浅谈一年级语文减负增效

浅谈一年级语文减负增效（精选11篇）

浅谈一年级语文减负增效 第1篇

—浅谈一年级语文”减负增效”

刚刚入学的一年级新生有着好奇心大，求知欲强，但又不稳定、理解能力差、注意力持久性差的特点，这些特点导致一年级语文教学费时效率低。打造一年级语文"减负增效”，言外之意就是高校课堂.必须充分利用课堂四十分钟。为了帮助一年级学生突破困难，充分利用四十分钟，我采用以下做法：

一、抓好课文导入，激发学生的学习兴趣

好的开始是成功的一半。一段简要扣动学生心弦的导入，能像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，在极短的时间里安定学生的情绪，吸引其注意力，从而使学生了解本节课要讲什么。

新奇多趣，引人入胜的导入，能把学生很快地带进一个美不 小学一年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语

胜收的学习天地。导入的类型颇多，有听曲，猜谜语，讲故事，设悬念，开门见山，温故知新等，对不同的课文要采取不同的导入方式，从而使课文的导入起到先声夺人的作用。比如讲《雨点儿》时猜谜语导入：“千条线，万条线，落入水中看不见。”学习《一次比一次有进步》之前，让学生齐唱歌曲《小燕子》;讲《小松鼠找花生》一课，采用设置悬念的导入方式，“花生到哪里去了呢？”这种新颖的导入方式能让学生很快的走进文本，进入课堂学习。

二、依靠实物、课件的演示，使学生从直观和感受中获取知识，同时感受到学习的快乐

小学生主要是以具体形象思维为主，这一特点决定着老师在教学中必须结合学生的思维特点，创设形象直观的教学手段。讲《小小的船》一课的“坐”字时，我将两把凳子放在讲台上，让两个学生背坐到凳子上。当出示“坐”字时，没等我发问，小朋友就纷纷举手，要讲出“坐”的构字方法。最后，我又说明，夏天，孩子们常常坐在一堆土上谈笑玩耍，“坐”字就像两个人坐在土堆上，学生很容易就记住了“坐”的音和义。学生喜欢看色彩鲜艳的物体，观察事物常从兴趣出发，有意注意的时间较短，目的性不强。在实际的教学过程中，我也考虑了这些因素，充分利用多媒体教学手段的诸多优点，如：教学《小小竹 排画中游》时，我制作了一个有声有色的课件，既有色彩绚丽的江南画面，又有悦耳动听的音乐，在美轮美奂的画面流转中，在引人入胜的音乐感染下，学生学的非常入迷，教学也达到了意想不到的效果。

三、组织丰富多彩的课堂活动，使大多数学生都能参与到活动中来

课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我想方设法设计灵活多变的课堂活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。

一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸铅笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以我在突发事件刚出现苗头时，运用事先约定好的一些口令组织教学，从而及时给予转化或制止。具体做法是：我说“1、2、3”，学生马上作出回答“坐端正”;我说“坐端正”学生说“请安静”;我说 “小眼睛”学生回答“看黑板”等。我也自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：“上课铃声响，安静等待老师进课堂。”(教育学生不要大声喧哗)；“请你跟我这样做：我就跟你这样做”； “耳朵耳朵在哪里？耳朵耳朵在听讲。”我和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教学过程中，没有走神的机会。

四、抓好课堂纪律是构建一年级语文高效课堂的关键 要抓教学质量，只有在课堂常规非常好的情况下才能达到，要想方设法的维持好课堂纪律。

有的孩子上课经常说话，与前后左右的同学都说，同学们不愿说都不行，从而严重影响教学秩序。于是我经常在上课的时候准备一些小红花，在课堂上适时地发给那些不随便说话的孩子，以此来激励那些经常说话的孩子，这个办法比较有效，一些孩子在小红花的“引诱”下会有所收敛。然而，还有一些“金刚”形的孩子，根本不把小红花放在眼里，依旧我行我素。对这些孩子，我经常找他们聊天，聊天内容一般都是与学习无关的，有时会聊聊动画片，有时会说说奥特曼、中华小子等，这样做主要是想和他们拉近距离，让他们从另一个角度来接受我，然后再让他们懂得并且接受上课不能随便说话这一行为规范。通过这种做法，那些孩子都有所变化，我们班的课堂纪律明显好转。

综上所述，我认为只要能抓好课文的导入，重视实物、课件的演示，精心设计好课堂活动，抓好课堂纪律，就能使学生在轻松愉快中充实度过四十分钟，从而将提高课堂效率落到实处。

最后，在课堂上要优化作业设计。减负就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求教师要精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。量过多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成。自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。作业设计应成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强针对性，体现灵活性，提倡“分层作业”、“自主作业”，设计“作业超市”或“作业套餐”，供学生选择倡导教师分层布置作业。推行“计时”作业,要求教师在布置作业时，注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。

浅谈一年级语文减负增效 第2篇

【关键词】减负;小学语文;增效;作业设计

在要求落实“减负增效”的大背景下，我正式踏上小学语文的讲台一个学期了，在此仅能浅谈个人的一些观点以及做法。

最为一名新教师，我们最需要知道的是什么是减负增效呢?减负增效中的“减负”并不等于教学内容的减少，也不等于学习时间的减少。“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新，是教育观念的变革。教学减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质增效”，这才是真正的减负增效!

在走上讲台的第一天，我们就有责任、有义务必须要坚定不移并且要深入推进“增效减负”这一教育使命。小学语文课堂教学是实施“减负”、“增效”的主阵地。既要“减负”又要“增效”，最根本的办法就是提高课堂教学质量。要把“减负”真正落在实处，必须深入到课堂教学的领域中去，确实提高课堂教学的效率。教师用心对待每一节课是减负增效的关健。

如何在实际语文教学中做到减负增效呢?我认为应做到以下几点：

一、加强学习，提高自身素质

语文教师必须树立终身学习的理念，只有不断学习、充电，才能提高自身素质。语文教师应把教学实践与教学研究，培训有机地融为一体，可促进教师持续发展，不断提升教师素质。我们教师要经常自问、自省，找出自己的优点、缺点和生长点，确定现实状况和未来发展目标;通过参加学校开展的听课评课，加强同伴互助和合作，注重教师之间以及在课程实施教学活动中交流对话与沟通，共同分享经验和成功;教师每节课后写课后笔记，找出不足之处，不断总结和提高。

二、了解学生，尊重差异

要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。学生都有个性差异，语文教学中我们不能搞一刀切，我们提倡教师要善待每一个学生，要让学生感受到教师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育，给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。

三、认真做好备课、上课环节

首先，备好课是优化课堂的基础。为了让“减负增效”真正落到实处，提高课堂效率，学校加强了集体备课的力度。我们三年级语文组经常就教学重难点的把握、教学方法的使用、教学环节的安排、课堂作业的布置等问题进行深入的交流和探讨，达成共识。集体备课这种方式便于集中教师们的集体智慧，也便于我这样缺乏教学经验的新教师及早进入轨道，对提高课堂效率和减轻学生负担非常有帮助。我们讨论后明确制定教学目标时，一定要关注学生学情和教材特点，要单纯和明确和务实，不说空话和大话。要正确透彻的理解每课的编排意图和例题与练习题的前后联系。课堂导入要直接明了，不绕圈子，杜绝花哨。这样才能落实课堂教学，真正做到“减负增效”。

其次，上好课是优化课堂的途径。小学语文课堂要从“听、说、读、思”四个方面入手，注意培养了学生的学习习惯。激发学生学习的主体意识，注意学生的学法指导。“给人于鱼，不如授人于渔”，“教是为了不教”，教法应成为学法的示范，让学生会学是我们语文教学的重要目的。主体参与是激发学生学习意愿的关键所在，传统的课程教学是越俎代庖，重师者传授，轻学者参与，致使学生的时间与精力大量浪费，学习动机受挫。兰・达本教授认为：教学可以看成是提供特定的情境来培养儿童的一种措施。学习是学习者自身内部发生的过程，他越是投入，就越具有动力，也就越能顺利完成这一过程。如果在课堂上采用传统的教学手段，教师讲学生听，教师问学生答，教师机械训练，学生被动学习。那么学生就缺少阅读实践，缺少朗读感悟。这种单一的教学过程模式，显得枯燥乏味，费时多效果差。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。

四、作业设计新突破

作业既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。小学语文作业应该成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。作为一线的小学语文教师，我没有高深的理论，但根据教学经验审视学生的作业，我个人认为，作业就像教师为学生准备的饭菜，只有以人为本，用心制作，才能美味可口，营养均衡。学生“不吃”或者“多吃”，教师“不管”或者“硬塞”都是不科学的。那么，教师怎样为学生精心烹调既可口又有营养的作业餐点，既减轻学生的负担，又提高学习的效率呢?我认为，语文作业的改革，首先就得从作业设计入手，新课程实施中作业的设计应该具有针对性、层次性、趣味性、多样性、灵活性和开放性、创新性、互动性。

爱因斯坦曾说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”因此，我们要抓住语文作业设计的特点精心设计作业，让语文作业展示真挚而迷人的微笑，秀出窈窕而纤丽的身姿，让小学生爱上作业，爱上语文。这样，它不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。

浅谈语文教学如何减负增效 第3篇

一、让语文课堂真正灵活起来

1.爱生乐业

作为一名教育工作者, 教师工作的热情源自对工作的热爱、对学生的热爱。教师工作的对象是人, 是会思维有感情的人, 因此要把课教活, 关爱学生是必不可少的。建立和谐融洽的师生关系是搞好课堂教学的前提条件。如果师生关系不融洽, 无论教师怎样费尽心机, 千辛万苦, 换来的只能是徒劳无功。热爱工作与热爱学生是相辅相成的, 只有爱学生才能爱工作, 反过来, 也只有那些爱工作的教师才真正重视学生的发展。

2.激发学生兴趣

好的语文教师, 他们的教学是一定能够激发学生对语文的学习兴趣的, 让学生自觉参与到教学中来, 成为学习的主人。“亲其师, 信其道。”教师主动创设一种宽松愉悦的学习环境, 与学生打成一片, 学生热爱教师, 才有可能对教师所教的内容感兴趣, 才会自觉学习、主动学习, 把学习当成一种乐趣, 而不是一种负担。所以, 语文课上, 我们应该充分运用多种学生喜闻乐见的教学方式、教学媒介来吸引学生的注意力, 做到课开始, 兴趣生;课进行, 趣更浓;课结束, 趣犹在。

3.教给方法

俗话说“学贵有方”。和数理化等理科学科一样, 教学过程中, 语文教师一定要教给学生学习语文的方法, 注意研究适合不同年龄段、不同班级、不同学生的学习方法, 让每一个学生都学会学习, 不至于像没头的苍蝇乱撞。这样, 他们才会在成功的语文学习体验中不断进步, 越学越要学, 达到“教是为了不教”的教学目的。

二、切实提高语文课堂效率

1.目标明确

教师一定要有明确的目标意识, 有了目标, 才有教学的针对性。一堂课的时间只有区区45分钟, 稍纵即逝, 学生的学习效率是高是低、收益是大是小, 这一切在很大程度上取决于目标的明确与否。目标决定着教学内容、教学节奏、教学方法, 甚至决定着教学中的每一个细小的环节。如果教学目标不明确, 课堂上教学就会脚踩西瓜皮, 滑到哪里算哪里, 教学质量也就无从谈起。

2.精心设计提问

要提高教学效果, 设计内涵丰富而富于启发性的问题是十分重要的。而设计问题的前提是教师首先要对教材进行深入的理解与剖析, 挖掘出其中的关键点, 然后再设计出的相应的教学方案, 这样课堂上才能引导学生不断思考, 循序渐进, 发挥出他们作为学习主体的应有表现。同时, 我们还要激发学生质疑的热情, 鼓励他们提出自己的见解, 不迷信教师与课本, 慢慢培养他们自主学习的习惯。

3.调控课堂教学节奏

好的课堂节奏应该是有张有弛的, 时而舒缓, 时而激进。这里的张弛既指内容容量上的多少, 也指内容难易上的深浅, 甚至还包括教师语速语调的快慢强弱。只有学生的思维节奏与心理状态跟教师的节奏一致, 语文课堂效率才能最大化。

4.板书设计追求精美

板书的设计应该多样, 而不应该一成不变。好的板书应该是美的:第一是线条美。线条有实线、虚线和曲线, 运用得当给人灵活多姿的美感。第二是文字美, 指字体端正、整齐、美观, 还有文字大小配合得当。第三是对称美。如对比式、类分式。第四是色彩美, 黑白黄绿青蓝紫, 巧妙搭配, 能激活大脑。

5.注重学生语言实践

我们知道, 语文能力主要有四个方面:听、说、读、写。教师要时时注意让学生进行这四种能力的锻炼, 鼓励学生在课堂上多说、多写、多读, 同时又要教育他们学会倾听。用我们的课堂作为主阵地, 培养学生的四个基本能力, 提高他们理解与记忆的能力。

6.分层递进施教

班级各不相同, 学生也各不相同, 所以, 我们的语文教学应尊重学生个体的差异性, 对不同的对象应该施以不同的教育, 让每一个学生的语文水平都得到提高。这也是素质教育的核心理念。

三、精讲少练

我们应该将“讲”的时间严格控制, 不愤不启, 不悱不发, 讲在学生需要的地方。练习是必要的, 不能过少, 也不能过多。过少起不到效果, 难以将学到的知识转化成能力, 过多则让学生生厌。同时还要注意练习的灵活性, 要不断地变换练习的形式, 力求实在、趣味、灵活, 让不同水平层次的学生都能受益。不同的学生可以根据自身不同的情况有所取舍, 完成不同的练习, 不必强求一致。这样, 每一个学生都能从中体验到成功的喜悦, 作业对他们来说就不再是一种负担了, 而是一种快乐。

浅谈一年级语文减负增效 第4篇

【关键词】 中职 语文教学 减负增效

【中图分类号】 G718.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）05-085-01

最近，随着教育部门“减负增效”政策的出台，“减负增效”成了全社会关注的焦点。与此同时，如何才能做到减负增效也成了许多教育学者关心和探讨的问题。综合众多学者的意见加上笔者个人的教学实践，笔者认为要从以下两个方面入手：

一、改变以前的教学方式

1. 采用小组合作，提高有效参与度

新课程倡导学习方式的多样化，合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。为了培养学生的自学能力、获取信息、表达信息的能力，合作式的学习活动会使学生的学习变得更为自主、更为生动。使人人都能参与学习的全过程，充分调动学习的积极性，实现了面向全体学生全面提高的新课程理念。

在实际语文教学过程中，要求学生进行小组合作学习。首先从座位上入手，改变以前的“田字格”的座位形式，从形式上先让学生有小组的意识。接着采用学案制的教学模式展开课本教学，在设计学案时教师采用的是“任务驱动法”的教学方式，把课文的教学要点以任务的形式来促使学生逐一去完成，“任务驱动法”的教学方式让学生明确这节课的教学任务，这样才可以让学生真真切切感受到要学的内容，一节课下来学生在完成教学任务后才会觉得有所得。例如：在教授《雅舍》这篇文章时，本课的学案是包括四大部分，分别是任务目标﹑任务准备﹑任务实施﹑能力拓展，其中在任务实施这个环节里设计了三个任务，分别是督促自学，检查预习；理清思路，思考问题；分析感情，剖析性格；品味语言，分析特色。

自主合作的学习方式，最大限度地提高了学生主动参与学习的程度。合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都能得到发展的目标。

2. 联系生活，提升知识应用

新课程标准要求语文教学要“从生活走向课本，从课本走向社会”，将所学的语文知识与生活实际相结合，用语文知识去解决生活中的实际问题。因此，教师在课堂上要向这个方向努力，尽可能多举事例，多联系生活实际，让学生觉得我们的生活离不开语文，语文知识无处不在，从而增强学好语文的信心和动力。例如：找工作时需要写一份个人简历，如何让自己的个人简历在众多应聘者中突出并有吸引力，除了一些含金量高的证书之外，更多的是靠简历的设计以及语言的简练和全面来吸引招聘者的注意。这些就涉及到语文教学中的应用文的写作知识点。在实际的教学中，我把应用文的训练当成了语文教学的重点，应用文除了个人简历之外，还包括常用的请假条、借条、申请书、证明、演讲稿、广告词等等。

二、改变以前的课堂模式

在以往的教学活动中，学生只是教材的灌输对象，教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。这种“独裁”式的教学不但遏制了学生的自主学习的能力，破坏了他们的创造力，而且让他们丧失了学习的独立性。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。我们要明确教师的职责是因势利导、从旁协助、而不是越俎代庖，包打天下。

根据职中学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、文学鉴赏课、讨论课。激发学生对语文的兴趣，让学生们在种种活动中提高语文运用的能力。如教授《记王忠肃公翱事》这样的古文时，本文虽是一篇学生不喜欢的古文，但文本内容很容易理解，如果只采用一般古文的串讲法，这样的课堂会让学生和老师觉得枯燥。为了改变这样的课堂，我们可以让学生在理解本文的内容后先由教师把文章编成课本剧，然后由学生自由组合，建成自己的一个演出小组，利用课间、课后时间进行排练，上课就变成了一场汇报演出。学生要想演好角色，就必须熟悉课文，了解时代背景，切身体会角色的内心世界，理解人物的个性，理解作品的魅力。这样，我们就能激发学生的学习兴趣，让他们主动去学习，去寻找资料，更好地理解课文。在整个教学过程中，学生成了主角，教师既可以是主导者，又可以是教育者，真正体现了新课程的要求，也达到了“减负增效”的目的。应用文的阅读与写作是最令学生头痛的。在讲这类文章时教师完全可以通过设置情景来调动学生的学习兴趣。教师在课堂上可以尝试扮演一个节目主持人。比如在讲应聘信时，可以请学生和教师一起搜集一批名人应聘时的佳作，然后把这些情景重现，在班上进行模拟招聘。相对于枯燥的写作课，这样的上课方式是受学生们欢迎的。他们会开动脑筋找资料，进行社会调查研究，请教师、同学帮助修改，同学间试演，等等。这样，学生不仅学会了写一般的应聘信的要点和格式，还学习运用许多的相关知识，实践能力在无形中也得到了锻炼、提高。

综合上面论述，笔者认为，只有在教学过程中实现以上两方面的教学改革才能真正实现“减负增效”的教学要求，也只有在这样的教学方式下，学生才能学的轻松，学的快乐，才能对学习感兴趣，收获的也会更多。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 陈厚德.有效教学[M].教育科学出版社，2002.

一年级语文减负增效总结 第5篇

王学香

当今教育的主题是素质教育,减负是实施素质教育的前提。减轻学生过重的学习负担应当与素质教育紧密联系起来。那么,语文课怎样通过减负增效以扎实推进素质呢?这是新课程改革背景下每个语文老师都必须解决的理论与实践问题。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。优化语文课堂,提高课堂效率就是解决这一问题的源头活水。既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界，但在实践中往往又把握不住分寸。

就拿我所教的一年级孩子来说，孩子学习的语文知识较多，生字也多，有些内容难于理解。仅靠老师在课堂上的讲解是难以完全让学生掌握所学知识的。我班孩子三分之一自制能力较差，让他们自己在课上学习所学的知识，课后读背所学知识，很少有学生能自觉地做到。小学低段，不管从哪方面，对于孩子一生都有很重要的作用，尤其是培养学生的学习习惯等等。不过，“减负”的实施，使我充分看到孩子们愉快、轻松、灿烂的笑脸，是我能及时了解孩子对知识的掌握情况，反思自己的教学方法，又可以防止抄袭作业，作业书写质量有所提高，也让学生懂得“珍惜时间”。不过感觉自己的每堂课都是很紧，平常使用的语文教学模式、教法和学法也随之改变。但是由于低段语文教学内容多而杂，学习时间紧迫，孩子们当天的知识掌握没有以前学习效果明显，最为明显的就是当堂生字听写合格率不是很高。一天两节语文课，一节课要给孩子讲解课文，另外一节课要留给孩子做当堂作业，甚至有时要辅导一下能力差点儿的孩子，还要留一些时间给孩子背书。并且每天的家庭作业只能布置孩子在家长督促下读背一下课文，并预习一下新课文，有多少家长能像老师一样了解孩子的学习情况，适时地督促指导孩子学习，督促孩子倍数复习功课呢？这对工作压力大的家长来说，无形中也增加了他们的负担。总的来说，这样的“减负”，只是形式的改变，而教材内容的实质并不变。的确，“减负”的根本目的其实是为了“增效”，是为了让学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展。减负并不是要把学生应知应会的学业负担中的某些部分减去，减负不等于不要质量，减负不等于不要管理。相反教师的工作负担不仅不会减，相反将会更加艰辛。这就要求教师讲究教学艺术，激发学生学习兴趣，养成良好的学习和生活习惯，打下扎实的基础，为学生终身发展奠基。

是呀，教育教学质量是学校的第一生命线。而要实现教育教学质量的提升，课堂是最主要的阵地，也是最直接与有效的途径。我认为首先是要提高我们教师的自身素质和业务能力，教师要多给自己一些时间进行备课，吃透教材，充分了解学生，认真探索行之有效的教法和学法，用有限的时间让学生接受你所讲的内容，经常给自己“充电”，多在优化课堂教学过程、提高课堂教学效率上下工夫。我认为好的教学设计，是“减负增效”的必要条件，精彩的讲解，精妙的教学设计，能够引人入胜，激发兴趣，充分发挥学生的主体作用，引导学生做到“五到”，眼到、耳到、心到、口到、手到，使学生最大程度的投入到你的教学中，把课前预习、当堂指导、当堂检测有机结合起来，从而提高语文课堂效率。但由于小学生对各类知识的兴趣不同，这还要求教师在课堂中，注意发挥每个学生的爱好和特长，善于抓住学生的闪光点，这样的话，学生就会轻松愉快地、主动地学习，课堂的听课效率自然水涨船高。

四年级语文减负增效计划 第6篇

兴庆区上前城小学 李晓芳

贯彻科学发展观，以全面落实兴庆区教研室和大新教办“减负增效”教学工作方案的指示精神，以规范办学，依法治校，深入推进素质教育为主旨，坚持“以学生发展为本”的育人理念，以有效教学

研究为核心。我认为减负增效中的“减负”并不等于教学内容的减少，也不等于学习时间的减少。“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新，是教育观念的变革。否则，学生的课业负担今天可能被减下来了，但在明天却又可能以另外一种方式附加上去。教

学减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质增效”,这才是真正的减负增效！

作为一线的语文教师,我们该怎么来落实减负增效呢？小学语文教学的主阵地是课堂，当然，减负增效也得从课堂教学入手。提高课堂教学效率，改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一。

一、提高课堂效率，培养学生的能力

提高课堂40分钟的效率,培养学生的能力。俗话说得好,教师要给学生一杯水,自己应有一桶水。现在,知识信息正高速发展,教学技术不断更新。如多媒体的制作,软件开发等等。教学手段更是不断变化和创新,具有其先进性。所以教师也应该不断学习,给自己充电,吸取先进的教学思想和手段,提高自身素质和能力,为高效的教学创造条件。要提高课堂效率就要在备课上下功夫。为此,应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。

二、当堂完成作业

当堂作业是减负增效的重要措施,能真正地反馈到学生掌握和应用知识的程度,同时为了真正在减负增效,尽量留一些课堂时间(一般5-10分钟)给学生用来完成作业。同时巡视、察看学生当堂作业情况,获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识,学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题,独立完成作业,真正做到“做有成效“。认真批改作业和及时评讲、辅导,是减负增效的重要环节。及时批改课堂作业,决不拖拉,以获得及时信息进行评讲、和纠正典型错误。倘能长期地坚持这样做,定能形成良好的学习风气,定能大面积提高教学质量。

三、课外作业，精心筛选，认真编排

课外作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题认真练习。让学生作业负担小，又得到最大的训练，做到及时高效。

四、设计分层作业

六年级语文教学减负增效措施 第7篇

“减负”的实质是“增效”，是为了让学生更加生动活泼地、主动全面地得到发展。本学期，我们中年级组根据年级特点及学生实际制定出行之有效的“减负增效”措施。

一、备好课是“减负增效”的关键

备课如同打井，只有深钻，才能得水。对我们语文教师来说，要回归语文，练好内功，就应该重视对文本的深入钻研，尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向。本学期我们继续采用单元策略式集体备课和个性化策略备课相结合的形式，以个性化思维凝聚成集体备课，以集体备课促进教师个性化风格的形成和发展，把教师的个人智慧与教师团队智慧完美融合，最大限度地挖掘集体备课的潜在力量，把教学整体水平不断推上新台阶。

二、课堂是“减负增效”的的主阵地。

“减负”的关键是“增效”，而“增效”的关键在课堂。高水平的教学必然是高效益的，高效益必然会带来轻负担

1、拓展有效的教材资源。

教材是教师设计教学活动的蓝本。它虽然是最重要的教学资源，但教师不能拘泥于教材，而应该对教材进行创造性的选择，增加、补充、有效整合教材资源，真正使教材成为学生乐意学习的有效素材，从而使课堂更加富有活力。

2、教师要精讲、少讲，给学生机会和时间

美国教学研究专家弗兰德斯曾在大量课堂观察研究基础上提出了“三分之二律”，即课堂时间的三分之二用于讲话，讲话时间的三分之二是教师讲话，教师讲话时间的三分之二是向学生讲话而不是与学生对话。通过对我国中小学高成效教师课堂观察后也发现类似结果，讲述平均占课堂时间的65％左右。所以，对一名教师来说，掌握讲述行为的时间和策略至关重要。

突出重点把握难点是教学内容优化处理的核心。教师要抓住教学内容中本质的、主要的、疑难的东西，经加工处理后，在教学活动中突现出来，使学生的注意力集中到这些成分上去，并引导学生举一反三。对于相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要。同时对教学内容 的关键之处要加以点拨，盲区要及时疏通，把好教学内容的脉络，做到胸有成竹，提高教学效率。

3、着力点要放在能力训练上。

语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。

4、加强学法指导，培养自学能力

语文教学应教给学生听、说、读、写的方法和基本学习方法。从现代科学意义理解，方法是指人们在有关的活动领域，把握事物规律，完成某种任务而采用的途径、手段、工具和方式的总结。古人也云：“授人以鱼不如授人以渔”，足见指导学法在语文教学中是何等重要。

总之，在新课程实施的今天，要提高语文课堂教学的实效性，在深钻教材，探究教法、学法，发挥教师的主导作用的同时，还要充分利用现代远程教育资源与多媒体相结合使语文课堂更加精彩，这样更加有利于提高语文课堂教学的实效性，这样才真正体现了“减负增效”。

三、优化作业落实“减负增效”

作业就像一面镜子，它可以清楚地反映学生掌握基本知识、基本技能的情况，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。所以优化作业是“减负”的有效措施。要把“减负增效”落在实处，我们年级组将在学法式引导作业上

1、课前预习作业设置促减负增效。古人云：工欲善其事，必先利其器。加强课前预习工作，有助于课堂教学事半功倍。只有预习工作做好，学生才会在课堂上有良好的表现。所以除了课文生字可以让学生自己通过查字典就能解决外，在课前预习的时候，我们还可以把课堂的作业设计成思考题让学生去探讨，这样就可以把课堂的作业转化成课前积极探讨的课题，把枯燥无味的的作业转化成了富有

吸引学生兴趣的思考题。在时间上，把课堂做作业的时间变成了课前研究问题的时间。这样，不但作业难度被弱化甚至没有了，学生也轻松了，变被动作业为主动学习，提高了学习兴趣，为课堂的教学还打下基础。

2、课堂作业设置促减负增效。小学语文课堂作业是语文课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。合理的语文作业设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度和价值观等方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，所以我认为课堂作业是减负增效的重要措施。

3、课后自主作业设置促减负增效。

课后让学生自主设计、自由选择完成自己喜欢的作业，这种作业符合学生的心理特点，缩短所谓“差生”与“优生”的距离，学生的个人知识水平发挥到最佳状态，每个学生都能体验成功的喜悦，从而在做作业中找到乐趣，促进语文学习的欲望。

“教者有心，学者得益”。充满着童趣和多维化挑战的作业一定可以更好地解放学生的大脑与双手，使他们乐在其中；能帮助学生克服在语言学习中的种种困难，让他们乐此不疲；真正体现学生的积极性和自主性，为他们描绘出一派明媚的春光。“作业”对于学生而言不再是沉重的负担，而是他们乐不思蜀的新天地。

浅谈一年级语文减负增效 第8篇

1 自主型的分层作业

我国古代的大教育家孔子, 在教学上早就提出因材施教的原则。同时, 《新课标》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此, 教师要有意识地分层设计自主型作业, 让学生针对自身情况和兴趣进行选择, 让学生自己去学习, 培养学习的自主精神, 提高学习自觉性。但若一味地强调自主性, 对于自觉性不好, 家庭教育不严格的孩子来说, 这会是一个灾难性的信息。因此, 老师在自主性作业上要做好把关, 保量保质。

若将作业比作“饭+水果”, 那双基教学的巩固应为“饭”, 课后的拓展和延伸则为“水果”。只有饭和水果一起进食, 才能保证营养。只有基础扎实, 才能进行更好地地自主性学习。

下面我就我班的词语抄写和听写做一下分享。词语的积累是语文学习最基本的一个要求, 即为“饭”。这两项作业是后20%的孩子也必须要完成。但是在“词语的抄写”中, 我采取了“适合饭量”的政策, 注意了分层性。

在开学初我就和全班同学约定:我们根据以往听写的情况, 将班级听写分为三组。A组为平时听写为95分以上的孩子;B组为80-95分的孩子;C组为80分以下的孩子 (这些基本就是后20%的学生) 。虽然都是抄写词语, 但是次数不等。如A组:根据自己情况, 抄写0-1次, 听写, 错的字抄3词;B组:根据自己的情况, 抄写1-3次, 听写, 错的字抄3次;C组:根据自己情况, 抄写3-5次, 听写, 错的字抄3次。所谓根据自己的情况, 指的是自己觉得难的词语多抄几遍, 简单的少抄几遍。考虑到孩子的自觉性问题, 我又对每一组都做了量的的保底保证。另外, 听写小组是可变动的, 连续三次以上取得高分, 就可跳级到上一组。这样子的约定得到了孩子们的认可, 为了减少抄写的次数, 他们在平时预习、读书的过程就更加关注了词语这个细节。

当然只是这样简单、机械的学习约定是不够的, 过了一段时间他们就习以为常了。另外, 小孩子总是粗心的, 再说有些后进生可能再努力也达不到满分, 这就打击了他们听写的积极性了。因此每次听写完语文园地中“读读写写”的部分, 我都有附加分, 即报几个“读读记记”中的词语。附加的再加上之前的词语, 总分达到满分都是被认可的。这样, 对于粗心的孩子来说, 这是他们翻身的好机会;对于优等生来说, 这又是对他们提出更高的要求了。这样既让后进生、学困生能“吃得了”, 又让优等生“吃得饱”, 照顾到了各个层面的学生, 既激发起他们学习的积极性又提高了他们学习的效率。

为了激励他们, 在听写的评价上, 我又做了以下的尝试。我将每次听写满分的孩子, 用五角星在他的听写封面上标记。 (“读读写写”满分的为“星优”, 加上附加分为满分的为“星”。) 这样谁得的满分多就一目了然。同学们每次拿到听写本, 总是要比试比试, 谁的星拿得最多。连续4次获得五角星的同学, 可以获得1次免听写, 并当小老师报听写给全班的权利。就这样, 我们班级的孩子从来不怕听写, 甚至每次讲到听写都跃跃欲试, 而每次检测的第一大题:看拼音, 写词语, 我们班级都是满分的。这不就是既有了兴趣, 又有了质量了吗?

2 有实效的趣味性作业

苏霍姆林斯基认为:“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”我国伟大的教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师, 它能激发求知的欲望, 促进思维的活跃, 保持学习的持久。学生的行为方式受情绪影响很大, 感兴趣的事情干得起劲, 反之则消极对待。传统家庭作业常常流于形式, 作业内容枯燥、干巴, 学生往往把其当作苦差事, 提不起作业兴趣。小学生的作业心理是厌多、图快、喜新。因此, 我们在作业的设计首先要有趣味性, 使学生一看作业的内容就有劲, 就想跃跃欲试, 这样学生主动参与的积极性就会高涨, 作业的质量还愁没保证?但是在强调趣味的同时, 老师要做好实效的检测。坚持将趣味和有效结合在一起, 让孩子在快乐心情下, 跳起来摘苹果。

如一次上《狐狸打猎人》的课外阅读交流会, 根据自愿组合和老师宏观调控原则, 讲班级分为6组。我利用两个午休时间, 让学生根据小组坐在一起独立阅读文本和交流阅读后的感受, 坚持做到实效阅读。然后小组自行组织和讨论, 完成选择自己最喜欢的片断, 编演课本剧的作业。这次的作业为期的时间较长, 自主性较强, 合作性较强。原先我还怕孩子们没有老师督促, 不会去完成, 结果每次我去询问孩子们都会告诉我他们新的进程。上课当天, 孩子们分小组地汇报表演自己对文本的理解, 再现了文本的情节。有的小组通过选取精彩片段, 分角色朗读的形式, 来展现自己对文本理解;有的小组通过自制道具, 绘声绘色地课本剧表演来展现自己对文本的喜爱这就是兴趣的魅力, 这就是作业形式多样化的魅力。

3 有发展的实践性作业

长期以来, 一些教师错把作业设计等同于作业布置, 存在着“四重四轻”现象, 即重书面, 轻口头与时间;重课内, 轻课外;重只是检测, 轻能力培养;重应试, 轻素养。除此以外, 还有老师喜欢布置出手抄报的作业, 他认为这也是实践作业, 我并不反对。但是很多老师只是让孩子出了手抄报, 贴在班级, 并没有对手抄报的内容、制作做出任何评价。这使得出手抄报虽然是实践作业, 但却是低效的, 甚至可以讲是没有发展的, 机械的。

新课程标准指出:“语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力。”“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践让学生在语文实践中学习语文, 学会学习充分利用学校、家庭和社区等教育资源, 开展综合性学习活动, 拓宽学生的学习空间”。因此, 作业设计还应注意有效的实践性, 让学生在实践中获得直接的经验, 取得第一手资料。新课程的作业设计应关注学生的生活领域, 让课堂知识和书本知识回归到生活中去, 让作业贴近学生生活领域, 用到实践中去。

如教学人教版三上第二组课文。要求学生通过调查、访问和查找资料, 了解家乡的环境受到哪些污染, 我们能为保护家乡的环境做点什么, 并且进行综合性学习。因为我们学校孩子来自五湖四海, 真的要调查家乡环境的污染比较难, 因为我限定了范围, 就调查我们生活的滨海园区的环境受到哪些污染。因为孩子们的父母都是在各个企业工作的, 孩子们了解父母的工作环境, 生活在小区中目睹了周围环境的脏乱, 因此这次综合性学习十分贴近孩子们的生活, 孩子们看得见, 有话说。因此根据家庭住址接近原则和孩子们自愿组合原则, 我们将班级分为6个小组。孩子们利用周末的时间, 带上相机去搜集滨海环境污染的境况。有的拍了小区乱扔生活垃圾的情况;有的拍了周围河流的污染;有的拍摄了企业污染气体的排放;有的甚至用手机录下了企业的噪声污染等等。小组活动结束以后, 那个周末的日记就是写这次小组活动看到的、听到的、想到的。紧接着下个星期过来, 我们就开展了口语交际。首先是各小组内分享当天的周记, 接着是全班的小组江流, 通过自己拍摄到的图片, 结合自己的语言讲解来阐述自己小组的活动和小组的收获。

在这次离开校园, 关注周边环境的实践作业中, 孩子们收获颇多。在他们的日记中有讲述活动自己过程的;讲述小组合作遇到的困难的;讲述环境污染严重的现象的;讲述自己的感受和想法的, 五花八门, 应有尽有。原先令人讨厌的日记, 原先枯燥无味的口语交际, 一下子成了孩子们愿意交流和喜欢交流的平台。

实践性作业丰富了孩子们的生活经验, 将语文学习与生活实际密切相关, 而生活又是丰富多彩, 奥妙无穷的。因此语文作业必须要与学生的生活实际联系起来, 根据学生的不同生活经验, 通过设计作业, 让学生自觉的走进自然, 走进社会, 通过观察、参观、访问、调查等形式体验生活, 丰富情感, 陶冶情操。

减负增效不是简单地减少作业的数量, 不是简单地增加作业的趣味性, 不是简单地增加作业的实践性, 而是真正地讲究作业设计的科学性和实效性, 千万不能让作业设计进入另一个空洞的怪圈。

参考文献

[1]《语文课程标准实验稿》.北京师范大学出版社

[2]《中小学生作业形式、作业评价问题的思考》.陈剑华

[3]《小学语文教学·会刊》2013.3

浅谈一年级语文减负增效 第9篇

【关键词】语文 信息技术 学科整合

“减负不减教学质量，增效不增学生负担”一直是广大教师和教研工作者思考、探索与实践的课题，作为教学条件不是很好的广大农村学校来说，真正做到减负增效确实不是一件容易的事，好在随着教育信息化程度的不断提高，随着网络、多媒体和交互式电子白板等现代化教学手段不断涌进课堂，使学生在减轻过重课业负担的同时不致教学质量滑坡甚至提高变成可能。现结合笔者的工作实际，就如何做到初中语文教学与信息技术有效整合，达到减负增效之目的谈谈个人看法，以期达到抛砖引玉的功效。

一、客观认识信息技术在农村学校的应用现状，循序渐进，最终实现有效整合

信息技术与基础课程的整合作为课程改革的重要内容，正成为教育改革的一个热点。以计算机、通讯、软件、多媒体为主要内容的信息革命，正在以前所未有的巨大动力推动着教学方式的改革，现代信息技术已经步入了语文教学的课堂，给语文教学注入了新的生机和活力，带来了阅读方式、写作方式的变革。

信息技术既是学生学习的对象，同时又是学生学习的工具。在信息技术与语文课程的整合中，主体是语文课程，而非是信息技术，所以不能为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。教师应当把信息技术作为一种手段，为语文课程的展开而服务，而不是单纯地为了达到在课堂上使用信息的目的。语文课学习的主体内容就是字词教学、阅读教学、写作教学，而不是信息技术的教学。语文教师应以语文课程目标为根本出发点，合理地选择和运用现代信息技术手段，采用多媒体辅助教学，把声、光、色结合起来，知识的信息通过人的种种感官接受，产生了轻松愉快的学习环境，有助于学生积极思维，帮助学生在头脑中建立良好的认知结构，有利于知识的系统化，通过录音范读，创设情境，有助于学生对课文的理解，课堂小结对展示知识框架，让学生加深印象，培养学生的记忆理解能力。使学生在最佳的学习条件下进行学习，提高学生学习的效率。同时，在学习语文的过程中，培养学生运用信息技术的意识与能力。

但由于信息技术在农村学校的普及是近几年的事，农村学校受条件限制，教师在运用计算机教学中还不够娴熟，学生在网络学习中缺乏主见，存在盲目性，师生互动，生生互动还存在许多障碍。所以，实现信息技术与初中语文教学的有效整合，对农村学校来说，不是有了计算机、多媒体、网络后整合就一蹴而就，而只能结合实际，循序渐进，最终实现有效整合。

二、充分发挥信息化优势，创设情境，激发学生主动学习兴趣

美国当代著名的教育家和心理学家布卢姆说过，“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”中国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是激发学生学习兴趣的最有力的因素。传统的语文课堂教学是教师主动讲授——学生被动接受的填鸭式教学，其套式为“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”。凭借一支粉笔、一张嘴，形式枯燥单一，容易使学生产生厌倦情绪。而要打破这种机械、沉闷教学模式，提高课堂教学效率，就应充分发挥现代信息技术的优势，最大限度地激发学生主动参与学习的兴趣，为质疑、探究、创新提供条件。网络资源和多媒体的运用，不仅能丰富教学内容，其形象性、趣味性、新颖性，可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，创设模拟各种生活情景，将教学内容涉及的事物、现象、过程再现于课堂，展现精彩场面和诗情画意又不受时间、空间、宏观、微观的限制，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，从而唤起学生美的情感，激发他们的好奇心和求知欲，引导他们更深入地思考，并深化对课文主题的认识。例如讲授《苏州园林》时，可从网络上下载介绍苏州园林的视频给学生播放，在柔美的音乐中，配合标准的朗诵，与文章内容和情景相对应的图片逐一展现在屏幕上，营造出苏州园林优美的意境，在这种轻松愉悦的学习氛围中，学生深受感染，学习兴趣一下子被激发出来。又如，一些科学说明文，学生靠传统教学模式学习既没兴趣，又不便理解，但如果借助现代教学手段，将起到事半功倍的效果。

三、充分利用现代信息技术平台，变革传统作业模式，减轻学生课业负担

通信技术的发展，为老师和学生的在线交流和资源共享变得更为便捷，部分传统的语文作业，可以通过网络完成。师生之间可以通过校园局域网、习信、微信、QQ群等平台实现实时沟通，资源共享。充分利用这些信息技术手段，可以省去了学生大量的抄写时间，减轻了课业负担，同时，也方便了教师及时答疑、解惑，作业批改等工作。

四、利用现代信息技术，引导学生积极探究、提升语文能力

语文教学，除了与其他学科所共有的思想政治教育、审美教育、思维训练、发展智力等任务外，听、说、读、写是语文教学本学科的主要任务，概括起来，不外乎一手像样的字，一笔得体的文章，一口流畅的普通话，一看就能抓住要领的读书能力。那么，如何利用信息技术，高效地完成这一任务呢？利用现代信息技术，便于做到：

感知语言，培养语感。比如，在阅读教学中，要培养学生赏词析句能力，教师优选范例后，引导学生联系课文理解词句，适时利用多媒体手段，创造一种最佳的氛围，引导学生探究，突破难点，突出重点，使学生理解作者用词语表达内容的匠心所在，情感得到了升华。通过聆听标准的、赋予感情的诵读，感受语言美，培养语感。

激发美感，渗透美育。审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整的形象反映，感受美是审美过程的起点。学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，把语文课文中美的形象、事物通过视频、投影、计算机展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象、产生美的情感，陶冶其情操，直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。

启发想象，培养学生思维能力、创造能力。教学中，充分挖掘教材因素，配合多媒体技术，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。

对于语文中许多学生无法感知的遥远环境，如宇宙中的天体运动，微观粒子的运动形式，通过计算机模拟技术，形象直观地展现在学生面前，可以拓宽学生的视野，突破学生理解上的难点。

五、运用现代信息技术，加大课堂教学容量

在传统的语文教学中，单位时间内传授更多的知识受着各方面条件的限制，教师一面讲课，一面板书，很难最大容量地把要讲的知识在四十五分钟内充分表现出来。只有一块黑板，而黑板的容量是有限的。如果教师只顾去讲，不去板书，对初中生，特别是初中低年级的学生来说，要在短时间内理解教师讲解的内容是一件不容易的事。而学生学习语文的过程实际是一个广取博览，博采众长的过程，在这一过程中，学生通过大容量的接触知识，经过自己的分析取舍，最后形成语文知识的积淀。因此学生在初中阶段学好语文，打好语文基础，要建立在广取博览的基础上。运用现代信息技术，把互联网接入课堂，可以打破上课时间的限制，穿越时间的隧道，把远古的神话拉进课堂欣赏；可以打破空间的局限，思接千载，神游万里，尽览世界奇丽风光，如：可以同李白一起欣赏“天门中断楚江开，碧水东流至此回”的壮丽河山，也可以同刘禹锡一道去感叹“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”的时过境迁。这种大量占有教学资源的优势在传统的语文教学中，是不可实现的，而借助于现代信息技术，则可以很容易地做到这一点，从而加大课堂教学的容量，提高45分钟利用效率，让学生在45分钟内获得最大量的知识。应用现代技术，充实课堂内涵是提高语文课堂教学的有效手段。

六、合理呈现，发挥最佳教学效果

现代信息技术的使用是为语文教学服务的，选择一个最佳的呈现时机很重要。一般在导入新课时，可以配合导入语使用；在突出重难点、品味语言、渲染意境、揭示主旨时适当借助现代技术手段，可使学生明确学习目标，掌握学习内容，如前所述，不能“为了使用”而使用，最终变成摆花架子、作秀，起了事与愿违的效果。

一年级语文减负增效提质计划 第10篇

梁大平

“减负增效”，落实到语文学科，该“减”什么该“增”什么？如何做好这一个特殊的“加减法”？这些问题时时萦绕在我们的心头。

减：减轻的是学生的负担，学生花在抄抄写写上面的时间减少了；减轻的是教师的负担，案头大堆大堆的作业本少了，老师花在批改作业上面的时间也减少了；减轻的还有家长的负担，家长用不着每天忙完一天的工作后，还要督促孩子完成大量的家庭作业，如果碰到一些不太自觉的孩子，督促孩子做作业更是一桩伤心又伤神的苦差事。

增：增加的是孩子们读书的时间，大量的课外阅读同样提高了孩子们的语文能力和语文素养，还有孩子们玩乐的时间和童年的快乐；增加的是还有家长与孩子亲密愉悦的感情；同时也增加了老师个人以及老师们之间讨论研商的时间。

语文老师也做起了“加减法”，加减之间的奥秘，加与减分寸的把握，落实到语文课上，就是听说读写的练习如何安排，以前的各种练习册练习卷还做不做„„小问题，大学问。

问题一：低年级孩子初学汉字，识字量大，不写少写字如何巩固汉字？ 一年级的识字教学识字量多，写字任务重。以前的教学方法一般是多抄多写，把巩固生字的希望寄托在大量的机械抄写中，达到“熟能生巧”。事实并非如此，那种机械性抄写，只能使学生产生厌倦情绪。现在学生的书面作业少了，没有什么时间让学生抄抄写写，怎样让学生很好地掌握写得少的那么多生字呢？除了在课堂上提高学习效率，达到“精讲”外，我还尝试着设计运用智慧宝囊，达到巩固生字词的目的。

智慧宝囊可以缝制一精巧的袋子，做得像个宝囊，让孩子爱不释手，喜欢上它。里面放的是智慧宝贝，主要是一些智慧卡片。学拼音时卡片上可以写课本上学过的拼音，也可以把课外接触的拼音也搜罗进去。学字时把生活中学到的字，课本上学习的生字等都制成智慧卡片。这样孩子在看书的时候让他有目的地找拼读的汉字和读音，写在卡片上。同时定期组织在学校交流，交流智慧宝囊，读智慧卡片，看看谁的宝囊里的宝贝最多，谁又从宝囊里获得了智慧。

宝囊小，容量也小，因此还可以准备一个智慧宝盒，把宝囊里用过的智慧卡

片放进去，过一个阶段整理一下。平时拎着智慧宝囊来学校，学生间相互抽着其中的生字卡片读读记记，非常方便。熟记了的就放到智慧宝盒里，专拣难的，容易混淆的放在宝囊里，携带在身边。这样，学生只要写一遍生字，但实际效果比写在田字格中十遍都强。

智慧卡片最基本的写法就是一面写生字，另一面写上与生字有关的拼音、组词等，有时根据字义画上画，卡片就更美观了。还有一些特别的卡片，用好了也能帮助识字，而且“事半功倍”。

如在学习拼音时，整体认读音节“yuan”与三拼音节容易混淆，可以在智慧卡片的正面写上“yuan”，反面分别罗列出“huan、quan、kuan”等三拼音节来。经常读读，加深“uan”只有与“y”相拼才是整体认读音节的印象。在学习生字时，也可以归类识字生字。如与“也”相关的形声字，可以在卡片的正面写“也”，反面将接触到的相关的字写下来，如“驰池地她他”，并教育孩子在今后的阅读中看到相关的字要续在后面。用这样的方法可以识记很多的生字。

巧用智慧卡片，还能辨别易错字。如形近字“篮”与“蓝”，可以在智慧卡片的正面写上“篮”与竹有关，篮子、竹篮打水一场空等；反面用蓝色笔写上“蓝”与颜色有关，蓝天、蓝色、蓝衣服等。同音字“风”、“丰”对于一年级的孩子来说也是很难区分的。做一张正反两面是儿歌的卡片，多读读，就不容易混了。“大风的风，像个大口袋，吹的是什么风？是那东南西北风。”“丰，三横一竖的丰，丰收丰满都是它，还有那——瑞雪兆丰年！”

做这样的智慧卡片，需要孩子们去发现、去观察，在制作的过程中他们感受到了语言文字的魅力。学生的抄写少了，作业少了，负担轻了，“减负增效”也落到了实处，让孩子们享受到了识字的轻松、学习的快乐、生活的愉悦。这学期我班学习后进生程思凡的家长在家校联系本上这样写道：你能想出不同的方法来主动识字、记住生字的字形，妈妈真高兴！看，良好的识字方法，主动识字的意识已深入到每个孩子心中，没有大量的抄写，但效果更好。

问题二：低年级孩子初逢考试，没有大量的练习，如何保证良好的考试成绩？ 以前每到一年级期末考试复习，就会大量引发练习卷，让学生练习，熟悉题型。这种为应付考试而采用的“题海战术”，让刚刚踏入学堂的孩子们苦不堪言，幼嫩的小手磨出了老茧，充满灵气和快乐的眼睛变得黯淡起来，二对学习的热爱 2

更是逐渐被厌倦所代替。课堂教学作为学校教育、教学的基本形式，是教师完成教学任务的主要阵地，要实现减负增效，全面提高学生的素质，我们就必须彻底摒弃传统教学方法中的“满堂灌”、“填鸭式”，彻底摒弃那种严格地正确地把握教材，采用先进的合适的教学方法、教学手段，在课堂上讲得精、讲得有趣、讲得灵活，并留有足够充裕的时间，让学生动脑、动手、动口，让学生自行研讨，自己学习，逐渐培养学生良好的学习习惯，逐渐地让学生热爱学习，让学生学会学习。

除了在课堂上精讲精练，课外阅读更是提高学生语文素养、积累语言、提高分析阅读能力的好途径。很多家长欣喜地告诉我，通过一两个学期的读书活动，自己的孩子爱上了读书，到哪都捧着本书，俨然成了读书小博士。读书的水平更是与日俱增，到了二年级就能把字典般厚的书读下来了，与一般学校的同龄孩子相比，识字量是非常大的。这样的孩子遇到试卷上的阅读短文，还会发愁吗？

浅谈一年级语文减负增效 第11篇

教师：敖及勇

当今教育的主题是素质教育，减负是实施素质教育的前提。减轻学生过重的学习负担应当与素质教育紧密联系起来。那么语文课怎样通过减负增效以扎实推进素质呢？这是新课程改革背景下每个语文老师都必须解决的理论与实践问题。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。优化语文课堂，提高课堂效率就是解决这一问题的源头活水。既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界。作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，合理地布置课内外作业是一项慎之又慎的任务。

一、精心设计课堂练习，围绕“听说读写”相结合进行，有目标，避免随意性，在讲解课文中完成。如：

1、每篇课文中的生字，对容易写错的字，在检查预习时重点强调，采用集体书空、抄写或区分同音字、形近字等方法加强记忆。

2、对课文中的关键词语的理解，方法是：借助工具书（字典或词典）；换词法；拆词成字，合字成词法；联系上下文或联系生活实际法；想象补白法等方法进行理解。

3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话、写话练习，然后进行讲评。

4、对文中的重点段落进行指导朗读，熟读成诵。减轻了学生课业负担。

二、设计分层作业：针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当成一件乐事。避免作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学生，让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。

如：每学一课在写生字本作业前，先让学生在预习时认真预习（包括标音、画词、组词、形近字、同音字区分、查词义等），做到书写正确，然后课上教师对重点字、易错字进行指导，再利用课上5

分钟进行测试。要求，测试得100分的同学可以不写生字本的作业；错1-3个字写一遍生字；错3个以上写两遍生字。孩子们的积极性很高，不仅提高了识字、写字质量，还减轻了学生的课业负担。

三、激发学生的阅读、写作兴趣。我们要让孩子们喜欢阅读，喜欢写作。在每节课课前3分钟时间，举行讲故事、朗读、读“班级日记”汇报，每天一项，穿插进行。其中“班级日记”起名为“心语集”订成一个小册子让每个学生写每天在学校内、班级内发生的真人真事（难忘的、有意义的、有趣的等）然后在班内读给大家听，其他同学和老师进行点评。由于这些事都是发生在同学们中间，他们都很感兴趣，都积极点评，在这个过程中孩子们不仅学到了很多有关写作方面的知识，同时也积累了很多素材。在阅读方面，孩子们都喜欢上了阅读，积极读课外书、写读书笔记；愿意感情朗读。同时开阔了孩子们的视野，收获了很多课堂以外的知识，提高了孩们的朗读、阅读能力和写作水平。

四、教给学生学习方法是“减负增效”的关键所在。今天的教是为了明天的不教，老师在课堂上传授知识时关键是教给学生学习的方法和分析问题解决问题的方法，教给学生审题的方法和思考问题的方法，同时必须要告诉学生应该有良好的作业习惯和检查习惯，确保做题的准确率。

总之，我要学习借鉴先进典型，结合所教学生的特点，要学会向40分钟要效益，不断改进现有教学模式，合理设计作业，优化评价机制，真正给学生做到减负增效。