浅谈幼儿园班级管理

浅谈幼儿园班级管理（精选8篇）

浅谈幼儿园班级管理 第1篇

浅谈幼儿园 班级管理

新和县第一双语幼儿园

樊洁

2013.11.14

幼儿园班级管理经验总结

通过自己两年的工作，总结的一些班级管理中常见问题及处理办法，一、班级管理中首先遇到的来园问题。

二、班级管理中最重要常规教育。

三、教师要用爱来融入到幼儿中，做孩子健康成长的催化剂。

四、用榜样的力量激励孩子。

五、用具体的目标指引孩子。

六、面对犯错误的孩子，给予满腔热忱的帮助和指正。

七、幼儿园环境对幼儿的影响。

把我的工作经验给需要的人，我们之间互相学习、互相借鉴，让幼儿在一个健康快乐的环境中茁壮成长。

浅谈幼儿园班级管理

一直都有人在说：教育要从娃娃抓起。我一直不太理解，可当我干了这一行之后我终于理解了这句话。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，而且是幼儿终生教育的奠基阶段。

12年毕业的我考上了一所新疆双语幼儿园，这是一个维吾尔同胞聚集的地方，汉语对大多数人而言就是外语。当然对我而言他们的语言也是外语，语言成为我遇到的第一个问题。面对语言不通的家长、孩子我所学的一切都无用武之地，我能做的就是像工作经验丰富的长者吸取经验。学习了几句常用又简单词语、句子，之后我的老师也只有这群孩子了，每天看着他们听他们说，猜测他们的意思，走在大街上我习惯听旁人的交谈，喜欢看广告牌上的字，慢慢的我能听懂他们简单的话语。这对我来说真是一件天大的喜事。之后地区组织我们学习了维吾尔语，能与幼儿交谈、家长交谈一切工作就会简单很多。

幼儿园班级管理工作和小学的班级管理工作在很多地方都有所不同，这是因为受教育者的年龄特点和各教育阶段的教育任务所决定的。幼儿园班级是对3-6岁的幼儿进行保教活动的基本组织单位，是以一日生活基础作整体安排的，幼儿一日生活又涉及生活与教育诸方面，包括来园、晨检、早操、游戏、体育、午睡、盥洗、餐点、劳动、娱乐、户外活动、自由活动、离园等，在幼儿园班级管理工作中要把保护幼儿安全和健康放在工作的首位，以游戏为主要活动，为幼儿的一生学习打下良好的基础，那么怎样做好幼儿园的班级管理工作呢?

一、班级管理中首先遇到的问题就是来园问题，初入园的幼儿，他们第一次离开家庭离开父母，从分散状态进入幼儿园，与陌生同伴、陌生环境、陌生成人一起生活，加上幼儿园作息制度与常规的约束，幼儿一开始不习惯于集体教育活动。所以幼儿在入园前教师应做好入园前的家访工作，召开家长会，参观幼儿园，组织一些亲子活动，让幼儿感受到幼儿园生活的快乐，真正喜欢幼儿园。入园后老师要用亲切的态度、温和的语言、温暖的爱来打动孩子的心，经常抱抱他们、亲亲他们。对一些生活自理能力弱的孩子、哭闹的孩子教师要多关心、多体贴，使孩子们心里上感到安全，情感上得到满足。另外教师要根据幼儿的年龄特点组织一些有趣的游戏活动吸引幼儿，分散幼儿“想妈妈、想家”的注意力。比如让他和同伴一起玩游戏。随着时间的推移，幼儿在和教师和同伴相处过程中建立起密切的关系，逐步适应并融入班级集体，知道自己是那个班的小朋友，使幼儿产生归属感和集体意识。

二、班级管理中最重要的一件事就是常规教育，古人云：“没有规矩、不成方圆”良好的规则是一切活动的保障，所以在班级管理中教师要科学安排幼儿的一日生活。由于没有工作经验，我上网收集了很多关于常规教育的方法，并从中选择适合本班幼儿的教育方法。在游戏、体育、学习、娱乐等，要做到有规律、有节奏，有劳有逸，动静交替、新旧活动交替，要兼顾到体、智、德、美、劳诸方面，避免活动内容单调或活动时间过长。如在进行用脑活动过多后，可以安排一些轻松的音乐、游戏、舞蹈等。由于每个幼儿的兴趣、爱好、个性不一样，教师安排活动时应采用集体、小组、个别活动，使每一个幼儿都能愉快地生活和学习。班内两位老师要互相配合，做到口径一致、步调一致，有秩序地做好班级工作，以防每个老师的要求不一样，导致幼儿无所适从。

三、教师要用爱来融入到幼儿中，做孩子健康成长的催化剂。由于幼儿年龄小，生活经验不足，辨别能力差，模仿性强，因而班级的一切，不论物质的或精神的因素，无时无刻的熏陶着幼儿，产生潜移默化的作用。尤其是班上的老师，每天和幼儿朝夕相处，使幼儿对教师产生一种特殊的信任和依恋的情感。所以教师要做到“严而不厉”“宠而不溺”，要用这种真诚、无私、深厚、持久的感情变成一种无声的教育力量，成为孩子健康成长的催化剂。班级教师要任理解孩子，对孩子一视同仁，客观公正地评价每一位小朋友，同时，要帮助幼儿建立友好的同伴关系和平等的师幼关系，教师要恰到好处地用人格力量感染孩子，真正做到“一切为了孩子。”

四、用榜样的力量激励孩子。人们常说，榜样的力量是无穷的。对爱模仿、易受暗示的幼儿来说更是如此。教师要在班级管理工作中利用具体健康形象和成功的行为做示范，来引导和规范幼儿的行为。如在区域活动时，总出现幼儿把桌面结构玩具独占的倾向，教师要利用情境表演“好玩的玩具大家一起玩”，歌曲“李小多分果果”，故事“孔融让梨”等活动教育幼儿向他们学习，另外要结合班内的实际情况，鼓励和引导幼儿发现自己身边的榜样，从而激发幼儿形成良好的行为习惯。

五、用具体的目标指引孩子。在这些目标实施时教师可以指导帮助他们。例如

1、能够主动向老师问或长辈问好，老师可以主动向小朋友问好，让幼儿以老师为榜样，养成懂礼貌的好习惯。，2、上下楼梯能够做到不推不挤排好队，右上右下。

3、能够自觉排队喝水、上厕所，每天可以让小朋友轮流值班，看哪一个小朋友没有排队喝水。

4、早操有活力有朝气，动作到位而不乱。

5、在课堂上灵活而不乱，能够积极回答问题。

6、进餐时保持安静，不浪费粮食不掉饭粒，进餐时播放舒缓的音乐，安静的进餐同时分组比赛。

7、午睡时不讲话保持安静，不打扰他人休息。

8、能解决自己力所能记得事情和简单的问题，让孩子自己解决问题，发生问题争执时老师及时给于引导。

9、学会爱护自己的物品，及他人的物品。可以让幼儿互相保管一些自己喜欢的小玩具，互相爱惜。

六、面对犯错误的孩子，给予满腔热忱的帮助和指正，而不是嘲笑或责骂，但教师只是给孩子讲道理，有时幼儿只会感觉很枯燥，听不进去。我们可以根据幼儿的错误编一个小故事，然后在讲故事时讲给他们听，并让他们分角色表演。

所有的常规目标都是通过活动来起到教育意义，让幼儿在玩中学、在学中玩。

环境对孩子的影响

如果孩子生活在批评的环境中，他就学会指责； 如果孩子生活在敌意的环境中，他就学会打架； 如果孩子生活在嘲笑的环境中，他就学会难为情； 如果孩子生活在羞辱的环境中，他就学会内疚； 如果孩子生活在宽容的环境中，他就学会大度； 如果孩子生活在鼓励的环境中，他就学会自信； 如果孩子生活在赞扬的环境中，他就学会抬高自己的身价；

如果孩子生活在公平的环境中，他就学会正义； 如果孩子生活在安全的环境中，他就学会信任； 如果孩子生活在赞许的环境中，他就学会自爱；

如果孩子生活在互相承认和友好的环境中，他就学会在这个世界上去寻找爱。（环

境对孩子的影响引自经典语录网）

幼儿生活的环境包括家庭环境、学校环境和社会环境。其中幼儿园环境起着最大的教育作用，对幼儿的影响最大。我们是幼儿园环境的创设者，我们要让自己的孩子从小学会宽容大度，学会自信，学会信任，学会自爱。让他们在一个充满爱的环境中茁壮成长。

新和县第一双语幼儿园

樊洁

2013.11.14

浅谈幼儿园班级管理 第2篇

【摘 要】：班级是幼儿园的核心单位。对幼儿来说，班级是具体的学习生活环境，他们大部分活动都是在班级内进行的，因此幼儿的健康成长在很大程度上取决于班级管理的质量。本文试从幼儿教师观念转变、班级管理“三多一少”方面谈幼儿园班级管理。

【关键词】：幼儿 班级管理 理念 策略

随着时代的进步和人们对学前教育的广泛关注，社会各阶层对幼儿园的发展有了更高的期望。而班级是幼儿园的核心单位，是幼儿日常行为习惯养成的基地，因此幼儿园班级管理越来越受到幼儿老师的重视。以下是我在幼儿园班级管理中的点滴体会：

一、教师要树立正确的管理理念。

有效的班级管理首先要求教师必须具备先进的班级管理理念，这是班级管理取得成效的首要前提。

传统的幼儿园班级管理，比较普遍的现象是老师是管理者和组织者，幼儿是被管理者和被组织者，老师是班级管理中的绝对权威，班级管理是以教师为中心，带有强烈的教师个性色彩，管理的目的仅仅是为了管理，并没有把幼儿的发展作为管理的出发点。虽然班级管理离不开老师的引导和教育，但这样的管理只是让孩子被动地接受，无法让全体幼儿参与其中，也就无法发挥幼儿主体性教育价值。

如今，在新课程理念的指导下，幼儿园老师需要转变观念，要从心底里认识到：幼儿才是班级管理的主体。教师要从孩子是班级主人的角度出发，从各方面让孩子真正参与到班级管理工作中，充分发挥孩子的主体作用，让所有孩子都能感受到班级主人翁的快乐。

比如我在创设班级环境时，发动全体孩子参与其中。这面墙可以怎样布置？这个区角应该摆放些什么？怎么摆？植物角可以种植什么？种好了以后我们应该怎样管理？都与孩子共同探讨，共同制作，共同摆放，共同管理。虽然，让孩子参与班级环境建设比起我自己来完成要花更多的时间与精力，但这样做却极大提高了孩子的参与的兴趣与创造性，既使孩子们享受到了成功的喜悦，又培养了他们的主人翁意识和自我管理的能力。

二、采用有效的班级管理策略 树立正确的班级管理观念是科学实施班级管理方法的前提，科学的班级管理方法是管理好班级的核心。

1、多动脑。

幼儿园班级管理有其特殊性，管理工作既平凡、琐碎、服务性强，又具有十分严密的科学性和教育学，这是一门知识，也是一门艺术。管理好幼儿班级不是一件容易的事，平日里，应多动脑，经常思考“已经做的”，反思、总结、改进。思考的方面主要应集中在这几个方面：一是多想想怎样创建安全、舒适的环境；二是多想想怎样营造宽松愉悦的班级氛围；三是多想想怎样建立有效的师生互动；四是多想想怎样进行有效的时间管理，使幼儿一日生活科学高效；五是多想想如何加强日常生活管理，培养幼儿良好生活常规等等。“多想”，尽力把班级管理考虑周全，保持客观理智的头脑，这样在工作中才不会迷失方向。

2、多动口。

在班级管理中，教师要多动口，就是要经常性与班级其他老师交流，与家长交流，与幼儿交流。通过语言的交流、沟通，便能将管理者与管理者、管理者与被管理者的心紧紧地系在一起，心的交融，为管理作好铺垫。

班级是幼儿学习、生活的主阵地，在这个阵地上，每一个教师使命神圣、责任重大，为了实现共同的教育目标需要积极友好地协调和配合，多交流，多沟通是老师之间形成教育合力的重要途径。如：“最近某某小朋友表现怎么样？某某小朋友最近进步真大！某某小朋友整天爱抓人的习惯应该怎么帮他纠正过来？应该怎样帮幼儿养成良好的阅读书写习惯？”等，并针对有关问题讨论对策。

班级管理的一个重要任务，就是要和家长建立经常性的联系，进行教育上的合作。幼儿在家里的时间比在幼儿园的时间多，与家长的接触更为密切，因此，应该充分利用家长资源，让家长与幼儿园紧密配合，做到一唱一和、步调一致教育引导幼儿养成各种良好生活、学习习惯。与家长的沟通交流，可以采用家长信、面对面交流、电话交流或者是博客等方式进行交流。

老师要做有心人，平时多和幼儿聊聊天，通过聊天可以拉近教师与幼儿的距离，使幼儿心目中产生对老师的信任感，走进幼儿的心灵；通过聊天，我们可以知道幼儿在想什么，走进每个孩子的情感世界，悉知他们的所思所想，体会他们的内心感受；通过聊天我们还可以帮助幼儿改掉平时不容易改掉的不良习惯。

3、少动手。《刚要》指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”但实际上，我们的老师们经常在班级管理中“包办代替”，表现出对学生的不信任、不放心。“玉不琢不成器”，教师要给孩子健康的爱，教会让孩子自我管理。在班级管理我们应该大胆放手，少亲自动手。幼儿有能力做他们力所能及的事情，我们不要超之过急地忙着代劳，而应给幼儿“锻炼自我、展示自我、做力所能及的事情”的机会。如：设立小班长、小值日生、小组长、小老师、小裁判等，给孩子锻炼的机会。实践证明，让幼儿管理幼儿与老师管理幼儿会产生两种不同的效果。孩子们一般都很喜欢为班级集体服务，教师要放手让孩子做力所能及的事。再如：大班的孩子已具备了较强的能力，可以为他们提供机会，引导他们多为集体服务。让他们帮助搬桌子、整理物品、给花浇水、扫地、布置环境等，这样不仅能满足孩子的需要、提高孩子的能力，还能增强集体意识，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。

4、多反思。

同样一句话，对不同的孩子说可能会产生不同的效果；同样一种方法，针对不同的幼儿也可能会产生不同教育效果。班级管理也是如此，幼儿在不断地成长，社会在不断地变化，他们的知识、能力、情感等也在发生着各种各样的变化，我们在进行班级管理时，要注意观察了解，及时发现方法是否得当，是否适合幼儿的实际情况。对不适合的方法，要及时需找根源并进行调整、改进。

如，我班有个小朋友，小班时每天跟别人打架，很多家长都跟我反映这个问题。我首先采用的是批评的方式，可用不着半天，他的老毛病就又犯了。后来我采用说服教育的方式，也没有收到很好的效果。经过反思，我试着采用表扬鼓励的方式，结果还真收到了意想不到的效果，打架的次数越来越少了。

总之，班级管理是幼儿园工作中重要的一部分，它既是一门科学，也是一门艺术。它需要幼儿园教师和管理者在《刚要》教育理念的指导下，充分发挥自己的聪明才智，才能提高教育效益，才能把幼儿园的常规和常规教育做得更好。

参考文献：

浅谈幼儿园班级管理 第3篇

一、认真了解班上每一个幼儿的情况

新老师在上课前要对班级的具体情况进行全面的了解, 可以请教熟悉这个班级情况的教师, 要对班上有特殊情况的幼儿做到心中有数, 如他们的性格、生活习惯、家庭、兴趣爱好等, 这样就可以使班级管理更具有针对性和科学性, 同时教师处理突发事件时也可以更加得心应手。那么, 我们具体应该怎样做才能更好地掌握每一个幼儿的情况呢?首先我们要建立班级幼儿档案, 最好从幼儿入园时就开始记录幼儿的成长情况。记录卡上应该包含幼儿的姓名、出生日期、家长的姓名、家庭住址以及电话号码等信息。同时卡片上还应该有幼儿每个学期在幼儿园的表现情况和幼儿的健康记录, 这两项记录是教师了解幼儿的第一手资料, 也可以便于后任教师了解班上的幼儿。其次, 就是家访。家访是班主任教师了解幼儿情况的最重要的手段, 虽然教师的时间和精力有限, 但一定要对重点幼儿和特殊幼儿进行定期的家访。现在有很多教师都习惯把家长叫到学校来了解幼儿的情况, 并把幼儿在园的情况反映给家长, 极少有教师愿意家访。虽然教师了解学生情况的途径有很多, 但都不如家访的效果好。教师定期家访不仅可以充分了解幼儿生活的家庭环境和经济条件, 同时还能使家长感觉到教师非常重视幼儿, 从而拉近了教师、幼儿和家长的距离, 为学校教育和家庭教育的有效配合打下了坚实的基础。了解幼儿的基本情况对于一名班主任来说固然重要, 但是了解幼儿的心理情况更加重要。教师只有真正地知道幼儿在想什么, 对幼儿的思想有一个具体、全面的了解, 才能教育好幼儿, 才能促进幼儿身心的健康成长。作为幼儿教师, 我们要想进入一个幼儿的内心, 就必须坐下来和幼儿进行心灵上的交流, 真正了解幼儿的心理情况, 从而为我们的教学提供更多的依据。

二、在幼儿心中树立一个良好的形象

教师给幼儿的第一印象很重要, 所以新教师在初次面对幼儿时一定要表现得严肃、潇洒、干练, 让幼儿打心底里佩服教师。教师和幼儿见面的机会很多, 交谈的机会也很多, 所以教师的言行举止都将对幼儿产生深远的影响。因此, 我们要在幼儿面前树立一个可亲可近但又可敬的教师形象, 要想做到这一点, 我们就需要从以下几点入手。首先, 要注意自己的仪表着装。教师是幼儿学习的榜样, 因此我们在课堂上要保持衣着整洁美观, 男教师不得留长发、胡须, 要时常保持微笑, 在进行教室前要注意整理自身的形象。女教师不要刻意地打扮自己, 不要穿奇装异服, 要打扮得自然得体, 从而给幼儿留下一个健康阳光的形象。只有幼儿喜欢教师, 认可教师, 课堂才能得以顺利进行。其次, 幼儿教师要具备较高的文化素质。教师要想给学生一杯水, 自身就要有一桶水。教师要熟悉自己本专业的知识, 具有扎实的专业基础, 如果对幼儿的问题一时拿不准时, 可以让幼儿先进行自主思考, 在教师得到准确窃案后再告诉幼儿。这样可以确立教师在幼儿心中的高大形象, 让幼儿从心里佩服教师。而幼儿教师也要广泛涉猎本专业以外的知识, 很多幼儿都会问一些课外的问题, 如果教师对此一窍不通, 就会影响教师在幼儿心中的形象。其次, 教师要用自己的行为去感染幼儿, 在行为上为幼儿做好表率。例如, 在学校举行的各种公益活动中, 教师要起到带头作用, 从而引导幼儿积极地参与其中。在平时细微的小事上, 教师也要重视自己的形象。比如, 不随地吐痰, 不乱扔纸屑等, 从而让幼儿从小就养成讲卫生的好习惯。最后, 幼儿教师要做到公平公正地对待每一个幼儿, 无论幼儿的家庭是否富裕, 学习成绩是否良好, 我们都要一视同仁, 不能区别对待。否则就会给幼儿的心理造成极大的伤害, 同时也会使教师的形象大打折扣。

三、和幼儿成为朋友

教师能否处理好与和幼儿之间的关系, 关键就在于教师能否把握好“严”和“爱”的平衡。幼儿教师在平时的教学中, 既要对幼儿严格要求, 又要把爱体现在细微之处。对于幼儿的进步, 哪怕是很小的进步, 我们也要及时给予表扬和奖励, 这样可以提高幼儿的自信心。而一贯地批评幼儿的缺点, 容易使幼儿产生逆反心理, 同时幼儿的自尊心也会受到很大的伤害。我们对待幼儿既不能一味地呵护, 也不能百般地批评, 而是要将两者有机地结合起来, 做幼儿成长的引路人和知心的朋友。

四、组建班委, 建立班规

加强班级管理还需要建立一个有领导力的班委, 班委的组建要由教师引导幼儿进行民主选举, 由幼儿自己选出他们心目中的班委成员, 这样才更具有说服力。此外, 我们还要制定一套合理有效的班规, 由班委实施, 教师负责监督, 从而为班级管理提供一个强有力的制度保障。

总之, 班级管理是一门实用的技能, 教师只有具备了这个教学本领, 幼儿才会听从我们的安排, 教学工作也才能得以顺利开展。

摘要：幼儿教育是一个人成长的基础, 而班级是幼儿学习和生活的一个重要场所, 班级管理是幼儿园教育的重要组成部分, 良好的班级管理可以促进幼儿的健康成长。本文主要对幼儿园的班级管理进行了系统的论述, 以期对幼儿教师班级管理水平的提升有一定的帮助。

关键词：班级管理,教学,师生关系

参考文献

[1].贾萌.浅谈幼儿园班级课堂管理[J].赤峰学院学报, 2011 (02) .

浅谈幼儿园班级管理 第4篇

关键词：关爱；启蒙者；朋友

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-145-01

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，幼儿园老师的一个微笑，一声赞许，一席谈话，一次同行往往都能把爱传递给幼儿，使孩子产生一种温暖的感觉。老师的一视同仁、对游戏、生活的关注和体贴，都能把师幼之间心与心的距离拉近，把感情鸿沟填平。当幼儿感受到老师对自己的关爱时，他会产生回报的冲动，跨越与老师的心理距离，对班级产生认同感和归属感。那么，作为幼儿教师，该如何做好幼儿园班级管理工作呢？笔者结合自身的教学实践谈以下几点看法：

一、学做孩子们的“妈妈”

爱在点点滴滴，用心就有回报在童心世界里，到处都是阳光灿烂，也是这种阳光吸引着幼儿教师，总想和孩子们在一起。小小班的孩子，刚刚来园，还不适应幼儿园的生活，老师就是孩子们的“妈妈”，在生活上老师要处处关注。

案例一：

入园前宝宝午睡时必须喝一瓶奶才能入睡。考虑到他的体质比较弱，班级老师就同意让家长把奶瓶带来园。但同时老师也积极开展了一些应对措施：逐渐增加午餐饭量，减少奶量；老师陪伴入睡等，虽然自己麻烦了，但宝儿顺利渡过适应期，身体仍旧健健康康的，这是老师们最高兴的事情。

案例二：

班上的“小星星”从小肠胃不好，来了幼儿园后，因为不习惯在幼儿园拉大便，常常憋着，结果造成5、6天不大便，父母们很着急。老师知道这一情况后，便留心起来。平日里多督促李佳星喝开水，帮助肠胃蠕动。一次，徐老师发现他脸色不对，估计他可能要拉大便了，但他却说什么也不肯上厕所。好说歹说，终于说服了他，但他提出要徐老师陪着他，老师欣然同意了。晚上，李佳星奶奶知道后，激动地说：“徐老师，你真是孩子的好妈妈。”老师对孩子真切的爱，换来了孩子们对老师的爱，也换来了孩子们对这个世界的爱，对周围人的爱。幼儿喜欢老师，是因为老师给了他们真诚的照顾，无处不在的关心。老师是妈妈，孩子是宝宝，每一个走进班级的人，都会有一种亲切地感觉：温馨而且充满了热情。

二、做孩子们的朋友

爱是鼓励、信任，“相信你能行”幼儿在幼儿园里更需要的是尊重，而不是保护，把每个幼儿看成是一个独立的个体，让他们参与班里一些他们能理解的事情的决策。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他们按照老师说得去做，难免会有不满意的地方。老师就让孩子们参与到，老师的计划制定和环境创设中来，有了他们的参与，班里的活动更加生机勃勃，有声有色。幼儿也兴趣盎然，兴高采烈，更好地完成了教育目标。孩子受重视了，有了自己的空间，觉得自己也是幼儿园中的一分子，能贡献一份力量，他们得到了老师的信任，也会同样信任老师，喜欢老师。

三、做孩子们的启蒙者

爱是教给知识，给孩子最美的艺术知识的启蒙不在于让孩子学会多少技能，而是让孩子能融入其中感受和尝试，从而激发起幼儿丰富的想象力、创造力。“授人以鱼，不如授人于渔”，爱孩子很简单，但爱孩子也很耐人寻味。张老师还组织幼儿发挥想象，大胆进行绘画和手工创作，共同布置走廊，让孩子成为环境主人，用他们自己的作品和创意去丰富环境，体现课程的进行、目标的变化。“我的酸奶娃娃”“我爱家乡”“青蛙的成长过程”??每一次，孩子们都积极参与，他们的作品得了其他班老师和同伴的肯定呢。

四、做家长的朋友

与家长的沟通也是种艺术每个孩子的父母都希望自己的孩子能在幼儿园得到老师的重视，能在幼儿园得到老师的关注。老师做有心人，热情、真诚地与家长交流，使家长了解老师的教育目标，了解孩子的发展阶段、发展程度，把每个孩子的与众不同之处反馈给家长，和家长共同教育孩子。有了家长的配合，幼儿园的教育工作更得心应手了。

案例三：

考虑到班上多数幼儿的父母都忙于工作，没有时间照顾孩子，接送孩子，与老师的交流也比较少，我就制定了家长约谈计划。每学期有针对性地把一些家长约到幼儿园来，一起坐下来朋友式的拉家常，探讨教育孩子的策略，取得共识。每次约谈，我会安排两个个性、表现比较接近的孩子的家长。事先拍录 两个孩子在园的简单情况，主要针对孩子的问题，最后我提供资料、提出家庭配合建议：如：家长在家能多陪孩子，开展亲子活动，建立良好的亲子关系；对待孩子的态度，家长能保持一致等。短短的一个或两个小时的约谈时间，收获却是

长期的，通过约谈，首先家长能更准确地了解孩子，形成正确的教养态度。其次，使家长看到了班级老师对孩子的关心，为班级的工作开展打下了良好的基础，促使家长对孩子的教育更重视了。而且，班级也可以非常直接地从孩子身上看到变化和进步。 著名特级教师斯霞老师，将七十多年教师生涯成功的真谛，归结为“童心母爱。”热爱幼儿，永远应当以平和，愉快和鼓励的方式对待孩子，爱的教育，最终目的是应使幼儿在感受教师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家。所以，作为一名教师，必须要有爱的情感，爱的行为，爱的艺术！

参考文献：

[1] 廖凤瑞译.《与幼儿教师对话--迈向专业成长之路》lilian g.katz[m].南京师范大学出版社，2004.

浅谈幼儿园班级常规管理 第5篇

我们常说幼儿园是个大家庭，而每个班级就是一个小家，作为家长的我结合多年的班级管理工作经验，谈谈我是如何进行班级精细化管理的。

一、量化管理制度细

良好的班风是一种精神风貌，一种座右铭，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它可以使每一位老师都积极主动、充满干劲。“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。

不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会把活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，这样，不仅幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的活动常规，比如，在情景数学教学活动时，教师在讲解之后，就请幼儿在座位上坐好，等教师分发好操作材料、要求提清楚以后再动手操作；在户外游戏时，男孩子性格比女孩子要活泼，所以对于周围生活中各种物品，他们都想玩一玩，碰一碰。加之自控能力较弱，模仿能力强，即使只有一个孩子做了不被允许的事，也马上有不少的孩子会跟着他的行为，忘记了老师强调过的所谓规则，这些特点给孩子的日常生活管理增加了难度。与其一味的强调“你不能这样，你不能那样”，不如明确的告诉孩子“你可以做什么”，在可以做的前提下，再向孩子提要求当然就容易实现的多。所以教师在出去以前向幼儿说好走路的方法和要求，在活动前，再将活动方法和活动要求向幼儿提清楚。

班级工作中，安全工作是最需要注重的，对于孩子们来说，日常开展的安全教学必不可少，但是适当的融入到生活中，即随机教育，相信效果会事半功倍。生活中的点点滴滴老师都可以渗透给孩子们，不放过任何一个小细节。如：不要随身携带玩具及锐利的器具来园，更不应把它放在口、鼻、耳中，以防伤害。还有不能拿玩具和同伴打闹，更不能抓、咬、打同伴。平时上下楼梯靠右边走，不从楼梯扶手往下滑，不做爬窗、扒窗、跳楼梯、玩门、从高处往下跳等危险的动作。

二、分工到位落实细

每学期第一周的班级例会上我会对班级老师的工作进行一个比较细致的分工，并对各项工作提出统一要求，前提是根据班级老师的特色与特点而定。比如：学期初要撰写很多计划，我们就这样分工：班主任撰写班级管理工作计划，任课老师撰写主题教育教学计划，协教撰写主题教育教学小结和安全工作计划；尽管有分工但也有合作，正所谓“步调一致才能得胜利”。我想说明的是，一个巴掌拍不响，在班级管理中一定要取得班级所有老师的配合才能将班级工作开展得有声有色。

在班级常规管理过程中，我们班三位老师总是目标一致，相互配合。在教育教学活动中，上课老师开展教学活动时，配班老师密切地配合，帮助带班教师维持课堂秩序，协助做好相关的配班、准备工作。记得在上科学《各种各样的车》中，我发现了这样的一个问题：男孩子很喜欢，女孩子却很不感兴趣。上课时，男孩子们议论纷纷，巴不得要把自己知道的事情都说给大家听，女孩子们提不起精神来。可能“车子”只是男孩子感兴趣的内容。那么应该怎么办呢？其实我们可以让女孩子回答，男孩子补充。让女孩子们去积极的收集材料，而男孩子只需做适当补充就可以了。这样一来，女孩子的热情很容易就能被调动起来了，而男孩子俨然成为了权威，教学效果和前段时间比起来，明显有了进步。当幼儿在活动中出现调皮、吵闹、不专着等情况时，配班教师及时地予以提醒或制止。户外活动时，我们老师之间总是在活动前统一要求，向幼儿说明要求，然后再出去。这样，在活动中，才能对幼儿的不良行为给予一定的约束。在生活活动常规管理中，当幼儿进行盥洗时，我们老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏，使各个活动开展地有条不紊。

三、家长工作常规化

开展班级工作中很重要的一个内容就是家长工作，我做家长工主要采取了这些方式：平和亲切的态度与家长沟通，让家长放心。家长把孩子送来幼儿园，心中有很强的不安全感，因此我和班级老师都是持着爱孩子、关心孩子的心让家长感觉我们的真心，坚持每天家长来园接送孩子的时与家长近距离的交流。充分体现出家园共育的有效性，还是需要注重每一个细节。不同的家长，不同的个性，因此就要有针对性的去了解每一位家长。在上个学期的民主生活会中，《家长工作大家谈》这个主题就给了我们许多的启发，例如有实效的开展家长会，让家长真正参与到其中，而不是单纯的倾听者；另外本学期还新增了“家长助教”这个活动等等。通过大家的经验交流和日常工作的积累，我们的家长工作会越来越精细化。

当家长提出质疑和问题时站在家长的立场上考虑问题，对我们自身的不足和存在的问题勇于承认并积极改正.我每次遇到家长提出的问题时，我都会记在小本子上，然后再尽力去做好，让家长相信把孩子放在这个班是十分放心的。与家长有什么误会或班上没有做到的地方直接与家长沟通，取得家长的谅解，而不是避开不理睬，让家长觉得你是个不负责任的老师，从而让误会越来越深，直到真的班上出现有问题的时候，家长就会旧账全翻出来。其实，有时一些很小的事情，可能就感动了家长，让他足够的相信你。

浅谈幼儿园大班班级管理 第6篇

我已在幼儿教师这个岗位上工作二十八年了，担任班主任也有二十年年了。我了解到幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，作为一个班级管理者，认真做好班级的管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。

从事班主任工作以来，我一直带的都是大班的孩子。所以对于大班的班级管理有一些思考和体会。

进入幼儿园大班，孩子们又长大了。看看这些天天长，岁岁变的孩子，欣慰、自豪感充满教师的心怀。再过一年的时间，孩子们即将进入金色童年的学龄期，带着一份自豪和喜悦跨进小学的校门。那么幼儿园的最后一年，大班的班级管理应该怎么抓呢？

一、了解和关爱班级孩子是做好大班班级管理工作的前提。

首先，我们要了解大班孩子的年龄特点，注重孩子的个性发展。

大班的孩子处于学前晚期，他们身体状况与3—4岁的孩子相比有了明显不同，精力旺盛，爆发力强，对体育活动充满兴趣；他们喜爱游戏，游戏活动的水平更高了；他们好学好问，学习能力有了显著提高，他们能较好地控制自己的行为；初步形成个性并表现出明显的个体差异。

个性是在一定的社会环境和教育模式下形成的相对稳定的个人品格，是一个人区别于他人的独特之处。良好的个性意识和个性特征强烈地影响个人创造力的发展，是人才成功的要害素质之一。对于一个班级的每个孩子又各具有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格，他们是发展着的，能动的个体。因此，作为教师，我们应该注重幼儿的个性发展特点，多角度地去评价每一位幼儿。

幼儿升入大班后，他们的个性已经开始发展，各种心理活动已经有了互相的联系，先前的心理活动和先前形成的态度会影响后来的心理活动和态度。所以我们开展的活动要适应幼儿的个性特点，满足他们的情感需求，允许幼儿的个性得到体现，从而使幼儿在活动充分得到其自主。

在大班的幼儿中，经常会发生咬人、打人、扔玩具等攻击行为，这个时期的幼儿，个性发展初具雏形，可塑性很大，作为幼儿教师，应正确地了解幼儿的心理发展特点，避免对幼儿进行训斥、责备，用积极、鼓励的形式，用积极地期望让幼儿树立自信，让幼儿了解攻击行为的危害，用我们的爱，让幼儿有安全感，从而把所有的精力都放在活动中去，减少攻击行为的发生。

同时，我们在日常的教学治理中，应该加强对个性化的教育。这样才能使我们的孩子各种能力得到更好地发展。当然幼儿的个性形成是一个长期而艰苦的过程，这就需要每个教师有教书之热情和育人之爱心，有耐心，有奉献精神，因势利导，因材施教。

其次，做好孩子的幼小衔接工作，让孩子顺利平稳地过渡到小学。

小学在孩子的心中是陌生的，因此培养幼儿对小学生活的兴趣和向往十分重要。这样也能帮助孩子克服入小学的紧张感。我们通过学儿歌、听故事、带幼儿到附近小学参观等活动帮助孩子了解小学，对小学产生向往的情感。

幼儿园的活动以游戏为主，玩中学、学中玩。小学的主要任务就是学习，有很强的任务性和规则性。因此孩子需要建立入学必要的意识和观念是：时间观念、任务意识和规则意识。

浅谈幼儿园小班班级管理 第7篇

浅谈幼儿园小班班级管理

小班的幼儿，他们第一次离开家庭，与陌生同伴、陌生环境、陌生成人一起生活，加上幼儿园作息制度与常规的约束，幼儿一开始不习惯于集体教育活动，总是有些幼儿哭闹不止。通过这几年自己不断地摸索实践，我渐渐地也有了自己对于班级管理的一些心得。

首先，班级这个小集体要服从于幼儿园这个大集体。

作为一个班集体要严格遵守园里的各种规章制度。比如，根据园里的要求我们每学期都会制订出详细的班务计划，使大家明确目标，根据本班幼儿的

实际情况进行施教。每月初，我们分层次根据幼儿园的月计划拟订与本班实际相符的月计划、周计划，做到工作实践有计划、有目标。在班务计划中我们还把幼儿培养目标的内容安排到每周，做到周周有重点，日日有要求，使幼儿在德、智、体、美各方面都得到不同的提高。

其次，在幼儿方面，我们老师在面对幼儿时要做到张弛有度。

1.班级管理工作要有爱心，尤其是对待小班的幼儿。入园后老师要用亲切的态度、温和的语言、温暖的爱来打动幼儿的心，对一些生活自理能力弱的幼儿、哭闹的幼儿我们要多关心、多体贴，使幼儿们心理上感到安全，情感上得到满足。让幼儿感受到幼儿园生活的快乐，真正喜欢幼儿园。我们只有充满爱心，才有利于形成善于与幼儿交往的能力，才能更合理的对幼儿实施教育。孩子的事情无小事，我班的生活护理工作较为细致，每天离园前我们都逐个检查幼儿 的仪表。在幼儿盥洗之前都提醒幼儿卷好袖子，上完厕所帮他们整理好裤子。运动前提醒他们饮水、脱衣服，根据天气情况及时增减衣服。在一日中认真观察幼儿情绪，发现异常现象及时通知家长，照顾好个别体弱及生病幼儿。细心观察幼儿的表现，及时发现和消除不安全因素，防止意外事故发生，确保幼儿的安全。对待班级工作要事事细心，时时细心。例如，走路时怎么样保证幼儿的安全，细心的老师会告诉孩子不拉手跑，手不能插裤兜里、抬起头，慢慢走。游戏活动时检查孩子的鞋带有没有系好或鞋穿反的情况，看似小事，其实不小，如果孩子绊倒摔伤了怎么办，只要细心去观察，使有可能出现的隐患彻底消除。

2.班级管理工作要严格。“没有规矩不成方圆”，在幼儿逐渐适应集体生活后，我们转移了工作重点，从常规工作入手，制定一套切实可行的常规计划，使活动各环节有序进行。我们通过各种手指游戏、音乐为信号，幼儿只要听到

相应的信号就知道下一个环节该做什么了。同时经过多种途径培养幼儿良好的学习常规，使幼儿愿意参加各项集体活动，注意力集中；会爱护玩具不与人争抢，玩后会收拾、整理；学会用语言表达自己的意愿，喜欢阅读，学习看书的正确方式等。对孩子的要求坚持一贯，不朝令夕改，严格管理。孩子们会逐渐明白该怎么做。常规不仅仅被幼儿接受而且渐渐成为他们自觉的行为，为今后的学习奠定了良好的基础。

由于幼儿年龄小，生活经验少，辨别能力差，模仿性强，因而班级的一切，不论物质的或精神的因素，无时无刻不在熏陶着幼儿，产生潜移默化的作用。尤其是班上的老师，每天和幼儿朝夕相处，使幼儿对教师产生一种特殊的信任和依恋的情感。所以教师要做到“严而不厉”“爱而不溺”，要用这种真诚、无私、深厚、持久的感情变成一种无声的教育力量，成为孩子健康成长的催化剂。班级教师要信任理解孩子，对孩子一视同

仁，客观公正地评价每一位小朋友，对幼儿的缺点给予满腔热忱的帮助和指正，而不是嘲笑或责骂，同时，要帮助幼儿建立友好的同伴关系和平等的师幼关系，教师要恰到好处地用人格力量感染孩子，真正做到“一切为了孩子”。

第三、在教师方面，教师之间要做到和谐相处。

一个班就是一个集体，作为班主任，就要跟配班老师做到真诚和谐，班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。教师要相互信任、相互帮助、相互补位，努力为幼儿营造一个和谐温馨、充满爱的学习生活环境。

1.班主任要处处以身作则，起模范带头作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕脏，尽力把孩子教好、照顾好。班主任一方面是班级领导之一，另一方面又是幼儿园一个普通教师，对班级工作要有任劳任怨、无私奉献的精神；要通过自己的行为和作风，影响同班的老师、保育员热情服务于幼儿和家长，要

让本班每个幼儿在原有基础上取得进步、让家长感到满意。只有树立了这种服务意识，才能真正发扬民主，让每一位幼儿和老师能够当家作主，真正地做到师生共创良好的班级环境；才能建立平等的、融洽的、亲切的、互相尊重的师师关系、让所有人感觉到班级家庭的温暖，才能不断提高工作质量和效益。

2.多沟通、交流。对于班级孩子的表现，如是进步了，还是落后了？孩子最近有什么反常表现？对某某我们应该用什么方法激烈他、鼓励他？某某的性格如何？等等一系列的事情应及时与班内老师沟通，交流意见和看法，这样既加强了老师之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育。对于幼儿园要组织什么活动或临时布置的工作，班主任提出一个具体措施，然后再和配班老师商量，取得一致意见后分工合作尽力完成好。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完

成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，互相帮助，才谈得上是成功的合作，这样一来，工作也不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。

3.教师之间要以诚相待，工作中经常换位思考，相互理解、体谅，时时处处事事为他人着想，一切以工作为重，这样就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。最后一方面就是在对班级幼儿的教育上要保持一致性，当然教育方法每个老师都自有一套，但在要求上必须是一致的，特别是幼儿的常规，不能甲老师A要求，乙老师B要求，也不能一个紧一个松，以免使孩子形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。每一位教师都要积极主动地解决问题、促进工作；每一位老师都要敢于说出自己的意见看法，谁的意见合理采用谁的；每一位教师都要积极主动地与家长交流，与家长建立了朋友关系、合作关系。

第四、在家长方面，应做好家长工

作，使家长成为我们的合作伙伴。

1.在平日里我们利用早晚接送时间，家园联系手册及家园联系桥等随时与家长取得联系，交换意见，互通情况信息，结合各月工作重点并针对家教中存在的普遍性问题，给予解答提供家教科学知识、指导方法、介绍家教经验。

2.每学期我们通过家长会、家长开放日等活动增加家长的参与，增加教师与家长的互相理解，增进情感联系。

3.成立家长委员会，协助班级做好各项工作，成为幼儿园与家长联系的桥梁。

由于每班幼儿的年龄特点及个性不同，在管理上，我们总存在着一些不足的地方。在今后的工作中，我们将不断探索，认真钻研《幼儿园教育指导纲要》所蕴含的理念，将自己的实践与之相结合，从而探求一条更规范、更有效的管理班级的办法。总之，班级的管理工作要求班主任有一颗敏锐而细致的心，洞察一切事，处理好方方面面的关

浅谈幼儿园大班班级管理 第8篇

关键词：幼儿园,班级管理,幼儿教师

班级作为教学活动的基础环境, 对幼儿的成长有着很大的影响。大班的孩子, 与刚进幼儿园的幼儿们有着很大的区别, 他们对校园以及同学更加熟悉, 对班级的认识也更深入, 所以幼儿园班级管理对于孩子们的发展是很重要的, 教师要运用自身的聪明才智以及强大的责任心做好班级管理工作, 充分运用资源, 促使幼儿健康成长。

一教师自身管理, 给孩子们树立良好的形象

孩子们对外在事物的接收能力很强, 老师对于孩子们的第一印象是孩子是否喜爱老师的重要因素, 并且幼儿教师的修养对于孩子们的教育也是潜移默化的。因此, 幼儿教师必须注重自身的修养, 言谈举止得体, 态度温和, 给孩子们一个可亲可敬的好老师形象。第一, 仪容仪表是第一步, 女教师尽量把头发扎起, 男教师不能留长发、胡须, 穿着简单干练, 自然得体。每天给孩子们一个健康向上的良好形象。第二, 教师要具备较高的文化水平, 熟悉教育的知识, 对孩子们的问题能及时回答, 给孩子一个知识渊博的教师形象。第三, 在各方面积极做表率, 带领孩子们参加各类健康有益的活动, 开阔视野, 增加求知欲, 培养积极的学习心态。

二认真了解和关爱每一个孩子

要想做好班级管理, 首先必须了解班级里每一位孩子的特点, 分别用不同的方式引导孩子们成长。幼儿园大班的孩子对幼儿园已经很熟悉了, 也更加放得开, 而且相对于刚进幼儿园的孩子更加的有精力, 个性也截然不同。这就要求幼儿教师必须了解每一个孩子的不同特性, 全方位地评价每一位孩子, 去引导好的个性发展, 满足孩子们的各类需求。不限制孩子们的发展, 对孩子们进行大方向管理, 放手让孩子自由发挥, 自主学习。为人师表, 就必须注重自身品行。不能对孩子进行辱骂或训斥, 要循循善诱, 用积极的心态让孩子们认识错误, 改正错误, 形成知错就改的良好品行。也要让孩子们树立自信心, 善于在教学过程中发现每个孩子的闪光点, 并且积极引导。

三组织各类班级活动

幼儿园最不缺乏的就是班级活动, 这些都能很大程度地促进孩子与教师之间的感情, 增加相互的默契, 更能让孩子们得到全面的锻炼。好的班级活动能增加幼儿对学校以及教师的好感, 促进教师对班级管理工作更顺畅地进行。幼儿园大班的班级管理是相对复杂和细致的, 所以要重视各项活动的质量, 在活动中发现问题, 解决问题, 不断完善班级管理的办法。

这学期, 借小青蛙看图编故事比赛的契机, 我班进行了“故事大王”选拔活动。我们鼓励孩子们积极参与活动, 给自愿报名的小选手2个故事, 利用双休日回家准备。初赛由班级幼儿和老师共同评选出多名故事编得不错的孩子, 进入到下一轮PK赛。PK赛与初赛不同是, 随机抽取一个故事, 每个小选手只有10分钟准备时间。10分钟后选手们轮流上台讲故事, 最终选出1名“故事大王”, 代表我班进行园内编故事选拔赛。

在毕业典礼前夕, 我班开展了毕业典礼主持人评选活动。我把主持稿分成几段, 让全班孩子“认领”自己的发言内容, 然后对孩子们提出了时间的要求:三天后, 我们正式进行PK。我们对主持人的要求是语言清晰响亮、站姿端正、得体大方。在评选主持人当天, 请说相同内容的孩子站成一排, 大家轮流说, 然后孩子们进行投票, 觉得符合主持人要求的, 请孩子们站在他的身后, 人气最高的孩子当选主持人。

通过人人参与活动, 既为孩子们提供了一个展示自己才华的舞台, 让孩子的语言表达能力得到了发展和提高, 更锻炼了他们的胆量, 增强了他们的自信心。

四共同制定班级常规, 让孩子成为班级小主人

每个孩子都拥有一颗当管理者的心, 他们会为之感到无比自豪, 所以建立班级管理制度, 让孩子自主参与, 不仅能激发孩子们的管理热情, 也能给教师管理减少很多任务, 更重要的是能充分发挥孩子们的管理能力与在校学习的积极性。

大班的孩子已有制定常规的能力, 为了使孩子们明确班级常规, 做到自觉遵守, 由他律变自律, 我让孩子参与班级常规的制定。如“班级公约”, 首先我让孩子们观察思考, 班级里需要制定哪些常规, 引导他们联系生活实际进行换位思考, 感受不遵守规则造成的后果, 从而帮助他们了解规则的重要性, 增强自觉遵守规则的内驱力。然后让孩子们以小组为单位, 分工合作, 以图文并茂的形式将日常生活中需要遵守的规则用图形语言进行了表征:我班的A同学画了5个正在下楼梯的同伴, 为了大家看清楚一个在楼梯上蹦蹦跳跳走的孩子, 她在这个孩子头上打了一个大大的红叉, 表示这个行为是不对的;B同学想到同组发育迟缓的同伴, 把帮他搬椅子的画面画了下来, 告诉大家当朋友有困难的时候, 我们可以帮帮他;C同学画了一个双人床, 一个孩子在上铺打呼噜, 一个孩子在下铺唱歌, 表示睡觉房间里要静悄悄的, 不能影响到别人;等等。当然, 孩子们画画过程中也遇到了一些小困难, 如D同学想写上文字早晨好, 但是“晨”字写错了, 在同伴的建议下, 她把错字改成了上, 变成了早上好, 虽然改了一个字, 但是意思还是一样的;E同学想画洗手池, 但是她不会画水龙头, 在同组的伙伴都不会的情况下, 她想到了让我帮忙用手机上网给她找个水龙头的样子;F同学不会画桌子, 同桌自告奋勇地帮她画了一个, 绘画过程中, 孩子们尝试着用自己的智慧来解决问题。最后经过大家共同的努力, 新的班级公约终于出炉了, 并张贴到了墙上, 让孩子们能经常看看, 加深印象。自从孩子们共同制定了规则, 我发现越来越多的孩子能约束自己的行为了。在我初尝班级公约带给我班带来的改变后, 我和孩子们又一起制定了“值日公约”、制作了“气象站”。

五设立奖励机制, 驱动内在动力

传统观念里, 老师的奖品只送给乖巧玲珑、听话懂事的孩子。这样一来, 却使大部分表现平平, 或者纪律不够好的小朋友失去了锻炼的机会, 产生了自暴自弃的心理, 对班级缺乏主人翁责任感, 非常不利于培养班级氛围和自主管理意识。于是我班设立一个奖品柜, 是专门让孩子们“敲章换奖品”的。自从有了这个柜子, 孩子们的积极性都很高, 孩子们知道, 原来大家都是一样的, 都有赢得奖品的机会。在“奖品柜”刚出现的那段日子里, 我着重挖掘平时在集体中默默无闻、调皮捣蛋孩子的闪光点, 让他们知道自己并不比别人差, 从而对自己产生信心, 在群体中真正积极快乐起来。

当然, 我对孩子们的奖励不仅仅只是局限于“敲章换奖品”, 如a比昨天进步了, 能轻轻地和我说话了, 我奖励他做一次图书管理员;对今天能管住自己, 不随便站起来, 或离开座位跑出来的b, 我请阿姨多奖励了一只她最喜欢的鸡翅膀;对于在全班面前唯一一个把装有轮子的放毛巾筐组装起来的c, 我当着他的面给他妈妈打了表扬电话;等等。

对孩子们的表扬其实有很多, 我也在不断探索, 物质和精神双管齐下, 慢慢地改善孩子们的思想, 从不劳而获、在家想要什么就有什么的“小皇帝”到明白了解“只有付出了才能得到”, 这样的思想一旦养成, 将会使孩子们一生的受益。

六做好家长工作, 提高班级管理质量

著名教育家陈鹤琴先生说过:幼儿教育是一种复杂的事情, 不是家庭一方面可以单独胜任的, 也不是幼儿园一方面可以单独胜任的, 必定要两方面共同努力才能收到充分的功效。因此, 我们利用各种机会与家长进行沟通, 在家长会上我们结合幼儿照片, 以实例的方式对家长介绍目前我班进行的班级管理, 从而让家长配合幼儿园工作。我们把家长邀请进幼儿园, 让家长更直观地了解幼儿在园情况。平时, 我们也会及时在微信群上更新幼儿信息, 比如今天我们哥哥姐姐很棒, 带着弟弟妹妹一起做了游戏, 通过大带小活动, 培养了大班孩子的责任意识;今天我们春游了, 除了看到了很多精彩的表演, 还进行了地震演习, 并向家长普及了发生地震时该如何保护自己的知识;拍毕业照了, 孩子们以小组为单位, 设计了造型, 请家长们先睹为快;等等。家长是班级管理的重要支持者, 幼儿园的班级管理离不开家长的理解和参与, 只有家园步伐一致, 才能让班级管理得心应手。

七结束语

总而言之, 班级管理是一项艰巨而漫长的工作, 只有在实际工作中多实践、勤反思, 才能不断提高班级管理的水平, 让班级管理的作用真正发挥出来, 进而促进幼儿园的工作以及教师自身朝着更好的方向发展。

参考文献

[1]区成云.浅谈幼儿园班级管理的艺术[J].读与写 (教育教学刊) , 2012 (12)