青年教师教学反思

青年教师教学反思（精选8篇）

青年教师教学反思 第1篇

青年教师教学反思

完善自我，超越自我——王美芳

来柯岩中学工作快一年了，这一年中，我收获了许多。刚来柯岩中学，我被安排教七年级数学，这对我而言完全是一个陌生的环境。参加工作两年来，换过2所学校，每一年所教学科内容又不一样，第三年来到柯岩中学，又即将展开一个新的教学领域，我很好奇也很担忧。喜欢数学，从小数学也学得不错；但是教学又是另一个问题，光有兴趣也不行，怎么教好才是我头疼的事。幸好，我们七年级数学组的老师对我都很照顾，随时欢迎我去听课观摩，特别是师傅沈建堂老师给予我许多数学教学方面的指导，学生的情况才是我们设计教学的主要根据，脱离这些学情而教学完全是建空中楼阁。在这一年中，在七年级数学组各位老师的指导下，我成长了许多，但也存在一些不足之处。

第一次被师傅听课，师傅给予我许多指导。语言不够生动，不够抑扬顿挫，不能提起学生的注意。这个缺点也是自己一直以来的困惑。和自己的性格有关，内向。但我也一直想克服，在听取了多位老师的课堂教学之后，徐美琴老师的课给了我许多启发，教学不仅仅是传授知识，更是与学生感情的交流，融入感情的教学，学生才会提起精神，认真听你的课。于是，我在课堂上，与学生及时的交流，时时抓住每位学生的课堂表现，慢慢地，也发现自己上课也不在那么拘束，放开了，愿意与学生开玩笑，愿意与学生交流，那么学生也自然而然愿意听我上课，愿意表现自己。

在多次磨课活动中，我也学到了许多。组内老师也给予我许多宝贵意见，真的很感谢老师们给予我的指导。批评不是指责，有了不足之处就该改正、改进。教学中一道练习的不完善就会导致整节课的失败，导致学生的不理解。因此，从网上找到的课件，每次我都会认真修改，直到符合我班教学实际，符合循序渐进的原则，才会作为上课的课件。在课件修改问题上，师傅沈建堂老师给予我许多意见。课件是为课堂服务，它只是起到承载教学内容的载体，不需要有许多噱头。刚开始我有些不理解，精美的课件不仅容量大，而且能引起学生的注意。但是几节课下来，发现师傅的观点是正确的。数学是一门严谨的学科，需要实事求是，过多的噱头只会将学生带入另一个世界，而不是数学课堂。过多的题量，学生是了解了许多题型，但是来不及消化吸收，反而起不到更好的效果。因此，每次制作完课件，我都会仔细揣摩，课堂上讲到什么程度就足够了。

一年来柯岩中学让我成长了许多，慢慢的也能在课堂上游刃有余。我很感激学校给予的机会，也很珍惜。我知道要成为一名学习型的教师，我还需不断更新教育理念，不断完善自我，不断超越自我，改善教育教学行为，我会一直努力。

青年教师教学反思 第2篇

预设与生成是教学的两个重要方面，如鸟之两翼，不可或缺。进行课堂教学，先得精心备课，合理预设。

1、尊重学生，应是以学生为中心的预设

首先，预设应基于学生兴趣。这样才能更好地激发学生学习的热情，引领学生主动参与教学，在参与互动中达成教学目标。例如，在探究“关爱弱势群体”这一问题时，我让学生参与了情景表演，学生深受感动，切实地掌握了“关爱弱势群体”的具体行为要求。

其次，预设应基于学生生活。生活之树常青，生活是教学的鲜活资源，初中思想品德课应引导学生回归熟悉的生活，在生活中体验、探究、感悟、践行。例如，在探究“尊重他人”这一问题时，我设计了学生生活的真实情景：与不同的人交往应采取不同的尊重方式，请思考与他们交往应如何表达你对他的尊重：

（1）父母很劳累，回到家里一身疲惫，我

（2）老师很辛苦，有一次上课，讲错了一个题目，我

（3）同学很优秀，获得全国数学奥赛一等奖，我再次，预设应基于师生融合。课堂是开展师生生命对话的殿堂，师生两方面因素不可或缺。教师的情感经历在课堂与学生的情感经历在课堂上交融，往往能触动心灵，产生思维的火花。

2、思路清晰，应是以生活为主线的预设

思想品德课堂教学应有清晰的思维，有贯穿教学全过程的主线。如何设计清晰的主线，使教学有序顺畅呢？

首先，应研读教材，整体感知教材，不肢解教材，只有整体感知教材，才能灵活使用教材，才能从宏观把握课堂。

其次，应深入分析，找出教材中各个知识点之间的联系，理顺知识逻辑层次。

再次，模块设计教学环节。课堂教学如一幕大戏，应认真研究如何导课、如何展开、如何总结、如何升华等模块。同时，按一定的逻辑思维将这些板块“串”起来，使整节课浑然一体。例如，本节课以“平等尊重”为教学主线，设计了“认识平等差异”体验“盲人旅行”探究人与社会感悟人与自然四个环节，课堂教学有序开展，逐层深入。

二、引领生成是课堂教学成功的关键

课堂是动态发展的，是师生思维共同推进的空间，课堂生成是思想品德课堂的特质。

1、引领生成必须辩证点评学生的思维成果

课堂生成是学生思维再创造的结果，对于学生的课堂上生成的知识和观点，教师应认识倾听，快速反应，即时作出评价，该纠正的纠正，该点拨的点拨，该提升的提升，做到“汲取学生闪光点，弥补学生薄弱点，满足学生需求点”。

例如，在探究“我们应如何对待残疾人”时，有学生说出“可怜他们”的观点，我肯定了他们的同情心，同时追问：“若他们感受到周边的人总是以可怜的目光看着自己，会有何心理反应呢？”启发学生认识到应充分理解他人的处境的道理。

2、引领生成必须充分关注学生的情感体验

课堂生成包括知识生成和情感生成。学生在课堂思维和体验活动中会生发出一定的情感，那是他们思想的流露，心灵的对白，教师应充分予以关注，使得课堂彰显生命人文气息。例如，在“盲人旅行”的课堂心理体验之后，采访学生“你有什么感受”，有学生表示：“作为盲人真的很痛苦，也很无奈”，这是学生在体验中生成的真实情感，我很关切的说：“朋友不必叹息，上帝在关上一扇门的同时，必定会为你打开另一扇窗。”学生的情感态度价值观，在师生心灵的对话中形成并发展。润物细无声，在真实的情境中体验、感悟，激发学生真情流露，这不就是新课程追求的目标吗？

3、引领生成必须凸显师生课堂上的地位平等

师生在课堂教学中是合作者，二者地位平等，共同生长。作为“闻道在先”的教师，不能将自己或教材的思想观点强加给学生，而应引导学生说出自己的真实想法，鼓励学生的不同思维，在对话交流中帮助学生提升认识。

总体上看，在本节课按时完成了教学设计的全部内容。当然，学生在学习过程中也遇到了不少的问题，主要有：不会如何学习；不能有效地进行知识归纳；对主要知识点记不住。在今后的教学中，首先要摸清不同学生的实际情况，多做他们的思想工作，让学生认识到学习的重要性；其次，在教学过程中，采取灵活多变、适合学生实际的教学方法，以提高学生的学习兴趣。特别是对于学习有障碍的学生，更是要关心、爱护他们，对于他们在学习上的点滴进步，都要进行最大的鼓励，帮助他们树立自信心。

对于自己的教学设计，还有不完善的地方，比如在学生合作探究的时间方面，在实际的教学中，由于各种原因，控制的不是太好。根据教学反馈的信息，在新的教学设计上不断摸索，达到预期的效果。

青年教师教学反思 第3篇

我校在课改初期就要求老师写教学反思, 然而从每次的业务检查和对教师反思情况调查发现, 我校教师特别是青年数学教师还存在着许多不容忽视的问题值得我们去思考.

一、我校青年数学教师的教学反思存在的问题

(一) 对反思意义认识不足

为了提高教学效率, 促进教师的专业发展, 我校要求数学老师每天都要写一篇教学反思, 不少青年数学教师为了完成任务, 应付学校和上级教育部门的检查才不得已而“思”之

(二) 不知道教学反思写什么

许多教师在写反思时觉得无话可说.例如, 有的教师在反思中这样写道:“本节课教学效果很好, 能按时完成教学任务.”“学生兴趣很高, 发言积极, 学得很好.”这样的反思内容明显是一些应付之词, 对提高教学质量和教师成长不起丝毫作用还有的老师只写教学中的成功之处, 而不写教学失败或失误之处, 害怕写了之后让人知道了自己的教学水平太差.

(三) 教师教学反思能力差

教师阅读量太少, 教学反思缺少理论支撑, 这方面存在的问题最多.有的教师反思方向不明确、内容不具体, 他的反思只是有一个简单的思考点;有的教师反思点找到了, 却不知道如何结合相应理论深入反思, 即不会反思;有的教师用错误的理论来分析自己的教学实践导致错误反思;有的教师分析来分析去, 始终没有质的突破, 是一种浅层次的重复反思.

二、对教学反思过程中存在问题的思考与对策

(一) 认清教学反思的意义与价值

青年教师绝大多数是谦虚好学、要求进步的, 关键还是需要学校领导的牵引.学校要进一步帮助教师理解什么是“教学反思”和写教学反思的意义是什么.教育广大青年教师要真反思, 勤反思, 不要把写教学反思当成一种任务, 甚至是一种负担去完成, 而要结合自己的教育教学实际, 有感而写.

1. 什么是教学反思

所谓教学反思, 是指教师对教育教学实践的再认识、再思考, 并以此来总结经验教训, 进一步提高教育教学水平.在教学反思过程中, 教师不仅要看到自己的成功之处, 更要看到自己的不足之处, 并加以改正.改正缺点的前提是承认缺点, 这就要求教师具备实事求是的、谦虚的态度.

2. 教学反思的意义

通过教学反思, 教师能建立科学的、现代的教学理念, 并将自己新的理念自觉转化为教学行动, 推进教学质量的提高教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式, 每一位优秀教师的成长都离不开教学反思.

(二) 熟悉教学反思写作的内容与方式

1. 教学反思写作的内容

教学反思要“思”之有物, 这里的物指教学实践过程.具体包括:

(1) 教学中的成功与不足.如教学目标是否达成, 是否以促进学生的发展为根本宗旨;教学内容是否科学合理;教学方法是否灵活多样, 是否以学生为主;是否培养了学生的创新精神和实践能力;是否对学生进行了多元的评价等.

(2) 教学中的精彩之处.在教学过程中经常会出现一些精彩的片段, 如引人入胜的情境创设, 别有风味的氛围营造, 得心应手的教具应用, 别出心裁的难点突破, 别具一格的智能开发, 出神入化的学法指导, 画龙点睛的诱导评价, 留有悬念的课尾总结等.

(3) 教学中的生成资源.在数学教学中, 教师经常会遇到一些出乎意料的事, 如学生奇思妙想, 师生精彩对话;学生故意的刁难和教师从容的应对等.把这些及时反思记录下来, 可以丰富教材, 形成新的教学资源.

2. 教学反思写作的方式

在教学反思实践中, 人们探索了多种反思方式.

(1) 按时间分, 有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思等. (2) 就对某一节数学课来说, 有课前反思、课中反思、课后反思. (3) 就反思主体来说, 有个人反思、教师集体反思、教师与生共同反思、教师与专家共同反思、教师与家长共同反思.

(三) 提高教师教学反思的理论素养

“学习理论教学实践自我反思”是教师成长的必由之路.理论学习掌握的程度, 决定反思的高度.可见, “学习精彩, 反思才能持续精彩”这句话是有一定道理的.

1. 阅读教育理论书籍

首先要熟知《数学课程标准》中的教育理念和小学阶段数学教材的编排体系;其次平时多阅读教育理论专著和相关的教育报刊.用先进的教育教学理论指导自己的教学实践.

2. 上网浏览阅读

随着网络的普及, 现在上网阅读学习已经成为一种快速有效的学习方式.在网上可以浏览阅读其他老师撰写的教学反思, 特别是一些教育名师、特级教师的教学反思, 从中汲取营养, 获得启发.

(四) 激发教师撰写教学反思的兴趣

1. 组织教学反思评比活动

学校每学期至少要组织一次教学反思评比活动竞赛, 通过评比活动, 一方面可以从中获得教师撰写教学反思的能力和水平的反馈信息, 另一方面, 对获奖的老师颁发获奖证书, 提高了教师撰写教学反思的兴趣和信心.

2. 组织参加大赛和投稿发表

对一些年轻数学教师写的比较好的教学反思, 学校组织教科研骨干教师帮助他们进行改稿, 反复切磋, 完稿后让这些老师把自己的教学反思参加教育部门一些重大教科研竞赛活动或直接投稿, 获奖或公开发表后, 学校给予一定的奖励, 可以极大地调动教师撰写教学反思的参与热情.

3. 建立教育博客团队

对高校青年教师教学竞赛的反思 第4篇

青年教师是高校教学工作的中坚力量，青年教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键因素。从青年教师的毕业院校看，大部分青年教师是从非师范类高校毕业，尽管具有硕士或博士学位，专业基础知识较为扎实，经过简单培训后匆匆走上讲台，但因教学经验不足以及缺乏专门的教学训练，教学基本功欠缺，使得一些教师的丰富学识不能很好地在教学中传递给学生，由此导致教学质量总体水平下降。

基于这种形势，2001年教育部印发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作》的通知，不少高校通过举办教学竞赛对青年教师加强课堂教学培训工作，以提高教师教学水平。据不完全统计，目前全国至少有75%以上的高校已组织或正在组织开展各级各类教学竞赛活动，其中华中科技大学、北京师范大学、天津大学、华南师范大学和西安理工大学等开展竞赛活动均在10届以上，北京大学、清华大学、浙江大学、武汉大学、上海交通大学和厦门大学等高校陆续在新千年前后加入到竞赛队伍的行列。2011年《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高【2011】6号），明确将教师教学能力提升作为“本科教学工程”的重要内容之一。2012年，中国教科文卫体工会牵头成功举办全国第一届青年教师教学竞赛。竞赛活动参与面广、示范效应明显，全国80余所高校包括北京大学、清华大学、上海交通大学、天津大学等重点高校在内的93名选手参赛，他们都是经过31个省区市层层选拔、脱颖而出的青年业务骨干和教学能手。2014年8月全国第二届青年教师教学竞赛将在湖北举行，竞赛规模比第一届更大，参与面更广，社会关注度及学校认可度比以往更高，竞赛活动示范效应更大，深受教职工欢迎。

二教学竞赛的实施效果

纵观全国高校教学竞赛，竞赛规模、层次不断提升，竞赛项目逐步细化，竞赛的辐射效应逐步扩大。从竞赛类型看，至少有6种：（1）直接决赛型；（2）预赛———决赛型；（3）随堂听课———预赛———决赛型；（4）预赛———复赛———决赛型；（5）预赛———决赛———结合检查教案等其他项目型；（6）随堂听课———预赛———决赛———结合检查教案等其他项目型。竞赛从开始所有学科教师一起参赛，发展到分学科竞赛（工科、理科、文科）；从教学基本功单项竞赛形式发展到两课、双语、多媒体等多种竞赛形式。虽然竞赛时间较短，通常为20到30分钟，但为了赛出水平赛出成效，有些教师赛前的准备工作少则半年、长则一届。有些青年教师为了研究如何提升教学效果，尽快适应教学工作，主动听老教师的课，或听同龄授课水平较高教师的课，还有的甚至在几年时间内，坚持听完教研室所有老教师的课，学习他们授课艺术。有的青年教师还主动请老教师随堂听课，及时指出自己授课过程中存在的问题，从而达到提升授课水平的目的。

笔者结合举办多届教学竞赛经验，对广东省近二届曾经参加过教学竞赛的255位教师进行问卷调查。发出问卷255份，收回问卷246份，其中236人认为所在学校重视青年教师培养工作，占调查人数96%；228人认为参加教学竞赛对提高教学质量有很大帮助，占61%。认为有帮助的149人，占调查人数的93%，认为有助于提高教学方法与技巧的占91%，认为能增强教案设计及编写能力的占77%，认为增强对教学内容的理解和熟悉程度的占55%，认为优化教学态度的占48%，认为能提高语言表达能力的占61%，认为能提高多媒体课件的设计与使用的占51%，认为能提高教学时间的控制能力的占52%，认为纯粹属于教学作秀的占14%，认为能提高与学生的互动、沟通能力的占32%，认为能提高图示、板书书写的占27%。由此可见，参加教学竞赛对提高教师的教学水平，特别是教学方法、教学技巧、教案编写及语言表达等方面都有很大帮助。此外，通过访谈一些学生，结果显示：认为参加过教学竞赛的教师的教学水平比没参赛之前有很大改善的占39%，认为有改善的占58%。这表明教学竞赛确实可以有效地提高教师的教学水平。

三对青年教师教学竞赛的思考

1加大宣传力度，提高参与度

领导重视，年轻教师乐于参与竞赛，是教学竞赛接续的基础。从全国高校开展教学竞赛的实践看，仍有少数学校领导对“青年教师教学竞赛”不够重视，被动应付，并影响了一些青年教师参赛的积极性。为解决这个问题，除有关部门需要做细致的思想工作外，学校要从提高教学水平、推进教学改革、加强师德师风建设等多角度出发，利用各种媒体设法加大对青年教师教学竞赛重要意义宣传的力度，营造一种让青年教师以能讲好课为光荣和感到自豪的环境和氛围，不断增强竞赛对年轻教师的吸引力。

2完善竞赛的构成要素

组织者想要办出高质量教学竞赛，需要考虑完善竞赛的构成要素，科学合理设计指标内涵。高质量教学竞赛涵盖多方面要素，包括竞赛指导思想、组织程序、竞赛内容、评分规则、时间要求、奖励办法等，既有教学技能方面要求，也有专业方面要求；既涵盖到课堂内也涵盖到课堂外。由于各要素和指标权重构成直接影响到竞赛的结果，对参赛教师具有很强导向性，因此，哪些要素应列为竞赛的指标，各项指标的权重应如何分配，评分规则、奖励措施等都要深入研究。

3完善竞赛的评价指标

比赛的评价指标对参赛教师具有导向作用，如针对目前的比赛流程还不能完全真实地反映出教师的教学水平，可考虑增加评委对参赛教师的随机听课项目，这样在一定程度上促进参赛教师自觉提高自身的教学水平；课堂教学和实验教师是教师授课主渠道，为横向比较各个不同专业实验技术人员的操作能力，促进实验技术教师的教学积极性，提高学校的实验课教学水平，可考虑增加实验技术人员的操作技能项目。为加强教师同学生的沟通，使授课教师清楚学生对教学的意见和需求，以便于有针对性地改进教学方式与方法，可考虑增加学生评委，从而在教与学的交流过程中构建新的教学互动模式。为有效提高自身的教学能力，教师需要不断反思教学实践，既通过对已经发生的教学事件尤其是自身参与实践的教学活动的追问和思考。除教学反思外，教师自评也是教师自我管理的重要环节。教师自评有利于督促教师自主发现问题、自主分析问题，不断完善自我。总之，组织者要正确引导青年教师通过教学比赛去形成和提升自己的教学理念，研究教育教学规律和教学方法，苦练教学基本功，使竞赛真正起到促进和帮助青年教师提高教学能力和水平的作用。endprint

4构建合理竞赛机制，使竞赛具有激励性

在高校，职称评聘才是高校教师晋升的生命线。职称评价以发表论文质量和数量、科研立项数量和质量等作为参考标准，至于教学效果如何没有具体的细化指标，因此一些高校出现重科研轻教学现象。此外，虽然教学竞赛有利于提高教学质量，但竞赛是一个短时间内优胜劣汰的竞争过程，有一部分教师认为在教学竞赛中取得成绩仅是个荣誉，对职称评聘帮助不大，这就造成了部分教师对教学竞赛的预期很低或无竞赛预期，参与积极性不高。为此，各高校、各省市要根据实际情况，从参赛教师的心理需求出发，构建合理竞赛机制。目前，各校、各省市给教学竞赛优胜者直接颁发的奖金额度差别不大，但非物质性的奖励政策各省市各高校差别较大。如广东省第一届青年教师教学竞赛规定，一等奖获得者经综合考核合格后按程序授予“广东省五一劳动奖章”，并代表广东省参加全国青年教师教学竞赛。一等奖和二等奖获得者由省总工会、省人力资源和社会保障厅、省经济和信息化委员会、省科学技术厅授予“广东省职工经济技术创新能手”称号。这些都属于省级奖励。省级以上奖励可相对应一个省级课题。华中科技大学在教学竞赛方面积累了丰富的经验，制定相关规定，对荣获校级一等奖的青年教师，不仅申报专业技术职务时有不同的分级奖励办法，同时，“按照国家有关规定如有提前或越级晋升工资的指标时，在同等条件下可优先考虑”。

5巩固竞赛成果，形成长效机制

高校举办教学竞赛以提高教学质量为目的，但竞赛是个短期过程，要发挥教学竞赛在提高教学质量工作中的激励作用，需要考虑建立一个巩固竞赛成果的长效机制。学校相关部门，如教务处、人事处、工会等应将青年教师教学竞赛列入教师培训工作、教学工作的考核内容。加大对参赛获奖青年教师的奖励力度，参考一些省市做法可考虑把决赛中一等奖的获得者树立为校一级的教学标兵，或对在学校决赛中获得一等奖的教师提一级工资，或破格晋升高一级职称；人事处、教务处、工会可定期组织历届一等奖获奖教师进行经验交流活动，举办获奖青年教师教学示范课堂，推广他们的教学经验，展现他们的教学风采等。总之，要在全校营造出重视教学并鼓励教师提高教学水平氛围，激励青年教师积极参加比赛并取得成绩。此外，重建老教师对青年教师的传、帮、带机制，并将竞赛的要求和组织竞赛时给予青年教师的指导和帮助落实到日常教学之中，注重平时对青年教师严格要求，精心培养，形成长效机制。

6设立教师教学研究和培训中心，重视教师教学能力培养

该中心以提高教师教学能力为宗旨，研究现代教育教学理念和当前教育教学的现状，研究教师教学过程中普遍存在的问题，并为教师提供有关教学、课程的评估服务以及相关的职业和个人发展培训；组织青年教师教学竞赛和教学研讨活动，为教师教学工作创造交流学习的机会。从组织形式和工作机制上将高校教师培训与教学过程有机结合，帮助教师解决教学过程中遇到的问题，从而不断提高教师教学能力，提升教学质量，最终提高人才培养质量。

参考文献

[1]熊匡汉.高校教学竞赛意义与品牌示范效应研究[J].中国高教研究，2009（142）.

[2]赵菊珊，马建离.高校青年教师教学能力培养与教学竞赛[J].中国大学教学，2008（1）.

[3]姚琳.高校教学竞赛的理论与实践[J].山西财经大学学报（高等教育版），2010（9）.

青年教师教学反思 第5篇

几天前，我听了一节英语复习课，这位教师的教学环节是“FreeTalk复习单词复习短语词组带读重点句型分组朗诵抽查学生讲解练习题然后学生做作业。”整堂课就是教师在滔滔不竭地讲，学生跟读、朗读、安安静静地听，偶尔教师提问几个同学，整堂课的气氛较为沉闷。

教学反思一：认真备好每一节课，认真对待每一节课，哪怕是复习课。

我觉得这节课失败的主要原因有两点：第一个也是最主要的，就是这位教师没有备好课，没有设计好教学环节。调动不起学生学习的兴趣。，第二就是因为有的教师抱有一种觉得复习课就是给学生们练习，不用怎样设计的心理，觉得无所谓，没有认真对待这一节复习课。

新课程的复习课不能仍是像传统的复习课那样，再次地把学过的知识像“炒冷饭”地再现给学生，如果是这样，那么课堂上就激不起学生参与的积极性，不能把复习课的自主权还给学生，因而就达不到复习的效果，白白地浪费时间。

教学反思二：用英语组织教学，增加趣味性游戏，营造英语氛围。

坚持英语的实践性原则，多开展游戏教学和愉快教学。把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围，在课堂上，尽量用英语组织教学，无论是课堂上的师生之间的相互问候，道别，或是教师发指令让学生活动等，都要用英语说。这样才有助于创造英语气氛，学生学习英语的积极性会更高。这节课这位教师在复习单词时方法单调，有机械操练的教学倾向。为防止过分的死记硬背和枯燥的练习，可用单词抢答或单词接龙游戏。即老师先说出一个单词，同学们要以这个单词的最后一个字母开头说出另一个单词，以此类推。这样做，既能促使学生去记忆单词，又能让学生乐于参与，增加趣味性，同时可培养学生的倾听能力

教学反思三：鼓励教学，有利于培养学生的竞争意识。

在课堂上，当学生遇到回答不上问题时候，这时候，鼓励就起到了很好的作用。这是帮助差生克服英语学习的方法，而且任何的鼓励都会使孩子感到高兴。这节课这位教师没有大胆使用鼓励，当学生不敢举手的时候，没有尝试用鼓励方法。我们作为一名教师要倡导开放式的，互动的教学方法。强化教学情感，建立以人为本的学生主体观，在课堂教学中充分营造一种能够发挥学生让学生在和谐的英语环境

中得到很好的锻炼。创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、展听、说、读、写的综合能力。创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。让学生在生动有趣的活动中学会学习。同时还创设小组活动，鼓励学生个体之间的融洽合作和有序竞争，把激励和竞争带进课堂，形成了较开放的教学模式。

教学反思四：交际活动与角色扮演

学习英语一个重要的目的就是用于交际，开展多种活动，注重语言的操作与运用，采用多种形式的活动，激发学生的求知欲望，不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜好奇感，让学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创造。在这节复习课中，这位教师忽略这点，只是一味地要求学生读读写写，缺乏交际活动，气氛当然沉闷。如果教师采用表演对话。即让学生就所学过的对话进行模仿表演，也就是把学过的知识分成一个个小任务后，要求每个小组至少要准备一个小任务，在复习课上各组把他们所准备的任务向同学们进行了展示。

青年教师教学反思 第6篇

本周，新进入汉光中学南校的十六名老师将一一展示自己的风采，我是被安排在周一下午第二节，在多媒体功能室与初二1班的孩子们共同完成《先天性行为和学习行为》的探究。课前我认真准备：钻研教材教法，精心制作课件，与教研组老师反复商讨修改学案；课上，采用新课堂模式，运用小组计分和个人计分规则，充分调动学生学习积极性和课堂参与度，让他们深刻理解科学探究的一般过程并升华情感。课后，教务处杜主任和其他老师对我的指导、建议让我明白自己的优点和不足。

在这里我将总结自己的一些不足，作为今后教学上的指导。

在专业方面：

1.在讲述探究实验时，要巩固学生关于对照实验和变量的记忆；

2.在讲述狼孩故事做情感升华时，最好展开来讲，吸引学生注意力，让学生区分狼孩的行为哪些是先天性行为哪些是学习行为，并对学习行为有更深刻的理解。

在课堂组织方面：

1.教师讲授过多，学生自主体现较少。在课堂反馈环节，可以课件上给出答案，让对桌互判；

2.两个探究的任务不明确，可以让各小组自主选择其中之一，并组织小组间对抗竞争，更能激发学生主动性和参与度。

青年教师教学反思 第7篇

大家不如教龄长的教师有教学经验，你也不如他们的人情底子厚，你如何在最短的时间内，迅速在单位立住脚，干出成绩，取得学生、教师、领导的认可呢？

我是你们的直接领导，同时也是你们的学长，今天我就以这两重身份给大家说一说青年教师的发展问题。

一、对工作的认识

每个工作着的人都可能思考过一个问题：我为什么要工作？薪水？个人的提升发展？自己的兴趣爱好？自己的梦想？为了成就自己的事业？每个人都有自己的答案。你的答案是什么呢？

工作不但是大多数人生活的来源，而且是所有人安身立命的基础。工作是生命的一部分，没有工作的生活，是一种苍白的生活。工作就是付出努力，不懈奋斗，从中创造价值，实现自我追求。一般来说，有工作的生活才算是真正的生活。没有工作或者工作不顺都会导致一个人情绪低落，以致使其蹉跎岁月，一事无成。大家可以留心身边的同事或亲朋好友，凡是那些神清气爽，讲话做事干净利落，大度自信的人，都是些工作干的很好或做生意比较兴隆的，也就是事业有成的人。也就是说，他们的精神世界也是丰富的。

人的生命和生活中都离不开工作，它是你成长、生存、实现自己的理想和抱负的唯一途径。工作的点点滴滴都是你用心积累而成的，用心工作，工作也将给予你相应的回报。一个人对工作的态度在一定程度上也可体现出他对生活的态度。所以，对待工作要像对待自己的生活一样富有感情、充满热情、带有激情。

年轻人在单位里都会感觉，自己的薪水比较低，一些荣誉也得不到，一些重要岗位也不让自己承担，一部分人因此而抱怨，觉得自己大材小用，感觉委屈了自己。其实任何人的成功都是一步一步走出来的，是一个慢慢积累的过程，你也不例外。职业前途是一座特殊的“房子”，我们几乎不可能抹平重建，他需要我们每天敲进去一颗钉，加上去一块板，或者竖起一面墙，在平凡而漫长的工作总一点一点地设计和建造完成。请记住：现在的努力并不完全是为了眼前的回报，更是为了将来的发展。

二、争做一流员工

1、态度就是竞争力

甲总说“那么拼命干什么？大家不是拿着同样的薪水吗？”，工作中能应付就应付，非常消极，而且总在抱怨，自己所有的不如意都是由他人和环境造成的，整天生活在负面情绪中，完全享受不到工作的乐趣。

乙从来都是按时上下班，按部就班，职责之外的事情一概不理，不求有功，但求无过。遇到挫折，他最擅长的就是自我安慰：“反正晋升是少数人的事，大多数人都是原地踏步。”

而在同一个单位的丙，人们经常看到他忙碌的身影，他热情地和同事们打着招呼，精神抖擞，积极乐观，永争第一。他虽然整天忙忙碌碌，当却始终保持乐观的态度，时刻享受工作的乐趣。

几年以后，甲被安排到了不重要的岗位上工作；乙的工作没变；丙被委以重任。

在单位里，员工之间在竞争智慧与能力的同时，也在竞争态度。一个人的态度直接决定了他的行为，决定了对待工作是尽心尽力还是敷衍了事，是安于现状还是积极进取。态度就是竞争力，积极地工作态度始终是你脱颖而出的砝码。

2、设立人生规划

像工程师一样制定一张人生规划图

曾经有两名瓦工，在炎炎日下辛苦的建筑一堵墙，一位行路人走过，问他们：你们在干什么？我们在砌砖。一个人答道；我们在修建一座美丽的剧院。他的同伴回答。后来，将自己的工作视为砌砖的瓦工砌了一生的砖，而他的同伴则成了一位颇具实力的建筑师，承建了许多美丽的剧院。

两个人在做同样的工作，一个有目标，一个无目标，这就是造成两人成就不同，命运不同的根本原因。人生需要仔细规划，没有仔细规划的习惯，只能使自己每天过着粗糙的生活，更谈不上打开人生局面。成大事者的习惯之一是善于在自己的人生规划图上精打细算。

一年熟悉高中教学常规工作

三年熟悉高中全部教材和班主任工作

五年胜任各年级教学工作和班主任工作

十年成为学校的骨干教师

坚持写教学日记和教后记

每天看一至两篇专业认真做好教学中的每一件小事，定期收集学生的反馈意见

3、创新，才能更好的前行

在竞争激烈的时代，只有勇于创新的人，才有可能赢得更多的机会。长期处于同一工作岗位上，过着安逸稳定的生活，时间长了，就会有一种懈怠情绪，对工作没有激情，得过且过；做事不动脑子，只是顺着生活的惯性走路，工作就是重复的简单劳动。日复一日，年复一年地重复下去，目的只是为了那点薪水。

有人会问，怎么创新呀？，创新往往是从极简单的事情中悟出的，根本不必将它看的有多难，高不可攀，创新就是想出解决工作中遇到的问题的好点子。老观念不一定对，新想法不一定错，只有打破心里枷锁，突破思维定势，你一定会成功。

小燕是一家青年报的科学编辑，工作很出色，但在人才济济的单位，还没有展现出最理想的光芒。在工作过程中，她发现有不少青年读者，当工作和生活遇到了问题，却没有地方表达和交流。于是她提出一条新的思路：开办一条专门针对青年人的心理热线，

这是一个全新的想法，但是在报社里谈不上什么主流。因为更多的编辑和记者们认为自己的工作主要是写作和发表新闻稿件，要花时间干这样的事，未必值得。但领导还是同意了她的想法。热线很快开通了，竟然产生了意想不到的效果：在社会上产生了极大的反响，电话几乎打爆。众多青少年的心声，通过一根简单的电话线汇集到了一起，也为这位编辑提供了很多写新闻的素材。

后来，单篇的文章发表已经远远不够了，报社干脆在报纸上开辟了一个新的版面，名叫《青春热线》，每周以4个整版的篇幅发表这些读者的心声。《青春热线》后来成了该报社最受欢迎的栏目之一。而这位编辑，很快获得了中国新闻界最高编辑奖------邹韬奖。

创新不一定是什么轰轰烈烈的大事，只是一件所有人都注意了但却又忽略了的小事，就足以成为我们的突破口。

课堂上教师满堂灌，效率低，怎么达到高效？如何提高学生学习本学科的兴趣？如何合理的对学生做出评价？如何提问更科学？如何管理自习纪律？如何转化后进生？------。有太多的事情等待我们去创新，有了自己独特的创意，平凡的你就不再平凡。

4、做“缺不了”的人

北京一家研究所，有一天高层领导者突然向全体员工发布了一个决策：30年工龄以上的人部内部退休，是否聘用待定。工作30年的人，年龄是在50岁左右的人，没有了年龄优势，也没有了精力储备，如同一只只无助的羔羊，任人宰割。但是有一个人，她是一个十分认真敬业的编辑，离开她别人不懂这一摊业务，所以她向所长提出不接受内退，虽然你可以反聘我，但是我还需要个人尊严。结果所长对她实行了例外对待，没有让她内退。她说：“我之所以能够站住，是因为不可替代。”

要努力做学校缺不了的人，要经常问自己：“如果没有我，学校会怎么样？”如果缺了我，学校“无所谓”，那就是自己面临危险的时候，需要赶紧提高自己，锻炼能力，缔造不可替代性。

如果随着年龄的增长，你的优势会被年龄吞食，你将面临被后来的年轻人顶替的危机。如果你没有在年富力强的时候打造出基于经验的竞争力，并且随年龄的增长你的能力也增加，那么你将在悔恨交加中度过晚年。

5、想成才就必须经得起磨练

有的青年教师工作没干好学，学生没管好，就怨天尤人，抱怨自己。没有苦中苦，哪来甜中甜？青年教师只有经过磨练、经过失败、经历风雨，才能走向成熟。不怕工作失误，不怕做事失败，就怕一蹶不振，跌倒了爬不起来。

一个年轻人的学习成绩挺好，毕业后却屡次碰壁，一直找不到理想的工作。他觉得自己怀才不遇，对社会感到非常失望。他为没有伯乐来赏识他这匹“千里马”而愤慨，甚至因此伤心绝望。怀着极度的痛苦，他来到大海边，打算就此结束自己的生命。正当他即将被海水淹没时，一位老人救起他。老人问他为什么要走绝路。年轻人说：“我得不到别人和社会的承认，没有人欣赏我，所以觉得人生没有意义。”老人从脚下的沙滩上捡起一粒沙子，让年轻人看了看，随手扔在了地上。然后对青年人说：“请你把我刚才扔在地上的那粒沙子捡起来。”“这根本不可能！”青年人低头看了一下说。老人没有说话，从自己的口袋里掏出一颗晶莹剔透的珍珠，随手扔在了沙滩上。然后对青年人说：“你能把这颗珍珠捡起来吗？”“当然能！”“那你就应该明白自己的境遇了吧？你要认识到，现在你自己还不是一颗珍珠，所以你不能苛求别人立即承认你。如果要别人承认，就要想办法使自己变成一颗珍珠才行。”年轻人低头沉思，半晌无语。

有的时候，你必须知道自己只是普通的沙粒，而不是价值连城的珍珠。你要出人头地，必须要有出类拔萃的资本才行。要使自己有别于海滩上的沙粒，就要使自己成为一颗珍珠。

6、抓住给你的机会，别让它丢失

“坐而论道不如起而行”。不要凡事在天，守株待兔，更不要寄希望于“机会”。机会只不过是相对于充分准备而又善于创造机会的人而言。也许，你正为失去一个机会而懊恼、埋怨的时候，机会却被你的同事给抓住了。作为青年教师，要创造机会、争取机会、千方百计地抓住机会，别让它丢失。

有一个衣服破烂，满身补钉的男孩，跑到摩天大楼的工地向一位衣着华丽、口叼烟斗的建筑承包商请教：“我该怎么做，长后会跟你一样有钱？”

这位高大强壮的建筑承包商看了小家伙一眼，回答说：“我先给你讲一个三个掘沟人的故事。一个拄着铲子说，他将来一定要做老板。第二个抱怨工作时间长，报酬低。第三个只是低头挖沟。过了若干年，第一个仍在拄着铲子；和二个虚报工作，找到借口退休；第三个呢？他成了那家公司的老板。你明白这个故事的寓意吗？小伙子，去买件红衬衫，然后埋头苦干。”

小男孩满脸困惑，百思不解其中的道理，只好再请他说明。承包商指着那批正在脚手架上工作的建筑工人，对男孩说：“看到那些人了吗？他们全都是我的工人。我无法记住他们每一个人的名字，甚至有些人，跟本连脸孔都没印象。但是，你仔细瞧他们之中，只有那边那个晒得红红的家伙，穿一件红色衣服。我很快就注意到，他似乎比别人更卖力，做得更起劲。他每天总是比其他的人早一点上工。工作时也比较拼命。而下工的时候，他总是最后一个下班。就因为他那件红衬衫，使他在这群工人中间特别突出。我现在就要过去找他，派他当我的监工。从今天开始，我相信他会更卖命，说不定很快就会成为我的副手。”

“小伙子，我也是这样爬上来的。我非常卖力工作，表现得比所有人更好。如果当初我跟大家一样穿上蓝色的工人服，那么可能就没有人会注意到我的表现了。所以，我天天穿红衬衫，同时加倍努力。不久，我就出头了。老板注意到我，升我当工头。后来我存够了钱，终于自己当了老板。

7、工作无小事

凡事都是积小成大，工作中的事情也是。任何工作都值得我们努力去做，别轻视你做的每一件事，哪怕是一件微不足道的事，你也要竭尽全力、尽善尽美地做好。任何一件看似微不足道的小事，对你的人生来说都是极具意义的。

（1）上班、开会迟到不是小事

一个人的时间观念很重要，因为它代表着一份责任心。尤其在领导眼里，如果手下哪位员工经常迟到，他就会认为这个人对工作漫不经心，缺乏责任感。不管单位有无相关的处罚措施，任何时候都不应迟到。如果给人留下不尊章守时的印象可就不好了，拿破仑-希尔曾说过：“印象统治世界”，一旦给人留下了坏印象，你在很长时间内是无法翻身的，许多时候，当上司在评价两个实力相当的员工，决定给他们奖赏时，很多依据是模糊的，这时印象就成为衡量和对比的标准。

（2）莫把办公室当做私人空间

不参与办公室的闲聊，更不要谈论你的同事或领导。谈论自己往往会自大虚伪，在名不副实中失去自己。议论同事往往会惹事生非，在鸡毛蒜皮、是非口舌等小事中纠缠不清、庸俗自己；议论领导往往会惹火燃身；不在办公室上网玩游戏、聊天、看电影。

（3）不要随便请假

对每个人来说，生病或有私事急需处理而向单位请假都是在所难免的。对于有正当理由的请假是完全可以的，但生活中不乏有这样一些人，他们经常因为一些小事而随意请假。别以为请一会儿假没什么大不了，也不在乎因请假而扣发的那一点奖金，但这恰恰是一个人缺乏集体观念，缺少职业道德的表现，而且在单位会造成不好的影响。

三、练就较强的专业素质

1、练好基本功

教师规范、清晰、漂亮的纲笔字、粉笔字会吸引学生爱慕你这位教师，会让学生喜欢你所教的学科。

教师美观、有创意、总结性的板书设计能起到画龙点晴的作用，成为引导学生获得本节课内容主旨或科学结论的思路图。

教师幽默的语言、宏亮的声音、简炼的答语、大方的教态会成功地烘托教学效果。

2、驾驭好课堂，控制好教学进程

一个班有几十名学生。课堂上，有的学生认真听讲，努力学习；有的学生注意力不集中，思想开小差；有的学生左顾右盼，小动作不断；有的学生破坏纪律、干扰课堂秩序。作为教师应该具有良好的驾驭课堂的能力，有效地控制教学进程，及时解决课堂上出现的问题。教师应该做到制止违纪行为又不伤学生的尊严；排除干扰现象又不影响课堂教学；批评教育学生又不会使他感到窘迫尴尬；表扬夸奖学生又不会使趾高气扬。

3、多学习、多思考、多总结

一个年轻教师，他养成了每天读两篇专业文章的习惯。这相当于每周有十四个全国的名师在和他讨论教学，你想一想，他能不提高吗？所以很快成为骨干教师，而其他几个同学却只是一个普普通通的教师。

要多读书、多学习、多思考，尽快地掌握一些专业知识与人生哲理；对我们年轻人来说，最重要的事就是及早认识到：我们是自己命运的播种者，我们今天所做的一切都会在将来深深地影响着自己的命运。

一些人生哲理早懂了，你就会更合理的设计自己的人生轨道，你会更充实、愉快、有价值的度过自己的人生；专业知识早精通了，你就会更快、更好的成为一名优秀的教师，实现自己的人生价值。等到你四、五十岁再明白这些道理，为时已晚，因为你发展的黄金时期已过。

京剧大师梅兰芳曾经说过这样一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，教学也如此。青年教师除了自己努力工作、积累经验之外，还应该向其他教师学习，得到其他教师的帮助，借鉴他们的宝贵经验，使自己尽快成长、进步、取得佳绩、有所成就。

青年教师一定要多听课（听相同学科教师的课；听相同年级教师的课；听中、老年教师的课；听青年教师的课；听名师的课）借助他人的经验把自己的课上好。青年教师应该多邀请其它教师听自己的课，给自己的课把脉，征求他们的建议，听取改进的意见，从而制定出改进自己课堂教学的措施。

青年教师应该多看其他教师的教案多查阅资料。青年教师参加工作时间短，缺少整合教材的能力，知识面比较窄，知识不系统，对重难点的把握不到位，因此，青年教师应该多看其他教师的教案，多翻阅资料，借助他人的经验完善自己的教案。

青年教师应该多与其他教师交流。青年教师应该利用一切可利用的时间多与其他教师进行交流，讨论教学得失，总结教学经验，提高教学水平。

4、准确把握教材，突出重难点

教学重点是一课堂的重要内容。讲到重点内容时，教师一定要给学生提个醒儿、给个暗示、做个手势、声音大点、用彩色粉笔作个标识等，提示学生注意听、认真记、精讲精练，全力以赴掌握重点内容。

教学难点是一堂课中学生难理解、难掌握的内容，讲到教学难点时，教师应该放慢教学节奏，难句化简、难题分解、复杂结构转换成简单句型、强化训练，帮助学生度过难关，突破难点，掌握所学内容。

5、坚持候课制，提前一分钟到教室门口

候课制是指教师在预备铃声响之前提前到教室门口等候上课。教师提前一分钟到教室门口等候上课会促使学生提前进入教室，提早做好上课准备，尽快进入上课角色，有助于课堂教学顺利进行。

6、及时表扬、鼓励，唤起学生自信心

渴望得到表扬和鼓励是人的天性，而获得表扬和鼓励是人维护心理健康、保持心情愉快、促进事业发展、提高工作效率的重要砝码。对学生来说，教师的表扬和鼓励就是天籁之音，它能刺激学生思维的热情、照亮学生想象的空间，促进学习潜能的开发，树立战胜困难的勇气，唤起学生学习的自信心。

7、诚心对学生好，让学生感受到关爱

教师是一个神圣的职业，是一个以学生为教育对象的职业、是一个甘于奉献、乐为人梯、教书育人的职业。作为教师，不仅要从思维意识里、心底深处、思想品德、道德情操、智力发展、文化课学习、身体状况、自身成长、日常生活等方面对学生好，而且诚心诚意地用实实在在的个人行为对学生好。教师拾起学生掉在地上的橡皮、铅笔、三角板；捡起学生扔在地上的废纸、瓜子皮、果屑；装贴好快要掉的课程表、时间表、墙报画；把突然生病、意外受伤的学生送进医院；认真听取学生的提问并耐心解释和回答；与不同层次的学生个别谈心、交流思想等。教师所做的这些小事，学生能看得见，感觉到，学生真真切切地感受到了教师的关爱。

8、严格要求学生，做到“温而厉，威而不猛，恭而安”

教师既要平易近生，更要严格要求学生。“严师出高徒。”这句名言警句用在教育学生方面再恰当不过了。教师对书写要求很严，他的学生的书面作业就整齐、规范；教师对纪律要求很严，他的学生很少上课迟到、旷课；教师对卫生要求很严，他的学生的卫生习惯就好；教师对礼节要求很严，他的学生就文明、礼貌。

9、树立教师的威信，让学生钦佩你

威信是指一个人表现出来的能压服人的力量、信服人的能力或使人尊敬、敬畏的态度。作为教师，不但要关爱学生，而且要在学生中树立自己的威信，用自己渊博的专业知识去征服学生；用自己丰富的教学经验去教授学生；用自己娴熟的教学技巧去教诲学生；用自己与时俱进的教育教学理念去教育学生；用自己的人格魅力去感染学生，让学生敬重你、钦佩你。

10、争当班主任，提高管理水平

作为青年教师，不但要把课教好，证明自己的专业能力，而且要争当班主任，协调好同学与同学的关系、学生与教师的关系、教师与家长之间的关系、班级与班级之间的关系等等，验证自己的管理能力，提高自己的管理水平。

11、关爱健康，别透支生命

青年教师总认为自己身体棒，精力好，只管工作，不注意身体。其实，作为青年教师，既要努力工作，又要注意自己的身体，关爱自己的健康，千万别透支生命。

高校青年教师教学竞赛反思 第8篇

高校教师教学能力是高校教师必须具备的能力,直接影响着高校教育教学质量以及大学生的发展前途。近些年,随着我国高等教育的快速发展和高校规模的不断扩大,大批青年教师加入到高校教师队伍当中。但是青年教师的教学能力却参差不齐,他们大部分非师范大学毕业,缺少教育理论基础和教育教学的实践锻炼,教学基本功相对薄弱。因此,开展青年教师教学竞赛和讲课比赛对于提高青年教师教学能力、促进青年教师专业成长等方面有着重要的意义。本文结合笔者亲身的参赛经历与体会,针对高校青年教师的特点,对高校青年教师教学竞赛谈谈几点反思。

2 教学竞赛反思

2.1 避免过渡使用多媒体

2.1.1 PPT模板设计

课件模板的设计要以简约大方为主题,背景的基本色调应该为浅色。文字内容尽量精简,只给出关键词和知识点。否则过于复杂和冗长的文字不利于学生和受众吸收,在关注PPT文字的同时,分散了对教师讲授内容的注意力。因此,文字内容最好以图片、形状和表格的形式呈现。

2.1.2 PPT自定义动画

自定义动画及链接适时地出现在讲课过程中,适当地自定义动画,可以缓和气氛,增强知识点的循序渐进,增加课堂的趣味性。但是一味追求花哨的图像,甚至以电子相册的形式,添加夸张的音响效果等,都会起到适得其反的效果。参赛教师一旦遇到链接出现问题,就会手忙脚乱,影响整体教学。

2.1.3 PPT与板书相配合

教师不能完全依附于课件,应该有必要的板书,特别是繁难内容的推导过程,不宜在课件上一带而过,需用板书完整地书写推导过程。有的教师其课件与板书内容重复,课件上有的标题及内容,不必在黑板上重复书写。如果学生看到的只是一张张的图画,看不到老师缜密的逻辑思维、严谨的学术观点、生动精炼的语言,那么这种现代化的教学手段就达不到应有的教学效果。过渡依靠多媒体电子课件,确实能够提高授课的效率,减少板书的时间,但切换速度太快,没有给学生和受众留下独立思考的时间[1]。

2.2 避免营销式授课

营销策略中有人创设了五步推销法:一推激情、二推感情、三推产品、四推价格和五推数量。教师上课首先要对知识有深刻的把握,并且深信,然后调动激情因素来感染和引导学生,但是高校教师应当采取娓娓道来的方式,而不是像小学教师一样需要用夸张的激情和声势来吸引学生。推销员推销产品利用感情,高校教师应该利用深厚的专业功底来赢得学生的信任。对于讲授内容,不能像营销式推产品、价格和数量来进行“灌输”和“轰炸”,循序渐进的模式才能达到最佳教学效果。

2.3 避免表演式授课

有人说老师像蜡烛,点燃自己照亮学生。但在现代教学理念中,老师所扮演的角色应当是一根火柴,学生就像蜡烛。教师要点燃学生学习知识的欲望,开发学生自主学习的激情。传统的课堂上老师自身是一个多媒体,不断地发出吸引学生的电波,但表演式的讲授,只能吸引学生注意力,不能提高学生自主追求知识的能力。教师的教学语言应当生动而富有启发性与亲和力,能调动学生学习的积极性。恰当、简洁、凝练的语言表达,能提高课堂教学效率。抑扬顿挫的声调固然好,但不要表演式地讲演,而应当带领受众的思维走,把主题、知识体系和重难点最后一次完整地呈现并讲述出来,回顾并连贯成整体。整个过程要求简短有力、余音绕梁[2]。对于讲课比赛,评委也会认为,表演式的讲授其作秀和夸张的表演痕迹过重,与实际教学课堂不相符。

2.4 完善比赛规则和评价体系

科学性指标体系的建立要符合课堂教学的一般规律,适合不同学科的特点;全面性指标体系要能够全面反映课堂教学的状况以及教师的讲课水平。科学合理的评价指标本身就是对参赛教师的一种很好的指导和帮助。比赛规则要按照科学和全面的评价体系来指定。例如,针对英语口语、听力和演讲等学科特点,比赛规则就不应该限定视听材料的纳入。如果规定现场备课,在没有网络和音频视频材料提供的条件下,教学过程就会受到限制,也不能全面地反应参赛教师和实际课堂的情况。教学竞赛的目的不是比赛,而是促进高校青年教师的教学水平发展,真正意义上落实到课堂,因此比赛规则和评价体系要全方位考察,适合各种学科特点,与实际教学课堂接轨。

2.5 重视赛后影响力

由于评价指标对参赛教师具有很强的导向作用,因而参赛教师会有意识地根据讲课比赛的评价指标来调整教学。因此,讲课比赛宜从长计议,发挥比赛对常规教学的辐射作用。在给予优秀获奖青年教师奖励的同时,也要对这些青年教师的教学工作进行总结,以促进更多的青年教师积极投身教育事业,提高水平。应扩大青年教师教学竞赛的影响力,奖惩分明,与职称评审、科研教学考核等挂钩,有效地促进高校青年教师积极参与,提高教学能力。

摘要：指出了教学竞赛是培养高校青年教师教学能力的一种有效途径,对于提高高校的教学水平也具有重要意义。结合亲身参加青年教师讲课比赛的体会,对授课方式、比赛规则和赛后影响等提出了相关反思。

关键词：高校青年教师,教学竞赛,授课方式,比赛规则,赛后影响

参考文献

[1]张长友.从讲课比赛看青年教师的成长[J].重庆科技学院学报,2012(7):189～190,200.