初中语文高效课堂构建的有效策略分析

初中语文高效课堂构建的有效策略分析（精选12篇）

初中语文高效课堂构建的有效策略分析 第1篇

初中语文高效课堂构建的有效策略分析

【摘 要】同学们在有效的时间内参与老师的教学过程并且完成教学的内容，在此过程中激发学生的积极性、创造性、自觉性，这便是高效课堂的构建目标。既不能完全将课堂放手于学生也不能过度压制住学生的自主学习能力与创造力，在课堂上架起一座桥梁，将师生互动发挥到淋漓尽致。形成良好和谐的师生关系，在完成老师教学目标之余，培养学生的动手能力、实践能力，激发学生的表现欲，在相对融洽的氛围中培养学生正确的世界观、人生观、价值观。

【关键词】高效课堂；师生互动；创造力

对于相对传统的初中语文课堂是这样的，重视老师的教学任务和学生考试的成绩，相对忽视学生活跃性、创造力和自主学习方面。在课堂相对严肃压抑的氛围下，大多数学生只是在老师的灌输下，学习了课本的知识，学生是否有自己真实感悟，我们无从得知。初中时期，正是青少年培养好奇心、求知欲、探索力的时候，在传统教学课堂中，学生的确学到课本的知识，表面上看效率高，但其实因小失大。俗话说，授人以鱼不如授人以渔，我想中国教育出现高分低能的现状也与此相关联吧。因此，构建高效课堂迫在眉睫，以下是本篇文章的几点分析。

一、提高教师教学技巧，融洽师生关系

一节课四十五分钟，怎么将老师和学生保持一个节奏呢？提高老师语言技巧、风趣程度，老师可以放下身段，与学生保持平等的关系，而不只是我教你学。幽默的语言、生动的变现力、善于观察的眼睛，会让学生更愿意听老师的课。迷人而有魅力的老师会让整个课堂变得生动有趣。有时，学生天真无邪的笑容和一些看似不靠谱的想法却可以激起老师的灵感。如此融洽的课堂，而不是强迫灌输知识，学生学习到的就不只是文化知识，同时还有做人的道理还有温文尔雅性格的塑造，对一个学生的影响将是意义深远影响巨大的。

二、激发学生兴趣，在快乐中学习

兴趣是最好的老师，提高学生的兴趣，就会提高整节课的课堂效率，在学生在兴趣中学习知识，并不是觉得学习室一种痛苦。根据每个学生的特质，让他们感受到老师对他们的关心重视，从而提高自信和自我满足感、成就感。兴趣可以让枯燥的语文课本变得生动有趣起来，兴趣可以让学习保持更加持久的动力，最终发展成特长。学生的求知欲与老师知识擦出绚烂的火花，学生在愉快的学习之海里徜徉。学生的思想被解开禁锢，便会萌发各种各样的问题，老师在解答中，既教会学生知识，又融洽了师生关系，一举多得，何乐而不为。西方有科学家做过实验，人们在相对放松愉悦的环境下学习，表现欲会大大增加，思维会更加活跃。老师从课堂的独裁者变成课堂的参与者，打破传统教学模式。

三、小组互动，形成自学模式

（1）一个人的思维毕竟是有限制的。有人说：你的思想，我的思想交汇在一起，便形成许许多多的思想，你的灵感，我的灵感，就汇集成许许多多的灵感。打造小组模式，让整个班级融成一个个小组，每个小组在互相监督、互相比较中提高自己，形成竞争习惯，适应这个社会的发展。同时，各个小组可以相互讨论、相互请教、相互学习，形成一个互帮互助的班级体，有利于提高班级荣誉感、形成一个有爱的大家庭。

（2）将课堂还给学生，学生能讨论出来的问题就让学生讨论，大家都不明白的问题，老师可以针对性讲解，是学生对该知识点理解的更加透彻，影响更加深刻。学生在相互争辩中，练习了口才也激发了自己的表现欲，此时感觉上课并不是一种痛苦而是一种快乐。因为学生的思维在某些方面可能比老师想的更加全面，也可以弥补老师的漏洞，让老师明白学生的薄弱环节在哪个地方，可以教学相长，教室、讲台成为学生展现风采的舞台。此时此刻。学生的各种潜能可能被淋漓尽致的挖掘出来，真正培养社会需要的人才。

（3）学生的资质存在差异，有的学生接受能力比较强，有的学生接受能力比较慢。如果只是老师在课堂上的讲解，可能会好的更好，差的更差。因此，可以形成多对一互帮模式，既可以省去学生请家教的金钱时间，又可以培养同学感情，增强整个班级的学习氛围。有些差生在优秀学生的帮助下提高学习成绩，可以提高自信，有利于健康人格的形成。同时，学生在相互帮助下，提高竞争意识。而且小组并不是一成不变的，小组会根据每个阶段的不同学习状况重新分配，在小组中会形成一种模式。学前模式、预习模式、课堂模式、课后模式，在此模式下真正培养自主学习能力。

四、放开手脚，让学生唱主戏

毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，我要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

五、创造力的激发

创造力是一个民族发展的重要命脉，如果没有了创造力整个民族将是灰暗无光的。因此初中高效课堂的构建把提高学生的创造力摆在很重要的位置，是任何人都不容忽视的。因为我国长久自古以来的硬试教育，整个教育模式缺乏创造力，不仅是教育机构还有老师学生，提高整个学生的创造力是紧要任务。

（1）课堂作业的改革，改变传统的课本问题方式，将更多的答案设置变得更灵活化，不只是一个标准答案，将每个题设置成不同方式的答案形式，不只是答案对了就可以，必须想出多种解题方案。将更多地课本作业改成实践作业，在加强学生的动手能力的同时，激发学生的创造力，在实践中激发灵感，在实践中找到学习的途径。真正明白学习是自己的事情而不是老师家长的，学习不只是应付而是人生的乐趣。

（2）考试的改革，将平时的基本考试尽量简化，使学生有更多的空余时间研究新的知识，培养其他的兴趣爱好，成为多类型人才。可以设置多类型的智力考试，并计入学分，设置奖项，让这种智力考试不再只是少数人的事，让每个学生的创造力都爆棚。

总之，我们要理性地看待“预设”“留白”和“生成”，预设要有弹性，有留白的空间，以便在目标实施中能宽容地、开放地纳入始料未及的“生成”。对学生积极的、正面的、价值高的“生成”要大胆鼓励、利用；对消极的负面的、价值低的“生成”，应采取更为机智的方法，让其思维“归队”。作为教师我们要有动态生成的理念，要科学而艺术地融合“预设”“留白”和“生成”。唯有如此，课堂教学才会成为一种艺术，才会成为动态生成的语文课堂教学的高效性是语文教学的永恒话题，更是语文教学的生命。追求语文课堂的高效，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，它取决于教师自身教学艺术的发挥，也取决于教师对教学中情、理、趣的挖掘。只要我生命历程，才会充满生命的气息，师生在这样的课堂中才会共同得到提高。

参考文献：

[1]余绪富.激活资源?品读感悟?高效阅读――初中语文阅读教学策略浅谈[J].成功（教育），2012（06）

[2]刘鲁波，李喜凤，孟凡伟.做一个高效的阅读者[J].中国校外教育，2010（21）

[3]汪世强.初中语文课堂教学的有效性初探[J].读与写（教育教学刊），2010（05）

初中语文高效课堂构建的有效策略分析 第2篇

一、构建初中体育高效课堂的有效策略

(一)课前做好课程设计，提升学生的学习效率

初中体育课程标准中明确规定，在教学过程中，教师应该通过课程设计使每一个学生都能够积极到体育教学中，充分体现出在体育教学中学生的主体性，因此，在构建初中体育高效课堂的过程中，教师的首要工作就是在课前做好课程设计，以此来为构建高效课堂打下良好基础，促进学生学习效率的提升。在对课程进行设计的过程中，教师应该对学生学习热情的激发和兴趣、爱好的培养引起足够重视，并将其融入到课程设计中。比如，当前在50m的训练过程中，教师通常都是直接对学生进行男女分组进行训练，这种训练方式枯燥乏味，学生在训练过程中经常会出现敷衍行为，起不到良好的.训练效果。而如果在其训练过程中引入一些教学设计就可以有效提升学生的热情和动力:第一，采用小组接力比赛的方式进行训练，通过激发学生的竞争意识和团队荣誉意识来提升学生训练的热情和动力;第二，在训练中引入游戏，男生可以采用运球跑，女生可以采用跳绳跑等，营造欢快的课堂气氛，提升学生的训练兴趣。

(二)在教学过程中充分应用人本理念

人本教学是我国新一轮课改后提出的全新教学理念，其对实现教学中学生的主体地位和提升学生的学习效率，具有较为重要的推动作用。在初中体育教学高效课堂的构建过程中，教师就应该摆脱传统灌输式教学方法的束缚，充分利用人本教学理念对初中体育进行教学。首先，在教学过程中，教师应该对学生的身体素质水平进行充分调查和了解，对于一些身体素质较差，不能承受或者是很难承受正常体能训练量的学生，教师应该有针对性的对其训练量进行调整，并设法提高其身体素质，而不能一视同仁，与其他同学进行统一训练。其次，在教学过程中教师应该对学生的学习兴趣和爱好进行充分了解，有针对性对教学课程进行设计。比如，在男生中，有的学生喜欢足球而有的学生喜欢篮球，因此，在教学中教师就应该对教学内容进行合理安排，如果学生教学条件允许，则可以组织两者同时进行，而如果教学条件不允许其同时进行，则应该二者的教学时间和游戏时间进行合理安排，不能厚此薄彼。对于女生而言，有的女生喜静，有的女生喜动，在教学过程中，教师就可以对其活动进行合理安排，喜动可以安排其打排球或者是做活跃性比较强的游戏等，喜静就可以安排其进行羽毛球、踢毽子等活动性相对较弱的活动。通过以上教学方法，在教学中充分体现出人本教学理念，使每一个同学都能够参与到体育学习中，并使其兴趣和爱好能够得到充分发挥，以达到构建高效课堂的目的。

(三)丰富教学内容，提升教师教学能力

初中体育教学内容单调，是导致高效课堂无法得到有效构建，学生学习效率无法得到有效提升的主要原因。当前，在初中体育教学中，教学内容主要都是围绕考试内容进行开展的，集中在实心球、50m、立定跳远、男1000m、女800m等项目上，内容单调、枯燥。因此，为了能够有效解决该问题，就需要对体育教学内容进行拓展，如开展篮球、足球、排球、网球等球类教学内容和健美操、瑜伽等体操类教学内容等，在丰富教学内容的同时，使学生的学习兴趣能够得到充分发展。另外，对于初中体育教学而言，教师是最重要的引导者，其教学能力的高低，对高效课堂构建的实现和教学效率的提升，都有着较为直接的影响。因此，在初中体育教学高效课堂构建过程中，还应该对教师的教学能力进行提升，通过加强教师自身学习和集体培训等方式不断提升教师的自身素质和能力水平，从根本上促进初中体育教学效率的提升。

二、结束语

构建初中语文高效课堂的有效策略 第3篇

语文教材文本是美的载体,每一篇课文都体现着各自不同的内容。有的歌咏伟大,有的歌咏平凡;有的歌颂善良,有的歌颂纯真;有的鞭挞丑恶, 有的鞭笞奸佞;有的鞭笞落后,有的鞭挞黑暗…… 这些丰富多彩的内容无不寄托作者的审美情感。 这就要求语文教师去启发、引导学生在语文学习中了解人物自身,了解人物的情感和内心世界,这样可以帮助学生更好地理解课文。

中学生好奇心强,求知欲旺盛,他们爱听、爱看有趣的故事。教师要抓住青少年的这一特点,结合教学内容,从与本课题有关的趣闻轶事出发,导入新课,就能较好激发学生学习新知识的兴趣。在授新课之前,教师可针对本课要涉及的内容,用极短的时间,用绘声绘色的语言,讲述一则引人入胜的故事导入新课。这样,一方面缩短了师生之间的心理距离,增进师生情感;另一方面,可以使学生在轻松愉快的气氛中参与语文学习。也可以采用这样的导入方式,提出一个或几个问题让学生思考,从而使学生的思维更加集中,积极地期待着问题的解决。选择恰如其分的导入话题,能较好地吸引学生的注意力,使学生产生一种强烈的求知欲, 课堂教学的效果有异曲同工之妙。

二、巧妙地设置问题,激发学生的学习兴趣

课堂上要注意循循善诱,因势利导,深入浅出,多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问, 使学生在老师的引导下受到启迪,探求新知识。 教师的提问,不仅是为了解决教材中的某一知识点,使学生获得相关的具体知识,更是为了启迪学生的思维,训练学生的思维能力。教师精心设计问题,能将学生的认知与教材之间的矛盾揭示出来,并作为一种信息传递给学生,使他们产生疑虑、困惑,从而激发他们的求知欲望。

开展多种形式的朗读,让课堂活起来。中学语文课本上的每一篇文章都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式朗读,学生可以感悟文章的主旨。朗读活动有小组朗读比赛、组织读书会等,学生在朗读过程中,理解内容,积累词语逐步提高阅读能力,同时又提高了写作能力。我在教学《大自然的语言》时,让学生在阅读中抓住重点,引导学生对天气的语言进行反复诵读,来感悟物候学的意义。同时,让学生在感悟的基础上,自编自演课本剧,尽可能地鼓励学生用逼真的形象、生动的话语等,体现学生对课文内容的理解。

三、倾注情感,多元评价

健康的情感是师生关系的黏合剂和润滑剂,教师不仅要研究教学技巧,更重要的是在教学过程中倾注真情实感。笔者每次走进教室、走上讲台, 总是精神饱满、面带微笑,而用热情、坦诚、亲切的话语,能减轻学生的心理负担。同时,在评价学生方面,采用多元评价。在课堂上笔者常用的评价方式有:

1.口头语言、体态语言评价。及时的语言评价具有针对性、激励性、情境性、发展性的特点,应因人而异,因时而异,因课而异。对于学生的回答,不论正确与否,老师都能及时做出评价,一个赞赏的眼神,一个表扬的手势,一句鼓励的话,都能使学生心潮澎湃,甚至对他们的一生都有影响。

2.物质奖励。通过评选“小小积极者”、“爱动脑筋星”等活动使学生感到光荣,未得到者有所向往,有所期待,从而更加踊跃地参与到教学中来。

3.也可采用简单易操作的量化表评价。评价可以对学生的某一方面或几方面进行量化评价,评价应贴近学生的生活,这样才能反映出学生的实际,做出客观的评价。无论采取什么样的评价,都应有利于学生语文素养的形成和发展,建立促进每个学生全面发展的评价机制,将评价贯穿于语文教学的全过程,灵活运用。

4.根据教学内容,尽量兼顾中后进学生,并将较易问题留给学习暂后生,同时用一种期待和赏识的眼光,捕捉他们身上的闪光点并及时鼓励,使他们在品尝成功所带来的一次次喜悦中,逐渐从失败的阴影中解脱出来,慢慢地变得坚强和自信起来。对中上学生,笔者引导他们尽可能设身处地地感悟和体会作者当时的心境,揣摩作者当时的情感投入,从而发表自己的见解。不论是怎样的问题,只要学生言之有理就是优。这样,一方面满足了不同学生的需要,更重要的是学生开始学会自主学习,逐渐养成“对自已负责,对家长负责,对老师负责”的诚信习惯,语文素养得到提升。

构建初中语文高效课堂的有效策略 第4篇

关键词：初中语文；高效课堂；有效策略；素质教育

学生步入初中学习阶段之后，学习任务比以前增加了很多，而且开设的课程种类也比较多，因此，学习语文的时间就减少了，所以必须提高课堂教学效果，提高学生课堂上的听课效率。要激发学生对语文课堂的兴趣，教师首先应该了解学生的内心想法，听取学生反映的意见，分析自己课堂教学的不足，积极改进教学方式，为学生提供更好的教学支持。

一、激发学生学习语文的兴趣

兴趣能够让学生的学习动力更加持久，所以在构建高效的初中语文课堂之前，首先应该培养学生对于语文学习的兴趣，而初中语文教师往往会忽略这一点，机械式的学习方式只能让学生应付临近的考试，在很多情况下不能提高学生的学习能力以及培养学生的语文素养，只有将学生被动的接受学习转变为积极主动的自主学习，才能够真正提升学生的综合素质。培养学生学习兴趣的方法有很多，教师应该根据每个班级或者每个学生的不同的特点选择合适的教学方式。例如，有些学生喜欢阅读文学作品，教师可以根据他们的这些特点着重为他们普及文学知识，结合应该掌握的语文知识尽可能提升他们的阅读能力。在初中阶段的学习中，阅读理解也是语文学习中一个非常重要的部分，通过阅读文章不仅可以增强学生学习语文的兴趣，还能提高学生的语文成绩。语文成绩的提高是一个比较漫长的过程，所以必须以兴趣作为支撑点，这样才能够更加让学生扎实地掌握应该学习的语文知识。

二、采取小组合作的教学方式

为了增加课堂的学习氛围，让初中语文课堂充满活力，采取小组学习的教学方式能够更好地激发学生学习语文的热情。传统的课堂授课方式没有体现出以学生为主体的教学理念，教师和学生以及学生和学生之间的交流较少，甚至他们之间没有交流，所以这在某种程度上严重阻碍了学生的学习。为了增加学生与学生的交流，教师应该采取小组合作的方式为学生提供一个课堂交流的平台。小组合作学习的方式已经发展了比较长的时间，但是很多教师在尝试这种教学方式的过程中遇到了很多问题，他们没有积极考虑解决的方法，而直接放弃了这种教学方式，从而使得小组合作的教学方式很难发展得更加成熟。例如，小组合作学习中，如果没有严格的纪律就很可能造成课堂时间的大量浪费，学生没有办法专心于课堂问题的讨论，对于与学习无关的事情反而更有兴趣，这一问题使得小组合作教学方式偏离教学方向，所以教师在开展这种教学方法的时候一定要维持好课堂纪律，保证学生能够围绕与学习有关的问题展开讨论，让学生的学习动力更加充分。

三、与学生之间建立良好的互动

高效的课堂教学一般建立在默契的师生关系基础之上，只有教师与学生彼此十分了解，才能够让课堂教学更加的高效。在进行课堂教学中，教师与学生之间一定要保持良好的互动，这样整个课堂氛围才能够更加的融洽。课堂互动是以学生为主体的教学方式，教师要多听取学生的意见，根据学生存在的疑惑调整自己的教学进度和方式，增加学生的存在感，帮助学生解决更多学习语文的困难，学生在学习过程中需要教师的指导，这样才能逐渐找到正确的思路，所以课堂上的师生互动十分重要。教师要尽可能提升学生的学习动力及学习语文的热情。良好的课堂互动需要双方的了解，这些还需要教师在课下与学生建立良好的师生关系，主动了解每个学生的学习情况，排除学生心理上的学习压力，为学生提供更加有效的心理辅导，不断增进师生之间的感情，为高效课堂的建立做好全方位的准备。

构建高效的初中语文课堂教学需要多方面的努力，首先教师要有全面的教学策略，并不断探究良好的教学方式以为学生提供有效的教学支持，还要不断尝试新的教学方式为教学改革做出突出贡献，为学生发展做出最有效的教学支持。此外学生应该积极主动配合教师工作，能够树立主动学习意识，体会教师教学的不易，与教师建立良好的关系，并主动与教师进行交流，解决自己面临的学习问题，不断提升自身的综合素质。

参考文献：

[1]郝新宇.浅谈新课改下构建初中语文高效课堂的有效策略[J].小作家选刊，2015（15）

[2]刘权.构建初中语文高效课堂的有效策略[J].中学语文：2015（10）.

再议初中语文高效课堂的构建策略 第5篇

农庭强

（广西壮族自治区崇左市扶绥县龙华中学）

摘 要：如今，随着新课改的全面实施和深入，高效课堂成为各科教师孜孜不倦的追求目标。而作为人类文化的重要组成部分和最重要交际工具的语文学科，对学生学好其他课程以及学生全面、终身发展有着极大的促进作用。因此，作为初中语文教师，需要在教学方式、教学观念等方面进行系统性改革，以此实现初中语文高效课堂的构建，为满足社会进步和学生自身发展打下坚实的基础。

关键词：初中语文；高效课堂；探究式教学模式

在当前初中语文教学现状不佳、教学效果落后的状况下，我们该采取怎样的教学措施来实现高效课堂的构建呢？现结合笔者自身的教学实践，对此论题做几点研究和阐述。

一、改革教学观念，实施以学生为主的探究式教学模式

《义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程应倡导自主、合作、探究的学习方式，把学生当做学习和发展的主体，从而培养学生主动探究和团结合作的精神。”因此，在当今的初中语文教学中，我们应对过去以教师为主、学生为辅的传统式教学观念进行改革，积极倡导以学生为主的探究式教学模式，从而培养学生的探究意识和探究能力，为初中语文高效课堂的构建打下良好的基础。

比如，在学习七年级上册第三单元中《夏》这篇课文时，为了使学生整体感知文章内容，我向学生提出了以下几个问题：（1）文中有许多精彩的画面，如果你是一位摄影师，你会选择拍下哪些精彩的瞬间？（2）通过这些画面，你看到了一个什么样的夏天？（3）文章哪一段是描写夏天的热烈的？（4）作者在写夏天的热烈的时候，使用了一个非常生动的词语来表现，你能否找出这个词？（5）作者把夏天比喻成“炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾”，那么从哪些语句中我们可以看出夏的沸腾？（6）作者除了写夏的热烈外，还写了夏天的旋律是紧张、急促的，那么，这里的紧张、急促指的是谁？（7）文章明明写的是夏天，为何又写人？能否把这一段去了？然后，让学生对这些问题进行深入分析、研究和讨论，最终得出最佳答案。这样，通过让学生对与文章内容相关的问题进行探究，一方面充分体现了学生学习的主体性和主动性，另一方面促进了学生对文本内容的理解和感知，为初中语文高效课堂的构建打下了良好基础。

二、创设教学情境，引发学生对学习内容的关注与兴趣

提升教学效率、构建高效课堂的首要基础和前提条件是学生对新知具有浓厚兴趣，有了兴趣，学生才会投入满腔热情和情绪，才会获得理想的学习效果。所以，我们要通过采取有效的措施和手段来引发学生对学习内容的关注和兴趣，使学生能够积极主动、兴致勃勃地参与教学活动。比如，在学习《爸爸的`花儿落了》这篇文章时，我就采取了创设教学情境的方式，来激发学生的学习兴趣，让学生入情入境。具体方法为：

在课堂导入环节，我为学生播放了历经几十年传唱经久不衰的经典名曲――《送别》，“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”悠扬婉转的歌声响在学生耳畔，使学生产生了一种淡淡的忧伤的情感，有了这首歌作为铺垫，我们不必再精心设计导入，学生就能够很快进入到这篇课文的阅读当中并融入课文所描写的意境中。这样，我通过引入与课文内容情感相似的背景音乐，渲染了课文情境，一方面引发了学生对语文新知的关注和兴趣，使学生产生了强烈的学习动机，另一方面有利于学生更好地领悟本篇课文的主题含义和思想情感，为初中语文高效课堂的构建提供了充足的保障。

三、渗透情感教育，使学生获得基本的语文素养

《义务教育语文课程标准》中指出：“语文教学应以培养学生高尚的爱国情操和社会主义道德品质为目标，帮助学生树立正确的价值观和积极的人生态度。”鉴于这一课程基本理念的提出，我们应改变以往只向学生进行书面知识传授的教学思想，将情感教育引入到语文教学中，从而使学生获得基本的语文素养。

比如，在学习七年级下册第六单元《斑羚飞渡》这篇课文时，我就通过运用朗读法（让学生反复读课文，以深切感受老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神）和情境设置法（让学生观看斑羚跳过悬崖时的幻灯片，使学生自然地融入课文的意境中去，与文章作者产生思想上的共鸣），使学生深刻体会到文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感，从而促使学生学习老斑羚那种从容镇定、舍己为人的高尚品格，进而关爱动物，善待生命，珍爱自己的人生，达到了情感态度与价值观教育的目的，为初中语文高效课堂的构建提供了有效条件。

综上所述，初中语文高效课堂的构建工作并不是朝夕之功就能完成的，我们需要对此付出长期的努力和探索，我也愿与广大语文教师一起，共同研究和总结符合初中阶段学生学习特点的教学策略和措施，使初中语文课堂在我们的带领和学生的配合下，获得高质量、高效率、高收益的课堂教学效果。

参考文献：

［1］王刚。初中语文高效课堂教学模式的建构［D］。延边大学，.

初中语文高效课堂构建的有效策略分析 第6篇

一、提高学生学习兴趣

1、营造活跃气氛

英语课堂多半较乏味无趣，使得学习效率低。营造轻松愉悦的课堂气氛，例如加入情景教学元素，使学生充分参与；加入游戏教学元素，增加学生学习的趣味性，都是提高课堂效率的方法。

2、运用交互式电子白板教室激发学生学习兴趣

运用多媒体和交互式电子白板教室进行教学，使课堂更生动。通过电子白班教室的运用，可增加学生学习兴趣。

3、增强师生互动，突出学生主体地位

教师通过提问的方式，让学生多发表自己的意见。在某些教学环节中，可以让学生当“老师”，增加学生学习主动性。

二、优化教学内容

1、制定全面的教学目标

教师在制定教学目标时应全面分析教材内容，对不同的学生制定不同的学习目标，不可千篇 一律。可以首先制定一些小的`课程目标，例如：每节新课开始前需要完成的任务等；然后制定一些阶段性的教学目标。最后再制定学习的整体目标。

2、根据不同学生的水平，因材施教

教师在进行课程准备时应重点关注两方面内容：课本和学生。教师对于学生的了解程度同学生的成绩有直接的影响。因此，教师应充分了解每名学生的学习水平及学习能力，进而制定相应的教学方法，因材施教。

3、合理设计教学课程，突出教材中的重点及难点内容

教师在设计教学课程时，应为学生划分出所要学习的重点内容及难点内容，确保学生可以在学习前期做到心中有数，使学生可以顺利完成英语学习。

三、培养学生学习习惯

首先通过提前预习理解知识点并且提出问题，帮助学生在课堂学习时跟上教师的教学进度；然后，在课程结束后进行复习以巩固知识点；最后，重视日常英语积累。每天规定好时间进行英语学习，循序渐进提升英语水平。

总结

构建高效课堂需要学生发挥主动性，使课堂真正地成为学生的课堂，教师制定科学的教学计划，并做到“因材施教”，同时培养学生良好的学习习惯，最后使学生不仅提高英语成绩，同时也感受到了英语魅力。

初中语文高效课堂构建的有效策略分析 第7篇

1.当前我国小学语文课堂教学存在的现状

1.1教师不能很好的把握新课程标准

通常情况下，出现这种情况的主要体现在以下的几个方面：（1）合作性不能充分得到发展，只是拘泥于学习的形式。某些老师不能够真正的理解互动交流的精髓，只是单纯的找一些和课程相关的问题进行简单的讨论，而这些问题往往使同学无话可说，进而导致冷场的场面；（2）多媒体的使用不恰当。很多的小学语文老师喜欢展现自己的才能，经常用电脑代替人脑，用多媒体完全取代了粉饰课堂，使整个课堂变成了走过场；（3）人文性和工具性两者平衡性的缺失。不能够把语文作为一种人文思想承载的特性和一种语言工具的特性处理好。

1.2教师对文本的解读不够精确

语文课本质上是语文教师文学素养的体现，也是教师和学生对课本的理解程度的体现。这些都需要教师及其学生调动自身的情感去深刻的体会文章中作者的感受，能够从心灵上与作者达到共鸣，而不是单纯的去草草的读一遍，而不去深刻的对文章进行剖析和反思。这主要体现在一下几个方面：（1）缺乏耐心的阅读心灵，只是单纯的死背教材，没一点自己的实际观点；()（2）缺乏对作者写作意图的探讨，不能从根本上理解文章的中心含义；（3）缺乏对文章整体的概述，只是片面的分段进行理解。

1.3教师对学情不够了解

（1）没有认真的关注所有的学生。保证每一个学生的语文素养都得到切实的提高是小学课堂教育的核心内容，然而，在实际的教学过程中，有很多的教师会不自觉的把关注点放在自己的身上，而忽视了学生的存在，这从根本上违背了“以学生为中心”的原则；（2）对学生在每个阶段的特点不能很好的把握。学生在不同的阶段具有不同的发展特性，拥有自身的个性与共性，把握其发展的特性对于教学质量具有非常重要的意义，小学生作为人生学习的初级阶段，其是为以后奠定基础的，不需要对于课本的内容进行深刻的分析。

1.4教师课堂评价不合理

（1）教师评价没有起到应有的鼓励作用。有些教师对于学生评价过于单一，有的教师对于学生的评价言过其实，有的教师对于学生的评价缺少相应的根据等等情况，都不能够提起学生的积极性和热情，严重的还打击了学生的自信心，这些都是错误的课堂评价；（2）教师评语不能起到应有的指导作用。教师评语应该主要以鼓励为主，但是也应该贴切实际，不应该盲目地一味的迎合学生，这样不能够使学生进行反思，起不到对于学生的指导作用。

2.构建小学语文有效课堂的策略

2.1构建新型师生关系

要构建有效的小学语文课堂，首先应该做的就是要打破常规的师生关系，重新定位教师和学生的位置，以教师为提供服务的平台，学生自我学习与成长的新型模式。使学生可以走到讲台的前面，而教师走到幕后，形成良好的自我学习环境，并且还要尽量的把课堂的时间留给学生，给予他们充足的空间。

2.2创设情境，激发兴趣

语文课程通过现代的媒体技术配合适当的教学方法，可以创造出声形并茂、情景交融、生动活泼的课堂氛围。不仅可以激发小学生的课堂兴趣，还能够使其对于课本的内容留下深刻的印象，通过再现情景的过程，还能够开发学生分析、综合、处理问题的能力，使其思维向更深的地方发展，充分地调动了学生的兴趣。如教学《项链》一课的过程中，进行角色扮演，自由发挥的形式，对女主人工从借钱买项链到挣钱还项链的过程中，提供给学生们合适的工具（多媒体、服装等），这样不仅摆脱了单调乏味的口授，更能够激发学生的`学习兴趣。

2.3合理分配课堂的教学时间

如何合理的安排课堂教学时间是提高课堂效率的一个十分重要的方面。我们知道一节语文课的时间40分钟，然而一个正常人注意力集中的时间通常只有20分钟左右，对于小学生甚至会更少的，这就要求教师在讲课的过程中要突出重点。因此，这就要求教师在备课的过程中，考虑到这个问题，将重点的内容放在学生们注意力集中的那一段时间，而不是一味地满堂灌，或者一味的自主研究、探讨，这些做法都是对于课堂时间的浪费。

2.4组织讨论，注重互动

课程改革中明确的规定，要进行新形式的课堂师生互动，既以学生为课堂的主人，教师为其提供服务的平台，使学生充分的认识到自己的存在。由于受到时间以及学生水平的影响等多种因素的影响，很多教师不愿意开展课堂互动，这就是互动讨论过程中存在的一些实际问题。然而，只要教师精心布置，大胆实践，不仅可以活跃课堂教学气氛，还可以使学生们体会到合作的乐趣以及高效。

构建初中语文高效课堂的有效策略 第8篇

一、转变教学意识, 创造有趣的教学环境

以往的初中教学方式总是围绕课文展开, 以教师为教学的中心, 忽视了学生的个性发展, 使学生感到课堂教学乏味与枯燥, 在新的教育观念下, 我国的教育事业要与政治经济的发展相一致, 以推动政治经济发展和生产力水平提升为根本目的, 不断培养有创新意识有素质的社会主义建设者与接班人。

1.教师不断学习。 教师有了新的教学意识就会带动整个课堂教学方式的创新, 教学方面, 以新的教学方式传授新的知识, 例如:教师可以利用课余时间, 参加学校组织的教师培训, 或是自己参与一些培训机构的教师培训活动, 这样会提高教师的综合素质。教师将新的教学思想运用到课堂教学中, 有利于学生学习语文, 形成新的学习理念。

2.借鉴其他优秀教师的教学经验。 依据自己班级学生的学习特点进行适当调整。 教师在转变教学意识时, 要借鉴其他老师的优秀教学经验, 当然不是完全照搬, 而是借鉴里面有用的经验, 同时将本班学生的学习特点与之相结合, 从而真正构建高效课堂。 例如:教师平时可以去一些较为优秀的班级听课, 或是直接向教室讨取经验, 通过获得的经验与日常学生的学习特点相结合, 找到具有创新意义并且高效的教学方式, 从而创造有趣的教学环境, 使学生生能够真正学到更多的语文知识。

二、创造和谐的教学环境, 激发学生的学习兴趣

初中生的学习与发展正处于一个高速发展的阶段, 因此, 教师要努力营造和谐的教学气氛, 使教师的教与学生的学相结合, 从而营造和谐活跃的教学环境。 初中生的能力发展虽然在快速提高, 但是心理发展与学习的自觉能力还是有限, 这就需要教师的正确引导与帮助, 才能使学生真正体会到学习的乐趣, 使学生提高学习兴趣, 从而不断促进学生更加努力学习, 构建有趣的语文学习氛围。

1.借助教学设备, 通过新鲜事物吸引学生的注意力。 我国现阶段的科学技术正在快速发展, 教师可以利用多媒体技术帮助学生学习, 从而不断提高学生的学习兴趣, 教师可以利用多媒体的新颖性吸引学生听课的注意力。 例如:教室在讲李白的诗歌时, 李白正坐于江州之上, 感叹人生, 赞美美景, 教师为了吸引学生的注意力, 可以播放一段有关这个故事的视频, 尤其是现在比较流行的沙画, 学生会更加有兴趣就进行这一节课的学习, 教师可以根据学生的学习情况提问。

2.通过师生互动使学生深入了解语文知识, 激发学生学习兴趣, 使学生更好地学习语文课程。 在教学中, 师生间的互动是必不可少的。 教师只有通过与学生的互动才能更较深入地了解学生的学习情况与学习状态。 例如:教师可以在课堂上提问, 或是设置一些类似的小游戏, 这样不仅会使学生有学习的动力, 而且会指出学生在语文方面学习的弱点, 从而使讲课更有侧重点。

3.教师要帮助学生纠正以往的学习观念, 创新教学方式, 为课堂注入活力。 例如:《沁园春·雪》是一首毛泽东的词, 教师要改变以往的教学方式, 让学生主动思考, 自由发表意见, 并说说自己为什么这么想, 从而不断活跃课堂气氛, 调动学生学习的主动性。

三、建立和谐的师生关系, 做好课前的预习工作

建立和谐的师生关系, 需要教师与学生共同配合, 教师要进行课前准备工作, 首先老师要总结以往的教学经验, 确定每个学生的学习特点, 通过掌握学生在学习上的不同, 提高学习能力, 真正做到因材施教。 例如:教师可以课后与学生交流, 更加了解学生的想法。 学生对课堂教学提出建议, 可以使教师弥补课堂教学的不足, 也可以使学生与教师之间的距离拉近。 建立一个有效的教学机制要以学生为教学主体, 教师作为教学的主导人物, 想要建成初中语文高效课堂, 就需要不断创新教学方式, 促进学生的高效学习。

随着我国社会的不断发展, 教学也要随着经济政治的发展而不断创新改革, 建立高效的课堂, 会使学生的语文学习能力不断增强。 高效的课堂教学需要以提高学生的学习兴趣为主要方式, 以建立和谐的师生关系为基础, 一定时间内通过教师的正确引导, 使学生进行高效学习, 顺利完成教学任务, 促使学生学习能力的全方面发展, 在教学中起到示范作用, 促进我国教学事业的更好发展。

参考文献

[1]张群.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].文学界 (理论版) , 2012 (12) .

[2]田明亮.新课程标准下初中语文两种新课型的有益尝试[A].江苏省教育学会2006年年会论文集 (文科专辑) [C].2006.

[3]张锐.如何让初中语文课堂充满活力[J].学周刊, 2013 (06) .

初中语文高效课堂构建的有效策略分析 第9篇

【 关键词 】初中语文 高效课堂 构建 策略

一、创设轻松愉悦的学习氛围，让学生想学

为了发挥学生主动学习的积极性，最大限度的发展学生的潜能，使学生能够快乐学习，视学习语文为一种美好的精神享受，为学生创设轻松愉快的教学情境就显得尤为重要。首先要确立新型的师生关系。师生之间的关系应该是民主和谐，平等。作为初中语文教师来说，要有一颗宽容之心，应该是学生的知心朋友和领路人，是学生学习的合作者和参与者。只有这样，课堂才会呈现出和谐的课堂氛围，学生才愿意与教师亲近，也只有在这样的氛围中，学生才会敢想，敢做，敢说，敢写，才能真正体现快乐学习。其次，要营造出快乐的语文课堂氛围。实践证明，教师温和的笑容，富有感染力的话语可以使学生倍感亲切，从而热爱上老师的课，觉得学习是一种快乐。另外，在教学中，教师要注意多鼓励表扬学生，因为初中生自信心不强，他们比别人更渴望成功，更希望得到别人的认同，在语文教学过程中，教师要从不同角度，抓住各种机会表扬学生，鼓励学生，使学生能够保持轻松愉快的学习情趣，每个学生都能体会到成功的快乐，实现快乐学语文。

二、教师精心备课，引导学生高效学习

语文教学要达到减负高效的教学目的，教师必须注意认真备课，根据教材内容和学生特点，精选教学内容，根据新课程理念精神合理的准备教学，具体做法如下：

（一）内容方面。关于教学内容方面经常发现“乱耕人家田，慌了自家院的现象”，语文课经常被上成政治课，历史课，或者思品课，这种做法极大的降低了语文教学效果。新课程理念为我们的教学提供了极大的自主空间，教师一定要合理安排本节课教学内容，精心准备哪些是需要着重指导的，哪些是需要学生自主完成的，都要做到心中有数，以备在课堂上有的放矢。

（二）教学目标方面。关于教学目标的设定一定要少而精，对于一节课45分钟来说，如果面面俱到，看起来什么都讲到了，其实由于过多，过杂学生也不能真正有所收获，相反，如果只涉及一两个方面，学生对于学习内容的掌握肯定比较扎实。另外，教学内容要与教学目标一致，不能由教师想教什么就教什么，想说什么就说什么，只有这样才能达到高效教学的目的。

（三）教学方法方面。关于教学方法方面，一定要面前全体学生，针对不同水平的同学采取不同的教学方法，只有使每个学生在语文课堂上都有所收获，才是一堂有效的语文课。

三、构建对话课堂，让课堂活跃起来

1、注重学生感知，引导学生与文本对话。

阅读是语文学习的关键。阅读作为学生个性化行为的一种方式，自读，自悟是阅读的基础，因此，在初中语文课堂教学中要给学生充足的读书时间，并且教给学生读书的方法，让学生在读中有所思考和感悟，通过读来感悟文章情感，通过读来让学生明白道理。学生在阅读实践过程中学会读书，学会思考，学会做人。”对话课堂教学体现了以人为本，以读为本的教学原则。它的具体操作过程是“初读感知——精读细品——感悟迁移。”比如在学习《皇帝的新装》一文时，就可以让学生自由读，整体感知课文内容，然后通过细读品味用自己的话概括出这是一个什么样的皇帝，最后让学生谈谈读完课文的感受，并对文中人物有所评价，适当延伸课文内容。在这个对话课堂教学中不仅训练了学生的朗读，概括能力，而且让学生通过阅读有所思考和感悟，这个过程其实就是与文本相互对话的过程。

2、教师主动参与，注重师生和生本三方对话

语文阅读首先是学生与文本的对话，在教师参与后，就是教师，学生，文本三者之间的相互交流活动，在语文探究对话课堂教学过程中，教师要能够认真倾听学生对文章作品的见解和看法，了解学生对文章的感受，在参与学生探究活动时，当学生存在疑惑或者学生之间思想不能统一的时候起到自己的指导作用，在这个过程中教师只是学生活动的参与者，指导者，充分体现了新课标以学生为主体的教学理念。比如在《孔乙己》一文的学习过程中，就可以在学生整体感知课文内容的基础上思考探究：关于孔乙己最后是怎样死的这个问题，在学生自主探究和学生之间合作交流完毕以后，还存在疑惑，这时教师再从孔乙己的性格，所处环境，社会地位上总结出丁举人的毒打，自己的麻木，群众的冷漠无情以及科举制度等造成了孔乙己的死亡，在探究式对话教学过程中学生与学生，学生与文本，教师与学生达到了思想交流上的共识，共同提高和进步。

四、注重课后反馈，让学生学有所得

语文教学过程，是教师和学生信息互相交流的活动，如果教师在教学过程中能够对学生的信息进行及时反馈，并且根据学生的情况适时改变教学方案，将会取得良好的教学效果，与此同时，学生在这个过程中接受教师的肯定指导对于学生积累语文学习经验具有积极意义。实践证明，教师有针对性，选择性布置适量的作业，对于巩固课堂知识，提高教学效果具有重要的作用，教师布置作业一定要检查，对于检查结果一定要及时进行反馈，在作业反馈时不仅要关注学生作业的质量，更要关注作业的态度，通过反馈可以使学生对学习产生一种认同感和满足感，并且从内心产生下次一定要做到更好的愿望。没有评价反馈学生的学习质量就没有保证，因此，及时对学生进行教学反馈是初中语文高效课堂的保证。

结语：

总之，作为语文教师要转变观念，不断提高自身素质，灵活运用教学方法，使每个同学在课堂上都有所收获，进而提高课堂教学效益。

【参考文献】

[1]黄霞.构建高效语文课堂浅论[J].文学教育（中）.2010（05）

[2]李新忠.打造初中语文高效课堂的有效方法[J].中学教学参考.2013（25）

构建小学数学高效课堂的有效策略 第10篇

摘 要：数学是一门具有很强逻辑性和思维性的学科，对于刚刚接触各学科的小学生而言具有一定难度。因此，构建小学数学高效课堂显得尤为必要。“高效课堂”是新课改提出的要求，即以最少的投入获得最大限度的教学效益，使小学数学课堂真正具有实效性。为了实现这一目标，教师要在教学中不断创新教学方法，引导学生自主学习探究，提高学习的积极性，并学会用抽象的数学知识解决生活中的实际问题，使小学生成为数学课堂的主人。

关键词：小学数学;高效课堂;策略

构建高效课堂是提高小学数学教学质量的最佳方法，教师要全面把握小学生的生理和心理特点，适当改变课堂形式，激发学生的学习兴趣，打造趣味的高效数学课堂。那么，到底如何才能构建小学数学高效课堂呢？我认为，可以从以下几个方面入手：

一、通过情感教育，创设良好氛围

小学生缺乏理性判断，易受别人的情绪影响，因此，教师要注意在教学过程中的态度和情感。课堂是教师与学生进行交流的重要舞台。在进行课堂教学时，首先要建立和谐的师生关系，创建轻松愉快的学习氛围。教师要以身作则，为学生树立热爱数学学习的榜样，以严谨的教学态度、风趣幽默的教学方法和自主引导的教学理念引导学生，通过情感教育，使学生与自己产生感情的共鸣，让学生体会到来自教师的尊重和关心。此外，通过对小学生思维形式的研究可以发现，如果题目比较接近生活或者和生活事物比较接近，或者题目在小学生的识字范围内包含一些文学性因素都会增加小学生解题的信心。在教学中，教师要善于鼓励和夸奖学生，不要吝啬于言语上的肯定，教师要实现“爱的教育”就要给予学生充分的尊重和信任。可以说，数学情感教育是“生活”和“人文”的结合，高效课堂的构建需要实现情感教育。

二、改变课堂形式，实行趣味教学

教师要改变传统的教学模式，在小学数学的课堂教学中适当改变课堂形式，让数学学习充满趣味。具体来说，可以通过以下几种方法提高数学课堂教学的效率。

1.采用游戏教学法

“兴趣是最好的老师”，在课堂教学中引入游戏教学法是调动学生思维，激发学生兴趣的最佳方式。可以说，游戏法是小学生最喜欢的学习方式，教师要把握住小学生的这一特点，让每个学生都“玩中有学，学中有玩”，快速进入学习状态，集中注意力。例如在学习“乘法口诀”这一内容时，教师可以找十位学生分别扮演数字“0～9”并且将相对应的数字贴在胸前，下面的学生随意说出数字“20”时，两位胸前贴着“4”和“5”的学生就抱在一起;如果在说出数字“12”时，“3”和“4”可以抱在一起，抱错的学生则被淘汰。通过游戏的方式改变了“死记硬背”的枯燥学习，提高了学生的参与度，促进了高效课堂的构建。

2.开展“数学知识小竞赛”

小学生往往具有强烈的表现欲，因此，教师可以在小学数学课堂中设置“数学知识小竞赛”环节。通过竞赛的形式不仅可以促进学生对知识的掌握程度，还可以通过小竞赛提高学生对学习的积极性和热情。教师可以在小结学习结束的时候举行竞赛，帮助学生回顾知识，提高小学生的操作能力。教师在设置竞赛时要将学习的内容与生活实际相结合，使小学生更加乐于听讲。

三、巧设课外作业，促进科学学习

在“减轻作业负担，提升作业质量”的背景下，数学课外作业的设计应该遵循“有趣”“有效”的科学原则，我们必须做到以引导学生的好奇心、创造力和求知欲为出发点来进行课外作业的合理布置，设计要精简提炼。教师需要提升课外作业的质量，与此同时也要考虑到其他学科的作业量。作业要达到承接课程的效果，例如，在学习“比例”这一内容时，教师就只是简单提供一个题目“我家的厨房”，让学生根据教师提供的基本资料，通过小组组合的方式一起设计属于自己的厨房。教师的要求可以是：使用合理的比例尺画在设计纸上;要求整理设计数据和演算过程。此外，作业设计要注意几个问题：一方面，设计要具有可行性。另一方面，形式要多样化，要让学生喜欢上多样化的数学作业。传统的书面作业往往容易使学生产生厌烦情绪和消极思想，因此，教师要有意识地减少此类作业，增加动手动脑型的作业。

小学数学的学习将为学生以后更深层次的数学学习奠定基础，教师一定要注重对学生数学能力的培养，构建高效的小学数学课堂，在新《数学课程标准》的要求下，不断革新教学思想，优化教学结构，改变教学方法，让学生在日常的数学学习中培养自主学习能力，教师则要在教学实践过程中不断探索，总结经验，为学生以后的全面发展打下坚实的数学基础。

参考文献：

高效课堂构建与有效教学策略 第11篇

我特别荣幸能参加“磴口县中小学教师高效课堂构建与有效教学策略高级研修班”。在本次研修中，刘永胜、程红兵、刘京海、关景双、钱守望等几位声势显赫的教育专家和各位参班教师分享了教育专家们经过多次求证且获得成功、能够引领当下教育的宝贵经验。田局长也就“磴口教育发展的思考”透彻分析了磴口教育的现状以及今后磴口教育发展的基本方向和工作措施。研修班结束了，各位老师的教学研修却真正的开始了。摒弃以往专家云亦云的死板学习法，一切从实际出发，在实践中获得成功。

我们都深深的懂得，理论和实践就是老鹰和小鸡的关系。一旦掌握了理论，你就会势如破竹，不可抵挡。有了”高效课堂构建与有效教学策略”这样的理论引导，才能有效地指导我的工作实践。对于我个人来说，虽然执教已有九年，成为了一名青年妇女，日出而行，日落而归是我每天工作的真实写照。上有老，下有小，工作还想提升，孩子需要辅导。每天，朝与曙露同起，暮与星月为伴。这是我们所有小学教师的真实写照。虽然我们忙的像陀螺一样，但是我们激情依旧在，我们也想如同陀螺一样旋转出亮丽、优美的弧线。如果我能够让每一个生命，每一个心灵都觉得和老师在一起的时光可以留下一点点的痕迹，那就是我最大的收获。我要用我的激情点燃学生的理想，指引他们选择好自己的人生征途。

因此，我们今天的课该怎么上，我们今天的课堂该如何去进行？由此，大家在反思教育体系，包括我们的社会环境。我们心灵语言和灵魂的委缩，都表现在以下几点：我们国家使用统一的教材，虽然现在是一纲多本，但大多数教材还是统一的，几亿的孩子学的大体一样的文章。中国古代文化，浩如烟海，但选来选去总停留在那有数的几篇上。我们的眼光完全一致，冥冥之中，有一种东西，框住了我们的精神家园，我们的精神视野扯住了我们本来应该放眼世界，纵横古今的目光。全国认同一种精神言语方式，用这统一的语言方式去统一我们不同的大脑。我们扪心自问一下，我们的专家制订了那么多好的理念，但是我们生活中的教育根本没降下来，我自依旧，我们仍然重复着昨天的故事。这是最典型的中国化的老师，他们的引导与教诲就是最典型的中国化的教学方式。因为我们的脑子像酸菜缸都锈上了，怎么洗也洗不净。我们还是要求学生在各方面都能获得发展，还想着我的学生怎么就和别人的学生差了那么远。我们的专家光在理论的天空打雷，不在实践的土壤上下雨，因为高考的指挥棒没变。我理解老师们都很难，但是，我们得改，改变我们的思维方式、教学方式，用白岩松的一句话就是：痛并快乐着。我们应该让我们的孩子轻轻松松的学习，快快乐乐的学习。我们的教师应该让学生们走进生活、体味生活，也应该让他们有一双善于发现的眼睛，有一颗善于捕捉知识、捕捉文学、捕捉生活的心灵，去感受生活。我们的孩子们应该有一双善于捕捉生活、高于生活的眼睛。教育之所以失真关键在于他们的心灵没有说话，思想没有说话。当他们想说时，真实的思想与心灵的感觉往往被公众的言辞所淹没。

因此，我想对各位老师说，只要我们活着，只要我们站着，我们就要活得最美丽。只要我们是老师，我们就应该让真实的生活、真挚的情感、真切的思想在孩子们的心灵里安营扎寨。我们就是要无技巧地教给孩子生活。我们回首几千年的中国文化，我们有那么多的大师横空出世，他们的功底从哪里来？当然，书是他们的生活，那是间接的。读书也是学习的一个法宝，但是，生活更是学习的法宝。区别在于一个是直接的，一个是间接的而已。说一千、道一万，我们今天突然明白，众里寻她千百度，蓦然回首，她却在灯火阑珊处。今天谈创新、谈高效课堂、谈有效教学，其实没有新，只是让我们返朴归真。我们的创新不是游戏，创新正本清源，回归本质的话还是生活，还是我口抒我心，我手书我口。在我们今天还不知道创新教育该怎么办的情况下，深一脚、浅一脚，想尽办法勇敢的走下去，使教育留给学生快乐幸福的体验。山还是那座山，水还是那个水。面对同学们渴望求知的眼神，面对家长那欣赏而理解的表情，面对同事们用发展的眼光看今天的教育，我还是觉得很惭愧。为什么这么说呢？因为，关于“高效课堂构建与有效教学策略”，我只是刚刚开始，我自己也没谱。专家的水平，专家的认知，专家的高超，我觉得我只能仰视才能看专家，所以我很惭愧。怎么才能对得起今天的教育，才能让学生和我相处的这段生命历程里，生命有所增值。回过头来一点感觉没有，最后还觉得没意义。如果我能够让每一个生命，每一个心灵都觉得和老师在一起的时光可以留下一点点的痕迹，那就是我最大的收获。所以，惭愧之余，我就得努力。我记得听任何人讲话，一般情况下你不一定都记得，但你会记得他的一句话、一个词或一个观点。在这样的前提下，我们怎么降下来，我们的教学怎么样让孩子知道，我口抒我心，我手书我口，就是我怎么想就怎么写，我怎么说的就怎么写。我们怎么能让孩子拿起笔来，在老师适当的点拨、指导技巧的前提下，让孩子总是感到不是多情总被无情恼，而是道是无情却有情。我从实践中来，我是一线的老师，我一直处于迷茫状态，但是，我还依然给孩子们上课，研究教学。

我们真的不容易，现在啊，我们上级教育部门给我们压力，校长给你压力，主任给你压力，就是不给你魅力，所以你也很痛苦。工资不高的前提下，丈夫还要爱，孩子还要爱，今天校长瞪了你一眼，你一惊，怎么着？我们还得同新课程一同成长，不成长也得成长，要让我们实现跨越式发展，所以说我们很难。今天的新课标就是让我们放下架子，蹲下身子，让我们以天使的身份走进孩子。我的心情久久不能平静，几天来边听边反思自己的教学实际。自己以往的空洞说教，贫乏的激励语言，此刻都显得那么的苍白无力。名师富于激励性的语言，不仅是有声语言，加之恰到好处的肢体语言，喝着传神的目光，把课堂引向一个又一个高潮。在老师的引领下，孩子读出一个个鲜活的人物，孩子们从老师自然流露出来的赞赏的语言和欣赏的目光中，建立起自信，获得成功的喜悦，他们乐于思考，乐于展示。名师以读为主，以读带思的教学理念，深深地刻在脑海里。读出语言诗的味道，同时我也惊叹于名师备课的深入，内容旁征博引，引领学生走进书的世界，激发了学生的阅读兴趣，体会到的语言的味道就是人生的味道，或诗意，或幽默，或丰富，或含蓄。而且这些味道你中有我，我中有你。相信学生一定受益匪浅。著名教育心理学家奥苏伯尔说过，教育心理学要研究的问题只有一个，那就是了解在这节课里，我也留下了许多空白和遗憾，尤其是在亲情的感悟上，亲情也需要用相互宽容去呵护，有些感悟更是需要时间才能穿透，所以我们不能硬把他们塞给学生。感情也不是化学品，不需要教师用文字去提纯。用自己的真正感悟去打动学生的心灵，从而教会他们读书及生活的方法，并教会他们“站着”读书，做一个始终站立着生活的大写的人，这也许就是语文课中的人文精神吧。这一切的一切都是我们在今后的教学中应该努力追求的目标。会有风风和雨雨——甚至有可能是暴风暴雨，要禁受得起时间和风雨的考验。当然，无论怎样，要坚信，最后总会回到雨过天晴的时候。毕竟人无完人。

对于本次学习，我有以下感悟： 1.学生立场与有效教学

有效的课堂不能单靠教师来建构，这里有一个立场问题。教师如果仅仅站在自身立场开展教学，学生的学习是不会发生的。教师还要时时把握住学生的立场，站在学生的立场上观照自身的教学，课的最大价值就在于对“学生立场”的理性确认，面对真实的学生，对教师如何在课堂上了解与关注学生的学习这个问题做真切而细致的探讨。根据内容的体式特点和学生的具体学习状态，确定“感情与语言表达之间的关系”作为学生学习的主要内容，通过师生互动，不断辨别学生自己能解决的内容和需要教师帮助解决的内容。教师的“学生立场”问题在课堂教学中是一个非常重要的问题，我发现在课堂上教师们满足的是如何完成教材的内容（或是单篇课文的教学或是写作训练），学生的整体学习状况基本没有得到有效的关注。课堂看起来热热闹闹，美其名曰“以学生为主体”，其实只是一种“虚假的美丽”，教师不知道教学起点在哪里，教学终点在何处，教学目标有没有实现；相当多的学生在课堂上是抱着看热闹的态度，对老师的问题或随意说两句，或根据常识泛泛而谈，下课之后则云里雾里，毫无所获。当然，造成这种现象不能完全责怪教师，绝大多数教师是无辜的，因为他们的具体教学活动是初出师范校门时跟老教师或各级各类名教师学的，而老教师或各级各类名教师又是在各级各类“公开课”的熏陶下成长的。2.即使讲不好课也要做一名师德高尚的人民教shi 如果教师没有高尚的职业道德和其他方面的综合素质，就不会有高质量的教育。正因为如此，教师职业的特殊性要求教师具备以下五种精神：（1）要有服务精神。（2）要有奉献精神。（3）要有敬业精神。（4）要有协作精神。（5）要有以身作则精神。

做一名师德高尚的教师还要从以下几个方面要求自己：（1）树立良好的师德形象。（2)要自觉创造教师职业内在的尊严与幸福。（3)规范自我的文明素养。（4)关爱每位学生。

做一名师德高尚的人民教师，还要努力做到“三心”。在教育的过程中，我们要做到“三心”——爱心、耐心、细心。爱心是教师走进学生，了解学生内心世界，点燃孩子心底真情的火炬。爱心的付出是前提,关键是在工作中要有耐心，耐心是让每一缕友爱的芳香在孩子心中传递的桥梁，有了耐心，我们才会更加热爱我们的事业，才会更好的付出全部爱心。细心是灌溉孩子干涸心灵的细雨，是教师爱心的表现形式。让我们老师用爱去宽容他们，给他们自我改正的机会，帮助孩子改正错误，战胜自我。3.不断学习和自我发展

教育永远是一个开创的事业，教师永远是一个前进的职业。随着社会的发展和教育事业的发展，时代对教师提出更高的要求。尤其是基础教育课程改革，使教师职业遇到前所未有的机遇和挑战。这要求教师要不断的学习和自我发展。身正为师，德高为范。自古以来,这就是我们教师的形象。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。师德需要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我完善。只有品质优秀的教师才能有人格魅力，也才能有感染学生的人格魅力，要不断反思，不断学习，努力提高自身素质。在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，不断完善自身的专业素养。迈着时代的步伐，我们犹豫不得。要相信自己，相信我们的教育。

初中语文高效课堂构建的有效策略分析 第12篇

沈阳市第三十八中学 王倩颖

【内容摘要】本文剖析现行的课堂教学状况，结合自身的课堂组织教学，在教与学的过程中针对高中数学教学大纲提出的三维目标如何落实进行深入思考，并对新课程背景下的有效课堂教学模式的开展和实施提出自己的一些看法。

【关键词】有效课堂教学、高效、教学现状、精细化

一、现行的课堂教学现状分析

（1）填鸭式教学。在课堂上，教师和学生的活动都围绕着知识进行，即只有对知识的掌握、记忆等认知活动。教师几乎成为传授知识的工具，学生几乎成为由知识锻造的产品，这样知识成了统治者，而人则成了工具和产品。教师与学生之间的关系是知识的授受关系，缺少情感的交流、精神的沟通。

（2）计划式教学。为了准确地传授知识，教师预先认真地备课，制定好详细的“传输路线”，并且写成教案。课堂教学似乎就变成了执行教案的过程。在这样的课堂上，强调严格控制，尽量排斥一切意外的因素，排斥教学中的“断裂”、“转变”、“分叉”，确保课堂教学能按照原定的计划进行。教学过程几乎是固定的六步骤：复习旧课、导人新课、感知新知、理解新知、巩固新知、布置作业。教学呈现出程式化、封闭化倾向。

（3）重形式教学。现在的教学中这种现象比比皆是，教师为了制造出师生互动的积极场面，往往互动频率增加了，学生学习的兴趣、能力等基本素养却没有向预想的那样得到发展，反而课堂交流的时效性降低了。教学重形式，轻实质，表面热闹的课堂

背后却是学生学习质量的下降。学生学习的主动性和积极性受到压抑，学习的动力受到摧残。

二、有效课堂教学的涵义

第一，有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。

第二，整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵。学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展，是注重全面教学目标的进步和发展。

第三，学生的进步和发展是通过合乎规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。教学是否有效，既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的。

有学者认为新课程背景下的有效课堂教学在定向上应着力突出以下三个方面：第一，课堂不是教师表演的舞台，而是师生间交流、互动的舞台；第二，课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；第三，课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。很明显，这种解读已经远远超越了过去那种把课堂仅仅看做是“课本知识传授与习得的场所”的一般层面，而深入到了一个更高的境界：新课程背景下的有效课堂教学应当是一个促进人的生命不断获得发展的重要场所。

因此，新课程背景下的有效课堂教学可以定位为人的“发展场(或者说，生命的发展场)”。在这里，人(主要是学生，当然也包含教师)的生命素质、生命质量和生命境界，理应得到持续不断的超越与升华。

三、研究有效课堂教学模式的意义

在新课程理念的指导下，课堂形式上呈现出情境创设多样化、合作交流经常化、探究活动丰富化、教学评价激励化等积极景象。可以说，课堂教学的面貌发生了很大的改观，课堂教学的质量有了较为明显的提高。但同时我们也要清醒地认识到课堂教学所面临的危机和困惑：师生互动频率增加了，学生学习的兴趣、能力等基本素养却没有向预想的那样得到发展，课堂交流的时效性降低了。教学重形式，轻实质，表面热闹的课堂背后却是学生学习质量的下降。学生学习的主动性和积极性受到压抑，学习的动力受到摧残。教师队伍中暴露出的问题也越来越多。今天课堂教学改革虽然取得了一定的成效，但仍然没有取得实质性的突破和进展，我们还没有形成课堂教学改革的有效模式，还没有形成值得推广的经验和理论。面对这样的困境，寻求改革和突破，把着眼点和落脚点放在课堂上，提高课堂教学的有效性，创建高效课堂，是摆脱课堂教学改革发展的“高原期”，也是教师专业发展的必然选择。因此，如何实施有效、高效的课堂教学成为目前急需解决的问题。

四、如何构建有效课堂

1、构建有效的课堂教学的理念

课堂教学是一个非常复杂的综合体，构建有效课堂，一是要确立学生的主体地位。学生是课堂学习的主人、主角，课堂教学的一切活动都要围绕学生这一中心来组织；教师不再是课堂教学的主宰者、评判者，而是学习活动的参与者。二是要有效组织。根据学情确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区；营造民主课堂，创设真实、有效的教学情境，要善于发挥教师的主导作用，教师要根据课堂实际，不断调整、创设学生参与探究的环境，让学生动起来，主动参与、主动探究。三是要提升评价效度。着眼于学生全面、多元、有差异的发展，更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价。教师要研究把握考试评价改革方向，学会编制个性作业和试题，采取多样化训练方式和分层训练设计，优化交流、反馈和评价方式及策略。从学生层面上看，有效教学应该让他们乐起来、动起来、活起来，让学生动态的成长过程在教学中实现。

2、有效的课堂教学的特点（1）有效课堂的发展性

“教学与发展”是教学理论与实践的一个永恒的主题。有效课堂的核心理念，是为了促进每一位学生的发展，关注每一位学生的学习状态。

因此，这就要求教师首先要有“对象”意识。即教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全面发展”的理念，学生的发展是人的全面发展，而不是某一方面或某一学科的发展。有效课堂不是不需要传授知识，而是要使知识及其理解和掌握从属服务于发展。发展是什么?发展不是外界强加的，发展是一个主动的、建构的过程。由此，发展

性教学以人为本位，旨在促进人的发展。（2）有效课堂的生活性

生活不直接等同于教育，但教育若是离开了生活，那就成了无源之水，无本之木。长期以来，人们往往习惯于将课堂教学仅仅作为一个知识授受的简单过程，以致课堂教学渐渐远离了学生的现实生活，远离了学生的道德生活，远离了学生的情感世界和审美生活，从而也就失去了不断促进学生创新与发展的生命活力。换言之，教育对象在此时此地的教育中便没有被当人看待。

对于有效课堂的生活性，德国一位学者有过这样一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将l5克盐放人一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，已将15克盐全部吸收了。生活之于教育，犹如汤之于盐。盐需溶人汤中，才能被吸收；教育需溶人生活中，才能具有生命活力。回归生活，体现生活性是有效课堂教学的基本特性。（3）有效课堂的生命性

教育是基于生命的事业。教育除了有鲜明的社会性之外，还有鲜明的生命性。在一定的意义上，教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动。

把教学提升到生命层次，使教学过程成为生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过

程，成为生命的自我发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程，这是有效课堂教学的最高境界。（4）有效课堂的反思性

“教”是为了“学”，有效的“教”能促进积极的“学”。有效的课堂教学应该是高质量地完成教学任务的教学，是动态生

成师生教与学的智慧的教学，是关注师生双方生命健康发展的教学。对有效课堂的反思就会“逼”着教师们提高自身素质，尽快让教师成长为科研型、专家型教师。强化自己的有效意识，使其内化为自己的教学行为。一个善于反思的教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上，而是要持续不断地追问自己：怎样提高课堂教学的效率?什么样的教学才算是有效的?我的教学有效吗?有没有比我的教学更有效的教学？„„

3、有效课堂教学的实施

课堂教学是否有效，关键要看学生的学习成效，它将是我们探讨有效课堂教学的重要依据。具体到某一节4O分钟的课堂，要让它变成有效课堂，可以从以下几方面人手：（1）有明确的教学目标

在“学生中心说”和“生成性课堂”观念的影响下，预设教学目标的做法受到了质疑。有效教学的研究成果肯定了教学目标设定的必要性和重要性，认为教学目标的合理设定是有效教学的要素之一。因此，不是要不要设立课堂教学目标的问题，而是怎样设立合理有效的课堂教学目标的问题。（2）适当的教学策略

课堂教学策略是一堂课中所有教学方法的有机整合。课堂教学方法种类很多，每一种方法都具有其适用的有效范围。它的选择受制于教育理念、教学目标、教学内容、学生的具体特征以及教学环境等，对于同样的教学内容教师可以选择不同的教学策略，但是一定不能违背切适性的原则。（3）最佳的投入状态

课堂中学生的投人状态指学生自觉学习的程度。一般说来，主动投入学习的效果优于被动投入；实际参与学习的程度指学生参与学习的水平与实际掌握的程度；深层参与学习的效果优于表层参与。

目前，研究者普遍将是否引发了学生主动的学习行为以及学生学习的实效作为评价教学有效性的重要指标。有实验研究表明：学生主动参与的课堂教学其效果优于学生被动参与的课堂。要使学生主动参与，教师需做到：(1)引发学习者情感体验，激发合理适度的学习动机；(2)让学习者明确学习的目标；(3)提出富有挑战的任务，引发学生积极思考与积极行为；(4)给予学生适当的鼓励。有效的课堂教学应当激发并保护学生主动学习的动机，使之在课堂教学结束后仍保持学生继续学习和探究的愿望。（4）良好的课堂管理

良好的课堂管理指教师能紧凑而富有节奏的安排学生学习活动，促进学生参与课堂，同时采取有效措施排除不必要的课堂干扰，维持课堂秩序，保证课堂进程的时效性。（5）精细的教学环节

“关注细节”才能真正实现“有效教学”。在育人目标的大前提和课程标准的规范下，40分钟课堂的每一环节的目标、内容、活动等的精心设计与准备，才能真正创建“有效的课堂”。就班级授课制而言，复习旧知、引人新知、讲授新知、课堂小结、布置作业等教学环节仍是有效教学需遵循的最基本的教学环节。（6）有效课堂教学应满足的基本条件

叶澜教授认为“扎实、充实、丰实、平实、真实”的课就可以算是好课了。“扎实”的课是有意义的课；“充实”的课是有

效率的课；“丰实”的课是有生成性的课；“平实”的课是常态下的课。课堂里要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互动态生成许多新的东西。“真实”的课是有待完善的课。这种课是真实的、不粉饰的，是值得反思的，需要去建构的。