情感价值教育论文

情感价值教育论文（精选12篇）

情感价值教育论文 第1篇

一、重视人物———历史离不开鲜活的人物

人物的语言原汁原味, 具有鲜明的色彩和强大的感染力, 比教师单纯的说教效果更好。比如讲到《辛亥革命》这一课, 就不能不提到孙中山, 但教科书只是提到孙中山创立兴中会、同盟会, 讲到同盟会成立的时间、地点、革命纲领、三民主义, 讲到武昌起义、中华民国的成立、辛亥革命的意义。上课时笔者作总结时谈到孙中山是伟大的民主革命先行者, 为中华民族做出了伟大的贡献。看到学生一脸的茫然, 笔者意识到学生只是记住了一个结论而已, 根本没有深刻的体会。课后笔者反思:这一结论是否可以通过孙中山的言行, 让学生多了解一些孙中山的思想情感呢?课后笔者查找了一些资料:从“以天下为己任”“天下为公”这两个可以看到孙中山远大的抱负;从“吾志所向, 一往无前;愈挫愈奋, 再接再励。”可以看到孙中山面对困难不屈不挠的永不放弃的斗争精神。还补充了孙中山领导黄花岗起义的视频, 使学生感受到革命先烈为了国家的前途和命运抛头颅洒热血的伟大形象。

以上材料的添加使学生认识到孙中山为革命做出了重大贡献, 为理解孙中山是伟大的民主革命先行者提供了基础。看来教书不能只是照本宣科, 要通过人物的语言、事迹去打动学生, 引起学生产生情感共鸣。正如赵亚夫所言:“讲屈原只知《离骚》名, 不知《离骚》事;说到司马迁, 只有一本书, 一句话的印象;谈到张謇、苏武, 不过陪衬丝绸之路而已;孔繁森等英雄人物仅仅是一个人物名字而已, 既不写思想, 也不写情感, 还不写追求, 更不写信仰, 甚至连一件事迹没有。”如此, 学生如何感知有血有肉的历史人物?

二、重视重大事件———历史由一个个精彩的事件构成

重大事件是上课的重点, 通过重大历史事件加强学生的情感教育会事半功倍。比如在上《五四运动》这一课时笔者就是按照教参照本宣科, 然后让学生记住五四运动的时间、口号、意义。课后笔者进行了反思:学生是否真正理解了五四精神呢?怎样才能够让学生真正理解五四精神呢?陈红老师对《五四运动》这一课的教学, 给了笔者耳目一新的感觉!给笔者极大的震撼!在其基础上笔者稍加整理运用到自己的课堂上, 收到了良好的教学效果。

1. 五四运动爆发的背景

教师讲述:第一次世界大战, 中国加入协约国阵营担负起军事工程, 1918年德国投降, 中国也是战胜国之一。消息传来, 政府和民众都异常兴奋。

补充陈独秀在《每周评论》发刊词中的相关内容, 并在课上指导学生从国际国内两个方面去思考, 当时人们对巴黎和会的美好憧憬, 然后补充陈独秀在五月四日出版的《每周评论》上所写的有关内容。通过两段材料的对比可以看到希望越大失望也越大, 当幻想破灭时, 人们的愤怒像火山一样爆发了。

2. 五四运动的过程

5月4日下午1时, 三千多学生齐集天安门前, 按学校分组排列。游行时散发《北京学界全体宣言》:现在日本在万国和会要求吞并青岛, 管理山东一切权利, 就要成功了!他们外交大胜利!我们的外交大失败了!山东大势一去, 就是破坏中国的领土!所以我们学界今天排队到各公使馆去要求各国来维持公理。毋忘全国工商界一律起来设法召开国民大会, 外争主权, 内除国贼。中国存亡, 就在此一举了!今与全国同胞立两个信条道:

中国的土地可以征服不可以断送!

中国的人民可以杀戮而不可以低头!

国亡了, 同胞起来呀!

通过五四运动过程的以上材料可以看到青年学生、工人阶级、商人等投入运动中去了, 他们为五四运动的胜利做出了贡献。

课堂上通过对这些材料的分析得出书本上的结论, 学生的目光不再迷茫了, 课堂不是那么枯燥无味了, 学生对五四精神的理解不是那么肤浅了, 学生也不是为上课而上课, 为考试而上课了。

历史课堂是德育教育的阵地之一。学生是活生生的人, 他们是有思想的, 一节好的历史课如果没有情感、态度、价值观这一目标的贯穿, 则是一节无灵魂的历史课, 学生也没有受到思想上的熏陶。我们应该在历史课上重视情感、态度、价值观的教育。

参考文献

情感价值教育论文 第2篇

宁安农场中学 吴欣元

“情感态度与价值观”是新课程标准首次采用的一个概念，它是三维教学目标之一，是比“知识与技能”目标更有价值的东西。该目标更具有教育功能，充分凸显了教育过程对人的关注和育人的时代要求，强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。它反映了本次课程改革的核心目标即课程功能的转化。因此，在生物教学中不失时机的渗透情感态度与价值观，寓思想教育于教学之中是每个教师的职责。

生物学的学科特点决定了德育教育的隐形性，即寓德育于教学之中，达到水乳交融，自然渗透，隐而不露的水平。因此，这就要求教师在备课时要很下功夫，充分挖掘教材中蕴藏的德育因素，明确知识传授点和德育渗透点，并找到二者的最佳结合点，使可渗透的内容具体化。

1、用广博的知识熏陶学生

在学生看来，教师首先应该是学识渊博、专业精深的人。而学生常常又会因为崇尚教师的博学多才，进而把对教师的敬慕之情迁移到对所学的课程上来。事实上，有很多学生就是由于受到所崇敬的老师的启发和影响才确定了自己的人生志向，增强了学习的信心。

例如，在学习“温室效应”时，我列举了中国科技大学的一项最新科研成果，那就是用二氧化碳合成钻石。在讲到“环境污染”

时，我结合海湾战争给学生指出：战争也是生态环境的一大污染源。这些例子不仅开阔了学生的眼界，激发了他们的学习兴趣，也树立了老师的威信。因此，教师应该用他那渊博的知识来熏陶学生，从而达到教育的目的。

2、在实验和实践中磨炼学生

科学态度和科学素养的形成不是单靠老师教出来的，而是要靠学生经过实验中的亲手操作，实践中的亲身经历，通过自发的感悟和体验才逐渐形成的。初中生物学教材上介绍了很多探究实验和实践活动。教师可以充分利用校本资源，合理安排一些探究实验和实践活动，通过实验和实践对学生进行很好的训练。培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、获取新知识的能力。以及交流表达与合作的能力。还可以培养学生的创新精神和实践能力以及实事求是的科学态度。

例如，学习眼的结构与功能时，指导学生分组调查村落或社区近视眼的发生率，收集有关近视眼的产生、预防及矫治的资料，然后交流心得体会。这样学生更能将用眼卫生变成自己的自觉行动。再如，让一学生按正常速度绕教室走一圈，然后用黑布蒙住其双眼，再让他按同样的路线走一圈，比较两次所用的时间；让某一同学穿一件衣服并扣上扣子，然后绑住一只手再让其穿衣并扣扣子，比较两次所用的时间；等等。这样一些小活动可以使学生亲身体验残疾人的不便，以培养学生的关爱之心和社会公德。这种方式比口头灌输式教育要有效的多。

3、用自己的言行示范学生

孔子曰：“其身下正，不令而行；其身不正，虽令不从。”汉代杨雄说过：“教师把学生造就成什么人，自己就应当是什么人。”作为人类灵魂工程师的教师在讲台上向学生传授的都是人类真的、善的、美的东西。教师不仅是知识的传播者，也是文明、进步、正义的化身。教师的言谈举止、为人处事、衣着打扮等都会对学生产生潜移默化的影响。因此，教师无论是在课堂上还是课下，都应严于律己，以身作则，言行一致，表里如一。这种榜样的力量正是教师伟大人格的表现，它将激励学生在成长成才的人生道路上永远保持正确的导向。

大学生情感价值观教育 第3篇

关键词：思想 教育 情感 价值观

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0169-01

大学生是整个社会中的一个特殊群体，是社会新技术、新思想学习与吸收的前沿群体，也是国家重点培养的高级专业人才。我国社会与经济飞速的发展，也更需要大学生担负起整个中华民族继续发展、强大的历史使命。但是，随着网络信息的大众化和普及化，各种西方文化与思想的涌入，使得当代大学生在情感价值观发展上极大地体现出时代的特点，甚至表现出错误的思想与行为。正因如此，积极、有效地开展当代大学生的情感价值观教育，则是高校教师们亟待深度研讨的重要问题。

1 正确认识情感价值观

情感是态度这一整体中的一部分，是态度在生理上一种较为稳定且又复杂的生理评价和体验。情感具体包括两方面：道德感与价值感。其表现为爱情、幸福、美感、厌恶与仇恨等等。情感更倾向于社会需求欲望上的态度体验。而态度则相对持久的内在反应的情感倾向，是在情感体验的基础上，对不同问题与事物的认识。因此，态度的成分将明显地把个人的价值取向以及信念包含进去。而所谓的价值观，则是在情感的信念与态度的基础之上逐渐形成的高级性的社会情感，也就是说，是对客观事物最高层次的认识和评价。所以说，如何使大学生树立起正确的情感价值观，也就是让大学生们形成理论化、正确化、系统化、观念化的一整套情感体系，这才是我们情感价值观教育的最终目标。

2 当代大学生的情感价值观存在的一些特点与问题

2.1 自我的情感需求

随着时代的变迁，大学生的价值观也出现了极大的变化，甚至出现价值观的多元化。很多大学生强调自我表现及对社会亲合力，奉献与索取并存，兼顾社会利益及个人利益的同时，还注重现实与自我。

2.2 矛盾的情感体验

由于大学生绝大多数都处于青春期的中、后期，其情感丰富、思维活跃及不完全成熟的理性往往导致他们在情感体验上存在着一些矛盾与冲突：思想的主动性与被动行为间的矛盾；责任感与责任心间的矛盾；理性与情绪间的矛盾等等。而这些矛盾的情感体验，常常会使一些大学生处于一种长期压抑状态，导致心理障碍等，而这些负面作用又常常会引发一些过激行为。

2.3 负面情感

由于社会转型及工业社会的特性，导致我们的生活节奏变快、压力变大、人际交流变少，社会差距变大等客观原因的出现，导致一些大学生一方面要努力适应、融合到这个社会中去，以体验出自身的价值；另一方面，却又因为就业压力、社会差距、自身的适应能力等问题的出现，变得消极、颓废。再加之西方一些不良思想的涌入，也让一些大学生更注重对物质的追逐，而放松了对精神上的追求。导致一些大学生的思想与情感出现了浅薄、混乱、浮躁的状况，完全丧失了坚韧、顽强的积极精神。

3 加强大学生情感价值观教育的构想

3.1 通过社会实践活动渗透情感价值观教育

社会实践活动是思想形成发展的现实基础。我们可充分利用实践活动，来帮助学生了解、熟悉社会的真实现状、培养大学生的团队合作精神与实践能力，同时还可以提高大学生的综合能力和适应能力。社会实践的同时，再配合教师的积极引导，让大学生们形成一个良好的社会责任情感与自我发展的长远规划，还可以进一步培养大学生们相互帮助、扶持、吃苦耐劳的优良品质，减少或消除一些负责情感的影响。

3.2 加强校园的文化活动，融入情感价值观教育

大学生的主要活动环境基本都在校园内完成。我们则应充分利用这一有利优势，多举办一些校园文化活动，如，党团活动、学生会活动、文艺演出、科技创新等等。这样，不但可以丰富学生日常的生活内容，还可以通过活动内容，体现出其潜在价值，增强学生自主参与、积极创新意识，尤其在党团活动中，还可以增加学生们的爱国精神、对社会及个人的责任心等等，从而降低学生在情感体验中的一些矛盾。

3.3 拓展大学生情感价值教育的途径

教师应充分掌握大学生心理及思想。可以通过举办讨论或辩论会、报告会等活动形式，就情感价值观问题集中进行客观、全面的阐述、论述以及辩论或是解答学生们在情感方面所面临的诸多问题。并多增设一些心理课程及心理学方面的知识宣传工作。以提高大学生的心理素质，让他们认识、了解自己的内心世界，学会自我控制、自我调节。教师还应对情感方面存在问题的学生施行一对一的交流、了解，积极就其情感问题加疏导、排解。并鼓励学生积极参与校园内的文化活动，增进学生彼此间的交流与沟通，加深彼此间的友爱、宽容与理解。

综上所述，正确的情感价值观，会对大学生起到积极的、正确的导向及促进作用。让可以使大学生充分理解、体验到真实的情感世界与生命存在的意义。

4 结语

大学生是整个社会中的一个特殊群体，也是国家未来发展的基础。我们教师应结合实际，在大学生的学习与生活中，潜移默化地加强其情感价值观的教育，则会更加有助于学生们积极、主动地承担起自己应尽的义务与责任，强加其积极向上的进取心与责任心，树立正确的人生观与价值观，为社会做出自己最大的贡献。

参考文献

[1]陶晓玫，刘媛媛.观念情感策略—— 浅谈成人大学生思想政治教育[J].中国成人教育，2011（5）.

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[3]彭朝霞.浅谈情感教育在高等教育中的必要性[J].经营管理者，2010（20）.

[4]裴燏，单弘江.基于“90后”大学生特点的高校辅导员工作方法[J].中国环境管理干部学院学报，2011（1）.

[5]黄美子.从“90后”大学生思想特点谈高校思政教育的对策研究[J].沧桑，2010（12）.

[6]王利华.略论“90后”大学生生命价值观教育的着力点[J].学校党建与思想教育，2011（2）.

[7]张晓峰，崔耀友.“90后”大学生思想教育难点初探[J].吉林华桥外国语学院学报，2011（1）.

在物理教学中渗透情感价值观教育 第4篇

在教学过程中, 要合理地利用学科的特点, 对学生进行情感态度与价值观教育。由于初中学生的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化, 思维的独立性和批判性的显著发展, 他们不满足于简单的说教和现成的结论, 因此, 对学生进行情感态度与价值观教育应因势利导, 无声无息, 在润物细无声的情境中渗透。

一、以中国古代科技上的成就, 激发学生的民族自豪感

从古到今, 中国有许多伟大的科学家, 他们勤奋学习、刻苦钻研、大胆创新, 为中华民族的崛起, 也为世界文明的进步和社会的发展作出了杰出的贡献。

在物理教学中, 教师要善于将科学家们的科技成就与故事同物理教学内容结合起来。如:关于“惯性现象”的教学中, 可介绍世界上最早的用于测定地震震源方向的地动仪, 它是我国汉代的张衡利用惯性原理设计和制造的;在“光的直线传播”教学中, 结合世界上第一个小孔成像的实验是战国时代墨翟和他的学生做成的, 他们是人类历史上最早能科学解释光的直线传播现象的科学家。这些事例使学生从中受到教育、感悟, 他们对我国劳动人民勇于探索、积极创造的精神有了深刻的了解, 认识到中华民族是勤劳、智慧的民族, 从而激发作为中国人的民族自豪感和自信心。

二、以中国现代科技的成就, 培养爱国主义思想, 激发学生的责任感

教学中, 要注意联系教学实际、学生思想实际、挖掘教材中的闪光点。充分利用仪器、实物、挂图, 借助多媒体技术展示我国建国以来的经济建设、科学技术以及物理方面所取得的伟大成就。如目前领先世界的高温超导技术的研究、北斗导航系统的组网、载人航天技术和空间技术的发展、新能源的开发与利用等等。在科学技术的发展上, 还可以同别国进行对比, 让学生在学习的过程中, 既看到我们在科学技术的成绩和进步, 看到祖国的未来, 又要认识到我们目前的不足。激发学生科学的、辩证的看待问题, 树立起实事求是的科学态度;通过对比, 增强学生的危机意识, 让学生认识到学习科学文化知识的重要性, 意识到明天自己将要肩负的历史责任, 从而树立起不甘落后、奋发向上的拼搏精神以及为了祖国的富强、科技的进步、中华民族的振兴而努力学习的使命感和紧迫感。

三、以古今中外丰富的物理学史培养学生坚持真理、崇尚科学的品质

在教学过程中, 教师应不失时机地向学生介绍物理学史, 讲述科学家为科学技术事业锲而不舍, 为坚持真理敢于献身的精神。如提出“日心说”的哥白尼, 顶住各方面的压力, 经过长年的观察和计算完成他的伟大著作《天球运行论》。又如, 1590年, 为了推翻学术权威亚里士多德的“物体下落速度和重量成比例”的学说, 伽利略在比萨斜塔上做了“两个球同时落地”的著名试验, 从此纠正了这个持续了1 900年之久的错误结论。讲到白炽灯时, 介绍爱迪生不眠不休地做了1600多次耐热材料和600多种植物纤维的实验, 才制造出第一个炭丝灯泡;学习欧姆定律时, 介绍欧姆为了总结这条重要的电学规律花了近10年的心血;在讲“电磁感应现象”时, 要告诉学生, 电磁感应定律是只念过几年小学的法拉第同样经过10年时间的艰苦探索才发现和总结出来的等等。这些物理学史使学生明白, 科学成就来自于勤奋钻研和不懈的努力, 进行科学研究, 不仅要有决心, 要有恒心, 还要有坚持真理、挑战权威的勇气。从而培养学生尊重科学、崇尚科学、热爱科学的品质。

四、以自然界的客观规律对学生进行初步的辩证唯物主义教育

物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及其所使用的实验手段和思维方法的自然科学;是人们对无生命自然界中物质转变的知识做出规律性的总结。同时, 物理又是一种智能, 诚如诺贝尔物理学奖得主、德国科学家玻恩所言:“与其说是因为我发表的工作里包含了一个自然现象的发现, 倒不如说是因为那里包含了一个关于自然现象的科学思想方法基础。”物理学中包含着唯物辩证法的各种法则, 如可认识的“物质存在的客观性”, “矛盾的对立统一”观点, 能量的转化与守恒原理以及物质变化的内因与外因等等, 这些都需要引导学生运用辩证唯物主义的观点来思考和分析。在物理教学中, 合适地对学生进行辩证唯物主义教育, 才能使学生对物理知识形成正确的、深刻的理解, 也才能培养学生用辩证唯物主义的观点和方法提高分析问题和解决问题的能力。

摘要：初中物理教师要想提高教学效果, 必须最大程度地激发学生的学习兴趣, 以中国古代科技上的成就, 激发学生的民族自豪感;以中国现代科技的成就, 培养学生爱国主义思想, 激发学生的责任感;以古今中外丰富的物理学史培养学生坚持真理、崇尚科学的品质;以自然界的客观规律对学生进行初步的辩证唯物主义教育, 从而培养学生的情感态度与价值观。

情感价值教育论文 第5篇

生物学是自然科学中的一门基础科学,与现代科技、实际生活联系紧密,它不仅充满知识性,而且洋溢着人文性。高中教材中有许多充满科学精神的人文故事,可以帮助学生树立优秀的品格,在生物教学中对学生进行情感教育有丰富的实例，在高中生物教学中，引导学生学习生物科学史能促进科学知识的同化，促进科学方法的掌握和科学精神的继承和发扬，还能培养学生的创新精神。

在高中阶段，对生物科学史的学习不是对整个生物科学的发展历程进行研究，教师应该关注的仅是在这个过程中与学习内容密切相关的一些重要的、典型的、具有经典意义的实验探索和从中所能得到的结论，以及这些实验探索和所得结论之间所存在的因果关系。从学生发展角度而言，这一具体的探究式学习过程不仅可以使学生获得现成的、具体的科学知识，还可以掌握科学方法，提高科学思维能力，受到一定科学态度和科学精神的熏陶。因此，教师在教学设计过程中重视科学史教学，不仅能促进学生对科学知识的同化，还能促进科学方法的掌握以及科学精神的继承和发扬，更能培养学生的创新精神。

一、学习科学史的过程能促进科学知识的同化

科学史不但能提供丰富的科学知识，而且科学史本身也是一种科学知识。例如：科学概念、科学假说和科学理论等的来龙去脉；科学知识的发展变化等。了解这些过程对于学生学习和掌握相关知识都是十分重要的。

案例：人教版高中生物模块一《分子与细胞》第五章第一节中有关酶的发现，运用科学史进行科学探究：

就酶的本质而言，它是比较抽象的科学概念，但是它的来源却是相当具体的。这能使我们对抽象的科学概念有一个直观的了解，掌握相关知识就要容易得多。从而我们可以看出，科学知识的理解和掌握，从科学史的角度来学习可能更具有直观和具体的特点，因为科学知识体系就是历史形成的，有了关于科学知识体系的知识，在从事科学研究和科学教育时，就可以少走弯路。

二、学习科学史的过程能促进科学方法的掌握和科学精神的继承和发扬 科学方法指人们从事科学活动所采用的方式、手段。通常，人们在科学活动中能够直接处理或掌握的就是科学方法。科学方法是科学史教育的重要内容，因为科学史也是科学方法的历史，因而科学史学习的重点不是阐述科学历史，而是探讨科学方法的产生和发展。这就涉及到科学方法的完善和科学方法的判定等问题。这些都有利于学生认识、掌握和使用这些科学方法原则，从而提高学生科学探究的能力。在高中生物教材中运用科学史进行科学探究的同时，要掌握的科学方法较多。

案例一：人教版高中生物模块二《遗传与进化》的教材编排体系的设计思路： ⒈人类是怎样认识到基因的存在的？——遗传因子的发现；

⒉基因在哪里？——基因和染色体的关系；

⒊基因是什么?——基因的本质；

⒋基因是怎样行使功能的？——基因的表达；

⒌基因在传递过程中怎样变化？——基因突变及其他变异；

⒍人类如何利用生物的基因？——从杂交育种到基因工程；

⒎生物进化过程中基因频率是如何变化的？——现代生物进化理论。

通过引导学生重走发现之路，学生学习遗传知识的过程，就犹如亲历了一百多年来科学家孜孜以求的探索过程，能培养学生的勤奋学习精神和合作意识。

学生领悟科学实验的方法，科学实验严谨的思想，引导学生总结科学实验的原则。加深对所学相关科学知识的理解，学习科学家不怕困难，勇于探索的科学精神；学习科学家实事求是、一丝不苟的科学品质；学习科学家独立思考、敢于质疑的科学思想；学习科学家立足实验、不断创新的科学方法。

三、学习科学史的过程能培养学生的创新精神

在运用科学方法进行科学探究的过程中，有时还会进行科学方法的创造，这就是人们的创新精神和实践能力的具体表现。科学史的内容能够提供知识的创新过程和创新的案例，提供关于知识创新的历史，为创新意识的培养提供素材。

案例一：人教版高中生物模块三《稳态与环境》第三章第1节中植物生长素的发现过程。

案例二：人教版高中生物选修模块三《现代生物科技专题》专题2动物细胞工程。

也谈情感态度与价值观的教育 第6篇

笔者所在的单位是县级重点高中，可在这所重点学校里，学生并不是全优，他们在思想方面存在着诸多问题：

现象一：在他们的眼中只有自己，旁无他人。我有这样一名学生：家在农村，是单亲家庭，母亲一直在外面打工挣钱，他是在外祖父和外祖母身边长大的，很聪明。但偶尔的一次机会，让我看到了他和母亲的争吵。他认为母亲在他的成长过程中从未尽职尽责，更不应该去管他。在随后的课堂上，我们正好讲到了反馈调节，类型分为正反馈调节和负反馈调节，并对不同类型进行举例。对于正反馈调节我举了两个例子：一个是排尿排便，另外一个就是分娩的过程。在交流的过程中，他们体会到了父母的艰辛。在《生物的生殖与发育》中，通过生殖细胞的形成与胚后发育的讲解，介绍生命的孕育及抚养过程，使他们认识到自己由一个婴儿成长到现在，是父母费尽心血的结果，他们也能理解父母的不容易。

现象二：现在的学生很是自私。就在下雪过后，教师要分配扫雪任务，任务必须要具体到每个人头上。有些人听了很是可笑，可这却是现实，大家一起扫雪本身是学习之外的一种放松，是一种锻炼，可学生们却把扫雪当成了一种负担。他们完成了自己的任务之后，宁可站在那冻着看别人干活，也不愿意去帮助他人。所有人看到这样的现象，都会痛心。所以，当我讲到生物与生物之间的关系时，尤其是种内互助时，往往要多举两个例子。如蚂蚁的觅食，由于蚂蚁在日常生活中比较常见，所以有同学讲起了他的所见：一只死蟑螂躺在地上，被一只蚂蚁发现了，它急忙爬回洞中，带来了一大群蚂蚁，只见它们有的咬着蟑螂的头，有的拖着蟑螂的身子，有的拽着蟑螂的脚。等准备好后，它们齐心协力拖着蟑螂向前爬去，整个觅食行动进行得有条不紊。接下来我问，那你们能从中获得哪些启示呢？“蚂蚁身躯虽然渺小，但它们团结一致，心往一处想，劲往一处使，所以它们能抬起比自身重几十倍的东西”，同学们热烈的讨论起来。是啊，这样的例子还真不少，蜜蜂的采蜜、麝牛等群居的动物都有这样种内互助的特点。动物都能做到，我们人类呢？最后我用名人名言进行总结到：雷锋曾说过这样一句话——一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。王杰也有一句名言——一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧。由此可见，人生活在一个集体环境中，就必须要互相帮助，在你帮助别人的同时也是在帮助你自己，只有你在帮助别人的时候才会感到快乐，别人帮助你时你才会感到幸福。

现象三：不珍爱自己，在生气时，有的人拿自己的身体或是生命开玩笑。在教学《人类的遗传病》中，通过各种遗传病的发病率及遗传病危害的介绍，让学生认识到生命是可贵的，自己的生命承载着一种责任——对家庭、社会的责任。生命的损伤会给家庭和社会带来的痛苦和创伤，认识到生命的宝贵、生命的价值，培养学生关爱生命，尊重生命，善待生命的品质，逐步形成正确的生命观。

现象四：没有养成良好的生活习惯。有的学生偏食，只爱吃肉，成了小胖墩。在讲解糖尿病、肥胖和脂肪肝时，使学生了解了肥胖的危害，并在講解《生态系统的能量流动》时使他们了解为解决人口与粮食的矛盾，要高效利用能量，应多吃素少吃荤。还有的学生吸烟，在讲解艾滋病的传播途径和措施及自身免疫病内容时，使学生了解疾病发生的原因及预防措施，有利于让学生关注健康，从自身做起，改变不良的生活方式，远离毒品和不洁的生活方式，洁身自爱，养成良好的生活习惯。

情感价值教育论文 第7篇

一、绘本能够带给幼儿积极的情绪情感体验

1.绘本阅读能带给幼儿切身的情感体验

无论是在课上的互动阅读还是在课下的亲子共读中,幼儿积极的动作配合和热情兴奋的小脸彰显着他们发自内心的快乐。 当然,他们也会跟着绘本故事一同悲伤、难过。 这是一种情绪的宣泄和情感的共鸣。

2.绘本还能让幼儿正确地认识自己的情感世界,帮助他们做内心强大的自己

幼儿的心是简单而明亮的,他们会高兴、会难过、会害怕、会羡慕、会爱,也会不相信自己。 那么,如何让他们正确理解自己的情感, 克服不良情绪呢?我想仅靠成人化的说教与枯燥的讲解,其效果是有限的。绘本《爱的奇妙滋味》(青蛙弗洛格成长故事系列,下同)让幼儿明白,爱是一种伟大而奇妙的感情,我们每个人都会爱上别人, 也会被爱。《难过的弗洛格》则让幼儿明白“难过”是一种想哭的感觉,是一种有时我们无法控制的情绪。《我就是喜欢我》讲述了青蛙弗洛格想像鸟儿一样飞,像小猪一样会做饭,又像野兔一样能识字, 可最后都失败了的故事。它沮丧地自我总结道:“你们都比我聪明, 我什么都不会。 ” 但当它看着河水里自己的倒影时却突然认识到 “这就是我! ”“一只绿色的青蛙”,这时它又自信满满了。

二、绘本能够丰富幼儿的情感经验,促进其社会化

教育往往是潜移默化的。绘本以图文配合的方式,将深奥的道理蕴含其中,使幼儿阅读时通过“移情”而产生情绪变化,甚至是体会到前所未有的情感。这就丰富了幼儿的情感经验和个性想象,使其在阅读中逐步理解真善美,进而形成良好的社会品格。

而且,绘本故事本身就是现实生活直接或间接的反映,幼儿在走进这个仿真社会时都会以自己原有的生活经验为基础,并在阅读中扩展自己的知识经验,理解社会规范,学会与人交往,提高社会认知能力。 例如,在给小班幼儿讲完绘本《汤姆走丢了》(小兔汤姆系列)后,我问大家:如果自己和父母走散后应该怎么办?一个3岁半的女孩立刻回答:要找售货员阿姨。 可见,绘本故事对幼儿社会认知能力的提高具有立竿见影的作用。

当然,我们不能指望幼儿能够完整地领会深刻的社会主题。例如,他们非常喜欢的绘本《彩色的乌鸦》,显然他们无法理解这是一个涉及种族歧视的故事,但至少他们能同情这只彩色的乌鸦,而且明白“不能因为别人和我不一样就不喜欢他”。

此外,绘本还促进了幼儿与同伴的交往。一方面他们通过绘本习得了与别人交往的技巧,学会了换位思考;另一方面,在幼儿园的自由阅读中,幼儿与同伴的交往也得到了促进。他们往往一起看书、讨论,或者争当故事中的角色。在出现问题后,还能一起协商解决。 在一次阅读中我看到两个小女孩在抢“奶瓶”(书),争着要当 “汤姆”,给自己的“小妹妹”喂奶(《汤姆的小妹妹》绘本)。最后为了使游戏继续,她们做了协商,一人一次轮流当。 也就是说,绘本不仅让幼儿获得了更多的与同伴交往的机会,而且学会了如何平等相处。

三、利用绘本开展幼儿性教育和生命教育

现实生活中,幼儿经常会问一些让父母感到棘手和不知所措的问题,如“我是从哪儿来的? ”“为什么他站着尿尿,而我是蹲着的”。 面对这些让一些人觉得无法登大雅之堂的性问题,年轻的父母们往往不知所措。他们不知道是否有必要对幼儿开展性教育,即使觉得有必要,也不知道应讲到什么程度或以什么方式进行。作为儿童性教育倡导者的胡萍认为,性教育应该从0岁开始,而且它包含很多内容:首先是性别教育;第二是爱与生命的教育;第三是情感与责任的教育;第四是道德与法制的教育。绘本在解决这些深刻的、难以启齿的问题上会起到良好的作用。

“我从哪里来? ”绘本《我是从哪里来的?》(歪歪兔儿童性关怀系列) 告诉幼儿自己是从妈妈肚子里生出来的, 是爸爸妈妈的结合,是“最棒”的,而这一切是“我和妈妈的秘密”。

“我到哪里去”,即死亡教育。 这其中既有关于死亡的平静描述———《汤姆的外公去世了》,也有《长大做个好爷爷》的温暖,还有 《象老爹》中面对死亡的乐观态度。

此外,儿童性侵害事件在现实生活中时有发生。这让越来越多的人意识到对性教育的回避和错误应对会对儿童造成终生的伤害。那么如何让幼儿在受到侵害时能够有效地自我防范呢?绘本为我们打开了一扇门。《住手,不准碰我!》(歪歪兔儿童性关怀系列) 的故事中,歪歪兔接受了陌生人的糖果,然后陌生人要往下摸,这时她想起了妈妈的话———不能让别人随便摸她,更不能摸内衣内裤遮住的地方! 后来她机智地逃跑了,并将此事告诉了妈妈。 这个故事后,幼儿大多明白了“不能让别人摸”;如果发生了什么奇怪的事,一定“要告诉妈妈”的道理。

四、绘本有助于增进亲子感情

绘本以其独特个性将阅读对象定位为0~6岁的学前儿童,而这一时期也正是培养阅读习惯和兴趣的关键期。 鉴于学前儿童的特性,阅读方法主要以亲子共读为主。

1.阅读关于亲情的绘本,能让幼儿更加深刻地体会爱,懂得亲情的含义

如《我妈妈最棒》,通过大大的拥抱、长长的吻、美味的早餐等细节让幼儿认识到,我的妈妈是最爱我的,而且是最棒的。 英国绘本《我爸爸》则借助儿童的口吻,描述了最令人自豪的、无所不能的我爸爸,使人们在阅读中感受到了浓浓的爱和暖暖的亲情。

2.爸爸、妈妈和孩子在一起阅读有趣的书,真诚地回答孩子提出的问题,将把他们带进一个充满亲情的幸福世界中,而这也将成为影响其一生的宝贵经历

心理学家西格曼博士认为:“睡前10分钟的亲子共读除了可以帮助幼儿入睡外,对其免疫系统、倾听的技巧及想象力的发展都有益。”因此,亲子阅读不仅可以增进感情,而且有助于幼儿的健康成长。

情感价值教育论文 第8篇

一、强化语文教学特点, 提高学生认知能力

中职学生通常都是初中毕业生, 正值青春期, 情感急剧变化, 感情世界非常丰富。语文教师应该将自己定位为情感教育的设计者以及学生情感的引导者。语文教师教学期间, 可以借助情感教育, 让学生掌握应该掌握的语文基础知识, 还应该让学生, 深入文本去感受作品中的真, 善, 美, 与文章作者情感产生共鸣, 以此来提升学生学习语文的兴趣, 让学生更有动力去学习, 这对提升学生的认知能力也有一定的作用。

( 一) 情感教学有助于强化语文教学的特点

在中职课程体系中, 与其他学科相比, 语文学科更加强调情感。通过对文本的学习提高个体的审美情趣, 陶冶情操, 养成高尚的人格, 进而形成正确的、积极的人生观与价值观。

不同于一般的物质生产工具, 语文的工具性主要体现在语言的表达及文字的运用上。而语文教材中的文本无不包含作者的思想感情手段, 在语文教学过程中, 师生也无时不体验着某种情感。因此, 现代语文教学论认为情感的培养不仅是语文教学的重要任务之一, 同时也是提高语文课堂教学效率的重要手段之一。寓情于语文教学, 有助于强化语文教学的特点。

( 二) 情感教学有助于提高学生的认识能力

情感作为非智力因素, 是一种内心的体验, 是人对客观事物与主体需要之间关系的反映。因此, 情感教育应贯穿于语文教育的全过程, 有助于中职生的语文学习。

情感虽然不能代替认知, 但是却能对认知产生重大的影响。不同情感状态下, 认知效果也会不同。当学生的情感发生强烈的波动, 往往较容易记住, 且记忆深刻, 甚至终身不忘; 凡是学生对之具有好感, 产生热爱, 产生迷恋的事物, 就能巩固地保持在他们的记忆中, 感之愈深, 感之愈多。由此不难看出, 情感教育在语文教学中具有强化学习的作用。

二、营造和谐的教学氛围, 建立良好的人际关系

情感教育有助于创造和谐的教学人际关系, 情景交融, 能使课堂具有活力。情感不但是人对客观事物的一种态度, 还是人对客观事物符合主观需要的一种内心体验判断, 同时也反映了客观事物与人的需要之间的相互关系。在中职语文教学中通过文质兼美的文本灌之以情, 教师动之以情, 学生会之以情, 必然能够达成情感与情感之间, 心灵与心灵之间的交融。语文情感教育的价值不仅局限于教材, 还应更多关注师生之间的情感互动与交流。作为教育对象的学生, 在拥有较强的自尊心和上进心的同时, 还渴望得到他人的理解和信任, 尤其是得到教师的肯定与鼓励。因此, 在教学过程中, 教师不仅不能强迫学生接受自己的观点, 而且应主动的以一种平等的态度主动走进每一个学生。教师和学生在人格上是平等的, 在教学活动中也应是平等的, 只有这样, 语文课堂才会充满活力, 富有情感。在具体的语文课堂教学过程中, 教师可以用适当的方式方法, 适时地引导, 沟通师生间、生生间的情感, 让彼此产生良好的情感体验。良好的情感体验在建立和谐的人际关系的同时也能促进人与人的融洽, 有利于建立良好的师生关系, 营造良好的教学环境。

三、培养文学素养, 提高审美能力

在传统的语文教学中, 教师往往会设定一个培养的目标, 或是以教师自身为参照, 希望把学生培养成一个知识渊博、谈吐风雅的人。而在新的 《中等职业学校语文课程标准》中已明确的论述要把学生当作教育的主体, 唤醒学生的主体意识, 提高学生的语文能力, 把培养具有独立判断能力、拥有完整个性的人作为最重要的目标。而在教学中实施情感教育, 无疑是实现这一目标最有效、最简洁的方法, 实施得当, 常常能够取得事半功倍的效果。这也无疑会大大提高语文学科在中职课程体系中的地位。

在中职语文教材中有许多文质兼美的课文, 这些课文不论问题都富有浓厚的情感。或是浓浓的爱国情, 或是感人至深的亲情、友情和爱情……通过这些文学作品, 从人类社会生活或生产的方方面面形象而生动的反映了人们对美的追求, 对美的理解, 对美的向往。在教学过程中实施情感教学不仅有利于培养学生健康的高尚的审美观, 提高学生的什么能力, 更能塑造学生美的心灵, 陶冶和升华学生的情感。

在中职语文课堂教学实施过程中, 对精讲精读课文, 特别是对文质兼美的文学作品的品读, 教师引导学生对语文文字加以细致的分析, 深刻的理解, 以此来了解学者所体现的精神世界, 所要表达的情感, 以此来培养学生的思想情感, 提高学生的审美文学鉴赏能力, 同时这对学生了解我国传统优秀文化也有一定的意义。从上述阐释中, 可以了解到中职语文教学并不是可有可无的学科, 其对学生各方面的发展都有着非常重要的意义。

四、结语

综上所述, 在中职课程体系中, 语文课程在对学生实施情感教育中有其特殊的作用和地位。中职院校语文教学不仅仅是为了让学生掌握一定的文学基础知识, 更是希望能够培养学生健全的人格。中职学生, 情感丰富, 正处于青春期, 非常需要情感方面的引导, 而语文学科由于自身的特殊性, 完全可以承担这一任务。教师应该充分结合教材内容, 有意识的对学生进行情感教育, 让学生以积极的心态, 面对生活, 努力学习, 从而真正的发挥出情感教育的价值意义。

摘要：中职语文教学中有意识的对学生进行情感教育, 不仅有利于培养学生高尚的情操, 也有利于构建和谐的课堂气氛, 更容易提升学生的文学素养。本文主要从三个方面对中职语文教学中实施情感教育的价值意义进行了探讨, 仅供参考借鉴。

关键词：中职语文,情感教育,价值意义

参考文献

[1]潘庆玉.语文教育发展论[M].山东:青岛海洋大学出版社, 2001.

[2][美]丹尼尔·戈尔曼著.耿文秀、金波泽译.情感与智商[M].上海:上海科技出版社, 1997.

情感价值教育论文 第9篇

学生的科学态度、情感与价值观是在学生一定的认知基础上, 经过教师、家庭乃至社会教育而获得的。因此我们认为科学态度、情感与价值观是在人先天生理的基础上, 经过后天环境以及教育而形成的且比较稳定、有助于学生以后可持续发展的品质。

在初中科学课程教学过程中, 科学态度是科学精神和价值观在科学实践活动中的一种表现, 对于初中学生来说, 是否具有正确的科学态度, 关系到学生能否有效地认识和了解事物发展的科学规律, 能否积极主动地进行科学实践和探索。

情感是人们对客观事物能否满足自己的需求与愿望的一种体验和感受。在科学课程教学过程中, 可以通过教学过程让学生体会到科学探索的美、科学家为人类作出贡献的道德感以及他们进行科学实验的严谨态度等。

价值观是人们对事物和行为总体的看法和评价, 科学的价值观可以通过内化和外化的作用植根于学生心中, 从而影响他们的思维方式、观念以及行为。让他们学会学习, 学会生存, 以及运用科学的方法去解决现实生活当中的问题。

具体到初中科学课程, 我们这里所谈的 “科学态度、情感与价值观”教育, 其实质是指完美人格的教育, 是实施素质教育、培养全面发展的人的重要组成部分。这里的 “情感”不仅指学习兴趣与热情、动机, 更是指内心体验和心灵世界的丰富程度。“态度”不仅指学习态度、学习责任, 更是指乐观的、求实的科学态度、宽容的人生态度。这里的 “价值观”强调个人价值与社会价值的统一, 科学价值与人文价值的统一, 强调让学生从内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐、可持续发展的理念。

二、加强初中科学课程科学态度、情感与价值观教育的对策

1.充分把握课程改革和科学课程标准的理念

一方面初中科学新课程的培养目标就是要培养德、智、体、美等各方面全面发展的, 具有良好的科学素养的人。科学态度、情感与价值观是学生全面发展的重要基础, 因此必须有效把握课程改革与课程培养目标的结合。要在课程改革和课程培养上, 持续不断地贯穿科学态度、情感与价值观教育。另一方面, 初中科学教学要了解科学课程的目标和教学内容标准, 要勤于反思和创新, 要采用积极的方法去培养学生的科学态度、情感与价值观。只有这样, 才能提高初中科学课程的教学水平。

2.重视学生在学习过程中的主体地位

科学态度、情感与价值观大多属于隐性知识, 隐性知识大多是在生活当中体现, 而不是像书本知识一样格式化。因此科学态度、情感与价值观教育是学生自我构建的过程, 学生必须不断地培养科学态度、情感与价值观。因此初中科学教师在教学过程中要通过交流讨论、合作式的教学方法、课外与社会实践等方式来让学生进入不同的教学情境, 让他们通过不断的感受、内化形成良好的科学态度、情感与价值观。

3.创设和谐平等的课堂气氛

和谐的课堂气氛对培养学生科学态度、情感与价值观具有重要意义。和谐的师生关系有助于提升教师与学生之间的情感沟通, 也有助于教学内容的有序进行。在和谐的师生关系中, 学生被老师接受和认可, 并通过不断的感情交流来提升自我修养。和谐的师生关系对于培养学生的积极情感、良好品行与树立正确的价值与人生观, 具有重要的潜移默化的作用, 因此在初中科学教学过程中, 教师应该采取多样的方法来构建和谐的师生关系, 创设和谐平等的课程气氛, 来达到初中科学教学的目标。

4.对学生的科学态度、情感与价值观进行有效评价

在课堂上, 初中科学教师可以根据教学内容, 采用合理的方法及时地对学生进行科学态度、情感与价值观的评价。例如在学习“酸雨”“臭氧层破坏”“生态系统的结构与功能”等内容时, 教师可以引导学生自己先查阅相关资料, 再在课堂上组织学生进行发言、交流、评论。上课过程中有同学通过一些惊人的数据和令人叹息的历史事件, 来表达环境污染、生态环境破坏带给人类的危害;有些同学则通过自己的分析综合, 提出了自己对预防和治理大气污染、水污染的措施和策略。对于学生的表现, 教师应该在适当的时候, 在课堂上当即发表看法, 给予学生适当的评价, 让学生通过学习来提升对社会环境问题以及社会问题的关注度, 从而逐步树立可持续发展的思想和正确的价值观。

三、结论

科学态度、情感与价值观教育是初中科学教学的一个重要目标, 学生通过初中科学学习, 不仅能学习相关学科的知识, 更重要的是要培养他们科学的态度、健康的情感以及正确的价值观, 这是学生全面发展的需要, 也是初中科学教学必须发挥的功能。

参考文献

[1]李服湘.中学物理教学中的情感态度与价值观[J].教学与管理, 2008 (12) .

情感价值教育论文 第10篇

一、创设民主和谐的心理环境, 使学生获得良好的情感体验

创设民主和谐的心理环境首先是建立融洽的师生关系.师生感情融洽, 气氛和谐, 给学生生理和心理上一份安全保障, 学生没有拘谨感, 能主动思考, 大胆质疑, 敢于申辩, 容易发现问题, 获得灵感.这时, 最佳学习才可能发生, 由此也带来积极的情感体验.融洽的师生关系, 可使学生获得指向于教师的热爱、尊敬、崇拜等积极的情感, 教师渊博的学识, 认真的态度, 刻苦钻研的精神会成为学生乐意效仿的品质, 从而产生促使学生进步的力量.在数学教学中, 教师要树立正确的师生观, 师生形成一种团结、友爱、真诚、理解、尊重、信任、和谐的人际关系, 以增强培养学生数学情感态度价值观的效果.

其次是实施激励教育.在数学教学中, 要鼓励学生的进步, 即使学生只有微小的进步也要予以表扬和鼓励, 使学生获得的成功得到承认, 喜悦的情绪得到加强.在进行学习评价时, 既要注意评价角度多元化, 又要注意评价标准的个别化, 对不同的学生给予不同的评价, 尽量挖掘每名学生的“闪光点”.通过激励, 使学生产生积极的情感体验, 提升自我价值感.

二、创设自主参与的教学情境, 孕育良好的数学情感态度价值观

1. 创设新异情境, 激发学生学习数学的好奇心

好奇是人类普遍存在的心理现象, 是科学研究与发现所必需的心理品质.许多科学家把好奇心看作人类最崇高的特性之一.爱迪生说:“凡是新的不平常的东西都能在想象中引起一种乐趣, 使心灵感到愉快的惊奇.”在数学教学中, 教师要善于利用不同事物不同的方式, 创设各种新颖的、巧妙的、有趣的、针对性强的新异情境, 刺激学生的好奇心, 从而唤起学生的求知欲望, 使学生的需求发自内心, 启发积极向上的情感, 自主地参与数学学习活动.例如, 抽象地描述250有多大引不起学生的兴趣, 而一张白纸对折50次, 其厚度足以在地球与月亮间搭起一架梯子, 这在许多人看来简直不可思议.创设“奇特现象”的教学情境, 容易引起学生认知上的冲突, 激发起他们的好奇心, 从而使他们产生解释这些奇特现象的冲动.好奇求知, 这种带有感情色彩的意向活动, 作为一种内驱力, 可以使人产生探究的欲望.大量实践表明, 一个人在青少年时培养起来的好奇、兴趣的心理素质, 往往为其一生创造性思维的发展奠定了基础.

2. 创设受挫情境, 让学生从挫折中磨炼意志

挫折和失败能锻炼人的意志, 能使人变得“聪明”起来.在数学教学中, 创设让学生面临各种疑问、困难和障碍, 遭遇挫折和失败的情境, 同时又教给他们走向成功的方法, 使他们鼓起质疑问难、排除障碍、不断进取的信心和勇气.

例如, 已知m, n是正整数, 求证x2+10mx–5n+3=0无整数根.

学生很容易想到:希望证明方程的判别式小于零, 这样方程无实数根, 也就没有整数根了.然而Δ=100m2+20n-12, m, n是正整数, 显然Δ>0.希望未实现.

也有的学生联想到韦达定理, 希望利用韦达定理来证明此题.设方程二根为x1, x2,

虽然二根的和与积是整数, 仍然无法断定二根是否整数, 思路又受阻.

这时, 教师启发学生:由一元二次方程的根你还能联想到哪些知识?于是学生想到一元二次方程的求根公式, 想到证明判别式不是完全平方数.但是似乎难以说明判别式Δ=100m2+20n-12不是完全平方数.然而继续往下走就走不动了.

怎么办?继续引导学生思考:一个数是否为完全平方数, 其判定的方法有哪些?这样, 学生的思维就打开了, 有名同学说末位数字是2, 3, 7, 8的数一定不是完全平方数, 而Δ=100m2+20n-12的末位数字一定是8, 所以它不是完全平方数, 从而命题得证.

在解题教学中, 教师应有意识地安排一次或多次, 学生易想得到但又走不通的解题思路, 不断地引导学生反思并善于变换思考角度, 以达到成功的彼岸.战胜挫折的成功经验必然导致学生自我价值感, 经过多次这样的经历之后, 对自我价值感的追求也就成为动机的内驱力, 促进学生的意志努力.

在知识发生发展的形成过程中, 教师应注意揭示知识的范例, 还应展示失败和挫折, 让学生了解探索的艰辛和反复, 体验研究的氛围和真谛.这样, 学生从中获得的不仅仅是知识, 而且有深层次的情感体验、态度生成乃至整个生命力量的展现与成长.

3. 创设探究情境, 培养学生数学的理性精神和科学态度

由于学生在探究活动中不是接受现成的知识, 而是需要面对问题与困惑、战胜挫折与失败, 需要自己积极主动地探求知识, 需要与人合作交流和“再创造”知识, 还需要更强的情意支持, 因此, 探究性学习对培养学生良好的情感态度价值观极为有益, 为此, 教师在探究性教学中应善于创设一个好的问题情境, 唤起学生的问题意识, 把学生引入“问题”之中, 允许学生大胆提出自己的假设, 鼓励学生自己设计或选择探究方案, 让学生享有广阔的思维空间去思考, 自主判断, 勇于质疑, 乐于表达, 勤于反思, 学生不仅从中掌握数学知识, 而且从中发展数学的理性精神和科学态度, 获得生命成长的动力.

例如, “平行四边形性质”这节课的探究教学片段:

教师:明确了平行四边形的概念, 接下去我们探究平行四边形的性质.平行四边形有哪些性质呢?又该从平行四边形的哪些要素研究性质?大家不妨回忆以前对等腰三角形的研究, 然后类比研究平行四边形.请同学们拿出三角板、量角器、平行四边形纸片、剪刀等学具, 自己先独立研究, 然后把自己的研究成果与同组同学交流.

(学生开始研究, 教师巡视.巡视过程发现大部分同学得出了平行四边形对边相等, 对角相等;部分善于思考爱动手的同学将平行四边形纸片沿对角线剪开叠合, 发现所分成的两个三角形全等;也有的同学画出平行四边形的对角线, 发现平行四边形的对角线互相平分等等.)

教师 (看讨论得差不多了) :老师请一个小组派代表把研究成果写在黑板上, 其他小组进行补充.

最后得到:如图1,

(1) AB∥CD, BC∥AD;

(2) AB=CD, AD=BC;

(3) ∠A=∠C, ∠B=∠D;

(4) ∠A+∠B=180°,

∠C+∠D=180°,

∠A+∠D=180°,

∠B+∠C=180°;

如图2,

(5) △AOB≌△COD,

△AOD≌△COB;

(8) O是平行四边形的中心.

教师 (惊讶兴奋地) :真的太完美了!老师佩服你们!一点说明, 以后大家学了中心对称知识后, 知道O称作平行四边形的“对称中心”.

教师:刚才大家通过观察、测量、折叠等不同方式发现的结论不一定可靠, 还需要证明, 会证第 (3) 点吗?

学生1口述, 利用两组平行线, 根据“两直线平行, 同旁内角互补”和“同角的补角相等”证明了“平行四边形对角相等”, 师板书.

教师:会证明“平行四边形对边相等”吗?

学生2 (边说边演示学具) :因为一对全等三角形可以拼成一个平行四边形, 根据“全等三角形对应边相等”可知平行四边形对边相等, 不但如此, 还可以得到对角相等.

教师:很好!能通过实验方式说明结论.大家说他的想法是不是很有创意?

(全班学生鼓掌, 学生2很开心.)

教师:在几何里要说明一个命题是真命题通常要给出证明, 怎样处理一个文字命题的证明呢?

众生:先画图, 写出已知、求证, 然后证明.

在指明探究方向的基础上设计开放的探究活动, 鼓励学生在独立思考的基础上再合作交流, 留给了学生更多的探究时间与空间, 学生通过动手动脑, 自主探究, 经历了完整的发现性质的过程.从而培养学生数学的理性精神和科学态度, 促进创新思维的培养.

情感价值教育论文 第11篇

一、情感态度与价值观目标的实现应体现在课程的总体思路设计上

在我们的日常备课中总要考虑本节课的教学目标，特别是对于情感态度与价值观此项目标也有思考，要达到怎样的要求。实现此目标应该体现在课程的总体思路上。

一是导语引入。一个好的导语是对学生进行成功教育的起始，设计时应重点思考。二是讲授诱导。新课讲授既是传授新知识的主要环节，更是适时进行情感态度与价值观教育的阵地。在此过程中不失时机地对学生进行情感的教育。三是过渡语的精彩预设。过渡语可以借鉴与前后知识点密切相关的名人名言、诗词等内容，这些往往会对学生的心灵产生较强的震撼。四是总结时突出。在课堂小结本节重要内容时，有意识地强调一下本课的情感态度与价值观教育内容，使学生不仅知道要掌握有关知识点，更要汲取有益的德育营养。这样，通过抓住课堂教学的每个环节，有机渗透，就能把思想教育的点敲到学生的心坎上。

二、深挖教材，从教材中找出需要的落脚点是实现此目标的可行之路

教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别是隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识相融，这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素。历史学科的德育材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效。从先秦到秦汉，从魏晋到隋唐，从宋元到明清，中华民族创造了博大恢宏的优秀文化。这些传统文化中的精髓，体现出先贤哲人的超群智慧和德行操守，烛古照今，对学生当前和今后治世为人处事具有极其重要的借鉴价值。历史教师要结合学科特点和学生特征，充分挖掘教材中的“落脚点”，帮助学生实现“修身、齐家、治国、平天下”打下坚实的道德基础，使传统文化的精华得以传承光大。

三、恰当的教学方法、教学手段的选取是实现此目标的有效手段

恰当的教学方法、教学手段的选取也有利于此项目标的实现。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”布鲁纳说过：“学习的最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生主动学习、积极思考、求知探索的内驱力。尽管历史无法像物理、化学实验那样再次让我们去经历和体验，但我们可以利用现有的历史图片、遗址等，根据教学的需要，采用现代技术使文本、图片、动画、声音、视频等信息，加工编辑成多媒体课件。

四、创设高效的问题情境是实现此目标的最佳选择

在具体的教学过程中可以进行以下的尝试，从而有利于此项目标的实现。可以有目的地将历史与社会现实加以有机联系，通过以史为鉴，引导学生产生联想，创设问题情境。如：我党历史上曾有两次极左思潮，给我国革命和建设事业带来了严重危害。通过这一教训，如何深刻体会邓小平同志所说的“今天社会主义革命不仅要防右，而更主要的是防‘左’”的正确论断。也可以从审美的视角对历史事实、社会现象、文化艺术作品进行鉴别、比较，从多元价值和视角来创设问题情境。

五、教师个人的魅力成为落实此项目标的有利因素

幽默风趣的历史教师每个学生都喜欢，但不是每位历史教师都那么幽默风趣。不幽默不风趣也并不代表这位历史教师没有个人魅力。其实，具有扎实的历史专业功底，良好的教育教学能力，高尚的道德品质，健康的情感、人生态度与价值观才成为教师个人魅力的标志。教师个人的魅力也成为落实此项目标的有利因素，因此历史教师需要充电学习，以增强教师的个人魅力。

其实，每个人的情感、态度与价值观选择，是在个人成长过程中通过模仿、尝试和实践体验而逐渐习得的。所以在进行情感、态度与价值观的教育活动中，需要历史教师用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学习主体，并积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值观。从这个意义上说，回答“情感、态度与价值观目标怎么落实”的问题也并不难，希望我们在改革、尝试、总结中让学生有更多收获！

情感价值教育论文 第12篇

关键词：育人,情感态度,价值观

有一句反思教育得失的话说得特别好: 我们的教育为什么不成功?原因在于我们教的多,育的少。这是什么意思呢?就是说, 我们的教育过于重视知识的传授, 而忽略了品格的培养。换句话说,就是我们过去的教育重视智育,而忽视了德育,片面理解了我们所要培养的人才的含义。实际上,我们要培养的人才,首先要成为合格的人,其次才是要成为有用的才。鉴于此,我想说的是,不管哪个学段,无论哪个学科,在教育教学过程中,一定要把育人放在第一位,应特别重视学生情感态度价值观的培养。作为英语学科,如何在教学过程中对学生渗透情感态度价值观的教育呢? 我以为教师应做好以下几点。

一、冲破传统教育理念的束缚,更新教育观念

传统的教育理念下, 由于现行教育评价制度的问题,我们的教学过于重视知识的传授,而忽略学生情感态度与价值观的形成;过于重视平时考试的成绩,而忽略学生长远的发展;过于重视学生能够升入什么样的中学继续深造,而忽略未来学生应该为社会作出哪些贡献。传统的教育理念下,我们的教与学,仍然围绕着考试的指挥棒,考试考什么,我们就教什么,学生就学什么;考试怎么考,我们就怎么教,学生就怎么学,除了考试、分数之外呢,我们则不太热心关注。这样的教育,使得学生成为一个个的应试机器,而非真正意义上的合格的人。为此,我们必须摈弃这样的教育理念,树立以人为本的教育理念,为了学生的全面健康成长而教而育,既重“教”更重“育”。

二、从价值观角度要正确认识学习英语的重要意义

很多家长和学生在学习英语的过程中,总会有这样的疑问,我们是中国人,将来也不打算出国,学习英语有什么用? 这个问题的提出,显然涉及价值观的问题。当然,我们可以回答,英语学科是中高考的必考科目, 学好它是顺利升入高一级学府继续深造的必要,但这又陷入了应试教育的窠臼。如果认为学好英语仅仅是为了应试,就很难说服家长和学生,也很难让学生产生学好英语的持久动力。那么,学习英语都底为了什么呢? 说到底,英语和我们的母语一样,是一门语言,是人们进行交流的工具。我们多掌握一门语言,对我们适应生活是很有益处的。

不少人都看过《雪豹》这部电视连续剧,其中的主人公周卫国因为在学习时和日本同学学习日语,在抗日战争期间的一次行动中,乔装成日本人,混入日本人中,给日本人杀了个措手不及。试想,如果周卫国不会说日语,又怎么能顺利骗过日本人的岗哨呢?当今时代,经济全球化深入发展,中国早已融入到世界经济的大潮之中,随着人民生活水平的提高,人们出境旅游成为生活的常态。掌握一门外语,将会给我们的生活带来很大的便利。英语是世界上应用范围最广的一门语言,我们学好外语,可以说走遍天下都不怕。即使不出国,我们也少不了和外国人接触,随着中国实力的增强,到中国经商、留学、生活的外国人越来越多,我们掌握了英语,有利于更好地和外国人打交道。

三、从情感态度角度要有学好英语的热情和兴趣

认识到学好英语的重要意义后, 就要培养学习英语的兴趣和热情。既然是一门语言学科,就离不开多读、多说、多写、多听,我们要利用一切机会去学习。比如为了练习说的能力,疯狂英语创始人李阳就经常在校园里大声朗诵, 我们也要向他学习,自觉地锻炼说的能力。当然,首先要放下面子,敢于说,并且敢于在众人面前说。如果出于自己说不好,会受到其他同学嘲笑的考虑,我们则顾虑太多,从而不敢开口,这对学习英语是十分不利的。刚开始的时候,我们可以对照镜子说,在教室里对着空桌子说,以增强自己的信心和能力。实际上,学好一门语言,没有什么别的诀窍,熟能生巧而已。

作为教师,我们要为孩子们多听、多说、多写、多读,创造好的氛围,比如利用早读的时间,鼓励孩子们大声地朗诵单词、句子、课文,利用课上时间,鼓励孩子们大胆用英语表达自己的意见,和老师和同学进行交流,利用日记的形式用英语记录自己一天的心路历程,利用学校英语角进行日常的会话交流,多和外教老师进行沟通学习,等等。学生在一次一次地练习中,品尝到成功的味道和快乐,激发出自己学好英语的热情和兴趣。我还鼓励孩子们不要放弃任何一次和外国人进行直接交流的机会,比如在街上,我们路遇外国人时,要敢于上前打招呼,并进行简短的对话,增加和外国人直接交流的经验。