成长阶梯范文

成长阶梯范文（精选11篇）

成长阶梯 第1篇

1. 信息穿透, 使化学图片教学活起来

利用信息技术制作多媒体图片, 可以使图片动起来, 让平面的图片变成立体的图片, 增强学生视觉感受。教师可将微观世界或宏观现象, 通过视频、动画等形式展现在学生面前, 使得化学教学内容呈现的方式发生很大的变化, 产生非常好的直观性效果, 激发学生求知的欲望, 揭示事物的本质, 架起一座从形象信息到抽象思维的桥。

1.1 计算机动态演示

新教材中有许多图片是描述微观理论的, 对这些图片可以利用计算机模拟, 使静态图片转化为动画, 让微观粒子“动起来”, 从而有助于学生更好地理解概念、掌握理论。例如在“化学反应速率”一节中有一部分内容是解释化学反应发生的条件。教材配合这部分内容穿插了以下几个图片:图2-2投篮的情形的漫画;图2-3碘化氢分子的几种可能的碰撞模式。在实际教学中, 我将这几幅图片利用Flash软件制作成动画, 并精心设计了几个问题, 巧妙地将这些动画串在一起。如:首先提出问题:化学反应是如何发生的?然后动态模拟出氢分子和碘分子通过碰撞生成碘化氢分子的反应过程, 引出“微粒间碰撞是反应发生的前提”这一基本认识。接着问:微粒间的每次碰撞是否都能发生反应?为此分别动态模拟了投篮的3种情形:力量不够, 球未进;方向不对, 球未进;力量足、方向准、球进的动画。类比每种情形又分别模拟了氢分子和碘分子的碰撞情形, 从而总结出化学反应发生的条件。这些精美的画面配以生动的音效, 极大地调动了学生的学习兴趣, 使学生在轻松愉快的气氛中总结出化学反应发生的条件。像这种解释理论知识的图片都可以设计成动画形式, 通过微粒的运动, 让理论的产生和发展过程动起来, 从而更好地让学生理解这些抽象理论, 充分发挥图片的形象解释功能。

1.2 运用拍摄录像手段赋予图片以“生命”

在教学过程中, 教师应通过录像使图片“活起来”。例如, 学习“甲烷”时, 教材上是用图片描述甲烷取代反应的, 因为这个反应耗时较长, 没有时间在课堂上进行。以往的处理就是对着课本进行描述, 学生看不到真实的反应过程, 调动不起学习积极性。我将这个实验拍成录像, 过程很详细, 有甲烷在自然光照下的反应, 也有强光照射下的反应, 现象十分明显。该录像在教学过程中播放出来, 形成了一个“课堂兴奋点”, 使学生在热烈的气氛中印象深刻。

2. 信息穿透, 使化学难点学习简单化

利用信息技术模拟化学实验, 对于化学教学确实带来了很大的便利, 比如一些危险的实验、有毒的实验、难度较大的实验、现象不明显的实验, 甚至是难讲、难理解的微观过程, 等等, 如果用信息技术模拟出来, 确实对教学有很大的帮助, 现代信息技术的使用给教师的教和学生的学带来了更为广阔的探讨空间。

2.1 降低化学教学难点

例如, 硫酸在工农业生产、科学实验和国防建设上都有广泛的用途, 教材以接触法制硫酸的基本化学原理和生产流程、典型设备等, 向学生介绍了有关化工生产知识, 使学生学习化学理论跟化工生产实际联系起来。传统的教学方法, 尽管采取了实物、标本、模型或图表措施, 学生还是觉得比较空洞。我们如果采用计算机教学软件, 以优美动听的音乐和形象逼真的画面, 可以赢得学生的喜爱。它设计动感强, 易引起学生注意, 讲解步骤清楚, 层次分明, 板面清晰, 提示、过程、结论完整;图像形象、生动、直观。沸腾炉真的沸腾起来了, 生成的二氧化硫经过热交换器, 直奔接触室, 摇身一变, 变为三氧化硫, 三氧化硫进入吸收室洗了一个浓浓的“硫酸浴”, 出来一缸热气腾腾的发烟硫酸。与此同时, 富有启发性的思考题和典型的练习, 更是画龙点睛, 一目了然, 这样可使学生在轻松愉快的气氛中, 了解掌握工业制硫酸的全过程。

2.2 解决难以操作的化学实验

用一些有毒、有危险药品进行的实验 (如苯和液溴的反应) , 常规方法难以实现、无法在课堂向学生演示的化学反应 (如Fe和水蒸气反应) ;某些不易观察或不易用普通方法进行操作来实现的化学实验 (如N2和H2生成NH3) ;易污染环境, 而学生又必须知道的一些化学内容 (如CO参与的实验) 等。对以上种种情况, 现代信息技术便可大显身手。这种教学方式是将多媒体素材库、计算机、大屏幕投影等作为新的教学媒体应用于教学, 要求教师的教学采用启发式, 使学生在教师的启发下分析讨论、对比归纳, 完成意义建构。在多媒体计算机辅助下引导学生讨论、探索, 其优点是体现了教师为主导, 学生为主体的理念。

现代信息技术对图形处理能力高超, 教师可以通过CAI把难以用实验演示的动态过程展示在学生面前, 使抽象的概念变为具体的形象。同时利用这一特有功能可以降低教学难度, 使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖、声画之精彩而耳目一新, 产生乐学情绪。

3. 信息穿透, 使学生知识面拓宽

按照巴浦洛夫的说法, 在教学过程中应当让学生“手脑并用”, 利用多媒体教学正符合这个理论。更重要的是, 学生看到现代教学手段的魅力, 掌握一项“会学”的手段, 将终身受用。这样, 学生学习时, 抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的上述功能下被打通了、化解了、消失了, 其形式之新颖、声画之精彩而耳目一新, 开阔眼界, 激活思维。

在《氯气》的教学过程中, 我采用了该种教学模式进行研究性学习。首先我根据学习目标, 提出这节内容中所要涉及的问题, 然后向学生提供这节课的学习是感性知识向理性知识转化, 观察氯气后得到其物理性质, 再由氯气的有关实验进而得到化学性质。再向学生出示有关氯气知识所涉及的一些网站和教师自己制作的课件, 让学生在课件和网站上自由探索, 查找与氯气的物理性质和化学性质相关的知识, 使课本上的知识得到延伸, 有利于学生对知识的记忆和理解, 并且在课堂上提出自己不懂的问题, 向我寻求帮助, 或者在同学之间相互协作讨论, 交流而得到解决, 最后完成一些作业进行巩固, 也使我能及时掌握学生的情况。这种学习模式让学生自己来探索, 成为学习的主导者。在教学中由教师提出问题, 给出任务, 让学生利用网络资源在复杂的情境中进行探索, 去研究和发现隐藏在问题和学习材料中的规律, 获得新知识、新方法和情感体验, 提高自主获取信息和加工、整理、应用信息的能力。

化学教师应驾驭信息技术这架“时空穿梭机”, 遨游在化学的知识领域, 穿梭在其他各门课程之间, 集百家之所长, 为化学教育教学带来新的成长契机。

摘要：信息技术给地球上各门学科注入了新鲜的血液。它在图、文、像方面具有强大的功能, 可以激活课本内容, 让静止变活动, 让抽象变具体, 让微观世界变为宏观世界, 将外部资源引入课堂。本文主要探讨了信息技术是如何促使化学茁壮成长的主题。

关键词：信息技术,化学图片,化学难点,学生知识面

参考文献

[1]郑文越.乌申斯基教育论著选.人民教育出版社, 1991.

[2]孙杰远.信息技术与化学课程整合.北京大学出版社, 2002.7.

成长阶梯 第2篇

*我们不能对过去的失误和不愉快耿耿于怀，伤感也罢，悔恨也罢，都不能改变过去。如果总是背着沉重的怀旧包袱，为过去的流年伤感不已，那只会白白耗费眼前的大好时光，也就等于放弃了现在和未来。正如俗话所说，为错过了头一班火车而懊悔不已的人，往往还会错过下一班。*108强者格言

了解我的需要，单纯我的观念，清楚我的目标，专注我的精神，学习我的专业，提升我的技术，赶走我的恐惧，放开我的个性，展露我的笑容，加快我的脚步，服务我的客户，贯通我的人脉，打开我的局面，推进我的成长，美化我的职业，开创我的前程，享受我的生活，完成我的使命！

*今天很残酷，明天更残酷，后天很美好，但大多数人却死在了明天晚上！-------马云

*我相信我自己，我相信自己所销售的商品，我相信我所在的公司，我相信我的同事和助手，我相信生产者，创造者，制造者，以及世界上所有正在努力工作的同仁。我相信真理就是价值，我相信愉快的心情，也相信健康，我相信成功的关键并不单是“赚钱”，而是创造价值。我相信工作的双手和思考的大脑，以及爱的心灵。*六大课题（教育，训练，要求，请求，压力，鼓励）

管理五招（推，拖，拉，逼，放）*知行成功誓言

今天是我新生命的开始，今天是我生命中最重要的一天，我要用全身心的爱来迎接这一天。相信今天一定会有最棒的事情发生在我身上，我对待我所选择的事业绝不找借口，绝不抱怨，我以最真诚的微笑来面对每一个人。我以感恩的心来对待我的父母，师长，同事，领导和客户。我对待我的事业和家庭100%的负责任，我以积极的心态面对所有的磨难，只要决心成功，失败永远不会把我击垮。过去不等于未来，抓住现在最重要，为了现在和未来，为了家人和朋友，为了公司和自己，我愿意全力以赴，不达目标，誓不罢休。我愿意接受所有的挑战，所有的不如意。我是战神，我可以战胜一切困难！我是爱神，我爱满天下！我凡事只找方法，不找借口，我凡事马上行动，绝不拖延。我爱我自己，我是最棒的，我是最优秀的，我是我情绪的主人，我是我人生的设计师，我是我生命的总经理。我会越来越成功的，我会越来越富有的，我会越来越快乐的。我不做理论的空谈者，我要做一个无可救药的实践者。我要做一个自己快乐富有，并帮助更多人快乐富有的人。行动行动再行动，坚持不懈，直到成功！

*赞美，可以解决80%的问题。*成功的成本与期望强度成反比。*好的绩效来自于快乐的员工。*珍惜每一天

要了解一年的价值，去问问修课不及格的学生吧；

要了解一个月的价值，去问问早产儿的爸爸妈妈吧；

要了解一星期的价值，去问问周刊的编辑吧；

要了解一天的价值，去问问家有6个孩子拿日薪养家的人吧；

要了解一小时的价值，去问问等待见面的情侣吧；

要了解一分钟的价值，去问问等火车的人吧；

成长的阶梯 第3篇

可是事情并没有我想象的那么好。自从有了弟弟之后，我感到身边发生了许多变化：不知道是不是心理作用，我总感觉爸爸妈妈没有以前那样关心我了，亲戚朋友们以前见到我们，总会关切地问候我：

“哎呀！怡怡，你又长大啦，懂事啦！”现在却总是先问候弟弟“：弟弟又长高了，真可爱呀！”每当这时我就感到，他们没有以前那样注意我了。

弟弟渐渐长大了，也变得调皮了，我们经常会因为一些微不足道的小事发生口角。弟弟见到我有好东西时，会不经过我同意就乱拿，有时候趁我不注意用小拳头捶我一下就走，让我在后面追他。有时候又说我分东西不公平，和我吵闹。而每当这时爸爸妈妈总让我多让弟弟，别与他争。每当这时我总想：他总是与我争，凭什么总是叫我让他？我原想有个可爱的

弟弟，现在看来，这个弟弟是和我争东西的、烦人的。

积聚已久的火山终于要爆发。那天，我刚写完作业，就出去玩了一会儿，回来时，我看到桌面上一片狼藉，天啊！我的作业画满乱七八糟的涂鸦！我顿时怒火中烧，把弟弟叫过来质问“：是不是你画的？”弟弟的回答简直是火上浇油“：是又怎么样？”我恼羞成怒，二话没说，也抢过一本弟弟的作业，拿起笔就画几大圈，弟弟见状哭了，疯了似的跑过来，与我扭打成一团。爸爸妈妈知道后，把我们批评了一通： “姐姐写完作业后应该把作业收拾好，而不是乱扔乱放，其次是弟弟不应该乱画姐姐的东西……”我心里很不服气，我觉得爸爸妈妈偏心，明明是弟弟先错，现在好像错的全是我。

晚上，我辗转反侧，躺在床上睡不着，想着白天的情景，我心里也很矛盾：难道我的想法错了吗？我做得不对吗？

妈妈来到我房间，心平气和地找我谈话： “弟弟才几岁，你不应该总为这些小事跟他斤斤计较，你们是亲姐弟，怎么可以把对方当外人一样看待呢？弟弟应该学会控制暴躁的脾气，而你应该学会忍让，不是吗？”听了妈妈这番话，我的心情久久不能平静，也明白了很多，是啊，我们是血浓于水的姐弟，不应该针锋相对，更不应该为一点小事令父母操心。

五年级的时候，有一次我严重高烧，爸爸刚好上班没回来，妈妈忙了一晚，带我去医院打针回来，我的烧还是没退。我躺在床上，妈妈正用湿毛巾为我降温，弟弟一反平常的吵闹，静静坐在旁边。妈妈问“：弟弟，你饿坏了吧，等会儿我再煮饭给你吃。”弟弟却说：“我想姐姐快点好起来，妈妈你先喂药给姐姐吃吧，我不饿。”听了弟弟的话，我不禁热泪盈眶，我知道弟弟在撒谎，那么晚了，他怎么可能不饿呢？

我渐渐明白，其实爸爸妈妈对我的关心从未停止过，很多埋怨只是我自己的想象罢了。在成长过程中，我懂得了这个道理。让我欣慰的是，现在我和弟弟虽然偶尔也会发生争执，但是我能站在姐姐的角度，把化解争执当作成长的阶梯了。

今年母亲节，弟弟画了一幅画送给妈妈。画上画着我们一家四口，穿着不同的服装，弟弟特别把我的衣服画得特别漂亮。看着弟弟的画，我知道弟弟也懂事了，我也感到自己长大了很多。

教学反思——教师专业成长的阶梯 第4篇

1.反思学生, 促教学效果提高。

新课程标准要求教师面向全体学生, 体现教学以学生为主体的思想。教学活动是师生双方的互动过程, 教师的教学活动与学生的学习活动互相影响、互相作用, 二者密不可分。教师要想提高教学效果, 就必须将实践和探究融为一体, 而反思则是实践和探究的重要环节, 教师能力的提高会对学生能力的提高起着潜移默化的影响。简单地说, 教师在设计教学方案和教学活动时, 要充分考虑学生已有哪些生活经验和知识储备, 教学活动和方案是否有利于充分调动学生的学习积极性, 学生在参与教学活动的过程中可能会出现哪些问题等。新课程改革提倡学生以自主、合作、探究的方式进行学习, 这同时也给教学提出了更高的要求。教师要按照新的教学理念设计教学实践活动, 脱离学生的教学设计和过程是注定要失败的。

2.反思教学, 促教师业务提升。

教师的教学行为是一个长期的过程, 教学反思能促进教师对其教学活动进行分析、整理, 再将研究反思成果反作用于自己的教学实践, 用理论指导教学实践。

教学反思应贯穿于整个教学过程, 包括教学前、教学中、教学后三个阶段。只有通过教学前反思, 教学活动才能变得有目的、有意义、有效果, 不会成为“放羊式教学”。教学中反思主要是用来弥补课前备课的不足, 教师备课时尽管对教学过程设计了多种预案, 但在实际教学中, 还是会遇到意想不到的问题。为了不影响教学, 教师就必须及时反思, 采取有效的策略与措施, 确保教学过程能沿着正常的轨道进行。“学然后知不足, 教然后知困”, 教师在教学后应有针对性地、批判地对自己的课堂教学冷静地做好分析与思考:教学目标是否已达到?教学环节是否要调整?教学主体能否主动参与教学活动?通过反思, 教师要力争将经验理论化, 为今后的教学储备充足的理论知识。

3.理论反思, 促教师专业成长。

叶澜教授曾经指出:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师, 但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”通过反思, 教师能更好地明确自己的教育教学方向和努力目标。

当前, 部分教师理论基础薄弱, 知识储备不够丰富, 反思意识不够强。这已严重制约了教师的专业成长。教师应充分利用各种资源和途径, 如饥似渴地学习先进的教育教学理论知识, 如定期参加各种教学培训班、参加教学观摩活动、假期参加网络培训等。学习中, 也应认真做好深刻反思, 消化吸收并总结, 以之指导自己的教学实践。只有用先进的教育教学理论来武装头脑, 才会达到高屋建瓴的教学境界。

成长的阶梯作文 第5篇

成长的阶梯作文

（一）高尔基曾经说过这样一句话：“书籍是人类进步的阶梯。”当我们走在人生道路时，书籍，像一块方向牌；像一只指南针；更像一个导游。试想，在生活中，如果缺少了书籍，世界会变成什么样子呢？所以，书籍，是生活中不可缺的一部分，她是我们人类的精神食粮，是人类进步、向上的必需品。

小时候，妈妈给我买了许多许多的图画书，给我讲上面的>故事。每当我靠在妈妈的臂弯，听妈妈讲故事时，我就会觉得自己是世界上最>幸福的孩子。有时候听着听着，我会睡着，妈妈把>温暖的被子盖在我身上，我就开始做梦，在梦里，我看到了一片辽阔无垠的草原，一瞬间，又看到了童话里仙境般的城堡？？一激灵醒来了，“我真的是世界上最幸福的孩子，”我想。

后来，我渐渐地、渐渐地>长大了。我开始有变化。我会认字了，我不会再靠在妈妈的臂弯里听妈妈讲故事了。可是，我对读书的热爱依然没有变，也永远不会变。这时候，我家书房的书柜上摆满了书，我房间床头柜里的抽屉也摆满了书。《中国童话大师经典图书》、《格林童话》、《安徒生童话》里那些吸引人的故事一直让我念念不忘。只要手中有了书，我经常忘记了时间，忘记了自己。我就好像被书吸进她的世界里了。

长大后，我对于有一些幼稚的童话书已经略微不感兴趣了。我就开始看一些大作家的文学作品。如《边城》、《草房子》以及《狼图腾》等。学校图书馆的书，我一有时间就去借阅，现在，我已经有了丰富的词汇量，想象力。我认为，像我们这样的新时代的青年，应该多读书，这样不但有助于自己，长大后，也可以为社会做贡献，为祖国做贡献。

成长的阶梯作文

（二）人的一生总是要经历许多磨难，>军训，军训就是一个人成长的阶梯。一个人的人生就是要经过这种训练，就会获得成功。

星期一，我们班到了军训训练的地方，国教中心。我在围墙看见了几个大字“风雨中练就钢筋铁骨”“流血流汗不流泪”这2句话。我看见这几话心中充满了力量，充满了信心。对自己有信心的说；葛画彤，你要加油！一定要圆满回家，不能中途生病什么的，被爸爸妈妈接回家，半途而废。

星期二，正式开始训练了我们听从戴教官的安排，每一位“小战士”们都很坚强，经过了许多的风吹雨打，但我们还是熬了过来。酷热，寒冷，这些条件为我们这些“小战士”。提供了优异的环境增强了我们的顽强力。

星期三，我觉得有点苦，因为我听戴教官说，这是最后一天训练，今天是最辛苦的一天。我也惧怕这一天，早晚都要练好苦呀！

但最让我难忘的还是星期四。野外拉练叠被子，野外拉练是开心的一天。我们在路上又说又笑，在半路上还唱起了洪亮的歌声。我们像放鸭子似的，一路唱一路笑。戴教官还在路旁的小店给我们201寝室的5个人每人买了一瓶饮料，这是他答应的，好诚实呀。真是个好榜样。

星期五，痛苦的一天，我们要离开国教中心，离开戴教官。戴教官是我见过的最好的教官我舍不得他但这是必须的，为什么呀！我心里好尴尬但是我会想他的。

虽然这5天很短暂，但我尝试了很多的酸甜苦辣。但是我没有留下遗憾，在军训的过程中，我没有听到一个人说，我怕冷，我怕累，我怕苦，这些，都是坚持得来的。如果一个人从小受到这样的经历的话，就会获得人生的成功和快乐！

成长的阶梯作文

（三）毛毛虫蜕变成蝴蝶的那一瞬间是成长；小蝌蚪长出双腿的那瞬间是成长；小鸟破壳而出的那一瞬间是成长。万物都有成长，每一次成长都是生命的颤动，每一次成长都是心灵的震撼。而我也在不断的磨炼中慢慢长大。

幼时的我很笨，同龄的小朋友都满地跑了，而我还在妈妈怀里撒娇。一个阳光明媚的下午爸爸突然的出现，把我从妈妈怀里夺过来。我号啕大哭，使劲挣扎，又用脚踢，又用拳头捶，可爸爸死活不肯放，直到走到一小节楼梯旁，我一坐在地上便开始玩沙子，我正玩得高兴，爸爸又一把提起我，靠着墙站稳，严肃的对我说：“你爬上这节梯，我就让你玩，还给你买糖吃”，我仰头往上看，真高啊！最终经不住诱惑的我开始往上爬，可太难了，10厘米高的台阶对当时的我来说像是高山，可望而不可即，我试探性地迈出一步，用尽全身力量向上伸，可是根本够不着，像金鸡独立摇摇晃晃地倒下了。但我没有哭，也许是为了玩，也许是为了糖，也许是„„我慢慢地爬起来，又一次重复着刚才的动作，奢望能够得到。“啪”一声又摔倒了。这次忍不住哭，屁股疼得要命，手也淤出了血，期望爸爸能拉我一把，他始终没有。我不会放弃，摔倒了爬起来，再摔倒了再爬起来„„当太阳洒下最后一抹余晖时，我到达顶峰，如愿以偿得到糖，可我心里多么恨爸爸，如果他肯帮忙，我肯定不会摔倒了，看到女儿满身尘土，满脸委屈，妈妈爱怜地走过来，我竟颤颤巍巍地向妈妈走去，我瞥见角落里的爸爸笑了。

烦恼，是成长的阶梯 第6篇

人常说“失败是成功之母”，我却说“烦恼也是成长的阶梯”。从《时代广场的蟋蟀》到《爱的教育》，从《转角看到光明》到《哈佛家训》，无一不让我在温暖的氛围中学会了坚强地面对成长的挫折。

那一次，我默默地走在雨地里，天空灰蒙蒙的，不肯透露出一丝阳光。撑着雨伞，却感觉雨滴把我浑身淋得湿透。那个月的考试，我又失利了，只考了八十几分。我知道这已经不是第一次了。想着爸妈失望的神情，我的脚步变得沉重起来，每挪动一步，都很吃力，甚至有压抑窒息的感觉。

终于走到了家门口，摸上楼梯，掏出钥匙，但不知为什么又站在那里动弹不了，犹豫着什么。我发现自己莫名其妙地又走下楼来，望着无边无际的雨雾，看着屋檐下滴落的雨水，我长长地叹了一口气，而后果断地扭过头，“噔噔噔”地再次上楼，打开房门走了进去。我鼓励自己，鼓起勇气把试卷拿给父母看……

夜晚，我躺在床上辗转反侧难以入眠，拉开窗户，让晚风轻拂进来，让带着雨丝的凉意湿润我的脸颊。雨夜的云朵，一团一团的，沉重得好像就从我触手可及的地方滑过。躺在床上仔细想想那份试卷确实有很多不该失分的地方，我感觉自己真的很没用。这段时间，作业量大增，除了要完成老师布置的作业外，还要完成妈妈额外布置的作业。“努力吧，一定要考上重点！”妈妈总是这么讲。临近毕业考试，每个夜晚都复习到很晚。在早晨睡意正浓的时候，闹钟总是会很不客气地把我叫醒。我真想睡在甜甜的梦乡里不再醒来。

不知什么时候，天空似乎有了星光，冷冷的，好像是在嘲笑我。闭上眼睛，悠然回到了我拥有很多满分的日子里。那时的心情是那样的轻松快乐，考试的时间也从不会仓促，爸妈看见我很开心，考了满分有时候还会有奖励……突然，该死的闹钟又响了，我猛地睁开眼，床头边的书桌上是一堆堆叠得老高的练习册。

每个星期六的早上，我用赶考的速度做完英语和科学，以便吃完中饭后去补习英语时向老师请教不会做的难题；下午补习回来后，必须完成数学、社会等课外作业，第二天早上补习数学时再请老师解答有关难题；语文一般是周五或周日的晚上完成，妈妈又给我准备了大量书籍，让我增加阅读积累。生活和学习就这样周而复始着。我想有多一点的时间上网玩玩，或看看电视、听听音乐，但那都是奢望。

好在，每天晚饭后，我家对面的楼上总会很准时地传来悠扬的练琴声，虽然有时音律断续、曲调蹩脚，但是一直陪伴着我，已经有好几年了。这个练琴的同学很有毅力，虽然艰辛，但却从未放弃。春夏秋冬，一直在坚持着，使我们小区的单元楼里每晚都会流动着跳动的音符，让我有一种暖暖的感动。坚持，不言放弃，有追求的生活才有意义。我知道，这八十多分的成绩，虽然让我吃惊，但是我没有气馁。这份因挫折带来的烦恼，是成长的年轮里不可多得的记忆，值得珍藏。

（选自《散文百家》2015年第9期，有改动）

读与悟

成长中不可避免地会遇到各种各样的烦恼和挫折，它们不仅丰富了我们的生活，也丰富了我们的经验，使我们脆弱而单薄的人生变得更加厚重，更加具有韧性。

读与写

本文在叙事过程中，插入了较多的心理描写和自然环境描写。文中簡洁的自然环境描写，语言优美而富有变化，营造出寥落、凄清而略带怅惘的氛围；描写“我”考试失利后的沮丧、不眠时的懊悔愧疚等心理，细腻，真实，深刻。

远训学习——教师专业成长的阶梯 第7篇

成长之一:教学方式和观念的更新

传统的教学方式是一支粉笔、一把黑板刷、一块黑板, 一节课上下来, 教师是一手的灰, 一身的白, 吸进了不少的尘, 身心俱损, 苦不堪言。现在, 我们可以进行多媒体教学, 有声音, 有图像, 色彩丰富, 内容齐全, 这样教师不仅远离了尘埃, 也真正实现了教师是课堂的参与者、组织者、引导者, 学生学习方式也由以前的被动接受学习变成自主学习、探索式学习。

进入远训平台, 我点击的第一课就是教师观念。观念的更新要求教师拓展职业活动领域, 教师的职业活动由传统的“学而不厌、诲人不倦”, 扩充为“学而不厌、诲人不倦、研而不休”, 即由过程的“教学相长”变成“教、学、研三位一体”。“教” (诲人) 是教师职业活动的主体, “学”是教好的前提和条件, 此二者一直被认为是教师天经地义的职业要求。而“研”则被排除在外。只有当教师把研究变成一种态度、一种职业生活方式, 教、学、研才能真正融为一体。

成长之二:掌握现代化教学手段

我参加了全国中小学教师非学历远程教育培训。在研修期间, 我专心学习了计算机和网络基础知识这一门功课, 在学习过程中认真记笔记, 练习时再按步骤一点点操作, 不清楚的地方就虚心向其他教师请教。现在的我能独自制作简易的课件, 并常常带领同学们到远程教室, 采用现代化教学手段教学。在这样的课堂中, 教师和学生都是积极主动的。在这里学生主动探索、主动学习和思考, 真正成为教学过程的主体。

成长之三:我也能当一名优秀的班主任

我常在远训平台上观看优秀班主任谈经验, 在这次培训中我学习到了系统的班主任工作的理论知识, 有关青少年成长心理知识, 听取了优秀班主任工作的经验汇报, 自己也参与了有关班主任工作的经验交谈。培训后让我深深体会到了我也能成为一名优秀的班主任。因为从事班主任工作十多年来, 我一直有着坚定的职业信念, 良好的师德修养, 开拓创新, 爱岗敬业, 讲究班主任工作的艺术, 在班主任这块教育园地里辛勤地耕耘, 默默地奉献着, 取得了良好的工作成效, 得到了大家的认可。

成长之四:让我的语文课更有趣味性

通过观看语文学科的“课程资源”“学习指导”“教学案例”等栏目, 全国著名语文教师新的语文教学思想给了我极大的冲击和影响, 我在网上认真学习他们的理论文章, 研究“课程辅导”、收看“示范课”, 也慢慢悟出了什么是“以人为本”, 什么是“研究性学习”, 什么是“启发式教学”……

在语文课堂教学中, 培养学生的注意力, 激发学生学习兴趣十分必要。语文教材内容丰富多彩, 表现形式多种多样, 语文的多样性、丰富性决定了语文教育的多样化。用多媒体辅助教学, 能创设逼真的教学情景, 以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情景, 促进教育技术的信息化, 教学中可以利用网络课件的直观性, 为学生创设情景, 增加表象积累。通过声音、图像等直接对学生进行感观上的刺激, 激发学生的创新意识。并结合具体的教学实际, 把有关的内容以图文并茂、声色俱全, 生动形象地呈现出来。不但为学生创设了生动的学习环境, 更好地激发学生的学习兴趣, 还能为帮助学生增加表象、发挥想象, 积累知识提供有力的支持。我上《鲁提辖拳打镇关西》一课时, 给学生放了电视剧《水浒传》鲁提辖拳打镇关西的场面和好汉歌, 让学生体会一下真实的场景和情境, 上《乡愁》时给诗歌配音, 图文并茂, 让学生感受思乡, 思家的浓浓之情, 我发现, 学生上得津津有味……

虽然学习占用了我的很多时间, 生活一下子忙碌了很多, 但同时也因此充实。每天学习不同的课程和知识, 面对不同教学风格的教师, 我感到很震撼, 他们的语言、思维、知识深深地熏陶着我, 听着不同类型的讲座, 每一天都能感到知识的充裕和思想火花的碰撞。通过学习, 我从中学到了很多, 开阔了视野, 丰富了我的实践经验, 更让我的思想得到了升华。使我对教育教学有了一个全新的认识, 我会更加努力学习, 为农村的教育事业贡献自己的一份力量。

总之, 远程教育学习给我们提供了一个有效的学习平台, 我们应该积极参与学习, 在学习中不断进步、成长!

摘要：从全国中小学非学历远程培训到教师专业规划成长培训、再到国培学习, 可以说远训学习是教师专业成长的阶梯。

关键词：远训学习,教师专业,多媒体教学

参考文献

[1]金玉梅, 李森.教师隐性知识管理:内涵与实施[J].中国教育学刊, 2009 (11) .

在线学习是年轻教师成长进步的阶梯 第8篇

宋朝诗人黄峪说:“士三日不读,则其言无味,面目可憎。”可见,一个人如果不读书、不学习,必然言之无物,其思想、观点和觉悟自然也不会与日俱新,道德修养、风度气质就不会提高。学习是智慧的源泉,是创新的基础,是时代的要求,是一个人提高自身素质的重要渠道,更是年轻教师成长进步的阶梯。年轻教师如果不注意加强学习,思想就会缺少灵气,讲话就会缺少素材,行动就会缺少根基,工作就会缺少动力。一个人的学习水平在很大程度上决定着工作水平和领导水平,年轻教师应把学习当成一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求,并在学习中坚定理想信念、提高政治素养、锤炼道德操守、提升思想境界。

笔者最早接触在线学习是2010年的“湖南省干部教育培训网络学院”在线学习平台,那时是在省直单位和长沙市组织试点学习。后来又参加了“中国教育干部网络学院”在线平台的学习,一直到现在。随着网络学习这一新的学习形式在国内的不断发展,在线学习平台层出不穷,我们比较熟悉的“网易公开课”就是其中的代表之一。“网易公开课”在线学习平台有国际名校公开课(已汉化)、中国大学视频公开课、TED、中国大学MOOC等学习模块,内容很宽泛,兼具科学性、知识性、趣味性、娱乐性,深受各年龄层次,特别是年轻教师的喜爱。

相对传统学习活动而言,在线学习具有无可比拟的优势,主要有以下三个特征:一是共享丰富的网络化学习资源;二是以个体的自主学习和协作学习为主要形式;三是突破了传统学习的时空限制。通过在线学习,我们可以更便捷的获取知识,学习不受时间和地域局限,随时随地都能获得更丰富的学习资源,足不出户就能接受国内外专家教授的授课指导,而且大多是免费学习,偶尔有收费学习的,相对于传统的教育模式,成本还是比较低的,受教者一般都能接受。

在线学习实际上是与智者的交流,因为在线学习资源库里的资源都是国内外优秀专家的真知灼见。在线学习的过程,就是在和智者的对话,使人能真切地感受到其博大的胸怀和深邃的思想,在潜移默化中,自己的心灵也受到了洗涤和启示,心胸自然变得开阔,品格逐渐高洁,这样就能从根本上摆脱低级趣味,提高理论素养和认识水平,保持政治上的清醒坚定,工作中才能既有原则性又有创造性,才能经受各种考验,在错综复杂的环境中健康茁壮成长。相对于传统的学习方式,在线学习的学习效率高,理论水平提高快,认识能力和觉悟程度提高也快,更容易在工作中应对挫折和失误,工作中就不会出现简单化和盲目化。

先后几年的在线学习,笔者感触颇多。

第一,在线学习要有针对性、选择性。

在线学习平台为我们提供了巨大、丰富的学习资源。每个人在知识框架、信息储备、观点理解和思维创新方面必定各有不同,因此学习的时候应根据个人的实际情况选择所学的内容,更新自己知识结构。具体来说,应从本人的知识结构、能力结构和所从事的工作岗位这三个方面来选择学习内容,并在具体时段确定学习的重点。

对于年轻教师来说,首要的是通过在线学习学理论。了解所学习理论的整体架构,使在大学所学的理论知识得到很好的延伸和拓展。理论是一个教师素质高低的评判标准,教育教学理论是教育教学工作的先导。作为新时期的年轻教师,一个重要的标志,就是要有丰富的教育教学理论知识。如果没有一定的理论底蕴,对教育教学工作的意义就没有基本认识,甚至连基本的技巧、方法都不懂,教育教学工作就没有什么收效。其次是通过在线学习学知识。知识越广博,思维越敏捷,眼界越开阔,工作才越有前瞻性和创新性。丰富的知识不仅对于工作研究有着重要的作用,触类旁通能让人产生更多创新的想法,对于教学更是有着巨大的帮助。现今社会对于创新的要求远超于前,不仅要求人有着丰富的实际经验,更要求人们有整合各方面知识的能力,而这广泛知识的来源就必须通过宽泛的学习。再次是通过在线学习学方法。“未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人”,“授人以鱼,不如授人以渔”,自学能力的获得关键是方法的掌握。第四是通过在线学习学经验。“他山之石,可以攻玉”,别人的经验总结或者失败教训,是最直接、最有效的借鉴,可以节省自己更多的精力和时间,更快更好地解决问题。

第二,在线学习要持久,要注重终身学习。

德洛尔报告中关于终身教育的论述,提出“终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙”。这实际上告诉人们,学习应该是贯穿个人生命全过程的,而不是流于表面或形式。不管是理论知识还是专业知识每天都在不断更新变化,而在线学习时间灵活,可以跨终端进行(手机,平板,电脑皆可),在各种条件下均可进行学习,这也是年轻教师最喜欢最容易接受的学习形式,因此,年轻教师应该在大力提升教师素质的契机下坚持学习的持久性,充分利用在线学习模式,把阶段性的学习与长期性的学习相结合,把任务式的学习转化为主动性的学习,养成端正的学习态度和良好的学习习惯,把学习看作是生活的乐趣,把学习当作工作的一部分。

第三,在线学习同样要注重“学以致用”。

学习的目的在于运用和创新,只有把学习与实践相结合,才能在工作中有更好的发展和创新。因此,学习不能流于形式,而应该以在线学习为基础,辅之以多样的学习形式,如心得交流、总结汇报等,以消化学习内容,获得更多的工作能力、工作方法,创造性地解决工作实践中遇到的问题,进而提高工作效率。比如在网络中有很多老师的教育教学方法值得借鉴,值得学习。毕竟我们所处的环境是一样的,所面对的家长、孩子的素质都有类似之处,而且孩子、家长对学习的态度都有相同的地方。大家都处于这样一个大环境中,在网络上相互交流一下自己工作中有效的教育教学方法,让别的老师在遇到类似情况的时候可以借鉴,使工作效率不断提高。

总之,我们年轻教师“要在强化中国特色社会主义理论体系学习上下功夫,坚定政治信仰;要在改善知识结构上下功夫,拓展知识面;要在加强自身修为上下功夫,提升道德素养;要在提高实践能力上下功夫,推动工作创新”,在线学习不失为行之有效的措施之一,它是年轻教师成长进步的阶梯。

参考文献

[1]李启斌.为年轻干部搭建成长阶梯[J].云南日报,2014(4)

成长阶梯 第9篇

一、水平不同,目标不同,尊重个体差异

《纲要》指出:“在体育活动中,要培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。”这无疑是要求幼儿拥有良好的自信心。《指南》中指出教师充分了解和尊重幼儿的个体差异,在教学过程中根据幼儿的实际情况“调整难度,让他感受经过努力获得的成就感”,同样有利于发展他们的自尊与自信。在教育实践中, 我们针对幼儿实际发展水平,制定不同层次的活动目标,提供不同的活动内容和材料。 我们发现,幼儿身体活动的能力是培养其良好的自信心的基础。幼儿对自己身体活动能力的接受和肯定程度对其自我意识的产生和发展极为重要。 幼儿的身体活动能力不尽相同,那些身体活动能力较强、能够独立完成各种体育活动的幼儿,获得的成功体验较多,往往会形成肯定的“自我”概念,对解决一日生活所遇到的其他问题也具有较强的自信心,而且行动积极、主动。相反,那些动作迟钝、身体活动能力较差的幼儿,在体育活动中常常会遭受失败,因而,他们会产生否定的“自我”倾向,表现为缺乏自尊和自信,行为消极、被动和退缩,具有较强的依赖性,容易产生不安全感。针对这一实际,我们在设计体育活动时,一改过去全体幼儿同一活动内容、同一活动材料、同一活动目标的做法,根据幼儿的实际水平, 制定出不同层次的活动目标,为幼儿提供与之发展水平相应的活动内容和活动材料。以大班玩“长板凳”为例,第一层次目标(基本要求),在场地上分别摆放几个一样高度的长板凳, 让幼儿自由练习在长板凳上行走,走至长板凳一端练习双脚往下跳,跳到保护垫上,要求在长板凳上行走双手撑开保持平衡,跳下时姿势正确;第二层次目标,把高度不一的长板凳摆放一起,让幼儿从不同高度的板凳上走过,最后跳下;第三层次目标,在板凳之间连接竹梯,让幼儿走上长板凳,通过板凳之间的竹梯,最后从板凳上跳下;第四层次目标,在板凳之间连接竹梯、柑梯,让幼儿爬上柑梯,走上长板凳,通过板凳之间的竹梯,最后从板凳上跳下。幼儿在体育活动中获取的成功以及教师对他的肯定评价,有益于幼儿自信心的增强。

二、信任鼓励,情绪愉快,平等对待

给予幼儿充分的信任和积极的鼓励,让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动。《指南》相关建议中提出“能以平等的态度对待幼儿,使幼儿切实感受到自己被尊重”,这是幼儿自尊形成的必要条件;“对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬,让他对自己的优点和长处有所认识并感到满足和自豪”,这可以说是幼儿自信形成的必要条件。

如果说为每一个幼儿提供合适的活动内容和材料,是幼儿自信心形成的良好开端,那么教师的鼓励和信任则是幼儿自信心形成的“催化剂”。 幼儿缺乏正确、客观评价自己的能力,往往以教师的评价作为自我评价的主要依据。因此,在组织幼儿开展体育活动时,教师应给予幼儿充分的信任和积极的肯定,做到在言语和行为上处处照顾每一个幼儿。“来,不要怕,老师相信你是一个勇敢的孩子,一定会走过去。”“你真棒!这次跳得比刚才好多了!”“没关系, 下次走板凳时,手臂撑开,你能走得更远!”努力为幼儿创设宽松、安全的心理氛围,使幼儿敢于大胆尝试。

三、自主活动,自主思考,创意无限

为幼儿创设自主、独立活动的机会,引导幼儿自主地探索和思考。幼儿期是个体主动性和创造性发展的良好时期,因此,我们在组织和安排体育活动时,改变了过去教师示范、幼儿机械模仿的做法,积极为幼儿创设自主、独立活动的机会,让幼儿在比较轻松、自由的情景中自己去观察和探索思考,鼓励幼儿自己发现和创造各种玩法。

成长阶梯 第10篇

组织青年教师培训,该培训什么?这是培训内容的选择和确定问题。对这一问题的关注,缘于学区组织的一次数学教研活动。教研员要求教龄不满三年的教师参加,并建议带着思考听课。课后讨论会上,执教的三位教师先介绍教学设计背景,以及课堂所渗透的理念。接下来,教研员提出:请在座的青年教师谈谈你对三节课的想法,或是今天的收获。按理说,青年教师应有很高的热情,能够提出针对性的问题,但是现场一片静寂。教研员只好要求大家轮流说一说想法。一位说:“我是来学习的,觉得三位老师上课都不错,都挺有想法的。”另一位说:“我喜欢第三位教师的上课风格,大方有趣。”……这时,教研员对参加活动的各校教导主任说:“教导主任们,你们学校培养青年教师了吗?培养对了吗?青年教师素质提高了吗?”是呀,学校重视青年教师的培训吗?青年教师真正从培训中学到了什么?

这次教研活动给在座的教师带来的冲击真的不小!入职的前三年是最为重要的培养时期,也是新教师持续成长历程中的关键阶段。各校都知道,要对青年教师进行培养,让他(她)快速成为一名独当一面的教师,上课、评课、观课是最具有代表性的训练点,是青年教师培训的一个重要的抓手。这个抓手用不好,或丢掉,不光影响青年教师培养目标的落实,还直接影响着以后专业素养的提升。最重要的一项教学技能给丢了,培训还有什么意义?每学年的培训活动,教师进修学校组织的,学校组织的……大大小小的几十次培训,都培训了什么?青年教师都学了什么?

二、数次研修活动的观感———现象追踪

时隔一个月,笔者陆续参加了几次村校青年教师的研修活动,对目前各学校青年教师的培训现状有了更深入的了解。

活动片段一:师徒结对会上,被指任师傅的王老师指出:我虽然教一个班的英语,但主要教数学,这回让我带一个英语的新教师,我犯难了!新进的教师一定要有个师傅带领,但是农村小学没有专业的英语教师,只能让任教数学的王老师担任。为了师徒结对而结对,指导实效又有多少呢?

活动片段二:新教师展示课上,金老师带着学生读课文、认识字词,教师说得多,学生个人发言较少,整堂课出现填鸭式的现象。这是一节校级展示课,是由语文组研讨后并试教过。课改的今天还出现“填鸭式”教学,试问这样的研修对新教师的成长有什么帮助呢!

活动片段三:期末新教师座谈会,多位教师谈到自己的进步。一位教师指出,当班主任很忙,每天上课、改作业,还要时刻管理学生,根本就没有时间看书学习。一位教龄快满三年的教师则说,这一年感觉自身进步不大,每次教研活动总是这几个老师参加,也不知道自己的水平到底提高了多少。

不难看出,农村小学青年教师的现状令人堪忧,师傅的指导形同虚设,学校的教研过于陈旧,教师自身的学习有待加强,等等。正如黄敏教授所言:“由于外部保障措施的不尽完善和农村教师个体的自身因素,农村教师教育、师资队伍建设存在很多突出问题。”

三、农村青年教师现状的审视———成因探究

(一)审视教师

毋庸置疑,出现这样的问题肯定有教师自身的原因。因为参加培训想不想学是由教师决定的,或者说是教师基于自身的需求决定的。教师对培训内容的解读,决定着教师学习方向是否正确。所以,起决定因素的是教师的素质。对各种培训内容不认真学习,或置之不理;对别人的意见浑然不知,或似是而非;对教学不用心研究,不明教材特点。还有一部分教师,片面理解课改理念,采取百家意见,而无自身思考。从为数不多的“中专生”到满校园的“本科生”,教师学历水平逐年提高,但是教师本身素质却令人质疑,或是态度使然,或是能力使然,或是其他原因。

(二)审视社会

将教师这个职业与其他行业相比,就会发现,教师职业含金量低。在当代青年看来,这并不是一个理想的职业,立志教书育人的青年已经寥寥可数。许多小学青年教师的教学工作只局限于课标规定的内容,很少有教师想到教学科研或者继续学习,出现了不思进取、消极怠工的情绪。大多数青年教师正如唐红樱老师所描述的那样,感到价值感在这个社会得不到体现。

(三)审视学校

“青年教师的培养无非就是让他们多听听、多看看”是普遍被农村学校认可的观点。敷衍了事的培训,跟不上时代的观念,都制约着青年教师的成长。像笔者所在学校,学科教研还是听评课,陈旧的教研模式给不了青年教师多大的帮助。

(四)审视培训

相比以前,培训机会以及覆盖面都得到一定的增强,但教师培训流于形式,不注重实质,教师的教学水平和业务水平没有明显提高。如讲座内容过于理论化,请假或中途离开的现象时有发生。一位青年教师就指出,听不懂教授讲什么,希望能加些例子,听起来会比较生动有趣。大多数的教研活动放在城区学校,城乡差异让农村教师觉得不够贴近,精心设计的教学在乡下学校不一定适用。这导致农村青年教师的渴求度不高,再学习的效果不佳。

四、审视之后的回归———策略构建

审视,不是为了归结责任,审视的目的在于寻求解决问题的策略。针对农村教师的培训现状,笔者近一年来倡导“搭一架向上的梯”理念,以此践行青年教师的培养途径,试图改进农村小学青年教师再教育中存在的问题。

(一)团拜会,浸润职业幸福

学期末的团拜会,让青年教师做一个学期的总结,让家属也来了解他们的工作学习情况,让青年教师感受到学校对他们成长的重视,营造爱才惜才的校园文化。像年末的团拜会上,美术教师吴老师第一个发言,可是刚一开口,便已哽咽,青年教师也都热泪盈眶。英语教师周老师坦言,这一年来,突然扛起的重担并不轻松,可在大家的鼓励和帮助下,顺利地过了这一关。在忙碌、疲倦又略感陌生的工作中,朝气蓬勃的青年教师怀揣青春的梦想,浸润在职业的幸福感里。

(二)读书会,培养教师智慧

读书使人思考,令人清醒,能永葆教育者的青春活力。作为一名教师应该树立“终身读书”的观念。我们提出“让读书成为一种习惯”,组织青年教师成立读书会,确定活动章程,每月两次定期开展读书交流活动,并聘请业务校长、教科研人员定期参与指导。值得欣喜的是,有一定教龄的教师也会来参加,小范围的活动常会变成全校性的活动。像开学初的读书会,副校长与大家分享读《心平气和的一年级》一书的感悟:“累,但是心情愉快,因为我当这是挑战。一年级的好处是看见孩子一天跟一天不一样,真有成就感。”并建议各年级教师看这本书的系列书籍,学习作者的教学艺术,以书信体形式与家长交流,以日记体形式记录每天的工作历程等等。一位语文教师读完《草房子》,认为“必须看,很好看,值得看”,并提到自己对“尊重”一词的特有感悟,希望老师们注意教学艺术,都能做孩子尊严的守护者。青年教师读书会成为了教师沟通的绿色通道,既营造了宽松的学习工作环境和平等互助的人际关系,又引发思维和情感交融的氛围,教师之间的学习、研究、交流更加理性与深入。

(三)发展班,拓展专业视野

打破师徒结对的单一形式,尝试建立发展班,发挥群体优势,挖掘内在价值,促进新教师的融入与成长。教研组内凡工作五年以上,教过六年级的教师都加入发展班,共同指导新教师。学校从指导教师群中确定一位“主教练”统筹教师指导,并要求教研组定期组织“教学沙龙”,讨论新教师的阶段性成长问题。进而,要求青年教师坚持做到“五个一”:每两周听一节课,每学期上一节校级汇报课,每学期出一份试卷,每学期撰写一篇教学论文参评,并制作一本发展班记录册。

(四)微信群,增添教研活力

微信具备开放、便捷、交互、即时性的特点,为青年教师的交流、展示提供平等开放的平台。借助“微信”的外力,我们打破传统教研活动形式,建立微信群教研活动,增添了青年教师教研的活力。在教学中,有什么疑问或好点子就会在微信教研群研讨,形式多样:或点赞,或质疑,或解惑,或分享相关资料……在一次“关注问题生”的主题研讨上,教导主任链接了中华资源库的《对待“问题学生”的十个千万不要》一文,指出教师埋怨学生不接受他们的教导时,首先得想想自己开的药方是否对症。又链接了徐海娜老师的《要看见孩子的独特性》,学习名师的经验充实自己的教学。这些链接材料和本次研讨主题紧密结合,提高了研讨的有效性。

(五)课堂实录,增强反思能力

在教师培训中,教师多是观摩学习优秀教师的教学视频,很少观看自己的教学录像。随着数字化影像、软件和网络的快速发展,录像视频分析被广泛接受、理解和使用。2014年,浙江省教育厅开展“一师一优课、一课一名师”的活动,要求教师上传课堂实录,基本做到一师一视频。分析课堂实录成了促进青年教师专业成长的有效方式。像数学王老师观看自己执教的“什么是面积”课堂实录时,不到十分钟就直言看不下去了。她注意到师生互动的断层,发现学习思维的卡点,从而客观评价了本次教学的优劣。站在旁观者的角度,多次观看分析课堂实录,反思能力已在不经意间得到提升。

在农村青年教师专业素养的培养过程中,我们最大的体会是:青年教师队伍建设是学校面临的一项重要而迫切的工作,如果没有青年教师队伍专业水平作支撑,学校的教学只能是空中楼阁。近一年来,我们围绕“搭一架向上的梯”这一理念,开展了一系列的学习、探究活动,让青年教师关注职业的价值、关注教研的魅力、关注自我的成长,从而在校本研修中砥砺前行,取得了可喜的成效。

摘要：农村小学青年教师的专业成长现状不容乐观,究其原因,有教师自身素质的因素,有社会浮躁的因素,有培训形式化的因素,还有学校管理跟不上时代的因素。为了有效地培养青年教师,可从团拜会、读书会、发展班、微信群、课堂实录五个方面,提升他们的职业认可度,使他们能积极研读书籍、研究教学,如此才能切实改变现状,真正促进农村小学青年教师的专业素养的提升。

关键词：农村小学,青年教师,培养策略

参考文献

[1]王红.“融合式”青年教师培养策略[J].大连教育学院学报,2013(12).

[2]黄敏.农村小学青年教师专业发展自主意识的培养[J].思茅师范高等专科学校学报,2011(4).

[3]唐红樱.浅谈小学青年教师教学能力的培养策略[J].教育教学论坛,2014(2).

[4]杨晓.农村小学教师培养模式研究[J].荆楚学刊,2013(10).

搭建农村娃娃的成长阶梯 第11篇

在希望工程开展的第24个年头，10岁的农村女孩彭梦霞收到的礼物不再是文具、书包、食品和衣服。刚刚结束的这个学期，她和她的同学们收到了来自希望工程“快乐阅读”项目捐赠的课外书。自打这些新书被送到学校图书馆，这个湖北省五峰土家族自治县的小学生就忙了起来。她是班里的图书管理员，每到下午课外活动时间，都要急匆匆地从图书馆把一摞书抱回教室。面对同学们的争抢，个头矮小的她还会颇具威严地用一根竹节教鞭在讲台上使劲敲两下：“排队排队！”

背景资料2：

“又到年底了，若你在整理家中图书时，请支持下我们农家书屋的建设吧。一本小小的图书，可能会改变一个孩子的一生。” 2012年12月，安徽池州市青阳县一名大学生村官通过微博求助，希望热心人士能将闲置图书捐给村里的农家书屋，满足孩子们的心愿。农家书屋现有的几百本童书已无法满足孩子们的阅读需要，什么时候能补充新书，这已经成为这名大学生村官最着急的问题。

背景资料3：

4月2日，是“中国儿童阅读日”，相信很多大人和孩子都不知道。大沙是广东省江门开平市最为落后的镇之一，走进开平唯一一所希望小学——大沙希望小学，不难发现，农村孩子对阅读很有兴趣。据开平购书中心唐经理介绍，2012年3月，他们曾送书到金鸡、苍城、沙塘、龙胜、马冈、水口、赤水、百合等乡镇学校，进行流动供应。活动中，她感受最深的是——“书摊四周围满了孩子”。大沙希望小学梁校长认为，农村的娱乐较少，孩子读书时受到的干扰少，会更专注，不像城里的孩子，天天面对电视、电脑、游戏机的诱惑。而且，“读书改变命运”的想法，也让农村孩子有了阅读的动力。

阅读不仅能沟通人与外界的联系，沟通人与人的心灵，还能发展人的语言，发展人的思维，启发人的心智。一个国家全民阅读率的高低，直接关系国家综合国力的强弱，影响全社会的文明程度和创造能力，它是传承文明、更新知识、提高民族素质的基本途径。许多国家都把全民阅读作为文化软实力建设的重要措施，通过国家行为加以推动。全民阅读在我国已受重视。提高国民阅读率，应从幼儿抓起，从儿童抓起。

我国是农业大国，农民的人数超过总人口的50%，农村儿童人数的比例也超过城镇儿童人数，而农村儿童的阅读却是我国阅读最薄弱的环节。提高农村儿童阅读：有利于农村儿童获取知识、增长才智、净化心灵；有利于培养农村儿童广泛的学习方式和优良的个性品德；有利于缩小城乡差别，促进城乡一体化建设和农村经济可持续的发展；有利于我国新农村的建设、“两个文明”的建设、维持社会稳定；有利于一个民族文明传承和文化发展，弘扬中华民族优良读书传统；有利于提高我国农民以及全国公民的综合素质，实现中华民族伟大复兴的内在要求。

农村儿童阅读前景不容乐观

目前，全民阅读在农村地区，特别是西部农村地区仍然是薄弱环节，农村儿童阅读更是我国全民阅读的弱势群体。据资料显示，全国0～14岁的少年儿童2.28亿，占我国总人口的16.60%。占我国儿童人口半数的城镇儿童，拥有着我国童书资源的88.9%；而另外一半的乡村儿童，只占有我国童书资源的11.1%。农村儿童阅读的高低直接影响我国农民的整体素质，从而影响我国未来的发展，因而农村儿童阅读能力的提高势在必行。笔者对重庆市永川区农村小学进行了阅读情况调查（永川区位于长江上游北岸、重庆西部，东距重庆市主城区63公里，西离成都276公里）。笔者对永川区（除城区外）小学1～6年级的42145名学生随机进行调查，发出问卷1000份，收回问卷1000份，然后汇总，其情况如下：

从上述调查结果中，笔者发现农村儿童阅读现状不容乐观，并在阅读过程中存在着诸多问题。这些问题有外界影响造成的，有自身因素形成的，在未来的阅读推广中，如何解决这些问题显得尤为重要。

第一，成年人对阅读认识的不足。成年人对阅读认识不足，直接导致儿童对阅读认识的偏差。在这里主要有方面的原因：首先是家长，由于文化程度的限制，又受应试教育的影响，很多农村家长认为，只要孩子学习成绩好，在观念上排斥课外阅读，从调查表1学生拥有课外书籍的册数可见。其次是学校，部分老师没有认识到阅读的重要性，将有限的课外阅读时间引向对具有学习功能书籍的阅读。除此之外，虽然学校有书，也有管理员，但是借书还停留在你要，我就借给你，没有形成一套引导和激励学生阅读的方案。有些学校图书室还是应付检查而设，平时图书室的门一直是关着的。这样的阅读认识，严重阻碍了农村儿童多阅读的发展。另外，农村学校的图书室，很多是以前为了应付义务教育普及达标的检查，才突击购买图书，并没有针对儿童的阅读特性去选购。

第二，没有形成农村儿童阅读环境。农村儿童阅读必备的工具——书，从以上调查可知，他们在家拥有可阅读的课外书籍平均只有两册左右，与城市的儿童相比，相差太远。农村儿童阅读书的来源主要是购买，其购买力受家庭经济和家长的认识所制约，而许多出版业为了赢利，讲究包装、质地，使原本可以低价位的书，呈现出高档、精装，其价位也让农村儿童无力购买，真正适合农村儿童阅读、提高阅读兴趣的书籍不多。农村还存在一部分留守儿童，父母远行，家务更繁重，阅读的书籍时间更少。另外，由于农村地广，农民多是分散居住，政府的财力有限，农村没有儿童图书馆，农村儿童难以享受图书馆服务，虽然每个行政村都有农家书屋，但由于路途、借阅、时间、兴趣等种种原因，农家书屋儿童借阅量极少。以上都是农村儿童阅读的环境还没有形成的主要原因。

第三，农村儿童阅读兴趣的欠缺。农村儿童阅读兴趣缺失受以下因素的影响——课业负担和家务负担的繁重；儿童阅读硬环境（社会、学校、家庭阅读环境）和软环境（宽松阅读的氛围）都不成熟；电视的普及，让农村儿童所余的时间都用在电视上；图像阅读的泛滥，使农村儿童无法进行自主的课外阅读等，严重影响农村儿童阅读的兴趣。由于农村儿童没有一个良好的阅读氛围，平时在学校里老师只顾着学生的学习成绩，而忽略对他们阅读兴趣的培养。未来的发展中，如何正确培养农村儿童阅读兴趣，是发展的关键点。

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农村儿童阅读路在何方？

随着社会的发展，我国少儿出版有了突飞猛进的发展，已成为一个格局合理、体系完备、市场活跃的朝阳出版文化产业。少儿图书的种类和数量都已能满足儿童阅读的需要，但是如何才能提高他们的阅读水平，并且对农村儿童阅读发展也有着重大帮助呢？笔者有四个方面的思考。

第一，构建政府对出版业的指导政策，加大对少儿出版社的扶持力度。政府应出台一系列的政策措施，建立正确的理念和舆论导向，引导和激励出版业在质量上、结构上、规模上、价格上，都应以满足农村儿童为中心，在推动健康出版业中应发挥其主导的作用。规范出版社的儿童出版物，坚决剔除粗制滥造、对儿童成长不利的书籍；还应鼓励各出版单位深入各学校、各单位、各少儿读者间走访调查，出版更多农村儿童喜爱的书籍，通过一系列的政策措施，创造农村儿童阅读环境，让图书走进儿童的内心，实现真正的喜欢阅读。少儿出版社作为儿童出版物的重要出版机构，政府应加大扶持力度，出台一系列对少儿出版社的优惠政策，让少儿出版社本着质量和盈利双丰收的出版方针，让农村儿童买得起书，喜欢买书，为农村儿童阅读提供保障。多方筹措资金，成立农村儿童出版基金会，除了国家财政的保证，鼓励企业及个人捐款，使农村儿童出版基金得到保障，利用儿童出版社基金会的费用，鼓励儿童出版社把价廉物美的书送到农村，满足农村儿童阅读需要。

第二，提高出版质量，激发农村儿童阅读兴趣。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。提高农村儿童的阅读，就必须提高他们的阅读兴趣。出版物的生动性、趣味性、针对性、实用性、拓展性和欣赏性，都是提高农村儿童阅读兴趣的途径。因而提高农村儿童阅读的兴趣，出版社首先要了解儿童们的兴趣爱好，然后根据他们的年龄阶段，科学指导，宏观把握，从视、听、看三个方面利用孩子对熟悉事物的惯性兴趣逐渐渗透、培养孩子阅读的兴趣。让每一个孩子都快乐阅读、智力提升、自我展现。我国农村教育一直是我国教育的薄弱环节，不少农村家庭又因受生活所迫，尚存几千万的留守儿童，他们的阅读受传统文化和隔代教育等的影响：儿童阅读时间缺乏、内容缺乏、兴趣缺乏，为此，出版社应加强对农村儿童阅读的宣传，让家长认识阅读对儿童的重要性和可持续性。只有家长和老师积极提供适合孩子年龄阶段的图书，主动引导他们阅读兴趣，并以身作则，进行阅读示范，这样对于农村儿童阅读的推动才起到重要的作用。

第三，构建“出版社、家、校一体化”的出版机制。“出版社、家、校一体化”的出版机制是指出版社、学校与家长建立共识，形成合力，改变功利主义态度，改变应试教育体制，出版提升儿童素质、开发儿童智力、适合儿童“口味”的书籍。家长和学校应鼓励他们阅读，指导他们阅读，有目的、有针对性地与儿童共同阅读，引导他们“深阅读”，使儿童面对文字和图像时有精读能力，激发农村儿童更高的读书热情，使农村儿童真正获得读书的乐趣，在阅读中发展自己的心智。在此过程中，鼓励出版社与学校、家长联合起来，密切关注农村儿童阅读的变化，深入了解农村儿童阅读兴趣爱好，了解儿童的成长规律，根据不同儿童阅读的爱好和需求，提供他们所需的书籍，使儿童阅读由被动行为变为主动行为。这样农村儿童才可能最终进入一种常态化的健康的阅读生活。出版社才能在满足儿童阅读需求的同时，实现自己利益的最大化。

第四，团结社会的力量，创造农村儿童阅读环境。在全民阅读时代下，如何为农村儿童创造良好的阅读环境，像中国青少年发展基金会这样的社会公益力量支援农村儿童阅读，无疑是成功的案例。此外，由社会各阶层集资赞助、民间机构组织的捐赠活动、城乡互动读书交流活动等形式，也值得肯定。通过这些社会的力量，为农村儿童创造良好的阅读环境，让他们喜欢阅读，爱上阅读，学会自主阅读。

阅读的基本要素则是书，书是提高阅读的必备工具，书又离不开出版社。提高农村儿童的阅读，也离不开儿童出版业。儿童出版业的提高和发展，是促进农村儿童阅读发展的基础。读书改变命运，出版改变世界。一本好书可能影响一个孩子的一生，作为出版社、家长、教育者，以及每个中国人都必须关心和重视我国儿童的阅读，特别是阅读缺失的农村儿童。儿童是我国未来发展的希望，农村儿童是我国未来发展不可缺少的一部分。

（作者单位：重庆文理学院）

（本文系“真人图书馆”推动农家书屋发展研究成果，项目编号：Y2012TS29）

参考文献

[1] 沈增洪.关于推进全民阅读的思考[J].图书馆研究与工作，2009（1）：13-14.

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