七年级组教研工作计划

七年级组教研工作计划（精选12篇）

七年级组教研工作计划 第1篇

七年级英语组教研工作总结

上学期我们英语组以学校总体教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，发扬合作意识，以更新教育教学观念为先导，以课堂教学改革为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，深化课堂教学改革，努力提高我们教研工作水平。以下对我们的教研工作总结如下：

一、上学期的工作

1、为实现上学期的工作目标制定了切合实际的工作计划。上学期教学任务繁重且压力大。针对七年级英语教学的实际情况与教学现状、教**流，我们共同商讨制定了以改变课堂教学中的薄弱环节为出发点的工作思路、以打造高效课堂为重点和以提高课堂教学水平为目标，提出了加强和培养教师的实际工作和教学能力、合作制作课件、作业布批、课题研究、开展同课异构、学案式教学为具体任务的工作目标，制定了本学期的工作计划，通过一学期全体英语教师的共同努力，本学期的工作基本按计划完成。

2、坚持教学常规，规范教学工作。

⑴ 我们认真钻研教材，在教学中根据各班学生的实际情况，适时适事调整，结合班级学生英语学习的特点，灵活教学。坚持每天早自习辅导制度，努力提高学生的阅读、会话能力及解题能力。

⑵ 在备课中，全体教师能严格按照教务处要求，实行课时学案，备过程、备方法、备教材、备学生，突出重难点知识和教学方法，“心中有本”、“心中有生”，努力做到周密全面、科学严谨、清晰规范。上课中，尽量用英语组织教学，并要求学生用英语进行简单的会话。课后认真反思，及时总结得失，以利于以后的教学。

⑶ 为了能更好地提高英语教学质量，我组针对学生在英语学习过程中存在的实际情况，各备课组适当调节教学进度，增加训练难度和宽度，统一课外练习，资源共享，强调集体力量。

3、充分发挥教师集体协作精神，坚持备课组活动，探讨教学方案。

在教导处的有力协调下，英语教研组备课组活动开展积极有效，备课组制定教学进度与教学计划，探讨教育教学方案与课堂教学设计，及时反馈教情学情，提出整改意见，从而使教学常规得以全面有效进行。教学过程中各备课组按照“四个一”要求，做好教研工作，即统一备课、统一内容、统一进度、统一测试，从而确保资料共享，本学期教研活动从质量、形式和效果上都有了长足的进步和提高，英语组长及教学经验丰富的教师充分发挥了指导、组织和示范作用。

二、存在问题与不足

1、教研氛围还不够主动，特别是和外界的交流机会少，对学案式教学的认识和研究不到位。

2、有些教学方案在实践过程中效果不太好，在一定程度上影响到教学质量。

三、改进方向 根据学生学习英语特点，找出着实有效地提高教育教学质量的英语教学路子，仍需要我们英语教师和同学共同努力。这也要求我们英语教师必须加强自身学习，提高业务水平和驾驭课堂的能力，进一步更新教育教学观念，以全新的教育理念投入到英语教学研究中来。我们将不断总结经验，改进教研工作中存在的不足，解决已发现的问题和不足，我们决心再接再厉，努力工作，不断开拓进取，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次而奋斗

七年级组教研工作计划 第2篇

一、指导思想：

1、坚持认真学习，全面推进素质教育，落实新课标，更新教研理念。

2、坚持以人为本、和谐发展的原则，提高教师的参与意识，努力提高教师的教研水平和教研能力。

3、坚持德育科研，提高教研质量，为提高教育质量奠定基础。

二、备课组基本情况分析：

本学期七年级政史备课组共四人，担任七年级6个班的教学任务。其中代思品课2人，代历史课2人。这四人虽不是本专业毕业，但都有较丰富的教学经验，而且都有较强的责任心，这为搞好教研工作奠定了基础。

三、备课组工作目标：

1、力争学期检测全部达三类以上标准

2、培养学生的自学能力，思维能力和分析概括能力。

3、培养学生自主、合作、探究的学习方式，以及综合性学习创设使学生主动参与，乐于探究，交流与合作的学习情景，从中激发学生进行讨论，多角度的去思考问题。

4、培养学生正确的人生观，价值观，拒绝“邪教”远离“黄、赌、毒。”增强法制观念，用一定的理论高度去审视自然，人类和社会的发展。

四、具体措施：

1、认真钻研教材，备好，上好每一节课，向45分钟要质量。

2、课堂上尽量使用英语以及直观教具，给学生创造良好的教学环境。

3、做好作业、单元测试及讲评工作。

5、积极进行教学改革，提高教学质量。

6、培养学生的创新精神与实践能力，形成符合时代精神的价值观。

7、激发学生的学习兴趣，培养学生的学习情趣，逐步树立终身学习的思想。

8、培养学生的自学级力思维能力和分析概括能力。发挥学生的主观能动性。

9、课后多加强学生的重点知识的练习以常见题型为主延伸训练。

五、工作安排：

谈七年级二元一次方程组解法 第3篇

代入消元法就是把方程中的一个未知数用另一个未知数表示,即将其中的一个方程写成"y=" 或"x=" 的形式。如果题目中已经有一个方程是这种形式,则直接把这个方程代入另一个方程即可。

例:解二元一次方程组

观察这两种解题方法,解法一是选择未知数的系数的绝对值为1的方程进行变形,解法二是选择常数项为0的方程进行变形。这两种方法都是解题过程中的常见方法。总之在用代入消元法解二元一次方程时,应对方程中系数比较简单的变形。并且解题过程中还要尤为注意,必须把变形后的方程代入另一个方程,否则就出现“0 = 0”,无法求出方程的解。代入法体现的是“化未知为已知”的思想转化方法。逐步渗透“在一定条件下,不同事物可以互相转化”的辩证唯物主义思想。

加减消元法是把方程组中的两个方程的左右两边,通过相加或相减的方法来消去方程组中的某个未知数的方法。这种解法的思路和代入消元一样,也是通过把二元一次方程转化成一元一次方程,进一步求出方程组的解。

例:解下列方程组:

解:(1)原方程组整理得

(2) ① - ②整理得,x=y ③

把③代入②得,y=(24)/7

分析上面两个例子,由于第一个方程组的形式比较复杂,在选择消元方式前,首先要把方程组化简、整理成它的标准形式然后根据方程组的特点,选择消元方式。确定好消元方式后,进一步选定消元目标,一般都是消去未知数的系数比较简单的未知数,所以本例选择③进行变形,消去未知数x。观察第二个例题可以发现,它的常数项相同,我们就选择加减消元法,消去常数项,从而得到关于x和y的等式,再用代入消元法代入比较简单的方程中,求出x或y的值。

从上面的例子可以看出,代入消元法和加减消元法不是孤立的,它们在解题过程中可以交叉使用。每一个方程组的解题方式也不是唯一的,代入和加减这两种消元方法可以灵活选用。下面总结一下常见解法:(1)用代入法比较简单的方程组的特征①方程组中的某个方程是用一个未知数表示另一个未知数的形式,或者是通过简单的变形可以化为这种形式的。 ②方程组中已经给出或者可以化简为某个未知数系数的绝对值为1。(2)用加减法比较简单的方程组的特征①方程组中的某个未知数的系数可以化为相等或者相反的关系。②方程组中同一个未知数的系数成倍数关系时,利用等式性质,对其进行去分母、去括号、移项、合并同类项的运算,把它转化成①的类型。③对于比较复杂的二元一次方程组,先把它变形成二元一次方程组的标准形式,如果没有以上特征,就选取某个系数简单的未知数的系数,求出最小公倍数,变形方程组为系数的绝对值相等的形式。

在实际解题及应用过程中,这两种方法没有必然的界限。学生可以根据自己知识掌握的侧重点,选择适合自己的方法。如果所给(列)方程组比较复杂,不易观察,就先变形,再判断用哪种方法消元比较好。在给方程组进行变形时要注意以下两点:(1)对于需要变形的方程中的每一项要取相同倍数的变化,常数项也不例外。(2)对方程组中的两个方程相加减时, 要左右两边同时进行。

最后再介绍含字母系数的二元一次方程组解的情况。首先看一元一次方程ax=b的解,它的解由a、b确定。(1)当a≠0时,有唯一解x= b/a。(2)当a=b=0时,方程变形为0x=0的形式,有无数解。(3)当a=0,b ≠ 0时,方程变形为0x=b, 方程无解。类比得出,含字母系数的二元一次方程组的标准形式,其方程组的解由a1、b1、c1、a2、b2、c2的取值范围确定。当a1、b1、c1、a2、b2、 c2的取值取值范围确定时,其解法与数字系数的二元一次方程组的解法相同; 当a1、b1、c1、a2、b2、c2的取值取值范围没有给出时,需要讨论解的情况,总结为 :(1)当时,方程组有唯一解。(2)当时,方程组无解。(3时,方程组有无数解。

与年级组并存下的中学教研组建设 第4篇

自20世纪80年代以来,由于学校规模的扩大,同一年级的班级增多,为了加强管理,学校出现了“年级组”。年级组的出现,取代了教研组的部分职能,年级组工作与教研组工作因此产生了很大的冲突。在年级组发挥重要作用的前提下,教研组还有没有必要继续存在?如果存在,那么又该如何建设?

一、 年级组与教研组并存状态下的教研组的地位

1.年级组与教研组并存的基本模式

年级组是个行政建制,一般是在学校行政办公会议的领导之下,实行的年级组管理制。年级组长由校长选聘或任命,一般每个年级1-2人,主要负责年级的教育教学全面工作。很多学校的年级组长又是中层干部,身上还兼顾其他任务,如教务副主任或者政教副主任兼任,也有的学校的年级组长属于行政办公会议扩大会议的行政人员,一般不再兼任其他职务,专门从事年级组管理工作。学校的管理行政体系到年级组层面一般是这样的(图一):

图一 图二

年级组要接受学校各主要职能部门的科层式管理,如校长办公室、教务处、政教处、总务处、科研室等,工作涉及教务、德育、总务、科研等内容,对下的领导,主要抓住两个组织,一个是班主任队伍,一个是备课组。通过班主任管理班级,通过备课组,抓好教研和教学。从工作内容上讲,年级组长不仅负责教学,还要负责德育等若干部门性事务;从服务对象上讲,既有学生、老师,又有家长和社区;从工作的范围上讲,既要负责校内,又要联系校外。可见,年级组工作的涉及面广,涉及管理与协调的群体广。

教研组不是一个行政组织的一级,而是介于学校和教师之间的研究组织。教研组的任务是组织本组教师进行教学研究,以研究改进教学作为目的,每组设组长1-2人,由校长从各科教员中选聘。在学校里,教务处直接领导教研组,教研组领导备课组,每备课组大多设组长1名。其组织示意图见图二。

从图一、图二可以看出,年级组与教研组是并列存在的,在功能上二者有交叉之处,也存在很大的差异性。二者的交叉之处在于抓好教学管理和教研管理。二者的不同之处在于,教研组侧重于教学和教学研究,而年级组不仅侧重教学与教研,还要抓好其他方面的工作。二者的职责范围可图示如下:

2.年级组与教研组两种管理模式的利与弊

(1)年级组管理的利与弊

将多部门、多学科、多服务对象的事务交由年级组长负责,提高了办事效率,加强了工作的针对性和有效性,本年级的同一备课组在一起办公,方便了备课与研究活动的开展。但多项事务集中在年级组长身上,年级组长负担过重;不同学科教师集中于一起办公,“在教研方面又出现了新问题,由于全校同科教师分散办公,教研组开展教研活动不方便,教改研讨也受到一定的制约”;同时,年级组长抓备课组工作,往往因为学科的问题,而缺乏科学指导,容易造成学科教学的无政府状态,不利于教学质量的提高。

(2)教研组管理的利与弊

同一学科的教师组成一个教研大组,在一起研讨,研究的针对性强,有利于教师的专业发展和共同进步,有利于学科组建设,有利于教务处和教研室对教研组的行政领导效率的提高。但是,教研组又是由各年级的学科备课组组成的,教研组办公,不利于年级组对备课组的领导,不方便班主任与任课教师的沟通,不便于加强多学科之间的交流和联系。

3.年级组与教研组并存状态下的教研组的地位

随着学校的发展,年级组和教研组并存的管理模式出现在绝大多数的中学里,年级组的出现,是学校组织膨胀的结果,年级组承担了学校各部门对本年级的管理任务,这就导致了“中学组织结构和内部管理的科层化倾向”。从这个意义上讲,一个年级组就是一所学校。年级组的管理取代了教研组的若干功能,同时,也凸显了更加强大的管理优势。因此,在各个年级组与教研组并存的中学中,年级组的地位远高于教研组。年级组长作为年级的最高行政领导,承担了各个部门在本年级的管理任务,处于强势地位。而教研组的重要基层组织备课组,则分布于各个年级,组织被强行割裂,教研组长只是成了该学科大组教研活动形式上的召集人,由于很多活动常在备课组进行,备课组组长发挥的作用甚至超过了教研组长的作用,因而,使得很多教研组长处境相当尴尬。虽然各所学校的教研组活动能够开展起来,但是这种活动往往缺乏实在意义,成了走过场的形式,教研组实际上是处于名存实亡的状态。

二、 中学教研组不可以取消

虽然在年级组与教研组并存的状态下,教研组的作用有所削弱,但是,笔者认为,教研组是不可以被取消的。教研组作为学校的基层组织,它发挥着专门的作用,主要体现在:对上联系教务部门,对下联系教师,是上下关系协调的桥梁和纽带;组织本组教师进行方针政策法律法规的学习,是提高教师师德修养和理论水平的窗口;组织教师开展教学研究,是提高教师专业水平的平台;指导青年教师教学科研,是青年教师快速成长的引路者;评价教师教学成果,是协助学校做好教学评价工作的帮手。教研组发挥的作用关乎学校的教育教学质量,关乎教师和学生的成长,关乎学校的发展,是其他部门或组织所不能取代的。显然,教研组在中学中的地位举足轻重,是绝不能取消的。

三、 对年级组建制下的中学教研组建设的思考

那么,在学校管理采用年级组与教研组并行的模式,且年级组处于强势地位的情况下,如何加强教研组建设,笔者有以下建议。

1.明确教研组的职责范围

很多学校的教研组长之所以放不开手脚去工作,是因为他(她)怕干扰了年级组长的工作,因为他(她)领导下的备课组同样置于年级组的管理之下,相比之下,年级组长似乎是“近水楼台先得月”,因此,教研组长的顾虑较多。出现这种问题,应该归咎于教研组长的主观认识,他(她)对自己的职责范围缺乏清楚的认识。教研组的职责是带领和指导全组教师学习、研究教育教学规律,开展教学活动,提升教师综合素质,协助学校相关部门完成相关任务等,其职责侧重于教育教学的研究与管理,这与年级组的职责范围有明显的区别,教研组长应该弄清职责范围,既要履行好分内职责,不越权,又要放开手脚,大胆创新。

2.制定务实的教研组工作计划

教研组的工作计划是指导教研组全体教师教研活动的计划书,一般由教研组长带领本组老师共同研究制定。但在实际操作中,不少学校由教研组长自己“闭门造车”,应付学校差事,等到开学第一次教研活动时在大会上读一下,就算通过了。这样制订出来的计划,达不到预期目的,更谈不上提高教研质量。一份好的教研组工作计划,应该有学期明确的工作目标,有具体的周次工作安排,应具体到时间、地点、活动内容、负责人等;一份好的教研组工作计划,应该是在教研组长带领下全组教师集思广益,共同智慧的结晶;一份好的教研组工作计划应该遵循教育教学规律,与上级主管部门的工作保持一致,符合校情、教情和学情;一份好的教研组工作计划,应该方便操作、监督和评价。一份实在的、指导性和计划性强的教研组工作计划,对提高全组教研工作的时效性,有非常重要的意义。

3.加强对教研组的监管和指导

教务处对教研组负有监管和指导责任。首先,要把好教研组长的选聘工作。要选择师德高尚、专业功底扎实、具有一定组织能力和威望的教师做教研组长。同时,注意对教研组长的后备教师加强考察和培养,给这批教师更多的培训机会,借助活动加以锻炼。其次,加强教研组活动常规的检查。教务处要有专门工作人员负责检查工作,做好详细记录,并及时进行反馈,确保教研活动及时、高效、务实地开展。最后,要建立教研组评价机制,激励教研组健康和谐发展。可以根据学校实际,制定《优秀教研组评比办法》,制定详尽的评价标准,学校可以拿出一定的资金进行奖励,以激励先进,鞭策后进,形成竞争,在竞争中激发活力。

4.实现教研组与年级组的沟通与共享

“学校年级组与教研组并不是对立的机构,产生不协调是因为它们工作对象上的同一交叉”。在二者并存的状态下,笔者主张加强教研组与年级组的沟通与资源共享。要充分发挥两个组的优势,通过沟通,进行资源整合与共享,最终实现教研组和年级组管理双赢。

学校可以通过教导处或兼管年级的行政干部牵头,建立年级组和教研组的沟通机制。如果能将信息及时反馈,将有利于提高各方面的工作实效。比如,年级组可以将定期在学生中进行的教学情况的调查结果反馈给教研组,教研组则可以将本学科的前沿要求和教师调查情况及时反馈给年级组长。沟通机制建立后,两个组相互学习管理经验,教研组可借鉴年级组工作深入到学生中间的经验,深入班级对学科教学进行调研,倾听学生呼声,以改进教学。

年级组和教研组是现代中学的两个不可偏废的车轮,年级组并存下的中学教研组受到极大冲击与挑战,虽然地位有所削弱,但其功能是不可替代的。只有加强对教研组的建设,协调好教研组与年级组之间的关系,才能实现学校健康和谐发展。

参考文献

[1] 张玉泉.年级组办公形式下如何加强教研活动.教学与管理,1999(2).

[2] 葛新斌.年级组的建制及其对超大规模中学内部管理的影响.教育科学研究,2007(3).

[3] 陈晞,汤立宏.力量整合 互动合作——浅谈中小学教研组和年级组的协调与合作.现代教学,2005(12).

七年级英语组教研总结 第5篇

本学期我们七年级英语备课组认真落实了学校和英语教研组的各项工作安排。经全组老师们共同努力，保质保量的完成了各项教学任务，且教学教研工作也能顺利开展。现将本组工作总结如下：

一、团结协作，辛勤耕耘

本学期的教学周期短，教学任务相对繁重，提高了教学难度。我组老师们发挥团结协作的精神，集体备课，把教学内容备的精、透，较好地把握了教学进度；而且在教研活动的正常开展下，老师们又不辞辛苦，开展了形式多样的英语活动，丰富了学生的课余生活。

二、加强教育教学理论学习，积极开展校本教研。

1、备课组老师积极参加英语科组的教研活动，认真履行活动要求，在学校的统一领导下，七年级英语组积极组织学生参加了全国中小学英语学习成绩测试，学生的成绩较理想，有五十多人获得了A级证书，贰佰多学生获得了B级证书。学生参与面广，学生的英语水平较好。同时，又申请了国家级课题研究，并得到了审批。

2、积级与家长沟通，切实抓好差生的学习动态。我组老师均能做到把学生的学习的近况和在校表现及时反馈给家长，增加和学生家长的交流。特别是学困生的帮扶，我们老师都能够帮助，用爱心去培养他们的学习积极性，使他们找准方法去学习，我们的认真态度受到了家长的好评。

3、组内的教研活动规范进行。

不但在集体教研时间进行定时定点定内容地开展教研活动,而且经常在课余时间对某些急待解决的问题进行随时的沟通和讨论，并能够各抒己见，心往一块儿想，劲儿往一处使。

三、常规教学工作。

1、教师在日常教学和备课中，积极落实“备、教、改、导、考、析”各个教学环节，杜绝课前无准备、教师无激情现象。每课前后都探讨教学见解，加强科组教学资源的丰富性和共享性。

2、认真地抓好常规教学工作。提高课堂教学质量，重视语音教学，严把英语学习质量关，且在完成教学内容的基础上还额外补充3篇韵文、3个故事及三个情景对话，以丰富学生的知识。

3、知识的巩固和复习具阶段性，每单元都有配套的课件和检测练习，期末期间有配套复习卷，帮助学生牢记所学内容，并做好培优补差工作，提高学生整体英语水平，做到均衡发展、齐头并进。

四、工作中需要改进的地方和努力方向

1、加强论文的撰写和反思的系统化，提高全组的教育教学理论水平。

七年级第地理组教研活动总结 第6篇

朱保中学七年级地理

非常感谢教研室提供一次外出学习的机会使我收获很多： 09年11月10日上午，我们七年级地理组参加了教研室组织的七年级地理教学研讨会。其间我们观摩了南坊二中赵西山和临沂五中孙素梅的两节课，接着听取南坊二中赵西山的经验介绍和张荣亮主任关于临沂市优质课比赛情况的介绍，最后听取了教研室池主任教研总结和具体要求。

本次活动，可谓及时雨，下面几点体会愿和大家共同探讨。

1、如何上课

从两位教师的课上我们可以看出：他们用心良苦，可前做颇多准备，备学生，备教材，精选习题，多媒体教学。课中，精神饱满，完全融入美妙的乐章中，整个课堂有章有序，重点突出。

2、拥有什么样教学理念

拥有什么样的教学理念就拥有什么样的课堂，两位教师的教学理念符合素质教育的要求：联系生活、联系实际。学习对生活有用的地理，学习终生有用。学生的主题地位得到，教师的角色发生了变化。

3、听了两节课后，我们反思了自己的教学，在听课我们同时遇到很多问题。如何让每一个学生在课堂上都动起来，有的学生积极主动的去学习，有的学生则不知要学习什么，完全依赖老师要他们学习什么，有的学生则完全自我封闭，什么也不学。

年级组教研工作计划 第7篇

根据学校的基于数据教育质量健康体检中，反应出来我校学生的学习兴趣不高，学习压力指数低，再针对上学期二年级语文期末成绩，与全区的平均分作对比，二年级语文平均分高于全区平均分1.76分，年级最高分二五班比区平均分高了将近3分，年级做低分也高于区平均分1分，年级班与班之间相差1分，说明二年级班与班之间成绩比较稳定。

二、为了激发二年级学生学习兴趣和提高教学质量，上学期我们二年级语文组已经做了如下的工作：

1、利用多媒体，激发学生学习兴趣

低年级学生注意力不集中，爱做小动作，课堂中我们把课文内容制成课件，通过直观的图片吸引学生的注意力，学生对银幕上的一些知识体系特别感兴趣，在兴趣的带动下积极投入到学习中去，课堂活跃，学生在轻松、快乐的环境中学习。

2、创设情境，激发学生兴趣

在上课伊始，用生动有趣、引人入胜的情境迅速把学生分散的思想集中到课堂上来，激起学生的学习热情和求知欲望，从而顺利地完成教学任务。

3、识字方式多样，激发识字写字兴趣

举办多种活动，激发识字写字兴趣。教学中灵活运用多种学生感兴趣的识字方式，如“小小书法家评比”、“定期作业展览”、“猜字谜”等。这些以游戏活动巩固识字写字的做法，使学生感到学一个汉字就等于看一幅图画、猜一个谜语、玩一个游戏一样轻松愉快，丝毫不感到有学习的负担和压力。

成效：大部分学生课堂中能认真听讲，学习兴趣高。

三、本学期，为了提升数据，教师自己所做及预期效果

本学期我们二年级所做的：

1、利用好中午的时间练字，规范学生书写；

2、每周布置看图写话，学会正确使用标点符号，初步做到语句通顺；

3、夯实语文基础：字词听写、要求背诵的课文尽量做到人人过关；

4、继续培养学生的阅读习惯，进一步扩大学生的课外识字量。

预期效果：

七年级组教研工作计划 第8篇

一.充分认识教研组和年级组的功能及职权关系

教研组、年级组的产生、存在及其自身特点是有着各自的时代背景, 并随着教育形势的需求而发展。

通过表1对教研组、年级组的功能、职责、任务、内容等描述, 得出教研组与年级组各有自己的职责范围, 也各有自身的优势和不足, 二者是无法相互替代的。两组的关系如图所示。

年级组与教研组作为学校管理中的基层中介组织, 在组织、沟通、创新和知识四方面有共同的特点:第一, 面向师生, 植根于教育教学活动中, 具有很强的实践性;第二, 共同对校长负责, 对全体师生负责, 对全面质量管理的全过程负责, 同时接受教导处和政教处的双重领导, 在教育管理的链条上表现出中介性;第三, 共同负担对学生进行思想品德教育的责任, 充分体现出教育性。教研组与年级组是在共同的目标下分工协作, 相互支持, 相互促进。在完成学校管理目标的进程中, 他们的目标是统一的, 在发挥各自特点实施具体活动的过程中呈现出各自不同的任务和完成方式, 承担着学校管理的重要职责。同时, 两者又是相互区别的:首先, 从沟通方式上讲, 教研组是“纵”向式管理, 年级组是“横”向式管理。教研组是由同一学科的不同年级的教师组成的, 职责是进行本学科的教学研究活动, 探索本学科的教学规律, 显示出“纵”向式的特点;年级组是由同一年级的不同学科的教师组成的, 职责是进行本年级的各种活动, 研究本年级的教学规律, 发展本年级的教学水平, 显示出“横”向式的特点。其次, 从工作目标上讲, 工作目标是学校发展中的管理需要, 也是激励教师统一认识, 产生共同奋斗力的需要。教研组的工作目标是“教师专业发展”, 年级组的工作目标是“学生的发展”。教研组是把同学科的教师组织在一起, 通过开展学科教研活动, 提高学科教师的业务水平和综合能力, 从而发展学科的整体水平;年级组是把同一年级的不同学科的教师组织在一起, 通过开展适合本年级学生特点的工作和活动来提高本年级学生的素质和能力, 从而发展年级的整体水平。

二、合理配置年级组与教研组的职能与权责

基于年级组和教研组各自功能、作用在学校管理和教师专业发展上的相互不可替代性, 学校首先明确学校实施以年级组、教研组双线并行的组织管理形式, 实践中我们紧紧抓住“两组”作用的交集, 从年级组和教研组工作服务、服从于学校整体工作出发, 制定具体的学校阶段发展总规划, 并以此为引领, 从源头 (学校发展规划) 上清晰界定“两组”的发展目标和工作内容, 教研组长、年级组长的岗位职责等, 按照年级组和教研组工作的优势去配置其职能与权责。如:教师的工作是一项专业工作, 对于非本学科的教师来说是没有能力对教师工作能力进行评定的。教研组着力于教学质量和教学能力的评定。而年级组是教师的行政管理的基层单位, 它确保教师教学任务完成, 年级组着力于教师的工作数量的评定, 合理配置两组的关系, 就能充分地规避教师管理中的疏漏之处, 产生积极的管理效应。

三、加强教研组和年级组的协调与合作

1、建立教研组与年级组之间的信息交流平台及合作机制。

充分发挥教研组与年级组的作用, 要有效建立教研组与年级组之间的信息交流平台及两组合作机制。要求学校领导能经常深入到年级组和教研组的工作中去, 与负责人共同制订计划, 实施管理, 并直接参与教研教改、教育活动, 提高各组工作运行的质量。从而, 两组能够通盘了解和协调全校工作, 并善于从学校全局的规划入手, 整体运筹, 科学规划, 全面思考和采用有效的行动策略和工作方案。在制度建设上, 我们可以依据学校实际构建以年级组为核心的学校管理网络, 在充分发挥年级组的行政管理职能基础上, 又把开展年级组教研活动, 开展德育研究和实践作为年级组建设的重要内容;利用现代的互联网技术创建协作平台环境, 实现教师之间、教研组、年级组之间、校内与校外之间的交流与合作。

2、加强教研组与年级组之间的信息沟通与共享。

教研组与年级组之间要加强及时反馈教学的动态信息。年级组可以通过学生调查等手段比较详细地了解学生对学科学习的要求、意见, 将这些信息及时地告知教研组, 教研组就能根据自己的学科特点, 进行教学方法的改革的实践与尝试。教研组可以通过教师调研等方式了解学生的学习情况及心理状态等, 将这些信息及时地告知年级组, 年级组将能按学生的实际情况统筹安排年级活动, 采取有效的补救或调整措施。教研组与年级组相互借鉴彼此工作中富有成效的经验和方法。教研组可以借鉴年级组工作深入到班级、深入到学生的特点, 与学生进行交流沟通, 以充分调动学生对学科知识学习的积极性, 进一步落实以人为本的教育目标。

3、在年级组的协同下, 教研组积极尝试组织跨学科的教研活动。

教研组在相关年级开展跨学科的教研, 邀请年级组的成员参加研讨。这样教师所了解到的不仅仅是本年级学生对不同学科的态度、表现和能力, 而且能从其他教师的成功教学实践中获得有益的启示和借鉴, 及时地调整自己的教学行为, 优化教学效果。

四、充分发挥备课组的作用强化备课组的自治能力

七年级组教研工作计划 第9篇

一、幼儿园年级组管理的利与弊

我们幼儿园设立的年级组，职责即是协调年级组内的教师的工作，起到年级组与幼儿园管理层之间联系的桥梁作用。

（一）幼儿园年级组管理的利

1. 幼儿园年级组成员因为在一个年级组织，有着共同的目标与期待，能一致为共同目标而协调完成，彼此之间互相帮助互相补充，协同工作；而且年级组在进行幼儿园的各项考核的时候，教师之间没有因为利益而有冲突，比较能够接受年级的协调。

2. 幼儿园年级组往往在活动中，在幼儿园大的框架体系下，充分发挥自己的创意与想法，不必过多关注上级部分的观点与看法，充分考虑到本年级的幼儿特点开展各项工作，保证了年级组活动的积极性与宽松性。

3. 幼儿园年级组的各项活动能够充分考虑到本年级的幼儿的年龄特点而开展，活动的目标比较明确，在开展活动中目标性比较强，完成的活动质量比较高。

4. 幼儿园年级组成员之间因为具有共同的目标而集体协同工作，往往会形成比较强的凝聚能力，具有比较高的执行能力与向心力，能充分调动起组内成员工作的积极性。

（二）幼儿园年级组管理的弊

1. 幼儿园年级组的管理工作由于幼儿园性质的限制，往往会使年级组的管理不能得到提升。幼儿园年级组在管理中不缺乏新的点子，往往也能够组织或者管理起年级组的活动，但是，受到了交流的限制，不能在年级组管理层面上给予指导与提升，年级组提升得会比较慢。

2. 幼儿园年级组在管理中因体制的限制，往往会受到幼儿园管理的限制，不能发挥自己的主动权，成为园方的附属品。

3. 幼儿园的年级组成员能够具有比较强的向心力与凝聚力，这点是幼儿园年级组在活动中的优势；但同时由于凝聚力比较强，容易形成小团体，无法正确地认识自己年级组情况，在幼儿园层面的年级组交流中不能正确评价自己与他人，阻碍幼儿园活动的正确发展，形成小团体活动。

二、幼儿园教研组管理的利与弊

我们幼儿园由于地处的地方幼儿园比较多，竞争比较激烈，由于竞争的存在，教育的质量是首先要提高的，因此，园管理层比较注意加强对教研组的建设。

（一）幼儿园教研组管理的利

1. 幼儿园的教研工作由于是根据每个幼儿园的具体情况及教师所需要来进行的，因此在一定程度上有自己的自主权，能够从教师的所想所需出发，收集到教师们自己想要的。如果来自于教师的需要就会使教师们抱成一团，尊重了教师的需求。

2. 幼儿园的教研组能够有效地帮助幼儿园打造特色活动，并能够有目标地帮助能力不同、水平不同的教师在原有基础上实现一定的提升与提高。同时教研组也承担着幼儿园对外开放的重要活动，形成幼儿园品牌的核心力量。

3. 幼儿园的教育“更新换代”比较快，幼儿园教育理念往往比较新，能够紧紧跟随时代的发展与需要。为此，幼儿园教研组往往是最新教育思想与教育理念推行的阵地，如2012年《3-6岁儿童发展指南》等都可以通过教研组织的活动来实施与推行。教研组的活动帮助教师了解并学习最新的教育理念与思想。

4. 幼儿园的在人际关系的氛围比较融洽，这样就会教研组的管理提供了很好的管理条件。因此，在教研组的管理方面，教研组成员能够形成一股气，紧密团结在一起，为教研组的管理添砖加瓦。

（二）幼儿园教研组管理的弊

1. 幼儿园由于教研组工作往往受到园管理层的影响，跟随园管理走，没有自己的主动权，没有真正的实施权，都要经过一次次上报，园管理通过方可施行。

2. 幼儿园教研组的管理往往是为了完成任务而进行，没有主动形成活动的氛围，活动的积极性比较不够积极，组内成员将活动当成任务，质量容易受影响。

3. 幼儿园教研组有着比较强的实践能力，但理论形成方面则比较弱，往往在管理中目标比较大、空、散，不能让成员比较清晰地达成目标。

以上为笔者在幼儿园的工作中所总结出的幼儿园年级组与教研组在活动中的优势与劣势，只有清晰地认识到它们的利与弊，才能更好地帮助幼儿园管理。

四年级组教研备课组工作总结 第10篇

时间过得真快，一转眼一个充满挑战，富有收获的学期很快过去了。在学校领导的支持下，在各任课老师的配合下，在我组各位老师的共同努力下，我们年级组较为圆满的完成了本学期的各项工作。回顾本学期的工作，我们年级组的每一位老师都兢兢业业，踏踏实实，根据期初的教学工作计划，以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，从而全面提高本组语文教学质量。现在我将一学期的工作总结如下。

一、劳动纪律

本学期，我组教师均能遵守学校的各项规章制度。不仅没有迟到早退现象，也没有出现师德师风事件。能够按照学校的要求，认真高质的完成学校布置的工作。还有很多老师克服了种种的困难，坚守在工作岗位上。我组老师全部担任着班主任的工作，每天早来晚走，全身心的投入到工作中。冬天，寒风刺骨，可我组的老师依然坚持带领学生进行早锻炼。

二、教育教学工作

1、教学质量是学校的生命线。本学期，我组教师认真贯彻学校教学改革的基本思想，以抓好课程改革和课堂教学为重点，努力把新课标的理念贯彻落实到实际教学当中。在过去的一学期中，我们教研组采用集体与个别相结合，实践与反思相结合，学习与测试相结合的方法，认真领悟基础教育课程改革宗旨，把握课程标准传达的新的理念，新视角，新要求。牢固树立“工具性与人文性”的语文本质观，着眼重视以“三维目标”为标志的语文综合素质观，关注双基的同时，密切关注学生语文学习的过程．方法．情感．态度和价值观，坚持语文实践观。加强语文与学生生活，与其它学科的联系；倡导自主．合作．探究的学习方式，优化教学内容的整合，教学方法的选择和教学评价方式的改革。

2、实践是检验课改的唯一标准，实践是提高教学水平的唯一途径。本学期，我组教师都能够积极参加学校和教育局组织的各种教研活动。每一位教师都精心撰写了一份优秀教案，一篇优秀论文，每一位教师还执教了一节公开课。在我校进行“课内比教学，课外访万家”活动中，因为进行了精心的准备，因此所上的公开课质量高，形式新，效果好。而且我组的每一位教师都能广泛听课，认真做好听课记录，写好评语。在全体老师上完公开课后，我们还一起进行了评课。大家畅所欲言，交流着自己的意见与建议，从而促进了教学水平的提升。在期中考试结束后，我组每一位教师对班级的考试情况进行了认真的分析与反思，填写了质量分析表，对考试中存在的不足及时进行了整改，从而促进了我组语文教学质量的提高。

3、规范管理，提高教学质量。本学期，结合学校制定的各项考核制度，我组及时做好了检查、督促、考核工作。每周检查一次教案，每月检查一次作业的批改情况，同时通过随堂听课等方式，促使了我组语文教学改革的深入的开展。

三、其他方面

年级组是一个不可分割的集体，我组教师无论是在工作上，还是在生活上，都能够互相关心、互相帮助，荣辱与共，所以我们年级组是一个团结、和谐的团队。年级组无论是开展教师活动，还是学生活动，大家都鼎立支持，竭力配合。本学期，我组无论是哪位教师讲公开课，同组教师都积极配合与支持，共同研究教材，共同商讨教学设计。也正因为有我组每一位老师的竭力支持和真诚帮助，我的工作才能顺利开展。因此，我要向我组的每一位教师真诚的说一声感谢，谢谢大家的协助。

三年级组教研计划 第11篇

发展河乡中心小学

游云丽

一、指导思想：

根据学校的总计划，以教导处的教学计划为指导，以自主互助学习型课堂为重点，以新的教育理念为指导，以关注教师的专业化发展和学生素养的形成为目标，加强教学的研究，努力提高教学质量。做到勤学习、重研究、多交流，促新课程改革顺利进行，全面提高教学质量。

二、教研工作重点：

以自主互助学习型课堂为主，重视引导学生掌握基本技能，打好学习基础；培养学生学习兴趣，养成良好的学习习惯；搞好年级教学的衔接工作。是本学期本教研组的工作重点，但本学期我们还将加强小练笔的力度，做好学习指导工作。教学工作围绕组内校本研究的课题——“三年级学生自主学习能力的培养”开展。

三、教学措施：

1、加强“课标”教材的研读，多渠道开发和利用课程资源。

2、进行集体备课，领悟教材精髓，注重教学质量，讲究课堂实效，培养学生自主学习能力。

3、扎实抓好课堂常规，提高效率。

4、培养阅读习惯，形成好读书的风气。

四、具体实施方法：

1、课堂中，采用各种教学形式帮助学生学习。

2.突出突出重点，刺激感官。

3.发现规律，引导自主。

4.看图认物，联系生活。

五、工作安排： 八月份： 1、8 月29日本组制订教研计划，确定教研工作重点，商讨具体措施；

2、确定本组内校本研究课题的选题；

3、备好教案。

九月份：

1、组内教研；

2、组内学习课程标准，交流心得体会； 3、9 月15日数学组组织教师学习，如何培养小老师。

4、就“如何培养学生兴趣，调动学生学习动机”进行讨论，简单交流；

5、常规检查，抓好作业质量。

6、第一次学生知识检测。（9月24日 周四 上午）

7、（3月28日 周五 第三节课）语文组组织学习《新课标》解读材料。

十月份：

1、组内教研就“课堂问题的设计与落实”进行讨论，简单交流；

2、课件PPT制作培训，电子白板使用培训。（4月15日 周二 下午 第三节课 六（2）班教室 熊志珍老师授课，付开龙老师协助）

3、（4月20日 周二 上午 第三节课 一（1）班教室）周从珍老师上公开课（语文）。

4、（4月22日 周二 下午 第二节课 四（3）班教室）陶春艳老师上公开课（美术）。

5、（4月22日 周二 下午 第三节课）数学组组织教师和班上的课代表去听六（2）班许王丽同学组织如何组织学生学习。

5、第二次学生知识检测即期中检测，任课教师根据检测情况，做出质量分析。（4月25日 周五 上午）

6、组织组内期中考试分析。十一月份：

1、（5月6日 周二 下午 第三节课）语文组全体教师钢笔字竞赛。

2、继续实施教学常规督查工作。

3、“民风民俗进校园——学跳民族舞”活动。（5月13日 周二 下午第三节课 会议室 李建国老师负责）

4、（5月20日 周二 上午 第四节课 一（1）班教室）梁云强老师上公开课（数学）。

5、第三次学生知识检测即基础知识竞赛。（5月23日 周五 上午）

6、组织组内教师进行识字教学研究并进行反思交流。

十二月份：

1、配合少先队辅导员，组织开展庆“六·一”活动。

2、（6月3日 周二 下午 第三节课）数学组组织教师观看低中年级的应用题教学视频。

3、“快乐阅读，幸福从教”读书分享活动。（6月10日 周二 下午第三节课 会议室 教导处、语数各出一篇美文读）

4、第四次学生知识检测即期末考前模拟。（6月20日 周五 上午）根据测试情况，差缺补漏，认真分析。

5、召开期末复习交流研讨会。语数教师制定学科复习计划。一月份：

1、制订复习计划，开展全面复习；

2、做好材料的收集和整理工作。学期末需上交教导处的材料有：精品教案16篇、听课记录15/20篇、读书笔记、学生作文集、教学工作总结、提优补差工作总结、教学反思1篇、语文教师上交学生作文集锦、年级组长上交教研记录本、教研工作总结、班主任上交教学日志和电子白板使用记录。

3、对学生进行学业评价；

小班年级组教研计划 第12篇

一、现状分析与指导思想

上学期我们按计划完成了各项教学任务,幼儿在各方面都得到了较好的培养,教师们的教学水平也有了不同程度的提高。但也存在一些不足之处:

1、教师的理论素养有待提高。

2、美术活动组织形式、内容单一,评价环节开展不到位等。随着社会的发展,对幼儿教师的要求也越来越高。显然教师再固守原有知识已远远不能满足当前素质教育的要求,我们应加强学习,及时转变观念,以先进的教育理念武装教育头脑,以科学的教育方式组织学习,以饱满的教育热情对待孩子。只有这样,我们才能顺应时代发展要求。因此,本学期大班教研组的工作继续以《幼儿园教育指导纲要》为依据,以幼儿园学期工作计划为重点,切实抓好教育教学常规管理,不断更新观念,开拓创新,加强学习,将教研工作真正做到实处。

二、主要工作

(一)加强理论学习,提高教师理论水平。

1、我们将积极组织教师参加园内外的稳中各项学习、培训活动,努力提高教师教育理论水平,在全体教师心中统一认识、明确学习的目的性,并且要求教师学以致用,把所学理论与自己教学实践相结合。

2、鼓励教师多阅读《早期教育》、《幼儿教育》、《学前教育》等幼儿杂志,并汇报交流等。

3、每位教师都要积极撰写教育论文,教学反思,教育随笔等,鼓励教师积极大胆的撰写案例分析等。(二)、抓好学习,努力提高教师的专业素质。

幼儿园教育“质量就是生命”。随着幼教改革的不断深入,教师们都已掌握了一些正确的教育观念,但在开展教学活动时,却发现理论与实践脱节。

教研组作为教师学习的阵地,提高保教水平的重要手段之一,恰当的教研活动方法,能使研究更为深入、精确,因而教研组也制定出相应的学习制度,形成一种学习氛围。教研组的每次活动,都引导教师们学习幼儿教育的理论知识,以此提高教师们的专业知识水平,让教师们从各个层面上了解了幼儿教育的特点,加强教师们的理论基础。

(三)开展各种活动,促进教研质量的提高。

1、赛课活动

为了让教师们有互相学习,取长补短的机会,我们为教师们提供赛课活动,引导教师们通过活动展现自己的教学风格。教师们也通过互相的学习观摩,会提高自己的业务能力,让自己的教育教学水平提高得更快。

2、交流活动

为了加快教师的专业成长,促进教师们对幼儿教育课程的了解,帮助他们树立正确的儿童观、教育观,正确理解与实施《纲要》,通过赛课、交流等活动形式,让有幼儿教育经验的教师把好的经验相互之间进行多次交流,让才参加幼儿教育工作的各位教师通过观摩这些交流课的方法,取得最直接的教育教学经验,缩短他们积累经验所需的时间的过程,让参与交流课的教师们也通过这种方式得到一定的启发,对幼儿的教育教学有更深层的理解与思考。

三、重视家园共育。

1、各班及时布置好家园联系栏,在班级网站上及时发布班级动态,让家长了解幼儿在园学习内容。

2、有效利用时间,增强工作的计划性、层次性,注意发挥每一位教师的潜能和优势,将时间和精力切实用在孩子身上,用在自我学习和修炼上。教师在本学期内可邀请家长来听随堂课。

3、将幼儿期的全语言、数学等领域和主题探究活动有益的融会贯通,形成本园本年级本班级的特色。

4、提倡资源共享、资源互补、加强班级之间的联系与合作,尽快推广各班的成功经验。

5、明确分工与合作,组织好年级组的大型活动。

6、加强班级间的幼儿才艺展示,用不同方式、选择不同场地,让幼儿尽情发挥,增强其自信心和表现力。

7、提倡共同进步,班级教师有针对性的帮助保育老师在带班技巧、业务素质等各方面不断提高,使他们有信心面对竞争和挑战。

四、各月工作重点 三月

1.学习园务计划,在此基础上结合本组实际情况确定本学期教 研组特色及研究重点。

2.交流各班探索型主题活动的开展情况,研讨主题的选择和确立。3.组织好三.八“模范妈妈”评选活动 四月

组织好“五。一”劳动节幼儿生活技能趣味赛。五月

1.学习园本培训:美术教育 2.庆“六.一”木偶剧表演活动。六月

开展本学习的总结，美味老师畅谈本学期的经历及想法。针对教研计划以及实施情况进行学期小结,对下学期的教研 活动提出建议。

本学期,我们将兢兢业业、恪守职责,做好本园的每一项工作。尽各自最