浅谈德育教育之方法

浅谈德育教育之方法（精选6篇）

浅谈德育教育之方法 第1篇

浅谈习作方法之写人篇

-----“给老师画像”写作指导

艾时强

课前的话：

同学们，有人说过，人生有三幸：第一幸，出生在一个好家庭；第二幸，学习中有一位好老师；第三幸，工作中有一位好领导。古今中外，每个人的培养都离不开老师的辛勤培育。在我们的学习生活中，会遇到许多位老师，有的老师博学多才，有的老师幽默乐观，有的老师和蔼可亲„„他们各有特点，肯定不止一位老师给你留下深刻的印象，一定有许多老师是你的良师益友。那么，展开讨论交流，通过具体事例把握老师的特点等，讲给同学们听，写下来。

审题指示灯：

写人，是小学作文训练的基本功之一。给老师画像这个作文题，直接将写人的范围大幅度缩小，身边的老师很多，朝夕相处，有情感交流，有生活体验，能讲出真话，能写出真情。但是，写人文章和记事文章不同，文章中的事情必须为人物的特点服务，一件事或多件典型事来表现人物一种或多种品质。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。

思维拓展馆：

写好此类作文的关键是要选择典型的事例，选择一件或几件最能反映此人某一特点的事，做到一人一事一品质，或一人多事一品质，或一人多事多品质，并把事写好。由此，老师和同学们可以从以下几个方面着手：

1、特点鲜明，恰当选择 常言说：“听其言，观其行，知其人。”也就是说，想了解一个人的“特点”，就要留心观察他在做事的过程中的音容笑貌、举止动作，找出他与众不同之处，也就抓住了他的“特点”。不同的人有不同的特点，他的一言一行具有与众不同的特征。同学们写作前一定要想清楚人物的特点，人物的特点很多，比如幽默乐观、大气、知识渊博、关心学生、正确处理学生纠纷、自恋、和蔼可亲等，要加以选择，要选择给你印象最深的特点。

2、事例典型，明确方法

小学要提倡真作文，要让学生想写、乐写、会写。所谓典型，必须抓住生活中的小事，是常见的事，最好深刻寓意的事。做到以小见大，以点带面，表现人物的好品质。一件事一般略显单薄，多件事要注意详略得当。范文引领很是关键，例如作家新凤霞《傻二哥》中人物的外貌、动作描写出神入化；作家魏巍《我的老师》中以7件事来写蔡云芝先生，详略得当。写人的文章，在叙事过程中，一定要把握人物的外貌、语言、动作、心理等，通过外貌使人物丰满起来，通过语言使人物站立起来，通过动作使人物鲜活起来，通过心理使人物情感表露出来。确定了方向和方法，指导学生拟定作文提纲，理清思路，让真实的人物在学生的文章中跑出来。

3、情感真挚，合理表达

一篇文章要有一个中心，给老师画像，首先要确定学生对老师的情感，是喜欢，是怀念，还是希望等，在作文的开头和结尾，在作文的事例中都可以合理表达。情感的表达有直接的，也有间接的，根据感情的需要，明确情感也是选择典型事例的基础。直接情感表达必须真、善，是从内心出发，带有感恩之心，可以用祈使句、感叹句、反问句、双重否定句等。例如《我的老师》中“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”这句话直抒心意。间接表达需融入人物的细节描写，比如人物说话前的神态、人物的话语等，都可以突出学生对老师的情感。

写作顺口溜：（摘自网络）

写人作文并不难，开头概括写特点。对照特点找事例，具体描述一两件。

一个特点多事件，巧妙构思出特点。结尾抒情或总结，呼应开头称佳篇。

叙事写人分三段，重在突出人特点。描写人物抓外貌，突出一点特征显；

人物语言要逼真，动作描写要周全；心理活动细腻写，真实感人是妙篇。

总分写人抓特点，首尾照应成一篇。对比写人方法巧，选择事例很重要。

并列写人容易学，分写事例特点多。外号写人最有趣，对照外号选事例。

写人要写真情感，喜怒哀乐在心间。写人多选新鲜事，新人新事最有趣。

“张冠李戴”会构思，描写人物最实用。引用诗句赞美人，锦上添花能出神。

例文一：

给老师画像

武汉市东湖新技术开发区龙泉小学 602班 江涵

现在我已经读六年级了，有许多老师教过我。但聊起老师的话，我的脑海里就不由自主的出现了一个特别关心学生的老师——艾老师。

艾老师的头发很有型，根根竖立，像钢针，跟著名作家鲁迅先生有点像。戴着一副黑色运动型眼镜，但有一点退色，显得特别帅。每天黑色的皮鞋，闪闪发光的，把我的眼睛都亮得发痛。更重要的是脸上总是带着微笑，很容易让人接近。

有一天，我在学校发烧了，特别没精神，我趴在桌子上一动不动。老师发现了，关心地问我：“江涵，这怎么了，不舒服吗？”我有气无力的说：“我头痛”。艾老师轻轻地把我的头一摸,惊讶地说：“好烫呀！发烧了。”连忙倒来白开水，拿来退烧药，打电话告诉了我妈妈。

我妈妈来了后，把我带到了医院。经过医生一系列的检查，结果出来后说要住院。住院期间，我每一天都痛苦万分，简直是度曰如年呀！后来，艾老师打来了一个电话，轻声细语的问我：“江涵，你好些没有？大家都很想念你，要我代他们向你问好呢！希望你早曰康复，早点回到我们身边„”顿时，一股暖流瞬间涌上心头。我高兴极了，原来大家都还惦记着我呢！我的病似乎一下子好了一大半。没过几天，我就出院回到老师和同学身边了。

艾老师还有很多优点，就是这么一件小事让我久久无法忘怀！

点评：本文小作者抓住了老师关心学生这个鲜明特点，从一个动作、一句问候这些小细节描写，以一件生活中很常见的典型小事，突出了老师的特点，对老师的喜爱、感激之情溢于言表。

例文二：

给老师画像

武汉市东湖新技术开发区龙泉小学 602班 徐夏雪

从一年级到六年级，有很多老师教过我，比如高大的胡老师，慈祥的王老师，严厉的李老师„„,但是，六年级的语文老师艾老师，最令我敬佩和喜欢。

他头发很短，朝气蓬勃。一副运动款眼镜戴到褪色，眼睛很敏锐，什么事情都逃不过他的眼睛。一双好像从来没换过的黑皮鞋，闪闪发光，配上令人愿意接近的气质，简直帅得没天理！

艾老师很幽默，有时很自恋。因为他还夸自己帅呢！记得一次语文课，艾老师眉飞色舞的在讲课，可是沈保平和王建新在下面窃窃私语，沈保平认真讲，王建新眼睛眨都不眨的盯着，艾老师发现了，大声说：“王建新，沈保平难道有我帅吗？注意看老师这里！上课要认真听讲！”同学们被老师的话逗笑了，发出“咦------”的声音。

艾老师很辛苦。上课的时候，老师认真的朗读课文，他手舞足蹈似的把课文讲得栩栩如生，我们听得津津有味。但是总觉得他每天有黄河流水那么多的话说，一摞接一摞改不完的作业，一件接一件做不完的事，每天楼上楼下跑，我是他的微信好友，发现他的微信运动每天都超过10000步。艾老师是个大忙人，也是个有名的老师，好多人都认识他，好多工作等着他做。艾老师，您辛苦了！

感谢您教我分辨是非，感谢您让我发现世界的美好，感谢您让我学会努力向上，谢谢您！我最敬佩、最喜欢的老师！

点评：小作者抓住外貌、语言、动作细致的描写了老师的特点，表现了喜欢和敬佩老师的原因，事例具体生动，特别是一组排比句，充分表达了自己对老师的感谢之意。

浅谈德育教育之方法 第2篇

一、概念

访谈法是由访谈者根据调查研究所确定的要求与目的，按照访谈提纲或问卷，通过个别访问或集体交谈的方式，系统而有计划地收集资料的一种调查方法。访谈与日常谈话的区别？

二、优缺点（适用范围）

优点1.灵活

(1)访谈调查是访谈员以口头形式，向被访者提出有关问题，通过被访者的答复来收集客观事实材料,可以按照研究的需要向不同类型的人了解不同类型的材料。

(2)访谈调查是访谈员与被访者双方交流、，双向沟通的过程。这种方式具有较大的弹性，访谈员在事先设计调查问题时，是根据一般情况和主观想法制定的，有些情况不一定考虑十分周全，在访谈中，可以根据被访者的反映，对调查问题作调整或展开。如果被访者不理解问题，可以提出询问，要求解释；如果访谈员发现被访者误解问题也可以适时地解说或引导。

2.准确

(1)访谈调查是访谈员与被访者直接进行交流，可以通过访谈员的努力，使被访者消除顾虑，放松心情，作周密思考后再回答问题，这样就提高了调查材料的真实性和可靠性。

(2)访谈调查事先确定访谈现场，访谈员可以适当地控制访谈环境，避免其他因素的干扰，灵活安排访谈时间和内容，控制提问的次序和谈话节奏，把握访谈过程的主动权，这有利于被访者能更客观地回答访谈问题。

(3)由于访谈流程速度较快，被访者在回答问题时常常无法进行长时间的思考，因此所获得的回答往往是被访者自发性的反应，这种回答较真实、可靠，很少掩饰或作假。

(4)由于访谈常常是面对面的交谈，因此拒绝回答者较少，回答率较高。即使被访者拒绝回答某些问题，也可大致了解他对这个问题的态度。

3.深入

(1)访谈员与被访者直接交往或通过电话、上网间接交往，具有适当解说、引导和追问的机会，因此可探讨较为复杂的问题，可获取新的、深层次的信息。

(2)在面对面的谈话过程中，访谈员不但要收集被访者的回答信息，还可以观察被访者的动作、表情等非言语行为，以此鉴别回答内容的真伪，被访者的心理状态。局限1.成本较高

访谈调查常采用面对面的个别访问，面对面的交流必须寻找被访者，路上往返的时间往往超过访谈时间，调查中还会发生数访不遇或拒访，因此耗费时间和精力较多；另外较大规模的访谈常常需要训练一批访谈人员，这就使费用支出大大地增加。与问卷相比，访谈要付出更多的时间、人力和物力。由于访谈调查费用大、耗时多，故难以大规模进行，所以一般访谈调查样本较小。

2.缺乏隐秘性

由于访谈调查要求被访者当面作答，这会使被访者感觉到缺乏隐秘性而产生顾虑，尤其对一些敏感的问题，往往会使被访者回避或不作真实的回答。

3.受访谈员影响大

由于访谈调查是研究者单独的调查方式，不同的访谈员的个人特征，可能引起被访者的心理反应，从而影响回答内容；而且访谈双方往往是陌生人，也容易使被访者产生不信任感，以致影响访谈结果；另外，访谈员的价值观、态度、谈话的水平都会影响被访者，造成访谈结果的偏差。

4.记录困难

访谈调查是访谈双方进行的语言交流，如果被访者不同意用现场录音，对访谈员的笔录速度的要求就很高，而一般没有进行专门速记训练的访谈员，往往无法很完整地将谈话内容记录下来，追记和补记往往会遗漏很多信息。

5.处理结果难

访谈调查有灵活的一面，但同时也增加了这种调查过程的随意性。不同的被访者回答是多种多样的，没有统一的答案，这样，对访谈结果的处理和分析就比较复杂，由于标准化程度低，就难以作定量分析。

三、分类

1、按控制程度分类：

（1）结构型：在这种访谈中，研究者对访谈的走向和步骤起主导作用，按照自己事先设计好了的、具有固定结构的统一问卷进行访谈。选择访谈对象的标准和方法、所提的问题、提问的顺序以及记录方式都已经标准化了，研究者对所有的受访者都按照同样的程序问同样的问题。

（2）半结构型：在这种访谈中，研究者对访谈的结构具有一定的控制作用，但同时也允许受访者积极参与。通常，研究者事先备有一个粗线条的访谈提纲，根据自己的研究设计对受访者提出问题。但是，访谈提纲主要作为一种提示，访谈者在提问的同时鼓励受访者提出自己的问题，并且根据访谈的具体情况对访谈的程序和内容进行灵活的调整。

（3）非结构型：这种访谈没有固定的访谈问题，研究者鼓励受访者用自己的语言发表自己的看法。目的是了解受访者自己认为重要的问题，他们看待问题的角度、对意义的解释，以及他们使用的概念及其表达方式。访谈者只是起一个辅助的作用，尽量让受访者根据自己的思路自由联想。

2、根据访谈者与受访者双方接触的方式：

（1）直接访谈：研究者与被研究者一起坐下来，进行面对面的交谈。

（2）间接访谈：研究者与被研究者事先约好时间，通过电话等交通工具对对方进行访谈。

3、根据受访者的人数：

（1）个别访谈：通常只有一名访谈者和一名受访者，两个人就研究的问题进行交谈

（2）集体访谈：可以由一到三名访谈者和六到十名参与者组成，访谈者主要协调谈话的方向和节奏，参与者自己相互之间就有关的问题进行讨论。

4、以调查次数划分

（1）横向访谈

横向访谈又称一次性访谈，它是指在同一时段对某一研究问题进行的一次性收集资料的访谈。这种研究需要抽取一定的样本，被访者有一定的数量，访谈内容是以收集事实性材料为主，研究一次性完成。

横向访谈收集内容比较单一，访谈时间短，需要被访者花费的时间较少。横向访谈常用于量的研究。

（2）纵向访谈

纵向访谈又称多次性访谈或重复性访谈，它是指多次收集固定研究对象有关资料的跟踪访谈。也就是对同一样本进行两次以上的访谈以收集资料的方式。纵向访谈是一种深度访谈，它可以对问题展开由浅入深的调查，以探讨深层次的问题。纵向访谈常用于个案研究或验证性研究，这种访谈常用于质的研究。

四、过程

1.做好访谈前的准备活动。访谈前的准备活动包括确立访谈的提纲、准备好访谈的工具、访谈的抽样和与被访谈者确立研究关系等。首先,访谈前应该有访谈提纲,无提纲的访谈使访谈变得漫无目的,从而影响了研究的意义。有提纲的访谈有助于节省双方的时间和提高访谈的效率。其次,要有访谈的工具。纸笔和便携式录音机和采访机是访谈前应该有的准备工具,在现场的笔录和录音可以真实地再现被访谈者的言语活动和双方的对话互动过程,对以后的资料登录和进一步分析有至关重要的意义。使用笔录和录音时必须经过被研究者的同意。最后要与被访谈者确立“研究”关系。在双方互相了解的基础上,在征求被访谈者同意访谈之后,提前确定进行访谈的时间和地点,以便使访谈顺利进行,并避免不确定性因素的干扰。

2.恰当进行提问。提问技巧 ：第一，从简单问题入手 第二，提问有序 第三，适时追问 第四，题目转换自然 第五，注意引导 第六，保持客观中立 第七，敏感性问题不要直接提问 第八，语言表达方式要恰当。比如想了解农村母亲对课堂教学的看法时,有位母亲这样说:“娃娃的老师经常在课堂上说闲话呢!”这对于研究者是一个很重要的暗示信息。如果在此时转入另一话题,这个信息就会被中断,以后在整理资料时可能会感觉很遗憾,但如果继续追问下去,“老师在课堂上说什么闲话呢?他在哪一堂课上说闲话?他是哪个科目的老师?”这一连串的信息链由此而产生,对于研究农村小学课堂教学的现状和教师的情况有很重要的作用,这就是访谈中的追问。有时候在访谈过程中由于被访谈者的个性心理特征等因素的影响,常常有比较长的沉默时间,此时研究者不要急于求成,打断被访谈者的思维,而应该认真倾听,使对方把自己想说而暂时没有倾诉的话语表达出来。所以,应该允许访谈过程中存在“冷场”。如果被访者确实不愿意说,研究者应该及时转移话题。

3.准确扑捉信息，及时收集有关资料。访谈法收集资料的主要形式是“倾听”。“倾听”可以在不同的层面上进行：在态度上，访谈者应该是“积极关注的听”，而不应该是“表面的或消极的听”；在情感层面上，访谈者要“有感情的听”和“共情的听”，避免“无感情的听”；在认知层面，要随时将受访者所说的话或信息迅速地纳入自己的认知结构中加以理解和同化，必要时还要与对方进行对话，与对方进行平等的交流，共同建构新的认识和意义。另外“倾听”还需要特别遵循两个原则：不要轻易地打断对方和容忍沉默；

4.适当地作出回应。访谈者不只是提问和倾听，还需要将自己的态度、意向和想法及时地传递给对方。回应的方式多种多样，可以是诸如“对”、“是吗”很好"等言语行为，也可以是点头、微笑等非言语行为，还可以是重复、重组和总结；

5.及时作好访谈记录，一般还要录音或录像。

在访谈

注意

第一，礼貌、谦虚、诚恳、耐心是访谈者自始至终都必须具备的最重要的表现； 第二，一般的访谈时间不宜过长，以1～2小时为宜；

中学德育教育方法之我见 第3篇

一、要做好德育教育工作,最行之有效的方法是教育说服法

诚然,在我们日常教育教学过程中,使用最多的就是教育说服法,这种教育说服法,它是通过“动之以情,晓之以理”启发和引导学生自觉地接受社会道德行为标准,来改正不良的道德观念,以此来指导学生道德行为的一种教育方法。它的前提就是以情感人,以理服人,真正让学生心悦诚服地接受教师讲的道理和提出的要求,重新回到健康、成长的正确轨道。所以,假如学生对教师讲的道理不能理解和接受,这样不但不能达到预期的教育目的,还会使得其反,产生消极负面影响。由此可见,教育说服法就更凸显它的重要性了。其实,在我们生活的现实当中,教育说服法有很多,比如说,主题班会、思想品德课、结对子、座谈会等形式。有一条我们要牢记,我们做的是培养人的工作,任何形式的教育都应以理解、尊重为前提,设身处地为学生着想,以爱心为出发点。这样的老师,才能赢得学生的好感和喜欢,学生才喜欢听你的话,照你说的去做,这样才能融洽和谐师生的感情,更好地发挥情感说服教育的力度。

二、要做好德育教育工作,还需要采取情感陶冶法

我们要注重对学生道德情操的培养,因为积极的情感和高尚的道德情操是构成良好品质的重要因素。所以,我们要努力创设富有强烈情感色彩的教育氛围,使学生在这种特有的道德教育中受到潜移默化、耳濡目染、的熏陶,形成良好的道德修养,我们教师要做到率先垂范,以身作则,发挥师表的作用,处处用自己的行为来感染学生,影响学生,这是对学生品德培养最有效的方法。当然,有一个好的校风、班风也很重要,这对学生的成长也有直接的影响。有利于学生的思想意识、道德情操、行为习惯的形成。要努力为学生营造一个积极向上、健康的道德环境,发挥情感教育的功效。可以使学生的道德行为不断扩展和发扬光大,也能使错误的行为受到谴责、抑制甚至是消除。

三、要做好德育教育工作,还需要采取实践锻炼法

我们做教师的都懂得,学生品德的养成,无论是道德认识的提高、道德情感的形成、道德意志的锻炼,还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成,都离不开各种各样的实践活动。而学生的良好的道德情操不仅要在各种实践活动中形成,也要在不断丰富和深化的实践活动中得到进一步的提高和完善。与此同时,我们还要根据中学生的性格特点、爱好、习性来开展一些内容丰富、形式多样的实践活动来满足他们的兴趣爱好,情感需要,从中让他们在大量实践生活中培养他们的道德情操,形成正确的人生观。

浅谈教育方法论之：加强师德建设 第4篇

关键词：教育 教师 师德 建设

中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0221-01

中华人民共和国教育部在《关于进一步加强和改进师德建设的意见》中指出：“加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年学生思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。”党和政府高度重视教师队伍建设，“以德求师”，就是加强师德培养和选拔、提高教师队伍整体素质的前提；而“以德育人”，则是在强调素质教育的今天对于教师在实际工作中的基本要求。

那么什么是师德呢？师德是指教师在从事教育工作后逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德规范。教育事业是关乎一个民族是否后继有人的最根本的事业，师德建设又是教师队伍建设的最根本的建设。我国《教师法》明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”同时规定了人民教师所要履行的义务：“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。”在教育部举办的中国师德建设论坛上，提出了“以人为本，敬业奉献”的主题，这是对新时期师德内涵的重要提升，也是教育理念的重要突破。

众所周知，教师是人类灵魂的工程师，教师职业道德素质的高低直接关系到亿万青少年学生的健康成长。因此，加强师德建设，提高教师的思想道德素质水平，既是整个社会精神文明建设的需要，也是教师队伍赢得社会尊重与赞誉的需要。具体表现为：政治思想—— 师德的方向；敬业精神—— 师德的核心；教书育人—— 师德的重点；为人师表—— 师德的基础。

1 政治思想—— 师德的方向

政治思想从来都是纲，它统领着人们的一切行为规范。进一步加强教师队伍自身的政治思想教育，实际上就是加强和改进学生的思想政治教育的前提和关键，因此是方向，是灯塔，是旗帜。具体表现就是：讲政治，时刻和党中央保持一致；顾大局，不以“小我”为大，不以“大我”为小；守法纪，凡是不符合法律法规的事情一律不做，同时还要在关键时刻站出来维护国家的宪法和法律；钻业务，熟悉自己的本职工作，精通并更新所教学科的知识；思进取，紧随时代潮流，善于接受新的事物，敢于自觉接受新的挑战；求奉献，工作中兢兢业业，不讲条件，不求回报；乐创新，工作中不墨守成规，敢于在实践中否定自己，善于在实践中创新思维。在任何时候，教师都首先要做到热爱中国共产党，热爱社会主义，热爱教育事业，拥护党的各项路线、方针、政策，遵纪守法。

2 敬业精神—— 师德的核心

古代大教育家孔子呕心沥血、以教为重的精神仍然值得我们学习；现代伟大教育家陶行知先生从教几十年，始终安于“粉笔生涯”的献身精神更是我们效仿的榜样。“学高为师，身正为范。”这是笔者梦想的一所师范大学的校训。教师的敬业精神具体表现在教师的身上就是爱业、精业、勤业、乐业。树立敬业精神的关键是依靠教师内在的品行修养。以德育人、从严治学、任劳任怨是教师职业道德范畴里爱岗敬业的直接表现，忠诚于自己所从事的教育事业是教师敬业精神的首要标准。

3 教书育人—— 师德的重点

教书育人的基础工作是搞好教学，努力提高教学质量。教书育人的基本形式是寓德育于智育之中，正所谓“寓道于教”。将德育寓于教学之中，是每一学科的教师都应该做到的。除了教授好课本知识外，还应该心可能全面地向学生传授当今世界最先进的知识，传递最新最快的政治、经济、文化和科技信息。倡导因材施教、革新教法，反对因循守旧。作为对即将步入社会的“准社会人”学生来说，要时刻注意向他们传授法津、法规经和劳动纪律，培养和增强学生的法制意识和责任感。要向学生全面传授德、智、体、美、劳的知识，培养全面发展的人。要通过组织丰富多彩的活动，培养学生的实践能力和创新能力。

4 为人师表—— 师德的基础

师表：榜样、表率，是指在人品、学问等方面作别人学习的榜样，古今中外的教育家无不强调身教胜于言教。“师者，所以传道受业解惑也。”因此，要求教师一定要时时处处注意自己的一言一行，事事率先垂范、为人师表，自觉抵制社会上存在的一些不良风气的影响，做一个廉洁奉公的教育工作者。正是由于教师的行为即有直观性、示范性，又具有熏陶性，可以起到其他方法无可比拟的潜移默化作用和教师的自我完善作用，因此，在教育教学中起着举足轻重的作用，所以才要时时刻刻注重加强教师自身的职业道德修养，不断学习，不断进步，表里如一，言行一致，坚守高尚的道德情操，真正体现出真善美的形象。法国大作家雨果说得好：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”这也是对教育工作者应该具有的良好师德的平凡而真实的生动写照。

学校德育工作方法之我见 第5篇

学校，尤其是初级中学，作为未成年人思想道德教育的主阵地，在未成年人思想道德建设中有着不可推卸的责任。胡锦涛同志在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上指出：“加强和改进未成年人思想道德建设，对于确保我国在激烈竞争中始终立于不败之地；确保实现全面建设小康社会，进而实现现代化的宏伟目标；确保建设有中国特色的社会主义事业兴旺发达，后继有人；确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的意义。”经济的发展，社会的进步，人们思想观念的变化，给学校的德育工作不断提出新的课题、新的要求。因此，学校德育工作应与时俱进，不断探索思想道德建设的新途径、新方法，力求工作卓越有成效。本人就学校德育工作谈谈自己的看法。

1营造良好的德育氛围

学校作为教育人的基地，具有两大基本功能：一是向学生传授知识；二是进行思想品德教育，教给学生处世态度，做人的道理，明事非，辩美丑。在德育工作中，学校要在校园内营造良好的道德氛围，让学生在有意无意中接受感染、陶冶。首先，开展形式多样的宣传教育活动，如传统美德、法制、行为规范、现代文明、理想信念等。使学生身处这种大环境中，学生的思想意识、行为习惯会因为环境的濡化而发生变化，道德水平不断提高。其次，全校教职员工要上下一心，严格要求，以一种积极向上的工作作风、严谨的工作态度、健康的心态为学生树立起活的榜样，用榜样的作用去感化、引导学生。第三，邀请老干部、老农民、校外辅导员、环保员、清洁工作报告，提醒、警示学生，激活他们的道德意识。第四，创设情境，抓住校园内的某些时机，带领学生身处其中，去感受亲情、友情，体验生命的价值、成功的喜悦、集体的温暖、自由与纪律的关系。这样，舆论氛围形成了，就为德育工作的开展奠定了基础。

2多渠道、多途径开展学校德育教育工作

2.1利用国旗下的讲话、集会、重大活动、节假日等活动对学生开展德育教育。学校领导必须认真准备，认真研究，安排好各项活动的内容，抓住典型，树立典范，促进学校德育工作的正常开展，结合爱国主义、革命传统教育、公民基本道德教育、法律法规教育、安全教育、爱护环境教育、可持续发展教育和“双创双建”教育、文明礼仪教育、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等规范学生的行为习惯，教育学生从小事做起，自己承担社会责任，对自己的行为负责，自觉服务社会，做一位遵纪守法、文明礼貌的好公民。

2.2利用班级主题班会开展德育教育。班主任应广泛收集信息，将优秀的资源转化为教育资源对学生进行榜样教育和人生感悟教育；可举办良好的道德品质对成长影响的辩论会，让学生讲模范人物的先进事迹、最感动你的身边故事可通过举办禁毒知识、法律知识演讲比赛、唱红歌、讲革命故事等形式对学生进行德育教育；可开展我为家里、班级、学校、村（社区）做一件有意义的事的主题活动。这样就能使学生通过亲自感受和实践逐步形成良好的行为惯。

2.3利用课程资源对学生进行良好的德育教育。利用好课程资源对学生进行思想品德教育和德育教育，是新的课程标准对教师的要求，也是当今教育发展的要求，更是素质教育的要求。学习的目的就是在培养学生养成良好的行为习惯的基础上来学习知识、技能和技巧的，更重要的是教育学生学会做人，教育学生学会做事，教育学生学会生活。很多知识技能在将来的工作和生活中只要用心一定能学会，而良好的行为习惯、做人的道理应从小养成。俗话说“江山易改，本性难移”，一旦坏习惯养成了，有的终身难以改变。因此，各学科教育应教会学生辨别美丑、是非、善恶，明白事理；教会学生树立自尊、自信、自爱和自强的意识；教育学生怎样为人处事；教会学生与人为善、和谐相处；教会学生结交良师益友；教会学生尊老爱幼、乐于助人、具有社会责任感。

3关心留守儿童，做好教育工作

随着越来越多的农村富余劳动力外出务工，大批的孩子因此脱离父母的直接监护，成为“留守儿童”。这样的孩子缺乏完整的家庭教育导致性格存在不同程度的缺陷。小学生在校的六年时间是一个情感、性格变化的转折时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，与此也带来了一些烦恼与冲突。这时，他们需要有倾诉的渠道，也需有人指导他们怎样正确对待这些问题，家人也应该起到非常重要的引导作用。但由于儿童长期与父母分离，监护人无暇顾及他们的情绪情感变化，使得留守儿童缺少了起码的与父母交流的机会。在问到“什么时候最想念父母”时，大都选择了“生病或过生日的时候”；在问到“最想对父母说的一句话”时，所有的孩子都选择了“常回家看看”或“快点回家”。再加上很多都是爷爷奶奶或外公外婆在带，就特别的宠爱、溺爱。爷爷奶奶的思想大都跟不上现在的教育形势，所以给我们的教育带来了很大的麻烦。例如我们学校有一个孩子，她各方面都很不错，老师特别喜欢她，也希望她全方面发展。她的父母非常支持，可是外公外婆却不同意，他们的观念是孩子只要学好语文数学就够了。针对这种情况，我们的班主任长期他们做工作。针对这种情况，我们与家长通话的制度，让孩子与父母建立起心连心的联系。“工欲善其事，必先利其器。”教育好孩子，首先必须了解孩子，了解孩子的长处，并尽可能的积极的引导。

4谋科研，增强德育工作的科学性

4.1加强德育课程改革，严格按照课程计划开齐、开足、上好德育课程，积极探索符合学生年龄特点与思想实际的课堂教学模式。

4.2强化校本课程建设，要充分发挥地域人文优势，注重优化、整合教育资源，大力倡导学校开发德育校本课程，立足校本，开创德育特色。

4.3注重德育课题研究，围绕“新形势下学校德育工作的特点与方法”这一主题，大力开展德育课题研究，积极构筑大德育体系，不断增强德育的针对性和实效性，切实提高学生的整体素质。

经过太多的努力，付出太多的汗水之后，学校德育工作得到了全体师生的认同，领导的赞许，但我们并没有因此而停住脚步。我们认为只有不断探索，不断创新，用理论去推动工作纵深 发展，这才能使德育工作跃上新台阶，我们相信：还有更广阔的天地待我们去开拓。

考研自测试题之教育学研究方法 第6篇

一、填空题1. 相关系数r的（ ）±1之间。“+”号表示变化方向一致，即正相关，“－”号表示变化方向相反，即负相关。相关系数的绝对值大小表示两种变量之间的密切程度，或相关的程度，其取值不同，表示相关程度不同。

2. 独立样本方差差异性的检验，所用的统计检验的方法主要有（ ）。

3. 实验研究中的变量包括自变量、因变量、干涉变量、控制变量、（ ）。

4. （ ）对于数据资料的分布没有严格的`要求，而（ ）往往要求数据在总体上服从一定的分布。

5. 总体方差σ2与总体标准差σ，是以（ ）时的离差平方的平均数和离差平方的平均数的开平方数。

二、名词解释1. 个别访谈和集体访谈

2. 内在效度

3. 集中量数

三、简答题1. 简答个别访谈和集体访谈各自适用的情况

2. 事前测定和事后测定比较设计各有什么优缺点？

3. 方差和标准差的优点、缺点