能帮助学生认识和理解排列组合知识呢？数学实验和数学活动方法是比较有效的方法之一。

问题2：（1）有10位好朋友相遇了，他们都要彼此握手一次，问，他们一共握了几次手？如果是60位朋友也要彼此握一次手的话，他们又握了几次手？n个人呢？（n≥2）。

下列图形中各有几条线段或几个角？

（3）下列各多边形各有几条对角线？

分析：上述三类问题虽然是在初中的问题，其实质是高一的组合问题，怎么样让初中生也能初步学会此类简单问题的解法呢？我在上课时做了如下实验，这里只是对第（1）题作叙述；第（2）（3）题由学生画图归纳后，教师作指导。

第一步：让10位学生上讲台站成一排报数。

第二步：让第一位开始出列握手，握完即回到座位，记住自己握了几次手（9）次。然后顺次出列握手，每位同学都记住共握了几次手（9）次；与此同时，台下的学生和老师也数他们握手的次数，当握完时，他们共握了9+8+7+6+5+4+3+2+1=45次。

第三步：握手者每人握了几次？（都是9次）。照这样算应当握了9€？0=90次，而实际只握了45次，到底错在了哪里？由学生讨论、思考后，找出错误原因，当甲与乙握手的时候，甲算了一次，乙也算了一次，这样实际每握一次手都多算了一次，即重复了一次，因此正确的算法是（9€？0）€？=45（次）。活动到此，教师问：60个好朋友又握了几次手呢？绝大多数都能准确地计算：[（60-1）€？0]€？=1770（次），教师进一步讲解：因为60个人握手。每个人都握了59次，但由于每握一次手都多算了一次，因此实际握手的次数为[（60-1）€？0]€？=1770（次）。n个人握手的次数：次，（由学生归纳得出）。

对于上述的第（2）题，它的解法与第一题完全相同。

第三小题：教师要引导学生弄清：从n边形的一个顶点出发，最多能画（n-3）条对角线，这样，n边形的对角线的条数（N）为：N=（n≥3）。

三、在数学活动中学习“公理”

所谓公理，它是人们在长期的生产实践和生活中总结出来的道理，用大众的话说它是一种经验，但这种经验必须是对的才称它为公理，由此可见，公理来自于生产实践，数学教学是一个“再认识，再创造”的过程，学生只有充分认识了知识的形成过程，理解了知识，进而上升为自己的理论，才算是真正掌握了知识，所以，用实验或活动来教学也是比较符合认知规律的一种方法。

总之，从数学的来源与数学的最终目标来看，数学知识最初都来源于生活实践，通过推理、抽象概括成为数学理论，最终这些理论又被应用于生活与实践，服务于社会、生产与生活，引导学生在实践中学会学习，学到数学知识，并在实践中应用知识都是数学学科最根本的要求。数学活动形象、生动，它丰富了学生的数学生活，加强了对基础知识的理解，增强了学生的空间观念。如果我们能做到“因材施教”和“因人施教”，选取恰当的数学活动，让学生在实践或活动中去做、去尝试和创新，就能够培养学生的实践能力和创新能力，提高教育教学质量。

巧用科学活动记录 第4篇

一、利用插页，人人记录

据调查发现，绝大多数学生没有收藏自己记录表的习惯，下课时将它丢弃。要知道这小小的一张纸，凝聚了老师们多少的心血、孩子们的智慧，收藏了多少的科学证据。为了不让有价值的东西随便流失，让学生准备个记录本，使它更好地收集起来。我在平时的教学中，要求人人准备一本带插页本的硬面本，这种本子既可以记录又可以插页添加，有时还可以把平时自己收集到的一些信息剪贴在插页上。如五上年级“太阳和影子”这课中，由于要记录一天中物体在太阳下影子的变化规律，有些科学老师为了图方便，一个班级共同做一个实验。或者每组做一个实验，在教学中，我让每个同学都来做一做，把铁钉在一天中不同时刻时的影子画在记录纸上，并写上当时的时间和温度，让每位同学都有机会参与研究，并连续性填写，磨炼了每位同学们探究科学的意志。培养科学记录也是科学课学习的目标，记录不是个别人的事，而是应该人人动手，都来记录。每个人准备一个记录本，使之成为了可能。当然在科学课堂上，有时为提高教学效率，对小组成员进行相应分工，记录往往只有一个人做。在平时的教学中，我尝试让小组成员中的每个人轮流当记录员，而其他同学课后把记录表的内容抄在自己的记录纸上，不但完善了每位同学的记录，而且巩固了课上所学的知识。

二、做好指导，学会记录

科学记录本记录什么?一直是教师和学生困惑的地方。科学记录是学生在亲历各种科学探究活动的过程中，以各自独特的思维形式保存下来的，既能体现知识获得，又能体现情感态度与价值观的科学实践的显性资料。做科学研究记录不是“一锅烩”，而是要让学生思考、筛选，记录有价值的、值得研究和能够发挥作用的信息。在这个方面，教师既不能剥夺学生自由的意愿，更不能缺少适度的引领。否则学生的手笔苦劳会是一场空，会挫伤学生学习的积极性。尤其是三、四年级的学生，选择记录的能力基本上还是停留在是非判断的层面，很多信息他们没有能力去筛选，因此教师要多加指导，教给学生必要的记录技巧。在平时的教学中，我在指导学生记录时，注意以下几点。

1. 科学记录形式要丰富。

科学老师要精心设计实验记录单，充分利用苏教版科学配套的《小学科学实验册》中的记录表，让学生做好科学记录。当然，我们不可能每一堂课都精心设计记录单，在平时的教学中我鼓励学生发挥创造性，运用多种形式简化研究记录。可以使用简洁的文字来描述来记录，也可以使用表格、图形、文图结合、标本、照片、或DV拍摄等方式来记录，还可以让学生自己设计一些符号来记录。如在教学《使沉在水里的物体浮起来》时，记录物体沉浮可让学生用“↑”、“↓”来表示，学生记录会热情高涨，记录速度快，而且能一目了然，清楚地知道物体沉还是浮的特性。

2. 科学记录内容要精选。

我们提倡人人记录，人人有信息可记，并非是不加选择地全记，而是选择对有价值的信息，老师要指导学生学会对杂乱的信息的进行筛选，记录那些有事实根据的、体现探究证据的信息;记录有价值的、值得研究和能够发挥作用的信息;记录学生在课堂上有新发现、新争议的内容。缺少教师引领的学习活动是不健全的，尤其是三、四年级的学生，筛选记录的能力有限，因此教师“该导则导、该断则断”。

3. 科学记录语言要简练。

为了让学生把更多的注意力集中到科学研究上，我们要求学生学会长话短说，精缩语言，做到严谨简练。如果我们一直要求学生用严谨、精练的语言来说话记录，这样有利于锻炼学生的科学语言，也有利于学生思维的发展。在探究活动中，为让学生把更多的注意力集中到科学研究上，记录的内容应简捷明了，即要求学生抓住关键字和“核心”内容，用严谨、精练的语言来记录，这样才能用较少的时间获得最佳的效果。

三、有效利用，评价记录

科学的教育需要用事实说话。把学生的记录本作为学生学习评价的一部分，这小小的记录本就像无形的纽带贯穿着整个科学学习活动中，让他们乐此不疲。为了提高学生对科学记录的兴趣，我将其纳入学生的学业评价体系中，让有效的科学课记录成为学生科学能力评价的主要依据。通过对记录进行评价，每一个孩子都在记录的同时获得激励，都有记录成功的体验，都拥有记录的自信心。通过对不同形式科学记录的评价，教师对学生科学素养的评价更加科学准确。另外，对科学记录的指导中激励性评价运用的时机、方式都是我们教师需要不断研究的内容。课堂上科学教师要注重对学生在科学探究活动中所做的科学记录用激励性的语言及时评价，及时强化;还通过课后展示、学期评比等手段激发学生的成就感。在学生的成长记录中，突出学生的记录效果，让他们感受到自己的点滴进步，不仅增强了他们学好科学的信心，而且为学生的成长过程提供了一个很好的形成性评价，是体现学生学习过程，记录生命体验的较好方式。

“科学记录”是孩子们科学探究的足迹，是孩子们科学探究的信息超市，是表达交流、推测、分析得出结论的事实依据，伴随着整个科学探究过程。良好的科学记录习惯，有利于学生形成实事求是、严谨的科学研究态度，进而提升学生的科学素养。

摘要：“科学活动记录”在小学科学中有着非常重要的地位, 而且科学研究记录种类繁多、涉及面广, 的确是小学生科学学习的一个必要环节。然而“科学活动记录”近今年虽然已被一些科学教师所重视, 但有没有真正被关注, 是值得所有科学老师思考的问题。作者主要就“如何使用科学活动记录”, 从“利用插页, 人人记录;做好指导, 学会记录;有效利用, 评价记录”这三方面谈谈自己的做法。

关键词：科学活动记录,插页,指导,评价

参考文献

[1]科学课.

巧用小学成语 第5篇

1、形容春天的成语：鸟语花香、百花齐放、繁花似锦、桃红柳绿、春色满园、春意盎然

2、描写夏天的成语：骄阳似火、汗流浃背、烈日炎炎、暑气蒸人、热浪炙人、烈日当空

3、形容秋天的成语：秋高气爽、天高云淡、红叶似火、金风送爽、秋风习习、硕果累累

4、形容冬天的成语：冰天雪地、天寒地冻、滴水成冰、白雪皑皑、鹅毛大雪、寒冬腊月

5、描写山的成语：重峦叠嶂、崇山峻岭、悬崖峭壁、连绵起伏、峰峦雄伟、危峰兀立

6、描写水的成语：滔滔不绝、一泻千里、波澜壮阔、惊涛骇浪、浊浪排空、波峰浪谷

7、描写山水的成语：湖光山色、山清水秀、山明水秀、青山绿水、山水相依、山水一色

8、含有云的成语：腾云驾雾、壮志凌云、云雾迷蒙、风卷残云、彤云密布

9、描写建筑物的成语：亭台楼阁、富丽堂皇、雕梁画栋、古色古香、别有洞天、鳞次栉比

10、描写花的成语：花团锦簇、繁花似锦、百花齐放、姹紫嫣红、万紫千红、鸟语花香、花红柳绿

11、形容长江的成语：一泻千里、惊涛骇浪、波峰浪谷、浊浪排空、波澜壮阔、风急浪高

12、描写颜色的成语：五彩缤纷 五颜六色 一碧千里 万紫千红 花红柳绿翠色欲流古色古香

13、描写雨大的成语：瓢泼大雨、狂风暴雨、滂沱大雨、暴雨如注、倾盆大雨

14、描写雪景的成语：鹅毛大雪、粉妆玉砌、冰天雪地、银装素裹、大雪初霁、雪虐风饕

15、描写天空景色的成语：万里无云、碧空如洗、湛蓝如洗、天高云淡、乌云密布、晴空万里

16、描写月亮的成语：明月清风、春花秋月、浩月千里、风清月朗、皓月当空、玉兔东升

17、描写太阳的成语：夕阳如丹、夕阳西下、艳阳高照、骄阳似火、烈日炎炎

18、形容人的外貌：美如冠玉、眉清目秀、闭月羞花、国色天香、如花似玉、鹤发童颜

19、形容人很多的成语：人山人海、摩肩接踵、万人空巷、座无虚席、门庭若市、高朋满座 20、形容工作认真的成语：一丝不苟、全神贯注、兢兢业业、勤勤恳恳、聚精会神、废寝忘食

21、描写人很有精神：神采奕奕、精神抖擞、容光焕发、神采飞扬、意气风发、精神焕发、22、描写人物慌张的成语：心慌意乱、惊慌失措、惶恐不安、慌不择路、落荒而逃

23、运动场上的运动员们：针锋相对、汗流浃背、争先恐后、大汗淋漓、生龙活虎、不甘落后

24、形容关心他人的：无微不至、体贴入微、问寒问暖、惜老怜贫、抑强扶弱、急公好义

25、描写态度和蔼的：平易近人、和蔼可亲、合声细语、笑容可掬、笑容满面

26、描写人物品质成语：平易近人、持之以恒、废寝忘食、临危不惧、鞠躬尽瘁、死而后已

27、表示诚信的成语：拾金不昧、表里如

一、言行一致、光明正大、光明磊落、路不拾遗

28、描写人物神态的：神采奕奕、眉飞色舞、炯炯有神、眉开眼笑、愁眉苦脸、垂头丧气、没精打采

29、形容刻苦学习的成语：废寝忘食、十载寒窗、悬梁刺股、程门立雪、囊萤映雪、凿壁借光

30、描写人物仪态、风貌的成语：憨态可掬、文质彬彬、风度翩翩、相貌堂堂、容光焕发、31、描写人物动作的成语：走马观花、扶老携幼、手舞足蹈、促膝谈心、前俯后仰、跋山涉水

32、描写友情成语：亲密无间、推心置腹、肝胆相照、情同手足、忘年之交、友好相处、天涯比邻、一见如故

33、源于神话故事的成语：夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、精卫填海、女娲补天、哪吒闹海

34、来源于历史故事的成语：四面楚歌、纸上谈兵、背水一战、负荆请罪、卧薪尝胆、洛阳纸贵

35、来源于寓言故事的成语：拔苗助长、守株待兔、自相矛盾、掩耳盗铃、滥竽充数、亡羊补牢

36、形容知识丰富、学问深广：学富五车、满腹经纶、才高八斗、学贯中西、博学多才、博古通今

37、形容情况紧急的成语：迫在眉睫、危在旦夕、千钧一发、燃眉之急、火上眉梢、刻不容缓

38、形容考试的成语：冥思苦想、东张西望、抓耳挠腮、聚精会神、专心致志、左顾右盼

39、表示英勇行为的成语：前赴后继、冲锋陷阵、赴汤蹈火、视死如归、奋不顾身、舍生忘死

40、表示能说会道的成语：妙语连珠、出口成章、伶牙俐齿、侃侃而谈、口若悬河、滔滔不绝

41、与读书有关的成语：韦编三绝、一览成诵、一目十行、过目不忘、走马观花、博览群书

42、精神集中的近义词：全神贯注、聚精会神、心无旁若、专心致志、目不转睛、一心一意

43、有恒心、有毅力的成语：锲而不舍、持之以恒、有始有终、绳锯木断、坚持不懈

44、形容谦虚的：不骄不躁、大智若愚、功成不居、戒骄戒躁、洗耳恭听、虚怀若谷、谨言慎行

45、形容骄傲的成语：班门弄斧、目空一切、目中无人、妄自尊大、唯我独尊、自高自大、自鸣得意、自命不凡

46、表现社会风貌的成语：欣欣向荣、万象更新、蒸蒸日上、日新月异、政通人和、百废俱兴、繁荣昌盛

47、描写建筑物的：金碧辉煌、鳞次栉比、富丽堂皇、造型细致、古香古色、气势雄伟、摩天大楼

48、含有夸张的：地动山摇、惊天动地、气吞山河、震天动地、气壮山河、气贯长虹、顶天立地

49、含有比喻的：呆若木鸡、心如刀割、泪如泉涌、光阴似箭、胆小如鼠、挥汗如雨、视死如归

50、形容时间的成语：

快：日月如梭、光阴似箭、岁月如流、稍纵即逝 慢：一日三秋、度日如年、如隔三秋

宝贵：尺璧寸阴、一刻千金、一寸光阴一寸金

51、以“喜”字开头的：喜上眉梢、喜闻乐见、喜形于色、喜笑颜开、喜气洋洋、喜出望外

52、含有“笑”意思的：粲然一笑、哄堂大笑、眉开眼笑、捧腹大笑、破涕为笑、嫣然一笑

53、描写高兴的：眉开眼笑、捧腹大笑、眉飞色舞、手舞足蹈、喜笑颜开、谈笑风生、兴高采烈

54、描写发怒的成语：大发雷霆、火冒三丈、怒火中烧、怒气冲天

55、描写害怕的成语：胆战心惊、魂飞魄散、惊心动魄、心惊肉跳、心惊胆寒

56、描写伤心的成语：心如刀绞、泪如雨下、呼天抢地、失声痛哭

57、形容焦急不安的：坐立不安、心急如焚、焦急万分、心急火燎、迫不及待、燃眉之急

58、含有意思相近和相反的成语：欢天喜地、开天辟地、惊天动地、瞻前顾后、南腔北调、南征北战

59、含有“想”意思的：浮想联翩、异想天开、朝思暮想、思前想后、冥思苦想、痴心妄想 60、含有“快”意思的：一泻千里、风驰电掣、健步如飞、快步流星、稍纵即逝、瞬息万变 61、含有“拿”意思的成语：强取豪夺、挑肥拣瘦、顺手牵羊、取之不尽 62、含有“走”意思的：安步当车、寸步难行、跋山涉水、奔走相告、步履维艰、蹑手蹑脚 63、含有“兴”字的：兴高采烈、兴致勃勃、兴风作浪、兴师动众、万事俱兴、百废待兴 64、含有两个“看” ：高瞻远瞩、左顾右盼、东张西望、察言观色、瞻前顾后、熟视无睹、65、形容书的内容精彩的成语：引人入胜、精妙绝伦、扣人心弦、韵味无穷、精彩纷呈、百看不厌

66、含有贬义的成语：自私自利、口是心非、狼狈为奸、阴谋鬼计、阳奉阴违、丧家之犬、67、含有褒义的成语：舍己为人、奋不顾身、拾金不昧、赴汤蹈火、万古长存、舍生忘死 68、含有两个数字的：三心二意、五湖四海、五花八门、一心一意、横七竖八、七嘴八舌 69、含有“一”但不在开头：千钧一发、千虑一得、不堪一击、万众一心、九死一生、万无一失

70、含有数字的成语：一箭双雕、两面三刀、三心二意、四面八方、五湖四海、六神无主、七手八脚、八方呼应、九牛一毛、十全十美、百战百胜、千变万化、万紫千红

71、含有两个人体器官的成语：狼心狗肺、张口结舌、鸡毛蒜皮、目瞪口呆、七手八脚、瞠目结舌

72、形容事物很大的成语：庞然大物、硕大无朋、硕大无比、宏伟壮观

73、含有“马”字的：马到成功、快马加鞭、千军万马、五马分尸、走马观花、马革裹尸 74、含有两个动物的：鸡飞狗走、虎头蛇尾、生龙活虎、鸡鸣狗盗、羊落虎口、狼狈为奸 75、鼠字成语：鼠目寸光、鼠肚鸡肠、鼠窃狗盗、投鼠忌器、抱头鼠窜、獐头鼠目、胆小如鼠

76、虎字成语：虎视眈眈、虎口余生、虎头虎脑、虎背熊腰、虎头蛇尾、谈虎色变、生龙活虎、藏龙卧虎

77、龙字成语：龙腾虎跃、龙飞凤舞、龙马精神、龙凤呈祥、龙蛇混杂、望子成龙、车水马龙

78、蛇字成语：蛇蝎心肠、画蛇添足、惊蛇入草、龙蛇混杂、怀弓蛇影、牛鬼蛇神、打草惊蛇

79、牛字成语：牛刀小试、牛鼎烹鸡、汗牛充栋、老牛舐犊、搏牛之虻、对牛弹琴、九牛一毛

80、兔字成语：兔死狐悲、兔死狗烹、狡兔三窟、乌飞兔走、守株待兔 81、做事情有把握的成语：稳操胜券、成竹在胸、胜券在握、十拿九稳 82、形容没有退路的成语：穷途末路、日暮途穷、走投无路、山穷水尽

83、描写房间干净、整洁的成语：一尘不染、窗明几净、焕然一新、洁白无瑕、面目一新、井然有序

84、风B雨式的成语：春风化雨、栉风沐雨、斜风细雨、凄风苦雨、暴风骤雨、呼风唤雨 85、“不”在第三个的：卓尔不群、永垂不朽、一丝不苟、无微不至、一尘不染、六亲不认 86、一、三字是近义词的成语：挑肥拣瘦、赴汤蹈火、抓耳挠腮、扶危济困、丢三落

四、唉声叹气

87、含有早晚意思的：朝思暮想、朝令夕改、朝秦暮楚、早出晚归、危在旦夕、朝夕相处

一、关于成语的来源：

1，寓言成语 如:杞人忧天、愚公移山（主要出现在我国古代文献，如：《庄子》井底之蛙、《列子》愚公移山、《韩非子》滥竽充数、自相矛盾、守株待兔等等）2，神话传说中的成语 如:夸父追日、女娲补天、精卫填海、海市蜃楼、天衣无缝、牛郎织女等

3，历史故事成语 汉语成语中，来源于历史事件名人传闻佚事的有很大的比例，如：《左传》《史记》《后汉书》有许多著名战争或历史事件概括而来的成语，如:草木皆兵、完璧归赵、纸上谈兵、破釜沉舟、指鹿为马，这类成语要注意这个成语的主人公，考试会考到。4，名言警句成语（可做了解）如：自强不息，（天行健，君子自强不息。）鞠躬尽瘁，死而后已，推敲 切磋 琢磨。5，来源于宗教的成语：（佛）立地成佛，借花献佛，降龙伏虎，当头棒喝，（道）鸡犬升天点石成金，灵丹妙药，脱胎换骨，长生不老

6，来源于民谚俗语的：投鼠忌器，唇亡齿寒，城门失火，秧及鱼池

二、从构词形式分析及内容特点分析：，最普通的格式是上下两截用对对子的办法，联在一起，如远走高飞，四分五裂低三下四惊心动魄

2，数字成语

从一到十到百千万（含有夸张性）关于二打头的补充如下 “二分明月 二三其德 二桃杀三士二姓之好，不二法门，接二连三 一石二鸟 天无二日 心不二用”

3，重叠成语，（1）AABB式大都是形容词和动词的重叠：郁郁葱葱 战战兢兢 吞吞吐吐

（2）ABAC式 间隔式的重叠成语 1、3 字重叠 2、4 同义近义或反义相关的词善始善终 戒骄戒燥

（3）AABC 式 首字重叠对后面的词语起修饰限制的作用：蒸蒸日上 欣欣向荣滔滔不绝摇摇欲坠

（4）ABCC式 后面两字重叠对前面的陈述与说明，如文质彬彬 得意洋洋 威风凛凛生气勃勃

（5）其他重叠成语数量不多仅列举 ABCB心服口服 以牙还牙 倚老卖老 微乎其微 ABBC 不了了之

4，成语中的近义词与反义词

反义词 深入浅出 前俯后仰舍近求远、前仰后合、前俯后仰、大同小异

近义词 甜言蜜语 想方设法胡思乱想、争分夺秒、翻山越岭、奇形怪状

5，成语中的修辞

（1）比喻 如鱼得水 如胶似漆 稳如泰山似水流年 固若金汤

（2）夸张 度日如年 归心似箭 一日千里日里万机 闻风丧胆 天崩地裂 云消雾散 雾里看花 冰清玉洁

（3）借代 汗马功劳 巾帼须眉（了解）

三个字的成语

鸿门宴 安乐窝 铁公鸡冷不丁，容易写错的成语

换然一新（焕）变本加利（厉）再接再励（厉）不记其数（计）

走头无路（投）汗流夹背（浃）挤挤一堂（济）鬼计多端（诡）

轻歌慢（曼）舞 来势凶凶（汹汹）免为其难（勉）弱不经风（禁）

舍生取（身）义 奋不顾生（身）名落深山（孙）迫不急待（及）

山青水秀（清）随声附合（和）永往直前（勇）仗义直言（执）

至理名言（明）星罗其布（棋）名符其实（副）如火如茶（荼）

半徒而废（途）惹事生非（是）

7、生肖成语（动物成语）

鼠目寸光 牛刀小试虎口余生兔死狐悲龙飞凤舞 画蛇添足 老马识途

亡羊补牢 闻鸡起舞狗仗人势猴年马月

8、成语中的人体知识：心想事成三头六臂

9、成语中的花草树木；桃红柳绿

10、成语中的颜色红颜薄命 灯红酒绿赤胆忠心 青红皂白 黄粱美梦

洁白无暇 万紫千红

11、成语中的天文气象知识

（天文）天长地久日新月异天经地义月落星沉 大步流星

（气象）风 雨 雷电 云 雾冰 雪

风尘仆仆 雨过天晴雷厉风行电闪雷鸣

12、成语中的广告应用（活用成语）

一毛不拔（某牙刷广告）

臭名远扬 香飘万里（某臭豆腐广告）

停电24小时依旧冷若冰霜（上海某冰箱广告）

闲妻良母（台湾海龙洗衣机的广告）

一笔勾销（某涂改笔广告）

千军万马难抵名笔一挥（派克金笔广告）

默默无“蚊”的奉献（某电蚊香广告）

金狮牌自行车（乐在骑中）

13、成语中的人物主角（）

四面楚歌 初出茅庐入木三分煮豆燃萁破釜沉舟 纸上谈兵 背水一战

指鹿为马 围魏救赵草船借箭完璧归赵卧薪尝胆 负荆请罪 毛遂自荐

闻鸡起舞 三顾茅庐望梅止渴图穷匕见

14、含“手”的成语

形容极为兴奋：手舞足蹈形容情谊深如兄弟：情同手足

形容医术高明：妙手回春形容做事机警、敏捷：眼疾手快

形容重归于好：握手言和形容心思灵敏、手艺精巧：心灵手巧

形容十分喜爱：爱不释手形容技艺娴熟或做事顺手：手到擒拿

15、祝福

老人：长命百岁、寿比南山、长命富贵进步：更进一竿、更上一层楼

生意：日升月恒、金玉满堂鼓励：再接再厉、坚持不懈

其它：心想事成、一帆风顺、一路顺风、万事大吉、万事亨通

补充分类记成语 【联句成段记成语】：

那里风和日丽，山清水秀叫人留恋忘返；那里姹紫嫣红，奇花异草叫人目不暇接；那里生机勃勃，珍禽异兽叫人耳目一新；那里还有至理名言，读了让人受益匪浅。

【描写人物神态的词】：

垂头丧气 没精打采愁眉苦脸大惊失色漫不经心

神采奕奕 眉飞色舞昂首挺胸炯炯有神惊慌失措

【描写人物品质的词】：

肝胆相照 忠贞不渝誓死不二威武不屈贪生怕死 厚颜无耻 永垂不朽

奋不顾身 舍己为人坚强不屈赤胆忠心不屈不挠 克己奉公 一尘不染

两袖清风 见利忘义顶天立地豁达大度兢兢业业 卖国求荣 恬不知耻

舍生忘死

【描写学习的词】：

只争朝夕 自强不息笨鸟先飞闻鸡起舞学无止境 学而不厌 真才实学

好学不倦 不学无术披荆斩棘力争上游勤学好问 发奋图强 废寝忘食

争分夺秒 孜孜不倦全力以赴不甘示弱

【描写谦虚的词】：不骄不躁

大智若愚 功成不居戒骄戒躁洗耳恭听谨言慎行 自知之明 虚怀若谷

【描写骄傲的词】：

班门弄斧 孤芳自赏居功自傲目空一切目中无人自鸣得意 自命不凡

恃才傲物 妄自尊大忘乎所以唯我独尊自高自大

【描写人物心理活动的词】：

忐忑不安 心惊肉跳心神不安心猿意马心慌意乱 心急如焚 七上八下

【描写人的语言】：豪言壮语

夸夸其谈 花言巧语口若悬河对答如流滔滔不绝 谈笑风生 高谈阔论

【描写人容貌体态的词】：

卓约多姿 其貌不扬蓬头垢面瘦骨嶙嶙闭花羞月 沉鱼落雁 出水芙蓉

明眸皓齿 美如冠玉容光焕发落落大方倾国倾城 国色天香 鹤发童颜

眉清目秀 和蔼可亲弱不禁风大腹便便心慈面善 张牙舞爪 愁眉苦脸

冰清玉洁 雍容华贵面黄肌瘦如花似玉文质彬彬 威风凛凛 虎背熊腰

老态龙钟 【描写说的词】：

闲言碎语 绘声绘色对答如流自圆其说大言不惭 娓娓动听 直言不讳

无所顾忌 拐弯抹角故弄玄虚侃侃而谈振振有词 肆无忌惮 唠唠叨叨

滔滔不绝 虚情假意推心置腹旁敲侧击喋喋不休 慢条斯理 含糊其辞

无稽之谈

【描写高兴的词】：

喜上眉梢 喜从天降谈笑风生笑容可掬兴高采烈 眉开眼笑 喜笑颜开

相视而笑 捧腹大笑眉飞色舞手舞足蹈如获至宝

【描写友情的词】：

促膝谈心 情深似海拔刀相助海誓山盟心心相印 风雨同舟 亲密无间

巧用分组活动 激发学生学习兴趣 第6篇

【关键词】分组活动；英语教学；主体参与；学习英语兴趣

一、分组活动在初中英语教学中的可行性

初中学生既脱去了小学的稚嫩，又还没触碰到高考的压力，是一群很有活力，热爱交流，热爱表现的学生。而应用分组活动以促进学生学习英语积极性是完全符合初中生的心理特点，达到因材施教的目的。

分组活动是指教师或随机或有意地对班上学生进行2人分组或者多人分组后再布置教学活动，让学生在课堂分组活动中提高主体参与感，真切感受到知识的魅力，确实地运用到所学知识的教学过程。教师通过对教材的理解，分析，综合后在课堂上策划主导一系列活动，学生根据对知识的理解和自己的再创造在活动中演好自己的角色，共同上好一堂课，符合素质教育对课堂教学的要求。

而英语强调应用，分组活动教学强调主体参与，两者结合能充分激发学生的创造性，主动求学性和发散性思维，满足英语教学中激发学生学习英语兴趣的要求。英语课堂上的分组活动能创造课堂上别样的趣味性，给学生提供一个不沉闷不强灌的英语学习氛围，使学生的语言能力在分组活动中得到锻炼提高，寓教于乐。这样既可以收到检验英语教学效果的功效也可以让学生在活动中提升学习英语的积极性与兴趣。

二、分组活动在英语课堂中的有效应用

1.合理搭配评价活动小组

在课堂上运用分组活动有效提高课堂积极性的前提是教师可以事先对活动的整体布局进程有一个充足的考虑筹备。学生的外语水平差异不一，如果后进生和后进生搭配成活动小组，优等生和优等生组队，只会导致优等生队滔滔不绝，后进生闭口不言的两极分化的局面；如果优等生和后进生搭配成组，可能优等生因为自负，后进生因为自卑而无法合力完成活动，无法达到活动预期效果。所以活动小组应该合理搭配，考虑到学生的情绪，意愿，水平差异来协筹，才能发挥到分组活动在英语课堂中独特的魅力。

综合笔者在教学中的经验，觉得一开始在学生还没熟悉和投入到分组活动的英语教学时应该先采用“优中差”的搭配模式，而且教师应该根据水平调节活动效果要求。例如在牛津版八年级英语下册Unit 3 Online travel中一开始可以要求学生采用分组讨论，制造关于旅游的小对话来活跃课堂气氛。而教师对于优中的分组是应该要求他们对话的流畅性和正确率，例如应该达到以下水平才谓之合格：

A：What do you like doing ？

B：I like listening music online.

A：Do you like watching movies online？

B：Yes， I do.

A：Which do you like better？

B：I like watching movies better

A：Why？

B：Because it makes me happy.

而教师对于中差生组队讨论的要求应该注重他们的积极性。如果中差生在活动中能积极问答，努力拼凑对话，那即使他们的对话正确率不高，老师也应该给予鼓励，因为分组活动主要是提供学生一个实验对话应用的机会。

当学生熟悉并习惯分组活动在英语教学中的应用时，就可以采用临时分组来刺激学生的课堂学习欲望。这时就不局限于原来的“优中差”组合，而是随时变换。教师可以采用“前后桌组合”“同桌组合”或者“自由搭配”来组建分组活动来让学生交换吸收到更多不同的思想。

另外分组活动在英语课堂上还可以转变为小测验，让学生自由分组，自由挑选竞争对手。以5分钟为一回合，老师先随意点一名学生起来，让他自由选择对手组建对话，接不下去的算输，然后赢的继续任点其他对手，如此循环直到选出一回合的冠军。如此一来，学生内里争强好胜的天性就会促使他们好好学习英语，提高学习动力和效率。

分组活动的搭配和评价多种多样，教师可以在不同时期运用不同组合来达到学生正相加的最大量。而且教师分组活动中要允许学生犯错并懂得如何鼓励学生有继续开口的欲望。引导出学生想要说英语学英语的欲望，诱发学生爱上英语才是分组活动在英语课堂上得应用目的。

2.多层次，多角度地应用分组活动

学生水平不一，如果在分组活动中应用一样的话题，一样的层次水平知识作为材料提供给学生必定会让一部分学生丧失积极性，在教学上弄巧反拙。所以多层次，多角度地英语分组活动对促进学生学习英语积极性有很大作用。

例如在一堂课起始的复习导入阶段主要是检验学生的学习成果，这时就可以给中差生一个机会，如果他们对上节课的知识理解的不够透彻，就可以先别忙于抱怨，而是鼓励他们为这堂课开个好头，抛给他们一个简单话题来诱导他们要掌握好这节课的知识。例如如果是在牛津版八年级下册Unit3中就可以让他们以旅游来话题组建一段小对话来引入新课。而随着课堂的深入，接下来就可以让中差生朗读课文，优中生组合运用这节课的知识就Online travel组建一段长对话。最后在课堂的末尾，可以给机会中差生组合就Online travel中学到的新词语组建一段小故事或者小对话来为课堂做一个完美谢幕。

而分组活动也可以多角度地应用于英语教学。例如在单词教学中，可以开展让学生分组中的一人记黑板上缺了字母的单词，让另一人据读音规则猜想所缺字母的活动来帮助学生快速记住新单词，提高单词教学趣味性，激发学生学习英语的兴趣。分组活动形式多变，而教师在教学中只有灵活应用，不拘泥不硬套才能发挥其效果所在。

三、小结

分组活动打破英语教学中知识性和趣味性不能相容的僵局，极大提高了课堂学习气氛和学生学习英语的积极性。如教师能灵活运用，必能大大提高英语教学的有效性。

【参考文献】

[1]杨良雄.教育理论与实践C.学科版，2009：14

[2]黄远振.中学英语课堂教学活动有效性研究[J].中小学外语教学，2007：36

巧用分组活动 激发学生学习兴趣 第7篇

关键词：分组活动,英语教学,主体参与,学习英语兴趣

一、分组活动在初中英语教学中的可行性

初中学生既脱去了小学的稚嫩, 又还没触碰到高考的压力, 是一群很有活力, 热爱交流, 热爱表现的学生。而应用分组活动以促进学生学习英语积极性是完全符合初中生的心理特点, 达到因材施教的目的。

分组活动是指教师或随机或有意地对班上学生进行2人分组或者多人分组后再布置教学活动, 让学生在课堂分组活动中提高主体参与感, 真切感受到知识的魅力, 确实地运用到所学知识的教学过程。教师通过对教材的理解, 分析, 综合后在课堂上策划主导一系列活动, 学生根据对知识的理解和自己的再创造在活动中演好自己的角色, 共同上好一堂课, 符合素质教育对课堂教学的要求。

而英语强调应用, 分组活动教学强调主体参与, 两者结合能充分激发学生的创造性, 主动求学性和发散性思维, 满足英语教学中激发学生学习英语兴趣的要求。英语课堂上的分组活动能创造课堂上别样的趣味性, 给学生提供一个不沉闷不强灌的英语学习氛围, 使学生的语言能力在分组活动中得到锻炼提高, 寓教于乐。这样既可以收到检验英语教学效果的功效也可以让学生在活动中提升学习英语的积极性与兴趣。

二、分组活动在英语课堂中的有效应用

1.合理搭配评价活动小组

在课堂上运用分组活动有效提高课堂积极性的前提是教师可以事先对活动的整体布局进程有一个充足的考虑筹备。学生的外语水平差异不一, 如果后进生和后进生搭配成活动小组, 优等生和优等生组队, 只会导致优等生队滔滔不绝, 后进生闭口不言的两极分化的局面;如果优等生和后进生搭配成组, 可能优等生因为自负, 后进生因为自卑而无法合力完成活动, 无法达到活动预期效果。所以活动小组应该合理搭配, 考虑到学生的情绪, 意愿, 水平差异来协筹, 才能发挥到分组活动在英语课堂中独特的魅力。

综合笔者在教学中的经验, 觉得一开始在学生还没熟悉和投入到分组活动的英语教学时应该先采用“优中差”的搭配模式, 而且教师应该根据水平调节活动效果要求。例如在牛津版八年级英语下册Unit 3 Online travel中一开始可以要求学生采用分组讨论, 制造关于旅游的小对话来活跃课堂气氛。而教师对于优中的分组是应该要求他们对话的流畅性和正确率, 例如应该达到以下水平才谓之合格:

A:What do you like doing ?

B:I like listening music online.

A:Do you like watching movies online?

B:Yes, I do.

A:Which do you like better?

B:I like watching movies better

A:Why?

B:Because it makes me happy.

而教师对于中差生组队讨论的要求应该注重他们的积极性。如果中差生在活动中能积极问答, 努力拼凑对话, 那即使他们的对话正确率不高, 老师也应该给予鼓励, 因为分组活动主要是提供学生一个实验对话应用的机会。

当学生熟悉并习惯分组活动在英语教学中的应用时, 就可以采用临时分组来刺激学生的课堂学习欲望。这时就不局限于原来的“优中差”组合, 而是随时变换。教师可以采用“前后桌组合”“同桌组合”或者“自由搭配”来组建分组活动来让学生交换吸收到更多不同的思想。

另外分组活动在英语课堂上还可以转变为小测验, 让学生自由分组, 自由挑选竞争对手。以5分钟为一回合, 老师先随意点一名学生起来, 让他自由选择对手组建对话, 接不下去的算输, 然后赢的继续任点其他对手, 如此循环直到选出一回合的冠军。如此一来, 学生内里争强好胜的天性就会促使他们好好学习英语, 提高学习动力和效率。

分组活动的搭配和评价多种多样, 教师可以在不同时期运用不同组合来达到学生正相加的最大量。而且教师分组活动中要允许学生犯错并懂得如何鼓励学生有继续开口的欲望。引导出学生想要说英语学英语的欲望, 诱发学生爱上英语才是分组活动在英语课堂上得应用目的。

2.多层次, 多角度地应用分组活动

学生水平不一, 如果在分组活动中应用一样的话题, 一样的层次水平知识作为材料提供给学生必定会让一部分学生丧失积极性, 在教学上弄巧反拙。所以多层次, 多角度地英语分组活动对促进学生学习英语积极性有很大作用。

例如在一堂课起始的复习导入阶段主要是检验学生的学习成果, 这时就可以给中差生一个机会, 如果他们对上节课的知识理解的不够透彻, 就可以先别忙于抱怨, 而是鼓励他们为这堂课开个好头, 抛给他们一个简单话题来诱导他们要掌握好这节课的知识。例如如果是在牛津版八年级下册Unit3中就可以让他们以旅游来话题组建一段小对话来引入新课。而随着课堂的深入, 接下来就可以让中差生朗读课文, 优中生组合运用这节课的知识就Online travel组建一段长对话。最后在课堂的末尾, 可以给机会中差生组合就Online travel中学到的新词语组建一段小故事或者小对话来为课堂做一个完美谢幕。

而分组活动也可以多角度地应用于英语教学。例如在单词教学中, 可以开展让学生分组中的一人记黑板上缺了字母的单词, 让另一人据读音规则猜想所缺字母的活动来帮助学生快速记住新单词, 提高单词教学趣味性, 激发学生学习英语的兴趣。分组活动形式多变, 而教师在教学中只有灵活应用, 不拘泥不硬套才能发挥其效果所在。

三、小结

分组活动打破英语教学中知识性和趣味性不能相容的僵局, 极大提高了课堂学习气氛和学生学习英语的积极性。如教师能灵活运用, 必能大大提高英语教学的有效性。

参考文献

[1]杨良雄.教育理论与实践C.学科版, 2009:14

巧用活动来评讲作文 第8篇

一.评讲准备

1.批改好全班的作文;.

2.把班级作文按好、中等、问题本分类;

3.打印孙敏、侯亚玉、刘宇馨的佳作;

4.问题作文进行归类。

二.设计评讲活动单

(一) 评讲目标:

1. 整体感知、领悟“写清楚一件事的起因、经过和结果”好文佳作的成功之处;

2. 了解、弄清并解决问题作文的存在问题;

3. 写出一篇文质兼美的记叙文。

(二) 评讲步骤:

活动1:欣赏好文佳作

展示孙敏、侯亚玉、刘宇馨的例文, 学生小组讨论成功之处, 选代表展示。

活动2:问题展示

(1) 吴圣凯;

(2) 纪皓;

(3) 严循耀;

(4) 张凯;

(5) 张敏、何鹏程;

(6) 严循耀、谢炜。

活动3:巩固提升

(1) 学生总结本堂课的收获;

(2) 再以《那一次》为题写一篇600字左右的记叙文。

三.评讲过程

1. 谈话导入

同学们, 这次我们写了《我那的故事》的作文, 它要求我们写清楚一件事的起因、经过和结果。我看了大家的作文, 一句话, 那就是好的不多有问题的不少。具体的我们还是先进入活动一吧。 (学生讨论展示) 附三篇佳作:

我那珍藏的故事

刘宇馨

盈盈月光, 我掬一杯最清的;落落余辉, 我拥一缕最暖的:萋萋芳草, 我摘一束最灿的。在那名叫回忆的长河中, 我摘一枚最绚丽的贝壳, 细细珍藏。

我收拾好书包, 缓缓地站起身, 步出家门, 来到门前的田野, 深深吸了一口气, 那新鲜的空气中混杂着泥土花草的芳香, 让我心情舒畅。现在想起, 已好久没在林间漫步。我走在乡间的小路上, 一路看着那田野中的风景, 阳光透过树叶照在地上, 形成点点光斑, 异常美丽, 让我心旷神怡。不知不觉间我来到一间瓦房前, 看着这座瓦房, 思绪不禁飞回我7岁那年, 回到我心中珍藏的故事, 小时候的我成绩并不出色, 常常考试只有六、七十分, 一心望女成凤的母亲看着我那鲜红的分数, 终于忍不住爆发了。妈妈将我狠骂了一顿, 我心里很委屈, 不禁哭着跑出了家门。姥爷看见了, 将我带到了他平时爱去的那间瓦房。看着房前的风景, 我仿佛置身于人间仙境。不远处有一片桃林, 上面开满了桃花, 似彩霞满天, 又如粉红丝绸, 我不禁看呆了, 也忘了心中委屈。

当我回过神来, 转头发现姥爷正坐在藤椅上, 一脸和善地看着我, 见我转过头, 用苍老的嗓音对我说:“乖, 过来。”边说还边向我招手。我跑过去, 安静地坐在他身边, 姥爷一脸慈祥, 用他粗糙的手掌摸着我的头说:“心里很委屈吧。”我没有回答, 只是低垂着头。姥爷语重心长地对我说:“你妈妈也是为你着想呀, 现在的社会日新月异, 拥有知识才不会被社会淘汰, 等你到了老年, 回想过去也不会愧对青春, 要记住吃得苦中苦, 方能成才呀!”当时的我并不清楚, 但随着时间的推移, 我明白了知识的重要性。明白了何为青春。青春是用艰辛的汗水与苦涩的泪水酿成的琼浆历久弥香, 青春是用不屈的毅志与不灭的向往编织的彩虹绚丽辉煌, 青春是用永恒的希望与不凋的信念筑成的堡垒固若金汤。我们要不负青春

“沙沙”随着声音的响起, 我回过神来, 但姥爷的话语我要一直珍藏在心中, 作为我向上的动力。

我那麦金色的故事

孙敏

艳阳高升, 麦田里的朝露很快便无痕迹。你微微颔首, 痛感友谊如梦, 像朝露一般, 难受无比。

这时, 暖风带走一片枯叶。你带着丝丝哀伤, 轻道:“我们, 很快就要分开了”天各一方的友谊, 只在电视里见过的, 没想到我们也经历了。我看似漫不经心地拨抚着金色的小麦, 轻声说道:“别这样, 我们还可以电话联系的呢, 嘻嘻就算我们不在一起了, 你也会永远记住我的吧。”你忽然紧握我的手, 紧张而充满期待地望着我。我一下愣住了, 半天才说:“嗯, 嗯。一定, 一定。”

你慢慢走向田埂, 走向麦金色田野, 此时太阳很毒了, 照在你白到透明的脸颊上, 耀出金色的光芒。你微笑着向我招手。于是, 我们又像以前那样, 手拉着手, 一起走。

分钟转了一个又一个圈, 你能与我在一起的时光愈来愈少。这种分离之苦在那时并没有显应出来, 而是在心底慢慢酝酿。我们彼此相望, 眼里满是依恋与不舍。“敏”你打破了许久的沉寂, “我还有两个小时就要上飞机了, 可我们只剩六十分钟就分别了。我们不做些别的么?”“呃就待在这片麦田, 好么?这是属于我们的金色回忆。”

分钟像优美的芭蕾舞演员一样跳着谢幕, 属于我们的时间也已结束。金色的麦田唯留下层层麦浪波波起伏。

后记:遭受分离的人在承受痛楚时并不能察觉到其剧烈的程度, 反倒是过后绵延的折磨最能使人撕心裂肺。

最终学生经过热烈讨论, 归纳出以下几点成功之处:

(1) 刘宇馨写了姥爷的教诲过程具体, 语言优美; (善用排比、比喻等修辞)

(2) 孙敏写了生活中离别的故事, 感情丰富, 语言优美。

2. 过渡:

弄清了好文佳作的成功之处, 我们再来看看问题作文的问题在哪儿。请进入今天的活动2:投影仪展示吴圣凯、纪皓;严循耀;张凯;张敏、何鹏程;严循耀、谢炜的名字, 请这几个同学依次展示自己的作文, 大家讨论指出存在的问题:

(1) 吴圣凯 (抄作文) ;

(2) 纪皓 (字数少) ;

(3) 严循耀 (标题写错) ;

(4) 张凯 (为弟弟打抱不平, 有思想认识问题) ;

(5) 张敏、何鹏程 (标题与内容不一致) ;

(6) 严循耀、谢炜 (少点题的结尾)

3. 小结:

同学们, 我们找出了问题作文的问题在哪儿了, 那么现在我们可以总结本堂课的收获了:

(1) 作文不能抄别人的, 至多可以模仿一下;

(2) 不能表现不良思想;

(3) 字数要足;

(4) 标题与内容要一致, 更不能写错标题;

(5) 结尾一定要点题;

(6) 标点符号一定要点准;

(7) 过程要具体;

(8) 感情要丰富;

(9) 语言要优美;

(10) 开头结尾要精彩;

(11) 善用排比、比喻等修辞:

4. 运用

同学们, 我们总结本堂课的收获了, 现在我们愿不愿趁热打铁写一篇呢? (学生积极写作)

四.评讲反思:

这次尝试, 我觉得“欣赏孙敏、侯亚玉、刘宇馨例文”的活动1是成功的:由于我的准备工作比较好, 事先印发了三个同学的作文, 活动时同学们就三篇文章展开了激烈的讨论, 他们竟然找出了三篇文章7个共同的成功之处:1.都交代清楚了故事的起因、经过、结果;2.在开头或结尾都注意了点题;3.开头和结尾都很精彩, 4.故事内容都来源于现实生活很真实感人;5.都围绕一个“情”字展开故事情节, 做到了以情动人;6.都善于用排比、比喻等修辞;7.语言流畅优美, 读来给读者有很美、很享受的感觉。由于有现成的文章, 同学们的依据也找得较多较准, 他们真正找到并体验了三篇文章的成功之处。也就是说这一活动让学生达到了评讲目标1的要求。“问题展示”的活动2也是很成功的:由于我把问题作文进行了归类, 并用投影仪把他们的作文投影出来, 同学们较顺利地讨论出他们存在的问题, 达到了评讲目标2的要求。活动3的完成情况还不错, 全班52人中有49人在规定的时间内完成了作文, 剩下的三个人我看了一下, 都写得差不多了, 在课后都及时地交到了我那里。因此我认为这次“欣赏纠错再实践”的“作文评讲导学案”设计思路是可行的:一是做到了评讲活动化把学生的认知学习、实践能力和个性品质的培养融合在不同类型、不同形式的活动中;二是做到了活动教学化在丰富多彩、形式多样的活动中有目标、有计划、有组织地构建了知识, 提高了学生的综合素质和能力。当然在这次的评讲中也存在明显的问题:1.时间如何合理支配的问题。这堂课欣赏三篇美文用了20多分钟, 纠错活动也用了近20分钟, 很明显一堂课的时间几乎没评讲好;2.课堂容量小的问题。好文章还有好几篇没机会在课堂上展示, 问题作文也只找了几篇典型的;3.学生的情绪问题:被展示问题作文的同学心里不高兴, 少部分作文基础不好的同学在课堂上表现不积极 (三个人迟交) 。这些是我在以后的活动中应多注意、研究和妥善解决的。

巧用多媒体,优化幼儿数学活动 第9篇

一、运用多媒体优化教学情境, 激发幼儿学习数学的兴趣

数学活动具有高度的抽象性、规范的科学性和严密的逻辑性。在传统教学中, 往往教师灌输得比较多, 方式死板, 形式单一, 学生理解起来比较困难。而多媒体则将视听相结合, 集图文声像为一体, 化静为动, 化单调为丰富, 将富有吸引力和感染力的多媒体运用到数学活动中, 在吸引幼儿注意力的同时, 激发幼儿的学习兴趣, 唤起幼儿强烈的求知欲, 使他们在不知不觉中投入到教学活动中, 提高数学活动的效率。

如在小班数学活动《图形宝宝找家》中, 让幼儿进行图形、颜色的匹配。如果老师单纯地出示若干各种颜色的几何图形, 重复地播放讲述, 并让个别幼儿尝试匹配, 这样整堂课就很死板, 教师处于“教”的状态, 幼儿失去自主学习兴趣。于是, 制作《谁的纽扣》的课件 , 以故事的形式贯穿其中 , 小老鼠捡到了一个红红的、圆圆的纽扣, 然后找纽扣的主人, 小羊的纽扣是绿绿的、小草形状的;小猫的纽扣是黄黄的、小鱼形状的;小狗的纽扣是白白的、骨头形状的, 等等。让幼儿给小动物们送纽扣, 如果送正确了, 就会听到热烈的鼓掌声;如果送错了, 就会发出哭声。整个课件运用形态各异的小动物, 配上色彩鲜艳的背景及活泼动听的音效, 有效刺激了幼儿的听觉和视觉, 使幼儿产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望, 为实现活动目标奠定了坚实的基础。

二、运用多媒体简化教学难点, 提高幼儿接受知识的能力

幼儿期, 孩子的形象思维活跃, 对任何新鲜事物都会表现出强烈的好奇心。而抽象思维相对较差, 对看不见、摸不着的概念没什么反应。根据这一特点, 我们利用多媒体课件将抽象枯燥的数学活动具体化、形象化, 帮助幼儿排除思维障碍, 深入理解, 提高能力。如在大班数学活动《看电影》中, 拿到电影票要去找座位, 第几排第几座, 幼儿对这个知识点掌握不好, 理解不清, 这也是教学的重难点。过去往往是教师在黑板上简单地画些格子或出示一些图片, 用语言反复强调, 不仅操作不方便, 费时费力, 效果也不尽如人意。于是, 我们通过多媒体课件突破这一难点。画面上呈现看电影的场景, 让幼儿身临其境, 以一名幼儿拿着电影票找不到座位为由, 让幼儿想办法, 并请幼儿上白板进行操作。大家集体进行验证、修改, 幼儿在做做玩玩的过程中掌握了教学的重难点。可见, 运用多媒体能降低理解坡度, 有效突破难点, 使幼儿轻松掌握新的知识点。这样化静为动的显示, 步步引导, 环环推进, 提高了幼儿的认识技能, 在幼儿的头脑中留下了深刻印象, 收到了“润物细无声”的效果。

三、运用多媒体亮化问题情境, 启发幼儿的思维创新意识

《纲要》提出 :“引导幼儿对周围环境中数、形、 量、时间和空间等现象产生兴趣, 建构初步的数概念, 并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”因此, 在数学活动中, 我们注意根据幼儿的认识规律性, 有意识地利用多媒体课件创设问题情境, 启迪幼儿思维, 提高幼儿的创造能力。每个孩子都有自我表现欲, 幼儿更强烈, 当表现成功时, 就越发激起再表现的欲望。作为教学活动的组织者, 教师要抓住教材中蕴含的创造性因素, 利用多媒体课件为幼儿提供丰富的感性材料, 创设富有变化、能激发新异感的学习情境, 把自主权真正交给幼儿, 打破常规思维束缚, 凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度思考问题, 主动探索, 创造性地解决问题, 培养创新精神。

如大班数学活动《门牌号码》, 首先出示课件前半段:以动画的形式呈现一幢5层楼高的楼房, 一层楼上住着4家小动物, 小兔邮递员给小动物们送信, 可是信封上只有门牌号码, 这是谁的信呢? 小兔子犯迷糊了, 小朋友一起来帮助小兔。这个动静结合的操作演示, 营造了轻松愉快的学习气氛, 吸引了幼儿的注意力;接着有目的、有条理地提示一个个问题, 如:“小猫住在第x层第x间? ”, “第x层的第x间住着谁? ”, 等等。由于课件画面色彩鲜艳、形象鲜活, 数量关系清晰, 动态的图示取代了单纯的数学概念, 幼儿边思考问题边观察, 培养了观察能力。此时, 再将电脑演示与动手操作有机结合, 二者相得益彰, 指导幼儿动手操作, 用所学知识解决实际问题, 教师因势利导, 推动幼儿思维螺旋式上升, 达到更高层次。

四、运用多媒体丰富教学过程, 发挥课件的省时增效优势。

在教学过程中, 多媒体课件操作起来较方便, 教师不需要准备很多图片、教具, 幼儿操作起来也比较方便, 便于集体观察, 起到省时增效的作用。

总之, 在幼儿数学活动中运用多媒体教学手段, 对优化教学过程、提高教学有效性有明显作用。多媒体教学能调动幼儿的各种感官, 使枯燥的数学活动变得更加生动、有趣, 为幼儿的学习和发展提供丰富的资源, 使信息技术在教育领域中不断绽放异彩。

摘要：在幼儿园教学活动中, 根据幼儿的学习特点, 适时、适量、适度地把多媒体教学运用于幼儿数学活动中, 不仅能在一定程度上吸引幼儿的注意力, 还能提高幼儿的学习兴趣, 促进幼儿对知识的理解和掌握, 使教师的教学变得更加生动活泼, 从而优化教学过程, 提高教学效率, 增强效果。

关键词：多媒体,幼儿数学活动,教学情境,教学难点,问题情境

参考文献

[1]百度文库:http://data.06abc.com/20130118/92967.html.

巧用活动 第10篇

一、关注家长资源, 激热情, 启慧眼

首先, 吸引家长走进创意美术活动, 就必须先充分了解家长的特点和需求。

在调查了解的基础上, 我们通过家长学校, 针对家长的需求举办了“创意美术活动讲座”, 慢慢地, 家长对创意美术活动有了新的认识, 参与活动的热情也提高了。家长们不再以“像不像”来评价孩子的作品, 而是学会了鼓励孩子创造。

其次, 让孩子也成为家长的“老师”, 是有效激发家长支持创意美术活动的好方法。

在创意美术活动中, 手工劳作也是幼儿创造性教育的内容。我们的手工劳作, 是先为幼儿提供各种可塑性强的材料, 再让幼儿去探索材料, 进而发挥想象进行创造。

二、活用家长资源, 提效率, 共成长

幼儿园的创作资源是有限的, 光靠老师的力量是不够的。因此, 幼儿园应当吸引家长参与创意美术活动, 使家长真正成为幼儿园教育的合作伙伴, 并在实践活动中提高家长指导创意美术活动的能力。在家长参与活动的过程中, 家长们也切实体会到了创意美术活动的教育功能, 也感受到了教师教育的方式方法, 指导孩子的意识和能力也真正得到了提高。

三、巧用家长资源, 乐融融, 创意新

每位家长具有不同的经历、聪明才智, 在与这些家长交谈的过程中, 我发现有些爷爷奶奶真的非常心灵手巧, 于是, 我们充分利用这些祖辈家长的特长, 把他们请进了幼儿园, 开展了家长助教创意美术活动。别出心裁的家长助教活动一方面给了师幼启发、灵感;另一方面也丰富了创意活动内容。

四、善用家长资源, 架桥梁, 展个性

家长具有不同的兴趣爱好, 具有很大的潜能, 每个家庭创造出来的作品都有其自身的想象性和创造性, 充满了个性魅力。在创意美术活动中, 我们专门举办了“亲子作品展”, 这个作品展不仅成为教师、家长、幼儿交流互动和提高创造水平的场所, 还加强了彼此间的联系, 增进了友谊, 架起了“家园之桥”。

巧用农村资源，丰富幼儿活动 第11篇

关键词：农村资源；自然资源；民间教育资源；幼儿活动

幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要；城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。因此，农村幼儿园要发挥农村优势。

一、利用自然资源，开展主题游戏活动

大自然是教育人的有力手段之一，不采取这种手段，即使是最细心的教育，也是枯燥无味的，不能引人入胜的。我园的周围有许多的地方，都成为幼儿游戏和活动的场所。如，小山坡、石头路、草地等都是幼儿的活教材，幼儿在大自然中感受它的美，通过寻找、采集、触摸发现其秘密并生成许多活动：《好玩的泥巴》《小蚂蚁的王国》等。

我镇生产的“新闸萝卜干”很出名，我们就以“萝卜”为主题，开展一系列活动。带孩子参观萝卜园，和叔叔阿姨一起拔萝卜，亲眼目睹制作萝卜干的过程，体验阿姨的辛劳。结束后开展了《农家乐融融》主题游戏，幼儿的参与性很高，游戏中孩子被愉快的气氛包围着，更多的幼儿懂得了劳动的不易，更懂事了。在主题活动的过程中，不仅发展了幼儿的合作交往能力，还使他们具有丰富的情感体验。

二、巧用农村资源，开展活动

幼儿是在与周围环境相互作用的活动中主动学习和发展的，幼儿园应该为幼儿提供活动机会和条件。我们确立了农村布艺、农村饮食风俗、乡土材料在区域中的运用等多样的视角，提供了来自社会、来自自然的丰富活动材料。小班利用实物小麦、大豆、花生等按种类、大小、颜色分类、认识1和许多；中班进行数数、一一对应、排序练习；大班进行数的组成、加减运算的练习。还可以利用石子、果核进行大小、颜色分类，用火柴棒进行拼图，在串珠、串纽扣活动中进行数数……幼儿在游戏过程中，既能通过观察、比较对数学方面有所了解，同时又发展了思维的准确性、敏捷性、创造性。

我们还把农村的废旧物，洗净消毒后，稍加修饰做成孩子爱不释手的玩具：引导幼儿用麦秆当游戏棒、拼贴图案；在活动室里开辟了一个用麦秆做材料的巧手角；幼儿用稻草编辫子、做稻草人；这一切无不蕴涵着幼儿的想象力、创造力和动手操作能力，提高他们的观察力、创造力和表现力，培养他们的审美情趣。

三、利用民间教育资源，促进幼儿多元智能发展

所有的课程都要从人生实际生活与经验中选出来。本土文化是幼儿所熟悉的，利用在广大农村流传着的许多风采各异，符合农村幼儿情趣的游戏、歌谣等，具有农村特色和乡土气息，接近幼儿生活，幼儿易于接受。我们收集了各种民间游戏，带领孩子们开展传统的民间游戏。如，多人玩跳绳、跳皮筋游戏；三人一起骑马游戏；体育游戏炒黄豆、老鹰捉小鸡、划龙舟。发动家长带来毽子、铁环、沙包等。有了这些民间游戏和材料，一方面保证了游戏正常开展，使游戏材料没有成为一种摆设；另一方面也丰富了幼儿户外活动。民间游戏不仅丰富了幼儿的游戏生活，更重要是在游戏中培养了幼儿的交往能力和语言表达能力。

“农家乐”园本课程追求的不是要有自己的课程，而是要有适宜于自己的课程，教育内容、材料并非城市化的才是好的，要让当地民间游戏、歌谣成为重要的教育内容和材料。

参考文献：

[1]幸福新童年编写组.《3～6岁儿童与发展指南》解读.首都师范大学出版社，2012-11-01.

[2]朱家雄，张亚军.给幼儿教师的建议.华东师范大学出版社，2010-06-01.

巧用活动 第12篇

一、通过幼儿收集,调动幼儿游戏的兴趣

离江苏省新沂市港头镇中心幼儿园最近的东边有正在开发的沙塘,西边有蔬菜、水果生态园,在里面种植着各种各样的蔬菜、水果等,这得天独厚的地理环境使得幼儿园拥有取之不尽、用之不竭的自然资源。加之幼儿园周边有小学校、中学校和新圩小区等,这些都为幼儿走出去提供了广阔的空间,教师可以经常带领幼儿到大自然中去收集可利用的游戏操作材料。比如,在春天带领孩子们去扫墓、去田野里踏青,让孩子们在田野里以“我发现的小秘密”为主题进行探险活动,鼓励幼儿自己去探索,去发现田野里的秘密。孩子们兴致特别高涨,三五成群地去寻找,最后孩子们收集了不同颜色不同形状的树叶、花朵、麦穗、麦管等。孩子们将自己搜集的材料拿到班级中进行创造性利用,有的将树叶拼成金鱼,有的将麦管搭成小房子,等等,玩得乐此不疲,非常开心。

二、利用家长资源,丰富游戏活动

现代社会竞争非常激烈,家长们更多关注孩子在幼儿园学到多少知识、学到了多少本领,不太关心乡土材料、幼儿游戏,甚至有个别家长认为教师有点不可思议、不务正业。所以,要想使得家长配合幼儿园的工作,就必须让他们能够真正意识到乡土资源在幼儿教育中的价值。于是,幼儿园在开放日向家长开放了幼儿的游戏活动,孩子们的作品加上老师们的讲解,使家长们恍然大悟:原来生活中一些不起眼的废旧物品都是培养幼儿多项能力的好帮手。得到家长的认可后,家长就加入到收集的队伍里。如在“我设计的建筑”区角游戏的开展中,发动家长收集了各类纸箱、瓶子等等一系列材料,引导幼儿进行建筑活动,这就为充实、丰富幼儿园的区角活动提供了条件。同时大大激发了幼儿的参与积极性,使他们在新的教育情境中得到了更快的发展。所以,利用好家长这一强大的教育资源,会给学校的教育工作带来很大的帮助。

三、通过教师收集,科学投放游戏材料

作为教师,要通过各种途径搜集各种资源,使幼儿园的各个环节更体现乡土气息。在种植园区,教师依据环保特色,搜集各种废旧轮胎,并让幼儿自己动手在这些废旧材料中种植他们想种植的东西。比如,在靠东墙位置打造葡萄架,让幼儿和教师一起种植葡萄,并种植一些蔬菜,如西红柿、辣椒、茄子、黄瓜。这样,让孩子们在种植种子的实践过程中学到一些植物的知识、种植的技能,感受劳作的乐趣。孩子们天性喜爱沙子和水,教师可以将沙子和水引入到幼儿的游戏中。一开始没怎么给孩子们提供材料,孩子们的兴致不是很高。随便给孩子们点东西让他们自己随意玩吧,于是就将搜集来的废旧炮筒拿给孩子们。没过一会儿,惊奇地观察到孩子们真的太棒了:有的用手将沙捧在假山上,让沙子像水一样流下来,然后下面的孩子用炮筒或小桶去接;有的摘点树叶放在沙子里,用炮筒当擀面杖去做饼卖,而有的用炮筒玩起了沙漏游戏。这些简单的、身边的材料,不但满足了幼儿玩沙、玩水的欲望,还可以学到不少知识,体验游戏的乐趣。

四、利用社区资源,让游戏活动走向社会

随着现代教育理念的不断深入,农村幼儿园已由封闭教育转为开放式教育,特别是增加了与社区、社会之间的联系。比如,在端午节到来之际,组织幼儿到社区敬老院为老人们表演唱歌、舞蹈,精彩的表演赢得了一片喝彩声。孩子们还和爷爷奶奶们一起包粽子,一起参观老人们的住所和敬老院的各种果园、菜园,帮助老人们叠被子等等。幼儿在社区活动中,能力提高了,兴趣变浓了,尊敬老人的情感得到了体验。同时,幼儿园为了打造富有乡土文化的校园环境,还利用周边村庄、社区资源搜集大水缸等对绿化区进行装饰,在大缸内种植各种水生物,养殖了小金鱼,使绿化区更加丰富。充分利用自然资源和社区资源,开阔了幼儿的眼界,从而促进幼儿各种能力的全面发展。为此,幼儿园应根据课程游戏化的新理念,结合本园的环境和特色,通过多种途径开发可以利用的本土资源,开展丰富多彩而又具有本土特色的课程游戏活动。

五、结束语

记得有位外国专家说过:能够鼓励幼儿像用竹竿当马那样来骑的,才是真正富有创造性的玩具。因地制宜利用乡土资源开展游戏活动,已初步形成了幼儿园的一大亮点。在这个过程中幼儿不仅得到了各方面的发展,而且通过材料的收集和活动的“创造”,对大自然的观察和探索更为积极和细致。通过活动让幼儿在玩中感受家乡的文化与变化,让更多的孩子在乡土中快乐成长。

参考文献

[1]虞永平.多元智能理论与幼儿园课程研究[J].学前教育研究,2004(05).