青年教师展示课方案

青年教师展示课方案（精选12篇）

青年教师展示课方案 第1篇

淮秦中学高一二区学科带头人青年骨干教师展示课活动策划方案

一、指导思想

为了进一步加强课堂教学研究，促进淮秦中学“江宁区学科带头人、青年骨干教师”课堂教学水平的提升，展示他们的课堂教学风采，深入推进淮秦中学“友善用脑”课堂教学改革，特举办南京市淮秦中学2015年高一、高二年级新一届“江宁区学科带头人、青年骨干”教师展示课活动。

二、领导小组

组长：z

副组长：z

组员：z

三、活动形式

1.所有参加教师向全校教师开展示课一节，体现“友善用脑”教学理念和操作方法。

2.书面交流：每位开课老师上交一份本节课的教学设计、课件(电子稿)。

3.学校组织进行课堂实录，进行直播，全校教师参加听课。

四、活动时间

2015年6月15日(星期一)开始。

五、活动地点

数字实验室(求索楼二楼)

六、参加人员：

我校获得江宁区第八届高一、高二“江宁区学科带头人、青年骨干教师”

七、展示课安排(见淮秦中学网络预约系统)

青年教师展示课方案 第2篇

四年级数学组

本次青年教师展示课有四位老师做课，其中低年级段3节，高年级段1节。有计算课，有概念课，每一节课都对我们都有启发作用，有许多值得我们学习和借鉴的思路和教法，也有值得我们分析和揣摩的技能和技巧。在听完课之后，我们教研组进行了思考与交流、分析与总结。总结了这次青年教师展示课的两个特点，也提出了一些想法和需要改进的建议。

两个特点：

1、注重生活情境的创设，关注学生的问题意识培养。在《三位数加减法（不退位）》的教学中，韦老师借助教材情境，引领学生在密封王国的情境图中，寻找数学信息，并提出数学问题。《两位数加两位数》的执教老师李老师也是这样，创设教学情境，引导学生归纳信息、提出数学问题，把计算教学融入生活情境之中，既能激发学生的学习兴趣，又能够让学生感受到数学在生活的应用价值，体现数学来源于生活又应用于生活，让学生学生活中的数学这一教学理念。《比例》这节课的教学，蔡老师创设运送物品这一生活情境，借助具体的数量让学生写比、说比，从而理解比的意义，学生的学习兴趣浓厚，思维活跃，课堂学习效果良好。

2、关注学生的自主发现和独立思考。

在教学的过程中，几位老师都注重学生的动手操作和自主学习能力的培养。计算教学中，老师适时的让学生进行操作，用计数器拨一

拨、用小棒摆一摆，在操作的过程中形象的理解算理、掌握算法。这样给学生独立操作、思考的时间和空间，培养了学生的独立思考能力，能够较好的发展学生的思维。尤其是《比例》这节课，在认识比的内项和外项时，蔡老师让学生进行自学，阅读课本、同伴交流，学生较好的认识了比例的四项。对于高年级的教学来说，教师收放得当，既培养了学生的自主学习能力，又让学生在学习过程中感悟了学习的方法，提高思维水平。

一点建议：在听完一节计算课之后，张校长问了一个问题：学生在计算中常出现错误，怎么办？对于这个问题，我们进行了思考，也在组内相互交流。提出几点建议：首先要培养学生读题的良好习惯，读题能够避免孩子把题目中的数据或符号看错，同时读的过程也是熟悉算式、思考方法的过程。再是平时进行口算训练，每天利用课前的两分钟进行口算，提高学生的口算速度和正确率。三是进行针对性的纠错练习，在纠错时不单单是要孩子改错，更要让学生说说错因，从而更好的理解、掌握计算方法。最后在练习时要设计多种形式的练习，避免因为单纯的计算枯燥让学生产生厌倦情绪。

青年教师展示课方案 第3篇

《综合实践活动课程纲要》指出:好的教师在综合实践活动的过程中应做到与学生民主平等, 尊重学生, 参与活动, 做好支持者、引导者和指导者。我认为好的教师在汇报交流展示课应该做到如下几点:

一、好的教师能够有效地指导学生整理实践中的具体收获。

学生在活动过程中的实际体验、感受和收获就似一颗颗贵重的珍珠, 或许这些珍珠的质地不够纯, 光芒不够璀璨。教师应该鼓励、欣赏孩子们的收获, 和孩子们一起筛选清理珍珠。作为教师的我们只需要提供一条粗细适中的绳子, 至于串成手链、项链、还是戒指, 那是孩子们自己的事。教师不能强求孩子必须串成手链或者脚链, 更不能替孩子做好了再送给孩子。

二、好的教师要根据具体情况恰当地指导, 确立展示方式, 并及时有效地组织学生进行展示。

孩子们在实践的过程中通过采访、写观察日记、统计、制作、观测等方式获得了一定的体验。教师可以根据不同主题内容的需要, 帮助学生把自己的活动成果和体会感受用图画、表格、模型、实物、小论文、调查报告、实验报告等生动活泼的形式表现出来。例如在“小食品的危害”一课中, 学生想把自己的感受告诉更多的人, 呼吁更多的学生远离小食品。我建议同学们可以写一封倡议书。学生们发自内心的倡议确实影响了一大批同龄孩子。比如在“早餐中的学问”一课中, 同学们不仅认识到早餐的重要, 而且了解了早餐的营养, 都想大显身手展示一下, 我鼓励学生回家为父母制作一次早餐。很多父母吃着孩子的杰作, 百感交集, 连声夸奖孩子懂事了。

三、好的教师能够有效地利用评价激励学生参与活动。

有的教师认为汇报交流课应以学生为主, 老师只讲几句过渡性的语言即可。良好的评价, 是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示。评价语言要准确、得体, 富有针对性。综合实践活动课忌讳说些无关痛痒的话语, 让学生不知所以。有效的评价应该有的放矢, 比如, 究竟好在哪儿?还有哪个地方是值得商榷的?等等。

青年教师展示课方案 第4篇

中等职业学校青年教师企业实践项目是教育部、财政部为进一步提高职业院校教师素质而实施的一项重要计划。“十二五”期间，我省启动了中等职业学校青年教师企业实践项目，每年选派部分中等职业学校青年教师到企业进行专业实践，其目的是利用先进设备、技术、人才、信息等资源优势，积极探索校企合作的新思路、新途径、新模式，加快提高中等职业学校青年教师的产业文化素养和专业技能水平，并以此带动职业学校教师企业实践工作制度化。五年来，在各级教育和财政等有关部门、企业实践基地、中等职业学校的共同努力下，共建立了46个省级中等职业学校青年教师企业实践培养基地，共计1857名教师参加了企业实践项目。企业实践有效提升了中职教师的实践能力，促进了教师专业发展，提高了教育教学质量，为我省职业教育的发展奠定了坚实的基础。

尹洪斌在讲话中对青年教师企业实践项目取得的丰硕成果给予充分肯定，同时也指出，目前我省中职学校教师来源结构较单一，实践技能和工作经验与“双师型”教师要求还存在差距。在企业实践项目的实施过程中，还不同程度地存在管理制度不完善、经费保障不及时、专业基地建设不全面、专业没有全覆盖，以及部分职业学校重视程度不够、参与积极性不高等问题。

青年教师展示课活动总结 第5篇

一、本次活动亮点频现

1．激发了青年教师的潜能，展现了青年教师优良的素质。青年教师带来了全新的教学思想和教学观念，热爱教育事业，热爱学生，工作态度端正，工作认真，上进心强，具有强烈的课改意识。xxx老师言语简练，教学思路清晰，利用精美的多媒体辅助教学，较好地激发了学生探究的兴趣，充分地凸显了学生的主体地位。xxx老师的教学设计合理，师生互动恰当，教师点拨评价充满正能量，创设了和谐、民主、宽松的学习环境，学生自始至终都在轻松愉快的氛围中学习。xxx了由感性认识上升到理性认识的必要条件，教学效果明显。xx老师及时观察学生学习状况，收集相关信息，及时做出评价。xx老师时事事件导入新课，吸引了学生的眼球，同时也说明了生物知识和我们生活的密切关系。

2．尝试课改新理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式。

适应新的教育形式，转变教学方式，当务之急在于建立教学新理念，即由过去的教授式学习变为自主、合作、探究式学习。从本次活动来看，8名青年教师从备课到上课，从导学提要的完成到教学课件的制作大部分教师都有所体现。导学式生堂课堂教学模式是适应现代教育改革发展需要的、体现学生主体作用的教学模式，也是咱们学校的教改特色，在现代教育中，培养学生的学习能力远比学生单纯掌握知识要重要得多。从课堂效果来看，8位青年教师基本掌握了这一模式，在今后的教学中要认真学习新理念，积极探索教学改革和运用，提高课堂教学的时效性和高效性。

3．认真准备、精心备课，展现了青年教师较强的教学基本功和专业素养。根据要求，8名青年教师都完成了导学提要，在环节完整性、学生主体作用体现性、实用性、与课件有机结合等方面符合学校课改要求。在教学授课过程和驾驭课堂方面8位老师做得都比较到位，青年教师们或条理性强、思路清晰，或塌实严谨、稳扎稳打，或循循善诱、耐心细致，或面向全体学生，因材施教，注重对学生主体作用和学习能力的培养，充分展示了我校青年教师讲课的生机与活力。如xxx、xxx老师的教学节奏感好、逻辑性强；xxx老师充分调动学生积极性，以学生为主、环节齐全，注重导课，启发牵引的到位，xx老师教学语言有激情、教学设计的独特，xxx老师吐字清晰、教态亲切，讲课大气。

4．注重双边互动，关注每一个学生。

教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程，在这一过程中，必须表现尊崇、热爱、理解、协助学生的理念。现代教育倡导师生平等交流的教学行为，这有助于建立和谐的、民主的、平等的师生关系。xxx老师在教学中，充分利用多媒体教学手段，把枯燥的语文课堂变成了一幅幅动画，紧紧地抓住同学们的注意力，使学生在轻松愉悦的环境中完成了学习任务。xxx老师制作的课件生动形象，贴近生活和实际，让学生在感性中理解深奥的物理概念。同时，其和蔼可亲的教学风格赢得了同学们的欢迎。

5．教师驾驭课堂、调动学生的能力强，师生、生生互动性有较为充分的体现。善于学习、认真对待工作的教师进步大、成长快，已经形成一定的教学模式。如果我们平时的教学都能以展示课、汇报课的态度去认真推敲、钻研，那我们的讲课水平、教学成绩肯定会有更大的提高的。老师们都有这样的感觉，凡是讲授过公开课、参赛课的留给自己的印象特别深，远远超过常规课，原因就这样的课投入的多、设计的精、亮点多、给自己的刺激也多，所以多参加展示课、公开课、比赛课对青年教师的成长是大有好处的。

二、意见和建议

在活动中，老师们的精彩表现频现，每一位老师都有各自的长处，和亮点。同时，本着共同学习，共同进步思想，把本次活动中的意见和建议总结如下。

1．课改意识有待提高。学校正在推广自主课堂教学模式的改革，适应了目前教育改革的大形势，我们的改革，不是权宜之计，而是要通过改革提高教育教学水平，提高学生综合素质，因此不要仅仅停留在口头上，更要落实到行动中。通过这8节展示课，我们不难发现，有部分教师在课堂教学实践中，并没有、或没有完全践行课改要求，自主学习、合作交流力度不够，仍然带有传统教学模式的痕迹。

2．教学中问题的设计要具体和明确。个别教师发问的目标指向不够明确，致使学生回答不能切中要害。课堂讨论也只是浅层次的。教师要擅长捕捉教学过程中动态生成的问题，随机发问,进行突破性精讲。这需要在平时的业务学习中加强对教材的研讨，加强对学生的研讨。

3．学习目标的设计应科学合理。个别教师展示完目标后把目标扔到一边，忽视学习目标对课堂的指导性和目标性。

三、启示

1．多听课，多思性。

对教师来说，听课是进步的有效捷径，听课首先要抱有积极的、谦虚的态度，取人所长，补己之短。听后反思是教学创新的动力，反思过程本身，就是教师专业成长的过程。

2．多参加各种竞赛活动。

青年教师要积极参与各种竞赛课活动，只有在活动中才能最大发挥一个人的潜质，逼迫自己把最好的一面展示出来，对自己的进步是其他任何形式都比不上的。同时，平时的备课上课要按照参赛的标准严格要求。

3．多学习、多交流。

目前学习的机会和途径非常多，青年教师一定要珍惜每一次学习机会。同时要自觉实践。青年教师刚刚步入教坛，未来的路还很漫长，是走向光明和辉煌，还是走向暗淡与平庸，主要取决于我们能否自觉地实践，这里的自觉最重要。

青年教师展示课活动总结 第6篇

按学期初教学计划安排，促进我校青年教师课堂教学水平和课堂教学实效的提高，我校在9月份开展了青年教师展示课。现把本次活动总结如下： 青年教师汇报课共有3位教师作课，这次活动具有以下特点：

1.组织得好：主要表现为计划周密、安排细致，组织有序，把听课——评课——小结等几个环节抓得实实在在，卓有成效。

2.参与度高。各学科教师都能按要求积极主动听课学习，3.讲得精彩。参与讲课的老师，思想重视，态度认真，准备充分，发挥正常，基本上呈现出了自己的授课水平，体现出了良好的教学技艺和扎实的教学基本功。准备的过程就是自己提高的过程。每位做课教师都能提前试讲，邀请同学科教师听课导课。

4.评得扎实。在这两节课结束后，分教研组组织了评课研讨。大家态度诚恳、开诚布公，都能客观的评价每一节课，指出优缺点。发挥了教研活动互相促进互相提高的作用。

这次教研活动不仅是教师的一次自我展示，更是一次我们总结经验，查找不足，深化课堂教学改革的良机，达到了预期的目的。我们也欣喜地看到每位教师的进步，教学越来越成熟，已初具风格。杨梦老师语言感染力强，问题设计精巧启发性强，师生互动融洽，教学很有整体感。刘华非老师很善于激励学生，课堂设计很符合数学学科特点，训练环环相扣，多媒体运用娴熟。

下面重点总结一下在这次活动中存在的一些共性不足，以及在今后教学中的教学建议。

1、课堂中启发的时机把握的不到位。我们所说的启发应该是在欲明而尚不明、欲言而不能言的情况下应用启发，要留给学生的思考时间，启发其间应有一个思维反应和思维酝酿的过程，故无论是自问自答，还是师问生答，抑或师问生齐答，都应给学生留下有效的思考时间。同时问题设置要有有效性，要符合教材实际和学生实际。在教学中不要用自问自答，少用一问齐答，最好用一问一答或一问多答，问题要能够引发讨论和思考。

2、在课堂设计、课堂教学中学生主体作用的体现不充分。以学生为主体的体现仍是流于形式，还不善于启发诱导，讲解分析过细，学生参与较少，参与度不够，学生动手练的时间太少，不能让学生真正动起来，真正兴奋起来，思维真正紧张起来。学生互动，生生互动普遍不够充分，有很大一部分学生没有参与到教学活动中来，部分教师未关注后进生，不爱发言的学生，不能有效调控课堂气氛，没有达到预期教学效果。

3、教学环节的衔接、语言的过度，部分教师还显生硬，很多的课的终尾处理的不够理想，虎头蛇尾。建议在今后的教学中把握好课堂的最后时间，让四十分钟的课堂能真正的完全发挥作用。

4、多媒体辅助教学的作用发挥欠佳，有些还起到了反作用。我们要准确把握“辅助”的意义，决不能让课件禁锢了教师的授课，主导教学全过程。全用课件和不用课件的两极做法都是不可取的。要掌握一个原则--“书上有的课件无”。要用课件来扩展教材、深化教材；要用课件来扩展训练、增大容量；要用课件来激发兴趣、开阔视野。

5、青年教师还应该加强学习，苦练教学基本功，提高自身专业素养。提高自己驾驭教材，驾驭课堂的能力，争取尽快成为合格的专任教师。

在今后的教学中我们要按照学科特点。语文要在“悟”字上下功夫，提高学生阅读积累量，教学中要用自读、导读、启发、讨论等形式引导学生“悟”出真谛，书读百遍其义自现就是“悟”的体现。数学要在“练”字上下功夫，讲中练，练中学，讲练结合。

青年教师展示课活动总结学校动态 第7篇

长青乡第二中学校

2009年4月3日

长青二中青年教师课堂教学展示课总结

学校的核心是师资问题，而青年教师是学校的未来和希望，青年

教师的进步会推动学校的成长。认真准备和参加公开课对青年教师的教学能力提高是一个全方位的锻炼和考验，为促进青年教师的专业成长，更为给青年教师搭建一个展示自己课堂教学风采的平台，我校于

2009年3月18日—2009年3月31日，开展了青年教师课堂教学展

示课活动。

为使学校领导深入课堂了解我校青年教师的现状，促进教师间的交流，以更好地指导青年教师快速成长，特成立了由校长、教导处主

任和教研组长组成的展示课活动领导小组。在每天展示课结束后，张

戈校长都亲自主持评课，领导小组成员和讲课的教师、听课教师全部

到会。评课本着开诚布公、重提不足的指导思想，青年教师现场听取

了对自己课堂教学的评价，及时掌握了展示课评价的第一手宝贵资

料，对以后教学能力的提高起到了积极的作用。

活动结束总结会上领导小组一致认为，讲课的22位青年教师专

业基本功扎实，备课认真，多媒体课件制作精美，充分利用现代化教

学手段辅助教学，课堂结构都比较严谨。尹冬梅老师讲课紧扣教材，讲解清楚，落实到位，教态和蔼；刘宝平老师用心准备，利用教具弥

补了小学教室无多媒体的不足，成长较快；薛春英老师讲解条理清晰，重难点阐述清楚，课件制作很好；宋淑华老师教态大方，内容连贯性

好，举例丰富，讲解到位；孟微老师基本功扎实，准备充分，学生积

极主动，课堂组织较好；朱相振老师驾驭课堂能力较强，课堂气氛活

跃，活动形式多样。总之，这几位青年教师从专业知识、教学经验到

教态都成长较快，都有各自的亮点。

在看到成绩的同时，领导小组也指出了各位老师存在的不足之处。

如，教师和学生之间的互动不够，不善于正确引导学生去分析和解决

问题。教学应该是师生双边的活动，而不是教师唱独角戏。几位青年

教师普遍存在师生互动少，交流不够的问题，有时提了问题无学生回

答，冷了场。原因有三：要么设计的问题不合理，学生无从答起；要

么没给学生留下思考的余地，来不及回答；要么平时教学中已习惯了

自问自答，没让学生养成主动思考的良好习惯。我们教师面对的是活

生生的学生，我们上的是课，传授的是知识，收获的应该是成长。

其次，教学过程的组织缺乏严密性，具体表现在知识的连贯性和

过渡语的运用处理不够。知识的传授应是自然的、流畅的、系统的，而不是生硬的、跳跃性的、孤立零散的，课堂内容之间的衔接要紧凑，过渡要自然，时间分配要合理，更要帮助学生构建知识体系，引导学

生去分析知识的来龙去脉和形成过程，提高学生运用所学知识解决问

题的能力。

此外，上课普遍缺乏激情，过分依赖多媒体，板书设计不够美观或

没有板书，文科教师普通话和语音语调不够标准等。我们教师的精神

面貌会直接感染学生，甚至影响到学生的学习兴趣，青年教师是充满

活力的，课堂上也该是激情四射。课件是为课堂教学服务的，是为了

帮我们解决重难点的，应根据我们的教学思路合理使用，而不是跟着

课件走。再者板书和课件给学生留下的印象是不一样的，所以没有板

书不行，粉笔字拿不出手也不好。

张校长最后发言，他说青年教师要把这次活动作为契机，虽只是

一节课，但可以反应出平时的积累，领导小组所指出的问题都是青年

教师平时要注意的，要增强责任感和紧迫感，讲课要更丰富、丰厚、丰满起来。除了教学基本功之外做人也要大气，要增强与学生交流沟

高校青年教师如何讲好一堂课 第8篇

一讲好第一堂课的重要性

如果学生对第一次亮相的教师讲的第一堂课的印象好, 就为以后的讲课创造了良好条件, 否则, 就要花几倍的力量才能挽回。第一堂课是对教师要讲的课程在整体上把握程度的一个考验。所以, 必须认真对待, 不可轻视。第一堂课多为绪论课, 追求的效果是通过对课程的总体介绍, 讲明主要教学目标, 让学生对课程产生兴趣。

对于第一堂课的重要性我深有体会, 虽然它并不涉及什么重要的知识和内容, 课堂的含量也不多, 但每次在第一堂课的准备过程中都要比其他课付出的更多。比如我所教授的普通化学这门课, 虽然给全体学生所讲的内容是基本一致的, 但由于所教专业不同, 往往好多学生会感到化学这门课程与其所学专业没有任何联系, 因此在没有接触这门课之前就产生了厌烦感。为了扭转他们的这种想法, 也为了让他们对这门课感兴趣并学好这门课, 我总是提前搜集各方面的资料来寻找化学与其所学专业的关系, 在绪论部分重点突出地把这个问题讲出来, 发现效果很好, 不但许多学生产生了兴趣, 而且知道了学习化学这门学科的重要性。

第一堂课老师给学生的整体印象是非常重要的。因此, 第一堂课更要注重教师本人的每一个细节, 从衣着打扮到说话的讲究。还要非常细致的给学生讲明你所教这门课程的整体脉络和重点、你的授课特点、讲课的思路及方式方法, 让学生心中有数, 而且让学生感觉到跟你一起学习有轻松感和愉快感, 并产生愿意跟你学习的愿望。

俗话说:“万事开头难”。虽然第一堂课很重要很难, 但是只要你打好这个基础, 后面的路就会好走得多。

二决定能讲好一堂课的关键环节

1课前准备。俗话说不打无准备之仗。准备越充分, 对课堂教学的最佳合理设计就越科学。青年教师要首先学会课堂教学的准备, 在了解和掌握相关内容的基础上对课堂教学进行设计, 并写出教案或讲稿, 且教案或讲稿在教学过程中应不断加以补充和修改。要写出一份优秀的课堂设计和教案, 要把握好以下几个环节:

(1) 从多方面搜集与课堂内容相关的资料, 综合确定与自己所授课程专业关系最密切的内容, 借鉴别人的突出之处, 结合自己的教学内容设计。

(2) 备课过程中要反复熟悉讲课的内容, 包括讲稿和书上的每一个细节, 然后在大脑中回忆, 注意查缺补漏。其实这符合记忆的方法和原理, 备课和学生学习一样, 是一个循序渐进的记忆过程, 会越来越熟练。

(3) 备课开始的过程会比较慢, 随着熟练就逐渐加快, 对于具体授课的一些辅助性语言不要过于苛求, 不要把备课看成是完全的背诵, 刻意地去记忆。只要做到心中有数, 有些发挥性的语言自己会在讲课过程中施展和流露出来, 也只有这样才会在讲课时比较自然, 不至于因为想不起自己规定的内容和语言而紧张得一塌糊涂。

2课堂教学。课堂讲授是教学过程的主要形式, 主讲教师应按教学大纲的规定全面地把握好该课程的深度、广度和教学内容的重点、难点, 把握好教学进度。我认为高校教学的一堂好课, 应该具备以下几个方面的基本要求:

(1) 内容丰富, 信息量大。高等教育不同于初级教育的最主要原因是一堂课所涵盖的知识量, 前者远远是后者的几倍, 这与高等教育的教学特点是密不可分的。学生往往在一个学期要学完几百页的书本, 既要让学生掌握全部的知识, 做到宏观上的领悟, 又要让学生将重点的知识牢牢记住, 因此这就要求我们高校教师在课堂教学设计中大动脑筋。

(2) 概念明确、突出重点、层次分明、逻辑性强。一堂好课, 要层次分明, 抓住中心, 突出重点, 只有这样才能做到少而精, 解决科学知识的无限性和学生学习时间有限性的矛盾。

概念要明确的表述, 特别是那些容易混淆的概念。因为只有明确了概念, 才能正确理解含有这些概念的原理、定律、推论等, 才能运用这些概念和规律解决实际问题。讲课过程中要突出重点, 让学生加深理解。层次分明和逻辑性强对于教师和学生来说都十分重要。教师要讲好一堂课首先自己要对讲课的内容把握到位, 自己的头脑中要有一条线, 非常清晰的脉路是教师讲好课的前提, 在教师自己熟练掌握知识的基础上, 在课堂上能自如地表达出来, 学生学起来才会感到知识的连贯性和层次性。否则如果教师本人都搞不清知识的前后关系, 在课堂上必然会将知识讲得分隔开来, 不利于学生的学习, 也会让学生由于听不懂难理解而降低学生的学习兴趣。

(3) 多注意理论与实际的联系。学生在听课过程中往往比较厌烦纯理论的东西, 听起来觉得枯燥乏味, 因此在授课过程中应多注重理论和实际的联系。尽可能地把所讲的理论能通过生活中的实际问题给学生加以解释和说明, 让他们明白所学知识在身边无处不在, 提起他们的兴趣和引起他们的注意, 这样一来学生比较喜欢听, 也比较容易掌握所学的知识。

3讲课过程中语言的运用。没有好的语言表达, 再丰富的内容也无法让学生接受。一本好的教材可以让学生通过自学学到知识。但是老师当面用准确、生动、精辟的语言和得体的板书或多媒体屏幕的配合, 肯定会加深学生对课程内容的理解, 提高其学习效率, 何况教师还有通过课堂言传身教、教书育人、及时反映科技新进展和阐述自己独特见解的作用。教师讲课过程中切不可照本宣科、平铺直叙, 教师语言的艺术性就在于精辟、生动、幽默、有哲理, 使学生终生不忘。这是对语言的高层次要求, 对于我们青年教师而言要不断学习和体会, 但不要过分追求。我在课堂中比较注意运用语言艺术, 包括讲课过程中使用幽默、声音的起伏变化、引起注意等等, 发现得到的效果较好。

4关于启发式教学。启发式教学是指在教学活动中学生的知识的获得不是被动地由教师直接注入, 而是主动地在教师的启发引导下, 通过自己的思考或联想而来的。在这样的多次的学习中, 学生养成了勤于思考的习惯, 学到了活的知识, 提高了分析问题及解决问题的能力。这种教学方式保证了学生是学习的主体, 教师是学习的主导, 发挥了两个积极性。我们在课堂教学过程中应多注重启发式教学方法的运用, 引导学生思考问题, 培养学生思考的能力和学习的兴趣。启发式教学是实现师生互动的一个重要手段, 也是提高课堂教学效果的一个渠道。

三决定能讲好一堂课的其他重要因素

1热爱教学, 具有良好的精神风范, 能为人师

表。作为教师首先要从心里热爱自己的事业, 这是能够讲好一堂课的重要前提, 如果教师自身都不喜欢所学知识和感受不到传授知识的快乐的话, 那很难讲好一堂课。每一堂课都要有良好的精神面貌, 讲课过程中要自信自如, 教师的人格魅力更能影响和吸引学生, 俗话说:“言传身教”, 所以作为教师自身一定要注重自身气质的培养和人格魅力的塑造。

2.合理运用多媒体辅助教学。多媒体课程本来是一

个现代化的技术手段, 这种讲课方式的提倡主要是为了优化讲课的效果, 而不是让多媒体银幕取代黑板, 让教师变成PPT的解说员。采用多媒体教学的过程中教师决不能抛弃丰富的表情、生动的语言, 同样要满怀激情地讲课, 要注意与学生的交流与互动。

多媒体的引入是让学生更好地接受知识, 调动学生的感官去积极参与课堂教学。我们不要歪曲了这种教学手段, 让更多的人误认为它的引入毫无意义, 只是为了教师授课过程中省力而已。关于在讲课中是否使用多媒体手段的问题, 我认为应该“因人而异、因课而异、因内容而异”, 应以是否是课程必须和是否优化了讲课效果为准则。

3增强教学的吸引力。课堂教学是否具有吸引力, 能否抓住学生, 能否引导学生积极进行思考、做学习的主人, 是衡量课堂教学质量的一个重要方面, 也是提高教学质量的重要手段, 因此我们每个教师要注重教学吸引力方面的培养。

青年教师往往讲课速度较快, 因为教学经验不足, 抓不住重点。另一种情况是以自己的知识水平衡量学生的接受能力, 这也简单, 那也容易, 没什么可讲的。其实, 学生是第一次接触这些内容, 感觉并不好懂, 教师讲得天花乱坠, 学生听得如坠云雾。但是, 教学进度太慢将无法完成教学任务。对于我们这样三表院校的学生更应该做到这一点, 按学生的知识层次和接受能力而适当掌握讲课速度。教师要热爱学生, 对学生要有感情, 这是教学获得成功的关键。同时, 对学生要严格要求, 这是实现教学目标的保证。爱, 但不能迁就;严, 不能过头, 不能让学生难堪。只管不教是虐, 只教不管是纵, 不教不管是害, 既教又管才是爱。教师在教学的过程中不但“教书”, 而且要“育人”, 往往学生对育人的部分很感兴趣, 这样一来可以让学生更好地接受老师, 自然也就更主动地学习知识。

四结语

总之, 教学有方法但无定法, 我们在教学原则的指导下, 从实际出发, 因材施教, 才能取得较好的教学效果。青年教师是否能讲好一堂课、是否能讲好每一堂课的艺术就把握在我们自己的手中。我们没有老教师的丰富经验和阅历, 因此我们要付出更多的努力和汗水。只要善于分析和总结, 只要敢于尝试和创新, 我们一定会快速成长并满载收获。

参考文献

[1]龚绍文.关于如何讲好一堂课的十个问题[J].电气电子教学学报.2004 (6) :17.

[2]于兰英.对课堂教学的思考[J].山东电力高等专科学校学报.2005 (3) :1314.

青年教师展示课方案 第9篇

关键词：心理压力 教师困惑 点拨到位

从大学出来，通过层层选拔，好不容易到了一个新的工作岗位上，大家只觉得心中一片轻松。但是接下来，却有许多事情接踵而来，各个学校为了培养新教师尽快成长，在有限的时间内提高业务能力，有各种不同的考核培养项目。上各种公开课是不可避免的，这也是年轻人刚上班觉得有压力的一个原因。笔者作为中年教师，带过好几个年轻教师。年轻人从步入学校那天起，一年内能独立担任一门课的教学，三年内要出徒，这是很不容易的。为了消除他们站上讲台的紧张心理，使他们能站在讲台上轻松地完成45分钟教学任务，我尝试了很多方法，取得了较好的效果，下面从四个方面谈一谈。

一、消除心理压力，建立上课自信

新教育理念要求教师成为学生学习的引导者、服务者。自古至今，社会评价尺度对教师的要求很严，对教师期望值很高。除了社会的压力，教师还要面对来自学生和家长以及自我发展的压力。刚步入工作岗位，个人专业提升是首当其冲的。刚开始面对一个班的学生，能否组织课堂已经是一个考验，再加上要把握知识点，一节课下来，他们会觉得很累，总是不能将学生组织和知识讲授有力地结合起来。课堂上顾此失彼，一团糟，和他人比觉得自己怎么这么差劲领导会怎样看待自己等等，这样的想法只能造成急躁的情绪，上课会出现越来越多的问题。因此，作为老教师，对新教师的要求不能太高，首先应该了解新教师步入讲台的初次感受，寻找问题症结，帮助其分析原因，寻找好的解决和应对的办法，减小上课的难度，逐步树立自信，通过摸索逐步改变自己的教学方法，保证能初步完成教学任务。

二、了解教师困惑，确定帮扶方法

古往今来，社会要求教师“传道、授业、解惑”。但是，教师也是人，也需要有发展、进步、提高的过程。很多时候，这个过程被大家忽略了。随着时间的推移，慢慢地也会掌握教育教学的规则，同样的时间内，几个同时工作的人各自的变化却不一样。有的人成为了名师，有的人还是一个照本宣科的教书匠。这说明在教师个人成长的过程中需要有人为他传道、解惑。刚走向讲台，因为人的个性差异性，不同教师在教育中所面临的问题也不一样，有的缺少组织课堂的方法，有的缺少对教材的把握经验，有的缺少和学生的沟通方法等，这一切缺少的东西都能直接影响一节课的效果，同时会影响教师的专业成长。所以，作为带徒弟的老师，通过听课、座谈等方式，一定要根据徒弟面临的实际情况，总结需要解决的方面，对症下药，确定方法，减小年轻教师的工作难度。

三、教学点拨到位，促进教师成长

贺拉斯说过：“我不如起个磨刀石的作用，能使钢刀锋利，虽然他自己切不动什么。”这句话用在老教师身上再合适不过，多年的教育教学积累了丰富的教学经验，在自己日常教学中也许感觉不到什么，但是如果将这些好的经验传给年轻人，对于他们来说，是成长的催化剂。其中师徒互相听课是新教师快速成长的一个方法，通过互相听课，了解新教师课堂教学中所缺少的东西，老师可以相应地提供解决思路，和徒弟一起探寻好的解决途径，这个过程，是一个“点”的过程，老师避免直接包办代替，而是给徒弟自我思考的空间，让他们的想法独具创新，逐步地让他们独立面对问题，提出解决方法，这个过程既消除了年轻教师刚开始上课的无助感，又可以在交流中不知不觉地形成自己的教育模式，面对讲台和学生，不再感到紧张。

四、实施角色转化，展现个性自我

在日常教师间的相互交流中、在各种课型的观摩学习中新教师已经积累了一定的经验，这个时候，给他们提供更多的应该是实战实练的平台和空间。首先是独立理解教学内容、把握重难点。接下来是独立说出自己在某个环节的教学设计，力求新、对学生有吸引力。第三步要求他们能独立设计一节课，做到课堂预设心中有数，问题生成处理得当。最后，要求他们能将自己的设计进行课堂教学展示，查找不足，提出解决方法。这四步是一个渐进的过程，是一个教师学——思——练——升的过程，这个过程的顺利完成，标志着新教师形成了自己的教学风格，同时业务能力也有了质的提高和发展。

实践证明，新教师从刚开始的无所适从，到后来的站稳脚跟，到最后得心应手，这个过程是一个互助、思索、求新的过程。作为辅导者，要以“静”制“动”，给他们提供发展空间，提供成长催化剂，消除他们面对讲台的紧张感，面对工作的焦虑感，帮助他们尽快由“蛹”化“蝶”，快乐地飞舞在属于自己的一片天空中。

参考文献：

[1]李如密.教学艺术谈[M].济南：山东教育出版社，1995（9）.

[2]心亘.支玉恒课堂实录[M].济南：山东电子音像出版社，2002（2）.

[3]李次授.演讲艺术品评[M].武汉：华中理工大学出版社，1997（11）.

青年教师说课活动展示小结 第10篇

2012年3月16日—3月19日，按照学期预设教研计划，在对全体教师进行了早期阅读理论学习和培训的基础上，我园十九名青年教师进行了为期一天半的语言领域说课展示活动。此次说课活动，要求教材选自于本学期语言教材（包括各班特色阅读教材），从目标分析、教材理解、设计意图、空讲四个环节对教材加以阐述和展示。总结此次活动，有几下几方面：

（一）思想重视程度

少部分教师在思想上能够高度重视，能够在展示活动前虚心请教有经验的骨干教师，深入分析目标、教材，充分准备教具，钻研挖掘教材。如：罗捷、徐宁、王晓燕、田静、陈晓峰。但大部分教师（尤其是本月轮保教师）在重视程度上还不够，出现了对教材不熟悉，没有事先熟练掌握背会；图片、教具准备不完善；对活动的重点、难点把握不够准确；对说课、空讲形式不够清晰的种种情况。

（二）语言基本功底

青年教师的语言基本功底不够扎实，缺乏语言的感染力和魅力。对于一名教师来说，语言是最基本的职业工具和手段，但是从这次活动发现，无论对于故事儿歌教师都演绎得不够声情并茂，抑扬顿挫，也不能够更好地区分讲述性语言、组织性语言、过渡环节语言及提问的不同。这也是今后我们要求青年教师的重要方向。

（三）钻研挖掘教材

在说课展示的过程中我们发现，部分教师在教学设计、组织方面比以前有所进步，如：刘蕊、啼云慧、周兆琨；但是大部分教师对教材的深入挖掘、自主思考还有所欠缺。如，没有深入理解语言领域的核心要素；教学方法有些单一不够多元化；对每一个提问没有进行提炼，层次性不够；目标定位不够准确；对教材中的知识点不能够提拎概括等等。

（四）自主学习思考

青年教师展示课方案 第11篇

第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好最后两个自然段。

2.继续学习默读课文，理解课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

3.初步了解用事实来说明道理的方法。教学重点：

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。教学难点：

理解、体会由坦克的发明所引发出来的道理。教学准备：

矛、盾和坦克的相关资料、图片、视频。教学手段：多媒体课件。

教学方法：情境创设法，合作探究法。教学过程：

一、检查复习，导入新课

1.观看自相矛盾的成语故事，说一说其中包含了哪两种武器？这两种武器的作用分别是什么？（学生回答，教师板书）

2.矛和盾，一个是用来进攻，另一个用来防卫。听起来有点冤家路窄、争锋相对的感觉，他们结合在一起又会有什么样神奇的现象发生呢？今天我们一起来学习第25课《矛和盾的集合》，板书课题。

二、导学检测

出示课文主要词语，指导学生齐读、开火车读。

三、理清文章脉络

1.学生自由读文，给出关键词和关键句，引导学生说出课文的主要意思。2.交流合作，解决问题，完成表格。

四、句段解读，精讲点拨

1.“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

解读：抓住两个“！”，体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改进的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。盾大得像个铁屋子（大屏幕出示铁屋子），的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻声读第3自然段，一定会有自己的发现！

2.自卫，是为了更好地进攻呀！

解读：意思是自卫的目的是为了更好地发起进攻，也只有这样的自卫才是有意义的。

3.对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。解读：铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意。（板书：枪炮）看大屏幕（装上枪炮的铁屋子），这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？（相机板书：坦克）（大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成能跑的坦克）

4.谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

解读：如果哪个人擅长把别人的优点和长处集中在一起，那么这个人就是一个善于观察、善于思考的人，是一个会获得成功的人。

五、畅谈感受，理解道理

1.是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告诉了我们一个什么道理？齐读课文的最后一个自然段。

2.幻灯片出示这段话，你能联系课文，看看板书，说说你是怎么理解这段话的吗？

3.坦克的发明告诉你一个什么样的道理？是的谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

六、课堂小结

今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克的故事，懂得了“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。我们还知道了，集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候，如：“取长补短”“强强联手”。记住“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”。

七、拓展练习

教师可以在学生广泛思考、交流的基础上，提示几个“把别人的长处集于一身”的例子。比如实际应用方面：双层公共汽车、火车，带橡皮头的铅笔；学习和做人方面：采纳别人的意见，学习别人的优点等等。

青年教师展示课方案 第12篇

为了更有效的展示我校的校本教研活动成果，为骨干教师搭建锻炼的平台，促进我校教学教研水平的提升，今天特由我校的青年骨干教师任桂娟来展示一节冀教版五年级下册的语文课《“诺曼底”号遇难记》为了使这次活动达到预期的目的，我们在前期积极的做了一些准备工作，现汇报如下：

一、精神可嘉，为成功奠定坚实的基础

任桂娟老师接到这个任务后，第一句话就说：“尽自己的一切能力保证完成好这次活动”他是这样说的，也是这样做的。在这期间，她的刚满两周的儿子一直有病输液，6月3日刚从北京检查回来。但这一切并没有对她的这次讲课产生丝毫影响。为了使这次活动不影响自己正常的教学秩序，她总是早来晚走，她认真钻研教材、教法，学习语文课标，每次都是被学校领导催着回家。进而她精心选择了《“诺曼底”号遇难记》这一讲课课题，他的这种精神值得我们全体教师学习，同时为我校更成功的开展好这次活动奠定了坚实的基础。

二、随机教研，同伴互助，共同进步

任桂娟教师一直谦虚谨慎，虚心好学，积极上进，为了上好这一课，她多次随机虚心的向有经验的老教师请教，和其他青年骨干教师共同切磋、探讨，认真钻研教材教法，每当这时，老教师们总是把自己多年的一些教学经验毫无保留的传授给她们。而青年教师们也都为一些教学环节、教法教学中疑难困惑直言不讳的争论的面红耳赤，然后他们会静下心来共同翻阅教材、教参和课标认真钻研探讨，进一步达成共识。形成第一次教案。最后他们会笑着说：“随机教研真好，解决了问题，提高了自己”。

三、集体教研，完善教学设计 为了上好这一课，任桂娟利用我校每周四的教研活动时间，和本组教师不仅共同认真学习本学段的语文课标同时还学习了其他学段的课标，然后与本组教师分析本班学生的实际情况和能力，选择教学方法，商讨本课的切入点和所要抓住的主线。本组成员针对她的第一次教案进行评析，进一步修改教学设计，完成第二次教案。

四、查阅资料，积累知识，激发阅读兴趣

为了上好这一课，让学生们了解什么是海难，任老师亲自带领学生到计算机室查阅资料，观看《泰坦尼克号》的沉船影视资料，初步让学生感知同样是海难，为什么会出现不同的结果？不仅从中让学生感受海难的惊心动魄与可怕，而且为更好的理解本课中的主人公哈尔威船长临危不惧、舍己救人的英雄品质奠定基础。本课的作者是法国著名作家雨果，他的主要名著有《巴黎圣母院》《悲惨世界》，在学习这课之前任老师利用我校的图书室开放日时间带领学生到图书室阅读雨果的著作，使学生加深对雨果这位世界著名作家的认识，从而使学生积累了一些知识，同时也激发了他们的阅读兴趣。