浅谈如何提升农村学校的办学内涵

浅谈如何提升农村学校的办学内涵（精选9篇）

浅谈如何提升农村学校的办学内涵 第1篇

浅谈如何提升农村学校的办学内涵

经济在发展，农村在腾飞，高举教育均衡发展的伟大旗帜，农村教育正大踏步向着均衡迈进，走进学校，图书室里花花绿绿的书可以让你眼花缭乱，仪器室里琳琅满目的仪器让你叫不出它的名儿，体育室里零零种种的器械是应有尽有。从软黑板到幻灯片再到多媒体，教育的发展不亚于中国GDP的增长。然而，真实的现象是：家长的腰包鼓了，学生的翅膀硬了，即使撞得头破血流，也要向着城市飞翔，城市学校人满为患，农村学校门可罗雀，均衡的天平似乎越来越向城市倾斜？这是腾飞的中国教育吗？这是党坚持的教育路线吗？此现象的内在原因固然值得深究，作为一名党员，我深深地认为：农村教育想挽留那一颗颗想飞的心，必须坚持以科学发展观为指导，坚决贯彻党的教育方针，坚持走群众路线，以理论联系实际，加强批评与自我批评，认真反思总结，构建和谐校园，提升学校的办学内涵,然而，如何才能构建和谐校园，提升农村学校的办学内涵呢？

一、营造校园优美环境，扬办学内涵之帆

进入新时期，“社会主义精神文明”成为党领导中国特色社会主义事业的文化力量。党始终强调精神文明是社会主义社会的重要特征，物质文明和精神文明“两手抓，两手都要硬”，两个文明都搞好，才是有中国特色社会主义。营造和优化良好的育人环境是社会主义精神文明的要求，也是推进素质教育的首要前提。古人云：“昏旦变气候，山水含清晖。清晖能娱人，游子瞻忘归”。优美的校园环境本身就有一种特殊的教育功能，首先，全力打造生态校园，塑造和谐育人环境。让学生一进校园，目之所及，处处是俯拾不完的美丽，身心自会有言说不尽的愉悦，思想也会无止境地翱翔。古木参天，绿草如茵，鸟语花香的校园更会让人在耳闻目睹中受到美的熏陶，放飞美的心灵。“山光悦鸟性，潭影空人心”,优美环境以其潜移默化的方式感染人，影响人，教育人。其次，营造人文校园，塑造和谐育人氛围。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，一所优美的校园，应有千姿百态、意蕴丰赡的文化环境，没有丰富的校园文化，学生的精神世界就是空虚的，毫无生气的。一帧帧意味深长的名人名言条幅，一堵堵富有思想灵性的德育墙，校训、班训、习作栏、图书角、争星榜……无一不浸透着师生们的汗水，放飞着师生们的智慧。无一不激发着师生们心灵的自豪感和对学校的热爱之情。“景美则心旷，心旷则神怡，神怡则智清，智清则学佳”，在优美的校园环境中，学校办学内涵已悄然扬帆启航。

二、树立校园良好“三风”，提办学内涵之气

树立良好的学校校风、教师教风及学生学风，是适应教育现代化建设新形势新任务的需

要，也是解决教育教学存在的问题，推动我校教育事业健康发展的需要。一所有内涵的学校应该是风清气正，和谐有序，充满着浓厚的学术氛围、高雅的文化氛围和愉悦的和谐氛围。校风、教风、学风是一所学校的气质所在，树立良好的校园三风是提升办学内涵的重要手段，校风是一种精神状态和行为风尚，是一所学校的内在品质,是维系一所学校生存和发展的一种精神力量和支柱。教风是教师风范、教师德与才的统一表现。学风是读书之风，是治学之风，更是做人之风。树立良好的“三风”，学风是基础，教风是关键，校风是保障。良好的校风、教风和学风对教师和学生都有一种潜移默化的影响，是一股无形的,却是巨大的精神力量，长期的强烈的感染着我们每一个人，激励我们奋发努力，积极向上，因此，树立校园良好的“三风”，是提升办学内涵的有效手段。

三、构建和谐人际关系，铸办学内涵之魂

社会主义核心价值观倡导的友善，是对人类以往友善理念的继承和发展，是社会主义条件下处理人际关系的基本价值准则，是我们建设和谐家园、实现民族梦想的重要精神条件和价值支撑。人际关系以人的情感为纽带，是团结和凝聚力的基础。学校如同一个小社会，师生之间、师师之间、生生之间、教师与家长之间、教师与领导之间、领导与领导之间，无疑也构成了一张错综复杂的人际关系网。构建和谐的校园人际关系，校长是关键，做为校园人际关系网的编织者应具有高尚的情操，光明磊落，以德服人，要善于沟通心灵，要用光明前景激发人心，用真情关怀温暖人心，用坦诚相待交换人心，用人格魅力臣服人心。构建和谐的校园人际关系，师生关系是重点，学是师之骨，德为师之魂，教师应认识到自己肩负的教书育人的重任，注重提高自身的素质，以高尚的人格感染学生，以文明的仪表影响学生，以和蔼的态度对待学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生，从而建立和谐融洽的师生关系。学生是学校的主体，是校园里最活跃的群体，我们应以优良的个性品质为出发点，倡导诚信待人，团结奋进，自强不息，建立互助友爱的生生关系。家庭是“人生的第一学校”，家长是孩子第一任老师和最直接最亲近的“天然教育者”。我们必须以共育学生为目的，以尊重信任为基调，以联系和沟通为纽带，架起教师和家长之间的心灵之桥。构建和谐的人际关系，营造了团结进取，拼搏向上的氛围，铸造办学内涵之灵魂。

四、促进学生全面发展，练办学内涵之髓

践行科学发展观，坚持以人为本，邓小平曾经指出：“中国的事情能不能办好，社会主义和改革开放能不能坚持，经济能不能快一点发展起来，国家能不能长治久安，从一定意义上说，关键在人。”学校的中心任务是育人，质量乃育人之精髓所在，灵魂所在，有人说：

“每个人身上都有太阳”，一个学生就是一个太阳，教育就是要让每个太阳都会闪光，春色满园关不住，才是繁荣的和谐景象。教育的功能绝不仅仅是传授知识，我们应当通过教学使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。“乐学”是促进学生全面发展的前提，兴趣是最好的老师，让学生对学习感兴趣，激发学生的求知欲，就能让学生主动地去探究和学习。“会学”是促进学生全面发展的根本，古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受益无穷。”学生所面对的未来，是科技、人才竞争的时代，不会学习的人将要被现代信息社会所淘汰。“创新”是促进学生全面发展的重点。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。要培养新世纪有用人才，我们必须以发展的眼光教育学生，要让学生勇于创新，善于开拓。“善用”是学生全面发展的目标,在课堂上掌握知识,在实践中应用,把知识转化为技能,让智力和能力得到不断发展与提高,真正达到学以致用的目的。全面发展的学生是跳动的音符，全面发展学生的校园将处处充满春天的赞歌，促进学生全面发展，凝练学校办学内涵之精髓。

总之，学校是一个温暖的家，办学内涵似歌，如画，像茶，犹诗……只有我们认真学习党的理论知识，以理论联系实际，坚持群众路线，努力践行科学发展观，不断提升学校的办学内涵，农村教育将不会有寒冷的冬天。在百花齐放的春天里，让我们一同在农村校园里听歌、赏画、品茶、吟诗吧！

《浅谈如何提升农村学校的办学内涵》

福清市占阳中心党支部林凯

浅谈如何提升农村学校的办学内涵 第2篇

全面提升全旗义务教育阶段学校办学水平

——扎赉特旗教育局学校管理经验材料

扎赉特旗现有义务教育阶段学校84所，其中初中7所，九年一贯制学校16所，苏木镇中心校8所，旗直小学7所，教学点46个；小学在校生17777人，初中在校生8031人；全旗义务教育阶段学校专任教师2985人。

近年来，新修订的《义务教育法》，进一步明确了义务教育的方针和目标。均衡发展是新时期义务教育发展的新方向，注重提高质量、注重内涵和特色发展已成为新时期义务教育的主旋律。

2011年是贯彻落实国家、自治区和我盟“中长期教育改革和发展规划纲要”及教育事业“十二五”规划的开局之年，旗委、旗政府坚定不移地推进以教育为重点的各项社会事业超前发展已经形成了全面奠基、整体提升的大好势头，全旗各级各类学校的办学条件发生了翻天覆地的变化，师资队伍素质和学校管理水平有了大幅度的提高，教育教学质量有了较大的提升。但是，随着经济社会的快速发展，义务教育出现了一些新情况、新问题。主要表现在：一是义务教育阶段学生学习负担较重，应试教育没有得到根本改观；二是义务教育资源分配不尽合理，城乡之间、地区之间、学校之间的差距依然存在；三是义务教育学校之间的管理水平，内涵发展程度差距较大。针对这些新情况和新问题，我局采取了“三大常规、八项严格、五个加强”的强有力措施，对义务教育阶段学校常规管理、校园文化建设、特色发展等方面 1 工作进行了探索，并取得了阶段性成果，借此机会向各位领导与同行们汇报交流如下：

一、落实三大常规，加快学校管理步入规范化、科学化轨道 为全面落实党的教育方针，全面提高教育教学质量，实现创建人民满意教育工作目标，几年来，扎赉特旗教育局一手抓“两基”巩固提高，一手抓学校规范化管理，牢固树立了“细节决定成败”的管理思想，学校管理工作从抓常规管理入手，向管理要质量，要效益，学校的各项工作在目标管理、制度管理、计划管理、工作流程管理等方面不断趋于科学规范，促进了全旗学校管理水平的全面提升。我们的主要做法：一是进一步加大了义务教育阶段学校教学常规的执行力度；二是进一步加强义务教育阶段中小学生学习常规的落实；三是2005年以来，相继制定出台了《扎赉特旗中小学开学工作常规》、《扎赉特旗中小学放假工作常规》、《扎赉特旗中小学德育工作常规》等三大常规，对义务教育阶段学校从开学到放假开展教育教学工作的全过程，从工作重点、工作细节、工作职责等方面作了全方位、科学的梳理和归纳，在工作检查指导过程中加大了对“常规”的执行落实力度，并在工作中不断地对“常规”进行了完善。几年的实践证明，“三大常规”的出台和进一步的贯彻落实，加快了我旗义务教育阶段学校管理的规范化、科学化进程。

二、落实“八项严格”，采取“三种途径”强化督查“减负”禁止“四超”

自2005年到目前为止，扎赉特旗教育局先后下发《关于继续做好减轻中小学过重课业负担的若干意见》、《关于做好义务教 育阶段中小学办学行为若干意见》、《关于进一步规范义务教育阶段学校办学行为的实施意见》等3个文件。上述文件重点针对义务教育阶段学校造成学生课业负担过重的不规范办学行为，旨在着力解决当前社会反响强烈的突出问题，即学科教学超出课程标准要求的“超标”，加班加点延长学生学习时间的“超时”，布置大量机械重复作业和随意增加考试次数的“超量”，任意违背入学条件规定和招生限制范围的“超限”等“四超”问题，并提出了“八严格”要求：一是严格学区制度；二是严格执行学龄制度；三是严格执行班额限定制度；四是严格执行学校规模限定制度；五是严格执行学籍管理制度；六是严格执行借入生免试入学制度；七是严格执行免收费制度；八是严格执行行政处罚和责任追究制度。

我局通过明确责任，建立长效机制，强化督导检查以及加大查处力度等措施抓好工作落实。建立了四项制度，形成“减负”长效机制：一是建立中小学生体质健康情况通报制度；二是加重课业负担责任追究制度；三是建立教学活动安排公示制度；四是减轻课业负担的检查制度。

与此同时，我局还通过“三种途径”强化督查，确保“减轻”各项规定落到实处。一是充分发挥督导作用；二是对各校师生不定期开展问卷调查活动；三是构建社会监督平台，教育局纪检室、督导室、教育股设置并公示了接受社会监督的电话、电子信箱，自觉接受师生、家长和社会的监督。一系列措施，使全旗义务教育阶段“减负”工作取得了良好的效果。2010年12月份，我旗音一小、音三小、音三中、音四中、绰勒中心学校参加全盟“规 范办学行为示范校”评比检查，经过学校自评，盟教育局复评，5所中小学均被命名为“全盟规范办学行为示范校”称号，受到盟教育局的表彰奖励。

三、坚持“五个加强”，推进义务教育阶段学校校园文化建设步伐

校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化，是激发学校活力的源泉，是构成学校办学实力和竞争力的核心。我们在认真学习贯彻盟教育局下发的《兴安盟中小学校园文化建设实施方案》的基础上，2010年2月份下发了《扎赉特旗教育局关于加强全旗中小学校园文化建设的指导意见》，成立领导小组，并在局机关专门设立校园文化建设办公室。经过深入学校调查研究、与各校校长进行反复交流讨论后提出了“理念支撑、文化引领、特色发展、品牌打造”的校园文化建设16字方针和加强学校“物质文化、制度文化、活动文化、精神文化、人际文化”等“五种文化”的具体措施，结合校安工程的实施制定了全旗校园文化建设推进计划，目前正在进行各校的校园文化规划设计和实施工作。这一举措推动了全旗中小学校园文化建设工作的发展。

一是加强物质文化建设，整合优化育人资源。我们认为物质文化建设，应注重“文化”意识，注重考虑如何发挥学校物质设施潜移默化的教育功能，发挥隐性的教育作用。健康优美的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于陶冶学生的情操、美化学生的心灵、激发学生的灵感、启迪学 生的智慧，也有利于提高学生的素质。基于这种认识，我旗大部分中小学校园环境建设打破了常规的一成不变的、静止的模式，赋予它丰富的生命力，在师生熟知的领域挖掘出新的教育资源，为学生的发展提供更为宽阔的天地，使每一个角落都成为学生进行学习、探究、实践的园地。如音德尔一小、二小、音六中在教学楼内开辟作品栏、精品屋、特长展示等板块栏目，张挂学生的美术作品、书法作品、电脑作品，展示学生的小制作、小发明，让学生在特长展示中充分表现自己的思维和想象，为学生提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。音一中、音二中、绰勒中心学校、音三小、巴达尔胡中心校、巴彦乌兰中学等大部分中小学在教学楼和教室张挂著名科学家和学者画像、治学和教育的名言警句，书写催人奋进的标语等内容，体现严谨治学、勇攀高峰的文化主题。

二是加强制度文化建设，强化管理育人机制。健全的规章制度和科学的管理是顺利完成各项工作任务，不断提高育人质量与效益，达到学校教育目标的根本保证。制度文化是处于表层的物质文化与深层的精神文化之间，不可缺少，不可替代。全旗中小学在制订规章制度过程中，突出价值观念、素质要求、态度作风等，赋予制度以灵魂，强调人的理想信念、奋斗方向、做人准则，把精神要求与具体规定有机地结合起来，把“软文化”与“硬制度”熔于一炉，铸造出刚柔相济、软硬相容的“合金”式的规章制度。使之既能起强制作用，又能发挥激励规范的功效。

在德育管理工作中，我局以狠抓德育队伍建设为突出口，建立了培训网络。一是以评选创新型班主任、优秀班主任、首席班 主任为契机，组织班主任外出培训学习，全面提升班主任素质。近三年来，先后组织30余名班主任人赴北京、呼和、上海等地进行学习考察培训；二是召开德育工作经验交流会，交流各校德育工作及班主任工作先进经验，从而提高德育工作者的思想意识、奉献意识、服务意识；三是每年举办学校管理干部培训班，对各校德育管理工作者进行培训，提高他们的理论水平和工作能力。在教育局的正确引导下，全旗各校德育管理工作打造出了自己独特的品牌。如音德尔三中学校建立了《发展性班主任多元评价制度》，充分考虑了班主任的个体差异，体现了发展时期不同，评价的重点也有所不同。对“适应期”的班主任，重点评价其常规管理能力；对“成长期”的班主任，重点评价其建设班集体和班级文化的实绩；对“成熟期”的班主任，重点评价是否关注学生的精神世界、促进学生的全面发展，是否形成了个人风格；对“专家型”班主任，重点评价科研能力和示范作用的发挥。评价力求彰显班主任的个人的风采，每学期期末评选出勤恳敬业的“师德之星”、科学有效的“管理之星”、笔耕不辍的“科研之星”等。音德尔五小还构建了具有文化特色的规范、高效、完整的组织管理系统和制度。《校长室工作职责》、《教务处工作职责》、《教研组工作职责》、《师德考核方案》、《备课组工作职责》、《校本教研活动制度》、《校本教研成果奖励制度》、《体卫艺活动奖励制度》、《领导班子成员学习制度》、《升旗制度》、《学生每月之星评比表彰制度》、《星级示范班级评比制度》、《少先队代表大会制度》等等。

全旗中小学师生在执行制度、遵守纪律的同时，享有自尊，实现自我价值，并在每年一度的教师表彰大会及优秀学生颁奖仪式上，都尽可能创造出浓厚的文化氛围，动情动心、催人奋进。三是加强校园活动建设，打造校园文化品位。校园文化活动是校园文化载体的重要组成部分。学校的育人主要通过学生的活动展开（认知活动、养成活动、培养活动、训练活动等）。根据学生的身心特点，寓教育于丰富多彩的文化活动中，让学生在活动中求真、求知、求乐，使他们在参与中自我教育、自我管理、自我发展。根据不同年段学生的认知结构、兴趣特点、能力水平和心理、生理特征，我们组织全旗中小学生开展了丰富多彩的校园文化活动，取得了良好的育人效益。

首先，从有利于培养和锻炼学生多方面的素质和能力及表现和传承校园文化精神入手，开展好“六大活动”。一是组织开展校园艺术节、体育节、文化节、科技节等“四节”活动，拓宽学生视野、培养学生技能、规范学生言行、陶治学生情操、展示学生才华、丰富学生精神文化生活的舞台，引导校园文化向健康高雅方向发展。二是组建舞蹈队、器乐队、合唱队、运动队、文学社、书画社，打造笔墨校园、活力校园、雅韵校园，丰富学生的课余生活，让学生的个性特长得到充分发挥，逐步创建和形成各校生机勃勃的校园文化特色和品牌。如音一小在一年一度的读书节活动中，经典美文诵读以班级为单位，全体同学都登台诵读中华经典美文，气势令人心潮澎湃、热血沸腾；音五小的读书交流辩论会精彩纷呈，学生们慷慨激昂、争先恐后，通过交流与讨论，使学生从行为习惯到理想信念的升华；音三中以舞蹈、剧本的形式将中华经典进行创新性的编排，形式新颖，内容充实，让人叹 为观止；音六中充分挖掘校内人力资源，将学校有特长的师生调动起来，创造出了以健美操、校园集体舞、民族舞为方队同场活动的大课间活动形式，使校园充满了生机与活力。三是充分利用重大节庆日、民族传统日、纪念日，精心组织各种庆祝纪念活动，使每一次活动都能够让学生受到启迪和教育。四是以落实《中小学守则》和《中小学日常行为规范》为重点，积极倡导文明健康的校园行为，引导学生树立健康向上的人生理想和情趣，不断促进学生良好行为的养成，促进良好校风、教风和学风的形成。五是开展以社会主义荣辱观进校园、先进人物进校园、现代科技知识进校园、高雅艺术进校园、安全法制进校园为主要内容的“五进校园”教育活动。六是以建立有效课堂为重点，加强对课堂教学文化的实践和研究，开展以课堂教学为主线的课堂文化活动，为校园文化注入了生机和活动。

其次是在每年3月份坚持开展“学雷锋”活动，激发中小学生弘扬雷锋精神，爱祖国、爱学校、爱学习、爱做“好人好事”的热情；5月要结合形势开展“献爱心活动”、全旗中小学生球类比赛、校园文化艺术节等德育、文体活动，展现中小学生的助人为乐、活泼向上的精神风貌；7月份开展“城乡儿童手拉手，结伴同行共成长”联谊体验教育活动，使我旗德育管理工作由灌输说服教育向实践体验教育转变。2010年11月，我局被盟委宣传部授予全盟“未成年人思想道德建设”先进集体称号，同年12月份，被自治区教育厅授予“德育工作先进集体”称号；9月份开展民族团结教育活动，使广大中小学生深刻认识到“伟大的社会主义大家庭，五十六个民族谁也离不开谁”的中华民族之精神； 10月份开展的全旗民族中小学《朦根绰尔杯》母语诗歌朗诵比赛，激发了广大蒙古族中小学生“爱祖国，首先爱自己的民族，爱民族，首先爱自己的语言文字、学好使用民族语言文字”的积极性。正是这些丰富多彩的校园文化活动，培养了学生的兴趣，开拓了学生的视野，增长了学生才干。

四是加强精神文化建设,提升意识形态内涵。精神形态的校园文化，我们主要抓了以下四个方面：一抓办学目标的制定，使之成为全体员工一致努力、为之奋斗的目标，成为学校工作的凝聚点；二抓价值观念的确立，通过各种途径，采取各种方式，树立全新的价值观念，使之成为全体师生共同享有的学校内评价人与事的价值，评价成功与失败，成绩与缺点的观念和标准；三抓精神作风的形成，学校通过各种方式不断内化、培育师生员工的精神作风，来推广学校的行为规范，发挥精神形态的校园文化的规范功能；四抓校园礼仪的普及，在学校目标、价值观念和精神作风的指导下，利用互致问候、升旗仪式、颁奖仪式、春节慰问、穿校服、戴校徽、升校旗、挂校标、唱校歌等形式很好地激发和强化了师生员工的文化意识、礼仪规范，使师生受到浓烈的感情熏陶，产生归属感、凝聚力和向心力。

五是加强人际文化建设，拓展师生人格魅力。从某种意义上讲，校内人际关系是一种高级形式的校园文化。和谐的人际关系不仅可以使学生全身心地投入学习，促进学生奋发向上，健康成长，还可以形成良好的集体意识。良好的集体意识是一种向上的群体规范，是影响学生良好思想品德形成的一种无形的巨大的力量。师生间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳教育效果，“亲其师”才会“信其道”。基于这种认识，我局制定下发了《扎赉特旗中小学德育工作常规》，进一步明确了在学校大家庭和谐人际关系的建设工作中，“爱”是学校精神的最高境界，首先让教师明确爱自己才会树立正确的人生观、价值观，醒目的校训是对自己无形的鞭策，优美的校歌是自己心灵的和弦；其次让教师明确爱学生才会形成良好的师德，才会有无私奉献的心灵，才会有孜孜不倦的追求；最后让教师明确爱学校才会营造和谐的人际关系，才会有相互关心、相互沟通的理解，才会有团结互助、民主和谐的氛围。

如何提升农村学校办学软实力 第3篇

全面推进素质教育, 提高教育质量, 保证素质教育的真正实施是科学办学现代学校文化建设的根本目的。而这也必须是学校能够把目标正确理解和正确实施的情况下才能达到的效果。因此, 一所学校想要办好学必须加强学校内涵式发展, 必须提炼出科学的办学理念。这个理念既要立足国家教育目标的根本要求, 又要充分考虑当地社会经济发展和本土教育特色。只有通过当地党政、群众、全体教师研究探讨、提炼, 得到公众认可, 这样的理念才能扎根本土, 才有生命力, 才真正促进学校发展。

二、文化立校, 精神育人

(一)

发扬积淀的精神文化校园精神文化是指学校在长期办学过程中形成的一种学校意识和文化观念, 它是一种深层的校园文化, 是校园文化的灵魂。这种文化主要体现在班风、校风建设上。班风、校风看不见、摸不着, 但它把这种文化通国学校自身的载体来表现出来, 主要是校园文化和学生为主, 让学生能够感受到这种文化独特的感染力、凝聚力、震撼力。

(二) 构建优美的环境文化

“入芝兰之室, 久而不闻其香”, 环境引领的作用往往是潜移默化的。在整洁、优美的环境中工作和学习, 人的心情也会比较愉快, 精神比较轻松, 工作、学习积极性就高, 故而要保持学校环境整洁, 使学校整体布置优美、典雅, 让学生和老师在轻松, 与阅读的校园文化和环境中能够更加的有激情, 让师生间能够滋生一种心灵的互动, 在教学与学习中达到精神的升华。

(三)

创建规范的制度文化校园制度文化建设是学校改革创新的软实力, 是学校特色发展的驱动力, 是凝聚人心的向心力。校园文化制度的好坏, 能够从侧面上引导教师在教学的过程中, 自主学习, 不断向上, 提升个人修养, 帮助自己成长。其教育教学风格、个性也可以得到彰显。故而制度建设的方式结采取理论民主的方式, 让教师参与其中, 提出自己的意见, 在归纳筛选总结实施。教师在提出自己的意见时, 应该严肃认真, 意识到制度的严谨性, 并要严格要求自己做到, 自觉守纪, 严于律己, 真正做到依法执教。在这种“软实力”制定出的“硬制度”的导引下, 教师本着正确的育人观, 就会欣赏学生, 懂得尊重学生, 真诚帮助学生。师生关系融洽, 学校管理就更加趋于人性化, 学校办学就成功了一半。

(四) 建立课外活动文化传统。

学生的课外活动是课堂, 这是社会文化的一部分, 也是校外活动的主要形式。学校可以通过对社会文化的分辨能力对学生自身的文化活动意识的培养。引进一些有利于学生的健康特点的内容和形式, 丰富学校的文化活动的发展, 创造一个有利于学生的成长课外文化活动, 实现教育活动的目的.部分农村的学校虽然受时间和硬件、师资的影响, 但也可以根据学校和学生的实际开展各种活动, 形成自身特色的活动文化。第一, 开展主题教育。“六一”“教师节”“国庆节”、中秋节、端午节、元旦等国家法定节日庆祝活动, 并进行主题活动班级开展, 通过精心策划、实施, 使学生的心灵得到洗礼, 性灵得到陶冶。第二, 确立才艺节目表演。开展丰富多彩的艺术节, 体育活动等, 把绘画, 表演和手工, 体育等人才和专业知识的教师和学生都突显出来, 让每个学生的个性全面发展。帮助学生形成一种广泛的做法来思考, 满足学生发展的内在需求。第三, 定期表彰优秀学生, 鼓励学生立志成材, 激发教师的工作积极性。四, 丰富课余生活。设立宣传的窗口, 反映了学校的精神, 为先进典型, 定期更换的例子。校园广播电台的声音设置, 由学校少先队大队的率领下, 共青团, 建立广播电视集团, 有助于学生, 经常点播, 促进校园文化的主旋律。让同学们在知识的海洋里邀游, 去探索自然科学的奥秘。定期开放学校图书室, 为学生提供丰富的图书, 扩大他们的阅读面, 使学生对书的爱好成为首要爱好。

三、情智管理, 凝神聚力文化育人和文化管人固然是当前教育

管理的终极目标, 但如何达到这个目标, 情智管理能起到很好的纽带和桥梁作用。一是以情换情。以情换情是情智管理的支点。一个学校上下关怀、团结互助, 才能形成凝聚力, 才能最大限度的发挥团队成员的潜力, 才能出效益, 出智慧, 出质量。二是以智启智。以智启智是情智管理的关键。智慧只能靠智慧去启智。成功的学校首先是成功的价值引领。“做了教师就要做好教师, 当了领导就要当有能力的领导。”只有解决人生观和价值观的问题, 教师才能在工作中体现人生价值。名校长一般都是好教育的示范者、管理者、研究者, 名师是好教育的榜样、先导, 二者无一不具有丰富而深厚的文化底蕴, 有底蕴才有底气, 有底气才有灵气。三是情智交融。情智交融是情智管理的境界。如何有效对教师开展情智共生的培养?首先要培养教师的爱生情怀, 让教师在爱生中研究学生, 产生出教育的智慧和灵感。其次要培养教师乐业情怀, 特别是年轻教师, 更应把工作当事业, 永远保持一颗不老的童心, 积极实现自身价值。

浅谈如何提升农村学校的办学内涵 第4篇

确实，在承载着更多不该属于学校责任的现行教育背景下，我们小学教育更需要理想，一个用教育童心构筑的教育理想国。正是因为有了这样的理想，定海白泉中心小学虽然地处城郊，在经历百年教育的风风雨雨后，形成了学校精致、厚重、博雅的办学风格。

与更多的兄弟学校一样，21世纪初，白泉中心小学在近十多年的教育标准化运动中沉默，发展性评价的提出与学习，使学校重新审视了自己的办学，发展性评价关注“多把尺子”衡量学校的发展，关注过程，关注调控，关注增进……使地势相对落后的学校充满更为发展的信心，“只问攀登不问高”的教育求索精神让白泉小学在今后的教育实践中脱颖而出，学校提出的“做最好的自己”的办学理念，关注自主发展，关注反思重建，提升学校师生的生命自觉。

为了实现学校的可持续发展，以校长为核心的校委会，围绕学校的“让白小成为师生的和谐发展的乐园”的办学目标，在广泛征求意见的基础上，适时召开教代会，制定了学校的三年发展规划，之后，校委会与学校骨干教师一起逐条剖析规划的内容，提出具体的操作策略。每学年学校工作围绕学校的三年发展规划，召开教师学年计划论证会，促学校各项计划能得到全体教师的拥护。在此基础上，校委会不断规范管理行为，提炼出有实践意义的管理理念。

一、反思促管理

自主发展推进初期，为了使各项工作稳步推进，学校的行政会议从陈述性汇报发展为反思式汇报，“在工作中学会思考，学会解决问题，从而提升学校的自主管理能力”成了校委会议事的主要方式。周工作有反馈，月工作有反思，大活动有记载，更有经验总结，关注各部门工作的自评，有效地促进了学校自主发展，同时增强了学校班子成员的反思能力，改变了学校各管理部门的工作方式。

二、共思促保底

城郊学校优秀教师的流失已成不争的事实，更有一部分教师由于历史原因，在其学识、教学技能等方面十分弱势，如何维持教师的尊严，同时又能促成长，适应新课程改革。学校集思广益，把官方色彩浓厚的“备课组”改为“圈圈组”，同学科同年级的教师形成一个圈，圈圈组每周活动保证三个一，即“一研讨一反思一记录”，因为圈内教师有优有劣，平时交流较多，无亲疏之别，因此在教师看来，这样的圈内交流不是传统意义上的“学习”，无论哪个层次的教师都能积极主动参与圈内活动，有效地保证了学校最底线教师的专业成长，使学科教学不致出现偏差，保证各个年级各个班的均衡发展。

三、自评促成长

教师发展可分为共性和个性两个方面，因此学校的校本培训计划根据各科教师职业的通性提出教师发展的共性项，如，白小教师诵读项、阅读项、师德学习项、教育理论诠释项等，各项都被赋予一定的分值。而个性项则是由教师根据自身特点自主提出，制定个性发展目标，依据一定的个性项设计要求，由校本培训领导小组讨论后赋予一定的分值。个性项的设立改变了“一刀切”的评价方式，每位教师可以按照各自发展的强弱项制定发展目标，“使每位教师的发展成为可能”，“自主发展”得以真正落实。

四、述职促合作

“和谐教育”理念深入了每一位白小人的心，为了改变年级段活动，年级组长孤军奋战，个别教师搞个人奋斗，集体活动参与热情不高的工作陋习，学校创造性地提出了“团队述职”要求。团队述职要求团队中每个成员都是述职主角，针对阶段工作、年级段活动、学科抽测等每个成员表述在这些活动中自己所承担的具体任务以及活动后的感受，正因为每位教师都将是主角，因此，每项集体活动等学校教师都积极参与，有效促进了教师团队合作意识的增强，自主发展理念在实践中得以真正落实。

五、自主促提高

学生社团活动如雨后春笋，近几年在各个学校开展得如火如荼。不难发现，更多的学生社团活动全权由教师把控，不管是学习内容还是学习形式，在这样的社团中学生不是成长主人。“自主社团”的创设，真正让学生成为了社团的主人。白泉小学3~6年级学生各个班级都要求成立自主社团，自主社团活动时间统一，若干个自主社团配备一名安全监管教师，自主社团的活动内容、形式都由学生自定，每位学生在自主社团中都有发言权，自主社团不仅锻炼学生能力，同时更能积极引导学生学会“认同”“质疑”“赏识”“努力”等人生品质。

多年来，白小在实施发展性评价的实践中，不断摸索“自主发展”理念，通过学校每部门自主规划、自主反思、自主改进等，形成了学校领导班子重思考、求创新的工作方式，有效管理能力得到提高；同时，师生的自主发展意识不断增强，自我价值的认识更为清晰，其生命自觉（生命自觉，我们的理解是学校作为培养人的场所，不管是教师还是学生都将在学校实现生命成长，学校教育面对的是灵动的生命，而不是知识的容器，因此，只有尊重与相信师生，追求师生的主动健康成长。）意识逐年提升，工作执行力明显提高。所以，自主发展不仅改变了师生的精神风貌，激发了内驱力，而且使学校各项工作顺利开展，教育质量稳步上升，中层管理团队迅速成长，城郊学校的办学效益日益增长，社会满意度逐年提高。

教育行进中，我们将坚持“自主发展”管理理念，向本文开篇所描述的教育：理想国挺进，让发展性评价走向深入。

如何提升学校的办学品位 第5篇

一所学校要想提升办学品位不是一件容易的事，我认为要从两方面入手：一方面是从外部抓环境，另一方面是从内部抓质量。环境优美，能使人在怡人的环境中学习心情舒畅；教学质量过得硬，学校的知名度也就自然而然地提高了。如何抓质量，我想不但要抓教师，还要抓学生。要有一支高素质的教师队伍，教学生真正成为教育的主体，学习的主人。要教学生“五会”――学会做人，学会求知，学会健体，学会生活，学会创造。真正能做到这样，社会才能承认，家长才能放心，学校的办学品位才能提高。具体如何做，我想从以下几个方面来谈一谈：

一、抓环境建设，树立学校良好形象

环境是影响青少年身心发展的重要因素，对促进学生良好行为习惯和心理素质的形成是非常重要的。因此，一个学校要想提升办学品位首先从外部要抓环境建设。环境包括硬环境和软环境，硬环境即物质环境，包括新颖别致的教学楼、多媒体、图书馆、阅览室、实验室、微机室、音乐室、美术室、劳技室、语音室，这样的环境本身就是学校的招牌，就是学校的形象。这样的环境对于开拓学生视野，丰富学生知识，培养学生的兴趣爱好，创新能力，提高教师的工作效率等是大有裨益的。软环境即精神环境，即要创设优良的校风、教风、学风，使学生一旦进入校圆，便置身于校园的文化氛围之中。学校应在校园适合的地方绘制中国地图和世界地图、宣传画等，设置校训、校规、学风等标语牌，绘制校园平面图和规划图，激发学生的爱校情感，将教室、图书馆等处的走廊、墙壁变成一块块文化园地，可以是规章制度，名人名言，也可以师生书画等，这样学生即使是课间小憩，同样能汲取到校园文化的营养，使校园文化起到潜移默化的教育作用。板报、校刊、校报应定期更换，电视广播按时播放，图书杂志要及时更新。另外，校园里多栽些花草树木，美化校园，让学生积极参与校园文化建设，试校园每时每刻都是干净的，地上看不到一张纸屑，学生中听不到一句脏话。这样的环境,家长满意,学生称心。学生在这样的环境中学习,精神充实，身心能健康地发展。

二、抓师德建设，提高教科研能力

教师的师德和业务水平直接决定着教育教学工作的质量和效率。应该把队伍建设作为头等大事来抓，形成外树形象，内强素质，个体规范，集体创建的工作思路：抓好政治学习，既讲道理，更联系学校工作实际，既表扬好人好事，也进行批评和自我批评。开展“敬业、爱岗、奉献”的师德教育活动，把“我做学生的好老师”作为每个教师的座右铭。将教师的师德状况与年终考核职称评聘挂钩，以弘扬正气，激励先进。在提高教师业务素质方面特别注重提高青年教师的业务素质，多开展基本功大比武活动，多安排教师参加市、区组织的各种业务学习班，研讨组，开展听课、评课、集体备课、说课活动。人人写教改心得和教育教学论文，不断提高自己的教科研能力，尽量建设一支思想好、业务精、作风正的高素质教师队伍。

三、抓思想教育，提高学生内在素质。

思想道德品质是一个人立身行事的重要素质。一个学校要想教育好学生，首先得抓学生的思想教育。学生的成绩再好，如果思想品德很差，经常打架、斗殴，这也会影响学校的声誉，毁坏学校的形象。那么，如何抓思想教育，首先帮助学生树立崇高的理想，解决学生为什么而学的问题，从而使学生获得一种强大的精神动力，确立为国家富强，民族昌盛而读书的坚定信念。教育学生为振兴中华而发愤读书，珍惜良好的学习环境与学习条件，刻苦钻研，以丰富的知识与过硬的本领报效祖国，为迎接知识经济的挑战打下扎实的基础。通过介绍一些科学家的成长之路，教育学生懂得“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的道理，使学生刻苦学习，以苦作乐。其次，利用多种形式，努力把学生的思想政治工作融入学科课程，环境课程和活动课程之中，有计划、有步骤地举行报告会、讲座、演讲等集体活动，对学生实施愉快教育，培育有素养的人。另外使全政教处、团支部、学生会等机构充分发挥各自功能，利用广播、板报、画廊等宣传媒体表扬先进，鞭策落后。这样，学生的思想素质提高了，学生之间不再这样那样的是是非非，一个学校的良好形象自然而然地就树立起来了。

四、抓教学质量，激发学生学习兴趣。

一个学校要想办得好，抓教学质量是关键。教学质量抓得好，大学升学率高，这个学校的知名度立即高起来了。那么，如何抓教学质量呢？首先，要提高学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师不是把学生当作毫无生机的纯粹的知识容器，而是鼓励学生积极参与，从而形成师生互动的课堂氛围，改进教学方法，运用愉快教学与情境教学等方法，寓教于乐，提高学生的学习兴趣。如在语文课堂教学中，我们选择教材中内容精彩，文学优美的课文让学生朗读，选择故事性强的课文，让学生去复述，去“说”。其次，教师只有一本书，两支粉笔或仅仅是简单地放几张幻灯片，放一段录音已不能适应高效率的教学要求。我们要努力创造条件，把现代化教学手段引进课堂，应普遍使用投影、录音录像、电影、电视、电子计算机软件、语言实验室等现代化教育媒体，使学生们在领略现代技术的妙趣中涉取知识，寓学于乐，培养学生的动手能力，积极引导学生在自我创造和发明中加强学习，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。让学生在课堂上大胆质疑和发问，教师将重要的知识点延伸、扩展，使学生真正领略做“学问”而非机械“学答”的乐趣，真正在满足求知欲中得到一种精神上的愉悦。学生的学习兴趣浓，求知欲望强，学习热情高，教学质量也就自然地提高了。

五、抓课外活动，充分培养学生的能力。

现代社会强调素质教育，而素质教育要求学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，而学生要想全面发展，光靠课堂教育是不够的，应当同时利用多种形式的课外活动来对学生进行教育，以培养学生多方面的能力。青少年儿童精力充沛，喜爱从事多方面的活动，他们易受来自各方面的感染，他们接受的教育影响远超于课堂以外，在课堂外进行的灵活多样的、生动的形象化的教育，往往会在他们的心灵上留下深刻的印象，产生良好的教育效果。如学校广泛开展学雷锋活动；成立学科兴趣小组以及与学科内容相关的课外阅读活动；以弹、跳、说、唱、画为主的文艺活动；以抢答式为主的智力竞赛活动；以“五爱”教育为主的社会实践活动等等。通过这些活动的开展，能培养学生的多种能力；如阅读、观察、思考、创造的能力；动手操作的能力；语言表达能力；社会交往能力等。这些能力都是人的最基本的能力，学生具有了这些基本的活动能力，就能有利于整体素质的提高，同时这些活动能面向全体学生，能使每个学生都能在活动中培养各自的兴趣，形成各自的特长，通过兴趣增加求知欲，启动内驱力，学生获得成功的体验能够激发学生自信心，使他们各方面都有所发展和提高，所以开展课外活动是促进学生德、智、体全面发展的重要而不可缺少的途径。

如何提升学校内涵建设 第6篇

我校地处城乡结合部，学生来自周边农村及全县部分孤特困儿童，加之部分骨干教师流出，曾一度给我校内涵发展带来困顿。克难攻坚、遇难而上，群策群力，终有所获，近几年，全校上下以“办好一所学校，造福一方百姓；教好一名学生，振兴一个家庭”为宗旨，以“规范有序，温馨和谐；科学发展，彰显特色”为办学理念，全校上下“思想共识，行为共约”，全员注重学校内涵建设，全力打造基础教育品牌学校，学校先后荣获江苏省“创先争优”先进集体、省防震减灾科普示范学校、省平安校园、盐城市小学教育教学管理示范学校、盐城市德育工作先进集体、响水县教育工作先进集体、响水县人民满意学校示范点等荣誉称号。

厚底蕴，教学研究作先导

学校的魅力在于它丰富的智力背景和深厚的文化底蕴，教学研究之风直接关乎学校内涵的厚重，我校下大力气转变“教师只要把书教好就行了”的传统观念，大兴教学研究之风。

博爱班学生是一个特殊的群体，多舛的家庭背景造成他们自卑、孤独、任性、不合群，有的甚至品行不端、桀骜不驯。还有众多的留守儿童学习习惯不良、成绩欠佳。校长汤湘花针对现状，带领团队扑下身子、深入课堂搞调研，天天随机听课，亲自编印随堂检测题，当堂检测，亲自批阅，发现问题，蹲点解决。对重点难点问题，分学科组召开分析会，一起找原因，寻对策。

学校上下平心静气抓质量、实实在在搞调研。大力提倡全体教师开展课题研究，组织全体教师开展课题研究和心理健康教育研究。校长汤湘花身体力行，主持省级课题《小学数学待进生有效转化的策略研究》。在她的引领下，全校40多名教师参与了4项市级课题，8项县级课题研究。近年来，有20余篇论文发表在国家级教育刊物上，8篇发表在省级刊物上，8篇发表在市级教育刊物上，上百篇论文在各级各类评比中获奖。

增修养，书香校园传经典

为提高师生文化修养，深入推进“书香校园”创建，学校积极引导广大师生爱读书、多读书、读好书。除县局规定的师生必读书目外，学校还要求每位老师订阅一本教育教学杂志，每个学生至少再订一份报刊杂志。同时要求广大师生诵读国学经典名句，讲文明健康语言。读书活动校长亲自抓，一名副校长专门组织落实。对新学期师生必读的经典著作篇目、检查方式、读书笔记和心得体会作出明确要求。师生要做到“三个一”，即每名师生最少熟读一部文学或教育名著、每名师生至少撰写一篇高水平读后感，每人至少讲一个读书感悟故事。

应邀赴上海、常熟等地演出。近两年来有174名学生在省市县的象棋比赛、计算机才能展示、读书心得征文、金钥匙科技竞赛等活动中获奖，在成功的道路上，孩子们挺直自信的腰杆越走越远。

提内涵，专业发展铺路好

“打铁还须自身硬”，提升教学质量，走内涵发展之路上，学校领导处处严格要求自己，做好表率。每个领导的教学“五认真”都要比普通教师更认真，在提升素养方面要比普通老师更积极。在读书活动中，要带头写读书心得；在教学中，要自觉撰写教学随笔、案例、反思；在学校调研考试中，必须是年级靠前的。

为使青年教师尽快成长，学校组织师徒结对活动，让每个青年教师与市县骨干教师结成对子，在业务上互帮互学。2013年元旦，上海华师京城给学校每个班级添置了教育云电子白板，配备了远程同步教育系统，青年教师又主动教老教师操作，现在，教师们个个能熟练操作电子白板上课，告别了上课一支粉笔一张嘴、提块小黑板上台讲的历史。在开展“三课三比”活动中，出现了新老教师齐上阵，师徒同课异构尽展风采的动人场景，让青年教师信心倍增，快速成长。在全市“关注常态课堂、聚焦有效教学”活动中，有七人次相继获奖。

近年来，该校已有60％的同志去南京、上海、盐城、连云港和兄弟县（市、区）参加学习、参观、培训、研讨活动，并特

农村小学如何加强学校内涵建设 第7篇

作者/刘淑艳

摘 要：随着我国基础教育改革的不断深入，素质教育不断推进，学校发展方式已逐步从外延式发展向内涵式发展转变。因此，加强学校内涵建设，全面提高教育质量就显得尤为重要。而作为农村小学，加强内涵建设，提升学校形象和教学质量，则尤为重要。

关键词：农村；小学；内涵建设

怎样才能更好地加强农村小学的内涵建设呢？在实践中，我们主要采取了以下做法。

一、内涵发展的切入点――认清形势，明确责任与目标

经过学校全体教师的认真思考与讨论，我们把学校形象定位在：靠质量求生存、靠特色求发展上。有了这样的形象定位，坚持社会参与、村校联手、城乡联姻和学校群策群力，把学校办成家长满意、社会满意、教师满意、学生满意的内涵发展总体目标。

二、内涵发展的关键――加强领导班子和教师队伍建设

1.领导班子建设

校长的修养和内涵，在一定程度上决定着学校内涵的发展，而建设一支优良的干部队伍和教师队伍是学校内涵发展的关键。用自己优异的工作成绩去影响其他人，带动其他人，主动地去想事、做事、做成事，让其他人无懈可击。

2.教师队伍建设

（1）确立目标，制订管理措施

学校为了抓好教师队伍建设，每到学年初都要制订并实施《中心校教师教育教学考核细则》。把学校管理工作内容量化考核，分管领导组织实施，让全体教师有章可循，真正做到干与不干就是不一样。

（2）人文关怀，为管好人创造条件

充分调动教师的主人翁意识，协助学校工作，关心教师工作和生活，发挥工会凝聚作用。每年组织全体教师过好教师节，开展好新年活动，重阳节定期为退休教师送温暖，把他们请回来，看看学校的变化，为学校的发展献计献策，关心困难教师等，这些举措深受上级领导的肯定与教师的欢迎，为教师创造性地完成本职工作打下了人文基础。

三、内涵发展的核心――以德育人

学校以《教师职业道德规范》为抓手，要求教师做到遵纪守法，为人师表，注重教师人格魅力的展示，用高尚的情操感染和教育学生，培养学生健康向上的品质。每到开学初，学校都要依据教育发展形势对教师提出要求：热爱、同情、尊重学生，知识广博。有耐心、温和、容易接近，对学生实事求是，严格要求，教学方法好。按照要求，并让教师严格执行。例如，有的教师写到不要为失败找理由，要为成功找方法；做好每一件简单的事就是不简单，做好每一件平凡的事就是不平凡。在学生教育方面，以《德育工作规程》为载体，搞好学校德育工作。开展创新特色的建设工程，初步开展对特色班级的打造工作，努力做到“一班一品牌，班班有特色”。

四、内涵发展的方向――全面提高教育质量

1.教育质量是学校的生命线，在抓好教学常规管理的同时，我校制订并实施了卓有成效的一些方法

如，建立学习制度、常规管理制度、早自习制度、月考制度、抽考制度、丰富多彩的校园艺术周、文化周、兴趣小组、班级特色项目展示活动等。

2.建立新的教学观念和构建高效课堂教学模式

每个学期学校通过教学观摩课的形式推出1~2节校优秀课供教师观摩与研讨，努力打造课改创新的教师队伍，以学生发展为本的课程改革理念已深入人心，全面提升教师素质。就是说，每位教师的.发展本身就是学校内涵发展的一部分。

3.积极探索现代学校制度建设，促进教师自身成长

学校在引导教师完成工作任务的同时，通过制订并实施《教师教育教学奖励办法》《教学考核细则》激励教师奋发向上，不断进取。

五、内涵发展的基石――搞好社会力量办学

学校每年抓住“六一”儿童节、教师节，邀请镇、村、村企领导来校与师生共同庆祝节日的契机，通过捐资助学，用以弥补办学经费的不足。学校还定期组织召开家长会，让家长走进校园、走进课堂，感受学校的教学环境，享受先进的办学设施，让学校文化、制度和教育理念走进家长的心田。在以人为本的共同理念中营造学生学习、生活的良好氛围和环境，使学校工作稳中求进，校风、班风日益向着我们希望的方向发展。

总之，从农村小学的实际出发，从细微之处加强学校内涵建设，把学校真正办成学生喜欢、家长满意、社会赞誉的学校，是快速提升农村学校教育质量的有效途径。

浅谈如何提升农村学校的办学内涵 第8篇

一、城乡结合部学校所面临的困境

学校究竟“薄弱”[1]在什么地方, 症结在哪里?普遍看来, 这些学校明显存在着“硬件”与“软件”两方面的不足:首先是硬件方面, 主要表现为办学条件较差, 基本上都是举步维艰。如仓山区的上渡附近, 就有几所这样的学校, 去这些学校的路都不好走, 更别谈教学设备设施了。其次是软件方面, 主要表现为领导班子弱, 管理水平低, 教师的业务水平和业务能力不能适应教育教学的要求, 教学质量不能令人满意, 新生数量不足, 且文化素质较差, 学校的办学效益与质量偏低。

二、建城区学校薄弱的原因

究其原因, 不外乎两个因素:

(一) 学校各类资源的匮乏

政府的一些相关部门对这些建城区学校经费投入不足。在他们的眼中, 投资建设一所学校的产出, 远不如投资房地产、商业等经济实体来得快、多, 不会把大部分的资金投入到教育上。这就造成了学校资源满足不了教育教学要求的矛盾特别突出。

(二) 建城区学校与其他学校的差别悬殊, 还有其内部自身的原因

1. 校长在教育观念、管理理念上比较落后

校长没有清晰的办学思路, 缺乏质量意识, 仅以维持代替管理, 更由于办学思想深受“应试教育”的影响, 人才观和教育质量观还停留在“应试教育”的层面。

2. 学校管理制度不健全、不规范

学校管理制度缺乏正确的导向性、发展性、科学性、针对性、可行性和可操作性, 很难发挥有效的管理作用。

3. 教师在敬业精神、教学方法、教学水平上还存在差距

4. 学生的学习状态与健康成长有差距

建城区学校最大的困境, 就是生源太差。这些消极因素集中在学校, 使这些学校办学更加困难, 容易形成恶性循环。

三、探索建城区学校特色化改造发展之路

改造建城区的学校, 走特色化的发展道路, 是一项系统性的工程, 必须从各种教育因素入手, 逐步地改善、发展。

(一) 要完备学校所需的各种教育资源

要争取到更多的外部支持来获得超额的教育资源, 这是政府层面的问题, 在这就不赘述了。只是要注意的一点是, 我们要真正明白, 为了建好一所学校, 我们究竟需要哪些教育资源?在缺乏的教育资源中, 哪些教育资源是学校发展必须拥有的?哪些是学校努力可以获得的?哪些是集中现有教育资源可以弥补的?当我们理性地面对资源缺乏的现实时, 除了积极争取更好的办学条件与更多的教育资源, 更应该考虑的是, 如何更有效地配置稀缺的教育资源, 考虑如何更高效地使用稀缺的教育资源, 要懂得“越是贫穷的人, 越应该科学地配置与使用自己的财富”。

(二) 要更新变革办学理念, 以精致化的管理方式促进学校发展

提升学校办学理念, 是一种目标的实现过程, 而学校精致化管理是一种境界, 一种现代学校管理的理念, 将二者有机地结合起来, 形成一股力量, 带领着全体教师去实践学校既定的目标, 实现学生、教师、学校的共同发展。

1. 要有不薄弱的发展思路

对于学校而言, 虽然不存在志向问题, 但在学校发展的思路上, 仍然存在价值导向的问题。这就需要我们根据学校实际, 丰富内涵, 大胆创新地提升学校的办学理念。德国著名的哲学家、教育家卡尔·雅斯贝尔斯[2]认为:“重新确定学校的理念是首要的任务。”对于校长来讲, 对学校进行任何重大的改革, 从本质上讲就是对学校进行重新设计。这一设计是否成功, 首先在于是否形成了明确的符合社会发展要求的办学理念, 它既指导着学校快速健康地发展, 又体现出对学校未来发展方向的一种期待。江苏的洋思中学[3]与山东的杜朗口中学[4], 在拥有辉煌之前, 洋思中学是典型的“三流学校”, “即三流的硬件”“三流的师资”“三流的学生”组成的农村联办初中。当崔其升校长到杜朗口中学时, 教育行政部门更是有将这所学校撤并的打算。在这种危机感的催促下, 这两所学校的校长及学校领导班子, 振奋精神, 树立信心, 立足学校现状, 制订“走小步, 不停步”的原则, 大胆提出“让每个学生合格”“面向每个学生”“没有教不好的学生”和“让每一位学生家长满意”的办学理念和目标, 不敢说正是两所学校的大胆创新理念催生了今天的洋思中学与杜朗口中学, 但没有这种理念, 绝不可能有它们的今天。

2. 学校管理创新是走向优秀的第二步

学校的管理要创新, 就要精致化、最优化, 就要注重管理的整个过程。当“精致化”成为每一位教职员工的一种品行时, 它将不只是一种管理体制, 一种思想方法, 还是一种学校文化。这种文化必将对师生和学校的发展产生深远的影响。

(1) 打造一支高素质的管理队伍

精致化管理的内在机制是学校管理者的责任心和敬业精神。责任心意味着忠于职守, 尽职尽力, 全力履行职责和义务;意味着奉献精神, 不计个人得失, 对本职工作满腔热忱, 执著追求, 不折不挠, 全身心投入;意味着服务, 确定以师生为中心的服务意识, 确立管理就是服务的理念;意味着有高度的原则性, 坚持公正、平等的原则, 一视同仁, 不亲疏有别。学校管理队伍责任重大, 它能为学校的持续发展精心策划, 为学生的发展细心导航, 为教师的发展精巧搭建成功的舞台。

(2) 完善各项管理规章制度, 规范教育管理行为

立章建制, 通过各项制度对学校进行管理, 向管理要效率, 是建城区学校最为核心的问题。这就需要学校管理者要对当前学校的资源配置方案与发展规划进行审查与优化, 确立新的学校管理制度, 最为关键的是要执著并富有勇气地予以捍卫与执行。

(3) 营造和谐的人际氛围

学校管理不仅要科学合理, 更要富有人文性。人文管理与制度管理是学校管理的“两翼”。我们应在学校管理中, 努力寻找“情”与“法”的平衡点, 把人文精神融入学校管理, 精心营造浓厚的人文关怀的校园氛围。如, 学校制订规章制度时, 积极调动广大教职工的热情, 鼓励他们通过教代会等途径参与学校管理, 使得学校的每一项规章制度的出台都经过被管理者头脑的充分加工和消化。执行时就能做到“情理交融”。

(三) 要抓住教学和新课程改革契机, 改变建城区学校教师的教学观念。

1. 改变观念

教学观念的更新是教学改革的先导, 建城区学校的教师只有彻底摒弃陈旧落后的教育教学思想, 才能从全新的角度建立新的教育教学和新课程观念, 才能从根本上推动教学改革和新课程实施。

2. 教学改革

新课程的核心理念是以学生的发展为本, 以师生交往、共同发展的互动过程作为教学的基本过程。教师应由教学中的主角转向平等中的对话者, 从喋喋不休的“讲师”转向循循善诱的“导师”, 由知识的传授者转向学生学习的引导者、促进者。在教学方式上, 教师要由“注入式”“填鸭式”转向启发式、讨论式教学, 把学生由被动听课、陪读转向主动参与、探究。

3. 师资培训发展

学校要通过各种手段、途径、方式开展对教师, 特别是年轻教师的培训。通过活动平台展现成长, 促进教师自我价值的实现。

(四) 要激发学生学习的积极性与自主性

对于建城区学校来说, 学校的教育资源是稀缺的, 但有一点, 对所有学校都是公平的, 那就是学生对待学习的情感。这一点完全可以成为学校从薄弱走向优秀的基石。凡是有利于激发学生学习积极性与自主性的教学策略我们都应采用。还是回到上文所谈到的杜朗口中学, 其变革之前, 虽然教师们讲得很辛苦, 可学生学而无趣, 于是崔其升校长毅然在学校推行“10加35”的做法, 要求教师在课堂上只能讲10分钟, 其他的时间用来调动学生的学习积极性, 并培养学生的学习自主性, 教师从过去“满堂灌”的“第一线”退到第二线, 为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”“顾问”。只有通过学生积极性的提高来促进学业成就的获得, 通过学业成就的获得来激发教师的教学信心, 通过教师教学信心的增加来提升学校的教育质量, 学校的品牌才能就此形成。

事实上, 在建城区学校如何突围这个话题上, 确实需要有点勇气。其实这种勇气绝大多数身处此类学校的管理者与教师都有, 但却缺少策略与条件。俗话说得好, 穷人有穷人的活法, 富人有富人的精彩。如果说客观条件和政策扶持主要在帮助穷人变富人的话, 那么目前学校内部主要的作为, 就是如何尽量发挥自己的能量, 使“穷人”活出自己的精彩。但这个过程是不可能一蹴而就的, 需要我们一步一个脚印地去探索和实践。

注释

1[1]1998年11月教育部印发的《关于加强大中城市义务教育阶段薄弱学校建设办好义务教育阶段每一所学校的若干意见》中, 对薄弱学校的描述是:“在大中城市的一些中小学校中, 或因办学条件相对较差, 或因领导班子力量不强、师资队伍较弱以及生源等方面的原因, 使得学校管理不良, 教学质量较低, 社会声誉不高, 学生不愿去、家长信不过。”

2[2]卡尔·雅斯贝尔斯 (1883-1969) , 德国哲学家, 德国最重要的存在主义哲学家之一。

3[3]江苏洋思中学简介:http://baike.baidu.com/view/657770.htm.

浅谈如何提升农村学校的办学内涵 第9篇

一、审视“书道”特色内涵，树立“三段书道”理念

“书道教育”是西安小学多年形成的学校特色，就其现状分析，已把写字与做人进行了有效的整合，倡导“一笔一画写好字，一生一世做真人。”学校树立了“工工整整写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的“三段书道”理念。

二、理解“书道”内在关系，整合“三段书道”内质

1. 写字教育与书法教育的关系：写字教育与书法教育的关系是普及和提高的关系。切实抓好写字教育，就能為书法教育打下良好的基础。

2. 书道教育与发展智力的关系：人们获得知识技能的过程，是智力操作的过程，同时通过智力操作，进一步丰富和发展自己的智力。书写是一种知识技能，不只是要学生“依葫芦画瓢”，而是要在整个教学过程中训练学生对字的观察力、记忆力、思维力、操作力等智能素质。

3. 书道教育与育德怡美的关系：写字可以“正人正心”；写字可以“爱国养德”；写字可以“明志致远”。

4. 书道教育与身心健康的关系：（1）以字健体。写字过程是一个气运全身的过程。（2）以字养心。写字是一项须集中注意力、全身心投入的肌体运动。

三、落实“三段书道”内容，提升学校办学品位

1. 书道教育与常规教学相结合：写字不但是语文教学的内容，而且涵盖在全学科的教学之中。师生每一字的书写、每一纸的练习、每一篇的文章、每一次的作业、每一本的教案都要规范写字，全员楷书。在常规教学中做到四个一：（1）一节校本课；（2）一节写字课；（3）一次天天练；（4）一首写字谣。

2. 书道教育与课程改革相结合：

（1）校本科研模式：“十一五”期间立项的省级课题“书道教育与学生潜能开发的研究”经历了“写字教育——书法教育——书道教育”三个阶段的研究与升华，把写字、做人、人的潜能开发有机的结合，提升到更高层次的研究。

（2）校本教研模式：学校把“写字”作为一门课程进行教学研究。探索出系列教研模式：会课（四课制）模式的研究、课堂教学模式的研究、课堂教学方法的研究、课堂教学环节的研究。

3. 书道教育与校园文化相结合：学校已形成多元智能教育特色文化，充分利用学校走廊文化墙展示特色文化：一楼是书道与校训长廊；二楼是书道与体育长廊；三楼是书道与艺术长廊；四楼是书道与科技长廊。班级设有写字角、书法园地、书法展示台等，在环境教育中培养学生的良好的写字习惯和优秀的习字品质。

4. 书道教育与特色活动相结合：每学期的“金笔杯”笔会活动；书法作品成果评比活动；“写字无差生班”、“写字优秀班”、“ 双姿优秀班”、“ 写字优秀学生”等评比活动；参加各级的书法大赛等。

5. 书道教育与教师发展相结合：让学生写好字，教师必须练就一手好字，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。因此教师书写的一手好字对学生来说是榜样，似无声的命令。学校倡导：做一名好老师，写一手好汉字。